Рабочая программа по русскому языку для 5 класса
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_yazyk_5_kl.doc | 845 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена в соответствии с нормативно - правовыми документами:
- Федеральным законом № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
-Федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку.
- авторской программой С.И. Львовой «Русский язык» 5 класс для общеобразовательных учреждений среднего образования, на основе Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений Москва «Русское слово» 2011год.
Основная особенность курса русского языка по данной программе – его ориентация на интенсивное речемыслительное развитие ребёнка. Это проявляется, прежде всего, в целенаправленном формировании всех видов речевой деятельности: умение осмысленно воспринимать устную и письменную речь (слушать и читать), умение правильно, точно, логично и выразительно передавать свои мысли и чувства в письменной и устной форме (говорить и слушать). Курс отличается ярко выраженной семантической направленностью в изучении грамматико – орфографического материала, усиленным вниманием к особенностям употребления в речи языковых единиц, к эстетической функции изучаемых явлений языка. При этом максимально учитываются закономерности и этапы речевого развития учащихся. Большое внимание уделяется формированию навыков использования справочной литературы, работы с различными видами лингвистических словарей.
Программа реализует идею межпредметных связей при обучении русскому языку, что способствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам. Большое внимание уделено формированию навыков работы с различными видами лингвистических словарей.
Курс русского языка для V класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Цель изучения:
Освоение знаний норм современного русского литературного языка;
умение пользоваться его стилистическими способностями;
развитие речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей также духовно-нравственных и эстетических качеств личности школьника.
Задачи изучения предмета:
Чтение.
Составление плана, тезисов, конспектов учебно-научного текста;
анализ содержания текста, выделение главной и второстепенной информации;
подробный, сжатый, выборочный пересказ учебно-научного текста.
Говорение.
Выстраивать научное повествование и рассуждение на основе теоретического материала;
создавать текст в устной форме с предложенным планом;
выстраивать текст-рассуждение.
Письмо.
Раскрывать предлагаемую тему;
свободно излагать свои мысли и чувства в письменной форме;
использовать в соответствии с темой и учебной задачей различные типы речи (рассуждение, повествование, описание);
самостоятельно следить за правильностью орфографического, пунктуационного, грамматического и речевого
оформления;
использовать средства речевой выразительности.
Общая характеристика учебного предмета.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного и деятельностно-системного подходов в обучении русскому языку.
Программа нацелена на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, культуроведческой, языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Программа реализует:
– идею межпредметных связей при обучении русскому языку, что способствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам;
– идею дифференцированного подхода к обучению, это выражается прежде всего в выделении дополнительного материала, расширяющего основное содержание программы;
– культуроведческий аспект в обучении русскому языку, что проявляется в достаточно широком использовании сведений по истории языка и русистики, информации о русских ученых-лингвистах, материалов по этимологии.
Яркой особенностью программы является её нацеленность на успешное овладение основными видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи: способностью осознанно воспринимать и понимать звучащую речь (умение слушать) и печатное слово (умение читать); грамотно, точно, логически стройно, выразительно передавать в устной и письменной форме собственные мысли, учитывая условия общения (умение говорить и писать). Центральной единицей обучения становится текст. Он является объектом анализа и результатом речевой деятельности не только на традиционно выделяемых уроках связной речи, но и на каждом уроке, какой бы теме он ни был посвящен. В этом смысле каждый урок русского языка является уроком развития речи, поскольку происходит взаимосвязанное изучение языка и речи на фоне непрерывной работы над навыками чтения-понимания текстов разных стилей, аудирования, письма и говорения на разнообразные темы. При этом совершенствуется информационно-коммуникативные навыки, обеспечивающие целенаправленный поиск информации в источниках различного типа, развиваются умения осмысленно выбирать тип чтения в зависимости от коммуникативных задач, развернуто обосновывать свою позицию, приводить систему аргументов; оценивать и редактировать текст и т.п.
Развивающий характер обучения, направленность его на взаимосвязанное формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции определили и характер предъявления грамматического материала. В основу курса положен утвердившийся в современной лингвистике триединый подход к языковому явлению: анализ значения, формы и функции. Эта установка в первую очередь требует повышенного внимания к семантической стороне языка, к выяснению «скрытой от глаз» внутренней сути языкового явления. Знакомство с разными типами языковых значений приводит школьников к убеждению, что определенным смыслом обладает не только слово, семантическое наполнение которого хорошо «просматривается», например, в толковом словаре, но и другие единицы языка.
Взаимосвязь формы и содержания наглядно раскрывается, когда внимание школьников обращается на смысловое наполнение регулярных языковых элементов, формально выраженных в виде типичных моделей, схем, конструкций. Последовательный подход к языковым явлениям помогает по-новому решать очень важную методическую проблему, которая заключается в реализации внутрипредметных связей, то есть в стремлении рассматривать каждое изучаемое явление не изолированно, а во всем многообразии его связей с другими языковыми явлениями. Особенно ярко раскрываются подобные связи, когда для анализа предлагаются языковые факты, имеющие частичное или полное внешнее сходство, например, разные виды омонимов. Изучению подобных явлений в курсе отводится особое место.
Установление структурно-семантических особенностей развивает языковое чутье ребенка и приучает школьника обращать внимание на смысловое наполнение языковой единицы в процессе проведения языкового анализа, в том числе и орфографического.
Системно-деятельностный подход в обучении, направленность на трехсторонний анализ языкового факта (с точки зрения его смысловой наполняемости, формы выражения и функционального назначения) пронизывают весь курс обучения родному языку в целом, что отражается даже в необычном предъявлении материала в программе. В ней предусмотрены не только описательно-классификационная характеристика системы языка, но и указание на особенности употребления в письменной и устной речи названных в программе языковых единиц. Безусловно, распределение содержания курса на два взаимосвязанных блока («Основные сведения о языке и речи» и «Употребление языковых единиц в речи; применение полученных знаний и умений в учебной и практической деятельности; совершенствование видов речевой деятельности») до известной степени условно, однако наглядно отражает практическую направленность курса – показывать ученикам не только что есть что, что называется чем, но и что употребляется где, как, зачем и на этой основе формировать навыки правильного, уместного и выразительного использования в речи изучаемых единиц языка. Поэтому в настоящей программе предусмотрена целенаправленная работа, связанная с поиском правильных, наиболее точных в смысловом отношении, стилистически и ситуативно - уместных, выразительных средств языка в соответствии с целями и содержанием речи. Так реализуется принцип коммуникативной направленности в освещении лингвистических вопросов, когда языковое явление рассматривается с разных сторон на разнообразном речевом материале, а усвоение программных сведений опирается ни практическую речевую деятельность обучающихся.
Свободное и умелое использование средств родного языка в речевом общении требует от человека не только хорошего внимания системы родного языка и владения правилами употребления в речи языковых единиц, но и соблюдения правил речевого поведения. Вот почему в программе большое внимание уделяется развитию навыков использования в речи элементов русского речевого этикета.
Отличительная особенность данного курса – внимание к вопросам истории русского языка, целенаправленное обращение к этимологии, которая раскрывает перед обучающимися многие тайны родной речи, знакомит с историко-культурными традициями русского народа, отраженными в слове. Такую работу помогает организовать учебный этимологический словарь, с которым школьники начинают работать с первых уроков в 5-м классе.
Нужно отметить, что систематическое обращение к учебным лингвистическим словарям, предусмотренное программой, дает возможность не только укрепить разнообразные языковые и речевые умения учащихся (орфоэпические, орфографические, словообразовательные, лексические, грамматические), но и сформировать важнейшие навыки работы со справочной литературой, способность извлекать нужную информацию, предъявленную в словаре специфическим способом.
Программа реализует идею дифференцированного подхода к обучению. Выражается это прежде всего в выделении дополнительного материала (он обозначен знаком *), расширяющего основное содержание программы и являющегося необязательным для усвоения всеми учащимися. Необходимость дифференциации вводимых лингвистических сведений продиктована неподготовленностью большинства школьников (особенно пятых классов) к восприятию лингвистической теории: они испытывают значительные трудности в понимании лингвистических текстов, поскольку опыт общения на научные темы у них практически отсутствует. Именно поэтому в ряде случаев в программе предлагается знакомить учеников с тем или иным языковым явлением, но при этом не требовать от них запоминания соответствующего термина (например, оглушенuе, озвончение, бессуффиксный способ словообразования и т. п.).
Дифференцированный подход к обучению выражается и в том, что в разделе программы «Употребление языковых единиц в речи, применение полученных знаний в учебной и практической деятельности, совершенствование речевой деятельности. содержатся формулировки, которые дают возможность учителю несколько варьировать конкретные цели изучения той или иной темы, приближая их к реальному учебному процессу. Так, формулировка использование в речи определяет довольно широкий диапазон умений, предполагающих как наблюдение за употреблением языковых явлений в речевых образцах, так и непосредственное использование этого явления учащимся в собственной речевой практике. Слабый ученик дольше «задержится» на первом этапе этого процесса, а сильный значительно быстрее пройдет путь от наблюдения до употребления в речи.
Программа составлена с учетом принципа преемственности между основными ступенями обучения: начальной, основной и полной средней школой. Содержание курса русского языка в полной средней школе (базовый уровень) максимально приближено к потребностям выпускника, отражает жизненные ориентиры старшеклассников и связано с формированием общей культуры, с задачами социализации личности.
В целом курс русского языка направлен на всестороннее развитие личности средствами предмета: развитие мышления и речи учащихся, их эмоционально-волевой сферы, логического мышления; формирование представления о роли языка в жизни людей и богатстве русского языка; формирование потребности в речевом самосовершенствовании; целее
направленное развитие языковой, коммуникативной компетенций, необходимых для успешной учебной и трудовой деятельности.
Основные идеи программы и ее содержание реализуются не только в учебнике, организующем процесс обучения, но и в других компонентах учебно-методического комплекса по каждому классу, адресованных учащимся: в справочниках и учебных словарях, предназначенных для каждодневной работы на уроках; в рабочих тетрадях и дневниках, формирующих навыки организации и проведения самостоятельной работы в домашних условиях, навыки самопроверки и самооценки; в разнообразных учебных пособиях, с помощью которых поддерживается и развивается интерес к изучению родного языка.
Курс отличается ярко выраженной семантической направленностью в изучении грамматико-орфографического материала, усиленным вниманием к особенностям употребления в речи языковых единиц, к эстетической функции изучаемых явлений языка, формированию навыков использования справочной литературы, работы с разными видами лингвистических словарей, вниманием к вопросам истории русского языка, целенаправленным обращением к этимологии.
Место предмета в базисном учебном плане.
В соответствии с Федеральным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации отводится 210 часов из расчета 6 часов в неделю. В соответствии с годовым календарным учебным графиком МБОУ Гуляй- Борисовской СОШ на 2014-2015 учебный год , утверждённым приказом директора от 29.08.2014 г. № 242 рабочая программа рассчитана на 210 часов в год. В соответствии с расписанием учебных занятий и внеурочной деятельности МБОУ Гуляй - Борисовской СОШ на 2014-2015 учебный год, утверждённым приказом директора от 29.08.2014г. № 242 рабочая программа рассчитана на 208 часов в год. Программа будет выполнена за счёт уплотнения материала.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ЛИНГВИСТИКА – НАУКА О ЯЗЫКЕ (2 ч.)
Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики.
ВВЕДЕНИЕ В ЛИНГВИСТИКУ
Вводный курс
Фонетика (5 ч.)
Фонетика как раздел лингвистики. Гласные и согласные звуки. Фонетическая транскрипция. Фонетический разбор. Звукопись в художественном тексте. Слог. Ударение.
Орфоэпия (6 ч.)
Орфоэпия как раздел лингвистики. Произношение гласных звуков. Произношение согласных звуков. Орфоэпический словарь.
Графика (7 ч.)
Графика как раздел лингвистики. Алфавит и его использование. Звуки и буквы. Обозначение звуков с помощью букв е, ё, ю, я. Роль букв ъ и ь в обозначении звукового состава.
Морфемика (7 ч.)
Морфемика как раздел лингвистики. Морфема – значимая часть слова. Отличие морфемы от звука (буквы) и слога. Словарь значения морфем. Морфемы как источник информации о лексическом значении, грамматических свойствах, стилистической принадлежности слова. Морфемы словообразующие и формообразующие. Морфемная модель слова. Чередование гласных и согласных в морфемах. Понятие об этимологии.
Лексикология (7 ч.)
Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка и речи. Лексическое значение слова. Способы объяснения лексического значения слова. Тематические группы слов. Слова, обозначающие родовые и видовые понятия. Толковый словарь, словари синонимов и антонимов.
Орфография (16ч.)
Орфография как раздел правописания. Разделы русской орфографии. Понятие об орфограмме. Правописание корней. Правописание окончаний. Правописание слов с ь и ъ. Слитные, дефисные и раздельные написания. Понятие об омофонах и особенностях их значения.
Морфология ( 4 ч.)
Морфология как раздел лингвистики. Самостоятельные и служебные части речи в русском языке. Изменяемые и неизменяемые слова. Типичные суффиксы и окончания разных частей речи. Образование форм слова с помощью окончания. Нулевое окончание и его значение.
Культура речи (5 ч.)
Культура речи как раздел лингвистики. Соблюдение норм современного русского литературного языка. Норма как правильное употребление в речи языковых единиц. Употребление в речи этикетных слов. Понятие речевой ситуации.
Синтаксис и пунктуация ( 35 ч.)
Синтаксис и пунктуация как разделы лингвистики. Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний и их модели. Предложение как единица синтаксиса. Интонация предложения. Грамматическая основа предложения и её типы. Второстепенные члены предложения. Виды предложений по цели высказывания.
Виды предложений по эмоциональной окраске. Виды предложений по наличию второстепенных членов предложения. Виды предложений по количеству грамматических основ. Простое осложнённое предложение. Предложения с прямой речью. Связь пунктуации и синтаксиса. Основные разделы пунктуации.
Текстоведение (13 ч.)
Текстоведение как раздел лингвистики. Текст и его признаки. Тема и основная мысль текста. Типы речи. Основные нормы построения текстов разных типов речи. План текста.
ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ ЛИНГВИСТИКИ
Систематический курс
Словообразование (14 ч.)
Словообразование как раздел лингвистики. Словообразующие морфемы. Основные способы образования слов в русском языке. Словообразовательная пара и словообразовательная цепочка. Правописание букв а — о в корнях с чередованием. Буквы о — ё после шипящих в корнях слов. Словообразование имён существительных. Словообразование имён прилагательных. Словообразование глаголов. Правописание приставок.
Лексикология и фразеология (16 ч.)
Лексикология как раздел лингвистики. Слова однозначные и многозначные. Синонимы. Антонимы. Исконно русские и заимствованные слова. Лексика ограниченного употребления. Устаревшие слова. Фразеология как раздел лингвистики. Языковые особенности фразеологизмов.
Морфология (2ч.)
Слово как часть речи. Морфология как основной раздел грамматики. Принципы классификации частей речи. 1 ч.
Имя существительное (16 ч.)
Общее значение имён существительных и их употребление в речи. Морфологические признаки имени существительного. Синтаксическая роль имени существительного. Словообразование имён существительных. Правильное употребление существительных
Имя прилагательное (16 ч.)
Общее значение имён прилагательных и их употребление в речи. Морфологические признаки имени прилагательного. Синтаксическая роль имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Правильное употребление прилагательных.
Глагол (26 ч.)
Общее значение глаголов и их употребление в речи. Инфинитив. Постоянные морфологические признаки глагола. Непостоянные морфологические признаки глагола. Безличные глаголы. Синтаксическая роль глагола. Правильное употребление глаголов в речи.
Повторение изученного в 5 классе (11ч.)
Тематическое планирование.
№ | Раздел. | Содержание по темам. | Кол-во часов |
1 | ЛИНГВИСТИКА(2) |
| 1 |
2 |
| 1 | |
3 | ФОНЕТИКА (5) |
| 1 |
4 |
| 1 | |
5 |
| 1 | |
6 |
| 1 | |
7 |
| 1 | |
8 | ОРФОЭПИЯ(6) |
| 1 |
9 |
| 1 | |
10 |
| 1 | |
11 |
| 1 | |
12 |
| 1 | |
13 |
| 1 | |
14 | ГРАФИКА(7) |
| 1 |
15 |
| 1 | |
16 |
| 1 | |
17 |
| 1 | |
18 |
| 1 | |
19 |
| 1 | |
20 |
| 1 | |
21 | МОРФЕМИКА(7) |
| 1 |
22 |
| 1 | |
23 |
| 1 | |
24 |
| 1 | |
25 |
| 1 | |
26 |
| 1 | |
27 |
| 1 | |
28 | ЛЕКСИКОЛОГИЯ(7) |
| 1 |
29 |
| 1 | |
30 |
| 1 | |
31 |
| 1 | |
32 |
| 1 | |
33 |
| 1 | |
34 |
| 1 | |
35 | ОРФОГРАФИЯ(16) |
| 1 |
36 |
| 1 | |
37 |
| 1 | |
38 |
| 1 | |
39 |
| 1 | |
40 |
| 1 | |
41 |
| 1 | |
42 |
| 1 | |
43 |
| 1 | |
44 |
| 1 | |
45 |
| 1 | |
46 |
| 1 | |
47 |
| 1 | |
48 |
| 1 | |
49 |
| 1 | |
50 |
| 1 | |
51 | МОРФОЛОГИЯ(4) |
| 1 |
52 |
| 1 | |
53 |
| 1 | |
54 |
| 1 | |
55 | КУЛЬТУРА РЕЧИ(5) |
| 1 |
56 |
| 1 | |
57 |
| 1 | |
58 |
| 1 | |
59 |
| 1 | |
60 | СИНТАКСИС (29) |
| 1 |
61 |
| 1 | |
62 |
| 1 | |
63 |
| 1 | |
64 |
| 1 | |
65 |
| 1 | |
66 |
| 1 | |
67 |
| 1 | |
68 |
| 1 | |
69 |
| 1 | |
70 |
| 1 | |
71 |
| 1 | |
72 |
| 1 | |
73 |
| 1 | |
74 |
| 1 | |
75 |
| 1 | |
76 |
| 1 | |
77 |
| 1 | |
78 |
| 1 | |
79 |
| 1 | |
80 |
| 1 | |
81 |
| 1 | |
82 |
| 1 | |
83 |
| 1 | |
84 |
| 1 | |
85 |
| 1 | |
86 |
| 1 | |
87 |
| 1 | |
88 |
| 1 | |
89 | ПУНКТУАЦИЯ(6) |
| 1 |
90 |
| 1 | |
91 |
| 1 | |
92 |
| 1 | |
93 |
| 1 | |
94 |
| 1 | |
95 | ТЕКСТОВЕДЕНИЕ(13) |
| 1 |
96 |
| 1 | |
97 |
| 1 | |
98 |
| 1 | |
99 |
| 1 | |
100 |
| 1 | |
101 |
| 1 | |
102 |
| 1 | |
103 |
| 1 | |
104 |
| 1 | |
105 |
| 1 | |
106 |
| 1 | |
107 |
| 1 | |
108 | СЛОВООБРАЗОВАНИЕ(14) |
| 1 |
109 |
| 1 | |
110 |
| 1 | |
111 |
| 1 | |
112 |
| 1 | |
113 |
| 1 | |
114 |
| 1 | |
115 |
| 1 | |
116 |
| 1 | |
117 |
| 1 | |
118 |
| 1 | |
119 |
| 1 | |
120 |
| 1 | |
121 |
| 1 | |
122 | Лексикология. (16) |
| 1 |
123 |
| 1 | |
124 |
| 1 | |
125 |
| 1 | |
126 |
| 1 | |
127 |
| 1 | |
128 |
| 1 | |
129 |
| 1 | |
130 |
| 1 | |
131 |
| 1 | |
132 |
| 1 | |
133 |
| 1 | |
134 |
| 1 | |
135 |
| 1 | |
136 |
| 1 | |
137 |
| 1 | |
138 | Морфология. (2) |
| 1 |
139 |
| 1 | |
140 | Имя существительное. (16) |
| 1 |
141 |
| 1 | |
142 |
| 1 | |
143 |
| 1 | |
144 |
| 1 | |
145 |
| 1 | |
146 |
| 1 | |
147 |
| 1 | |
148 |
| 1 | |
149 |
| 1 | |
150 |
| 1 | |
151 |
| 1 | |
152 |
| 1 | |
153 |
| 1 | |
154 |
| 1 | |
155 |
| 1 | |
156 | Имя прилагательное. (16) |
часть речи. | 1 |
157 |
| 1 | |
158 |
| 1 | |
159 |
| 1 | |
160 |
| 1 | |
161 |
| 1 | |
162 |
| 1 | |
163 |
| 1 | |
164 |
| 1 | |
165 |
| 1 | |
166 |
| 1 | |
167 |
| 1 | |
168 |
| 1 | |
169 |
| 1 | |
170 |
| 1 | |
171 |
| 1 | |
172 | Глагол. (26) |
| 1 |
173 |
| 1 | |
174 |
| 1 | |
175 |
| 1 | |
176 |
| 1 | |
177 |
| 1 | |
178 |
| 1 | |
179 |
| 1 | |
180 |
| 1 | |
181 |
| 1 | |
182 |
| 1 | |
183 |
| 1 | |
184 |
| 1 | |
185 |
| 1 | |
186 |
| 1 | |
187 |
| 1 | |
188 |
| 1 | |
189 |
| 1 | |
190 |
| 1 | |
191 |
| 1 | |
192 |
| 1 | |
193 |
| 1 | |
194 |
| 1 | |
195 | 24.Правильное употребление глаголов в речи. | 1 | |
196 | 25.Повторение по теме «Глагол» | 1 | |
197 | 26.Контрольная работа по теме «Гла гол» (диктант с языковым анализом) | 1 | |
198 | Повторение изученного (11ч.) |
| 1 |
199 |
| 1 | |
200 |
| 1 | |
201-202 | 4-5.Пунктуационное оформление простых осложнённых и сложных предложений | 2 | |
203 | 6.Повторение по итогам года. Основные признаки текста. | 1 | |
204 | 7.Контрольная работа ( диктант с языковым анализом) | 1 | |
205-206 | 8-9.Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. | 2 | |
207-208 | 10.Обобщение изученного | 2 |
Календарно-тематическое планирование
№ | Раздел. Тема урока | Количество часов | Дата | Основные виды УД | Требования к результатам обучения | Вид контро ля | ||||||||||||
По план. | Факт | |||||||||||||||||
1 | ЛИНГВИСТИКА Знакомство с учебником | (2) 1 | 01.09 | Коллективная беседа. | Формирование положительной мотивации к изучению основных разделов лингвистики. | Текущий | ||||||||||||
2 | Понятие о лингвистике | 1 | 02.09 | Коллективная беседа. | Освоение различных видов речевой деятельности. | Текущий | ||||||||||||
3 | ФОНЕТИКА Фонетика как раздел лингвистики. Звуки речи. | (5) 1 | 03.09 | Повторить звуки речи русского языка, различать звук и букву. | Различать звуки речи, требования к устной и письменной речи. | Текущий | ||||||||||||
4 | Фонетическая транскрипция. | 1 | 04.09 | Производить фонетическую транскрипцию. | Использование элементов транскрипции для обозначения анализируемого звука и написания слова. | Текущий | ||||||||||||
5 | Сочинение по картине М.А.Врубеля «Царевна - Лебедь» | 1 | 05.09 | Составление текста сочинения | Написание сочинения. | Промежуточный | ||||||||||||
6 | Фонетический разбор. Звукопись в художественном тексте | 1 | 05.09 | Производить фонетический разбор слов. | Чтение текстов с адекватной интонацией, с уместным использованием пауз. | Текущий | ||||||||||||
7 | Слог. Особенности и роль русского ударения. | 1 | 08.09 | Упражняться в постановке ударения, индивидуальная работа с обучающимися | Осмысление логического ударения при выразительном чтении текстов. | Текущий | ||||||||||||
8 | ОРФОЭПИЯ Орфоэпия как раздел лингвистики. Гласные звуки. | (6) 1 | 09.09 | Повторить звуки речи, различие между гласными и согласными звуками | Владение основными правилами произношения ударных и безударных гласных | Текущий | ||||||||||||
9 | Орфоэпический разбор. Основные правила произношения согласных звуков. | 1 | 10.09 | Правильно произносить согласные звуки | Владение правилами произношения некоторых согласных и сочетаний согласных. | Текущий | ||||||||||||
10 | Основные правила произношения согласных звуков (продолжение) | 1 | 11.09 | Правильно произносить согласные звуки | Текущий | |||||||||||||
11 | Обобщение по теме «Произношение согласных звуков» | 1 | 12.09 | Правильно произносить согласные звуки | Сравнительный анализ звукового и буквенного состава слов, требующих орфоэпического комментария | Текущий | ||||||||||||
12 | Повторение и обобщение по теме «Фонетика» и «Орфоэпия» | 1 | 12.09 | Различать гласные звуки от согласных, правильно ставить ударение. | Орфоэпический разбор слова. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения соблюдения орфоэпических норм. | Текущий | ||||||||||||
13 | Диагностический контроль | 1 | 15.09 | Написание диктанта. | Правильное применение изученных орфограмм. | Промежуточный | ||||||||||||
14 | ГРАФИКА Графика как раздел лингвистики. Алфавит | (7) 1 | 16.09 | Записывать слова в алфавитном порядке. | Осознания роли отчётливого и красивого письма для точного понимания написанного и быстрого схватывания информации. | Текущий | ||||||||||||
15 | Использование алфавита. | 1 | 17.09 | Запись слов в алфавитном порядке | Правильное произношение русского алфавита. .Использование алфавита на практике | Текущий | ||||||||||||
16 | Обозначение звуков буквами | 1 | 18.09 | Распознавать буквы и звуки русского языка | Сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова. | Текущий | ||||||||||||
17 | Использование ь для обозначения мягкости | 1 | 19.09 | Составление текста с использованием ь | Текущий | |||||||||||||
18 | Двойная роль букв е, ё, ю, я | 1 | 19.09 | Применять двойную роль букв при транскрипции | Текущий | |||||||||||||
19 | Подведение итогов изучения раздела «Графика» | 1 | 22.09 | Применять изученные правила при написании текста | Проведение фонетического, орфоэпического и орфографического разборов. | Текущий | ||||||||||||
20
| Контрольная работа по разделам «Фонетика» и «Графика» (Диктант с языковым анализом) | 1 | 23.09 | Запись текста под диктовку, выполнение заданий | Применение изученных орфограмм. | Промежуточный | ||||||||||||
21 | МОРФЕМИКА Морфема – значимая часть слова. Анализ контрольной работы. | (7) 1 | 24.09 | Работа над ошибками. Производить разбор слова по составу | Работа с учебным словариком значения морфем. | Текущий | ||||||||||||
22 | Морфемика как раздел лингвистики. Окончание-грамматическая морфема. | 1 | 25.09 | Разбор слова по составу | Опора на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических свойств слова. | Текущий | ||||||||||||
23 | Словообразующие морфемы. Выразительные возможности словообразующих морфем. | 1 | 26.09 | Составлять словообразовательные цепочки | Текущий | |||||||||||||
24 | Морфемная модель слова. | 1 | 26.09 | Разбор слова по составу | Характеристика языковых признаков слов на основе анализа морфемной модели. | Текущий | ||||||||||||
25 | Корень слова. | 1 | 29.09 | Подбирать однокоренные слова | Сопоставительный анализ слов, имеющих корни-омонимы. | Текущий | ||||||||||||
26 | Чередование гласных в корне | 1 | 30.09 | Подбирать безударную гласную в корне | Знать особенности правописания морфем с чередующимися гласными и согласными. | Текущий | ||||||||||||
27 | Чередование согласных в корне. Чередование о и е с нулем звука. | 1 | 01.10 | Подбирать безударную гласную в корне | Текущий | |||||||||||||
28 | ЛЕКСИКОЛОГИЯ Объяснение лексического значения слова путем толкования. | (7) 1 | 02.10 | Пользоваться толковым словарём. Давать объяснение значения словам | Осознание одного из главных требований к речи-точность употребления слова в соответствии с его лексическим значением. | Текущий | ||||||||||||
29 | Объяснение лексического значения слова путем подбора синонимов и антонимов. | 1 | 03.10 | Подбирать синонимы и антонимы | Объяснение лексического значения слов разными способами ( описание, краткое толкование значения слова, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов.) | Текущий | ||||||||||||
30 | Объяснение лексического значения слова путем подбора однокоренных слов. | 1 | 03.10 | Подбор однокоренных слов | Текущий | |||||||||||||
31 | Тематические группы слов. Родовые и видовые понятия. | 1 | 06.10 | Распределение слов по группам | Распределение слов на тематические группы. | Текущий | ||||||||||||
32 | Родовые и видовые понятия (закрепление) | 1 | 07.10 | Практическая работа | Наблюдение за использованием родовых и видовых понятий в научных определениях, ключённых в школьные учебники по разным предметам. | Текущий | ||||||||||||
33 | Подготовка к сочинению по картине А.А. Рылова «Полевая рябинка» | 1 | 08.10 | Составление плана | Составление текста на основе плана. | Текущий | ||||||||||||
34 | Р/Р Сочинение по картине А.А. Рылова «Полевая рябинка» | 1 | 09.10 | Редактирование текста | Написание сочинения | Промежуточный | ||||||||||||
35 | ОРФОГРАФИЯ Орфография как раздел лингвистики | (16) 1 | 10.10 | Анализ письменных работ. Составление устного высказывания по теме | Роль грамотного письма в процессе письменного общения; возможности орфографии для точной передачи смысла речи. | Текущий | ||||||||||||
36 | Правописание морфем | 1 | 10.10 | Разбор слова по составу | Опора на основной принцип морфем: сохранение единообразного их облика независимо от звучания. | Текущий | ||||||||||||
37 | Правописание и, у, а после шипящих. Правописание сочетаний чн, чк, нч, нщ, рщ, щн. | 1 | 13.10 | Написание слов с изученными орфограммами | Обнаружение орфограмм в суффиксах. | Текущий | ||||||||||||
38 | Правописание безударных гласных в корнях слова | 1 | 14.10 | Подбор проверочных слов и отработка изученной орфограммы. | Обнаружение орфограмм в корнях и окончаниях слов. | Текущий | ||||||||||||
39 | Изложение-миниатюра по упр. 206 | 1 | 15.10 | Составление текста | Группировка слов по видам орфограмм слов | Промежуточный | ||||||||||||
40 | Правила написания согласных в корнях слов. | 1 | 16.10 | Написание слов с согласными в корне | Подбор однокоренного проверочного слова на основе словообразовательного толкования слова | Текущий | ||||||||||||
41 | Правила написания согласных в корнях слов (закрепление) | 1 | 17.10 | Написание слов с согласными в корне | Текущий | |||||||||||||
42 | Правописание падежных окончаний существительных | 1 | 17.10 | Тренировочные упражнения в написании падежных окончаний | Овладение правильным способом действия при выборе написания безударных окончаний существительных | Текущий | ||||||||||||
43 | Правописание личных окончаний глаголов. | 1 | 20.10 | Написание слов с выбором гласной в окончаниях | Овладение правильным способом действия при выборе написания безударных окончаний глаголов. | Текущий | ||||||||||||
44 | Правописание личных окончаний глаголов (закрепление) | 1 | 21.10 | Написание слов с выбором гласной в окончаниях | Текущий | |||||||||||||
45 | Употребление Ь для обозначения мягкости согласных. Написание Ь после шипящих. | 1 | 22.10 | Аргументировать выбор орфограммы, тренироваться в написании слов с изученной орфограммой | Выбор правописания ь и ъ в разных случаях | Текущий | ||||||||||||
46 | Правописание тся и ться в глаголах. | 1 | 23.10 | Тренироваться в написании слов на тся, ться | Выбор правописания тся, ться в разных случаях | Текущий | ||||||||||||
47 | Употребление разделительных Ь и Ъ. | 1 | 24.10 | Осознанно распределять написание слов, опираясь на изученную орфограмму | . Выбор правописания ь и ъ в разных случаях | Текущий | ||||||||||||
48 | Слитные и раздельные написания слов. | 1 | 24.10 | Аргументировать слитные и раздельные написания слов | Письменное объяснение написания с помощью графических симврлов. | Текущий | ||||||||||||
49 | Повторение изученного материала по разделу «Орфография» | 1 | 27.10 | Тренировочные упражнения по разделу «Орфография». | Использование орфографического словаря с целью самостоятельного решения возникающих затруднений при написании слов. | Текущий | ||||||||||||
50 | Контрольная работа по разделу «Орфография» (Диктант с языковым анализом) | 1 | 28.10 | Запись текста под диктовку, выполнение заданий | .Применение изученных орфограмм. | Промежуточный | ||||||||||||
51 | МОРФОЛОГИЯ Морфология как раздел лингвистики. Самостоятельные и служебные части речи. | (4) 1 | 29.10 | Тренировочные упражнения. | Распознавание частей речи с учётом разных морфологических признаков. | Текущий | ||||||||||||
52 | Морфологические признаки существительных, прилагательных и глаголов. | 1 | 30.10 | Тренироваться в определении морфологических признаков самостоятельных частей речи. | Распознавание частей речи, их морфологических признаков и форм слова по морфемным моделям | Текущий | ||||||||||||
53 | Наречие. Служебные части речи. | 1 | 31.10 | Написание тренировочных упражнений в различии самостоятельных частей речи от служебных. | Распознавание частей речи, их морфологических признаков и форм слова по морфемным моделям | Текущий | ||||||||||||
54 | Образование форм слова в русском языке. | 1 | 31.10 | Индивидуальная работа с обучающимися. | Выделение основы слова и окончания. Определение формы слова по его окончанию | Текущий | ||||||||||||
55 | КУЛЬТУРА РЕЧИ Культура речи как раздел лингвистики. | (5) 1 | 10.11 | Игровая беседа | Овладение орфографическими, пунктуационными, орфографическими, лексическими и грамматическими нормами при изучении раздела. | Текущий | ||||||||||||
56 | Нормы современного русского литературного языка. | 1 | 11.11 | Составление текста | Текущий | |||||||||||||
57 | Качества хорошей речи. Языковые нормы. | 1 | 12.11 | Тренировочные упражнения | Текущий | |||||||||||||
58 | Понятие о речевой ситуации. Этикетные слова. | 1 | 13.11 | Исследовательская работа по теме | Использование речевых формул приветствия, прощания, просьбы, благодарности и т. д. с учётом речевой ситуации. | Текущий | ||||||||||||
59 | Понятие о речевой ситуации (закрепление) | 1 | 14.11 | Исследовательская работа по теме | Оценка собственной речи, речи окружающих с точки зрения соответствия её нормам русского языка и правилам речевого этикета. | Текущий | ||||||||||||
60 | СИНТАКСИС Синтаксис как раздел лингвистики. Понятие о словосочетании. | (29) 1 | 14.11 | Транскрипция слов, изучение правил написания слов по теме. | Знать основные единицы синтаксиса и их признаки. | Текущий | ||||||||||||
61 | Виды словосочетаний по характеру главного слова. Синтаксический разбор словосочетания. | 1 | 17.11 | Составление словосочетаний, тренировочные упражнения в написании слов с изученной орфограммой | Выделение словосочетаний и предложений. | Текущий | ||||||||||||
62 | Подготовка к сочинению по картине И.И.Фирсова «Юный живописец» | 1 | 18.11 | Сбор материала, составление плана.. | Составить текст. | Текущий | ||||||||||||
63 | Р.р.Сочинение по картине И.И.Фирсова «Юный живописец» | 1 | 19.11 | Редактирование текста | Написание сочинения. | Промежуточный | ||||||||||||
64 | Предложение и его интонационное оформление. | 1 | 20.11 | Распознавать предложения по интонации. | Интонационный анализ предложения. | Текущий | ||||||||||||
65 | Основные элементы интонации. | 1 | 21.11 | Составлять предложения с разными видами интонации. | Интонационный анализ предложения | Текущий | ||||||||||||
66 | Главные члены предложения. | 1 | 21.11 | Находить в тексте главные члены предложения | Выделение грамматической основы в простых и сложных предложениях | Текущий | ||||||||||||
67 | Способы выражения сказуемого. | 1 | 24.11 | Тренироваться в определении сказуемого | Конструирование предложений по заданным типам грамматических основ. | Текущий | ||||||||||||
68 | Второстепенные члены предложения и основные способы их выражения. | 1 | 25.11 | Составление устных ответов, находить второстеп. членов предлож. | Выделение второстепенных членов предложения. | Текущий | ||||||||||||
69 | Роль определения в речи. Дополнение. | 1 | 26.11 | Тренироваться в определении роли дополнения в речи. | Выделение второстепенных членов предложения. | Текущий | ||||||||||||
70 | Обстоятельство как член предложения. Разбор предложения по членам. | 1 | 27.11 | Тренироваться в нахождении обстоятельства в предложении; производить разбор по членам предложения. | Выделение второстепенных членов предложения | Текущий | ||||||||||||
71 | Сжатое изложение-миниатюра по рассказу Л.Андреева «Кусака» | 1 | 28.11 | Составить текст на основе прослушанного материала. | Написание изложения. | Промежуточный | ||||||||||||
72 | Предложения повествовательные, вопросительные и побудительные. | 1 | 28.11 | Составлять аргументированный ответ на вопрос. | Различение видов предложений на основе их смыслового грамматико-интонационного анализа. | Текущий | ||||||||||||
73 | Основные интонационные конструкции. | 1 | 01.12 | Тренироваться в распознавании предложенийпо интонации. | Различение видов предложений на основе их смыслового грамматико-интонационного анализа. | Текущий | ||||||||||||
74 | Предложения восклицательные и невосклицательные. | 1 | 02.12 | Тренироваться в распознавании предложений. по интонации. | Различение видов предложений на основе их смыслового грамматико-интонационного анализа. | Текущий | ||||||||||||
75 | Предложения распространенные и нераспространённые. | 1 | 03.12 | Находить распространённые и нераспр. пред-ложения, аргументировать свой выбор. | Выделение грамматической основы в простых и сложных предложениях | Текущий | ||||||||||||
76 | Предложения простые и сложные. | 1 | 04.12 | Распознавать простые предложения от слож- ных, составлять схемы. | Выделение грамматической основы в простых и сложных предложениях | Текущий | ||||||||||||
77 | Виды сложных предложений по средствам связи их частей. | 1 | 05.12 | Составление схем предложений. | Выделение грамматической основы в простых и сложных предложениях | Текущий | ||||||||||||
78 | Принятие о простом осложненном предложении. Однородные члены предложения. | 1 | 05.12 | Тренироваться в разборе предложений с однородными членами, состалять схемы с ослож-нениями. | Составление схем предложений, осложнённых однородными членами, обращениями, вводными словами, сравнительными оборотами. | Текущий | ||||||||||||
79 | Обобщающие слова при однородных членах. | 1 | 08.12 | Разбор по членам предложения, составлять схемы с осложнениями. | Постановка знаков препинания при однородных членах предложения с обобщающим словом. | Текущий | ||||||||||||
80 | Понятие об обращении. | 1 | 09.12 | Разбор по членам предложения, составлять схемы с осложнениями. | Составление схем предложений, осложнённых однородными членами, обращениями, вводными словами, сравнительными оборотами. | Текущий | ||||||||||||
81 | Роль обращения в художественной речи. | 1 | 10.12 | Разбор предложений, аргументированный ответ на поставленный вопрос. | Текущий | |||||||||||||
82 | Предложения с вводными словами. | 1 | 11.12 | Разбор предложений, составление схем. | Составление схем предложений, осложнённых однородными членами, обращениями, вводными словами, сравнит. оборотами. | Текущий | ||||||||||||
83 | Предложения со сравнительными оборотами. | 1 | 12.12 | Разбор предложений, составление схем, составление аргументированного ответа при разборе предложения. | Текущий | |||||||||||||
84 | Понятие о предложениях с прямой речью. | 1 | 12.12 | Разбор предложений, составление схем, составление аргументированного ответа при разборе предложения | Анализ и конструирование предложений с прямой речью | Текущий | ||||||||||||
85 | Диалог. | 1 | 15.12 | Составлять диалоги на разные темы. | Анализ и конструирование предложений с диалогом | Текущий | ||||||||||||
86 | Диктант «Проверяю себя» | 1 | 16.12 | Написание диктанта. | ||||||||||||||
87 | Повторение и обобщение по разделу «Синтаксис» | 1 | 17.12 | Составление и разбор предложений; аргументировать выбор знаков препинания. | Опора на смысловой и интонационный анализ предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора. | Текущий | ||||||||||||
88 | Контрольная работа (зачет по разделу «Синтаксис») | 1 | 18.12 | Выполнение зачётной работы. | Применение изученных орфограмм. | Промежуточный | ||||||||||||
89 | ПУНКТУАЦИЯ Понятие о пунктуации. Знаки препинания. | (6) 1 | 19.12 | Составлять предложения, расставлять знаки препинания. | Осмысление роли пунктуации в письменном общении. | Текущий | ||||||||||||
90 | Знаки препинания в конце предложения. | 1 | 19.12 | Составлять предложения, расставлять знаки препинания в конце предложения. | Постановка знаков препинания в конце предложения, внутри простого предложения, между частями сложного предложения | Текущий | ||||||||||||
91 | Знаки препинания внутри простого предложения. | 1 | 22.12 | Составлять предложения, расставлять знаки препинания внутри простого предложения. | Текущий | |||||||||||||
92 | Знаки препинания между частями сложного предложения. | 1 | 23.12 | Составлять предложения, расставлять знаки препинания между частями сложного предложения. | Постановка знаков препинания в конце предложения, внутри простого предложения, между частями сложного предложения | Текущий | ||||||||||||
93 | Знаки препинания в предложениях с прямой речью. | 1 | 24.12 | Повторить все правила по теме, подготовиться к контрольному диктанту. | Текущий | |||||||||||||
94 | Контрольная работа по разделам «Синтаксис» и «Пунктуация» (диктант с языковым анализом) | 1 | 25.12 | Написание диктанта. | Применение изученных орфограмм. | Промежуточный | ||||||||||||
95 | ТЕКСТОВЕДЕНИЕ Основные признаки текста. Тема и идея. | (13) 1 | 26.12 | Озаглавить тексты ,разделить на абзацы. | Определение основной мысли текста, подбор наиболее удачного заголовка | Текущий | ||||||||||||
96 | Последовательность и грамматическая связь предложений в тексте. | 1 | 26.12 | Восстановить последовательность в тексте | Овладение основными нормами построения текста: соответствие текста теме и основной мысли; полнота раскрытия темы; достоверность фактического материала; последовательность изложения. | Текущий | ||||||||||||
97 | Обобщение по теме «Основные признаки текста» | 1 | 29.12 | Самостоятельное выполнение заданий | Промежуточный | |||||||||||||
98 | Типы речи. Повествование. | 1 | 30.12 | Составить рассказ на заданную тему. | Использование глагола и его форм в тексте-повествовании. | Текущий | ||||||||||||
99 | Описание. | 1 | 12.01 | Составить описание человека ( дру-га,одноклассника) | Использование учебного словаря эпитетов при создании текстов-описаний. | Текущий | ||||||||||||
100 | Подготовка к сочинению по картине В.Д.Поленова «Московский дворик» | 1 | 13.01 | Собирание материала, составление плана. | Написание сочинения. | Текущий | ||||||||||||
101 | Сочинение по картине В.Д.Поленова «Московский дворик» | 1 | 14.01 | Редактирование сочинения. | Написание сочинения. | Промежуточный | ||||||||||||
102 | Рассуждение. | 1 | 15.01 | Составление текста - рассуждения | Создание устных и письменных текстов-рассуждений на морально-этические, лингвистические темы. | Текущий | ||||||||||||
103 | Обобщение по теме «Типы речи» | 1 | 16.01 | Составление текста с разными типами речи. | Деление текста на абзацы. | Текущий | ||||||||||||
104 | Отражение содержания и настроения текста в плане. | 1 | 16.01 | Составление текста на основе составленного плана. | Составление простого, сложного плана. | Текущий | ||||||||||||
105 | Изложение текста с использованием разных типов речи. | 1 | 19.01 | Составление текста с разными типами речи | Редактирование текста. Использование элементарных условных обозначений речевых ошибок. | Текущий | ||||||||||||
106 | Требования к содержанию и построению текста | 1 | 20.01 | Анализ текста | Текущий | |||||||||||||
107 | Обобщение по разделу «Текстоведение» | 1 | 21.01 | Разбор по членам предложения. | Умение составлять текст разных типов речи. | Текущий | ||||||||||||
108 | СЛОВООБРАЗОВАНИЕ Словообразование как раздел лингвистики. Основные способы словообразования | (14) 1 | 22.01 | Разбор слова по составу, синтаксический разбор. | Знать способы словообразования, производить разбор слов. | Текущий | ||||||||||||
109 | Словообразовательная пара и словообразовательная цепочка. | 1 | 23.01 | Различать словообразовательную пару от словообразовательной цепочки на письме. | Определение основных способов словообразования. | Текущий | ||||||||||||
110 | Правописание букв а – о в корнях с чередованием. | 1 | 23.01 | Применять изученную орфограмму на письме. | Распознавание употребительных корней с чередованиями. | Текущий | ||||||||||||
111 | Буквы о – ё после шипящих в корнях слов. | 1 | 26.01 | Применять изученную орфограмму на письме. | Обоснование правописания морфем с опорой на морфемно-словообразова-тельый анализ слова. | Текущий | ||||||||||||
112 | Подготовка к сочинению по картине И.И. Левитана «Золотая осень» | 1 | 27.01 | Сбор материала, составление плана. | Составление текста | Текущий | ||||||||||||
113 | Сочинение по картине И.И. Левитана «Золотая осень» | 1 | 28.01 | Редактирование сочинения. | Написание сочинения | Промежуточный | ||||||||||||
114 | Словообразование имён существительных. | 1 | 29.01 | Работа с текстом, разбор слова по составу | Работа со словообразовательным словарём для определения морфемного состава, способа образования слова, построения словообразовательных пар и цепочек. | Текущий | ||||||||||||
115 | Словообразование имён прилагательных. | 1 | 30.01 | Работа с текстом, разбор слова по составу | Работа со словообразовательным словарём для определения морфемного состава, способа образования слова, построения словообразовательных пар и цепочек. | Текущий | ||||||||||||
116 | Словообразование глаголов. | 1 | 30.01 | Работа с текстом, разбор слова по составу | Текущий | |||||||||||||
117 | Группы приставок в зависимости от написания | 1 | 02.02 | Письменный ответ на вопрос | Наблюдение за использованием слов с суффмксами оценки в художественной речи. | Текущий | ||||||||||||
118 | Правописание неизменяемых приставок. | 1 | 03.02 | Написание слов с изученной орфограммой | Текущий | |||||||||||||
119 | Образование слова и его морфемное строение. | 1 | 04.02 | Разбор слова по составу | Проведение разбора словапо составу с опорой на смысловой и словообразовательный анализ. | Текущий | ||||||||||||
120 | Морфемный разбор слова | 1 | 05.02 | Разбор слова по составу | Сопоставительный анализ морфемного строения и написания слова. | Текущий | ||||||||||||
121 | Контрольная работа по разделу «Словообразование» (диктант с языковым анализом) | 1 | 06.02 | Написание диктанта | Правильное применение изученных орфограмм. | Промежуточный | ||||||||||||
122 | Лексикология. Слова однозначные и многозначные. | (16) 1 | 06.02 | Различать на письме однозначные слова от однозначных. | Использование толковых словарей русского языка для определения, уточнения лексического значения слова. | Текущий | ||||||||||||
123 | Переносное значение слова. | 1 | 09.02 | Составлять предложения со словами, имеющими переносное значение | Употребление слов, используемых в переносном значении, в художественном тексте. | Текущий | ||||||||||||
124 | Роль тропов в художественном тексте. Лексический разбор. | 1 | 10.02 | Использовать тропы при составлении текста. | Употребление слов, используемых в переносном значении, в художественном тексте. | Текущий | ||||||||||||
125 | Деление лексики на группы в зависимости от смысловых связей между словами. | 1 | 11.02 | Использовать при составлении текста синонимы, антонимы, омонимы. | Подбор синонимов и антонимов к слову, выбор синонимического ряда наиболее точного и уместного слова в данной речевой ситуации. | Текущий | ||||||||||||
126 | Деление лексики на группы в зависимости от смысловых связей между словами (продолжение) | 1 | 12.02 | Использовать при составлении текста синонимы, антонимы, омонимы. | Текущий | |||||||||||||
127 | Подготовка к сочинению по картине А.И. Куинджи «Берёзовая роща». | 1 | 13.02 | Сбор материала, составление развёрнутого плана сочинения. | Написание сочинения. | Текущий | ||||||||||||
128 | Сочинению по картине А.И. Куинджи «Берёзовая роща». | 1 | 13.02 | Редактирование текста. | Переписывание текста. | Промежуточный | ||||||||||||
129 | Исконно русские и заимствованные слова. | 1 | 16.02 | Редактировать текст | Произношение заимствованных слов, включённых в орфоэпический минимум. | Текущий | ||||||||||||
130 | Деление лексики на группы в зависимости от происхождения слов. | 1 | 17.02 | Редактировать текст | Произношение заимствованных слов, включённых в орфоэпический минимум | Текущий | ||||||||||||
131 | Написание буквы ы – и после Ц. | 1 | 18.02 | Использовать орфограмму при создании текста | Правильное написание буквы Ы и И после Ц. | Текущий | ||||||||||||
132 | Лексика ограниченно употребления. Профессионализмы. | 1 | 19.02 | Редактировать текст | Уместность, понятность и умеренность использования в речи лексики ограниченного употребления. | Текущий | ||||||||||||
133 | Диалектизмы как слова ограниченного употребления. | 1 | 20.02 | Отличать диалектизмы от других слов | Правильное употребление терминов; умение назвать изученные термины. | Текущий | ||||||||||||
134 | Устаревшие слова. | 1 | 20.02 | Находить устаревшие слова в тексте. | Наблюдение за использованием лексических средств языка в художественных текстах. | Текущий | ||||||||||||
135 | Фразеология как раздел лингвистики. | 1 | 24.02 | Записывать текст, объяснять значение слов, находить синонимы, антонимы, омонимы. | Толкование значения фразеологизмов, уместное употребление их в речи. | Текущий | ||||||||||||
136 | Повторение и обобщение по разделу «Лексикология и фразеология». | 1 | 25.02 | Записывать текст, объяснять значение слов, находить синонимы, антонимы, омонимы. | Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. | Текущий | ||||||||||||
137 | Контрольная работа (зачёт по разделу «Лексикология и фразеология»). | 1 | 26.02 | Выполнение зачётной работы. | Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. | Текущий | ||||||||||||
138 | Морфология. Морфология как раздел лингвистики. Части речи. | (2) 1 | 27.02 | Производить морфологический разбор самостоятельных частей речи | Пользоваться морфологическими признаками самостоятельных частей речи. | Текущий | ||||||||||||
139 | Языковые значения слова. | 1 | 27.02 | Использовать морфологические признаки частей речи. | Понимание необходимости изучения особенностей употребления слов разных частей речи для овладения нормами правильной речи. | Текущий | ||||||||||||
140 | Имя существительное. Общее значение имён существительных и их употребление в речи. | (16) 1 | 02.03 | Морфологический разбор имён существительных. | Распознавание имён существительных на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли. | Текущий | ||||||||||||
141 | Правописание суффиксов –чик-, -щик-. | 1 | 03.03 | Применять изученную орфограмму при написании имён существительных | Уместное употребление в речи существительных с уменьшительно-ласкатель-ными суффиксами. | Текущий | ||||||||||||
142 | Правописание суффиксов -ек-, -ик- (-чик-) | 1 | 04.03 | Применять изученную орфограмму при написании имён существительных | Текущий | |||||||||||||
143 | Собственные и нарицательные имена существительные. | 1 | 05.03 | Составлять предложения с собственными и нарицательными именами существительными | Употребление прописной буквы при написании собственных имён существительных, правильная запись адреса на почтовых отправлениях. | Текущий | ||||||||||||
144 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | 1 | 06.03 | Находить в тексте одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | Использование приёма олицетворения в художественных текстах. | Текущий | ||||||||||||
145 | Род имён существительных. | 1 | 06.03 | Различать род существительных в тексте. | Определение рода и типа склонения по суффиксу и окончанию существит. | Текущий | ||||||||||||
146 | Склонение имён существительных. | 1 | 10.03 | Безошибочно определять склонение имён существительных. | Правописание безударных окончаний Е и И имён существительных. | Текущий | ||||||||||||
147 | Слитное и раздельное написание не с именами существительными. | 1 | 11.03 | Применять изученную орфограмму при выполнении заданий. | Образование имён существительных при помощи приставки НЕ | Текущий | ||||||||||||
148 | Непостоянные морфологические признаки имён существительных. | 1 | 12.03 | Различать постоянные и непостоянные признаки имён существительных. | Морфологический разбор имени существительного. | Текущий | ||||||||||||
149 | Безударные окончания -е и -и в именах существительных. | 1 | 13.03 | Использовать изученную орфограмму при выполнении упражнений | Правописание безударных окончаний Е и И имён существительных. | Текущий | ||||||||||||
150 | Синтаксическая роль имён существительных. | 1 | 13.03 | Определять синтаксическую роль существительных при разборе предложений | Определение синтаксической роли имени существительного в словосочетании и предложении. | Текущий | ||||||||||||
151 | Тире в предложениях со сказуемым-существительным в И.п. | 1 | 16.03 | Находить место постановки тире между подлежащим и сказуемым, обосновывать написан. | Определение синтаксической роли имени существительного в словосочетании и предложении.. | Текущий | ||||||||||||
152 | Культура речи. Правильное употребление имён существительных. | 1 | 17.03 | Тренировочные предложения | Употребление имён существительных в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами. | Текущий | ||||||||||||
153 | Грамматические и лексические нормы употребления имен существительных | 1 | 18.03 | При написании предложений аргументировать грамматические и лексические нормы. | Текущий | |||||||||||||
154 | Повторение и обобщение по теме «Имя существительное». | 1 | 19.03 | Тренировочные упражнения, повторение материала. | Употребление имён существительных в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами | Текущий | ||||||||||||
155 | Контрольная работа (диктант по теме «Имя существительное»). | 1 | 20.03 | Написание диктанта. | Правильное применение изученных орфограмм. | Текущий | ||||||||||||
156 | Имя прилагательное. (16) Имя прилагательное как часть речи. | 1 | 20.03 | Повторить морфологические признаки имени прилагательного, составлять словосочетания | Распознавание имён прилагательных на основе общего (грамматического) значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов и окончаний | Текущий | ||||||||||||
157 | Роль имен прилагательных в речи. | 1 | 30.03 | Пользоваться изученными правилами, составлять предложения с именами прилаг. | ||||||||||||||
158 | Роль прилагательных в научном и художественном описании. | 1 | 31.03 | Использовать художественные средства при составлении текста | Употребление прилагательных в художественном тексте в качестве эпитетов. | Текущий | ||||||||||||
159 | Подготовка к сочинению по картине В.М. Васнецова «Алёнушка». | 1 | 01.04 | Подбор материала для составления плана к сочинению | Написание сочинения. | Текущий | ||||||||||||
160 | Сочинение по картине В.М. Васнецова «Алёнушка». | 1 | 02.04 | Редактирование текста. | Применение изученных орфограмм при написании сочинения. | Промежуточный | ||||||||||||
161 | Лексико-грамматические разряды имен прилагательных. | 1 | 03.04 | Различать разряды прилагательных при написании упражнения | Определение способов образования имён прилагательных. | Текущий | ||||||||||||
162 | Употребление относительных и притяжательных имена прилагательных в значении качественных. | 1 | 03.04 | Аргументировать роль относительных и притяжательных прилагательных | Определение разряда имён прилагательных:качественные, относительные, притяжательные. | Текущий | ||||||||||||
163 | Степени сравнения имен прилагательных. | 1 | 06.04 | Тренироваться в распознавании степени сравнения прилагательных | Правильное образование, произношение, написание и употребление имён прилагательных в сравнит. и превосходной степенях. | Текущий | ||||||||||||
164 | Полные и краткие имена прилагательные. | 1 | 07.04 | Различать полную и краткую форму прилагательных | Употребление в речи кратких и полных прилагат. | Текущий | ||||||||||||
165 | Синтаксическая функция кратких прилагательных. | 1 | 08.04 | Синтаксический разбор предложений | Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую. | Текущий | ||||||||||||
166 | Склонение имён прилагательных. | 1 | 09.04 | Распознавать и сравнивать склонение имён существительных и прилагательных. | Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую. | Текущий | ||||||||||||
167 | Правописание безударных окончаний имён прилагательных. | 1 | 10.04 | Тренироваться в написании безударной гласную в окончаниях прилагательных. | Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую. | Текущий | ||||||||||||
168 | Синтаксическая роль имен прилагательных. | 1 | 10.04 | Определять роль прилагательных в предложении. | Определение синтаксической роли прилагательного в словосочетании и предложении. | Текущий | ||||||||||||
169 | Культура речи. Правильное произношение имён прилагательных в речи. | 1 | 13.04 | Отрабатывать орфоэпические нормы имён прилагательных. | Употребление имён прилагательных в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами. | Текущий | ||||||||||||
170 | Правильное употребление имён прилагательных в речи. | 1 | 14.04 | Составление и разбор предложений. | Текущий | |||||||||||||
171 | Контрольная работа (зачёт по теме «Имя прилагательное») | 1 | 15.04 | Выполнение зачётной работы. | Применение изученных орфограмм. | Текущий | ||||||||||||
172 | Глагол. Общее значение глаголов и их употребление в речи. | (26) 1 | 16.04 | Тренировочные упражнения и определение глаголов в тексте, повторить морфологические признаки глагола. | Распознавание глагола на основе общего (грамматического) значения, морфологических признаков, синтаксической роли. | Текущий | ||||||||||||
173 | Роль глаголов в речи. | 1 | 17.04 | Тренировочные упражнения по изученной теме. | ||||||||||||||
174 | Инфинитив - начальная форма глагола. | 1 | 17.04 | Распознавать глагол неопределённой формы от других глаголов | Различать глагольные формы. | Текущий | ||||||||||||
175 | Инфинитив - начальная форма глагола (закрепление) | 1 | 20.04 | Распознавать глагол неопределённой формы от других глаголов | Различать глагольные формы. | Текущий | ||||||||||||
176 | Глаголы совершенного и несовершенного вида. | 1 | 21.04 | Тренироваться в распознавании глаголов совершенного и несовершенного вида | Различать вид глагола и видовые пары. | Текущий | ||||||||||||
177 | Использование суффиксов ыва- (-ива-) -ова- (-ева-) глаголов несовершенного вида | 1 | 22.04 | Составлять слова с суффиксами –ыва, -ива,-ова, -ева | Правильное применение изученной орфограммы. | Текущий | ||||||||||||
178 | Переходные и непереходные глаголы. | 1 | 23.04 | Учиться распознавать глаголы | Безошибочно различать переходные глаголы от непереходных. | Текущий | ||||||||||||
179 | Возвратные и невозвратные глаголы. | 1 | 24.04 | Использовать возвратные глаголы в тексе | Безошибочно различать возвратные глаголы от невозвратных. | Текущий | ||||||||||||
180 | Корни с чередованием гласных е - и | 1 | 24.04 | Использовать орфограмму при написании слов с чередующимися гласными | Применять изученную орфограмму. | Текущий | ||||||||||||
181 | Изменение глаголов по наклонениям. | 1 | 27.04 | Изменять глаголы по наклонениям | Различать глаголы по наклонениям. | Текущий | ||||||||||||
182 | Условное наклонение. | 1 | 28.04 | Тренировочные упражнения | Различать глаголы по наклонениям. | Текущий | ||||||||||||
183 | Повелительное наклонение | 1 | 29.04 | Тренировочные упражнения | Правописание Ь в глаголах повелительного наклонения. | Текущий | ||||||||||||
184 | Правописание форм повелительного наклонения глаголов. | 1 | 30.04 | Тренировочные упражнения | Уместное использование в речи интонационных и лексичеких средств передачи разных оттенков побуждения к действию. | Текущий | ||||||||||||
185 | Правописание форм повелительного наклонения глаголов (закрепление) | 1 | 04.05 | Самостоятельное выполнение работы | Текущий | |||||||||||||
186 | Изъявительное наклонение. | 1 | 05.05 | Тренировочные упражнения | Наблюдение за употреблением формы 2-го лица единственного числа с обобщённым значением в художественной речи. | Текущий | ||||||||||||
187 | Изъявительное наклонение в настоящем и будущем времени по лицам и числам | 1 | 06.05 | Написание глаголов условного, повелительного и изъявительного наклонений | Текущий | |||||||||||||
188 | Значение, образование, изменение и написание глаголов в прошедшем времени. | 1 | 07.05 | Самостоятельное выполнение работы | Наблюдение за употреблением форм настоящего и будущего времени вместо прошедшего в художественном повествовании. | Текущий | ||||||||||||
189 | Спряжение глаголов. | 1 | 08.05 | Определять спряжение у глаголов | Безошибочное написание безударных личных окончаний глагола. | Текущий | ||||||||||||
190 | Повторение и обобщение по теме «Непостоянные морфологические признаки глагола» | 1 | 08.05 | Подготовка к зачётной работе. | Применение изученных орфограмм. | Текущий | ||||||||||||
191 | Контрольная работа (зачет по теме «Постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола») | 1 | 12.05 | Выполнение зачётной работы | Безошибочное применение изученных орфограмм. | Промежуточный | ||||||||||||
192 | Безличные глаголы. | 1 | 13.05 | Распознавать безличные глаголы в односоставных предложениях. | Различать глагольные формы. | Текущий | ||||||||||||
193 | Изложение текста-повествования. | 1 | 14.05 | Составление текста. | Написание изложения | Промежуточный | ||||||||||||
194 | Синтаксическая роль глагола. | 1 | 15.05 | Распознавать морфологические признаки глагола и их роль в тексте. | Определение синтаксической роли глагола. | Текущий | ||||||||||||
195 | Правильное употребление глаголов в речи. | 1 | 15.05 | Тренировочные упражнения | Определение синтаксической роли глагола. | Текущий | ||||||||||||
196 | Повторение по теме «Глагол» | 1 | 18.05 | Тренировочные упражнения | Применение изученных орфограмм. | Текущий | ||||||||||||
197 | Контрольная работа по теме «Глагол»(диктант с языковым анализом) | 1 | 19.05 | Написание контрольного диктанта | Безошибочное применение изученных орфограмм. | |||||||||||||
198 | Повторение изученного. Предмет изучения лингвистики. Разделы лигвистики. | 11 1 | 20.05 | Повторить разделы лингвистики | Применение и распознавание разделов лингвистики. | Текущий | ||||||||||||
199 | Анализ текста. Правописание морфем. | 1 | 21.05 | Разбор слов по составу, повторить типы речи | Словообразовательный разбор слов. | Текущий | ||||||||||||
200 | Орфограммы глагола. | 1 | 22.05 | Тренировочные упражнения с использованием изученных орфограмм | Применение изученных орфограмм по теме «Глагол» | Текущий | ||||||||||||
201202 | Пунктуационное оформление простых осложнённых и сложных предложений | 2 | 22.0525.05 | Тренировочные упражнения с использованием изученных орфограмм | Обосновывать постановку знаков препинания. | Текущий | ||||||||||||
203 | Повторение по итогам года. Основные признаки текста. | 1 | 26.05 | Пунктуационный, стилистический, языковой анализ текста. | Текущий | |||||||||||||
204 | Контрольная работа ( диктант с языковым анализом) | 1 | 27.05 | Написание контрольного диктанта | Безошибочное применение изученных орфограмм. Применять изученные орфограммы. | Итоговый | ||||||||||||
205206 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. | 2 | 28.0529.05 | Морфологический и синтаксический разбор слов, повторение изученных орфограмм | Текущий | |||||||||||||
207208 | Обобщение изученного | 2 | 29.0530.05 | Тренировочные упражнения | Текущий | |||||||||||||
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
- Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений (в трёх частях). Часть 1. – Мнемозина. М.2010. – 216с.
- Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений (в трёх частях). Часть 2. – Мнемозина. М.2010. – 174 с.
- Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений (в трёх частях). Часть 3. Справочные материалы. Приложение к учебнику. – Мнемозина. М.2010 – 48с.
- Васильевых И.П. Уроки русского языка. Пособие для учителя к учебнику С.И.Львовой и В.В.Львова «Русский язык.5класс» . под редакцией С.И.Львовой. – Мнемозина. М. 2008 – 366с.
- Прохватилина Л.В. Проверь себя. Рабочая тетрадь по русскому языку. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Под редакцией С.И.Львоовй – Мнемозина. М.2010 – 95с.
- Черепанова Л.В. Дневник достижений учащегося по русскому языку. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Под редакцией С.И.Львоовй – Мнемозина. М.2009 – 68с.
- Бажанова И.А., Львова С.И.. Учимся читать, слушать, говорить, писать. Рабочая тетрадь по русскому языку для 5 класса (в двух частях). Часть 1. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – Мнемозина. М. 2010. – 72с.
- Бажанова И.А., Львова С.И.. Учимся читать, слушать, говорить, писать. Рабочая тетрадь по русскому языку для 5 класса (в двух частях). Часть 2. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – Мнемозина. М. 2010. – 77с.
Интернет – ресурсы
- Культура письменной речи http://www.gramma.ru
- Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org
- Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru
- Мир слова русского http://www.rusword.org
- Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru
- Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/
- Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru
- Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru
- Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru
- http://rusolimp.kopeisk.ru/
- Оцифрованный «Словарь ударений русского языка» на Яндексе
- ГРАМОТА.РУ http://www.gramota.ru/
- Орфоэпические словари http://www.udarenie.info/dictionaries/
- Яндекс.Словари slovari.yandex.ru
- Электронный учебник русского языка
- Справочник Розенталя
- Мир словарей
- Правила русского языка
Техническое обеспечение образовательного процесса
- Материальное обеспечение кабинетов:
- Мультимедийный компьютер;
- Проектор;
- Экран;
- Интернет;
- Программное обеспечение
- Операционная система Windows 98/Me(2000/XP)
- Текстовый редактор MS Word
- Графический редактор Paint
- Программа MS Power Point
Результаты освоения учебного предмета «Русский язык»
Цели и образовательные результаты представлены на нескольких уровнях – личностном, метапредметном и предметном.
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку в 5 классе является
1) владение всеми видами речевой деятельности.
Аудирование. Понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста.
Чтение. Владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; используя просмотровое чтение, определять, какая информация текста учебника является новой; использовать ознакомительное и изучающее виды чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; пользоваться справочным аппаратом учебника, ориентироваться в структуре параграфа; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы, выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух.
Говорение. Доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато пересказывать прочитанный научно-учебный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации.
Письмо. Подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры) разных стилей, в том числе и научного (например, отвечая на вопрос Для чего нужно знать алфавит?); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи.
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам;
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения программы по русскому языку в 5 классе являются:
Текстоведение. Определять тему, основную мысль текста, принадлежность его к функционально-смысловому типу речи; находить в тексте типовые фрагменты – описание, повествование, рассуждение; подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль текста; делить текст на абзацы; использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимения, избыточная информация, нарушение логики изложения и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении.
Фонетика и орфоэпия. Выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; производить фонетический разбор слов; находить в художественном тексте явление звукозаписи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем.
Графика. Правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова.
Морфемика и словообразование. Выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учетом значения слов, учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах.
Лексикология и фразеология. Объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое толкование значения слова, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковым словарем для определения и уточнения лексического значения слова; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; толковать значения фразеологизмов, отличать их от словосочетаний.
Морфология. Различать части речи (простые случаи); правильно указывать морфологические признаки имен существительных, прилагательных и глаголов; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать слова, образовывать формы наклонения и т.п.; правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи. Производить морфологический разбор имени существительного, имени прилагательного и глагола.
Орфография. Находить орфограммы в морфемах, группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила.
Синтаксис и пунктуация. Выделять словосочетания в предложении, определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основу предложения с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов; соблюдать верную интонацию конца предложений; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращением, вводными словами; находить предложения с прямой речью. Производить синтаксический разбор простого предложения и упрощенный разбор сложного предложения. Владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
В результате изучения русского языка ученик должен
Знать:
- основные признаки официально-делового стиля;
- признаки текста типа описания, рассуждения;
-основные нормы (грамматические) русского языка;
- нормы речевого этикета.
Уметь:
- определять тему, тип, стиль речи;
- опознавать языковые единицы (части речи), различать их, анализировать;
аудирование и чтение:
- читать тексты разных стилей и жанров, владеть разными видами чтения;
- воспроизводить текст с заданно степенью свернутости;
- создавать тексты различных стилей и жанров (расписка, заявление);
- владеть различными видами монолога (описание, рассуждение)
- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
- соблюдать в практике грамматические нормы современного языка;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности;
- увеличивать словарный запас;
Перечень проверочных работ по модулям
№ п\п | Название модуля | Форма проведения контроля | Форма оценки контроля |
1 | Фонетика Орфоэпия(Диагностический контроль) | Сочинение Диктант | Отметка (два, три, четыре, пять) |
2 | Графика | Диктант | Отметка (два, три, четыре, пять) |
3 | Лексикология | Сочинение | Отметка (два, три, четыре, пять) |
4 | Орфография | Изложение, Контрольный диктант | Отметка (два, три, четыре, пять) |
5 | Синтаксис и пунктуация | Сочинение, изложение, диктант, зачёт, контрольный диктант | Отметка (два, три, четыре, пять) |
6 | Текстоведение | Самостоятельная работа, изложение. | Отметка (два, три, четыре, пять) |
7 | Словообразование | Сочинение , диктант. | Отметка (два, три, четыре, пять) |
8 | Лексикология | Сочинение, зачёт. | Отметка (два, три, четыре, пять) |
9 | Имя существительное | Диктант | Отметка (два, три, четыре, пять) |
10 | Имя прилагательное | Сочинение, зачёт. | Отметка (два, три, четыре, пять) |
11 | Глагол | Зачёт, диктант. | Отметка (два, три, четыре, пять) |
12 | Повторение | Контрольный диктант. | Отметка (два, три, четыре, пять) |
Оценка сочинений и изложений.
ОТМЕТКА «5» ставится, если: 1) содержание работы полностью соответствует теме; 2) фактические ошибки отсутствуют; 3) содержание излагается последовательно; 4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых конструкций, точностью словоупотребления; 5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В работе допускается 1 недочёт в содержании, 1-2 речевых недочёта, 1 грамматическая ошибка.
ОТМЕТКА «4» ставится, если: 1) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); 2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; 3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; 4) лексический и грамматический строй речи недостаточно разнообразен; 5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В работе допускается не более 2 недочётов в содержании, не более 3-4 речевых недочётов, 2 грамматических ошибок.
ОТМЕТКА «3» ставится, если: 1) в работе допущены существенные отклонения от темы; 2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности; 3) допущены отдельные нарушения последовательности изложения; 4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление; 5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточна выразительна. В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочётов, 4 грамматических ошибок.
ОТМЕТКА «2» ставится, если: 1) работа не соответствует теме; 2) допущено много фактических неточностей; 3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану; 4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления; 5) нарушено стилевое единство текста. В работе допущено 6 недочётов в содержании, до 7 речевых недочётов и до 7 грамматических ошибок.
Критерии оценки письменных работ по русскому языку.
КЛАСС | КОЛ-ВО ДИКТ. | КОЛ-ВО ИЗЛОЖ. | КОЛ-ВО СОЧИН. | ОБЪЁМ ДИКТ. | ОБЪЁМ ИЗЛОЖ. | ОБЪЁМ СОЧИН. | ОЦЕНКА СЛОВАРНОГО ДИКТАНТА | ОЦЕНКА КОНТРОЛЬНОГО ДИКТАНТА |
5 кл | 8 | 2 | 2 | 80-100 | 110-140 | 0,5-1 стр. | «5»-0 ошибок «4»-1-2 ошиб. «3»-3-4 ошиб. «2»-до 7 ошиб. | I-орфографическая ошибка V-пунктуационная ошибка «5»-1 негрубая V или I «4»- I-2, V-2; I-1, V-3; I-0, V-4; I-3, V-1. «3»- I-4, V-4; I-3, V-5; I-0, V-7; I-5, V-3 «2»- I-7, V-7; I-6, V-8; I-5, V-9; I-8, V-6. |
6 кл | 6 | 2 | 2 | 100-110 | 140-190 | 1-1,5 стр. | ||
7 кл | 5 | 2 | 3 | 110-120 | 200-250 | 1,5-2 стр. | ||
8 кл | 3 | 1 | 3 | 120-140 | 250-350 | 2-3 стр. | ||
9 кл | 3 | 2 | 2 | 140-160 | 350-450 | 3-4 стр. | ||
10 кл | 1 | 1 | 1 | 150 | 450 | 4-5 стр. | ||
11 кл | 1 | 1 | 1 | 150 | 450 | 4-5 стр. |
Входной контроль
Берёза.
Я люблю смотреть на берёзу за моим окном.
Зимой она покрыта серебристым снегом. После снегопада её ветви опускаются до самой земли. Красногрудые снегири садятся на берёзу, и снег с веток падает хлопьями.
Весной на берёзке появляются клейкие листочки. Маленькие зелёные сережки украшают её тонкие веточки.
Лето – чудесное время года. Летом берёза одевается в пышный зелёный наряд.
Осенью в кудрявой зелени дерева появляются яркие жёлтые пряди.
Хороша русская берёза в любое время года!
Задания.
- Выделите корни с безударными проверяемыми гласными в словах предложения Осенью в кудрявой зелени дерева появляются яркие жёлтые пряди. Укажите проверочные слова.
- Из предложения третьего абзаца выпишите слова с орфограммой – согласной в корне и укажите проверочные слова.
- Проведите фонетический разбор существительных: I вариант – берёзка
II вариант – серёжка
Итоговый контроль (диктант).
К дому Чайковских подступали белые берёзы. Берёзовые рощи росли вокруг озера.
Однажды мальчик увидел раненую берёзку.(4) Из надреза на коре сочилась влага. Мальчик вскрикнул, зажал рану рукой, заклеил листьями, замазал глиной. Он гладил атласную кору берёзы и шептал: «Потерпите, пожалуйста. Сейчас всё пройдёт».
Через много лет он будет ездить с концертами по всему миру. Гения русской и моровой культуры будут встречать с восхищением везде в Германии, во Франции, в Англии, в Америке. Везде Пётр Ильич Чайковский будет тосковать по России, по её белым берёзам.
Берёза для композитора – лик Родины, а светлый ропот ветвей – приветливый голос России.
(по С. Романовскому)
Задания.
- Определите тему и идею текста.
- Выпишите из текста 5 слов с орфограммами, изученными в течение года. Орфограммы обозначьте.
- Укажите морфемный состав слов: I вариант – подступали;
II вариант – вскрикнул.
- Проведите синтаксический разбор 3 предложения.
- Подчеркните однородные члены в одном из предложений третьего абзаца.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Методическая разработка по русскому языку (9 класс) на тему: "Русский язык - национальный язык русского народа".
Приобретение учащимися знаний об особенностях национального языка, его назначении, развитии....
Рабочая программа по русскому языку 6 класс Т А Ладыженская и др. Русский язык. Учебник 6 класс. – М.: Просвещение, 2003 2 ч в неделю
Программа для индивидуального обучения 2 ч в неделю...
МОДИФИЦИРОВАННАЯ ПРОГРАММА по русскому языку 5 класс МОДИФИЦИРОВАННАЯ ПРОГРАММА по русскому языку 5 класс под редакцией С.И.Львовой
Данная программа составлена на основе программы по русскому языку под редакцией С.И.Львовой, рекомендована Министерством образования РФ.Традиционно программа 5 класса рассчитана на шестичасовую ...
Программа по русскому языку 5 класс по учебнику "Русский язык 5 класс Т.А.Ладыженская,М.Т.Баранов и др."
Программа является примерной...
Рабочая программа по русскому языку 6 класс по учебнику М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой и др. "Русский язык 6 класс"
Рабочая программа по русскому языку по учебнику М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой, Л.Т. Григорян «Русский язык 6 класс», Москва, «Просвещение», 2012 г....
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
конспект урока по русскому языку 8 класс по учебнику М.М.Разумовской « Русский язык в семье славянских языков».
конспект урока по русскому языку 8 класс по учебнику М.М.Разумовской...