«СОГЛАСОВАНО»

Родитель МБУ школа №91

______________________

« ____» _______________2013г.

Индивидуальная образовательная программа

по русскому языку

Срок реализации программы 2013-2014г

Ответственный за реализацию программы : Ситникова Е.А., учитель русского языка и литературы

г. Тольятти, 2013-2014

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа

 с углубленным изучением отдельных предметов № 91

 городского округа Тольятти

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Программа составлена на основе программ:

Общеобразовательной: Программы базового образования под редакцией Т.А.Ладыженской, опубликованная в сборнике « Программы общеобразовательных  учреждений. Русский язык. 5-9 классы.- 9-е изд.- М.: Просвещение, 2008.». Планирование предназначено для работы по учебнику: Русский язык: Учеб. Для 9 кл. общеобразоват. учреждений /Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская и др.- М.: Просвещение, 2009,  68 часов

Специальной: Программы для школ коррекционно-развивающего типа обучения (тип 7). Русский язык( 5-9 классы) . Составители: Л.И.Бердникова, Д.В.Иванова, Т.В.Мурова, Е.И.Семушина Псков,1997

            При планировании ставилась цель: совершенствовать практические, коммуникативные навыки и умения учащихся. Особенности памяти, основных мыслительных процессов школьников с ЗПР требует большего времени для осознания грамматических правил, а также значительного количества тренировочных упражнений для формирования умений и навыков грамотного письма.

Индивидуальная образовательная программа является программой образовательной деятельности учащейся, составленной на основе её образовательных и профессиональных интересов, уровня успеваемости, предшествующих результатов обучения, состояния здоровья,  и фиксирующей образовательные цели и результаты. ИОП способствует формированию у учащейся навыков планирования своей деятельности, выбора средств достижения цели, способности брать на себя ответственность за последствия деятельности, коррекции нарушений развития.

 Задача индивидуальной образовательной программы состоит:

• в предоставлении возможности учащейся развиваться в своем персональном темпе, исходя из собственных образовательных способностей и интересов;
• в определении цели и задач образования учащейся с ОВЗ независимо от состояния здоровья, наличия физических недостатков;
• в отборе содержания образования, форм и способов образовательной деятельности, построении графика образовательного процесса;
• в осуществлении профессионального самоопределения  учащейся и выборе  дальнейшего жизненного пути, в расширении возможностей социализации;
• в реализации коррекционной медико - психолого - педагогической помощи учащейся с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей её психофизического развития;

       Учитывая особенности учащихся ЗПР  в 9 классе исключаются следующие темы и разделы:

1.Основные виды придаточных предложений. Особое внимание уделяется отработке умения находить главное и придаточное предложение и задавать вопрос  к придаточному предложению.

2. Из темы "Бессоюзное предложение" - весь 2 раздел.

       В ознакомительном плане изучаются темы:

1.Сложносочинённое предложение с союзами.

2.Двоеточие и тире в бессоюзном сложном предложении.

Значительное место отводится тренировочным упражнениям для формирования умений видеть структуру сложного предложения и ставить запятые между его частями.

Тематическое планирование по русскому языку в 9 классе.