Рабочие программы по русскому языку
рабочая программа по русскому языку по теме

Пояснительная записка

    (учебник: Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./     Т.А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский. – М.: Просвещение, 2015)

       Рабочая  программа  по  предмету  «Русский  язык»  для  5  класса  составлена  на  основе  следующих нормативных документов и программных материалов:

       1.  Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря  2012 года № 233-ФЗ;  

       2.  Федеральный  государственный  образовательный  стандарт  основного  общего  образования (зарегистрирован в Минюсте РФ 01 февраля 2011 года № 19644; Приказ Минобрнауки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897 об утверждении);

       3.  Примерные программы по учебным предметам. 5-9 классы. – 3-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 64 с. – (Стандарты второго поколения).

Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета

       В результате освоения курса русского языка 5 класса учащиеся должны овладеть системой следующих знаний, умений и навыков:        знать/понимать:

       - роль  русского  языка  как  национального  языка  русского  народа,  государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

       - смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

       -основные  признаки  разговорной  речи,  научного,  публицистического,  официально- делового стилей, языка художественной литературы;

       -особенности  основных  жанров  научного,  публицистического,  официально-делового  стилей и разговорной речи;

       -признаки  текста  и  его  функционально-смысловых  типов  (повествования,  описания,  рассуждения);

       -основные единицы языка, их признаки;

       -основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

       уметь:

       -различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

       -определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

       -опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

       -объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

       аудирование и чтение

       •  адекватно  понимать  информацию  устного  и  письменного  сообщения  (цель,  тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);

       • читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее ознакомительное, просмотровое);

       •  извлекать  информацию  из  различных  источников,  включая  средства  массовой  информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

       говорение и письмо

       • воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

       • создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);

       • осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

•владеть  различными  видами  монолога  (повествование,  описание,  рассуждение)  и  диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

        • свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы  построения  текста  (логичность,  последовательность,  связность,  соответствие  теме  и  др.);

        •  адекватно  выражать  свое  отношение  к  фактам  и  явлениям  окружающей  действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

        • соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

        • соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

        •соблюдать нормы русского речевого этикета;  уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

        •осуществлять  речевой  самоконтроль;  оценивать  свою  речь  с  точки  зрения  её  правильности,  находить  грамматические  и  речевые  ошибки,  недочеты,  исправлять  их;  совершенствовать и редактировать собственные тексты;

        использовать  приобретенные  знания  и  умения  в  практической  деятельности  и  повседневной жизни для:

        •осознания роли русского языка как родного и как государственного в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

        • развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку,сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

        •  удовлетворения  коммуникативных  потребностей  в  учебных,  бытовых,  социально-культурных ситуациях общения;

        •  увеличения  словарного  запаса;  расширения  круга  используемых  грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

        •  использования  русского  языка  как  средства  получения  знаний по другим  учебным предметам и продолжения образования.

        Речевая деятельность.

        Аудирование. Понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста.

        Чтение. Владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами  чтения; прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы, выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух.

        Говорение. Доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато пересказывать прочитанный научно-учебный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные  высказывания,  раскрывая  тему  и  развивая  основную  мысль;  выражать  свое  отношение  к  предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации.

      Письмо. Подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе  письма;  раскрывать  тему  и  основную  мысль  высказывания;  делить  текст  на  абзацы;  писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры) разных стилей, в том числе и  

научного (например, отвечая на вопрос «Для чего нужно знать алфавит?»); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи.

       Текстоведение.  Определять  тему,  основную  мысль  текста,  принадлежность  его  к  функционально-смысловому типу речи; находить в тексте типовые фрагменты — описание,  повествование, рассуждение; подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль  текста; делить текст на абзацы; использовать элементарные условные обозначения речевых  

ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимения, избыточная информация, нарушение логики изложения и др.); исправлять  недочеты в содержании высказывания и его построении.

       Фонетика и орфоэпия. Выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в художественном тексте явление звукописи; правильно про-

износить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем.

       Графика. Правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться  алфавитом,  работая  со  словарями;  проводить  сопоставительный  анализ  звукового  и  буквенного состава слова.

       Морфемика  и  словообразование. Выделять  морфемы  на  основе  смыслового  и  словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные  слова с учетом значения слов, учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые  приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемно-

го строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными  суффиксами в художественных текстах.

       Лексикология  и  фразеология.  Объяснять  лексическое  значение  слов  разными  способами (описание, краткое толкование значения слова, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковым словарем для определения и уточнения лексического  значения  слова;  распределять  слова  на  тематические  группы;  употреблять  слова  в  соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значения слов; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;  владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; толковать значения употребительных фразеологизмов, отличать их от словосочетаний.

       Морфология. Различать части речи (простые случаи), правильно указывать морфологические признаки имен существительных, прилагательных и глаголов; знать, как изменяются  эти  части  речи,  уметь  склонять,  спрягать, образовывать  формы  наклонения и  т.  п.; правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

       Орфография. Находить орфограммы в морфемах, группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов,  а также приемами применения  изученных  правил  орфографии;  устно  объяснять  выбор  написания  и  использовать  на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила.

       Синтаксис и пунктуация. Выделять словосочетания в предложении, определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать  словосочетания по заданной схеме; выделять основу предложения с двумя главными члена ми;  конструировать  предложения  по  заданным  типам  грамматических  основ;  характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов,  количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных  видов; соблюдать верную интонацию конца предложений; опознавать предложения, осложненные  однородными  членами,  обращением,  вводными  словами;  находить  предложения  с  

прямой речью; анализировать и конструировать предложения с прямой речью. Владеть правильным  способом  действия  при  применении  изученных  правил  пунктуации;  устно  объяснять постановку знаков препинания в предложениях изученных синтаксических конструкций  и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать  

примеры на изученные пунктуационные правила.

Содержание тем учебного курса

Язык - важнейшее средство общения.

Повторение пройденного в 1 - 4 классах.  

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

II Текст. Тема текста. Стили.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи.

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.Орфографический разбор.Орфографические словари.

II.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Лексика. Культура речи.  

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи.

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Морфология. Орфография. Культура речи.

Самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное.

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыс- лей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное.

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол.

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе.

Календарно-тематическое  планирование

                                  Контрольный диктант для промежуточной аттестации в 5 классе

                                              Весна

      Небо над головой весеннее. В полях бегут шумные и говорливые ручейки.

      Над влажной землёй кружатся, взлетают высоко в небо жаворонки. «Река! Проснись!» - журчат весёлые ручейки. Тонкие веточки кустов у берега низко наклоняются к реке и шепчут: «Поиграй с нами, река».

      Идёт весна по полям, гонит тучи с весеннего неба, тёплым ветром дышит на реку, солнечными лучами согревает землю. Тихий шорох и легкий звенящий шум проносится над рекой. Это ломается лёд. Солнце забирается в трещины, в них вспыхивают голубые, зелёные, жёлтые огоньки. И вот уже нет на реке прочного панциря изо льда. Льдины плывут, расхо-

дятся, сближаются и со звоном разбиваются. (По В.Бианки.)

                                                                                                                                                              (99 слов.)

      Грамматическое задание

       1.   Выполните морфологический разбор: кружатся (1 вариант); согревает (2 вариант).

       2.   Выполните фонетический разбор: солнце (1 вариант); льдины (2 вариант)

       3.   Морфемный  разбор  слов:  забирается,  проснись,  гонит  (1  вариант);  расходятся,  

поиграй, бегут (2 вариант).

       4.   Сделайте полный синтаксический разбор предложения:

       В полях бегут шумные и говорливые ручейки. (1 вариант);

       Над влажной землёй кружатся, взлетают высоко в небо жаворонки. (2 вариант)

Пояснительная записка.

          (учебник: Русский язык.6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./  

   Т.А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский. – М.: Просвещение, 2016)

    Рабочая  программа  по  предмету  «Русский  язык»  для  6  класса  составлена  на  основе следующих нормативных документов и программных материалов:

       1.  Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря   2012 года № 233-ФЗ;  

       2.  Федеральный  государственный  образовательный  стандарт  основного  общего  образования (зарегистрирован в Минюсте РФ 01 февраля 2011 года № 19644; Приказ Минобрнауки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897 об утверждении);

       3.  Примерные программы по учебным предметам. 5-9 классы. – 3-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 64 с. – (Стандарты второго поколения).

       4.  Программа  по  русскому  языку  к  предметной  линии  учебников  для  5–9  классов общеобразовательной школы авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой  и др. – М.: Просвещение.    

В соответствии с учебным планом МБОУ «Читинская СОШ» на  2016/ 2017 учебный год данная  программа рассчитана на 140 часов.

Планируемые предметные результаты:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально- смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки

зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

                              Содержание программы по русскому языку за курс 6 класса.

Вводный урок .  Повторение изученного в 5 классе.

Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова. Морфемы в словах. Морфемный разбор слова. Морфемика. Орфограммы в приставках и корнях.Части речи. Морфологический разбор слов.  Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетание. Простые и сложные предложения. Прямая речь и диалог. Знаки при прямой речи.

Лексика. Повторение изученного в 5 классе. Подробное изложение .Лексика общеупотребительная. Лексика ограниченного употребления: профессионализмы, диалектизмы .Исконно русские и заимствованные слова. Устаревшие и новые слова. Стилистически окрашенная лексика русского языка. Фразеологизмы, их значение и употребление. Понятие об этимологии как науке о происхождении слов и фразеологизмов. Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Основные выразительные средства лексики и фразеологии.

Словообразование. Орфография. Анализ контрольной работы. Повторение изученного в V классе по теме «Морфемика». Описание помещения. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Буквы А, О в корне -КАС-,  -КОС-.Буквы О и А в корне -ГОР-, и -ГАР-.Буквы о, а в корне зор-зар. Правописание корней с чередованием .. Основные способы образования слов в русском языке. Буквы И и Ы после приставок. Гласные в приставках ПРИ- и ПРЕ-.Правописание гласных в приставках ПРИ- и ПРЕ-. Соединительные гласные О и Е в сложных словах. Правописание соединительных гласных О и Е в сложных словах. Сложносокращенные слова. Морфемный  и словообразовательный разбор слова. Обобщающий урок по теме «Словообразование». Основные выразительные средства словообразования. Применение знаний и умений в практике правописания по морфемике и  словобразованию.

Морфология. Имя существительное. Имя существительное. Повторение изученного в V классе. Разносклоняемые существительные. Буква е в суффиксе ен существительных на мя.  Несклоняемые существительные.  Род несклоняемых существительных. Имена существительные общего рода. Морфологический разбор имени существительного. Сочинение на основе личных впечатлений на тему «Первый раз в…» НЕ с существительными. Правописание не с существительными. Буквы Ч и Щ в суффиксах -ЧИК-, -ЩИК-.Гласные в суффиксах -ЕК- и -ИК-.Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных. Правописание гласных в суффиксах существительных.

Имя прилагательное. Имя прилагательное. Повторение изученного в V классе. Описание природы. Степени сравнения прилагательных. Сравнительная степень. Образование превосходной степени прилагательных. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные .Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор имени прилагательного. НЕ с прилагательными. Правописание не с именами прилагательными и существительными. Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных. Н и НН в суффиксах прилагательных. Правописание Н и НН в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных -К- и  -СК-.Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

Имя числительное.Анализ контрольной работы. Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Ь на конце и в середине числительных. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные. Выборочное изложение. («Митраша»).Порядковые числительные. Склонение порядковых числительных. Морфологический разбор числительного.

Местоимение.Местоимение как часть речи. Разряды местоимений. Личные местоимения. Возвратное местоимение СЕБЯ. Вопросительные местоимения. Относительные местоимения.. Неопределенные местоимения. Работа над ошибками. Правописание неопределенных местоимений .Отрицательные местоимения. Правописание отрицательных местоимений. Притяжательные местоимения. Указательные местоимения .Определительные местоимения. Морфологический разбор местоимения.

Глагол.Повторение изученного в V классе. Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонения глагола. Изъявительное наклонение .Условное наклонение .Повелительное наклонение..Различие повелительного наклонения и формы будущего времени. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Правописание гласных в суффиксах глаголов .Правописание суффиксов ыва, ива, ова,ева в глаголах. Подробное изложение. Систематизация и обобщение изученного по теме «Глагол».

Повторение изученного в VI классе. Работа над ошибками. Разделы науки о языке .Орфография. Фонетика. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфемный разбор. Морфология. Морфологический разбор. Синтаксис. Пунктуация. Синтаксический разбор простого и сложного предложений. Знаки препинания в простом предложении. Комплексный анализ текста. Комплексное повторение изученного в 6 классе (орфография, лексика, мофология)

Календарно-тематическое планирование

Контрольный диктант  для промежуточной аттестации за курс 6 класса

 В отсветах вечерней зари виднеется зубчатый частокол елей. Сгущаются сумерки, и все исчезает во мраке ночи.

Но вот выглядывает месяц и мягким светом загоняет потемки в лесную чащу, серебряным сиянием заливает небольшую поляну. Ничто не нарушает тишины.

Вдруг хрустнул снег под чьими-то тяжелыми ногами. Это вышагивает дымчато-серый лось. Преспокойно пробирается к осинке и белогубой пастью хватает пахучую хвою, отфыркивается.

Прискакал беляк, пристроился под невысокой, но ветвистой елкой. Осинка помешала лосю, он махнул головой, и с треском обломилась ветка. Зайчик оживился, грациозно приподнялся на задних лапках. Аппетитная веточка притягивает его. Зайцы всегда подбирают за лосями побеги осин.

Лось стоит среди блестящих от лунного света снегов, жует хвою, а рядом зайчонок грызет лосиный подарок. Горечь осинки косому слаще сахара.

(117 слов)

(По Д. Зуеву.)

Задания.

1) Озаглавьте текст.

2)  Произведите фонетический анализ слов:

      1 вариант – елей;

      2 вариант – осинке.

3) Произведите морфологический анализ

1 вариант – любого существительного;

2 вариант – любого прилагательного.

4) Произведите синтаксический разбор

1 вариант – любого сложносочиненного предложения;

2 вариант – любого осложненного предложения.                             

Контрольно-измерительные материалы

Входной контрольный диктант

Осенью

Лес уже сбросил листву. Дни наступили пасмурные, но тихие, без ветра, настоящие дни поздней осени.

В такой тусклый день идешь по лесной тропинке среди молодых березок, дубов, осинок, среди кустов орешника. Не слышишь пения птиц, шороха листьев. Только иногда упадет на землю тяжелый созревший желудь. На голых листьях повисли капли росы от ночного тумана.

Далеко видно кругом. Легко дышит осенней свежестью грудь, хочется идти все дальше и дальше по желтой от листвы тропинке.

Вдруг среди листвы видишь пестрый комочек. Это птица обо что-то сильно ударилась во время полета.

«Надо взять ее домой, а то в лесу птицу мигом разыщет и съест лисица», – решаю я.

(90 слов)

(По И.Соколову-Микитову.)

Задания.

1) Выполните синтаксический разбор предложений:

1 вариант – На голых листьях …;

2 вариант -  Вдруг среди листвы…

2) Выпишите три слова с разными орфограммами, обозначьте условия выбора орфограмм.

3) Выполните разбор любых двух словосочетаний.

Сжатое изложение

СОБИРАТЕЛЬ РУССКИХ СЛОВ

     Владимир Иванович Даль был талантливым и трудолюбивым человеком. Он получил образование морского офицера, затем — врача, был известен и как автор множества сказок, рассказов, очерков. Его литературный талант высоко ценил Александр Сергеевич Пушкин. Но делом всей его жизни стало собирание русских слов. Даль не был языковедом по образованию, он стал им по призванию.

     Владимир Иванович поставил перед собой цель собрать и записать все русские слова. В военном походе, в госпитале, в служебной поездке записывал он слова, пословицы, поговорки, загадки. Он любил и понимал родной язык, умел вслушиваться, вдумываться в живое народное слово.

     Работу по собиранию и записи слов он начал еще юношей и продолжал до самой смерти. За неделю до смерти больной Даль поручает дочери внести в словарь четыре новых слова, которые услышал от прислуги.

     Делом всей жизни Даля стал «Толковый словарь живого великорусского языка». В него Даль включил более 200 тысяч слов и 30 тысяч пословиц, которые приводятся в качестве иллюстраций для пояснения значений слов.

     Более сорока лет без помощников, в одиночку* собирал, составлял Даль свой словарь. Это настоящий подвиг человека, влюбленного в русский язык.

Контрольная работа по теме «Лексикология»

I. Используя школьный толковый словарь, дайте толкование слов:

I   вариант              II   вариант

аккорд                            гаммы

П. Выпишите из словаря по одному слову:

I   вариант                  II   вариант

заимствованное               диалектное

устаревшее                      профессиональное

III. Определите слово по его лексическому значению. Цвет фиалки и сирени — (лиловый)

Заранее намеченный путь следования — (маршрут)

Мысленно представить себе что-нибудь — (вообразить)

Очень большой — (огромный, гигантский)

Желтый с красноватым оттенком — (оранжевый)

 Знаки для обозначения звуков — (буквы)

 Слова,   употребляемые   жителями   одной   местности,— (диалектные)

Часть слова без окончания — (основа слова)

IV. Замените фразеологизмы синонимами.

I    вариант                                      II    вариант

задрать нос, спустя рукава        водить за нос,    засучив рукава

С одним из них придумайте предложение, запишите его.

 V. Перепишите, заменив отдельные слова фразеологическими оборотами.

Петя плохо работал. Дома он тоже ничего не делал. За уроки брался неохотно. Получив плохие оценки, Петя печально шел домой. Надо было усердно приниматься за работу.

VI. Выпишите слова, употребленные в переносном значении.

I    вариант

Сады, убранные сухим золотом, почти не роняли его на дорожки и горели во всей красоте. (К. Паустовский.)

II   вариант

В саду горит костер рябины красной. (С. Е сен и н.) Ходят волны по реке, желтые, свинцовые.

VII. Выпишите синонимы из предложений.

I    вариант                                      II    вариант

Когда мальчик слушал его пение,    Кругом, покорив всё своей

полное беспредельной тоски,           темнотой, наполнив покоем

чувство бесконечной жалости           и тишиной, царила ночь, охватывало его маленькое сердце.

VIII.  Составьте два предложения так, чтобы в одном слово было употреблено в прямом значении, в другом — в переносном.

I    вариант                                      II    вариант

язык                                                 хрустальный

Выборочное изложение

А. Пушкин «Станционный смотритель»

     «Я занялся рассмотрением картинок, украшавших «смиренную, но опрятную обитель» Самсона Вырина. Они изображали историю блудного сына. В первой почтенный старик в колпаке и шлафроке отпускает беспокойного юношу, который поспешно принимает его благословение и мешок с деньгами. В другой яркими чертами изображено развратное поведение молодого человека; он сидит за столом, окруженный ложными друзьями и женщинами. Далее промотавшийся юноша, в рубище и в треугольной шляпе, пасет свиней и разделяет с ними трапезу; в его лице изображены глубокая печаль и раскаяние. Наконец представлено возвращение его к отцу: добрый старик в том же колпаке и шлафроке выбегает к нему навстречу: блудный сын стоит на коленях... Под каждой картинкой прочел я приличные немецкие стихи. Все это доныне сохранилось в моей памяти, так же как и горшки с бальзамином, и кровать с пестрой занавескою, и прочие предметы, меня окружавшие. Вижу, как теперь, самого хозяина, человека лет пятидесяти, свежего и бодрого, и его длинный зеленый сюртук с тремя медалями на полинялых лентах...

     Прошло несколько лет, и обстоятельства привели меня... в те самые места... Вошед в комнату, я тотчас узнал картинки, изображающие историю блудного сына; стол и кровать стояли на прежних местах; но на окнах уже не было цветов, и все вокруг показывало ветхость и небрежение»

                                                   УЖАСНАЯ НОЧНАЯ МЕТЕЛЬ.

Но едва Владимир выехал за околицу в поле, как поднялся ветер и сделалась такая метель, что он ничего не взвидел. В одну минуту дорогу занесло; окрестность исчезла во мгле мутной и желтоватой, сквозь которую летели белые хлопья снегу; небо слилося с землею. Владимир очутился в поле и напрасно хотел снова попасть на дорогу; лошадь ступала наудачу и поминутно то взъезжала на сугроб, то проваливалась в яму; сани поминутно опрокидывались. Владимир старался только не потерять настоящего направления. Но ему казалось, что уже прошло более получаса, а он не доезжал еще до Жадринской рощи. Прошло еще около десяти минут; рощи всё было не видать. Владимир ехал полем, пересеченным глубокими оврагами. Метель не утихала, небо не прояснялось. Лошадь начинала уставать, а с него пот катился градом, несмотря на то, что он поминутно был по пояс в снегу.

Наконец он увидел, что едет не в ту сторону. Владимир остановился: начал думать, припоминать, соображать — и уверился, что должно было взять ему вправо. Он поехал вправо. Лошадь его чуть ступала. Уже более часа был он в дороге. Жадрино должно было быть недалеко. Но он ехал, ехал, а полю не было конца. Всё сугробы да овраги; поминутно сани опрокидывались, поминутно он их подымал. Время шло; Владимир начинал сильно беспокоиться.

Наконец в стороне что-то стало чернеть. Владимир поворотил туда. Приближаясь, увидел он рощу. Слава богу, подумал он, теперь близко. Он поехал около рощи, надеясь тотчас попасть на знакомую дорогу или объехать рощу кругом: Жадрино находилось тотчас за нею. Скоро нашел он дорогу и въехал во мрак дерев, обнаженных зимою. Ветер не мог тут свирепствовать; дорога была гладкая; лошадь ободрилась, и Владимир успокоился.

Контрольный диктант по теме «Словообразование»

Ночлег в лесу

Ребята расположились на опушке леса. Одни побежали собирать хворост, другие рубили ветви для шалаша. Остальные разбирали вещи, вынимали съестное, котелки, кружки, ложки.  

Между тем заря угасла. Смеркалось. Вот из лесу раздаются веселые голоса. В ответ послышались радостные крики ожидающих. Большие вязанки хвороста сгружаются на полянке.

Сколько охотников разводить костер! Ребята с увлечением раздувают первые искры огоньков. Дым от костра расстилается густой завесой, и скоро он разгорается. Весело забулькала в котелке вода.

Вскоре все отужинали и стали готовиться ко сну. Но не забывают они потолкаться, побороться, поспорить. А подниматься нужно с рассветом! Раздается команда: "Всем спать!" Лагерь быстро затихает.

(102 слова)

(По А.Зуеву.)

Задания.

1) Выполните синтаксический разбор предложений:

1 вариант – Дым от костра расстилается густой завесой, и скоро он разгорается.

2 вариант -  Но не забывают они потолкаться, побороться, поспорить.

2) В любом сложном предложении обозначьте грамматические основы.

3) Выполните морфемный и словообразовательный анализ слов:

1 вариант – побежали, съестное;

2 вариант –  отужинали, рассвет.

4) Объясните постановку знаков препинания в предпоследнем предложении.

Итоговый контрольный диктант за I четверть

Во все времена года хорош русский лес: зимой, летом, осенью и весной.

В тихий зимний день выйдешь в лес на лыжах, дышишь и не надышишься. Под деревьями расстилаются белые сугробы, а над лесными тропинками кружевными арками согнулись под тяжестью инея молодые березки.

 Хорош лес ранней и поздней весной, когда пробуждается в нем бурная жизнь. Тает снег. Все больше слышатся в лесу голоса птиц. На лесных полянках появляются проталины, ковром разрастаются подснежники. На кочках видишь крепкие листочки брусники.

Многое услышишь в весеннем лесу. На вершине высокой ели распевает дрозд. Тонко пищат рябчики, на болоте возятся журавли. Над желтыми пуховками ивы жужжат пчелы. (101 слово)

      (По И. Соколову-Микитову.)

Задания.

1) Озаглавьте текст.

2) Выполните синтаксический разбор предложений:

1 вариант – Во все времена года хорош русский лес: зимой, летом, осенью и весной.

2 вариант –  В тихий зимний день выйдешь в лес на лыжах, дышишь и не надышишься.

3) Выполните морфемный и словообразовательный анализ слов:

1 вариант – весенний;

2 вариант –  лесных.

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Русская зима

      Хороши снежные зимы в России! Непогоду сменяют ясные дни. Блестят на солнце глубокие сугробы, скрылись подо льдом большие реки и маленькие речонки. Припорошила зима землю снежной шубкой. Отдыхает земля, набирает силу.

Наполняется жизнью зимний лес. Вот простучал по сухому дереву дятел. По всему лесу отбивает дробь лесной барабанщик. С шумом пролетит рябчик, поднимется из снежной пыли глухарь. Стайка веселых клестов расселась на ветках ели. Стоишь и любуешься, как ловко они вонзают свои клювики в шишки, выбирают из них семена. С сучка на сучок перепрыгивает шустрый бельчонок.

Вот прилетела большая сова и подала голос. Ей отозвались другие совы. Пискнула тихонько лесная мышь, пробежала по снегу и скрылась под пнем в сугробе.

(112 слов)

      (По И. Соколову-Микитову.)

Задания.

1) Произведите морфологический анализ слов:

1 вариант – непогоду, на сучок;

2 вариант – жизнью, на ветках.

2) Произведите морфемный анализ слов:

      1 вариант – речонка;

      2 вариант – бельчонок.

3) Произведите синтаксический разбор 3 (1 вариант) и 5 (2 вариант) предложений.

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Ранним летним утром мы отправляемся на рыбалку. Заря едва разгорается, и природа еще преспокойно дремлет. В низине расстилается молочно-белый туман. По узкой тропинке среди темно-зеленых зарослей орешника пробираемся к небольшой речонке. Покрытая росой трава касается наших ног. Серебряные росинки переливаются в лучах солнца.
      Речка неширокая, но достаточно глубокая. Берега ее с каждым годом все больше зарастают тростником, кустами. На песчаном берегу лежат прибитые водой водоросли. Волна тихо плещется о борта рыбачьей лодки.

Забираемся в камышовые заросли и располагаемся там с удочками.

Солнце начинает припекать, но оно не обжигает уже успевшие загореть за лето лицо и плечи. Все вокруг преображается под его лучами. Ярко заблестела река. Легкий ветерок коснулся прибрежных камышей, и они тихо качнулись и слегка пригнулись к воде.

(119 слов)

(По И.Соколову-Микитову.)

Задания.

1) Озаглавьте текст.

2) Произведите морфологический анализ слов:

1 вариант – ранним (утром), (на) песчаном (берегу);

2 вариант – рыбачьей (лодки), легкий (ветерок).

3) Произведите морфемный анализ слов:

      1 вариант – преспокойно;

      2 вариант – серебряные.

Контрольный диктант по теме «Имя числительное»

      Глубина озера Байкал – 1640 метров. Оно самое глубокое на планете. В нем содержится пятая часть мирового запаса пресной воды. В Байкал впадает 336 рек, а вытекает одна – Ангара.

Совсем недавно жители прибрежных селений преспокойно пили воду прямо из озера. Сейчас оно страдает от промышленных отходов.

Окрестности Байкала одеваются в зимний наряд раньше самого озера. Уже в октябре зима заковывает скалистые берега в сверкающие белоснежные доспехи и превращает ели и гигантские сибирские кедры в блестящие ледяные фигуры.

Январские морозы покрывают озеро толстым льдом. Местами его толщина достигает двух метров. Он похож на неровное одеяло.

Летом даже в безветренный день может вдруг налететь шквалистый ветер, и тогда озеро становится неласковым морем.

(113 слов)

(По материалам книги «Энциклопедия чудес природы»)

Задания.

1) Озаглавьте текст.

2) Произведите морфологический анализ слов:

1 вариант – одна тысяча шестьсот сорок;

2 вариант – пятая часть.

3) Произведите морфемный анализ слов:

      1 вариант – преспокойно;

      2 вариант – безветренный.

4) Произведите синтаксический разбор последнего предложения.

Контрольный диктант по теме «Местоимение»

Еще хмурится свинцовое небо, но в просветах облаков на некоторое время пробивается мечом луч солнца. Весна набирает скорость.

По утрам легкий холодок держится в низинах, а на южной стороне пригорка уже загорелись желтые огоньки какого-то растения. Это мать-и-мачеха. Ни с чем не спутаешь желтые корзинки ее цветка.

Вот что-то блеснуло в розовом веере лучей. Это мягко сливается с блеском вод и остатками снега заоблачное сияние солнца.

      Из кустов доносится чье-то пение, словно звенит серебряный колокольчик. Овсянки! Зимой они вялые, неприметные, а сейчас заговорили полным голосом. Пройдет какая-нибудь неделя, и грачиный гомон и песни жаворонков объявят о победе весны. Вернутся и другие птицы. Много трудностей придется преодолеть им на пути к родным местам, но никакие препятствия не остановят их.

(118 слов)

(По материалам книги «Энциклопедия чудес природы»)

Задания.

1) Озаглавьте текст.

2) Выпишите местоимения, определите их разряд.

 3) Произведите морфемный анализ слов:

      1 вариант – преспокойно;

      2 вариант – безветренный.

4) Произведите синтаксический разбор 2 (1 вариант) и 5 (2 вариант)  предложения последнего абзаца.

Диктант по теме «Глагол»

Бросьте неотложные дела, выйдите поздним вечером на песчаный берег речонки. Если вы будете долго прислушиваться, то услышите в камышовых зарослях непонятные шорохи, неумолчные звуки.

Однажды ночью сидел я за письменным столом. Ночь была тихая, безветренная, только с реки доносились какие-то далекие звуки. Вдруг из-под пола раздались чьи-то негромкие голоса. Они походили на шепот птенцов, которые пробудились в гнезде. Мною овладело желание понять, кто разговаривает под полом. Потом я догадался, что слышал возню ежей.

Ежи – полезные зверюшки. Они никому не причиняют вреда, никого не боятся, уничтожают вредных насекомых, борются с мышами. На зиму ежи засыпают. Их маленькие берлоги прикрывают снежные сугробы, и они преспокойно спят в них всю зиму.

(108 слов)

(По И. Соколову-Микитову.)

Задания.

1) Озаглавьте текст.

2) Графически объясните написания -тся (-ться) в глагол, которые встречаются в данном тексте..

 3) Произведите морфологический анализ слов:

      1 вариант – услышите;

      2 вариант – доносились.

4) Составьте схему  1 предложения последнего абзаца.

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Зимой зайцы кормятся корой деревьев. За ночь они протаптывают глубокий след в снегу. Если бы заяц ходил прямо, то его сразу поймали бы. Трусость спасает косого. Он бесстрашно ходит ночью по полям и лесам и прокладывает прямые следы. Когда же приходит утро, он от страха мечется из стороны в сторону. Проскачет вперед, испугается чего-то и отбежит назад по своему следу. Услышит какой-нибудь шорох – со всего размаха прыгнет в сторону и поскачет дальше от прежнего следа. Стукнет что-нибудь – косой опять повернется назад и направится в сторону. Когда светлеет, он ложится в снег.
      Утром охотники разбирают заячьи следы, путаются в них и удивляются хитрости косого. А он и не думает хитрить. Он просто всего боится.

(110 слов)

(По Л. Толстому)

  Задания.

1) Озаглавьте текст.

2)  Произведите морфологический анализ слов:

      1 вариант – поймали бы, светлеет;

      2 вариант – ходил бы, боится.

4) Составьте схему 3 предложения первого абзаца.

                                                                                 Пояснительная записка

       Рабочая программа составлена на основе Государственного стандарта общего образования ,  на основании  «Программы средней школы. Русский язык  V-ХI классы татарских школ»,  допущенной Министерством Образования РТ , Казань, из-во   «Магариф», 2003г.

В данной программе отражён как федеральный, так и HP К. Программа  рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю).

Преподавание русского языка в 9-м классе направлено на достижение следующих  целей:

Совершенствование  ре чем ы сл и тельной  деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским языком в разных сферах и ситуациях его использования;

обогащение   словарного   запаса    и   грамматического    строя   речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения;

 о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые    факты,    оценивать    их    с    точки    зрения    нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом ,осуществлять    информационный   поиск,    извлекать    и   преобразовывать необходимую информацию;

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и

•изучения знаний о  разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку.

Данные цели обуславливают решение следующих задач:

•развитие всех видов речевой деятельности; чтение, аудирование, говорение, письмо;

формирование общеучебных умений и навыков; коммуникативных, интеллектуальных, информационных, организационных;

формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА.

Общие сведения о языке

Функция русского языка Международное значение русского языка.

Текст  

Основные признаки текста. Синтаксические средства предложений и абзацев текста.

Сложное синтаксическое целое. Цепная и параллельная связь предложений.

Типы речи.

Стили речи.

Речевой этикет.

Повторение изученного в 8 классе.

Словосочетание и предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Односоставные предложения. Знаки препинания в преложениях с однородными членми, обращениями, водными словами и предложениями, с обособленными членами предложения.

Синтаксис и пунктуация.

Сложное предложение

Общее понятие о сложном предложении. Основные виды сложных предложений. 

Сложносочиненные предложения

 Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, разделительными, противительными). Запятая между частями сложного предложения.

Синтаксический разбор сложносочиненного предложения.

Повторение и систематизация  изученного.

Сложноподчиненны предложения

Понятие о сложноподчиненном предложении. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного с главным. Указательные слова в главной части сложноподчиненного предложения. Место придаточного предложения по отношению к главному. Запятая между главным и придаточным предложениями.

Виды сложноподчиненных предложений по значению. Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными. Союзные слова который, чей, какой. Место союзных слов в придаточном предложении. Понятие о придаточных определительных, присоединяющихся к главному предложению союзными словами где, откуда, когда, что.  

Сложноподчиненные предложения с изъяснительными придаточными. Союзы (что, чтобы, будто, ли и др.) союзные слова (кто, что, когда и др.), соединяющие придаточное изъяснителное  с главным. Группа слов со значением речи, восприятия, мысли, чувства в составе главного предложения, к которым могут относиться придаточные изъяснительные.

Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными.

Сложноподчиненные предложения с придаточными места.

Сложноподчиненные предложения с придаточными времени.

Сложноподчиненные предложения с придаточными причины.

Сложноподчиненные предложения с придаточными цели

Сложноподчиненные предложения с придаточными условными

Сложноподчиненные предложения с придаточными уступительными.

Сложноподчиненные предложения с придаточными сравнительными, образа действия и степени.

Сложноподчиненные предложения с придаточными следствия.. место придаточного следствия в предложении.

Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения.

Повторение и систематизация изученного.

Сложноподчиненные предложения с  несколькими придаточными .

Сложноподчиненные предложения с двумя или несколькими  придаточными частями. Сложноподчиненные предложения с параллельным подчинением придаточных. Относящихся непосредственно к главной части: 1) Сложноподчиненные предложения с однородным соподчинением; 2) Сложноподчиненные предложения с неоднородным соподчинением. Знаки препинания в предложениях с соподчинением придаточных.

Сложноподчиненные предложения с последовательным подчинением придаточных частей. Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с  последовательным подчинением.

Сложноподчиненные предложения со смешанным подчинением придаточных частей. Знаки препинания в предложениях со смешанным подчинением придаточных частей.

Синтаксический разбор сложноподчиненных предложений.

Бессоюзное сложное предложение

Понятие о бессоюзном сложном предложении. Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Запятая и точка с запятой  в бессоюзных сложных предложениях со значением перечисления одновременных или следующих друг за другом действий. Тире в предложениях со значением: 1) противопоставления; 2) условно-временным; 3) следствия. Двоеточие в предложениях со значением: 1) причины; 2) пояснения; 3) изъяснения.

Синонимия союзных и бессоюзных сложных предложений.

Повторение и систематизация изученного.

Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь .

Прямая речь. Место прямой речи  в предложении. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Глаголы-синонимы,  употребляющие в составе слов автора в предложениях с прямой речью.

Косвенная речь. Грамматические признаки косвенной речи.

Диалог. Знаки препинания в диалоге.

Повторение и систематизация изученного.  

Сложное синтаксическое целое. Абзац.

Сложное синтаксическое целое в составе текста.

Сложные синтаксические целые с цепной и параллельной связью.. Средства выражения связей.

Абзац. Связь между начальными предложениями абзаца.

Повторение и систематизация изученного.  

Повторение изученного за год .                     

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения русского языка ученик должен: знать\ понимать:

-        роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка РФ и РТ  и средства межнационального общения;

-        смысл понятий: речь устная и письменная; монологи, диалог; сфера и ситуация peче вого общения;

-        основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально делового стилей, языка художественной литературы;

-        особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

-        признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания рассуждения);

-        основные единицы языка, их признаки;

-        основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь:  

 РЕЧЕВАЯ      ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

АУДИРОВАНИЕ:

-        фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа;

-        формулировать вопросы по содержанию текста;

-        замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка;

ЧТЕНИЕ:

-        понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим органи-зовывать процесс чтения;

-        составлять конспект прочитанного текста;

-        оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;

-        прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического и художественного текста;

ГОВОРЕНИЕ:

-        создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы;

-        владеть основными нормами построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, после-довательность изложения (развертывания содержания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики);

-        строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка;

ПИСЬМО:

-        владеть основными нормами построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли высказывания, полнота раскрытия темы; достоверность фактическо¬го материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану, пра-вильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тек¬сте, владение нормами правописания);

-        писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя компо-зиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства;

-        вводить в текст изложения элементы сочинения (рассуждение, описание, повество-вание);

-        писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста;

-        составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента большой статьи);

-        совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании вы-сказывания, речевые недочеты и грамматические ошибки;

ТЕКСТ:

-        проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основ¬

ная мысль, тип речи, стиль, языковые и речевые средства, средства связи предложений,

строение текста);

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

-        правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов их произношения;

-        анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения

'.орфоэпических норм;

МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:

-        владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образова¬ния к морфемной структуре;

-        толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа -ЛОГ, ПОЛИ-, -ФОН и т.п.);

-        пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологиче¬ских словарей;

-        опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и оп-ределении грамматических признаков слов;

ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:

-        разъяснять значение слов общественной и морально-этической тематики¬

-        пользоваться разными видами толковых словарей;

-        верно использовать термины в текстах научного стиля;

-        оценивать свою и чужую речь с точки зрения уместного и выразительного словоупотребления;

-        проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;

МОРФОЛОГИЯ:

-        распознавать части речи и их формы в трудных случаях;

-        правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей;

-        определять синтаксическую роль слов разных частей речи;

-        опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и пунктуационного анализа;

ОРФОГРАФИЯ:

-        применять орфографические правила, объяснять правописание слов с трудно проверяемыми орфограммами;

-        пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов;

-        проводить орфографический анализ текста; СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:

-        различать изученные виды простых и сложных предложений;

-        интонационно выразительно читать предложения изученных видов;

-        составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировать предложения по заданным схемам;

-        уместно пользоваться синтаксическими синонимами;

-        правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь к венной;

-        проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения;

-        устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуа ционной характеристики предложения;

-        использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;

-        применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические обо- значения;

-        строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;

-        самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;

-        проводить пунктуационный анализ текста;

-        аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.

Рабочая программа рассчитана на 70 часов, из них на развитие речи - 16 часов.

.

                                                   ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ.

                                                             Мультимедийные пособия.                                                                                   

1. Сборник дифференцированных заданий. Формирование разноуровневых карточек.  Проверочные работы.

2. Семейный наставник

3. Пишем изложение (пособие для подготовки к письменному экзамену по русскому языку)

4. Фраза. Обучающая программа-тренажер по рус.  яз. - 4000 заданий.

5. Новый популярный словарь русского языка

Виды и формы контроля в 9 классе:

Диктант (объяснительный, предупредительный, , графический, «Проверяю себя»), с языковым анализом текста, по памяти, комментированный);

Комплексный анализ текста: Сочинение по картине; Изложение с элементами сочинения; Тест;

Устное высказывание на лингвистическую тему.  Текущий, фронтальный опрос, словарный диктант, тематический роль, тестирование, самостоятельные работы, проверочные работы. Контрольно-измерительные материалы.

                                                                      Календарно-тематическое планирование