Рабочая программа по русскому языку
календарно-тематическое планирование по русскому языку (6 класс) на тему
Образовательная программа по русскому языку для школ с родным (нерусским) языком обучения составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, а также Примерной программой среднего (полного) общего образования, авторской рабочей программы для общеобразовательных учреждений 5-9 классы к учебно-методическому комплексу «Русский язык. 5-9 классы» под редакцией Е. А. Быстровой; материале учебника «Русский язык. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Е.А.Быстрова, О.М.Александрова, Т.Ф. Сапронова и др.; под редакцией Е.А.Быстровой из расчёта 4 часа в неделю (136 ч. в год).
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 378.5 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КОНАРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» ЦИВИЛЬСКОГО РАЙОНА
ЧУВАШСКОЙ РЕСПУБЛИКИ
Согласовано: Зам директора по УВР Утверждаю:
«____» ____________2014 г. Директор школы: /А.Я.Иванов/
Приказ № 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку для общеобразовательных учреждений
6 класс, 136 часов.
Базовый уровень
Образовательная программа по русскому языку для школ с родным (нерусским) языком обучения составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, а также Примерной программой среднего (полного) общего образования, авторской рабочей программы для общеобразовательных учреждений 5-9 классы к учебно-методическому комплексу «Русский язык. 5-9 классы» под редакцией Е. А. Быстровой; материале учебника «Русский язык. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Е.А.Быстрова, О.М.Александрова, Т.Ф. Сапронова и др.; под редакцией Е.А.Быстровой. – М.,: Дрофа, 2014 г.
СОСТАВИЛА УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ МБОУ «КОНАРСКАЯ СОШ» Ильина Н.В.
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений Российской Федерации на основе ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ С РОДНЫМ (НЕРУССКИМ) И РУССКИМ (НЕРОДНЫМ) ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ. 5-9 КЛАССЫ (Е.А.Быстрова) в расчёте 4 часа в неделю (136 ч. в год).
В системе общего среднего образования в школе с родным (нерусским) языком обучения русский язык занимает особое место. Он является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения, приобщения к духовным богатствам русской культуры и литературы. Русский язык является важнейшим средством познания других наук, средством развития мышления и воспитания учащихся.
Обучение русскому языку должно сформировать базовый уровень владения русским языком, необходимый и достаточный для общения в жизненно важных ситуациях, и вместе с тем обеспечить базу для дальнейшего изучения русского языка.
Цели и задачи изучения учебного предмета
Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому само-совершенствованию;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информациоцный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
З а д а ч и предмета «Русский язык» в школе с родным (нерусским) языком обучения:
- формирование способности общаться на русском языке в бытовой, учебной, учебно-научной, социокультурной и деловой сферах;
- усвоение основ знаний о русском языке, его фонетике, графике, лексике, морфемике и словообразовании, грамматике, а также сведений о роли языка в жизни общества, его развитии;
- овладение самим языком, его словарным и грамматическим строем, усвоение норм русского литературного языка;
- формирование знаний о реалиях быта, обычаях, традициях русского народа, его материальной и духовной культуре, о социокультурных стереотипах речевого общения.
Общая характеристика учебного предмета
Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России. Русский язык – средство постижения и обретения его социокультурных ценностей, формирования духовно-нравственного мира россиянина, его ментальности, средство развития интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.
Духовно-нравственное воспитание и развитие школьника средствами предмета Русский язык – цель преподавания его сегодня. В то же время русский язык – важное средство социализации личности в условиях определенных изменений в системе ценностей, социальных приоритетов. Русский язык – средство развития личности, способной жить и трудиться в условиях постиндустриального, информационного и поликультурного общества, готовой реализовать себя в обществе ХХI века. В процессе обучения русскому языку формируются такие качества личности, как коммуникабельность, готовность к сотрудничеству, к межличностному и межкультурному взаимодействию и взаимопониманию, умение самостоятельно решать проблемы, творчески мыслить, грамотно работать с информацией, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям современного мира, быть конкурентоспособным, умение жить в многонациональной стране.
При составлении рабочей программы внесены следующие изменения:
- изменено количество часов, отведённое на изучение разделов и тем.
Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане
общеобразовательного учреждения
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (неродного) языка в VI классе - 136 часов.
Результаты освоения курса
Личностные: осознание языка; восприятие языка; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; умение использовать языковые средства в диалоге, в устной монологической речи, умение правильно задавать вопросы.
Предметные: овладение представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания; умение проверять написанное; умение находить, сравнивать классифицировать, характеризовать языковые единицы; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Изучение русского языка способствует развитию логического мышления учащихся: в ходе обучения они приобретают умения анализировать, сопоставлять, иллюстрировать, делать выводы; отбирать и систематизировать материал в соответствии с темой и основной мыслью высказывания; строить логически правильное и композиционно законченное высказывание.
В процессе изучения русского языка у школьников формируются общеучебные умения, а именно: добывать самостоятельно знания, работать с учебной литературой, словарями, справочниками, контролировать правильность и структуру своей речевой деятельности и др.
Программа базируется на современных подходах к обучению языку: сознательно-коммуникативном и культуроведческом.
Основными принципами обучения русскому языку в 5—9 классах являются следующие.
Принцип коммуникативности определяет цель обучения языку — формирование коммуникатинной компетенции. Реализация этой цели формирует речевую деятельность во всех ее видах. Коммуникативность предполагает речевую направленность учебного процесса, максимальное приближение его к условиям естественного общения. Вся система работы должна вызывать необходимость общения и потребность в нем. Учиться общению общаясь — вот основная характеристика коммуникативности.
В соответствии с принципом сознательности языковой материал рассматривается как органическая и системно организованная часть учебного материала, на основе которой формируется речевая деятельность учащихся. Осознанное усвоение языковых явлений, фактов, правил рассматривается как обязательное условие достижения свободного владения русским языком. Принципы коммуникативности и сознательности в своей совокупности определяют сознательно коммуникативный подход к обучению русскому языку в школе с родным (нерусским) языком обучения.
Важный принцип обучения русскому языку — учет родного языка учащихся. Он предполагает, с одной стороны, опору на знания, умения и навыки, полученные на уроках родного языка, с другой — предупреждение интерференции.
Этот принцип реализован в программе при отборе и описании сведений о системе языка, которые осуществляются на основе учета типологических трудностей русского языка. Эти трудности обусловлены расхождениями в системах русского и родного языков учащихся, отсутствием некоторых грамматических категорий в родном языке, различием в способах выражения тех или иных значений.
В программе реализован культуроведческий подход. В соответствии с ним обучение русскому языку должно обеспечивать приобщение учащихся к культуре русского народа, лучшее осознание культуры своего народа, готовность и способность к диалогу культур.
Кроме названных принципов, обучение русскому языку предполагает: взаимосвязанное овладение видами речевой деятельности и уровнями языковой системы; преемственность и перспективность обучения.
Содержание учебного предмета
Русский язык в нашей жизни
Речь
I. Текст, его признаки (повторение). Тема и основная мысль текста (повторение). План.
Способы связи предложений в тексте: цепная, параллельная.
Типы речи: описание, повествование, рассуждение.
Повествование. Передача временной последовательности действий, событий с помощью глаголов и обстоятельств времени. Цепная связь предложений.
* Описание явлений природы, внешности характера человека. Параллельная связь предложений в описании.
* Рассуждение как тип речи. Структура рассуждения.
* Описание с элементами рассуждения. Повествование с элементами описания и рассуждения.
Речь разговорная, книжная.
Стили книжной речи: деловой, научный, язык художественной литературы (общее понятие).
II. Умения: — принимать участие в диалоге на темы, связанные с учебой, трудом, используя различные реплики;
— строить собственное высказывание с учетом цели и адресата речи;
— делить текст на смысловые части, составлять план;
— определять средства связи предложений и частей текста; использовать изученные средства связи предложений в тексте;
— оформлять основные части высказывания;
— соединять части текста в связное целое;
— составлять описания природы, внешности человека с элементами рассуждения;
— составлять повествования с элементами описания и рассуждения;
— составлять разные виды рассуждения (развернутое, краткое);
— различать тексты разговорного и книжного стилей речи.
* Виды речевой деятельности (44 ч)
Умения: — определять значения незнакомых слов по словообразовательным элементам, по контексту, с помощью словаря;
— читать монологические и диалогические тексты; короткие художественные, учебные, научно-популярные тексты;
— читать, соблюдая интонацию высказывания, темп речи, логическое ударение;
в говорении, аудировании и чтении:
— употреблять основные типы диалогических единств: запрос информации, реакция на запрос, сообщение информации и реакция на сообщение, побуждение к действию и речевая реакция на побуждение;
— составлять развернутые диалоги по предложенным темам и ситуациям;
— развертывать высказывания на основе данного или самостоятельно составленного плана;
— выделять основные части высказывания;
— использовать средства связи предложений в тексте;
— строить тексты, связывая предложения с помощью цепной и параллельной связи;
— связывать предложения в тексте с помощью местоимений, глаголов, наречий, союзов;
в письменной речи:
— передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в письменной форме;
— писать сочинение-повествование с элементами описания, рассуждения;
— составлять сложный план сочинения;
— писать сжатое изложение текста, используя составленный план.
Лексика, фразеология
1. Устаревшие слова. Новые слова. Фразеологизм как единица языка. Отличие фразеологизмов от слов и свободных сочетаний слов.
II. Умения:— находить и определять значение устаревших слов в художественных произведениях; подбирать синонимы к архаизмам;
— находить неологизмы, появившиеся в связи с развитием общества, техники, науки, искусства;
— толковать значение фразеологизмов;
— употреблять в речи фразеологические обороты, учитывая стиль речи;
— подбирать к фразеологизмам синонимы, антонимы.
Синтаксис и пунктуация
I. Словосочетание.
Лексическая и синтаксическая сочетаемость слов (повторение). Виды связи слов в словосочетании.
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения (повторение).
Второстепенные члены предложения (повторение).
II. У м е н и я: — устанавливать с помощью вопросов связь слов в предложении, сопоставлять словосочетания с управлением, согласованием и примыканием;
— различать словосочетание и предложение;
— находить в предложении главные, второстепенные члены предложения.
I. Предложение с однородными членами. Интонация и знаки препинания.
II. Умения: — согласовывать глагол-сказуемое с однородными членами предложения;
— интонационно правильно употреблять в устной речи предложения с однородными членами, ставить знаки препинания на письме.
I. Простые и сложные предложения. Связь простых предложений в сложном. Сложное предложение с союзами. Запятая в сложном предложении перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что и союзными словами что, который.
II. Умения: — различать простое предложение с однородными членами, соединенными одиночным союзом и, и сложное предложение с союзом и;
— ставить знаки препинания в сложном предложении.
I. Предложения с прямой речью. Их интонация. Знаки препинания.
II. Умения: - правильно произносить предложения с прямой речью, стоящей перед словами автора и после них;
— ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью.
Состав слова. Словообразование. Орфография
I. Состав слова (повторение). Словообразование. Основные способы словообразования в русском языке. Сложные слова, соединительные гласные о, е. Сложносокращенные слова. Правописание сложных слов.
II. Умения: — определять морфемный состав слов;
— определять значения морфем; определять способ образования слов;
— определять значения слов по словообразовательным элементам;
— распознавать сложные слова и определять способ их образования;
— правильно писать соединительные гласные о, е в сложных словах;
— определять и объяснять способы образования сложносокращенных слов;
— правильно писать и произносить сложносокращенные слова. =
I. Правописание корней. Правописание безударных гласных в корнях слова (повторение). Чередование о/а, е/и в корне слова. Правописание корней этих слов. Правописание приставок. Правописание гласных в приставках. Правописание приставок, оканчивающихся на з (с) (без-/бес-, из-/ис-, воз-/вос-, раз-/рас-).
II. Умения: — правильно писать в корне безударные гласные, проверяемые и непроверяемые;
— выделять корни с чередованием гласных о/а, е/и, правильно писать и произносить слова с этими чередующимися гласными;
— правильно писать и произносить слова с приставками, оканчивающимися на з (с);
— определять значения слов с приставками пре- и при-.
— правильно писать гласные в приставках пре- и при-.
Морфология
Имя существительное и его употребление в речи
I. Значение и основные грамматические признаки существительного (повторение).
Способы образования имен существительных. Образование существительных, обозначающих названия людей по профессии, роду занятий, названия отвлеченных предметов. Произношение и правописание суффиксов. Образование имен существительных с помощью уменьшительно-ласкательных, увеличительных, пренебрежительных суффиксов.
II. Умения: — образовывать имена существительные с помощью названных суффиксов;
— употреблять с учетом сферы и стиля существительные, образованные суффиксальным способом.
1. Склонение существительных (повторение).
Разносклоняемые имена существительные.
Неизменяемые существительные.
Правописание не с именами существительными.
II. Умения: — образовывать нужные падежную, предложнопадежную формы и употреблять их в речи;
— правильно употреблять в речи несклоняемые существительные;
— различать имена существительные с приставкой не и отрицательной частицей не.
Имя прилагательное и его употребление в речи
I. Значение и грамматические признаки прилагательного (повторение).
Согласование имени прилагательного с именем существительным (повторение).
II. Умения: — определять по значению и грамматическим признакам имя прилагательное как часть речи;
— согласовывать в тексте прилагательные с существительными в роде, числе и падеже.
I. Качественные и относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Их значение, морфологические признаки.
II. Умения: — различать по значению и грамматическим свойствам качественные, относительные, притяжательные прилагательные.
I. Полные и краткие имена прилагательные. Краткие имена прилагательные. Их морфологические признаки и синтаксические функции. Образование кратких прилагательных. Изменение по родам и числам. Произношение кратких прилагательных при изменении их по родам и числам.
II. Умения:
— правильно образовывать краткие формы имен прилагательных;
I. Склонение полных прилагательных с твердой и мягкой основой. Правописание окончаний имен прилагательных.
II. Умения: — правильно произносить и писать падежные: окончания прилагательных единственного и множественного числа.
I. Степени сравнения качественных имен прилагательных. Сравнительная степень. Ее значение образование. Образование сравнительной степени, с помощью слов более, менее.
Превосходная степень. Ее значение и образование. Изменение по родам, числам, падежам прилагательных превосходной степени. Их произношение.
II. Умения: — образовывать степени сравнения прилагательных, использовать их с учетом стиля речи.
Имя числительное
I. Имя числительное как часть речи. Значение грамматические признаки. Числительные количественные, порядковые.
II. Умения: — разграничивать числительные и другие част:
речи со значением числа;
— разграничивать количественные и порядковые числительные по значению и вопросам (с к о л ь к о ? к о т о р ы й?).
I. Количественные числительные, их значение. Разряды количественных числительных Простые, производные и составные количественные числительные. Связь количественных числительных
II. Умения: — различать количественные числительные по
— правильно произносить и писать количественные числительные;
— употреблять в речи числительные в разных падежных формах;
— использовать собирательные числительные в сочетании с существительными, употребляющимися во множественном числе, с существительными мужского и общего рода, с существительными дети, ребята, с личными местоимениями;
— согласовывать в роде числительное один с существительными;
— употреблять числительные оба, обе в сочетании с существительными разных родов.
I. Порядковые числительные. Образование, склонение, правописание. Согласование порядковых числительных с именами существительными в роде, числе, падеже.
II. Умения: — ставить вопросы к порядковым числительным (который? которая? которое? которые?);
— образовывать порядковые числительные от простых, производных и составных количественных числительных;
— согласовывать порядковые числительные с существительными.
I. Морфологический разбор имени числительного
II.Умения: — производить устный и письменный разбор имени числительного.
— употреблять краткие прилагательные в роли сказуемого;
— правильно произносить краткие прилагательные при изменении по родам и числам, прилагательные сравнительной, превосходной степени.
тельных: управление (две книги) и согласование (двух книг). Правописание количественных числительных. Удвоенные согласные в числительных (одиннадцать). Склонение количественных числительных.
Местоимение и его употребление в речи
I. Значение и грамматические признаки местоимения. Синтаксическая роль местоимений.
Личные местоимения, их склонение. Употребление личных местоимений в именительном и косвенных падежах. Личное местоимение как средство связи предложений.
II. Умения: — распознавать местоимения, различать их по значению;
употреблять личные местоимения в именительном и косвенных падежах;
— употреблять в речи личные местоимения в личных, безличных предложениях, диалоге, пересказе с заменой прямой речи косвенной, а также как средство связи предложений.
I. Возвратное местоимение себя. Отличие его отличных местоимений.
II. Умения: — употреблять падежные формы возвратного местоимения.
I. Притяжательные местоимения. Значение, склонение. Употребление личных местоимений З-го лица его, ее, их в роли притяжательных.
II. Умения: — согласовывать притяжательные местоимения с существительными в роде, числе и падеже;
— употреблять формы родительного падежа личного местоимения З-го лица для обозначения принадлежности.
I. Указательные местоимения. Значение, склонение, употребление.
II. Умения:
— употреблять в речи, правильно произносить и писать падежные формы указательных местоимений.
I. Определительные местоимения, их склонение. Особенности значения.
II. Умения: — правильно писать и произносить падежные формы определительных местоимений;
— употреблять их в речи в соответствии со значением.
I. Вопросительные и относительные местоимения. Их значение, склонение, употребление в речи. Разграничение относительных местоимений и сходных по звучанию и написанию вопросительных местоимений.
II. Умения: — разграничивать вопросительные и относительные местоимения, сходные по звучанию и написанию;
— употреблять их в различных падежных формах в устной и письменной речи.
I. Отрицательные местоимения. Их значение, склонение.
II. Умения:
— употреблять отрицательные местоимения в различных падежных формах;
— правильно употреблять и писать отрицательные местоимения с предлогами;
различать отрицательные местоимения с при- ставками ни- и не- (никого — некого, ничего — нечего).
I. Морфологический разбор местоимений.
II. Умения: — производить устный и письменный разбор местоимений.
I. Местоимение как средство устранения тавтологии и связи предложений в тексте.
II. Умения: — употреблять местоимения в роли главных и второстепенных членов предложений;
— использовать местоимения как средство связи предложений в тексте.
Глагол и его употребление в речи
I. Значение и морфологические признаки глагола. Грамматические категории: вид, время, лицо, наклонение. Употребление глагола в роли сказуемого. Согласование сказуемого с подлежащим (повторение).
Лексико-семантические группы глаголов: глаголы речи, мысли, зрительного и слухового восприятия, чувства, Ощущения, состояния (повторение).
II. Умения: — распознавать глаголы, определять их морфологические признаки;
— употреблять глаголы с учетом их смыслового значения.
I. Виды глагола. Значение глаголов совершенного и несовершенного вида. Формальные признаки глагольного вида (повторение). Образование глаголов совершенного вида с помощью приставок. Образование видов глагола с помощью суффиксов. Употребление видов глагола в неопределенной форме. Сочетаемость глаголов совершенного и несовершенного вида (повторение). Вид и время глагола.
II. Умения: — употреблять в речи конструкции для выражения начала или конца действия;
— различать глаголы совершенного и несовершенного вида и правильно употреблять их в речи.
I. Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени.
Чередование согласных при спряжении глагола. Правописание личных окончаний глагола (повторение). Разноспрягаемые глаголы.
II. Умения: — определять спряжение глагола;
— правильно произносить и писать личные окончания глаголов 1 и II спряжения;
— правильно образовывать личные формы разноспрягаемых глаголов.
I. Переходные и непереходные глаголы. Винительный падеж существительных без предлога при переходных глаголах. Косвенные падежи существительных с предлогами и без предлогов при непереходных глаголах. Возвратные глаголы.
II. Умения:
— различать переходные и непереходные глаголы;
— сочетать переходные глаголы с существительными в винительном падеже.
I. Безличные глаголы, их значение, употребление в предложениях с одним главным членом.
II. Умения: — понимать семантику безличных глаголов;
— употреблять предложения с безличными глаголами в устной и письменной речи в соответствии с речевыми ситуациями и стилями речи;
— использовать безличные глаголs при трансформации личных предложений в безличные.
I. Наклонения глагола. Изъявительное наклонение. Повелительное наклонение, значение, образование, употребление, правописание. Интонация повеления. Условное наклонение, значение, образование, употребление, правописание.
Многозначность и синонимия форм наклонений.
II. Умения: — определять глаголы изъявительного наклонения и правильно употреблять их в речи;
— определять глаголы условного наклонения, правильно образовывать и употреблять их речи;
— интонационно правильно оформлять высказывание, содержащее глагол повелительного наклонения;
— правильно образовывать, писать, употреблять в речи формы повелительного наклонения глагола.
Повторение
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА КУРС VI КЛАССА
I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в VI классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
К концу VI класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
— производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в VI классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;
— с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;
— соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.
Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в VI классе.
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
По связной речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.
Тематический план
№ п/п | Наименование разделов и тем | Максимальная нагрузка учащегося, ч. | Из них | |||
Теоретическое обучение, ч. | Контрольные работы (диктанты, тестирование) | Развитие речи | ||||
I. | Русский язык в нашей жизни | 1 | - | - | 1 | |
II. | Речь | 11 | - | 2 | 3 | |
III. | Лексика. Фразеология | 7 | 4 | 1 | 2 | |
IV. | Синтаксис и пунктуация | 19 | 12 | 1 | 6 | |
V. | Состав слова. Словообразование. Орфография | 13 | 9 | 1 | 3 | |
VI. | Морфология | 80 | 55 | 5 | 21 | |
Имя существительное и его употребление в речи | 12 | 7 | 1 | 4 | ||
Имя прилагательное и его употребление в речи | 14 | 9 | 1 | 4 | ||
Имя числительное | 13 | 10 | 1 | 2 | ||
Местоимение и его употребление в речи | 14 | 10 | 1 | 3 | ||
Глагол и его употребление в речи | 27 | 19 | 1 | 8 | ||
VII. | Повторение. | 4 | - | - | 2 | |
Итоговый урок. | 1 | - | - | - | ||
| Итого | 136 | 80 | 10 | 38 |
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Содержание учебного материала | Тип урока | Материалы и оборудование | Основные виды деятельности, которыми должен овладеть учащийся | Вид и объект текущего контроля |
1 четверть | |||||
1 | Русский язык в нашей жизни. Р.р. Устное сочинение «Зачем нужно изучать русский язык?» | Вводный, урок развития речи | Высказывания писателей о русском языке | Знать и понимать, что русский язык – средство межнационального общения; уметь составлять устное высказывание типа рассуждение на заданную тему | Выразительное чтение, беседа, работа с учебником |
2 | Р.р. Речь. Текст. Тема и основная мысль текста (повторение). | Урок развития речи | Знать признаки текста. Уметь доказать, что представленный набор предложений – текст; определять тему текста, основную мысль, уметь составлять собственный текст на заданную тему. | Вопросы, работа с текстом в учебнике | |
3 | План текста. | Урок развития речи | Уметь делить текст на смысловые части, составлять план | Вопросы, пересказ по плану | |
4 | Способы связи предложений в тексте. | Урок развития речи | Таблица «Способы связи предложений в тексте» | Уметь определять способ связи во фрагментах текста, сохранять стилевые и речевые особенности текста при пересказе, составлять небольшой текст с последовательной связью. | Вопросы, самостоятельная работа по составлению схем, написание сочинения-описания |
5 | Типы речи. | Урок развития речи | Таблица «Типы речи» | Знать определения типов речи. Уметь различать типы речи, составлять тексты из указанных предложений | Составление рассказа |
6 | Разговорная речь. | Урок развития речи | Иллюстрации к басне А.Крылова «Слон и Моська» | Уметь составлять развёрнутые диалоги по предложенным темам и ситуациям | Вопросы, составление диалогов |
7 | Книжная речь. | Урок развития речи | Таблица «Стили книжной речи» | Знать и различать стили книжной речи | Составление текста, пересказ |
8 | Язык художественной литературы. Изобразительно-выразительные средства языка. | Урок развития речи | Тексты художественных произведений | Знать определения эпитета, метафоры, сравнения, олицетворения | Тест «Изобразительно-выразительные средства языка» |
9-10 | Р.р. Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень» (упр. 36(1-3) | Урок развития речи | Репродукция «Золотая осень» И.И.Левитан | Уметь строить текст в определённой композиционной форме, определять основную мысль сочинения | Устное сочинение, работа с текстом |
11 | Вводный контрольный диктант с грамматическим заданием. | Урок контроля | Владеть орфографическими и пунктуационными навыками | Контрольный диктант с грамм. зад. | |
12 | Анализ диктанта. Работа над ошибками. Повторение орфографии. | Урок работы над ошибками | Индивидуальные карточки | Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. Уметь сравнивать и анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ними | Работа над ошибками, работа по индивидуальным карточкам |
13 | Лексика и фразеология. Какие слова мы называем устаревшими | Урок усвоения новых знаний | Иллюстрированный толковый словарь В.Даля | Знать основные лексические понятия. Уметь пользоваться словарём, находить устаревшие слова в текстах художественной литературы, понимать их назначение и роль в тексте. | Работа со словарём, работа с текстом, поисковая работа |
14 | Новые слова в русском языке. Неологизмы. | Урок усвоения новых знаний | Использование презентации Словари | Знать понятие неологизмы, пути пополнения словарного запаса русского языка. Уметь находить неологизмы в текстах упражнений, объяснять лексическое значение слов | Работа со словарём |
15 | Что такое фразеологизмы | Урок усвоения новых знаний | Презентация. Словарь фразеологизмов русского языка | Знать, что такое фразеологизмы, понимать значение, их роль обогащения речи.Уметь употреблять фразеологизмы в речи, заменять слова синонимичными им фразеологизмами. | Работа со словарём |
16 | Фразеологизмы в нашей речи | Урок усвоения новых знаний | Словарь фразеологизмов русского языка | Уметь употреблять фразеологизмы в речи, заменять слова синонимичными им фразеологизмами. | Работа со словарём, выполнение заданий |
17-18 | Р.р. Подробное изложение «Собиратель русских слов» | Урок развития речи | Портрет В.Даля | Уметь воспринимать текст на слух, выделять главную информацию, вычленять структурные части текста, пересказывать основное содержание прослушанного текста. | Подробное изложение |
19 | Тест по теме «Лексика и фразеология» | Урок контроля | Тесты | Уметь использовать полученные знания по теме, владеть навыками самостоятельной работы и самоконтроля. | Тест |
20 | Синтаксис и пунктуация. Словосочетание (повторение) | Урок повторение | Таблица «Словосочетание» | Знать определения словосочетания, строение. Уметь различать словосочетание и предложение, вычленять из предложения словосочетания, устанавливать с помощью вопроса связь слов в предложении. | Разбор словосочетания |
21 | Виды связи слов в словосочетании. Согласование. | Урок усвоения новых знаний | Таблица «Словосочетание» | Знать виды связи слов в словосочетании; строение. Уметь вычленять словосочетание из предложения; определять вид связи по главному слову, самостоятельно строить словосочетания. | Работа с текстом |
22 | Управление. | Урок усвоения новых знаний | Таблица «Словосочетание» | Знать вид подчинительной связи управление. Уметь определять способ подчинительной связи; подбирать синонимичные словосочетания как средство выразительности речи. | Проблемные задания |
23 | Примыкание | Урок усвоения новых знаний | Таблица «Словосочетание» | Знать вид подчинительной связи примыкание. Уметь определять способ подчинительной связи; грамотно употреблять словосочетания в речи. | Самостоятельная работа |
24 | Р.р. Читаем, говорим, пишем. Работа с текстом сказки «Хитрая Ворона и одноухий разбойник» (упр.70, стр. 39) | Урок развития речи | - | Уметь составлять план текста, составлять краткий пересказ текста | Работа с текстом, разбор слов по составу, краткий пересказ текста |
25 | Грамматическая основа предложения | Урок повторение | Таблица «Предложение» | Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь осознавать предложение как основную единицу языка, средство выражение мысли, чувств; употреблять в речи предложения, разные по цели высказывания. | Работа с текстом |
26 | Главные и второстепенные члены предложения | Урок повторение | Таблица «Главные члены предложения», «Второстепенные члены предложения» | Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь находить в предложении главные и второстепенные члены предложения, ставить вопросы. | Выборочный диктант |
27-28 | Р.Р. Работа с текстом (упр. 71). Составление плана, пересказ. Краткое изложение | Урок развития речи | - | Осмысленно читать, понимать и пересказывать художественный текст, разбивать текст на смысловые части, составлять сложный план, подробно пересказывать содержание прочитанного текста, сохранять в тексте изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности, соблюдать последовательность и связность изложения, передавать содержание. | Составление плана, пересказ |
29 | Предложения с однородными членами | Урок усвоения новых знаний | Таблица «Однородные члены предложения» Презентация | Знать опознавательные признаки однородных членов предложения. Уметь находить одн.чл. в предложении; правильно соблюдать перечислительную интонации при чтении. | Синтаксический разбор предложений, схема предложения с о.ч. |
30 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | Урок усвоения новых знаний | Знать опознавательные признаки однородных членов предложения; что такое обобщающее слово, роль в речи. Уметь находить одн.члены, правильно расставлять знаки препинания, уметь составлять схемы предложений с однородными членами. | Тест | |
31-32 | Р.р. Работа с текстом (упр.88, стр.49).План текста. Р.р. Подробное изложение по тексту (упр. 88, стр.49) | Урок развития речи | - | Уметь определять тип речи текста, находить в тексте предложения с однородными членами, составлять схемы предложений с одн.чл. Уметь разбивать текст на смысловые части. Уметь излагать свободно и правильно свои мысли в письменной форме. | Составление схем предложений с о.ч. Составление плана. Определение вида подчинительной связи слов в словосочетании. Написание подробного изложения. |
33 | Порядок слов в предложении | Урок усвоения новых знаний | Индивид.карт. | Знать особенности предложений с прямым и обратным порядком слов. Уметь находить в тексте предложения с обратным и прямым порядком слов | Вопросы. Пересказ. |
34 | Простые и сложные предложения | Урок усвоения новых знаний | Таблица «Простое предложение», «Сложное предложение» | Знать структурные различия между простыми и сложными предложениями. Уметь различать простые и сложные предложения; определять границы; составлять предложения по указанным схемам. | Выборочный диктант |
35 | Предложения с прямой речью | Урок усвоения новых знаний | Презентация | Знать определение понятий «прямая речь», «слова автора». Уметь определять слова автора, прямую речь; составлять предложения с прямой речью, их схемы. | Диктант |
36 | Административный контрольный диктант за 1 четв. | Урок контроля | - | Проверка ЗУН по теме «Синтаксис и пунктуация» | Контрольный диктант |
2 четверть | |||||
37 | Анализ административного контрольного диктанта. Работа над ошибками | Урок работы над ошибками | Тесты, индивид.карточки | Уметь анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками | Тест, индивид.задания |
38 | Р.р. Читаем, говорим, пишем. Работа с текстами на экологическую тему. Подготовка к домашнему сочинению. | Урок развития речи | Тексты на экологическую тему | Уметь собирать материал к сочинению по заданной теме; самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать текст | Составление рассказа |
39 | Состав слов. Словообразование. Орфография. Состав слова (повторение) | Урок повторения | Презентация | Знать понятие морфема, виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание, основа слова. Уметь производить разбор слова по составу | Опрос. Выборочный диктант |
40 | Как образуются слова в русском языке | Урок усвоения новых знаний | Таблица «Способы образования слов» | Знать основные способы образования слов; лексическое значение приставок, суффиксов. Уметь определять способ образования слова; производить словообразовательный разбор | Словарный диктант |
41 | Сложные слова | Урок усвоения новых знаний | /-/ | Знать основные способы образования слов. Уметь распознавать сложные слова и определять способ их образования, образовывать сложные слова разными способами, писать сложные слова слитно или через дефис, правильно писать слова с корнем -пол | Тест «Проверь себя» |
42 | Р.р. Составление рассказа «Памятный день» (упр. 122) | Урок развития речи | - | Знать об особенностях и стилевом своеобразии разговорной речи (рассказ). Уметь осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с заданной темой | Составление рассказа |
43 | Правописание безударных гласных в корне | Урок усвоения новых знаний | Таблица «Правописание гласных в корне слова» http://shopedu.ru | Знать способы проеврки безударных гласных. Уметь различать однокоренные слова и формы слова, подбирать проверочное слово несколькими способами | Словарный диктант |
44 | Правописание корней с чередованием о//а, е//и | Урок усвоения новых знаний | Таблица «Правописание гласных в корне слова» | Знать перечень корней с чередованием гласных. Уметь замечать орфограммы, характеризовать и объяснять их; работа со словарём, подбирать примеры с изученными орфограммами | Индивид.карточки |
45 | Правописание корней с чередованием о//а, е//и | Урок усвоения новых знаний | Таблица «Правописание гласных в корне слова» | Знать перечень корней с чередованием гласных.Уметь замечать орфограммы, характеризовать и объяснять их; работа со словарём, подбирать примеры с изученными орфограммами | Тест |
46 | Правописание приставок | Урок усвоения новых знаний | Таблица «Правописание приставок» | Знать о роли приставок; написание неизменяемых приставок. Уметь правильно выделять приставки в словах и находить в них орфограммы, запомнить правописание некоторых приставок. | Выборочный диктант |
47 | Правописание приставок Творческий диктант. | Урок усвоения новых знаний | Таблица «Правописание приставок» | Знать условия выбора буквы в приставках на з-с. Уметь пользоваться правилом, определяющим выбор буквы, находить орфограмму в морфеме. | Тест |
48-49 | Р.р.Работа с текстом. Составление плана. Пересказ (упр. 140). | Урок развития речи | - | Продолжить формировать умение работы с текстом, выделение ярких деталей при описании и составление собственного текста по образцу | Составление плана. Пересказ. |
Р.р. Сочинение о смелом поступке. | Урок развития речи | - | Уметь осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой. | Сочинение . | |
50-51 | Проверочный диктант по теме «Словообразование» | Урок контроля | - | Знать и уметь применять орфографические правила. | Проверочный диктант |
Анализ диктанта . Работа над ошибками. | Урок работы над ошибками | - | Уметь анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками | Работа над ошибками. Тест. | |
52 | Морфология. Имя существительное как часть речи (повторение) | Урок-повторение | Презентация | Уметь определять часть речи, морфологические признаки. Знать синтаксическую роль | Устный опрос |
53 | Как образуются имена существительные | Урок усвоения новых знаний | Таблица | Знать основные способы образования слов в русском языке. Уметь производить словообразовательный разбор слова, пользоваться словообразовательными словарями. | Словарный диктант |
54 | Склонение имён существительных (повторение) | Урок повторения | Таблица | Знать способы определения склонения сущ.Уметь определять тип склонения сущ.; определять падеж сущ. с помощью падежных вопросов, правильно писать падежные окончания. | Выборочный диктант |
55 | Разносклоняемые имена существительные | Урок усвоения новых знаний | Презентация | Знать основные морфологические признаки имени существительного. Уметь склонять существительные на –мя; употреблять несклоняемые существительные. | Составление устного развёрнутого ответа |
56-57 | Р.р. Анализ текста (упр. 176). Рассуждение. | Урок развития речи | Знать особенности текста рассуждения, воспринимать исходный текст на слух, выделять главную информацию, уметь высказать свою мысль устно и письменно. | Работа с текстом | |
58 | Неизменяемые имена существительные | Урок усвоения новых знаний | Презентация | Знать, что большинство неизменяемых существительных – заимствованные слова. Уметь правильно употреблять неизменяемые имена существительные в косвенных падежах. | Творческая работа |
59 | Правописание не с именами существительными | Урок усвоения новых знаний | Таблица | Уметь разграничивать Не – приставку и НЕ – часть корня, правильно писать НЕ с существительными, использовать в речи существительные-синонимы с не и без не | Словарный диктант |
60 | Морфологический разбор имени существительного Упражнения для закрепления по теме «Имя существительное». Тест | Урок-закрепление | Схема морфологического разбора имени существительного | Знать и уметь производить морфологический разбор имени существительного | Тест Устный опрос |
61 | Р.р. Подготовка и написание сочинения-описания по картине И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу» | Урок развития речи | Презентация | Знать особенности пейзажа как жанра живописи (значение композиции и цвета в пейзаже); уметь составлять текст сочинения по изображённому на картине, владеть устной и письменной речью. | Сочинение |
63 | Административный контрольный диктант за 2 четверть | Урок контроля знаний | Знать и уметь применять орфографические и пунктуационные правила на письме. | Контрольный диктант | |
64 | Анализ диктанта. Имя прилагательное как часть речи (повторение) | Работа над ошибками Урок повторения | Картинки с предметами | Уметь анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками Знать морфологические признаки, синтаксическую роль прилагательных. Уметь находить прилагательное в тексте; задавать вопрос от существительного к прилагательному для проверки падежных окончаний прилагательных. | Устный опрос Составление описания |
3 четверть | |||||
65-66 | Разряды имён прилагательных по значению | Урок усвоения новых знаний | Таблица | Знать разряды мён прилагательных, их значение. Уметь отделять разряды имён прилагательных; подчёркивать их как члены предложения. | Устный тест Чтение по ролям |
67 | Правописание окончаний имён прилагательных | Урок усвоения новых знаний | Примеры стихов о природе | Знать правописание окончаний прилагательных. Уметь находить существительное, к которому относится прилаг., различать прилагательные в единственном и множественном числе. Правильно писать окончания прилагательных. | Творческая работа Выразительное чтение стихов |
68 | Степени сравнения имён прилагательных | Урок усвоения новых знаний | Таблица | Знать о степенях сравнения имён прилагательных. Уметь актуализировать знания о морфологических признаках имен прилагательных | Составление предложений |
69 | Сравнительная степень имён прилагательных | Урок усвоения новых знаний | Презентация | Знать формы сравнительной степени мён прилагательных. Уметь определять степени сравнения имён прилагательных по суффиксам | Составление устного доклада о прилагательном Конструирование предложений |
70 | Р.р. Рассказ о климате родного края. | Урок развития речи | Уметь составлять короткий рассказ по опорным словам | Составление рассказа | |
71 | Превосходная степень имён прилагательных | Урок усвоения новых знаний | Таблица | Знать способы образования превосходной степени имён прилагательных. Уметь образовывать формы превосходной степени имён прилагательных при помощи суффиксов | Заполнение таблицы Корректирующая работа |
72-73 | Краткие и полные имена прилагательные | Урок усвоения новых знаний | Знать о полной и краткой форме прилагательных, о грамматических особенности кратких прилагательных и их синтаксической роли. Уметь различать полные и краткие прилагательные, определять их роль в предложении, правильно ставить ударение в кратких прилагательных. | Словарный диктант | |
74 | Морфологический разбор имени прилагательного. Р.р. Работа с текстом (описание). | Урок-закрепление Урок развития речи | Схема морфологического разбора имени прилагательного | Знать и уметь производить морфологический разбор имени прилагательного. уметь | Запись по диктовку Анализ текста описания |
75-76 | Р.р. Сочинение-описание «Русская зима» (упр.233) | Урок развития речи | Презентация | Знать структуру сочинения-описания. Уметь самостоятельно редактировать и перерабатывать собственный текст | Написание сочинения |
77 | Проверочный диктант по теме «Имя прилагательное» | Урок контроля | Проверка орфографических и пунктуационных навыков. | Проверочный диктант | |
78 | Анализ проверочного диктанта. Что такое имя числительное | Работа над ошибками Урок усвоения новых знаний | Презентация | Уметь анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками Знать основные морфологические признаки числительного, его общее значение, синтаксическую роль в предложении.Уметь находить числительные в тексте; правильно читать числительные, употреблять их в речи. | Чтение текста и отдельных предложений с числительными |
79 | Разряды числительных по значению | Урок усвоения новых знаний | Таблица | Знать разряды числительных Уметь находить числительные в тексте, определять их разряд, правильно писать и употреблять разряд и падежные формы. | Диктант |
80 | Имена числительные по составу Словарный диктант. | Урок усвоения новых знаний | Таблица | Знать признаки простых, сложных и составных числительных. Уметь различать простые, сложные и составные числительные; составлять словосочетания и предложения; определять падежи числительных. | Словарный диктант |
81 | Количественные имена числительные | Урок усвоения новых знаний | Знать разряды количественных числительных. Уметь находить числительные в тексте, определять их разряд, правильно писать и употреблять разряд и падежные формы. | Творческая работа | |
82 | Склонение количественных имён числительных один, два, три, четыре | Урок усвоения новых знаний | Знать особенности склонения количественных имён числительных. Уметь определять падеж имени числительного | Работа по таблице | |
83 | Склонение количественных имён числительных сорок, девяносто, сто; пять - двадцать, тридцать и пятьдесят - восемьдесят | Урок усвоения новых знаний | Знать особенности склонения количественных имён числительных. Уметь определять падеж имени числительного | Составление предложений | |
84 | Склонение количественных имён числительных двести, триста, четыреста и все числительные на -сот | Урок усвоения новых знаний | Знать особенности склонения количественных имён числительных. Уметь определять падеж имени числительного | Самостоятельная работа | |
85 | Склонение дробных и собирательных имён числительных | Урок усвоения новых знаний | Знать особенности склонения количественных имён числительных Уметь определять падеж имени числительного | Словарный диктант | |
86 | Порядковые имена числительные | Урок усвоения новых знаний | Знать об изменениях порядковых числительных, согласовании их с существительными, назначении в речи; сложные прилагательные , в состав которых входит числительное. Уметь разграничивать разряды числительных, использовать их в речи | ||
87 | Морфологический разбор имени числительного | Урок-закрепление | Схема морфологического разбора числительного | Знать и уметь производить морфологический разбор числительного | Устный опрос Морфологический разбор Тест |
88-89 | Р.р. Сочинение-описание «Наш класс»(стр. 146) | Урок развития речи | Знать стилевые черты текста описание. Уметь создавать описание на основе увиденного; составлять план; высказывать свои мысли в письменной форме. | Написание сочинения-описания | |
90 | Контрольный словарный диктант | Урок контроля знаний | Контроль ЗУН по теме «Числительное» | ||
91 | Что такое местоимение | Урок усвоения новых знаний | Презентация | Знать о соотнесённости местоимения с грамматическими именами; об употреблении местоимений для связи предложений в тексте. Уметь находить местоимения в тексте и определять их роль, правильно употреблять в речи. | Устный опрос |
92 | Личные местоимения | Урок усвоения новых знаний | Таблица | Знать систему личных местоимений, их морфологические признаки, синтаксическую роль, особенности их склонения. Уметь правильно употреблять личные местоимения в речи, правильно писать местоимения с предлогами; устранять типичные ошибки при употреблении личных местоимений | Работа с текстом Устный опрос |
93 | Возвратное местоимение себя | Урок усвоения новых знаний | Знать о лексическом значении и особенностях склонения местоимении себя Уметь употреблять местоимение себя в нужной форме; употреблять в составе фразеологизмов. | Письменная работа | |
94 | Притяжательные местоимения | Урок усвоения новых знаний | Знать притяжательные местоимения, их склонение. Уметь различать личные местоимения от притяжательных; исправлять речевые ошибки, характерные для нац.школ | Устный опрос Выборочный диктант | |
95-96 | Р.р. Краткое изложение (упр.297) | Урок развития речи | Знать структуру краткого изложения повествовательного текста, составление плана. Уметь излагать свободно и правильно свои мысли в письменной форме. | Составление плана текста Пересказ по плану | |
97 | Указательные местоимения | Урок усвоения новых знаний | Таблица | Знать об указательных местоимениях, их значении, употреблении в речи; о написании союза зато и местоимения с предлогом за то. Уметь находить в тексте указательные местоимения, использовать их как средства связи предложений в тексте. | Письменная работа |
98 | Определительные местоимения | Урок усвоения новых знаний | Знать об определительных местоимениях, их употреблении в речи, их морфологических признаках; синтаксической роли. Уметь находить в тексте определительные местоимения; различать определительные местоимения и составной превосходной степени прилагательного. | Самостоятельная работа Устный опрос | |
99 | Вопросительные и относительные местоимения | Урок усвоения новых знаний | Знать вопросительные местоимения, их значение в речи. Уметь употреблять в речи вопросительные местоимения с учётом их склонения; интонационно правильно произносить предложения с вопросительными местоимениями. | Устный опрос Письменная работа | |
100 | Неопределённые местоимения | Урок усвоения новых знаний | Презентация | Знать об отличительных признаках неопределённых местоимений, образовании, написании. Уметь находить неопределённые местоимения, объяснять их синтаксическую роль; написание не | Устный опрос Выполнение упражнений |
101 | Отрицательные местоимения | Урок усвоения новых знаний | Знать, как образуются и изменяются отрицательные местоимения. Уметь распознавать приставки не- и ни- ; правильно писать отрицательные местоимения с предлогами. | Выполнение упражнений Работа с текстом | |
102 | Морфологический разбор местоимения. Тест | Урок-закрепление | Схема морфологического разбора местоимения | Знать и уметь производить морфологический разбор местоимения | Тест |
103 | Р.р. Работа с текстом (упр.321) | Урок развития речи | Знать и уметь определять тему, основную мысль текста; уметь составлять план и пересказывать по плану с изменением лица. | Анализ текста | |
104 | Административный контрольный диктант за 3 четверть по теме «Местоимение» | Урок контроля знаний | Проверка ЗУН по теме «Местоимение» | Контрольный диктант | |
4 четверть | |||||
105 | Анализ контрольного диктанта. Что обозначают глаголы (повторение) | Работа над ошибками Урок - повторение | Презентация | Уметь классифицировать ошибки и производить работу над ними. Знать основные признаки глагола, отличать глаголы от других слов со значением действия. Уметь определять известные морфологические признаки глаголов | Выполнение упражнений Устный опрос |
106 | Как узнать вид глагола | Урок усвоения новых знаний | Таблица | Знать, что глаголы различаются по видам, по вопросам и значениям, владеть способом действия по распознаванию вида глагола. Уметь отличать глаголы совершенного и несовершенного вида, употреблять их в речи. | Устный опрос Выполнение упражнений Работа по таблице |
107 | Глаголы совершенного вида с приставками | Урок усвоения новых знаний | Таблица | Знать отличие глаголов совершенного вида. Уметь образовывать глаголы совершенного. Составлять с ними предложения. | Выполнение упражнений Выборочный диктант |
108 | Как определить вид глагола по суффиксам | Урок усвоения новых знаний | Знать виды глаголов. Уметь различать глаголы совершенного и несовершенного вида. | Работа с текстом Устный опрос | |
109 | Употребление видов глагола в неопределённой форме | Урок усвоения новых знаний | Индивид. карточки | Знать правила употребления видов глагола в неопределённой форме. Уметь использовать глаголы несовершенного вида в речи | Словарный диктант |
110 | Вид и время глаголов | Урок усвоения новых знаний | Знать о взаимосвязи вида и времени глаголов Уметь изменять глаголы по времена и правильно употреблять их в речи | Работа с таблицей, Выполнение упражнений | |
111-112 | Р.р.Подготовка и написание краткого изложения с элементами сочинения(упр.347). Работа с текстом. | Урок развития речи | Знать особенности написания краткого изложения, воспринимать исходный текст на слух, вычленять структурные части исходного текста. Уметь сжимать информацию и оформлять её в письменной форме, придумывать концовку текста. | Работа с текстом Пересказ | |
113-114 | Спряжение глаголов. Тест. | Урок усвоения новых знаний | Таблица | Знать спряжения глаголов. Уметь определять спряжение глагола; знать таблицу глаголов второго спряжения. | Выполнение упражнений Тест |
115 | Переходные и непереходные глаголы | Урок усвоения новых знаний | Знать определения переходных и непереходных глаголов. Уметь определять принадлежность глаголов к переходным/ непереходным | Устный опрос Выполнение упражнений | |
116 | Возвратные глаголы | Урок усвоения новых знаний | Определять возвратность глагола, используя постфикс -ся (сь); разбирать возвратные глаголы по составу; использовать возвратные глаголы в устной и письменной речи, | Творческий диктант | |
117 | Правописание –тся и –ться в глаголах | Урок усвоения новых знаний | Индивид. карточки | Знать основные правила орфографии Уметь различать по вопросу личную и неопределённую форму глагола | Устный опрос Словарный диктант |
118-119 | Р.р.Сочинение по картине К.Ф. Юона «Пейзаж с лыжниками» или «Зимнее солнце» | Урок развития речи | Знать структуру сочинения описания по картине. Уметь осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой сочинения; выполнять творческую работу по составленному плану | Сочинение по картине | |
120 | Безличные глаголы | Урок усвоения новых знаний | Знать о безличных глаголах, их лексическом значении, форме употребления. Уметь определять безличные глаголы в речи | Выполнение упражнений Опрос | |
121 | Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение. | Урок усвоения новых знаний | Индивид. карточки | Знать о наклонении глаголов; изменении глаголов изъявительного наклонения. Уметь правильно употреблять глаголы изъявительного наклонения; употреблять времена, соответствующие речевой ситуации. | Работа с текстом |
122-123 | Р.р. Подготовка и написание сжатого изложения «Солнце с белыми лучами» | Урок развития речи | Знать особенности сжатого изложения. Уметь определять тему, основную мысль текст; грамотно использовать диалог в изложении. Уметь писать сжатое изложение; грамотно использовать диалог в изложении. | Составление плана Пересказ | |
124 | Условное наклонение | Урок усвоения новых знаний | Знать, как образуются и изменяются формы условного наклонения, что обозначают. Уметь находить глаголы условного наклонения. | Устный опрос Словарный диктант | |
125 | Повелительное наклонение | Урок усвоения новых знаний | Индивид. карточки | Знать о понятии повелительного наклонения; значение, образование, изменение, употребление форм глаголов; предложения побудительные. Уметь писать глаголы в повелительном наклонении. | Работа с текстом |
126 | Правописание глаголов повелительного наклонения. | Урок усвоения новых знаний | Знать о понятии повелительного наклонения Уметь грамотно использовать орфограмму «Ь в глаголах повелительного наклонения» | Словарный диктант | |
127 | Морфологический разбор глагола. Тест. | Урок-обобщение | Схема морфологического разбора глагола. | Знать порядок морфологического анализа глагола. Уметь правильно применять полученные знания, производить морфологический разбор глагола. | Устный опрос Тест |
128-129 | Р.р. Работа с текстом (упр.411). Сочинение на тему «Как я вчера боролся с ленью» или «Как нужно бороться с ленью». | Урок развития речи | Знать признаки текста, его стилистические особенности. Уметь анализировать созданные тексты, работать над речевыми и стилистическими ошибками; редактировать текст не только собственного сочинения, но и другого автора | Сочинение | |
130 | Упражнения для закрепления по теме «Глагол». | Урок -закрепление | Тесты | Знать основной блок орфограмм глаголов. Уметь правильно использовать полученные знания | Устный опрос, тест |
131 | Итоговый контрольный диктант. | Урок контроля знаний | Владеть орфографическими и пунктуационными навыками | Контрольный диктант с грамматическим заданием |
Приложение
Текст изложения
Солнце с белыми лучами
Дети прибежали домой и, перебивая друг друга, стали рассказывать о своём открытии:
- Мама, мы нашли странный цветок!
- Он растёт за домом, около клёна с красными листьями.
- Мы не знаем его названия. Белое колесико с жёлтой сердцевинкой. Он похож на маленькое солнце с белыми лучами. Ты не знаешь, что это за цветок?
И они зашагали к клёну с красными листьями. Присели на корточки и стали разглядывать цветок, неожиданно распустившийся в саду. Цветок действительно был похож на белое колёсико с жёлтой сердцевинкой, но и на солнце с белыми лучами тоже.
- Значит, не ты посадила его? — сказали дети, и в голосе их прозвучало разочарование. Они стали ждать отца.
Когда отец вернулся с работы, оказалось, что никаких цветов он не сажал. Он долго рассматривал незнакомое растение. Измерил рост стебля и диаметр колесика. Все тщательно записал в книжечку и наконец сфотографировал открытие своих детей. А дети терпеливо ждали, что скажет отец.
- Вероятно, семечко этого цветка занесло ветром из жарких стран, где растет
много экзотических цветов.
Приходили соседи, разглядывали таинственного новосёла. Одни говорили, что в природе появился новый вид. Другие не исключали, что цветок — инопланетянин, семечко занесло на Землю потоком космических частиц. Третьи глубокомысленно молчали. Но никого цветок не оставил равнодушным.
И тогда вспомнили о бабушке. Бабушке было сто лет. Она жила в том далёком времени, о котором люди знают только по книгам.
Бабушка долго смотрела на цветок и молчала. Потом сняла очки, словно они мешали ей рассмотреть удивительное растение, и дети заметили на глазах у бабушки слёзы.
- Это ромашка, - тихо сказала бабушка,
- Ро - маш - ка, - по слогам повторили дети. – Мы никогда не слышали про ромашку. Она из Африки или Австралии?
- Она из моего детства. Когда-то давно ромашек было очень много. Они покрывали поля, пригорки, росли в лесах и на берегах рек. Людям казалось, что выпал снег. Тёплый летний снег. Мы из ромашек плели венки. Когда я провожала дедушку на войну, то подарила ему ромашки. Белое колесико с жёлтой сердцевинкой встречало человека весной и катилось рядом с ним до осени. От детства до старости человеку светило маленькое солнце с белыми
лучами. А потом ромашек становилось всё меньше. Их безжалостно срывали, каждый, кто проходил мимо.
- Зачем? – четыре непонимающих глаза смотрели на бабушку, а она молчала, не знала, что ответить. Потом покачала головой:
- Срывали просто так.
Бабушка опустилась на траву и низко наклонилась к ромашке. Потом посмотрела на детей внимательно, и глаза её стали сухими:
- Мы виноваты перед вами, дети! Не уберегли ромашку. Самый родной цветок нашей земли не уберегли, и он стал для вас чужим, как инопланетянин.
(По Ю. Яковлеву. )
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/09/17/picture-298345-1379433650.jpg)
пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида. Рабочая программа по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида
Программа составлена для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе. В зависимости от года обучения на овл...
![](/sites/default/files/pictures/2015/10/04/picture-679094-1443958267.jpg)
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерально¬го государственного образовательного стандарта основ¬ного общего образования второго поколения, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Рабочей п
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, Примерной программы осн...
![](/sites/default/files/pictures/2021/10/04/picture-810889-1633353536.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
![](/sites/default/files/pictures/2017/09/15/picture-948012-1505465655.jpg)
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.
Рабочая программа адаптирована для школы надомного обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. И расчитана на 2 часа обучения русскому языку (в неделю)....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку.5 класс.Программа создана на основе ФГОС, программы основного общего образования « Русский язык: 5-9 класс» под. ред. А.Д. Шмелева.М.: Вентана-Граф
Программа создана на основе ФГОС ООО, Требований к результатам ООО и Примерной программы по русскому языку для основной школы. Программа имеет экспертное заключение кафедры филологии,журналистики и ме...
![](/sites/default/files/pictures/2017/11/22/picture-976801-1511359318.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы .Разработана на основе: - программы: « Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. ,Л. А. Тростенцовой и других. 5—9 классы »
lt;>Аннотация к рабочей программе по русскому языку для 5-9 классов. Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена в соответствии с нормативными документами: - Федеральный Закон ...
![](/sites/default/files/pictures/2022/10/09/picture-879603-1665317566.jpg)
Рабочая программа по русскому языку на основе авторской программы М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского, Л.А. Тростенцовой, А.Д. Дейкиной (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова и др.)
Рабочая учебная программа по русскому языку основного общего образования составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования по р...