Рабочие программы по русскому языку
рабочая программа по русскому языку на тему
Настоящее планирование составлено на основе Федерального государственного образовательного стандарта, Примерной программы основного общего образования по русскому языку.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkij_jazyk_5-11_klassy.zip | 381.48 КБ |
Предварительный просмотр:
+№ | Кол-во часов | Даты | Наименование темы | Оборудование, ТСО, ИКМ | Словарная работа | Самостоятельная работа на уроке | Развитие речи | Домашнее задание | |
план | факт | ||||||||
1 | 1 | Введение. Русский язык в современном мире. | Федерация Россия русский | § 1; стр.3 упр.2 | Устное сообщение «Функции языка» | Упр.4 | |||
Повторение изученного в 5-7 классах | |||||||||
2 | 1 | Пунктуация и орфография. Знаки препинания. | Табл. «Знаки препинания» | Аромат , акация созданный общественный | § 2; стр.6-7 | Сообщение «Знаки препинания» стр.6-7 | стр.5 учить определение упр.10 | ||
3 | 1 | Знаки препинания в сложном предложении | Табл. «Знаки препинания» | Информация компьютер сканер | § 3; упр.13 | Упр.15 | стр.10 учить определение упр.16 | ||
4 | 1 | Знаки препинания в сложном предложении | Табл. «Знаки препинания» | храм, церковь собор | § 3; упр.17,19 | Упр.19 | стр.12 уч определение упр.20 | ||
5 | 1 | Буквы н-нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий | Табл. “Буквы н-нн в суффиксах прилагательных” | бешеный раненый колонна военнопленный | § 4; стр.15 упр.22 | стр.15 рассуждение о выборе правописания н-нн в суффиксах | упр.24 | ||
6 | 1 | Буквы н-нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий | Табл. “Буквы н-нн в суффиксах причастий” | сдержанный труженик встревоженный | § 4; словарный диктант | анализ упр 26 | упр.27 часть1 | ||
7 | 1 | Слитное и раздельное написание «не» с разными частями речи | Схема «НЕ с глагольными и именными частями речи» | офицеры братство витязи питомцы | § 5: упр.28,32 | упр.33 | упр.34 | ||
8 | 1 | Развитие речи. Сжатое изложение со зрительной подготовкой | Севастополь бакалейный пиратский | §4; упр 27 | сжатие текста упр.26 | оформление изложения | |||
9 | 1 | Контрольный диктант по разделу «Повторение изученного в 5-7 классах» | ПР стр.191 текст №2 | выполнение грамматического задания | упр.35 | ||||
10 | 1 | Работа над ошибками | работы учащихся | выполнение работы над ошибками | повторить «Единицы синтаксиса» | ||||
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. | |||||||||
11 | 1 | Основные единицы синтаксиса | Словосочетание действительность | § 6; стр.21 упр.37, 38 | упр.39 | стр.22 учить мини-сочинение «Падают листья» | |||
12 | 1 | Текст как единица синтаксиса | лексикон повторен повторена | § 7; упр.41,46 | упр.42,44,.45 | стр.24 учить определение упр.47,48 | |||
13 | 1 | Предложение как единица синтаксиса | Табл. «Строение предложения» | коммуникативная функция | § 8; упр.51,49 | упр.52 сжатие текста | стр.27 учить определение упр. 50 | ||
14 | 1 | Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний | Табл. «Строение словосочетания» | конкретизировать долговременный продолжительный | § 9-10; стр.29-30 упр.60 | упр.56,57 | стр.30 учить определение упр.59 | ||
15 | 1 | Синтаксические связи слов в словосочетаниях. Синтаксический разбор словосочетаний | Табл. «Виды связи в словосочетаниях» | стратегия гарантия кандидат | § 11; упр.67,71 тестовые задания | упр.66,72 | стр.34 учить определение упр.68 | ||
Простое предложение. | |||||||||
16 | 1 | Грамматическая основа предложения | Табл. «Основа предложения» | ансамбль гармония | §13;упр.73 индивидуальное задание | упр.74,76 | стр.39 учить определение Упр.75 | ||
17 | 1 | Порядок слов в предложении. Интонация | Схема «Интонационные средства» | соразмерность пропорция интонация | §14,15; упр.77,87 | упр.78, 81, 85 | упр.84,86 | ||
18 | 1 | Развитие речи. Описание памятника культуры | Изображение храма Покрова на Нерли | великолепный фантастический удивительный ослепительный | §16, упр.88 | упр.89 | работа над сочинением | ||
Двусоставные предложения. Главные члены предложения. | |||||||||
19 | 1 | Подлежащее. Сказуемое. | Табл. «Подлежащее» Табл. «Сказуемое» | терраса хозяин хозяева | § 17,18; упр.90,93 | упр.91,92 | стр.46,48 учить определение, упр.95 | ||
20 | 1 | Простое глагольное сказуемое. | Табл. «Простое глагольное сказуемое» | кутюрье | § 19; упр.97,100 | упр.96,99 | Упр.101 | ||
21 | 1 | Составное глагольное сказуемое | Табл. «Составное глагольное сказуемое» | вспомогательный глагол | § 20; стр. 51-52 упр.103 | упр.106 | стр.51 учить определение упр.105 | ||
22 | 1 | Составное именное сказуемое | Табл. «Составное именное сказуемое» | § 21; стр.53,54 упр.107,110 | упр.111,113 | стр.54 учить определение упр.112 | |||
23 | 1 | Изложение с элементами сочинения. | Текст Д.С.Лихачева «О русском языке» | ценность совершеннейший национальный характер | Изложение текста | Изложение текста, написание элементов сочинения | доработать изложение, оформить | ||
24 | 1 | Тире между подлежащим и сказуемым | Табл. «Тире между подлежащим и сказуемым» | инструмент документ | § 22; упр.114,116 | упр.118,119 | стр.57 учить определение упр.117 | ||
25 | 1 | Контрольный диктант по теме «Главные члены предложения» | выполнение грамматических заданий | повторить «Тире между подлежащим и сказуемым» | |||||
Второстепенные члены предложения. | |||||||||
26 | 1 | Роль второстепенных членов в предложении. Дополнение. | Табл. «Второстепенные члены предложения» | изящный изящество просвещение просветительство | § 23,24; упр.121,122 | упр.123 | Упр.127 | ||
27 | 1 | Трудные случаи выражения дополнений | единомышленник предшественник современник искусство, искусный | §24, упр.126 | упр.128,131 | упр.130 | |||
28 | 1 | Определение | Табл. «Определение» | согласованный несогласованный | § 25; упр.133,136 | упр.139 | стр. 68 уч.определениеУпр.133, 2часть | ||
29 | 1 | Приложение. Знаки препинания при нем | Табл. «Приложение» | гидролог авторитет премьера | §26; стр.73 упр.140 | упр.141 | стр. 73 уч.определениеУпр.142 | ||
30 | 1 | Обстоятельство. | Табл. «Обстоятельство» | величаво торжественно | §27; упр.143,148 | упр.145,146 | упр.152 | ||
31 | 1 | Синтаксический разбор двусоставного предложения | Табл. «План синтаксического разбора» | всесторонне скрупулезно | § 28; упр.156,159 | упр.161 | упр.158 | ||
32 | 1 | Развитие речи. Характеристика человека. | лингвист грамматика языкознание | § 29; упр.162 | упр.163,166 | упр.165 стр.82-83 ответить на вопросы | |||
33 | 1 | Повторение по теме «Двусоставное предложение» | реформа академик | стр.82-83 зачетная работа | упр.168,169 | Упр.170 | |||
34 | 1 | Контрольный диктант по теме «Двусоставное предложение» | ПР стр.222 | выполнение грамматического задания | |||||
Односоставные предложения. | |||||||||
35 | 1 | Главный член односоставного предложения. | Табл. «Основные группы односоставных предложений» | предикативный | § 30; упр.171 | упр.173 | стр.84 учить определение составить 8 односоставных предложений | ||
36 | 1 | Назывные предложения | Табл. «Назывные предложения» | зажечь, зажженный зажжена | § 31; упр.174,176 | упр.179,182 | стр.86 учить определение Упр.183 | ||
37 | 1 | Определенно- личные предложения | Табл. «Основные группы односоставных предложений» | перрон | § 32; упр.184,185 | упр.188 | стр.90 учить определение Упр.186 | ||
38 | 1 | Неопределенно- личные предложения | Табл. «Предложения неопределённо-личные» | прилежание | § 33; упр 190 | Анализ§34 | стр.92 учить определение упр 192 | ||
39 | 1 | Развитие речи. Описание картины К.Ф. Юона «Новая планета» | Иллюстрация картины К.Ф.Юона «Новая планета» |
| упр.212 | Написание сочинения | |||
40 | 1 | Безличные предложения | Табл. «Безличные предложения» | смеркаться | §35; упр.200,202 | упр.201,204 | стр.94 учить определение упр.205 | ||
41 | 1 | Развитие речи. Рассуждение | дискуссия | §36; упр.206,210 | упр.208 | упр.207 | |||
42 | 1 | Неполные предложения | реплика диалог | §37; стр.99; тестовые задания | упр.215 | стр.99 учить определение упр.214 | |||
43 | 1 | Синтаксический разбор односоставного предложения | тестовые задания | устное высказывание | упр.216 вопросы стр.101 | ||||
44 | 1 | Обобщение по теме «Односоставные и неполные предложения» | Табл. «Основные группы односоставных предложений» | зачетная работа | упр.221 | упр.217 | |||
45 | 1 | Контрольный диктант по теме «Односоставные предложения» | ПР стр.237 | выполнение грамматического задания | |||||
Простое осложненное предложение | |||||||||
46 | 1 | Понятие об осложненном предложении. | осложненный | § 39; стр.104 | упр.220 | стр.104 учить определение упр.219 | |||
47 | 1 | Понятие об однородных членах предложения | Табл. «Однородные члены» | элемент микроэлемент импровизация | §40; упр.225,232 | упр.228 | стр.106 учить определение упр.233 | ||
48 | 1 | Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них | Табл. «Однородные члены» | академия президент | §41;упр.240 | упр.236,239 | стр.110 учить определение упр.241 | ||
49 | 1 | Развитие речи .Изложение. Текст-сравнительная характеристика. | двоюродный | стр.113 упр.242 | написание изложения | оформление изложения | |||
50 | 1 | Однородные и неоднородные определения | Табл. «Однородные и неоднородные определения» | поликлиника витрина | § 42 упр.243,245 | упр.246 | стр.114 учить определение упр.247 | ||
51-52 | 2 | Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них | комбинация представление натура характер | § 43; упр.248,251,254,260 | упр.250,256,263 | стр.118 учить определение упр.252,259 | |||
53-54 | 2 | Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них | Табл. «Знаки препинания в предложениях с однородными членами» | мультфильм мультимедиа мультимедийный мультипликация | § 44; упр.266,269,275 | упр.267,270 | стр.125 учить определение упр.268,274 | ||
55 | 1 | Развитие речи. Сравнительная характеристика двух знакомых лиц, особенности строения текста | натура характер | упр.263, 265 | сравнительная характеристика | упр.264 | |||
56 | 1 | Синтаксический разбор предложения с однородными членами |
| § 45;стр.129 анализ теории | упр.276 | упр.277 | |||
57 | 1 | Пунктуационный разбор предложения с однородными членами | очарование | §46; стр.130-131 | упр.181 | упр.280 | |||
58 | 1 | Повторение по теме «Однородные члены предложения» | соотечественник | стр.132, тестовые задания | упр.284 | упр.286 | |||
59 | 1 | Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения» | ПР стр.255 | выполнение грамматического задания | |||||
Обособленные члены предложения | |||||||||
60 | 1 | Понятие об обособлении второстепенных членов предложения |
| многообразие разнообразие | § 47; стр.135 -136,упр.288 | упр.287,290 | Упр. 289,стр.135 опред.учить | ||
61 | 1 | Обособление согласованных распространенных и нераспространенных определений. | Табл. «Обособление определений» | трассы раскаленный раскалена | § 48 ; стр.137, упр.292 , | упр.291 | Упр.294, уч. определение стр.137 | ||
62 | 1 | Обособление определений. Выделительные знаки препинания при них. | Табл. «Обособление определений» | компаньон | § 48 ; стр.140 -141,упр.295, стр.142 | упр.296 | Упр. 299, учить определение стр.142 | ||
63 | 1 | Обособление определений с обстоятельственным оттенком значения. Обособление несогласованных определений. | Табл. «Обособление определений» | лежать, лежит, лежа, но ляг, лягте | § 48 стр.143 | упр.300 | Упр. 297(6-10) | ||
64 | 1 | Развитие речи. Рассуждение на дискуссионную тему. | спор, дебаты, дискуссия | § 49, упр.301,302 | упр.303,304,305 | Упр 306 | |||
65 | 1 | Обособление согласованных приложений. Выделительные знаки препинания при них. | Табл. «Обособление приложений» | зоолог ,зоопарк зверинец | стр.146-147,упр.307 | упр.309 | стр.147-опр. учить,упр.308 | ||
66 | 1 | Обособление приложений. Выделительные знаки препинания при них. | Табл. «Обособление приложений» | Учебн. стр. 147 | упр.313 | Упр. 310 | |||
67-68 | 2 | Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием | Табл. «Обособленные обстоятельства» | тротуар, проспект, бульвар | § 51,стр.151 | упр.314,317 | Упр. 316, стр.151-опр.учить | ||
69 | 1 | Сравнительный оборот. Отсутствие или наличие запятой перед союзом как | Табл. « Обособление обстоятельств» | как, словно, будто, как будто | § 51; ПР стр. 270 | упр.321 | Упр. 322 | ||
70 | 1 | Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами | Табл. « Обособление обстоятельств» | Беллетристика | § 51; ПР -1, стр. 112-113 | Выписать 6 предложений с обособл. обстоят из худож. текста | |||
71-72 | 2 | Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения. | Табл. «Уточняющие члены предложения» | ассортимент металл металлический | Учебн.стр.156 -157 , упр.324,326 | упр.329 | Упр. 328, учить опр.стр.157 | ||
73 | 1 | Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с обособленными членами | Табл. «Обособление обстоятельств» |
| стр. 160,161, упр. 330,332 | упр.331 | Упр.333, подготовить ответы на вопр. стр.162 | ||
74 | 1 | Систематизация и обобщение изученного по теме «Обособленные члены предложения» | красивый красивее красив | индивид. задания, зачет по вопр.-стр.162 | упр.338,340 | упр.337(1 ч.) | |||
75. | 1 | Развитие речи. Изложение «Открытие Пристли» | ПР-1, стр.116-117 |
| изложение текста | элемент сочинения | оформить работу | ||
76. | 1 | Контрольная работа по теме «Обособленные члены предложения» | ТЗ-8,стр.58-66 |
| индивид. задания в форме тестов |
| |||
77 | 1 | Обращение, его функции и способы выражения. Выделительные знаки при обращении. | Табл. « Обращение» | товарищ господин сударь | § 55 ; стр.166 – 167, упр.342 | упр.345,346 | Упр.347, опр. учить-стр.167 | ||
78 | 1 | Знаки препинания при обращении. Употребление обращений. | Табл. « Обращение» | милый, дорогой, уважаемый, родной, любимый, любезный | § 57,58 ,упр.348,352 | упр.351,355 | учить опр.на стр.170, упр.353 | ||
79 | 1 | Развитие речи. Эпистолярный жанр. Составление делового письма | эпистолярный | § 58 ; упр.354,356 | упр.357,358 | Упр. 360 | |||
80 | 1 | Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения) | очевидно кстати | стр.173-174,упр.361,362 | упр. для наблюдений,стр.174 | Упр. 363,опр.учить на стр.174 | |||
81 | 1 | Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению | Табл. «Группы вводных слов» | конечно, несомненно, бесспорно, действительно, разумеется, верно | Учебн.стр.176, упр.364,367 | упр. 369 | упр. 368 | ||
82 | 1 | Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях | Табл. « Группы вводных слов» | свирепствовать, буйствовать, бушевать | Учебн. стр.178, упр. 371,372 | упр.374,375 | опред.учить-стр.178,упр.376 | ||
83 | 1 | Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях | Табл. « Группы вводных слов» | Публицистика | стр.180, упр.377 | упр.379 | упр.384 | ||
84 | 1 | Развитие речи. Публичное выступление на общественно значимую тему | Упр.375 | упр.374 | доработать упр.375 | ||||
85 | 1 | Вставные слова, словосочетания и предложения | величина соразмерность грандиозность | стр.182, упр.385,389 | упр.386,388 | упр.390 | |||
86 | 1 | Междометия в предложении | стр.184-185, упр.391,392 | упр.393 | |||||
87 | 1 | Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения | табл. «Вводные слова» | благовестный несообразный | стр.186-187, упр.394,397 | упр.398, стр.189 ответить на вопросы | |||
88 | 1 | Повторение по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения» | дагерротипы фотография | зачетная работа | упр.401 | упр.399 | |||
89 | 1 | Контрольный диктант по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения» | ПР стр.297 | выполнение грамматического задания | |||||
Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь. | |||||||||
90 | 1 | Понятие о чужой речи. Прямая и косвенная речь | Табл. «Прямая речь» | преемник приемник | стр.191-192, упр.402,403 | стр.194 упр. для наблюдения | стр.192 определение учить, упр.404 | ||
91 | 1 | Прямая и косвенная речь | Табл. «Прямая речь» | подчеркивать сообщать, заявлять | стр.194-197, упр.405,407 | упр.406,408 | стр.197 определение учить, упр.409 | ||
92 | 1 | Предложения с прямой речью, разорванные словами автора | Табл. «Прямая речь» | Словарный диктант | § 69; стр.198 упр.410 | упр.411 | Упр.412 стр.198 учить определение | ||
93 | 1 | Диалог | Схема «Диалог» | диалог каталог монолог эпилог | § 70 стр.200 | упр.413,416 | упр.417, стр.200 учить определение | ||
94 | 1 | Развитие речи. Рассказ по данному началу | завязка кульминация развязка | § 71; упр.418 | упр.420 | упр.419 | |||
95 | 1 | Цитаты и знаки препинания при них | Табл. «Цитирование» | цитата афоризм | §72; упр.422,423 | упр.425,426 | упр.430 устно, упр.429 письменно | ||
96 | 1 | Синтаксический и пунктуа-ционный разбор предложений с чужой речью. Повторение по теме «Чужая речь» | Словарная работа по упр.430 | упр.431 | |||||
97 | 1 | Контрольная работа по теме «Чужая речь» | ТЗ-8 стр.70-76 | Тестовые задания | |||||
Повторение и систематизация изученного в 8-м классе. | |||||||||
98 | 1 | Синтаксис и морфология | стр.212-213, упр.434 | сообщение по теме | упр.437 | ||||
99 | 1 | Синтаксис и пунктуация | стр.213-215, упр.438,442 | упр.439 | Упр.441 | ||||
100 | 1 | Синтаксис и культура речи | этический компонент | стр.216-219, упр.445,447 | упр.444,448 | Упр.446 | |||
101 | 1 | Синтаксис и орфография | стр.218-220, упр.449 | упр.450,453 | упр.451 | ||||
102 | 1 | Итоговый контрольный диктант | ПР.стр.317-318 |
|
II. Пояснительная записка
1) Цели и задачи обучения
В 8 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) компетенции. Обучение ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.
Цели обучения:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений познавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Задачи обучения:
а) познавательные: формирование у учащихся основных знаний о русском языке (его устройстве и функционировании), развитие представления о прекрасном в языке и речи;
б) практические: формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков ( в пределах программных требований); овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
2)Общая характеристика учебного предмета
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. В основной школе изучение предмета направлено на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения.
Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей школьника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навык самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.
В Федеральном компоненте государственного стандарта содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции учащихся, обозначено первым разделом. Примерная программа для основной школы предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
3) Общие результаты изучения на модель выпускника
В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
предметные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),
метапредметные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация;умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),
личностные ( умение формулировать цель деятельности, планировать её, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
4)Сведения о примерной программе и авторах
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебникам 5-9 классов М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского (Программно-методические материалы: Русский язык: 5-9 кл. / Сост. Л. И. Рыбченкова. -М.: Дрофа, 2010 ).
5)Сведения о УМК
1)-Русский язык.8 класс: учебник для общеобразоват. учреждений/ Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская и др.;науч. ред. Н.М.Шанский.-М.:Просвещение,2010.
2) Русский язык. Поурочные разработки. 8 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений /Л.А.Тростенцова,А.И.Запорожец.-М.: Просвещение,2009.
3) Программа по русскому языку к учебникам 5-9 классов М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского (Программно-методические материалы: Русский язык: 5-9 кл. / Сост. Л. И. Рыбченкова. -М.: Дрофа, 2010 ).
6) Предпочитаемые формы контроля:
-устный опрос
-контрольные диктанты текстовые и словарные
-зачеты по изученным разделам
-сочинения и изложения
-тестирование.
III. Основное содержание учебного предмета
8 класс (102 ч)
Русский язык в современном мире (1 ч)
Повторение изученного в V-VII классах (6 ч+2 ч)
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
Основные единицы синтаксиса (3 ч)
Словосочетание (2 ч)
I. Повторение изученного о словосочетании в V классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).
II. Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.
Простое предложение (2 ч+1 ч)
I. Повторение пройденного о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.
Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.
II. Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.
III. Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.
Двусоставные предложения
Главные члены предложения (6 ч+1 ч)
I. Повторение пройденного о подлежащем.
Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.
Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.
Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.
III. Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.
Второстепенные члены предложения (7 ч+1 ч)
I. Повторение изученного о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное).
Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.
II. Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.
III. Ораторская речь, ее особенности. Публичное выступление об истории своего края.
Односоставные предложения (9 ч+2 ч)
I. Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные).
Понятие о неполных предложениях.
Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.
Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами.
Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.
III. Рассказ на свободную тему.
Простое осложненное предложение
Однородные члены предложения (12 ч+2 ч)
- Понятие об осложненном предложении.
Повторение изученного об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.
Вариативность постановки знаков препинания.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.
III. Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.
Обособленные члены предложения (15 ч+2 ч)
I. Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения
Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.
III. Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).
Слова, грамматически не связанные с членами предложения
Обращения, вводные слова и междометия (11 ч+2 ч)
I. Повторение изученного об обращении.
Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.
Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.
III. Публичное выступление на общественную тему.
Чужая речь
Прямая и косвенная речь (7 ч+1 ч)
I. Повторение изученного о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.
Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.
Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.
II. Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.
III. Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.
Повторение и систематизация пройденного в VIII классе (4 ч+1 ч)
Сочинение повествовательного характера с элементами описания (рассуждения).
Учебно-тематический план
8 класс (102 ч)
Содержание | Уроки по теме (количество часов) | Развитие речи | Контрольные работы |
Русский язык в современном мире | 1 | - | - |
Повторение изученного в V – VII классах | 7 | 1 | 1 |
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи Словосочетание | 3 2 | - | - |
Простое предложение | 2 | 1 | - |
Двусоставные предложения | 5 | 1 | 1 |
Второстепенные члены предложения | 7 | 1 | 1 |
Односоставные предложения | 8 | 2 | 1 |
Однородные члены предложения | 11 | 2 | 1 |
Обособленные члены предложения | 14 | 2 | 1 |
Слова, грамматически не связанные с членами предложения | 10 | 2 | 1 |
Прямая и косвенная речь | 6 | 1 | 1 |
Повторение и систематизация изученного в V - VIII классах | 4 | - | 1 |
Итого 102 часа | 80 | 13 | 9 |
IV. Требования к уровню подготовки обучающихся
по русскому языку за курс VIII класса
I. Учащиеся должны знать определения основных изученных в VIII классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
II. К концу VIII класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью;
- составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами (и предложениями), обращениями;
- пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;
- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По пунктуации. Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
Ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращениях, междометиях, вводных словах и предложениях. Ставит тире в нужных случаях между подлежащими и сказуемыми.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами. Правильно писать изученные в VIII классе слова с непроверяемыми орфограммами.
По связной речи. Определять тип и стиль текста. Подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, памятников. Писать сочинения-описания (сравнительная характеристика знакомых лиц; описание местности, памятника культуры или истории), сочинения-рассуждения на морально-этические темы. Совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки. Уметь просто и в то же время выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам.
V.Оценка достижений планируемых результатов
Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в 4-8 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».
Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов, в 6 классе – 150-200 слов, в 7 классе – 200-2500, в 8 классе – 250-350, в 9 классе – 350-450 слов.
Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классов может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.
Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе – 0,5 – 1,0 страницы, в 6 классе – 1,0 – 1,5, в 7 классе – 1,5 – 2,0, в 8 классе – 2,0 – 3,0, в 9 классе – 3,0 – 4,0. Экзаменационное сочинение – 3-5 листов, медальная работа – 4-5 листов.
К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, от почерка.
С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:
Оценка | Основные критерии оценки | |
Содержание и речь | Грамотность | |
«5» | 1.Содержание работы полностью соответствует теме. 2.Фактические ошибки отсутствуют. 3.Содержание излагается последовательно. 4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5.Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета | Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка |
«4» | 1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов | Допускается: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки |
«3» | 1.В работе допущены существенные отклонения от темы. 2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. 4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов | Допускается: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок |
«2» | 1.Работа не соответствует теме. 2.Допущено много фактических неточностей. 3.Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 4.Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 5.Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов | Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок |
Примечания.
При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
- Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
- На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».
Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающихся работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.
Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
Оценка тестов
При выполнении тестового задания используется следующая шкала:
Оценка | Степень выполнения заданий |
«2» | Выполнение менее 50% предложенных заданий |
«3» | Выполнено не менее 50% предложенных заданий |
«4» | Выполнено не менее 75% предложенных заданий |
«5» | Выполнено 100% предложенных заданий |
Выведение итоговых оценок
За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.
Итоговая оценка не должна выводиться механически, как средство арифметическое предшествующих оценок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.
При выведении итоговой оценки преимущественное значение придается оценкам, отражающим степень владении навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивалась баллом «2» или «1».
В старших классах обе оценки за сочинение, характеризующие знания учащихся по литературе и их грамотность, выставляются в виде дроби в классном журнале на страницах по литературе.
VII. Учебное и учебно-методическое обеспечение
Для учащихся:
1. Баранов М.Т. Русский язык: Справочные материалы/М.Т.Баранов, Т.А.Костяева, А.В.Прудникова; под ред. Н.М.Шанского.-8-е изд., перераб.- М.: Русский язык, 2005.
2. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка/М.Т.Баранов.- 10-е изд.- М.: Русский язык, 2005.
3. Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка/М.Т.Баранов.- 4-е изд.- М.: Русский язык, 2006.
4. Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка/5-е изд., перераб. и доп.- М.: Русский язык, 2005.
5. Одинцов В.В. Школьный словарь иностранных слов/Под ред. В.В.Иванова.- 8-е изд.- М.: Русский язык, 2006.
6. Рогожникова Р.П. Школьный словарь устаревших слов русского языка/М.: Русский язык, 1997.
7. Русский язык. 8 класс: учебник для общеобразоват. Учреждений /Под ред. Л.А.Тростенцовой, Ладыженской Т.А.-М.: Просвещение, 2010.
8.Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка/А.Н.Тихонов.- 2-е изд., перераб.- М.: Русский язык, 1991.
Для учителя:
1. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 8 классе: 3-е изд.- М.:Просвещение, 2003.
2. Граник.Г.Г. Дидактические карточки-задания по русскому языку. 5-9-кл./М.: АСТ: Астрель, 2003.
3. Горашова Н.Г. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 8 класс: к учебнику Л.А.Тростенцовой и др. «Русский язык: учеб. для 8кл. общеобразоват. учреждений»/Н.Г.Горашова. – М.: Издательство «Экзамен», 2009.
4. Егорова Н.В.Универсальные поурочные разработки по русскому языку: 8 кл.-М.,-ВАКО,2010.
5. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка/Под ред. Н.Ю.Шведовой.- М.: Русский язык, 2003.
6. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы:Учебное издание/Под ред. Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., ШанскогоН.М.- 8-е изд.- М.: Просвещение, 2009.
7. Розенталь Д.Э. Справочник по орфографии и пунктуации/Челябинск: Юж.-Урал.кн.изд., 1994.
8. ТростенцоваЛ.А. Запорожец А.И. Русский язык: 8 класс: Поурочные разработки. - М.: Просвещение, 2009.
VIII. Список литературы
1. . Богданова Г.А. Уроки русского языка в 8 классе: 3-е изд.- М.:Просвещение, 2003.
2. Граник.Г.Г. Дидактические карточки-задания по русскому языку. 5-9-кл./М.: АСТ: Астрель, 2003.
3. Горашова Н.Г. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 8 класс: к учебнику Л.А.Тростенцовой и др. «Русский язык: учеб. для 8кл. общеобразоват. учреждений»/Н.Г.Горашова. – М.: Издательство «Экзамен», 2009.
4. Егорова Н.В.Универсальные поурочные разработки по русскому языку: 8 кл.-М.,-ВАКО,2010.
5. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы:Учебное издание/Под ред. Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., ШанскогоН.М.- 8-е изд.- М.: Просвещение, 2009.
6. Розенталь Д.Э. Справочник по орфографии и пунктуации/Челябинск: Юж.-Урал.кн.изд., 1994.
7. . Русский язык. 8 класс: учебник для общеобразоват. Учреждений /Под ред. Л.А.Тростенцовой, Ладыженской Т.А.-М.: Просвещение, 2010.
8. Тростенцова Л.А. Запорожец А.И. Русский язык: 8 класс: Поурочные разработки. - М.: Просвещение, 2009.
РЯ(6класс)
№ п/п | Кол-во часов | Даты | Наименование темы | Оборудование, ТСО, ИКМ | Словарная работа | Самостоятель-ная работа на уроке | Развитие речи | Домашнее задание | |
план | факт | ||||||||
1 | 1 | Введение. Русский язык – один из развитых языков мира | Развитый, развитой Россия русский | § 1; стр.3 упр.1,3 | Устное сообщение по упр.3 | Упр.2, повторить стр.3 | |||
Повторение изученного в 5 классе. Развитие речи | |||||||||
2 | 1 | Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова | Табл. «Звуки речи» | январский | Стр.4, упр.7 | Упр.4,6 | Упр.8, стр.6-ответить на вопросы | ||
3 | 1 | Морфемы в слове. Морфемный разбор слова | Табл. «Морфемы» | бирюзовый | Стр.6-8, упр.11,12 | Упр.14 | Упр.13,стр.9- ответить на вопросы | ||
4 | 1 | Орфограммы в приставках и корнях слов | Табл. «Морфемы» | шорох циклон | Стр.8, упр.15 | Сообщение по орф.№12-15 | Упр.14,стр.9-повторить | ||
5-6 | 2 | Части речи. Морфологический разбор слова | Табл. «Части речи», планы морфологического разбора | позолота | Стр.9-10,упр.18,17 | Сообщения о частях речи | 1) упр.19, повт. “Глагол” 2) упр.20 (2ч.) | ||
7 | 1 | Орфограммы в окончаниях слов | Корни коренья | Стр.10 (вопросы), упр.24 | Упр.23,24-стиль,тип речи | Упр.22 | |||
8 | 1 | Развитие речи. Сочинение «Памятный день летних каникул» | Иллюстрации по теме сочинения | каникулы | Составление плана, написание сочинения | Упр.25,стр.12 | Доработать сочинение по упр.25 | ||
9 | 1 | Словосочетание | Табл. «Строение словосочетания» | Ориентироваться багровый | Упр.27 | Составление словосочетан. | Упр.28,стр.12-ответить на вопросы | ||
10 | 1 | Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого предложения | Табл. «Простое предложение» | Багряный коллекция | Упр.31,32 | Ответы на вопросы стр.12,упр.32 | Упр.30,стр.14-ответить на вопросы | ||
11 | 1 | Сложное предложение. Запятые в сложном предложении | Схема «Строение сложного предложения» | Разделительный, Выделительный знак препинания | Упр.38 | Ответы на вопросы стр.14, упр.35 | Упр.36, стр.15- | ||
12 | 1 | Синтаксический и пунктуационный разбор предложений | План синтаксического разбора | Знаки завершения пунктуация | Упр.39 | Отв.на вопросй-стр.15 | Упр.40, стр.17- ответить на вопросы | ||
13 | 1 | Прямая речь. Диалог. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью | схема «Предложения с прямой речью» | диалог уведомить осведомить проинформировать | упр.41,42 | отв.на вопросы-стр.17, упр.43,42 | упр.44 (2ч), стр.18- ответить на вопросы | ||
14 | 1 | Развитие речи. Текст | описание рассуждение повествование | упр.47 | отв.на вопросы-стр.18, упр.48 | упр.49, стр.20- отв.на вопросы | |||
15 | 1 | Развитие речи. Официально-деловой стиль речи | Табл. «Стили речи» | заявление протокол уведомление | упр.50, отв.на вопросы-стр.20 | составление схемы-стр.20, упр.51-устно | повторить стр.21, орф.№12, 13,23,24 | ||
16 | 1 | Обобщение по разделу «Повторение изученного в 5 классе» | индивид. задания | аппарат | упр.49 | сообщение по орф.№12,13, 23,24 | упр.39 | ||
17 | 1 | Контрольный диктант по разделу «Повторение» | хлопотунья | написание диктанта | выполнение грамматич. задания | упр.48 | |||
18 | 1 | Работа над ошибками. Анализ контрольного диктанта | выполненные работы | объяснение орфограмм | прочитать стр.22 | ||||
Лексика и фразеология. Развитие речи | |||||||||
19-20 | 2 | Лексика. Повторение изученного в 5 классе. | табл. «Лексика русского языка» | поражать экономить бордовый | упр.53, отв.на вопросы-стр.22 | упр.52,54 | 1) Упр.56, 2) упр.57, учить определения-стр.22 | ||
21 | 1 | Развитие речи. Подготовка к сочинению по картине А.Герасимова «После дождя» ( «Мокрая терраса») | иллюстрации картины А.Герасимова | перила терраса мокрый влажный | упр.61 | упр.62,63 (стр.26) | доработать сочинение по упр.63 (черновой вариант) | ||
22 | 1 | Развитие речи. Написание сочинения по картине А.Герасимова «После дождя» ( «Мокрая терраса») | иллюстрации картины А.Герасимова | исчезать пропадать теряться | упр.63 (черновой вариант) | корректировка сочинений | прочитать стр.27(теория) | ||
23 | 1 | Общеупотребительные слова | табл. «Лексика» | солдат | упр.64 | анализ теории-стр.27 | упр.65, повторить стр.27 | ||
24 | 1 | Профессионализмы | табл. «Лексика» | профессия изобретение | упр.66,67 | стр.28, упр.68,71 | упр.70,учить определение-стр.28 | ||
25 | 1 | Диалектизмы | табл. «Лексика» | диалектные слова | упр.72,74 | стр.31, анализ диалога | упр.73,учить опред.стр.31 | ||
26 | 1 | Развитие речи. Сжатое изложение «Главный день В.И.Даля» | портрет В.И,Даля | толкование мичман ямщик | чтение, анализ упр.75 | сжатие текста, изложение по упр.75 | оформить изложение по упр.75 | ||
27 | 1 | Жаргонизмы | табл. «Лексика» | жаргонизм | упр.76,77 | упр.78,80, анализ теории -стр.33-34 | упр.79,учить опред.стр.33 | ||
28 | 1 | Эмоционально окрашенные слова | эмоционально окрашенный | упр.81,чтение стр.35 | упр.83 | упр.82,учить опред.стр.35 | |||
29 | 1 | Устаревшие слова | табл. «Лексика» | архаизмы историзмы | анализ вопросов-стр.36, упр.84 | сообщение по стр.37, упр.85 | упр.86,учить опред. стр.37 | ||
30 | 1 | Новые слова (неологизмы) | табл. «Лексика» | неологизм атмосфера ракета | упр.87 | стр.39,упр.88 | упр.89, учить опред.стр.39 | ||
31 | 1 | Исконно русские и заимствованные слова | табл. «Лексика» | орден реформа | чтение стр.40, упр.91(письм.), 95(устно) | упр.92,94,96 | упр.93,учить опред. стр.40 | ||
32 | 1 | Фразеологизмы | табл. «Лексика» | фразеология СД (по упр.95) | анализ теории-стр.44, упр.97, 101 | упр.99,102,98 | упр.100, учить опред. стр.44 | ||
33 | 1 | Источники фразеологизмов | Фразеологический словарь | этимология | анализ теории-стр.47,упр.104 | упр.103 | упр.105, ответить на вопросы-стр.47 | ||
34 | 1 | Повторение. Зачет по разделу «Лексика» | табл. «Лексика» | опрос, тестирование | упр.109 | упр.107 (1ч.) | |||
35 | 1 | Контрольная работа по разделу «Лексика» | индивидуальные задания | работа с текстом задания | прочитать стр.50 | ||||
Словообразование и орфография. Развитие речи | |||||||||
36-37 | 2 | Повторение изученного в 5 классе по разделу «Словообразование» | табл. «Морфемы» | паркет предмет | упр.114,110 | Сообщение по стр.50,упр.111,112,117 | повт.стр.50,
| ||
38 | 1 | Развитие речи. Описание помещения | РЯШ,96№5 | интерьер(т) богатырь | РЯШ,96№5 | упр.120, анализ стр.53-54 | упр.121 | ||
39-40 | 2 | Основные способы образования слов в русском языке | табл. «Способы словообразования» | августовский искусство | анализ теории-стр.55-56 | упр.124 упр.123 | 1)упр.126 2)упр.129 | ||
41 | 1 | Этимология слов | Этимологический словарь | этимология | анализ стр.58 | упр.на стр.58,упр.131 | упр.132 | ||
42 | 1 | Развитие речи. Систематизация материалов к сочинению «Описание помещения».Сложный план. | план текста описания | быт настроение пространство | упр.134,135; анализ материалов стр.59,упр.133 | написание сочинения-описания | доработать, оформить сочинение по упр.136 | ||
43 | 1 | Буквы О-А в корне -кос-кас- | схемы «Чередование гласных в корне слова» | дотрагиваться затрагивать | упр.137,138 | упр.138 | учить орф.№26, упр.139 | ||
44 | 1 | Буквы О-А в корне-гор-гар- | схемы «Чередование гласных в корне слова» | вежливость учтивость любезность | анализ теории стр.62, упр.141 | упр.140-образование глаголов | учить орф.№27, упр.142 | ||
45 | 1 | Урок-практикум «Чередующиеся гласные в корне слова» | схемы «Чередование гласных в корне слова» | обходительность уважительность | упр.147 | упр.143-146,орф.№26, 27 | упр.150, орф.№26,27-повторить | ||
46 | 1 | Буквы Ы-И после приставок | телеграмма великолепный | слов. диктант по орф.№26,27 | упр.151,152 | учить орф.№28, упр.153 | |||
47-48-49 | 3 | Гласные в приставках пре- и при- | табл. « Гласные в приставках пре-, при» | прийти препятствие презирать великолепный | таблица-стр.65-анализ | упр.157,159, 163 | учить орф.№29, 1)упр.156; 2)упр.161 3)упр.164 | ||
50 | 1 | Соединительные О и Е в сложных словах | генерал лейтенант | анализ теории-стр.70 | упр.167,169 | учить орф.№30, упр.168 | |||
51-52 | 2 | Сложносокращенные слова | состязание командир | анализ теории-стр.72-73 | упр.170,173, 174 | учить опр.стр.72-73, упр.175 | |||
53 | 1 | Развитие речи. Подготовка к сочинению по картине Т.Н.Яблонской «Утро» | иллюстрации картины | салфетка бахрома карниз кашпо | упр.177,стр.74 | описание помещения | упр.177-доработать | ||
54 | 1 | Развитие речи. Написание сочинения по картине Т.Н.Яблонской «Утро» | иллюстрации картины | изобразить представить отразить | упр.177,стр.74 | корректировка черновиков | подготовить к СД упр.182 | ||
55-56 | 2 | Морфемный и словообразовательный разбор | планы разборов | морфемный | упр.178, теория-стр.74 | упр.180,179 | 1)упр.181 2)упр.183,вопросы-стр.76 | ||
57 | 1 | Повторение по разделу «Словообразование» | вопросы-стр.76 | СД по упр.182 | анализ вопросов-стр.76 | упр.187 | упр.191,подготовить ответы на вопр.-стр.76 | ||
58 | 1 | Зачет по разделу «Словообразование» | индивидуальные задания | выполнение зачетной работы | упр.190 | упр.186 | |||
59 | 1 | Контрольный диктант по разделу «Словообразование» | «Сборник диктантов» Г.И.Блинов, стр.30 | написание диктанта «Веселая Маричка» | повторить стр.79(вопросы) | ||||
60 | 1 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | проверенные работы учащихся | анализ допущенных ошибок | упр.191 | упр.190 | |||
Морфология. Имя существительное. Развитие речи | |||||||||
61-62 | 2 | Имя существительное как часть речи. Повторение изученного в 5 классе | план разбора имени существительного | договорённость намерение троллейбус | упр.192,194,196 | письмо-упр.195 | 1)упр.198 2)упр.204, учить опр.стр.79 | ||
63 | 1 | Разносклоняемые имена существительные | табл.«Типы склонений» | анализ стр.83 | упр.206,208 | упр.209,учить опр.стр.83 | |||
64 | 1 | Буква Е в суффиксе –ЕН-существительных на -МЯ | Сколько времени? Нет времени | упр.210,211 | упр.215 | упр.216, учить орф.№ 31 | |||
65 | 1 | Несклоняемые имена существительные | табл. «Нескл. имена существительные» | депо плато кафе | упр.218,221 | упр.220,223 | упр.222, учить опр.стр.87 | ||
66-67 | 2 | Род несклоняемых имен существительных | шимпанзе тире реле | упр.225,чтение стр.90 | упр.226,227 | упр.228,учить стр.90 | |||
68 | 1 | Имена существительные общего рода | непоседа егоза юла | чтение стр.91, 92; упр.229,231 | упр.230,232 | учить опред.стр.91, упр. 233 | |||
69 | 1 | Морфологический разбор имени существительного | план морфологического разбора | анализ плана-стр.93 | упр.235 | упр.234 (3-4 абзацы) | |||
70 | 1 | Развитие речи. Сочинение по личным наблюдениям «Первый раз в музее» | музей экскурсия выставка | подбор материалов | анализ упр.236 | доработать, оформить сочинение | |||
71-72 | 2 | «НЕ» с существительными» | табл. «НЕ с существительными» | насмехаться непогода | упр.237, 241; индив. задания | упр.239,242 | 1)упр.240; 2)упр.243; учить орф.№32 | ||
73 | 1 | Буквы Ч и Щ в суффиксах –чик-щик- | схема «Ч иЩ в суффиксах-чик-щик» | профессия арматура копировать | анализ стр.98-99, упр.244,249 | упр.246,247 | упр.248-письм.;упр.250-устно;уч.орф.33 | ||
74 | 1 | Гласные в суффиксах-ЕК-ИК- | бетон агент | СД по упр.250, тестовые задания | упр.251 | упр.252, учить орф.№34 | |||
75 | 1 | Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных | схема «Выбор гласных после шипящих» | кумач сургуч | упр.254 | упр.256 | упр.255, учить орф.№35 | ||
76 | 1 | Повторение «Имя существительное» | обобщить подытожить | сообщение об имени существи тельном,упр.262 | анализ вопросов-стр.103(в.1-9) | повт.стр.103 (в.1-9) | |||
77 | 1 | Зачет по разделу «Имя существительное» | зачетные вопросы | Герой Советского Союза Герой России | упр.266 | ответы учащихся на вопросы | упр.267 | ||
78 | 1 | Контрольный диктант по разделу «Имя существительное» | «Сборник диктантов по русскому языку для 5-9 классов»Г.А.Богданова | написание диктанта, выполнение заданий | повт.стр.79 | ||||
79 | 1 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | проверенные работы учащихся | анализ ошибок, комментирование | упр.263 | упр.268 | |||
Имя прилагательное. Развитие речи | |||||||||
80-81 | 2 | Имя прилагательное как часть речи. Повторение изученного в 5 классе | схема «Имя прилагательное» | безграничный беспредельный безбрежный | сообщение об имени прилагательном | упр.269,271 | 1)упр.271 2)упр.274; учить опр.стр.106 | ||
82 | 1 | Развитие речи. Описание природы | Иллюстрации «Времена года» | глубокий бездонный пейзаж | упр.276-анализ определения | упр.278,280 | упр.279 | ||
83-84-85 | 3 | Степени сравнения имен прилагательных | табл. «Степени сравнения прилагательных» | слаще тверже легче мельче мягче | анализ схем, определений-стр.111-114 | упр.283,285, 289 | 1)упр.282(3-4) 2)упр.286 3)упр.288; учить опред.стр.111-114 | ||
86 | 1 | Разряды имен прилагательных по значению. Качественные имена прилагательные | схема «Разряды имен прилагательных» | смутный неясный расплывчатый | индив.задания | упр.290 | упр.291, учить опр.стр.116 | ||
87 | 1 | Развитие речи. Описание уголка природы | Иллюстрации «Времена года» | простираться расстилаться | подбор материалов к сочинению | упр.292 | доработать, оформить сочинение по упр.292 | ||
88 | 1 | Относительные прилагательные | языковое явление языковая колбаса | упр.294,293 | упр.295,296 («сизифов труд») | упр.296,учить опр.стр.117 | |||
89 | 1 | Притяжательные прилагательные | пастушья овечья | упр.299,301, | стиль, тип речи-упр.298 | упр.300. учить опр.стр.119 | |||
90 | 1 | Морфологический разбор имени прилагательного | План морфологического разбора | январский февральский | анализ плана разбора-стр.121 | упр.303 | упр.302, повт.стр.121 | ||
91-92 | 2 | «НЕ» с прилагательными | неряшливый нелепый | «НЕ» с прилаг. существитель-ными | упр.306 (синонимы), упр.309 | 1)упр.308 2)упр.311, учить орф.№36 | |||
93 | 1 | Буквы О-Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных | схема « О-Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных» | пунцовый ландышевый | тестовые задания | упр.313 | упр.314, учить орф.№37 | ||
94 | 1 | Развитие речи. Подготовка к сочинению по картине Н.П.Крымова «Зимний день» | Иллюстрации картины Н.П.Крымова «Зимний день» | великолепный роскошный пышный | подбор материалов к сочинению | упр.315 | Доработать черновой вариант по упр.315 | ||
95 | 1 | Развитие речи. Сочинение по картине Н.П.Крымова «Зимний день» | Черновые варианты сочинений | белый пышный белоснежный | корректировка сочинений | упр.315 | упр.312 | ||
96-97 | 2 | Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных | табл. «Н и НН в суффиксах прилагательных» | ветряная(мельница) ветреный(человек) | упр.316,319,321 | упр.317,323, 324 | 1)упр.320 2)упр.324,учить орф.№38 | ||
98 | 1 | Различение на письме суффиксов прилагательных –К-СК- | табл. «Суффиксы к- ск- прилагательных» | украинский январский | анализ теории-стр.130-131 | упр.327,328 | упр.329, учить орф.№39 | ||
99-100 | 2 | Дефисное и слитное написание сложных прилагательных | схема «Дефисное и слитное написание сложных прилагательных» | общественно-политический; общественно полезный | рассуждение по стр.132,упр.330,332 | упр.334,335 | 1)упр.331 2)упр.336(2) учить орф.№40 | ||
101 | 1 | Повторение по разделу «Имя прилагательное» | таблицы по всему разделу | переводный, но переводной (балл) | анализ вопросов-стр.135 (в.1-11) | упр.341 | упр.339, подг. к зачету стр.135(в.1-11) | ||
102 | 1 | Зачет по разделу «Имя прилагательное» | тестовые задания | вопросы 1-11,стр.135 | упр.340 | упр.342 | |||
103 | 1 | Контрольный диктант по разделу «Имя прилагательное» | «Сборник диктантов по русскому языку для 5-9 классов»Г.А.Богданова | написание диктанта, выполнение заданий | повторить описание предмета(план) | ||||
104 | 1 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | Проверенные работы учащихся | СД по упр.329 | упр.336(ч.1) | упр.343 | |||
Имя числительное. Развитие речи | |||||||||
105 | 1 | Имя числительное как часть речи | табл. «Имя числительное» | количество счет считать | анализ теории-стр.138-139,упр.346 | упр.348 | упр.347, учить опр.стр.139 | ||
106 | 1 | Простые и составные имена числительные | табл. «Имя числительное» | миллион миллиард | упр.349 | упр.350 (примерное, точное количество) | упр.351, учить опр.стр.141 | ||
107-108 | 2 | Мягкий знак на конце и в середине числительных | схема «Ь в числительных» | экземпляр | сообщение-стр.142,упр.352 | упр.355(стиль, тип речи) | 1)упр.353 2)упр.354, учить орф.№41 | ||
109 | 1 | Разряды количественных числительных. | схема «Разряды количественных числительных.» | одиннадцать двести
| анализ стр.144 | упр.357 | упр.356, повт.стр.144 | ||
110-111 | 2 | Числительные, обозначающие целые числа | схема «Разряды количественных числительных.» | триста четыреста девяносто | упр.358,360,363 | упр.361,365 | 1)упр.359 2)упр.362, учить орф.№42 | ||
112-113 | 2 | Развитие речи. Подготовка и написание выборочного изложения «Митраша» | «Кладовая солнца»(часть 1) | соображать смекать(разг.) прикидывать в уме | выборка материалов из ч.1 повести | упр.366 написание, корректировка | Доработать, оформить изложение | ||
114 | 1 | Дробные числительные | схема «Разряды количественных числительных.» | центнер | анализ стр.148 | упр.368 | упр.369, учить опр.стр.148 | ||
115 | 1 | Собирательные числительные | схема «Разряды количественных числительных.» | двое суток оба обе | анализ стр.149-150 | упр.371 | упр.372-письм.,упр.375-устно | ||
116-117 | 2 | Порядковые числительные | схема «Разряды количественных числительных.» | -миллионный -миллиардный -сотый -тысячный | стр.151-152,упр.376 | упр.378 ( стиль, тип речи),упр.383 | 1)упр.377, 2)упр.382,учить опр.стр.152-153 | ||
118 | 1 | Морфологический разбор имени числительного | План разбора числительного | четверть второго 15 минут второго | анализ плана разбора-стр.154 | упр.384 | упр.385 | ||
119 | 1 | Повторение по разделу «Имя числительное» | табл. «Имя числительное» | СД по упр.375 | ответы на вопросы №1-8,стр.156 | упр.388-устно | Подг.к зачету вопросы № 1-8,стр.156 | ||
120 | 1 | Зачет по разделу «Имя числительное» | табл. «Имя числительное» | зачетная работа по вопросам | упр.387-устно | упр.388 (3-й абзац) | |||
121 | 1 | Контрольный диктант по разделу «Имя числительное» | «Сборник диктантов по русскому языку для 5-9 классов»Г.А.Богданова | написание диктанта, выполнение заданий | анализ упр.389-устно | ||||
122 | 1 | Развитие речи. Публичное выступление- призыв | образцы выступлений- фоно записи | публика выступление оратор | ответы по упр.389 | упр.389 | Оформить текст выступления | ||
Местоимение. Развитие речи | |||||||||
123 | 1 | Местоимение как часть речи | местоимение | анализ теории-стр.157-158 | упр.392,393 | упр.391, учить опр.стр.158 | |||
124 | 1 | Личные местоимения | табл. «Личные местоимения» | грущу по вас тоскуешь по нас скучает по вас | упр.394, 395 | упр.399 | упр.398,учить опр.стр.161, упр.400-устно | ||
125 | 1 | Возвратное местоимение себя | СД по упр.400 | упр.401,402 | упр.404 | упр.403, учить опр.стр.162 | |||
126 | 1 | Развитие речи. Рассказ «Как я однажды помогал маме» | иллюстрации к рассказу | упасть свалиться слететь | упр.405 | Оформить расказ по упр.405 | |||
127 | 1 | Вопросительные местоимения | схема «Вопросительные местоимения» | сколько скольких сколькими | анализ теории-стр.164-65 | упр.408 | упр.409, учить стр.164-определение | ||
128 | 1 | Относительные местоимения | схема «Относительные местоимения» | инструмент коллекция | анализ теории стр.166 | упр.412,411 | упр.413, учить опр.стр.166 | ||
129-130 | 2 | Неопределенные местоимения | схема «Неопределенные местоимения» | СР по упр.418 | анализ теории стр.167-168 | упр.415, 414 | 1)упр.416 2)упр.417,учить орф.№43,44 | ||
131-132 | 2 | Отрицательные местоимения. Написание «не» и «ни» в отрицательных местоимениях | табл. «Не» и «ни» в отрицательных местоимениях | СД по упр.430 | анализ стр.170,172 | упр.42,420,426 | 1)упр.421 2)упр.425,учить орф.№45,46 | ||
133 | 1 | Притяжательные местоимения | схема «Притяжательные местоимения | их его её | анализ стр.174 | упр.433, анализ упр.на стр.176 | упр.434,учить опр.стр.174; упр.435-устно | ||
134 | 1 | Развитие речи. Рассуждение как тип речи | план рассуждения | рассуждение тезис аргумент, вывод | сообщение о рассуждении как типе речи | анализ текстов-рассуждений | упр.436 | ||
135 | 1 | Развитие речи. Написание сочинения-рассуждения | возражать противоречить | упр.436-черновой вариант | оформить сочинение | ||||
136 | 1 | Указательные местоимения | схема «Указательные местоимения» | иллюстрация типография | анализ теории стр.177 | упр.437,440 | упр.439,стр.178 учить опр. | ||
137 | 1 | Определительные местоимения | каждый любой всякий | определение роли данных местоимений | упр.444,446 | упр.445,учить опр.стр.180 | |||
138 | 1 | Развитие речи. Составление сложного плана | текст упр.441 | орнамент биография | составление плана текста | упр.442 | упр.443-устно,анализ вопросов-стр.183-184 | ||
139 | 1 | Морфологический разбор местоимения | План морфологического разбора | СД по упр.443 | анализ плана-стр.182 | упр.448 | упр.449, план повторить | ||
140 | 1 | Повторение по разделу «Местоимение».Зачет | вопросы стр.183-184 | упр.454 | упр.456 | ||||
141 | 1 | Контрольный диктант по разделу «Местоимение» | «Сборник диктантов по русскому языку для 5-9 классов»Г.А.Богданова | написание диктанта, выполнение заданий | упр.450-устно | ||||
142 | 1 | Анализ контрольной работы .Работа над ошибками | проверенные работы учащихся | произведение творение сочинение | упр.450-устно | прочитать стр.185 | |||
Глагол. Развитие речи | |||||||||
143-144 | 2 | Глагол как часть речи. Повторение | схема «Глагол» | формировать премировать поскользнуться | анализ стр.185,упр.457,459 | упр.462,464 | 1)упр.461,учить стр.185(опред.) 2)упр.463 | ||
145 | 1 | Развитие речи. Сочинение- рассказ «Степа дрова колет» | иллюстрации к упр.465 | размахнуться развернуться(разг.) | упр.465-написание сочинения | Доработать, оформить сочинение по упр.465 | |||
146 | 1 | Разноспрягаемые глаголы | жаждать желать хотеть | анализ стр.190 | упр.473а,472 | упр.474, повт. стр.190 | |||
147 | 1 | Глаголы переходные и непереходные | схема «Глагол» | маляр штукатур | анализ стр.191-192,упр.475 | упр.477,479 | упр.476-письм. упр.481-устно | ||
148-149 | 2 | Наклонение глагола. Изъявительное наклонение | СД по упр.481 конвейер | анализ стр.194 | упр.484,485 | 1)упр.483 2)упр.484,учить опред.стр.194 | |||
150 | 1 | Условное наклонение .Раздельное написание БЫ(Б) с глаголами | схема «Условное наклонение глагола» | частица сослагательное наклонение | анализ стр.196,упр.486 | упр.488 (основная мысль) | упр.489,учить опр.стр.196 | ||
151-152 | 2 | Повелительное наклонение. Буквы Ь, И в глаголах повелительного наклонения | схема «Повелительное наклонение» | да здравствует фасоль салат | анализ теории-стр.199-200, упр.491,494,497 | упр.498,501 | 1)упр.495 ,учить опр.стр.200; 2)упр.499,учить орф.№47 | ||
153 | 1 | Употребление наклонений | велосипед педаль | чтение стр.204,упр.503,505 | упр.506 | упр.508-письм. упр.510-устно | |||
154 | 1 | Безличные глаголы | СД по упр.510 | анализ теории-стр.207 | упр.516 | упр.511,учить опр.стр.207 | |||
155 | 1 | Морфологический разбор глагола | План морфологического разбора | анализ плана-стр.209 | упр.515,сообщение о глаголе как части речи | упр.517, план повторить (стр.209) | |||
156 | 1 | Развитие речи. Рассказ на основе услышанного | воспоминание | анализ упр.519 | упр.520 | доработать упр.520 | |||
157-158 | 2 | Правописание гласных в суффиксах глаголов | баловать балую | анализ орф.№48, упр.521,522, тестовые задания | упр.526 (тема, стиль речи, абзацы) | 1)упр.524, учить орф.№48 2)упр.526, отв.на вопр.стр.212-213 | |||
159 | 1 | Повторение по разделу «Глагол» | схема «Глагол» | ответы на вопросы-стр.212-213 | упр.529 | упр.535 | |||
160 | 1 | Контрольный диктант по разделу «Глагол» | «Сборник диктантов по русскому языку для 5-9 классов»Г.А.Богданова | написание диктанта, выполнение заданий | повторить “Разделы науки о языке” (стр.215) | ||||
Повторение и обобщение изученного | |||||||||
161 | 1 | Разделы науки о языке | табл. «Разделы науки о языке» | сообщения учащихся | упр.536 | упр.531,стр.215-ответить | |||
162 | 1 | Орфография. Орфографический разбор | форзацы учебника | орфография орфограмма | анализ вопросов-стр.215 | упр.538,541, 540 | упр.542,стр.217-ответить | ||
163 | 1 | Пунктуация. Пунктуационный разбор | тестовые задания | пунктограмма | анализ вопросов-стр.217 | упр.547,548 | упр.549,стр.218-ответить | ||
164 | 1 | Лексика и фразеология | табл. «Лексика» | лексическое значение | анализ вопросов-стр.218 | упр.550 | упр.551 | ||
165 | 1 | Административная контрольная работа за 2012-2013 уч.год | «Сборник диктантов по русскому языку для 5-9 классов»Г.А.Богданова | написание диктанта, выполнение заданий | стр.219-ответить | ||||
166 | 1 | Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор | План разбора | морфема | упр.552 | упр.553-рассуждение | упр.554,стр.221-ответить | ||
167-168 | 2 | Морфология. Морфологический разбор | Планы разбора частей речи | морфология | упр.555 | анализ частей речи | упр.556,разбор указанных в тексте слов | ||
169 | 1 | Синтаксис. Синтаксический разбор | синтаксис | анализ вопросов-стр.222 | упр.557 | сообщение “Роль русского языка в современной жизни ” | |||
170 | 1 | «Язык и общество».Обобщение, подведение итогов | высказывания о русском языке | языковое явление общезначимый | сообщение “Роль русского языка в современной жизни ” |
II. Пояснительная записка
1) Цели и задачи обучения
Курс русского языка для VI класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Цели обучения:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений познавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Задачи обучения:
а) познавательные: формирование у учащихся основных знаний о русском языке (его устройстве и функционировании), развитие представления о прекрасном в языке и речи;
б) практические: формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков ( в пределах программных требований); овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
2)Общая характеристика учебного предмета
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. В основной школе изучение предмета направлено на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения.
Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей школьника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навык самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.
В Федеральном компоненте государственного стандарта содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции учащихся, обозначено первым разделом. Примерная программа для основной школы предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
3) Общие результаты изучения на модель выпускника
В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
предметные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),
метапредметные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация;умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),
личностные ( умение формулировать цель деятельности, планировать её, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
4)Сведения о примерной программе и авторах
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебникам 5-9 классов М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского (Программно-методические материалы: Русский язык: 5-9 кл. / Сост. Л. И. Рыбченкова. -М.: Дрофа, 2010 ).
5)Сведения о УМК
1)-Русский язык.6 класс: учебник для общеобразоват. учреждений/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская , Л.А.Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М.Шанский.-М.:Просвещение,2009.
2) Программа по русскому языку к учебникам 5-9 классов М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского (Программно-методические материалы: Русский язык: 5-9 кл. / Сост. Л. И. Рыбченкова. -М.: Дрофа, 2010 ).
6) Предпочитаемые формы контроля:
-устный опрос
-контрольные диктанты текстовые и словарные
-зачеты по изученным разделам
-сочинения и изложения
-тестирование.
- Основное содержание учебного предмета
6 класс (170 ч.)
Русский язык - один из развитых языков мира (1 ч)
Повторение изученного в 5 классе (17ч)
Деление текста на части; официально-деловой стиль, его языковые особенности.
Лексика и фразеология. Культура речи (17ч)
I. Повторение изученного по лексике в 5 классе.
Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.
Основные пути пополнения словарного состава русского языка.
Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.
Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.
II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.
Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологическими словарями.
III. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.
Словообразование. Орфография. Культура речи. (25 ч)
I. Повторение пройденного по морфемике в 5 классе.
Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) - приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.
Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.
Правописание чередующихся гласных о и а в-' корнях -гор- - -гар-, -кос- - -кас-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.
II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.
III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.
Морфология. Орфография. Культура речи.
Имя существительное (19 ч)
I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе.
Склонение существительных на -мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных.
Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе -чик (-щик).
II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.).
Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).
III. Различные сферы употребления устной публичной речи.
Имя прилагательное (25ч)
I. Повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5 классе.
Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.
Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах -ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов -к- и -ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.
II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилагательных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).
Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.
III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.
Публичное выступление о произведении народного промысла.
Имя числительное (18ч )
I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.
Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.
Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.
II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.
Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).
III. Публичное выступление - призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.
Местоимение (20ч)
I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.
Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква и в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.
Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.
II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.
III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.
Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.
Глагол (18 ч)
I. Повторение сведений о глаголе, полученных в 6 классе.
Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.
Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть).
II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.
III. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.
Повторение и систематизация изученного в 6 классе (10 ч)
Сообщение «Роль русского языка в современной жизни».
Учебно-тематический план
6 класс(170 ч)
Содержание | Уроки по теме (кол-во часов) | Кол-во контр. диктантов/ зачетов | Кол-во изложений/кол-во часов | Кол-во сочинений/кол-во часов РР |
Вводный урок. Русский язык – один из развитых языков мира. | 1 | - | - | - |
Повторение изученного в 5 классе. | 17 | 1 | - | 1/3 |
Лексика и фразеология. Культура речи. | 17 | 1 | 1 | 1/3 |
Словообразование. Орфография. | 25 | 1/1 | - | 1/4 |
Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Имя числительное. Местоимение. Глагол. | 19 25 18 20 18 | 1/1 1/1 1/1 1/1 1 | - - 1 - - | 1/1 2/4 1/3 2/4 2/2 |
Повторение и систематизация изученного в 6 классе. | 10 | 1 | - | -/1 |
ИТОГО | 170 | 14 | 2 | 11/25 |
IV. Требования к уровню подготовки обучающихся
по русскому языку за курс 6 класса
I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
II. К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;
с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;
соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.
Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
По развитию речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.
Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.
V.Оценка достижений планируемых результатов
Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в 4-8 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».
Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов, в 6 классе – 150-200 слов, в 7 классе – 200-2500, в 8 классе – 250-350, в 9 классе – 350-450 слов.
Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классов может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.
Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе – 0,5 – 1,0 страницы, в 6 классе – 1,0 – 1,5, в 7 классе – 1,5 – 2,0, в 8 классе – 2,0 – 3,0, в 9 классе – 3,0 – 4,0. Экзаменационное сочинение – 3-5 листов, медальная работа – 4-5 листов.
К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, от почерка.
С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:
Оценка | Основные критерии оценки | |
Содержание и речь | Грамотность | |
«5» | 1.Содержание работы полностью соответствует теме. 2.Фактические ошибки отсутствуют. 3.Содержание излагается последовательно. 4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5.Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета | Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка |
«4» | 1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов | Допускается: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки |
«3» | 1.В работе допущены существенные отклонения от темы. 2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. 4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов | Допускается: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок |
«2» | 1.Работа не соответствует теме. 2.Допущено много фактических неточностей. 3.Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 4.Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 5.Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов | Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок |
Примечания
При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл. Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающихся работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.
Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
Оценка тестов
При выполнении тестового задания используется следующая шкала:
Оценка | Степень выполнения заданий |
«2» | Выполнение менее 50% предложенных заданий |
«3» | Выполнено не менее 50% предложенных заданий |
«4» | Выполнено не менее 75% предложенных заданий |
«5» | Выполнено 100% предложенных заданий |
Выведение итоговых оценок
За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности. Итоговая оценка не должна выводиться механически, как средство арифметическое предшествующих оценок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.
При выведении итоговой оценки преимущественное значение придается оценкам, отражающим степень владении навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивалась баллом «2» или «1».
VII. Учебное и учебно-методическое обеспечение
Для учащихся:
1. Баранов М.Т. Русский язык: Справочные материалы/М.Т.Баранов, Т.А.Костяева, А.В.Прудникова; под ред. Н.М.Шанского.-8-е изд., перераб.- М.: Русский язык, 2005.
2. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка/М.Т.Баранов.- 10-е изд.- М.: Русский язык, 2005.
3. Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка/М.Т.Баранов.- 4-е изд.- М.: Русский язык, 2006.
4. Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка/5-е изд., перераб. и доп.- М.: Русский язык, 2005.
5. Одинцов В.В. Школьный словарь иностранных слов/Под ред. В.В.Иванова.- 8-е изд.- М.: Русский язык, 2006.
6. Рогожникова Р.П. Школьный словарь устаревших слов русского языка/М.: Русский язык, 1997.
7. Русский язык. 6 класс: учебник для общеобразоват. Учреждений /Под ред. М.Т.Баранова, Т.А Ладыженской,Л.А.Тростенцовой,.-М.: Просвещение, 2009.
8.Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка/А.Н.Тихонов.- 2-е изд., перераб.- М.: Русский язык, 1991.
Для учителя:
1. Блинов Г.И., Антохина В.А.Сборник диктантов по орфографии и пунктуации: Пособие для учителя.-Просвещение,1986.
2. Богданова Г.А.Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы._М.:Просвещение,2009.
3. Граник.Г.Г. Дидактические карточки-задания по русскому языку. 5-9-кл./М.: АСТ: Астрель, 2003.
4. Егорова Н.В.Универсальные поурочные разработки по русскому языку: 6кл.-М.,-ВАКО,2010.
5. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка/Под ред. Н.Ю.Шведовой.- М.: Русский язык, 2003.
6. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы. Учебное издание/Под ред. Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М.- 8-е изд.- М.: Просвещение, 2009.
7. Розенталь Д.Э. Справочник по орфографии и пунктуации/Челябинск: Юж.-Урал.кн.изд., 1994.
VIII. Список литературы
1. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы._М.:Просвещение,2009.
2. Блинов Г.И., Антохина В.А.Сборник диктантов по орфографии и пунктуации: Пособие для учителя.-Просвещение,1986
3. Граник.Г.Г. Дидактические карточки-задания по русскому языку. 5-9-кл./М.: АСТ: Астрель, 2003.
4. Егорова Н.В.Универсальные поурочные разработки по русскому языку: 6 кл.-М.,-ВАКО,2010.
5. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы: Учебное издание/Под ред. Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М.- 8-е изд.- М.: Просвещение, 2009.
6. Розенталь Д.Э. Справочник по орфографии и пунктуации/Челябинск: Юж.-Урал.кн.изд., 1994.
7. Русский язык. 6 класс: учебник для общеобразоват. Учреждений /Под ред. М.Т.Баранова, Т.А Ладыженской,Л.А.Тростенцовой,.-М.: Просвещение, 2009.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида. Рабочая программа по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида
Программа составлена для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе. В зависимости от года обучения на овл...
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерально¬го государственного образовательного стандарта основ¬ного общего образования второго поколения, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Рабочей п
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, Примерной программы осн...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.
Рабочая программа адаптирована для школы надомного обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. И расчитана на 2 часа обучения русскому языку (в неделю)....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку.5 класс.Программа создана на основе ФГОС, программы основного общего образования « Русский язык: 5-9 класс» под. ред. А.Д. Шмелева.М.: Вентана-Граф
Программа создана на основе ФГОС ООО, Требований к результатам ООО и Примерной программы по русскому языку для основной школы. Программа имеет экспертное заключение кафедры филологии,журналистики и ме...
Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы .Разработана на основе: - программы: « Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. ,Л. А. Тростенцовой и других. 5—9 классы »
lt;>Аннотация к рабочей программе по русскому языку для 5-9 классов. Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена в соответствии с нормативными документами: - Федеральный Закон ...
Рабочая программа по русскому языку на основе авторской программы М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского, Л.А. Тростенцовой, А.Д. Дейкиной (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова и др.)
Рабочая учебная программа по русскому языку основного общего образования составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования по р...