Рабочая программа по русскому языку 2 кл
рабочая программа по русскому языку на тему
рабочая программа по русскому языку 2 кл. Канакина, Горецкий. ФГОС
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 531 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Количество часов: в неделю - 5 часа; в год - 170 часов.
По учебному плану: в неделю - 5 часа, в год - 170 часов.
Курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:
- Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
- Социокультурная цель – изучение русского языка – включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи:
- Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- Освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- Овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;
- Воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Для реализации программного содержания используется УМК « Школа России»
- «Русский язык» 2класс. В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. Москва «Просвещение» 2012 год
- Русский язык. Т.Н. Ситниковой. Поурочные разработки. Москва «ВАКО», 2012г.
Литература:
- Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2012. – (Стандарты второго поколения).
- Планируемые результаты начального общего образования /Л.Л. Алексеева и др./ под ред. Г. С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.- (Стандарты второго поколения).
- Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч 1. под ред. Г.С. Ковалевой. – 2-е изд. – М.: Просвещение,2011. (Стандарты второго поколения).
- Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс О. Б. Логинова, С. Г. Яковлева (Стандарты второго поколения).
- Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя./ под ред. А.Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010 (Стандарты второго поколения).
- Кремнева С.Ю. Словарные диктанты. Издательство «Экзамен» Москва 2010г.
- Игнатьева Т.В., Тикунова Л.И. Контрольные, проверочные и творческие работы по русскому языку. Издательство «Экзамен» Москва 2010г.
- Игнатьева Т.В., Тарасова Л.Е. Самостоятельные работы по русскому языку. Издательство «Экзамен» Москва 2010г.
- Игнатьева Т.В., Тарасова Л.Е. Контрольные работы. Издательство «Экзамен» Москва 2010г.
- Николаева Л.П., Иванова И.В. Тесты по русскому языку. Издательство «Экзамен» Москва 2010г.
- Гуцол Е.В. Словарные слова. Издательство «Экзамен» Москва 2010г.
- Интернет.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общие учебных умений, навыков и способов деятельности:
- Интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);
- Познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);
- Организационных (организовать сотрудничество и планировать свою деятельность).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Содержание начального общего образования по учебному предмету
Виды речевой деятельности
- Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
- Говорение. Выбор языковых средств с соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствие с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствия, прощания, извинения, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
- Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной, в тексте в явном виде. Формирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
- Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов
(сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотренного фрагмента видеозаписи и т. п.)
- Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколько звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
- Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
- Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
- Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
- Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
- Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
- Раздельное написание слов;
- Обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);прописная (заглавная ) буква в начале предложения, в именах собственных;
- Перенос слов по слогам без стечения согласных:
- Знаки препинания в конце предложения.
- Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении всух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Основные задачи реализации содержания:
- Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
- Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.
Идея курса – изучение русского языка с позиций его духовной, культурно-исторической ценности.
Курс направлен:
- на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности;
- на становление всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения;
- на познание ребёнком окружающего мира и самого себя.
Цель курса – открыть детям родной язык как предмет изучения, воспитать чувство сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробудить интерес (стремление) к его изучению.
Формирование развёрнутой структуры учебной деятельности предполагает:
- осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного решения (затем и развитие умения ученика самостоятельно ставить перед собой определённую задачу);
- формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.);
- развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памяти, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.
Собственно лингвистическое (языковое) развитие представлено в курсе как:
- осознание ребёнком того, что есть окружающий мир и что есть слова, всё в нём называющие; слово образуется («рождается»), изменяется, используется в речи по определённым правилам;
- сохранение и развитие чувства языка и интуиции, обогащение интуиции по мере конкретизации знаний в области грамматики родного языка; формирование приёмов лингвистического анализа, синтеза, способности моделировать факты языка;
- формирование ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию;
- осознание ребёнком себя как носителя русского языка;
- развитие мотивов и средств речевой деятельности.
Задача речевого развития в курсе реализуется системой заданий, направленных на формирование:
- правильности (произносительной, грамматической, лексической, словообразовательной, орфографической) основных видов речевой деятельности – говорения, чтения и письма;
- речевого слуха детей, умения слышать и слушать себя и других;
- словарного состава и синтаксического строя речи младших школьников, её диалогической и монологической форм;
- способности и готовности самостоятельно строить (в устной и письменной форме) небольшие по объёму сообщения (описания, повествования, рассуждения), близкие детям по тематике.
Проверка и оценка усвоения программы.
Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие изложения и сочинения.
Примерное количество слов для словарных диктантов: II класс — 8—10; III класс — 10—12; IV класс — 12—15. Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: I класс, конец года — 15—17; II класс, первое полугодие — 25—30, конец года — 35—45; III класс, конец первого полугодия — 45—55, конец года — 55—65; IV класс, конец полугодия — 65—70, конец года — 75—80. Количество слов в текстах для изложений: II класс, первое полугодие – примерно 40-50 слов, конец года – 50-65 слов; III класс, конец первого полугодия – 60-70 слов, конец года – 70-85 слов; IV класс, конец первого полугодия – 80-90 слов, конец года – 95-100 слов. В текстах, предназначенных для изложения, количество слов для каждого класса соответственно увеличивается на 15—20. Содержание текстов оказывает познавательное, воспитательное воздействие на учащихся.
Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»
- Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
- Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
- Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Формирование универсальных учебных действий
- Личностные УУД.
Ученик получит возможность для формирования
- Внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
- Ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
- Способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
- Развития эстетических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
- Эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживание им;
- Установки на здоровый образ жизни;
- Регулятивные УУД.
Ученик получит возможность научиться
- В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- Преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
- Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
- Познавательные УУД.
Ученик получит возможность научиться
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета: осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
- Коммуникативные УУД.
Ученик получит возможность научиться
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов:
- строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
- задавать вопросы;
- контролировать действия партнёра;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
В результате изучения русского языка во 2 классе дети научатся:
- понимать – предложение – это основная единица речи;
- понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;
- различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
- оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
- различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
- различать главные члены предложения;
- понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
- различать словосочетание и предложение;
- понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;
- понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
- понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
- различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
- использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
- давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
- понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;
- различать деление слов на слоги и для переноса;
- понимать влияние ударения на смысл слова;
- различать звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие;
- различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
- понимать роль разделительного мягкого знака в слове;
- верно, употреблять прописную букву.
- В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:
- выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;
- составления предложений на заданную тему;
- употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
- оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);
- самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);
- орфографической грамотности речи учащихся;
- проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;
- деления слов на слоги и переноса слов;
- правильного написания слов с буквой Й;
- обозначения мягкости согласных на письме;
- написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;
- употребления прописной буквы в именах собственных;
- работы со словарём (использование алфавита);
- каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
- письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА
Период обучения | Количество часов | Диагностический материал |
1 триместр | 60 часов | Изложений - 3; сочинений - 1; словарных диктантов – 2; контрольных списываний – 2; диктантов - 4 |
2 триместр | 50 часов | Изложений – 2; сочинений – 1; словарных диктантов – 2; контрольных списываний – 2; диктантов - 3 |
3 триместр | 60 часов | Изложений – 3; словарных диктантов – 2; контрольных списываний – 3; диктантов – 5; проверочных работ – 1 |
Итого: | 170 часов (5 часов в неделю) | Изложений – 10; сочинений – 3; словарных диктантов – 10; контрольных списываний – 5; проверочных работ – 1; диктантов – 9. |
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов |
1 | Наша речь | 4 |
2 | Текст | 5 |
3 | Предложение | 12 |
4 | Слова, слова, слова | 22 |
5 | Звуки и буквы | 34 |
6 | Правописание буквосочетаний с шипящими звуками | 29 |
7 | Части речи | 48 |
8 | Повторение | 16 |
Итого: | 170 часов |
Наша речь (4 часа)
Планируемые результаты обучения
В результате работы по теме «Предложение (Наша речь)» дети научатся:
- сравнивать и различать группы слов, не выражающих законченную мысль (словосочетания), и предложения;
- различать предложения, разные по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные;
- правильно произносить повествовательные и побудительные предложения в зависимости от речевой ситуации (от контекста) и правильно оформлять их на письме;
- правильно произносить и оформлять на письме вопросительные предложения;
- составлять и записывать предложения из данных слов, заменяя при необходимости форму слов;
- составлять и записывать предложения, выбирая для них подходящие по смыслу слова из слов для справок;
- списывать без ошибок небольшие тексты (20-25 слов), состоящие из предложений в 7-9 слов;
- письменно отвечать на вопросы к тексту;
- писать под диктовку;
- записывать по памяти небольшие стихотворные тексты и загадки;
- пользоваться терминами «повествовательное предложение», «вопросительное предложение», «побудительное предложение», «главные члены предложения».
В процессе работы по теме «Наша речь» дети учатся:
- понимать и объяснять: что содержание предложения (цель высказывания), интонация, с которой оно произносится, и знаки препинания в нём взаимосвязаны; возможность различного произношения (интонирования) одного и того же предложения;
- составлять предложения, различные по цели высказывания;
- устанавливать, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится;
- выделять в предложении главные члены предложения (выделять слова, которые указывают, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится);
- устанавливать связь слов в предложении по вопросам;
- выписывать из предложений слова, связанные по смыслу и по форме (словосочетания), с вопросами;
- устанавливать соответствие между моделью предложения, данной в форме вопросов, и реальным предложением: Какой? Кто? Что делает? Чем? Маленький щенок играет шариком;
- составлять небольшие тексты (6-7 предложений) по иллюстрации или на заданную тему;
- определять тему данного текста, его главную мысль, находить в тексте ключевые слова и выражения;
- записывать текст целиком или выборочно близко к тексту;
- работать с деформированным текстом (устанавливать последовательность частей текста и отдельных предложений в нём);
- различать текст-пословицу и текст-загадку;
- писать изложение небольших повествовательных текстов по совместно составленному плану.
Звуки и буквы (34 часа)
Планируемые результаты обучения
В результате работы по теме «Звуки и буквы» дети научатся:
- слушать, анализировать звучащее слово;
- выделять на слух гласные и согласные звуки в слове;
- подбирать слова с заданными первым и последним звуком;
- выделять (различать) в слове ударные и безударные гласные;
- понимать и объяснять необходимость проверки обозначения на письме: безударных гласных и парных согласных в конце слова;
- понимать и объяснять способы проверки правописания безударных гласных и парных согласных (изменением формы числа слова) и применять эти знания на практике;
- понимать и объяснять смыслоразличительную роль гласных и согласных звуков в слове в сильной позиции; ударных гласных в словах, различающихся по звуковому составу лишь ударными гласными;
- использовать на практике знания о слогообразующей роли гласных; делить слова на слоги и для переноса;
- анализировать слова, в которых гласные буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука (в начале и середине слова после гласных и после разделительного мягкого знака); делить такие слова на слоги и для переноса;
- различать и сравнивать слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука, и слова, в которых Е, Ё, Ю, Я обозначают мягкость согласных;
- выделять (различать) мягкие и твёрдые согласные звуки в слове;
- обозначать мягкие согласные звуки на письме мягким знаком и буквами Е, Ё, Ю, Я;
- безошибочно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; чк, чн, щн;
- различать (сравнивать)мягкий знак как показатель мягкости и разделительный мягкий знак.
В процессе работы по теме «Звуки и буквы» дети учатся:
- слушать, слышать, узнавать звучание родного слова (русского языка);
- чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков в слове, слова, фразы;
- соблюдать орфоэпические правила произношения слов;
- использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для орфографически-правильного письма.
Части речи (48 часов)
Планируемые результаты обучения
В результате работы по теме «Части речи» дети научатся:
- распознавать, какой частью речи является слово, и характеризовать слово как часть речи;
- распознавать имена существительные, имена прилагательные и глаголы по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;
- использовать термины «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол»; различать имена существительные, отвечающие на вопрос кто?, и имена существительные, отвечающие на вопрос что?;
- характеризовать (выделять) слова как имена существительные, которые называют предметы или явления природы и отвечают на вопрос кто? или на вопрос что?;
- определять форму числа имени существительного и изменять имена существительные по числам; объяснять, как определить, является ли данное слово именем существительным; использовать на практике способ определения имени существительного как части речи;
- распознавать имена собственные (имена, фамилии, отчества людей и клички животных, названия городов, рек и т.д.);
- распознавать имена собственные в зависимости от контекста (орёл – Орёл, пушок – Пушок и т.д.);
- писать имена собственные по правилам;
- характеризовать прилагательные как слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?;
- определять, признаки одного или многих предметов называет данное имя прилагательное;
- изменять имя прилагательное по числам;
- выделять словосочетания имён существительных с именами прилагательными (без использования термина «словосочетание»);
- устанавливать связь имени существительного и имени прилагательного по вопросам (ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному);
- различать имена прилагательные, близкие и противоположные по значению; использовать в речи прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы;
- различать (характеризовать) признаки, которые называют имена прилагательные (цвет, размер, вкус и т.д.);
- характеризовать глаголы как слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? что сделать?
- устанавливать на практике в контексте (в предложении) связь формы числа глагола и формы числа имени существительного;
- Определять, действие одного или многих предметов называет данный глагол;
- Изменять глаголы по числам;
- Писать предлоги отдельно от других слов.
В процессе работы по теме «Части речи» дети учатся:
- различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? и глаголы, отвечающие на вопрос что сделать?
- изменять глаголы по вопросам что сделает? что сделают? что делает? что делают?;
- объяснять в контексте (в предложении) зависимость формы числа глагола от формы числа имени существительного;
- различать оттенки слов, называющих действия предметов, точно выбирать и использовать их в речи (идёт, бежит, мчится);
- использовать в речи глаголы в переносном значении (дождь идёт, льёт, барабанит, шепчет);
- понимать значение предлогов в речи.
Слова, слова, слова (22 часа)
Планируемые результаты обучения
В результате работы по теме «Состав слова» дети научатся:
- подбирать группы родственных (однокоренных) слов;
- выделять корень в однокоренных словах;
- различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;
- распознавать безударные гласные и парные согласные в слове как орфограммы;
- использовать в практической деятельности способы проверки безударных гласных и парных согласных (изменение формы числа и подбор однокоренных слов);
- применять правила проверки безударных гласных в корнях слов с сочетаниями жи-ши.
В процессе работы по теме «Состав слова» дети учатся:
- различать слова, близкие по смыслу, но не однокоренные;
- распознавать слова, одинаково звучащие, но не однокоренные;
- использовать термины «корень слова», «однокоренные слова», «родственные слова», «разные формы одного и того же слова».
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА
№ п/п | дата | Тема урока | Тип урока | УУД | Формы контроля | Упр | Д/з |
1 триместр Наша речь 4 часа. Цель: Формировать понятия об устной и письменной речи. | |||||||
1(1) | 03.09 | Знакомство с учебником. Какая бывает речь? Чистописание. Написание строчных и прописных букв и, ш, й; И, Ш, Й | комбинированный | Учиться делать выводы о значении речи в жизни человека; работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями; договариваться и приходить к общему решению; оценить свои результаты. | Фронтальный опрос | Упр.1-3 | упр.2 с. 6 повторить виды речи. |
2(2) | 04.09 | Что можно узнать о человеке по речи? | комбинированный | Научиться делать выводы значении речи в жизни человека; обнаруживать и формировать учебную проблему; анализировать и делать выводы; оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», безопасного», красивого», правильного» поведения. | Фронтальный опрос Словарная работа: здравствуйте. | Упр. 4,5 | Вспомнить слова приветствия и записать их. |
3(3) | 05.09 | Как отличить диалог от монолога? | комбинированный | Учиться различать диалог и монолог; сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи; аргументировать свою позицию; оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения. | Самостоятельная работа Словарная работа: Прощай, до свидания. | Упр. 6-10 | Выполнить Упр. 11 (с.14) |
4(4) | 06.09 | Проверка знаний Тест№ 1 | комбинированный | Научиться использовать знания по теме в новых условиях; доказывать свое мнение; обнаруживать и формировать учебную проблему совместно с учителем; анализировать делать выводы, сравнивать. | Фронтальный опрос | Тест №1 по теме «Наша речь». | Приготовить монолог на тему «Для чего нужно грамотно писать?» |
Текст (5 часов) Цель: Восстановить и закрепить полученные ранее знания о тексте и предложении как единице речи. | |||||||
5(1) | 07.09 | Что такое текст? | комбинированный | Учиться различать предложение и группу предложений; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. | Фронтальный опрос | Упр. 12-14 | Списать оставшиеся предложения из упр. 14 (с.18) |
6 (2) | 10.09 | Что такое тема и главная мысль теста? Чистописание. Написание строчных букв п, т, р, г | Практического применения | Учиться определять тему, главную мысль текста; озаглавливать текст; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение. | Самостоятель ная работа Словарная работа: сентябрь. | Упр. 15-17 | Нарисовать рисунок на тему: «Сентябрь» Написать текст из трех-четырех предложений по этой теме. |
7(3) | 11.09 | Части текста | комбинированный | Учиться выделять части в тексте; доказывать свое мнение обнаруживать и формировать учебную проблему совместно с учителем. | Фронтальный опрос | Упр.18 | 1.Выучить правило с.20 2. Выполнить задание по карточке. |
8(4) | 12.09 | Диктант№1 | Практического применения | Учиться самостоятельно, анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания. | Самостоятельная работа | Упр. 19 | Повторение. |
9(5) | 13.09 | Работа над ошибками | комбинированный | Учиться самостоятельно, анализировать слово и выбирать, нужный вариант его написания. Аргументированно отвечать доказывать свое мнение. | Работа по карточкам. | Найди в любой книге и впиши 10 слов на орфограмму ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. | |
Предложение (12 часов) Цели: Ознакомить учащихся с использованием предложения в речи и его признаками | |||||||
10(1) | 14.09 | Что такое предложение? | комбинированный | Учиться различать предложения и группу слов, оформлять предложения на письме. Аргументированно отвечать доказывать свое мнение. | Самостоятель ная работа Словарная работа: Родина. | Упр. 20-24 | Упр. 23 (с.25) Задание 3 – подготовить ответ из 2-3 предложений. |
11(2) | 17.09 | Как составить из слов предложение. Чистописание. Написание строчных букв п, т, р, г | комбинированный | Учиться составлять предложения, читать предложения, делать логическое ударение; анализировать, делать выводы, сравнивать. | Самостоятельная работа Выборочный диктант. | Упр. 25-27 | Упражнение 28 |
12(3) | 18.09 | Контрольное списывание№1 | Практическое применение | Учится списывать текст, проговаривая его по слогам; анализировать, делать выводы, сравнивать. | Самостоятельная работа | Повторить правила | |
13(4) | 19.09 | Что такое главные члены предложения? | Комбинированный | Учиться находить основу второстепенные члены предложения; дополнять основу второстепенными членами анализировать, делать выводы, сравнивать. | Фронтальный опрос Словарный диктант.№1 | Упр. 29- 31 | упр.32 (стр. 30) |
14(5) | 20.09 | Что такое второстепенные члены предложения? | комбинированный | Учиться находить второстепенные члены предложения; анализировать, делать выводы, сравнивать | Самостоятель ная работа Словарная работа: рисунок. | Упр.33-34. Графический диктант | 1.Выучить правило 2. Составить и записать предложение со словом рисунок. |
15(6) | 21.09 | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения | комбинированный | Учиться различать и находить в тексте главные члены предложения- подлежащее и сказуемое; находить второстепенные члены предложения; анализировать, делать выводы, сравнивать | Фронтальный опрос | Упр.35-38 карточ-ка | 1.Выучить правило Упр.36 (стр. 33) найди основу в последнем предложении. |
16(7) | 24.09 | Что такое распространенные и нераспространенные предложения? Чистописание. Написание строчных и прописных букв л, м; Л, М | комбинированный | Учиться различать и ходить в тексте главные члены предложения – подлежащее и сказуемое; находить второстепенные члены предложения; различать распространённые и нераспространенные предложения. | Самостоятельная работа | Упр.39-41 | Упр. 42 (с. 36) Дополнить предложение второстепенными членами письменно. |
17(8) | 25.09 | Как установить связь слов предложении? | комбинированный | Учиться устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного слова к зависимому. | самостоятельная работа Словарная работа: яблоко | Упр. 43- 45 | упр.46 (с.39) правило |
18(9) | 26.09 | Контрольный диктант№2 по теме Предложение. «Пушок». | Практическое применение. | Проверить усвоенный материал. | самостоятельная работа | Повторить правила. | |
19 (10) | 27.09 | Работа над ошибками | комбинированный | Научиться классифицировать ошибки; анализировать, делать выводы, сравнивать. | Фронтальный опрос | Карточки | Работа по карточке |
20 (11) | 28.09 | Развитие речи. Обучающее сочинение№1 по картине. И.С. Остроухова «Золотая осень». | Практического применения | Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли; анализировать, делать выводы, сравнивать; воспринимать прекрасное и реагировать на него | Самостоятельная работа | Упр. 47 | Переписать сочинение на листок и формировать его. |
21 (12) | 01.10 | Анализ сочинений. Чистописание. Написание строчных букв у, ц, ч; прописных букв Ц, Щ | комбинированный | Учиться находить, анализировать исправлять свои ошибки; делать выводы, сравнивать. | Самостоятельная работа | Проверь себя с. 40 | . Подготовка к диктанту |
Слова, слова, слова ( 22 часа) Цель: познакомить с понятием лексическое значение слова. | |||||||
22 (1) | 02.10 | Что такое лексическое значение слова? | комбинированный | Учиться определять лексическое значение слов; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение. | самостоятельна- ная работа Словарная работа: береза | Упр. 48-51 | упр.52 (с. 44) правило |
23 (2) | 03.10 | Что такое лексическое значение слова? | комбинированный | Учиться определять лексическое значение лов; строить сообщения в устной и письменной форме. | самостоятельна- ная работа Словарная работа: ягоды | Упр. 53 - 56 | упр.57 (с.46) |
24 (3) | 04.10 | Что такое однозначные и многозначные слова? | комбинированный | Учиться различать однозначные и многозначные слова; строить сообщения в устной и письменной форме. анализировать, делать выводы, сравнивать. | самостоятельна- ная работа Словарная работа: дорога. | Упр.58- 60 | 1.упр.61 Правило 2. написать 10 многозначных слов. |
25(4) | 05.10 | Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? | комбинированный
| Учиться различать прямое и переносное значение слова; строить сообщения в устной и письменной форме. анализировать, делать выводы, сравнивать. | Фронтальный опрос | Упр. 62 - 64 | упр. 65 (с. 51) Найти стихи со словами в переносном значении. |
26 (5) | 08.10 | Что такое синонимы? Чистописание. Написание строчных и прописных букв с, С, е, Е, ё, Ё | комбинированный | Учиться различать оттенки синонимов; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение. | Самостоятельная работа | Упр. 66- 69 | упр.70 (с.54) |
27(6) | 09.10 | Что такое антонимы? | комбинированный | учиться находить в тексте антонимы, употреблять их в речи; анализировать, делать выводы, сравнивать. | Самостоятельная работа Словарная работа: Прощай, до свидания | Упр. 71- 73 | Упр.74 Правило Найти и написать четыре пословицы, в которых есть антонимы. |
28 (7) | 10.10 | Что такое антонимы? | комбинированный | учиться находить в тексте антонимы, употреблять их в речи; анализировать, делать выводы, сравнивать. | Самостоятельная работа | Упр.75, 76 карточки | Подготовка к диктанту. |
29(8) | 11.10 | Контрольный диктант.№3 | Практического применения | Учиться находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними. | Самостоятельная работа | Повторение орфограмм. | |
30 (9) | 12.10 | Работа над ошибками. | комбинированный | Учиться классифицировать ошибки по орфограммам; оценивать правильность выполнения действия; анализировать, делать выводы, сравнивать. | Самостоятельная работа | карточки | Карточки. |
31(10) | 15.10 | Что такое родственные слова? Чистописание. Написание строчной и прописной буквы о, О | комбинированный | учиться находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи. | Словарный диктант№2 | Упр. 77- 78 | Упр.79 (с.59) Записать еще несколько родственных слов. |
32(11) | 16.10 | Что такое родственные слова? | комбинированный | учиться находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи; анализировать, делать выводы, сравнивать. | Самостоятельная работа | Упр.80 - 82 | Упр. 83 (с.60) |
33(12) | 17.10 | Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? | комбинированный | Учиться находить в словах корень и образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи; анализировать, делать выводы, сравнивать. | Самостоятельная работа | Упр. 84 - 87 | Упр. 88(с.62) Дописать в каждую группу по два однокоренных слова. |
34(13) | 18.10 | Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? | комбинированный | Учиться находить в словах корень и образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи; анализировать, делать выводы, сравнивать. | Самостоятельная работа | Упр.89- 94 | Упр. 92 (с.64) Упр.93 (с.64) |
35(14) | 19.10 | Какие бывают слоги? | комбинированный | Учиться делить слова на слоги; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение. | Самостоятельная работа | Упр. 96-97 | Упр. 98 (с. 67) |
36(15) | 22.10 | Как определить ударный слог? Чистописание. Написание строчных и прописных букв и, а; И, А | комбинированный | Учиться находить ударный слог; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение. | Самостоятельная работа | Упр. 99-102 | карточка |
37(16) | 23.10 | Как определить ударный слог? | комбинированный | Учиться находить ударный слог; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение. | Самостоятельная работа Словарный диктант.№3 | Упр. 103-106 | Упр.104(с.69) |
38(17) | 24.10 | Как переносить слова с одной строки на другую? | комбинированный | Учиться переносить слова с одной строки на другую, анализировать, делать выводы, сравнивать. | Самостоятельная работа. Словарная работа: жёлтый. | Упр. 107- 110 | Упр. 111(с.72) |
39(18) | 25.10 | Как переносить слова с одной строки на другую? | комбинированный | Учиться переносить слова с одной строки на другую, анализировать, делать выводы, сравнивать. | Самостоятельная работа. Словарная работа: посуда. | Упр.112,113 | Карточка |
40(19) | 26.10 | Обучающее сочинение №2 по серии картинок. | Практического применения | Учиться писать сочинения по серии картинок, строить сообщения в устной и письменной форме, анализировать. | Самостоятельная работа. | Повторить правила | |
41(20) | 29.10 | Проверочная работа Проверить знание по теме «Слова» Чистописание. Написание строчных букв а, д | Практического применения | Учиться оценивать свои достижения, работать самостоятельно; оформлять свои мысли письменно. | Самостоятельная работа. | Подготовка к диктанту. | |
42(21) | 30.10 | Контрольный диктант№4 «Зимой в лесу». | Практического применения | Учиться видеть в словах орфограммы, правильно их записывать; анализировать, делать выводы. | Самостоятельная работа. | Карточка | |
43(22) | 31.10 | Работа над ошибками. | комбинированный | Учиться объяснять допущенные ошибки, исправлять их; анализировать, делать выводы, сравнивать. | Самостоятельная работа по карточкам. | карточка | Карточка |
Звуки и буквы в речи 34ч. Цели: Формировать умение четко различать буквы и звуки | |||||||
44(1) | 01.11 | Как различить звуки и буквы? | комбинированный | Учиться различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов; анализировать, делать выводы, сравнивать. | Самостоятельная работа. Новое слово: Октябрь. | Упр. 115-119 | упр.120 (с.20) правило |
45(2) | 02.11 | Как используем алфавит? | комбинированный | Совершенствование умений правильно называть буквы алфавита | Самостоятельная работа | Упр.121-122 и упр. 133(с.87) | упр. 123 (с.82) |
46(3) | 12.11 | Как используем алфавит? Чистописание. Написание строчной буквы б. Закрепление написания строчных букв с, е, о, а, д | Комбинированный | Учиться называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. | Самостоятельная работа. Словарная работа: ноябрь, декабрь. | Упр.124- 128 | Повторить алфавит. Записать имена своих друзей в алфавитном порядке. |
47(4) | 13.11 | Какие слова пишутся с заглавной буквы? | комбинированный | Учиться писать имена собственные с заглавной буквы. Анализировать делать выводы, сравнивать. | Самостоятельная работа. | Упр.130-132 | Упр. 133. |
48(5) | 14.11 | Как определить гласные звуки? | комбинированный | Учиться видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами, анализировать. | Проверочная работа | Упр. 134-138 | Упр.139. |
49(6) | 15.11 | Контрольный диктант№5. «Друзья» | Практического применения | Учиться самостоятельно, выбирать нужные буквы для записи слов. | Самостоятельная работа | Повторить правила. | |
50(7) | 16.11 | Работа над ошибками | комбинированный | Учиться объяснять допущенные ошибки, исправлять их; анализировать, делать выводы, сравнивать. | Самостоятельная работа. | Карточка | Упр.140 |
51(8) | 19.11 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Чистописание. Написание строчной и прописной букв ч,Ч | комбинированный | Учится различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограммы в слове. аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. | Самостоятельная работа. | Упр.141-144 | Упр.145 (с. 95) |
52(9) | 20.11 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | комбинированный | Учится различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограммы в слове. аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. | Самостоятельная работа. Словарная работа: одежда. | Упр.146- 148 | Упр.147, 149 (с. 97). |
53(10) | 21.11 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | комбинированный | Учится различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограммы в слове. аргументированно отвечать, доказывать свое мнение. | Самостоятельная работа. | Упр.150- 153 | Упр. 154 (с.100) |
54(11) | 22.11 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | комбинированный | Учится различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограммы в слове. аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. | Самостоятельная работа. | Упр.155-157 | Упр.158 (с.101) |
55(12) | 23.11 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | комбинированный | Учится различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограммы в слове. аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. | Самостоятельная работа. Словарная работа: лягушка. | Упр.159- 160. | Упр.161 (с.103) |
56(13) | 26.11 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуком в корне. Чистописание. Написание букв | комбинированный | Учиться видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в корне слова; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. | Самостоятельная работа. Письмо по памяти. | Упр. 162- 167 | Упр.165 (с.105) |
57(14) | 27.11 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуком в корне. | комбинированный | Учиться видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в корне слова; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. | Самостоятельная работа. | Упр. 166-171 | Упр. 174 (с.110) |
58(15) | 28.11 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуком в корне. | комбинированный | Учиться видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в корне слова; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. | Самостоятельная работа. | Упр.172-175 Тест №2 | Найти в словаре и записать слова по теме «Животные» Орфографический словарик. |
59(16) | 29.11 | Диктант. №6 Проверочная работа. « В роще» | Практического применения | Учиться видеть орфограмму в слове, грамотно писать | Проверочная работа | Повторить правила. | |
60(17) | 30.11 | .Работа над ошибками | комбинированный | . Учиться объяснять допущенные ошибки, исправлять их; анализировать, делать выводы, сравнивать | Самостоятельная работа. | карточка | карточка |
2 триместр | |||||||
61(18) | 03.12 | Развитие речи. Обучающее сочинение№2. С.А.Тутунов «Зима пришла. Детство» | Практического применения | . Учиться писать сочинения, видеть орфограмму в слове, грамотно писать; строить сообщения в устной и письменной форме. | Самостоятельная работа. | Упр. 177 | Переписать сочинение с учетом исправлений |
62(19) | 04.12 | Как определить согласные звуки? | комбинированный | Учиться различать гласные и согласные звуки, строить сообщения в устной и письменной речи. | Самостоятельная работа. Словарная работа: мороз. | Упр.178-180 | Выполнить упр. 181 (с.113) |
63(20) | 05.12 | Согласный звук [й] и буква и краткое. | комбинированный | Учиться слышать звук [й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я. | Самостоятельная работа. Словарная работа: урожай. | Упр.182-183 | Упр.185 (с.115) |
64(21) | 06.12 | Согласный звук [й] и буква и краткое. | комбинированный | Учиться слышать звук [й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я. | Самостоятельная работа. | Упр.186 | Упр.187(с.116 |
65(22) | 07.12 | Слова с удвоенными согласными. | комбинированный | Учиться слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме. | Самостоятельная работа. | Упр.188-190 | Выписать из орфографического словаря восемь слов с удвоенными согласными. |
66(23) | 10.12 | Развитие речи Чистописание. Написание строчной буквы в | комбинированный | Учиться составлять рассказы по картинке; строить сообщения в устной и письменной форме. | Самостоятельная работа | Упр.191 | Написать сочинение. |
67(24) | 11.12 | Наши проекты. И в шутку и в серьёз. | комбинированный | Научиться решать логические задачи по русскому языку; отбирать занимательный материал к предмету. | Самостоятельная работа | презентация | в течении недели приготовить проект и выступить с ним. |
68(25) | 12.12 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы их обозначающие. | комбинированный | учиться обозначать мягкость согласных звуков на письме. | Словарный диктант №4 | упр. 193-196 | упр.197 (с. 122) добавить в каждую группу по два слова, правило |
69(26) | 13.12 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы их обозначающие. | комбинированный | учиться обозначать мягкость согласных звуков на письме. | Самостоятельная работа | упр. 198-200 | упр.201 (с.123) правило |
70(27) | 14.12 | Как обозначить мягкостью согласного на письме | комбинированный | учиться обозначать мягкость согласных звуков на письме. | Самостоятельная работа | упр.202,203 | карточка |
71(28) | 17.12 | Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. Чистописание. Написание строчной и прописной букв ж, Ж | комбинированный | учиться обозначать мягкость согласных звуков на письме. | Фронтальный опрос | упр.204,205 тест№3 | упр.206( 126) правило |
72(29) | 18.12 | Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. Развитие речи. | комбинированный | учиться обозначать мягкость согласных звуков на письме. | Самостоятельная работа Словарная работа: коньки. | упр. 208 | упр.207(с. 122), правила, подготовка к диктанту. |
73(30) | 19.12 | Контрольный диктант№7. | комбинированный | учиться определять орфограмму и правильное написание слов; анализировать, делать выводы, сравнивать. | Диктант | повторить правила. | |
74(31) | 20.12 | Проверочная работа | Практического применения | Развитие умения распознавать подлежащее и сказуемое | Проверочная работа | упр. 209 |
|
75(32) | 21.12 | Работа над ошибками | комбинированный | Учиться анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам. | Самостоятельная работа | карточка | карточка |
76(33) | 24.12 | Наши проекты. Пишем письмо. Чистописание. Письмо строчной буквы з и прописной, букв к, К | комбинированный | научиться письменно, излагать свои мысли, писать письма. | Самостоятельная работа | оформить письмо. | |
77(34) | 25.12 | Обобщающий урок | комбинированный | учится применять знания для решения нестандартных задач. | Самостоятельная работа | презентация | |
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29 часов) Цель: развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЩН, ЧН. | |||||||
78(1) | 26.12 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЩН, ЧН, НЧ | комбинированный | учиться писать буквосочетания ЧК, ЧН, ЩН, ЧН, НЧ; обосновывать написание слов с этой орфограммой. | Самостоятельная работа Словарная работа: язык. | упр. 1--3 | упр. 5 (с. 5) |
79(2) | 27.12 | Развитие речи. Обучающее изложение№1 | комбинированный | учиться пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты, определять тему и главную мысль тахта. | Самостоятельная работа | приготовить диктант для соседа: по 2 слова с пропущенными орфограммами. ( с мягким знаком, сочетаниями ЧН, НЧ, ЧК, ЩН, ЧТ. | |
80(3) | 09.01 | Повторение темы «Твердые и мягкие согласные». Чистописание. Написание строчных и прописных букв ц, щ, Ц, Щ | комбинированный | учиться находить в словах изученные орфограммы; обосновывать написание слов; находить в своей и чужой работе орфографические ошибки. | Самостоятельная работа | упр.6-9 | упр.10 (с. 7) |
81(4) | 10.01 | Контрольный диктант№8 | Практического применения Контроль знаний | Учиться находить в словах изученные орфограммы на слух, применять правила правописания, проверять себя, находить в собственной работе орфографические ошибки. | диктант | повторить правила. | |
82(5) | 11.01 | Закрепление знаний. Работа над ошибками. | комбинированный | Учиться на ходить в словах изученные орфограммы, обосновывать написание слов. Находить в своей и чужой работе орфографические ошибки; заменять сочетания слов одним словом, близким по смыслу. | Самостоятельная работа | упр. 10 | Найти небольшое стихотворение, в котором есть слова на изученную орфограмму. |
83(6) | 14.01 | Наши проекты. Рифма. Чистописание. Написание строчной буквы и прописных букв З, В | комбинированный | Учиться выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами; работать в парах, группах. | Словарный диктант№ 5 | Упр. 1-6 | Создание проекта за 10 дней . Сочинить свое стихотворение, потешку, докучную сказку с иллюстрацией. |
84(7) | 15.01 | Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ – ЩУ. | комбинированный | учиться характеризовать непарные твердые и мягкие согласные звуки русского языка; применять правила правописания; подбирать примеры с переделённой орфограммой. | Самостоятельная работа | упр. 11-14 | выполнить упр. 15 (с.11) |
85(8) | 16.01 | Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ – ЩУ. | комбинированный | учиться характеризовать непарные твердые и мягкие согласные звуки русского языка; применять правила правописания; подбирать примеры с переделённой орфограммой в середине слова | Самостоятельная работа | упр. 16-19 | упр.19 ( с. 13) правило |
86(9) | 17.01 | Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ – ЩУ. Проверь себя. | комбинированный | учиться применять правила правописания; подбирать примеры с переделённой орфограммой в середине слова | Самостоятельная работа. | упр. 22- 23 тест№4 | упр. 21(с. 14) |
87(10) | 18.01 | Как отличать звонкие согласные звуки от глухих? | комбинированный | учиться характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки русского языка; подбирать примеры слов с глухим и звонкими согласными в словах. | Самостоятельная работа. | упр. 24,25 | приготовить задание для соседа: листочек с четырьмя словами в которых пропущены глухие и звонкие согласные |
88(11) | 21.01 | Как отличать звонкие согласные звуки от глухих? Чистописание. Написание строчных и прописных букв э, Э, ж, Ж | комбинированный | учиться характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки русского языка; подбирать примеры слов с глухим и звонкими согласными в словах. | Самостоятельная работа. Словарная работа: топор. | упр. 26,27 | придумать три пары слов с парными согласными, записать на отдельных листочка |
89(12) | 22.01 | Проверка парных согласных в корне слова. | комбинированный | учиться проверять парны е звонкие и глухие согласные в корне слова. | Самостоятельная работа. | упр. 29-30 | упр.31 (с. 20 ) |
90(13) | 23.01 | Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных | комбинированный | учиться проверять звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов. | Самостоятельная работа. | упр. 31- 33 | выписать из орфографического словаря в конце учебника пять – шесть слов с парными согласными, которые надо проверять. |
91(14) | 24.01 | Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста.№2 | комбинированный | Учиться пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты. | Самостоятельная работа | повторить правила | |
92(15) | 25.01 | Правописание парных согласных на конце слова. | комбинированный | Формировать умения обосновывать написания путем подбора проверочного слова | Самостоятельная работа | упр. 36-37 тест№5 | упр.39 (с.24) правило |
93(16) | 28.01 | Правописание парных согласных на конце слова. Чистописание. Написание прописных букв | комбинированный | Формировать умения обосновывать написания путем подбора проверочного слова | Самостоятельная работа | упр.38-41 | упр.45 (с.27) |
94(17) | 29.01 | Правописание парных согласных на конце слова. | комбинированный | Учиться проверять парные звонкие и глухими согласными на конце слова разными способами. | Самостоятельная работа | упр.42-44 | упр.46 (с.27) |
95(18) | 30.01 | Правописание парных согласных на конце слова. | комбинированный | Учиться проверять парные звонкие и глухими согласными на конце слова разными способами. | Самостоятельная работа | упр.47-50 | упр. 49 (с.28) |
96(19) | 01.02 | Проверка знаний | Практического применения | учиться применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму. | Самостоятельная работа | карточки | подготовка к диктанту. |
97(20) | 04.02 | Диктант.№9 | комбинированный | учиться применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звуко-буквенный разбор. | Проверочная работа | повторение правила | |
98(21) | 05.02 | Работа над ошибками. Обобщение изученного материала. | комбинированный | Учиться сопоставлять произношение и написание слов; применять правила правописания. | Самостоятельная работа | карточки | приготовить диктант для соседа: десять слов с пропущенной парной согласной буквой. Образец: яго..ка, творо… . |
99(22) | 06.02 | Написание слов с разделительным мягким знаком | комбинированный | Развивать умение различать разделительный мягкий знак в словах. | Самостоятельная работа. Словарная работа: обезьяна. | упр. 51- 54 | упр.55 (с. 33) |
100 (23) | 07.02 | Написание слов с разделительным мягким знаком | комбинированный | Развивать умение различать разделительный мягкий знак в словах | Самостоятельная работа | упр. 56- 58 | упр.60 (с. 35) |
101 (24) | 08.02 | Написание слов с разделительным мягким знаком | комбинированный | Формировать навык написания слов с разделительным мягким знаком | Самостоятельная работа | упр. 59-62 Тест №6 | упр.61 (с. 35) |
102 (25) | 11.02 | Упражнения в написании слов с разделительным мягким знаком . Чистописание. Написание прописных букв Г, Р | комбинированный | Развивать умение писать разделительный мягкий знак в слова | Самостоятельная работа | упр.67 | упр.65 (с.37) |
103 (26) | 12.02 | Контрольное списывание | Контроль знаний | Формировать умение работать над ошибками | Проверочная работа | Подготовиться к сочинению. Найти загадки о зимних играх. | |
104 (27) | 13.02 | Обучающее сочинение №4 «Зимние забавы» | комбинированный | учиться составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи описания, повествования. | Самостоятельная работа | упр. 66 | проиллюстрировать сочинение. |
105 (28) | 14.02 | Проверка знаний | комбинированный | учиться безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием. | Проверочная работа | карточки | карточки |
106 (29) | 15.02 | Обобщение изученного материала. | комбинированный | учиться соотносить произношение и написание слов. | Фронтальный опрос | карточки | приготовить диктант для соседа: пять слов с изученной орфограммой. |
Части речи (48 часов) Цели: Уточнить представления о разнообразии слов и предложений, их неразрывной связи. | |||||||
107 (1) | 18.02 | Что такое части речи? Чистописание. Написание прописных букв | Комбинированный | Учиться называть в окружающем мире и на рисунке слова – названия предметов, слова- названия признаков, слова – названия действий; использовать специальную терминологию при их определении. | Фронтальный опрос | упр. 68-70 | упр. 71 (с.42) |
108 (2) | 19.02 | Что такое части речи? | Комбинированный | Учиться называть в окружающем мире и на рисунке слова – названия предметов, слова- названия признаков, слова – названия действий; использовать специальную терминологию при их определении. | Самостоятельная работа | упр.72, 73 | приготовить диктант для соседа: три существительных, три прилагательных, три глагола |
109 (3) | 20.02 | Что такое имя существительное? | Комбинированный | учиться различать слова- названия предметов; использовать специальную терминологию при определение части речи; | Фронтальный опрос Словарная работа: месяц | упр.74-76 | Упр.78 (с.46) |
110 (4) | 21.02 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные. | Комбинированный | Практическое применение знаний. | Самостоятельная работа Словарная работа: овощи. | упр.80-84 тест№7 | Упр.82 (с.49.) |
111 (5) | 22.02 | Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных. | Комбинированный | Учиться различать имена существительные собственные и нарицательные. | Фронтальный опрос | упр.87-90 | выполнить (с.53) Выучить правило на стр. 54 |
112 (6) | 26.02 | Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. Чистописание. Написание строчных букв п, т, г, и, й, ш, а, о | Комбинированный | Учиться различать имена существительные собственные и нарицательные. | Фронтальный опрос | упр.92-94 | Упр.95 (с.55) |
113 (7) | 27.02 | Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет. | Комбинированный | Распознавание и написание существительных | Фронтальный опрос | упр. 97-98 | Написать текст (два-три предложения) на тему «Моя любимая книга». |
114 (8) | 28.02 | Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие речи. | Комбинированный | Уточнение представления о существительных, которые пишутся с заглавной буквы. | Самостоятельная работа Словарный диктант№7 | упр. 100-101 | Принести в класс фотографию или рисунок своего домашнего животного. Составить рассказ по аналогии с классной работой. |
3 триместр | |||||||
115 (9) | 01.03 | Заглавная буква в географических названиях. | Комбинированный | Навык написания заглавной буквы в существительных. | Самостоятельная работа | упр.102 | упр. 103 (с. 60) |
116 (10) | 04.03 | Изложение по вопросам с дополнением текста№4. Чистописание. Написание прописных букв И, Ш, Г, П, Т, Р | Практического применения | Развивать умение передавать содержание текста, строить предложения и точно употреблять слова в речи. | Изложение | Придумать по одному вопросу об имени существительном как части речи для пресс-конференции | |
117 (11) | 05.03 | Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы | Комбинированный | Написание заглавной буквы в существительных учиться распознавать собственные имена существительные; самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу. | карточка | Повторить изученные орфограммы. Подготовиться диктанту | |
118 (12) | 06.03 | Диктант № 10 по теме «Большая буква в именах существительных» | Контроль знаний | Проверить умение употреблять заглавные буквы. | диктант | ||
119 (13) | 07.03 | Работа над ошибками. Большая буква в различных формах существительных. | Комбинированный | Написание заглавной буквы в существительных. | Самостоятельная работа Словарная работа: площадь | карточки | Карточки. |
120 (14) | 11.03 | Единственное и множественное число имен существительных. Чистописание. Написание строчных букв р, у, з, д, ф | Комбинированный | Учить определять грамматический признак имен существительных – число; изменять имена существительные по числам. | Самостоятельная работа | Упр.104,105,107. | Упр. 106 (с.62) |
121 (15) | 12.03 | Единственное и множественное число имен существительных. | Комбинированный | Учить определять грамматический признак имен существительных – число; изменять имена существительные по числам. | Самостоятельная работа Словарный диктант №8 | Упр.108,109,110, | Упр. 112 (с.64) |
122 (16) | 13.03 | Единственное и множественное число имен существительных. | Комбинированный | Учить определять грамматический признак имен существительных – число; изменять имена существительные по числам.. | Фронтальный опрос | Упр. 111,112 | Упр. 113 (с. 65) |
123 (17) | 14.03 | Обучающее изложение№5 | Практического применения | Учиться пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять главную мысль текста. | Изложение | Упр.115 | Подготовиться к проверочной работе по теме: «Имя существи-тельное» |
124 (18) | 15.03 | Проверка знаний | Комбинированный | Дать первоначальное представление об употреблении глаголов в разном времени. | Самостоятельная работа | Тест № 8 | Подготовка к диктанту. |
125 (19) | 18.03 | Диктант №11 | Практического применения | Учиться применять правила правописания, писать под диктовку. | Диктант. | ||
126 (20) | 19.03 | Работа над ошибками. | Комбинированный | Учиться сопоставлять произношение и написание слов; применять правила правописания. | Фронтальный опрос | карточки | карточки |
127 (21) | 20.03 | Что такое глагол? | Комбинированный | Учиться видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами. | Самостоятельная работа | Упр.116-119 | Из любого текста выписать десять глаголов. |
128 (22) | 21.03 | Что такое глагол? | Комбинированный | Учиться видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами. | Фронтальный опрос | Упр. 121- 122 | Упр.123 (с.71) |
129 (23) | 22.03 | Что такое глагол? | Комбинированный | Учиться видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами. | закрепление | Упр. 124- 127 | Упр.126 (с.73) |
130 (24) | 01.04 | Единственное и множественное число глаголов. Чистописание. Написание прописных букв | Комбинированный | Учиться определять число глаголов; строить сообщения в устной и письменной форме. | Самостоятельная работа | Упр. 128,129 | Упр.130 (с. 75) |
131 (25) | 02.04 | Единственное и множественное число глаголов. | Комбинированный | Учиться определять число глаголов; строить сообщения в устной и письменной форме. | Фронтальный опрос | Упр.131-133 | Упр.134(с.77) |
132 (26) | 03.04 | Правописание частицы НЕ с глаголами. | Комбинированный | Учиться писать частицу НЕ раздельно с глаголами; строить сообщения в устной и письменной форме. | Словарный диктант №9 | Упр. 135- 137 | Упр.138 (с.79) |
133 (27) | 04.04 | Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол» | Практического применения | Учиться писать частицу НЕ раздельно с глаголами; строить сообщения в устной и письменной форме. | Самостоятельная работа | Упр.139-142 | Упр. 143 (с.81) |
134 (28) | 05.04 | Что такое текст-повествование? | Комбинированный | Распознавать текст-повествование и выделять его характерные признаки. | Фронтальный опрос | Упр. 144-143. | повторить изученные орфограммы. |
135 (29) | 08.04 | Проверка знаний. Чистописание. Написание строчных и прописных букв э, Э, ж, Ж | Комбинированный | Учиться писать частицу НЕ раздельно с глаголами, видеть глаголы в тексте. | Самостоятельная работа | Упр.146-147 тест № 8 | Повторить все, что узнали о глаголе. |
136 (30) | 09.04 | Что такое имя прилагательное? | Комбинированный | Учиться ставить вопросы от существительных к прилагательным. | Новая текста Словарная работа: лопата, ветер. | Упр.149-151 | Упр.150 (с.87) |
137 (31) | 10.04 | Связь имени прилагательного с именем существительным. | Контроль знаний | Проверить полученные знания по теме «Предлог». | списывание | Упр.152-153 | Упр.154(с.90) |
138 (32) | 11.04 | Прилагательные, близкие и противоположные по значению. | Комбинированный | Учиться подбирать к существительным прилагательным, близкие и противоположные по смыслу; устанавливать связь между прилагательным и существительным. | Самостоятельная работа | Упр.155-156 | Упр.157(с. 91) |
139 (33) | 12.04 | Единственное и множественное число имен прилагательных. | Комбинированный | Учиться изменять прилагательные по числам; определять число имени прилагательного. | Словарная работа: облако, метро. | Упр. 158-161 | Упр.162 (с.94) |
140 (34) | 15.04 | Что такое текст- описание. Чистописание. Написание прописных букв П, Р, Ф | Учиться различать текст-описание и текст-повествование; составлять текст-описание, используя в нем имена прилагательные. | Фронтальный опрос | Упр. 163-169 | Упр.166 (с.96) | |
141 (35) | 16.04 | Проверка знаний | Практического применения | Учиться находить прилагательные в тексте, ставить вопросы от существительным. | Фронтальный опрос | Тест№9 | Упр.170 (с.98) |
142 (36) | 17.04 | Общее понятие о предлоге. | Комбинированный | Учиться осознавать предлог как часть речи; употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями. | Работа над ошибками | Упр. 183-184 | Упр.186 (с. 109) |
143 (37) | 18.04 | Раздельное написание предлогов со словами. | Комбинированный | Учиться осознавать предлог как часть речи; употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями | Фронтальный опрос | Упр.187-191 | Упр.190 (с.111) правило |
144 (39) | 19.04 | Восстановление предложений. | Комбинированный | Учиться правильно строить предложения из определенного набора слов; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога. | Фронтальный опрос Словарная работа: шел. | Списывание текста «Храбрый утенок» | Упр.188 (с.110) |
145 (40) | 22.04 | Проверка знаний Чистописание. Написание прописных букв И, Ш, Г, П, Т, Р | Практического применения | устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога. | Фронтальный опрос | С. 113 учебника | Подготовка к диктанту |
146 (41) | 23.04 | Диктант№12 | Практического применения | Учиться правильно, строить предложения из отдельного набора слов. | Диктант | ||
147 (42) | 24.04 | Работа над ошибками | Комбинированный | Учиться находить и исправлять ошибки; классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. | Самостоятельная работа | карточки | Карточки |
148 (43) | 25.04 | Что такое местоимение? | Комбинированный | Учиться осознавать местоимение как часть речи; употреблять местоимение вместо существительных. | Фронтальный опрос | Упр.171-173 | Упр.172 (с.101) |
149 (44) | 26.04 | Что такое местоимение? | Комбинированный | Учиться осознавать местоимение как часть речи; употреблять местоимение вместо существительных. | Фронтальный опрос Словарная работа: платок. | Упр.175-178 | Упр.176 (с.103) |
150 (45) | 06.05 | Что такое текст- рассуждение? Чистописание. Написание строчных и прописных букв к, н, ю, К, Н, Ю | Комбинированный | Учиться определять вид текста (описание, повествование, рассуждение) | Фронтальный опрос | Упр.180-181 | Упр.182 (с.106) |
151 (46) | 07.05 | Проверка знаний | Контроль знаний | Проверить умение писать предлоги, местоимения. | Самостоятельная работа | Карточка .Подготовка к диктанту. | |
152 (47) | 08.05 | Контрольный диктант№13 | Комбинированный | Учиться писать под диктовку учителя. | Диктант | ||
153 (48) | 13.05 | Работа над ошибками Чистописание. Написание строчных и прописных букв л, Л, м, М, я, Я | Комбинированный | Формировать умение подбирать проверочные слова, проверять ошибки | Самостоятельная работа | Карточки | карточка |
Повторение. | |||||||
154 (1) | 14.05 | Повторение по теме текст | Комбинированный | Учиться отличать текст от предложения. | Фронтальный опрос | Упр.193-194 | Упр. 195 (с. 117) |
155 (2) | 15.05 | Сочинение по картине | Комбинированный | . Учиться соотносить словесные и зрительные образы; выразить свое отношение к картине | Самостоятельная работа | Упр.195 | Отредактировать сочинение. |
156 (3) | 16.05 | Повторение по теме «Предложение» | Комбинированный | Учить отличать предложение от текстов | Фронтальный опрос | Упр.196-197 | Упр. 198 (с. 118) |
157 (4) | 17.05 | Повторение по теме «Предложение» | Комбинированный | Учить отличать предложение от текстов | Самостоятельная работа | Упр.199-201 | Упр. 202 (с.120) правило |
158 (5) | 20.05 | Повторение по теме «Слово и его значение» Чистописание. Написание прописных букв Б, В, Д | Комбинированный | Развитие умения подбирать однокоренные слова. | Фронтальный опрос | Упр.203-207 | Упр. 205 (с. 121) правило |
159 (6) | 21.05 | Повторение по теме «Части речи» | Комбинированный | Учиться распознавать часть речи | Фронтальный опрос Словарная работа: желтый. | Упр.208-213 | Упр.209 (с. 122) |
160 (7) | 22.05 | Повторение по теме «Части речи» | Комбинированный | Учиться распознавать часть речи | Самостятель-ная работа Словарный диктант№10 | Упр. 214-215 | Упр.209 (с.122) |
161 (8) | 23.05 | Повторение по теме «Звуки и буквы» | Комбинированный | Научиться различать гласные и согласные, твердые и мягкие, глухие и звонкие звуки. | Самостоятельная работа | Упр. 216-218 | Упр.212(с.124) |
162 (9) | 24.05 | Повторение по теме: «Правило правописания» Чистописание. Повторение начертания отдельных букв и соединений | Контроль знаний | Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки. | Самостоятельная работа | Упр. 220-225 | Упр.224 (с.129) |
164 (10) | 25.05 | Списывание. | Комбинированный | Формировать умение находить предложение и оформлять его на письме. | Самостоятельная работа | ||
165 (11) | Повторение и закрепление изученного материала | тесты | |||||
166 (12) | Повторение и закрепление изученного материала | тесты | |||||
167 (13) | Повторение и закрепление изученного материала | тесты | |||||
168 (14) | Повторение и закрепление изученного материала | тесты | |||||
169 (15) | Повторение и закрепление изученного материала | тесты | |||||
170 (16) | Повторение и закрепление изученного материала | тесты |
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
№ урока | Вид работы | По теме |
4 | Тест № 1 | Входной |
8 | Диктант №1 | Входной |
12 | Контрольное списывание № 1 | Входное |
13 | Словарный диктант № 1 | Входной |
18 | Диктант №2 | Предложение |
20 | Обучающее сочинение | Повторение |
29 | Диктант №3 | Повторение орфограмм |
31 | Словарный диктант № 2 | |
37 | Словарный диктант № 3 | |
40 | Обучающее сочинение | |
41 | Контрольное списывание № 2 | За 1 четверть |
42 | Диктант №4 | За 1 четверть |
49 | Диктант №5 | За 1 четверть |
58 | Тест № 2 | Гласные и согласные звуки и буквы |
59 | Диктант №6 | За 1 полугодие |
61 | Обучающее сочинение | |
68 | Словарный диктант № 4 | |
71 | Тест № 3 | За 1 полугодие |
73 | Диктант | За 1 полугодие |
79 | Обучающее изложение№1 | |
81 | Диктант №8 | Имя существительное |
83 | Словарный диктант№5 | |
86 | Тест №4 | |
91 | Изложение №2 | |
92 | Тест №5 | |
97 | Диктант №9 | Глагол |
101 | Тест№6 | |
103 | Контрольное списывание № 3 с грамматическим заданием | Части речи |
104 | Обучающее сочинение №4 | За 3 четверть |
110 | Тест №7 | |
114 | Словарный диктант № 6 | |
116 | Изложение №3 | |
118 | Диктант№10 | |
121 | Словарный диктант № 7 | |
123 | Изложение №4 | |
125 | Диктант №11 | За 3 четверть |
144 | Проверочная работа | По пройденным темам |
146 | Диктант №12 | Связь слов в предложении |
163 | Словарный диктант № 5 | За год |
164 | Контрольное списывание | За год |
166 | Диктант | За год |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/09/17/picture-298345-1379433650.jpg)
пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида. Рабочая программа по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида
Программа составлена для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе. В зависимости от года обучения на овл...
![](/sites/default/files/pictures/2015/10/04/picture-679094-1443958267.jpg)
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерально¬го государственного образовательного стандарта основ¬ного общего образования второго поколения, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Рабочей п
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, Примерной программы осн...
![](/sites/default/files/pictures/2021/10/04/picture-810889-1633353536.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
![](/sites/default/files/pictures/2017/09/15/picture-948012-1505465655.jpg)
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.
Рабочая программа адаптирована для школы надомного обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. И расчитана на 2 часа обучения русскому языку (в неделю)....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку.5 класс.Программа создана на основе ФГОС, программы основного общего образования « Русский язык: 5-9 класс» под. ред. А.Д. Шмелева.М.: Вентана-Граф
Программа создана на основе ФГОС ООО, Требований к результатам ООО и Примерной программы по русскому языку для основной школы. Программа имеет экспертное заключение кафедры филологии,журналистики и ме...
![](/sites/default/files/pictures/2017/11/22/picture-976801-1511359318.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы .Разработана на основе: - программы: « Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. ,Л. А. Тростенцовой и других. 5—9 классы »
lt;>Аннотация к рабочей программе по русскому языку для 5-9 классов. Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена в соответствии с нормативными документами: - Федеральный Закон ...
![](/sites/default/files/pictures/2022/10/09/picture-879603-1665317566.jpg)
Рабочая программа по русскому языку на основе авторской программы М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского, Л.А. Тростенцовой, А.Д. Дейкиной (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова и др.)
Рабочая учебная программа по русскому языку основного общего образования составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования по р...