Урок в 5 классе по теме "Вводные слова".
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

Урок русского языка в 5 классе по УМК С.И. Львовой:

"Предложения с вводными словами".

(§29, 12 урок по теме «Синтаксис и пунктуация»;

урок №55 по тематическому планированию)

Тема урока:  «Предложения с вводными словами».

Тип урока: урок открытия новых знаний

Цель:         Создать условия для формирования представления о вводных словах;

Задачи:

предметные:  формировать умение опознавать (находить) вводные слова в предложении, различать группы вводных слов по значению, графически обозначать вводные слова;

метапредметные: 

познавательные - использовать разные виды чтения (выборочное, ознакомительное, изучающее), анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы,  составлять схемы;

коммуникативные – умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

регулятивные – формулировать учебную задачу, осуществлять контроль и самоконтроль;

личностные: формировать навыки сотрудничества и умение уважительно относиться к иному м нению.

Формы обучения: групповая, в парах

Оборудование: презентация,  учебник, ПК, мультимедийный проектор, интерактивная доска

Ход и содержание урока.

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Учитель организует работу учащихся по взаимопроверке в парах  самостоятельной работы №24 в тетради Прохватилиной Л.В. «Проверь себя». Один из учеников дает эталон выполнения домашнего задания. В случае ошибки ученика другие учащиеся исправляют его. Ученики - проверющие выставляют  после взаимопроверки баллы, на основании которых и ставят оценки в соответствии со шкалой, предложенной автором тетради.

III. Актуализация знаний.

Учитель предлагает учащимся на основании материала, находящегося на слайде (СЛАЙД №1) сформулировать проблему урока.

Прочитайте предложения:

Он ошибся.

Конечно, он ошибся.

Он ошибся, вероятно.

Он, к счастью,  ошибся.

Учащиеся формулируют проблемный вопрос: «Как называются слова, выражающие отношение говорящего к сообщению?» На основании проблемного вопроса ставится цель урока.

IV. Этап усвоения новых знаний и способов действий.

Откройте в учебнике § 29, прочитайте учебный текст.

- Какова тема сегодняшнего урока? («Предложения с вводными словами» СЛАЙД  №2)

Попробуйте на основании материала учебного текста составить схему (учатся преобразовывать информацию из одной формы в другую; СЛАЙД  №3)

-  Какие группы вводных слов по значению бывают? Сколько их?

– Прочитайте эти группы полностью.

– Какое место в предложении могут занимать вводные слова?

– Как называются знаки, которые ставятся при вводных словах? (Выделительные.)

– Что это значит? (Они двойные, с двух сторон.)

– Что общего есть у вводных слов и обращений? (Не отвечают на вопросы, не являются членами предложения и выделяются запятыми.)

V. Первичная проверка понимания изученного.

-  (СЛАЙД  №4)Прочитайте предложения (упр. 308). Найдите внутри простых предложений вводные слова.

(Коллективная работа) Каждому ряду предлагается найти свою группу слов (1р. – вводные слова со значением уверенности, 2 р. – значением неуверенности говорящего, 3р. - чувства), объясняют значения  вводных слов.

Коллективно заполняется таблица, вводные слова распределяются в соответствии со значением. (СЛАЙД  №5)

- Приведите свои примеры вводных слов, продолжив начатый ряд.

VI. Применение знаний и способов действий.

• - Ребята, обратите внимание на экран (СЛАЙД № 6 ). Попробуйте сгруппировать слова по наличию той или иной орфограммы в вводных словах, которые относятся к разным частям речи. Работать вам я предлагаю в парах.

• Бесспорно, кажется, случается, к счастью, во-вторых, несомненно, разумеется, по-моему, к сожалению, естественно, во-первых, без сомнения.

• Словарная работа:

- Ребята, давайте расшифруем запись на слайде (СЛАЙД  №7). Какое вводное слово «спряталось» на картинке?

(ОЧЕВИДНО)

- Как вы думаете, какова этимология этого слова?

• Прочитайте два предложения (СЛАЙД  №8 ):

1. Мы пришли к счастью.

2. К счастью, мы пришли.

Проведите синтаксический разбор первого предложения, на что вы обратили внимание?

Слово «к счастью» является членом предложения и означает состояние человека. а во втором предложении «к счастью» - это вводное слово со значением «чувство радости».

• Обратите внимание, как помогают вводные слова при создании текстов-рассуждений (СЛАЙД  № 9 )

Т. Я думаю, что наш класс дружный.

д1 Во-первых,         …

д2 Во-вторых, …

д3 В-третьих,…

в.  В общем,

Попробуйте устно составить собственное рассуждение на заданную тему.

VII. Самоконтроль знаний.

– Найдите «третье лишнее», объясните свой выбор (СЛАЙД  № 10 ):

а) конечно, разумеется, к сожалению;

б) по­моему, к счастью, к сожалению;

в) наверное, очевидно, разумеется.

VIII. Домашнее задание.

Закрепить знания, полученные на уроке,  вам поможет следующее домашнее задание:

составить предложения (5-7), в которых одно и то же слово может быть и членом предложения, и вводным словом.

IХ. Рефлексия.

Итак, сделаем вывод.

- С каким синтаксическим явлением мы познакомились сегодня на уроке?

- В каких частях предложения могут находиться вводные слова?

- Что они выражают? Как выделяются на письме?

- С  какими трудностями столкнулись? С чем это связано?

– Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем?

Оцените свою работу на уроке по шкале от 1 – 9 (Представим, что поднимаемся в лифте девятиэтажного дома. На каком этаже вы остановились?0, опираясь на «Алгоритм самооценки»:

1. Какое было задание? (Учимся вспоминать цель работы.)

2. Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью.)

3. Задание выполнено верно или не совсем? (Учимся находить и признавать ошибки.)

4. Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью? (Учимся оценивать процесс.)

Структура и ход урока.