Рабочая программа
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему

Содержание

Кол-во часов

Кол-во контрольных

Развитие речи

Вводные  уроки. Язык и общение.

4

1

Повторение изученного в начальных классах

23

2

5

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

36

2

8

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография.Культура речи.

18

1

3

Лексика. Культура речи.

11

1

2

Морфемика. Орфография. Культура речи.

24

1

4

Морфология. Орфография. Культура речи.

80

5

17

Повторение и систематизация изученного.

14

1

2

ИТОГО

210

13

42

№ урока

Дата

Тема урока

Кол-во ча-

сов

Содержание урока                      

Тип урока

Основные методы и формы

УУД

Коррекция знаний

Вводные  уроки. Язык и общение (4 часа)

   1

2

   3

Язык и человек.

Общение устное и письменное.

Читаем учебник.

Слушаем на уроке.

1

1

1

Роль языка в жизни человека, общества. Содержание школьного курса русского языка в 5 классе. Структура  и содержание учебника «Русский язык.5 класс.

Комбинированные уроки

Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный;

беседа, лингвистический анализ текста, сам.работа, игра-диалог(работа в парах), тестовая работа, устное сообщение уч-ся, работа с таблицей, комплексный анализ текста ( работа над пониманием)

Знать, какую роль играет язык в жизни общества, человека; функции русского языка.

Знать, чем отличается письменное общение от устного.

Уметь читать, устно воспроизводить лингвистический текст; излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Уметь различать устную речь и слушание, письменную речь и чтение; уметь определять тему текста, границы предложений на основе смысла и интонации.

4

Стили речи.

1

 Стили речи (разговорный, научный, художественный).

Определение принадлежности текста к стилю речи по ситуации и цели высказывания.

Урок развития речи

Репродуктивный; беседа, работа с таблицей, работа с текстами (ИКТ), редактирование текста ( работа в парах), стихотворная игра

Иметь общее понятие о стилях речи (разговорном, научном, художественном) и их характеристике.

Уметь определять принадлежность текста к стилю речи по ситуации и цели высказывания.

Повторение изученного в начальных классах (23 часа)

5

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

1

Различение звуков и букв, их классификация. Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография.

Повтори-

тельно -   обобщающий урок

Репродуктивный; орфографический диктант, работа по составлению таблицы ( работа в группых), фонетическая игра, комментированное письмо.

Знать о соотношении произношения и правописания.

Уметь с помощью орфографических правил решить, какой буквой обозначить тот или иной звук в слове при несовпадении произношения и правописания.

6

Орфограмма.

1

Орфограммы. Опознавательные признаки орфограмм. Классификация  орфограмм. Позиции гласных и согласных.

Повтори-тельно-обобщающий урок

Репродуктивный; самостоятельная работа по карточкам, работа с текстом, выборочное письмо, комментированное письмо

Усвоение понятия орфограммы как написания по орфографическим правилам или по традиции; знание того. Что орфограмма- «точка» применения правила; усвоение понятия опознавательных признаков орфограмм-согласных букв; знание того, что орфограммы буквы могут находиться в любой морфеме.

Уметь находить орфограммы – гласные и орфограммы-согласные буквы в словах с опорой на опознавательные признаки; уметь находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные буквы в разных морфемах.

7-8

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

2

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные. Графическое обозначение условий выбора правильного написания. Способы проверки орфограммы.

Повторительно-обобщающий урок

Репродуктивный; ндивидуальная работа по карточкам, выборочно-распределительное письмо, орфографическая игра, работа с текстом  в парах, комментированное письмо.

Знать способы проверки правильности написания  безударных гласных в корне слова.

Знать о непроверяемых гласных в корне слова.

Уметь правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов); пользоваться орфографическим словарем.

9

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

1

Способы  проверки правильности написания согласных букв в корне слова. Графическое обозначение условий выбора правильного написания. Способы проверки орфограммы.

Повторительно-обобщающий урок

Репродуктивный; орфографический диктант, работа с таблицей, работа с текстом, объяснительный диктант

Знать способы проверки правильности написания согласных в корне слова.

Уметь правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами   проверки согласных в корне ; пользоваться орфографическим словарем.

10

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

1

Способы  проверки непроизносимых согласных в корне слова. Графическое обозначение условий выбора правильного написания

Повторительно-обобщающий урок

Репродуктивный; проверочная работа, работа по таблице, выборочно-распределительный диктант, орфографическая игра.

Знать способ проверки непроизносимых согласных в корне слова.

Уметь правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; разграничивать проверяемые и непроизносимые согласные в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способом проверки непроизносимых согласных в корне.

11

Буквы и, у, а после шипящих.

1

Правила написания и, у, а после шипящих.Слова-исключения. Орфографический словарь.

Повторительно-обобщающий урок

Репродуктивный; комментированное письмо, работа со стихотворным текстом, выборочное списывание.

Знать правило написания букв и, у, а  после шипящих и слова-исключения.

Уметь правильно писать слова с буквами и, у, а, после шипящих и слова-исключения; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем.

12

Разделительные ъ и ь.

1

Разграничение Ь разделительного и как показателя мягкости согласного. Употребление на письме разделительный Ь и Ъ.

Повторительно-обобщающий урок

Репродуктивный; орфографический диктант, тестовая работа, комментированное письмо, творческая работа в группах  по составлению мини-рассказа

Знать правило употребления разделительных ъ и ь.

Уметь находить в словах разделительные ъ и ь; разграничивать ь разделительный и ь как показатель мягкости предшествующего согласного; уметь правильно употреблять на письме разделительные ъ и ь; графически обозначать условия их выбора.

13.

Раздельное написание  предлогов с другими словами.

1

 Орфограмма-пробел, орфограмма-дефис.  Предлоги и приставки-омонимы. Графическое обозначение орфограмм.

Повторительно-обобщающий урок

Репродуктивный; проверочная работа, комментированное письмо, работа в парах по таблице. Работа с текстом.

Усвоение понятия орфограммы-пробела, орфограммы-дефиса; знание о совпадении по звучанию в устной речи и на письме предлогов и приставок; знание того, что предлог-слово, приставка- часть слова. Знание правила раздельного написания предлогов со словами; знание правила дефисного написания предлогов                        из-за, из-под; знание падежа, с которым употребляются указанные предлоги.

Уметь разграничивать предлоги и приставки на письме; находить орфограмму-слитное и орфограмму-раздельное написание; писать предлоги отдельно со словами; уметь писать через дефис предлоги из-за, из-под и обозначать орфограмму-дефис; употреблять предлоги в речи.

14-15

Текст. Обучающее изложение                      (По Г.А. Скребицкому)

2

Основные  признаки текста (главная мысль, смысловая законченность, порядок следования предложений в тексте). Простой план.

Уроки развития  речи

Знать признаки текста (основная мысль текста, смысловая законченность, порядок следования предложений в тексте).

Уметь составлять текст из разрозненных предложений; озаглавливать текст; выделять части текста; составлять простой план.

16

Части речи.

.

1

Классификация частей речи. Опознавательные морфологические признаки. Наречие как неизменяемая часть речи. Употребление Ь в глаголах.

Повторительно-обобщающий урок

Репродуктивный; распределительное письмо, беседа, работа с текстом, работа с таблицей, контрольное списывание.

Знать, на какие вопросы отвечают и что обозначают имена существительные, имена прилагательные, глаголы. Ознакомление с наречием как неизменяемой частью речи.

Знать об употреблении на письме ь после шипящих во 2-м лице глаголов настоящего и будущего времени.

Уметь определять имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия.

Уметь определять морфологические признаки глагола (время, лицо); уметь употреблять ь после шипящих во 2-м лице глаголов настоящего и будущего времени.

17

Входной мониторинг.

1

Контрольный урок

18

Глагол. -Ться и тся в глаголах.

1

Употребление Ь знака на конце глагола. Различение написания глаголов Н.Ф. и 3 лица.

Повторительно-обобщающий урок

Репродуктивный; беседа, работа с карточками, работа в парах (составление схемы по теме урока), выборочно-распределительное списывание.

Знать опознавательный признак орфограммы ь: ( ца) на конце глагола; способ определения написания –тся и –ться.

Уметь находить орфограмму в –тся или –ться; правильно писать –тся или –ться.

19

Личные окончания глаголов.

Не с глаголами.

1

Личные  окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения. Гласные Е и И в личных окончаниях глаголов. Написание НЕ с глаголами. Морфологический разбор глаголов.

Повторительно-обобщающий урок

Репродуктивный; орфографический диктант, работа с текстом (ИКТ), работа по таблице, беседа.

Знать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения; знать о раздельном написании не с глаголами.

Уметь выделять личные окончания глаголов; писать е или и в личных окончаниях глаголов; уметь писать раздельно не с глаголами; разбирать глаголы по образцу.

20

Тема текста.

1

Тема текста (широкие и узкие  темы, микротемы). Заголовок.

Урок развития речи

Проблемный; игра «Собери текст», комплексный анализ текста, работа в группах, анализ ученического сочинения (ИКТ)

Знание о теме текста (широкие и узкие темы высказывания, микро

темы).

Уметь определять тему текста и подбирать к нему заголовок; выделять части текста (микротемы).

21

Имя существительное.

1

Обобщение  известной  информации об имени  существительном как части речи.

Морфологические признаки имени существительного. Ь после шипящих на конце существительных. Е и И в безударных падежных окончаниях существительных.

Повторительно-обобщающий урок

Репродуктивный; орфографический диктант с комментированием, распределительное списывание, работа с таблицами, работа в парах (составление схемы)

Знать на какие вопросы отвечает имя существительное; знать морфологические признаки имени существительного (род, число, падеж,( типы склонения).знать об употреблении и неупотреблении на письме ь после шипящих на конце слова у существительных; об употреблении е и и в безударных окончаниях существительных в единственном числе.

Уметь ставить вопросы к существительным; определять число, род, падеж, тип склонения существительного; уметь правильно употреблять ь после шипящих на конце слова у существительных; выбирать написание е и  в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе;  графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь разбирать имена существительные по образцу.

22

Имя прилагательное.

1

Сопоставление морфологических признаков существительного с морфологическими признаками прилагательного.  Способы образования прилагательных. Безударные окончания прилагательных. Морфологический разбор прилагательного.

Повторительно-обобщающий урок

Репродуктивный; анализ лирического текста, беседа, творческое списывание, выборочное списывание.

Знать, на какие вопросы отвечает имя  прилагательное; знать об изменении имени     прилагательных по родам, падежам и числам, о согласовании прилагательных с существительными.

Знать способ определения правильного написания безударного окончания прилагательного (по вопросу).

Уметь изменять прилагательные по родам, падежам и числам; согласовывать прилагательные с существительными; разбирать имена прилагательные по образцу.

Уметь пользоваться способом определения безударного окончания прилагательного; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

23

Местоимение.

1

Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица. Склонение личных местоимений. Употребление местоимения 3 лица после предлогов.

Повторительно-обобщающий урок

Репродуктивный; редактирование предложений, работа с таблицей, объяснительный диктант

Знать о личных местоимениях 1, 2 и 3-го лица; о склонении личных местоимений; о раздельном написании личных местоимений с предлогами; об употреблении местоимений 3-го лица после предлогов.

Уметь находить личные местоимения в тексте; определять их падеж и число; правильно писать личные местоимения с предлогами; употреблять местоимения 3-го лица после предлогов.

24

Сочинение по картине. Устное описание картины (А.А. Пластов «Летом»).

1

Структура текста типа повествование.  Роль прилагательных при описании изображаемого на жанровой картине.

Урок развития речи

Знать структуру текста типа повествование; знать об использовании прилагательных при описании  изображенного на жанровой картине.

Уметь устно описывать изображенное на жанровой картине.

25

 Основная мысль теста.

1

Тема и основная мысль текста. Способы раскрытия основной мысли  текста.

Урок развития речи

Частично-поисковый; комплексный анализ текста, объяснение учителя, работа в группах, редактирование текста (ИКТ)

Знать о теме и основной мысли текста; о способах раскрытия основной мысли текста.

Уметь определять тему и основную мысль текста; находить в тесте предложения, в которых выражена основная мысль; уметь редактировать предлагаемую заметку повествовательного характера с точки зрения раскрытия в ней основной мысли; уметь писать сочинение повествовательного характера на заданную тему (рассказ о случае из жизни).

26

Повторение материала по разделу»Повторение изученного».

1

Орфограммы в словах. Морфологический разбор слова. Морфемный разбор слова.

Комбинированный урок

Репродуктивный; орфографический диктант, распределительный диктант, игра «Корректор», мини-тест со  взаимопроверкой.

Уметь разбирать слово как часть речи и выполнять морфемный разбор слов.

27

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

1

Контрольный урок

Проверить умение правильно писать слова с изученными орфограммами.

Проверить умение определять слово как часть речи; выполнять разбор слова по составу (без выделения основы).

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (36часов)  

28

Синтаксис. Пунктуация.

1

Предмет изучения синтаксиса. Пунктуация. Роль знаков препинания в понимании смысла предложения.

Названия и функции знаков препинания.

Урок изучения нового материала

Объяснительно-иллюстративный; игра «Расскажи о слове», комплексный анализ лирического текста, рассказ учителя «История знаков препинания», парная работа с предложениями.

Знать предмет изучения синтаксиса, пунктуации; знать о роли знаков препинания в понимании смысла предложения; знать   названия и функции знаков препинания.

Уметь связывать слова в предложении по смыслу; уметь правильно расставлять знаки препинания с целью восстановления смысла текста; уметь разграничивать знаки препинания по их функции.

29-30

Словосочетание.

2

Единицы синтаксиса. Словосочетание как синтаксическая  единица.

Структура словосочетания. Подчинительная связь в словосочетании.

Комбинированные уроки

Частично-поисковый; беседа, работа с таблицей, творческое списывание, работа с раздаточным материалом в парах, игра «Собери пары», выборочное письмо, мини-тест.

Знать, чем словосочетание отличается от слова; знать строение словосочетания; знать о смысловой и грамматической связи слов в словосочетании.

Уметь отличать словосочетание от слова; определять главное и зависимое слово в словосочетании; устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании; уметь использовать для выражения одинакового смысла словосочетания «существительное + существительное» и «прилагательное + существительное»; уметь составлять словосочетания по образцу; уметь выделять словосочетания из предложений.

31

Разбор словосочетания.

1

Синтаксический разбор словосочетания.

Урок изучения нового материала

Репродуктивный; орфографический диктант, выборочный диктант, проверочная работа.

Знать порядок разбора словосочетания.

Уметь разбирать словосочетание по образцу в устной и письменной форме.

32

Предложение.

1

Основные признаки предложения (грамматическая связь слов, наличие грамматической основы, интонация конца предложения).

«Опознавательный признак»  определения границ предложения, постановки знаков завершения (интонация конца).

Урок изучения нового материала

Репродуктивный; игра «Расскажи о слове», анализ текста,  работа в парах по составлению краткой записи темы, обобщающая беседа.

Знать основные признаки предложения (грамматическая связь слов, наличие грамматической основы, интонация конца предложения).

Усвоение понятия «опознавательный признак» для определения границ предложения и постановки знаков завершения (интонация конца). Знать знаки завершения. Понимать роль интонации в точной передаче смысла речи говорящего.

Уметь по интонации конца определять границы предложения; использовать различные знаки завершения на письме;                        находить грамматическую основу предложения; находить грамматическую основу, состоящую из одного главного члена (подлежащего или сказуемого); соотносить указанные предложения с определенными схемами.

33-34

Сжатое изложение

(В.П. Катаев)

2

Способы сжатия текста.

Уроки развития речи

Знать способы сжатия текста.

Уметь формулировать основную мысль текста; озаглавливать    текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключение и обобщение; строить сжатый текст.

35

Виды предложений по цели высказывания.

1

Виды предложений по цели высказывания. Особенности интонации  предложений разных видов. Пунктуация в предложениях разных видов. Речевая ситуация.

Урок изучения нового материала

Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый; орфографический диктант, распределительный диктант, наблюдение над интонацией предложений, анализ предложений по цели высказывания (в парах).

Знать виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные); особенности интонации повествовательных. Побудительных, вопросительных предложений.

Уметь распознавать виды предложений по цели высказывания и правильно пунктуационно их оформлять; интонационно правильно произносить повествовательные, побудительные, вопросительные  предложения; составлять разные виды предложений по цели высказывания; опираться на вопросительные слова при составлении вопросительных предложений; использовать побудительные предложения с учетом речевой ситуации.

36

Восклицательные предложения.

1

Понятие «виды предложений по интонации». Пунктуационное  оформление.

Урок изучения нового материала

Проблемный; свободный диктант, комплексный анализ текста (ИКТ), распределительное письмо (работа в парах)

Знать виды предложений по интонации; знать о пунктуационном оформлении повествовательных и побудительных восклицательных предложений.

Уметь распознавать виды предложений по интонации» правильно пунктуационно их оформлять.

37

Устный анализ тем сочинений. Сочинение на свободную тему.

1

Широкая и узкая тема сочинения. Особенности сочинения на свободную тему.

Урок развития речи

Знать о теме сочинения (широкой и узкой), о сочинении на свободную тему, о стиле сочинения (разговорный: рассказ о памятном дне в школе).

Уметь распознавать широкую и узкую тему сочинения; уметь определять свободную тему сочинения, стиль сочинения; создавать текст на определенную тему.

38

Члены предложения.

Главные члены предложения. Подлежащее.

1

Грамматическая основа предложения (подлежащее и сказуемое).  Второстепенные члены  предложения.

Способы выражения подлежащего (существительное, местоимение, сочетание слов). Наличие смысловой и грамматической связи подлежащего и сказуемого.

Урок изучения нового материала

Репродуктивный; орфографический диктант, выборочный диктант, работа с таблицей, распределительное списывание.

Знать, что составляет грамматическую основу предложения; второстепенные члены предложения; способы выражения подлежащего (существительным, местоимением, сочетанием слов); о смысловой и грамматической связи подлежащего и сказуемого.

Уметь разграничивать  грамматическую основу предложения и второстепенные члены; уметь находить в грамматической основе подлежащее, выраженное существительным. Местоимение, сочетанием слов.

39

Сказуемое.

1

Способы выражения сказуемого.

Урок изучения нового материала

Репродуктивный, частично-поисковый; графический диктант, письменная беседа, работа с таблицей, выборочное списывание (работа в парах).

Знать способы выражения сказуемого (глаголом, существительным, прилагательным); чем определяется выбор способа выражения сказуемого.

Уметь находить в грамматической основе сказуемое, выраженное глаголом, существительным, прилагательным; выбирать способ выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации.

40

Тире между подлежащим и сказуемым.

1

Роль тире в предложении. Правила постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Урок изучения нового материала

Объяснительно-иллюстративный; игра «Собери текст», лексическая работа, творческое списывание  - работа с текстом, проверочный диктант.

Знать опознавательный признак употребления тире как знака     разделения между главными членами  предложения (существительным в именительном падеже); знать о паузе между подлежащим и сказуемым в данной конструкции.

Уметь по опознавательному признаку находить предложения с  данной конструкцией; правильно ставить знак препинания (тире) в соответствии с изученным правилом; уметь заменять предложения указанных конструкций предложениями изученной конструкции с опорой на схему.

41

Нераспространенные и распространенные предложения.

Второстепенные члены предложения.

1

Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения.

Урок изучения нового материала

Проблемный; самостоятельная орфографическая работа с текстом, работа с таблицей, , схематический анализ предложений.

Знать определение распространенных и нераспространенных предложений; знать общее определение второстепенных членов  предложения (поясняют главные или другие второстепенные члены предложения, их названия).

Уметь разграничивать распространенные и нераспространенные предложения, находить в предложении второстепенные члены; определять, какие из второстепенных членов предложения поясняют главные и второстепенные члены предложения; распространять предложения второстепенными   членами.

42

Дополнение.

1

Дополнение. Способы выражения дополнения. Разграничение подлежащего и дополнения  в В.п. без предлога.

Урок изучения нового материала

Репродуктивный, проблемный; составление структурной схемы предложения (работа в парах),  составление предложений по схемам, анализ предложений.

Знать определение понятия «дополнение», способы выражения дополнения, графическое обозначение дополнения как члена предложения.

Знать о возможности смешения подлежащего и дополнения, выраженного существительным в винительном падеже без предлога.

Уметь находить дополнения в предложении; разграничивать подлежащее и дополнение, выраженном существительным в винительном падеже без предлога; верно обозначать дополнение как член предложения; распространять предложения дополнениями.

43

Определение.

1

Определение как второстепенный член предложения. Способы выражения определения, роль в усилении выразительности художественного описания.

Урок изучения нового материала

Репродуктивный, проблемный; орфографический диктант, творческая работа (сочинение-миниатюра)  - работа в группах.

Знать определение понятия «определение», способ выражения определения, графическое определения как члена предложения, роль определения в усилении художественного описания.

Уметь находить определения в предложениях; правильно обозначать определение как член предложения; распространять предложения определениями; использовать определения для более выразительной передачи содержания высказывания.

44.

Обстоятельство.

1

Обстоятельство как второстепенный член предложения, способы его выражения. Зависимость обстоятельств от глаголов-сказуемых, их роль в более точной передаче содержания высказывания.

Урок изучения нового материала

Репродуктивный, проблемный; конструирование текста, синтаксический разбор предложений, работа с таблицей, выборочное списывание.

Знать определение понятия «обстоятельство», способы выражения обстоятельства, графическое обозначение обстоятельства как члена предложения; знать о зависимости обстоятельств от глаголов-сказуемых; роль обстоятельств в более точной передаче содержания высказывания.

Уметь находить обстоятельства в предложениях; правильно обозначать обстоятельство как член предложения; распространять предложения обстоятельствами; использовать обстоятельства для более точной передачи содержания высказывания.

Уметь различать второстепенные члены предложения; уметь составлять предложения с включением всех второстепенных членов  по указанным схемам.

45

Предложения с однородными членами.

1

Понятие «однородные члены предложения». Опознавательные признаки однородных членов. Роль однородных членов  в предложении. Интонация при О/Ч.

Урок изучения нового материала

Репродуктивный, частично-поисковый; выборочный диктант, анализ предложений, графический анализ предложений, проверочный объяснительный диктант.

Знать определение однородных членов предложения; знать об интонации перечисления в предложениях с однородными членами; предложения с однородными членами, связанные только интонацией перечисления (без союзов).

Уметь находить однородные члены; составлять предложения с однородными членами, связанными только интонацией перечисления.

46-47

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

2

Опознавательные признаки постановки запятой между однородными членами. Функция  запятой между однородными членами.  Обобщающее слово при однородных членах.  Пунктуация при обобщающих словах.

Комбинированные уроки

Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный; составление предложений по схемам (работа в парах), терминологический диктант, графический диктант, комментированное письмо, работа с таблицей.

Знать опознавательные признаки постановки запятой между однородными членами (перечислительная интонация при бессоюзии, союз при союзной связи); функцию запятой между однородными членами – знака разделения; знать правило постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах; знать схемы предложений с однородными членами.

Уметь по опознавательным признакам находить места постановки знака разделения между однородными членами; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; уметь составлять предложения с однородными членами, связанными интонацией перечисления и союзами и, а, но; составлять схемы предложений с однородными членами.

Уметь находить и подбирать обобщающее слово     для однородных членов; обосновывать знаки препинания в предложениях с обобщающими словами перед однородными членами (двоеточие).

48

Предложения с обращениями.

1

Обращение. Способы выражения обращений. Роль обращений в предложении.

Урок изучения нового материала

Объяснительно-иллюстративный, проблемный; тестовый опрос, рассказ учителя об истории звательного падежа в древнерусском языке, работа с материалом ЭОР по теме урока, выборочное графическое списывание предложений.

Знать определение обращения; знать об интонации, с которой произносится обращение;        знать опознавательный признак выделения обращения на письме – звательную интонацию; функцию знаков препинания в предложении с обращением – знаков выделения; правило постановки знаков препинания в  предложении с обращением; схемы предложений с обращением; знать о возможности смешения подлежащего и обращения.

Уметь распознавать обращения с опорой на звательную интонацию; по опознавательному признаку находить место постановки выделительных знаков препинания; обосновывать постановку знаков препинания  в предложениях с обращением; составлять предложения с обращением  с учетом речевой ситуации, по схемам; отличать обращение от подлежащего.

49-

50

Письмо.

1

Жанр письма. Стиль текста письма. Использование обращений в письме.

Урок развития речи

Знать о том, какими могут быть письма (деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету); стили речи.

Уметь определять, к какому стилю речи относится  текст; использовать обращения в письме.

51

Синтаксический разбор простого предложения.

1

Порядок синтаксического разбора простого предложения. Стиль речи при проведении устного синтаксического разбора.

Урок изучения нового материала

Репродуктивный; языковая разминка, игра «Составь предложение», работа с таблицей в парах, самостоятельная работа.

Знать порядок синтаксического разбора простого предложения.

Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения; уметь определять стиль речи, к которому относится устный разбор.

52-

53

Основная  мысль в сочинении по картине

(Ф.П. Решетников. «Опять двойка»

2

Вид повествования – сочинение по картине.    Способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине.

Уроки развития речи

Понятие основной мысли высказывания; рассказ по картине – один из видов повествования; понятие о замысле художника; способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине.

Уметь составлять рассказ-повествование на основе жанровой картины; раскрывать основную мысль.

54

Пунктуационный разбор простого предложения.

1

Порядок пунктуационного разбора простого предложения.

Урок изучения нового материала

Репродуктивный; работа с таблицей, языковая разминка. Орфографический и пунктуационный анализ текста.

Знать порядок пунктуационного разбора простого предложения.

Уметь производить пунктуационный  разбор (устный и письменный) простого предложения.

55-56

Простые и сложные предложения.

2

Структурные отличия простого и сложного предложения. Деление сложных предложений на две группы (союзные и бессоюзные). Опознавательные признаки постановки запятых между простыми предложениями в составе сложного.

Комбинированные уроки

Репродуктивный, частично-поисковый; языковая разминка, орфографическая игра «Найди лишнее», работа в группах по составлению таблицы, творческое списывание, анализ схем, выборочно-распределительный диктант, тестовая работа.

Знать структурные отличия      простых и сложных предложений; знать о делении сложных предложений на две группы (союзные и бессоюзные); знать опознавательный признак постановки запятой между простыми предложениями в сложном – наличие двух и более грамматических основ, союза между простыми предложениями; функцию запятой между простыми предложениями в составе сложного – знака разделения; знать правило постановки запятой в сложном предложении; схемы сложных предложений; знать о возможности смешения сложных предложений и предложений с однородными членами с союзами а, и.

Уметь определять количество основ в предложении; находить границы частей в сложном предложении; по опознавательному признаку определять место постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного; обосновывать постановку запятой в сложном предложении; составлять предложения по указанным схемам; отличать сложные предложения от предложений с однородными членами с союзами а,и.

57

Синтаксический разбор сложного предложения.

1

Порядок синтаксического разбора сложного предложения.

Урок изучения нового материала

Проблемный, репродуктивный; языковая разминка, работа с текстом      (выборочное списывание)

Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения.

Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) сложного предложения; уметь составлять план сообщения на лингвистическую тему.

58

Заголовок и основная мысль текста.

1

Заголовок как отражение основной мысли текста Типы  речи и языковые средства выразительности.

Урок развития речи

Знать, что заголовок отражает основную мысль текста; знать типы речи; языковые средства, помогающие автору в изображении животного. Описание и повествование.

Уметь выбирать заголовок из указанных в соответствии с основной мыслью текста; определять тип речи; выявлять языковые средства, помогающие автору в изображении животного.

59

Прямая речь.

1

Прямая  речь.  Знаки препинания при прямой речи. Слова автора в предложениях с прямой речью. Схемы предложений с прямой речью.

Урок изучения нового материала

Репродуктивный, частично-поисковый; языковая разминка (работа с текстом), комплексный анализ текста, работа с таблицей, объяснительный диктант.

Знать, что такое прямая речь и слова автора; знать об интонации при произнесении слов автора после прямой речи и перед ней; знать опознавательный признак для употребления знаков препинания при прямой речи; знать правило постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, стоящей после слов автора  и перед ними; схемы предложений с прямой речью.

Уметь разграничивать прямую речь и слова автора; правильно произносить предложения с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; с опорой на опознавательный признак находить места употребления знаков препинания; правильно ставить знаки препинания  в предложениях с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью; употреблять слово пожалуйста в предложениях с прямой речью, выделяя его запятыми на письме.

60

Диалог.

1

Диалог как способ передачи чужой речи. Отличие диалога от прямой речи. Знаки препинания при диалоге. Схема текста-диалога.

Урок изучения нового материала

Объяснительно-иллюстративный; терминологическая разминка, работа в парах «У меня зазвонил телефон…», рассказ учителя «Телефонный этикет», работа с таблицей.

Знать, что такое диалог, реплика. Знать правило постановки знаков препинания при диалоге; схемы диалога.

Уметь распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; уметь правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему по указанной схеме; вести диалог.

61

Проверочный тест по разделу «Синтаксис. Пунктуация».

1

Контрольный урок

62

63

Повторение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация».

1

Синтаксический  и пунктуационный разбор предложений. Знаки препинания в простом и сложном предложении. Члены предложения.

Урок закрепления знаний, умений и навыков

Репродуктивный; орфографический диктант, беседа по контрольным вопросам, творческое списывание, графический диктант.

64

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация»

1

Контрольный урок

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.(18 часов)

65-66

Фонетика. Гласные звуки.

2

Предмет изучения фонетики. Различие гласных и согласных звуков по способу образования. Способы фиксации и обозначения звуков в учебной и научной литературе. Транскрипция.

Уроки  изучения нового материала

Репродуктивный; слово учителя, беседа, работа с таблицей, звуко-буквенный анализ слов, лексическая работа, творческая работа в группах (рассуждение на тему..), письмо по памяти.

Знать предмет изучения фонетики; на какие группы и подгруппы делятся звуки речи в русском языке. Знать различия в образовании гласных и согласных звуков; иметь представление об элементах транскрипции; о смыслоразличительной роли звуков.

Уметь различать гласные и согласные звуки по способу образования; уметь подбирать односложные слова с разными ударными гласными; записывать их с элементами транскрипции.

67

68

Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие.

2

Твердые и мягкие согласные. Парность согласных звуков.

Комбинированные уроки

Репродуктивный; языковая разминка, беседа, выборочное списывание, работа в парах с транскрипцией, работа с таблицей.

Знать об образовании согласных звуков; перечень согласных звуков; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков; знать пары согласных по твердости-мягкости, а также  непарные согласные; знакомство с элементами транскрипции.

Уметь различать согласные звуки по твердости-мягкости; называть пары по твердости-мягкости, а также непарные согласные; уметь различать в словах твердые и мягкие согласные; определять, какие буквы сигнализируют на письме о мягкости предшествующего согласного; использовать скороговорки для овладения правильным произношением некоторых звуков.

69

Позиционные чередования гласных и согласных.

1

Сильные и слабые позиции гласных и согласных. Правила произношения согласных на месте буквосочетаний чн, чт.

Урок изучения нового материала

Объяснительно-иллюстративный; языковая разминка, комплексный анализ текста, работа с таблицей, лексическая работа.

Знать сильные и слабые позиции гласных и согласных, связанные с изученными орфограммами; знать, что позиционные чередования гласных на  письме не отражаются; знать правило произношения согласных на месте буквосочетаний чн, чт в словах типа что, конечно.

Уметь объяснять правило проверки безударной гласной в корне слова с точки зрения позиционного чередования гласных; уметь правильно произносить указанные слова.

69

Повествование. Обучающее изложение с элементами описания

(К.Г. Паустовский «Шкатулка»

1

Структура текста-повествования. Роль описания в художественном повествовании.

Урок развития речи

Знать структуру текста типа повествование; роль описания в художественном повествовании; способы включения описания в повествование.

Уметь определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания; составлять план текста, пересказывать текст.

71

72

Согласные звонкие и глухие.

2

Принцип деления согласных на звонкие и глухие. Пары согласных по глухости и звонкости. Смыслоразличительная роль согласных.  Звукопись.

Уроки изучения нового материала

Репродуктивный, частично-поисковый; языковая разминка, фонетическая игра «Замени звук», сопоставительный анализ слов (работа в парах), беседа, работа с таблицей, работа с текстом.

Знать об участии голоса и шума в образовании глухих и звонких согласных; знать перечень пар согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков; о звукописи; о позиционных чередованиях звонких и глухих согласных (оглушение и озвончение).

Уметь различать согласные по глухости-звонкости; называть пары согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные; уметь различать в словах глухие и звонкие согласные; различать позиционные чередования согласных в словах.

73

Графика. Алфавит.

1

Отличии устной  речи от письменной. Графика и каллиграфия. Назначение алфавита.  Алфавитный перечень слов.              

Урок изучения нового материала

Репродуктивный; орфографический диктант, беседа – взаимоопрос, работа с орфографическим словарём, чтение наизусть русского алфавита.

Знать, чем отличается устная речь от письменной; знать о различии между звуками и буквами; знать предмет изучения графики и каллиграфии; знать русский алфавит и его назначение.

Уметь отличать устную речь от письменной, звуки и буквы; определять сходство в начертании букв, воспроизводить алфавит наизусть, составлять алфавитный перечень слов; уметь находить и исправлять ошибки в названиях букв.

74

Описание предмета.

Сочинение-описание или сочинение с элементами описания.

1

Описание. Различение описания в разных стилях речи. Редактирование текста.

Урок развития речи

Беседа, сопоставительный анализ текстов, работа с таблицей» Структура текста-описания», работа в группах – редактирование  ученического сочинения, анализ художественного текста.

Знать понятие «описание»; особенности описания  в научном и разговорном стиле; уметь редактировать текст (сочинение-описание) ученика; письменно описывать предмет в разговорном стиле.

75

76

Обозначение мягкости согласных с помощью ь.

2

Роль Ь для обозначения мягкости согласных. Разграничение слов с Ь для обозначения мягкости согласного, с Ь в неопределённой форме глагола, с разделительным Ь.

Комбинированные уроки

Проблемный; орфографический диктант, работа по таблице, выборочное списывание, выборочно-распределительный диктант.

Знать о роли  ь для обозначения мягкости согласных; знать правила употребления и неупотребления ь для обозначения мягкости согласных.

Уметь находить в словах мягкий согласный; уметь употреблять ь для обозначения мягкости согласных и графически обозначать условия выбора написания; пользоваться  орфографическим словарем; уметь разграничивать слова с ь для обозначения мягкости согласного, с ь в неопределенной форме глагола, с разделительным ь.

77

Двойная роль букв е, е, ю, я .

1

Двойная роль букв е, е, ю, я. Транскрибирование слов. Различение звукового значения букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях.

Урок изучения нового материала

Репродуктивный, частично-поисковый; орфографический диктант, работа с таблицей, выборочно-распределительный диктант, орфографическая работа, творческая работа в парах.

Знать о звуковом значении букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях.

Уметь различать звуковое значение букв е, е, ю, я в разных фонетических позициях. Уметь объяснять, почему в русском языке 6 гласных звуков и 10 букв, их обозначающих.

78

Орфоэпия.

1

Предмет изучения орфоэпии. Основные произносительные нормы и их отражение в орфоэпических словарях.

Урок изучения нового материала

Частично-поисковый; языковая разминка, рассказ учителя, орфоэпический разбор слов с комментированием

Знать предмет изучения орфоэпии; иметь представление  о важнейших произносительных нормах и их отражении в специальных словарях.

Уметь правильно произносить указанные слова; находить и исправлять произносительные и орфографические ошибки.

79

Фонетический разбор слова.

1

Порядок фонетического разбора слова. Устный и письменный фонетический разбор.

Комбинированный урок

Репродуктивный; языковая разминка, сам.работа в парах, проверочная работа, распределительное письмо.

Знать порядок фонетического разбора слова.

Уметь производить фонетический разбор (устный и письменный) слов.

80

Повторение изученного по «Фонетике».

1

Систематизация  знаний о фонетике.

Повторительно-обобщающий урок

Репродуктивный; работа с карточками, беседа по контрольным вопросам, терминологический диктант, письмо по памяти, объяснительный диктант.

81

Контрольная работа по теме «Фонетика»

1

Проверка  усвоения изученного материала.

Контрольный урок

Сам. работа уч-ся.

82

Устное описание предметов, изображенных на картине Ф. Толстой.

( «Цветы, фрукты, птицы»).

1

Натюрморт как вид живописи. Устное описание предметов, изображённых на картине.

Урок развития речи

Знакомство с натюрмортом; композиция.

Уметь устно описывать изображенное на картине.

Лексика. Культура речи. (11 часов)

83

Слово и его лексическое значение.

1

Содержание тем по лексике. Лексическое значение слова. Толкования значения слова с помощью толкового словаря, через подбор однокоренных слов и синонимов.

Урок изучения нового материала

Репродуктивный, частично-поисковый; орфографический диктант, работа над пониманием текста, лексическая работа, работа с толковым словарём, творческое списывание.

Знать функцию слова в языке, понятия «словарный состав», «лексическое значение слова», «толковый словарь», «словарная статья»; знать основные приемы толкования лексического значения слова; знать понятие «грамматическое значение слова».

Уметь пользоваться толковым словарем (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию);  уметь толковать лексическое значение слова, используя различные приемы разграничивать лексическое и грамматическое значения слова.

84

Однозначные и многозначные слова.

1

Однозначные и многозначные слова.  Использование в речи многозначных слов. Правописание гласных в корнях слов.

Урок изучения нового материала

Объяснительно-иллюстративный, проблемный; орфографическая работа, работа с таблицей, работа в группах, обобщения учителя.

Знать понятия «однозначные» и «многозначные» слова, способы отражения в словарной статье толкового  словаря разных  значений многозначного слова.

Уметь распознавать однозначные и многозначные слова среди данных; находить в словаре толкование искомого лексического значения многозначного слова; находить многозначные слова с указанным общим лексическим значением;  определять общий элемент между лексическими значениями многозначного слова; находить и исправлять ошибки в употреблении многозначных слов.

85

Прямое и переносное значение слов.

1

Прямое и переносное значение слова. Использование слов в переносном значении в художественных текстах (как основа создания художественных тропов: метафор, олицетворений, эпитетов).

Урок изучения нового материала

Проблемный; орфографическая работа, анализ текста, комментированный диктант, работа с терминами, творческая работа в парах.

Знать о прямом и переносном значении слов; об отражении в толковом словаре переносного значения слова; о роли использования слов с переносным значением в художественных произведениях.

Уметь находить слова с переносным значением в тексте, в толковом словаре; определять переносное значение слова; употреблять в своей речи слова с переносным значением; находить и исправлять ошибки в употреблении слов с переносным значением.

86

Омонимы

1

Омонимы. Различие между омонимами и многозначными словами. Опознавание омонимов и употребление в речи.

Урок изучения нового материала

Объяснительно-иллюстративный; языковая разминка, работа в группах, работа со словарём, конструирование предложений.

Знать понятие «омонимы»; знать о различии между омонимами и многозначными словами; об отражении омонимов в толковом словаре; о роли использования омонимов в речи (при создании стихотворных каламбуров).

87

88

Синонимы.

2

Синонимы. Связь синонимов и многозначных слов.  Функции синонимов в речи. Общее лексическое значение синонимов.

Комбинированные уроки

Репродуктивный, частично-поисковый; языковая разминка, работа в парах, синтаксическая пятиминутка, терминологическая работа, работа над пониманием текста.

Знать понятие «синонимы», отличия синонимов друг от друга; знать о связи синонимов и многозначных слов; функции синонимов в речи (выразительность, средство связи предложений в речи, средство преодоления неоправданного повторения слов).

Уметь определять общее лексическое значение синонимов; подбирать синонимы к данным словам; определять смысловые и стилистические  отличия друг от друга слов-синонимов; определять цель использования синонимов в тексте; употреблять нужный синоним в зависимости от разных целей; преодолевать неоправданное повторение одного и того же слова с помощью синонимов.

89

Сочинение по картине (И.Э. Грабарь «Февральская лазурь»

1

Использование  синонимов в речи при описании изображенного на картине).

Урок развития речи

Устное и письменное описание изображенного на картине. Описание предмета с использованием синонимов прилагательных.

Уметь в устной и письменной форме описывать изображенные на картине предметы, используя синонимы; предупреждать повторы слов.

90

Антонимы.

1

Антонимы, их роль в речи.   Словарь антонимов.

Урок изучения нового материала

Репродуктивный, частично-поисковый; орфографическая разминка, работа с текстом, выборочное списывание (работа в группах),

Знать понятие «антонимы»; знать о словаре антонимов, о роли использования антонимов в речи.

Уметь находить антонимы в предложениях; подбирать антонимы к указанным словам, используя «Школьный словарь антонимов» М.Р. Львова; группировать антонимы по общему смысловому признаку; использовать антонимы в речи.

91

 92

Повторение по теме «Лексика».

Контрольная работа  по теме «Лексика»

1

1

Систематизация  знаний по теме «Лексика».

Урок закрепления знаний, умений и навыков.

Контроль-

ный

Репродуктивный; беседа по контрольным вопросам, работа со словарями, выборочно-распределительный диктант, работа с таблицей.

93

Подробное изложение (К.Г. Паустовский «Первый снег»)

1

План исходного текста. Подробный пересказ текста, его типологическая структура. Значение деталей в художественном описании.

Урок развития речи

Знать о роли деталей в художественном описании предмета.

Уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета; уметь создавать текст на основе исходного.

Морфемика. Орфография. Культура речи. (24 часов)

94

Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.

1

Предмет изучения морфемики, Морфема как наименьшая значимая части слова.

Урок изучения нового материала

Репродуктивный, частично-поисковый; языковая разминка, работа с лири-ческим текстом, выборочное письмо (работа в парах), словарная работа.

Знать понятие «морфема»; предмет изучения морфемики; знать об отличии однокоренных слов от форм одного и того же слова.

Уметь выделять в слове морфемы; понимать, что морфемы – значимые части слова; уметь отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова.

95

Окончание. Основа слова.                                                

1

Понятия «окончание и основа слова». Выделение в слове данных морфем. Отличие слов с нулевым окончанием и слов, не имеющих окончание.

Урок изучения нового материала

Репродуктивный; синтаксическая пятиминутка, работа с таблицей, игра «Расскажи о слове», контрольное списывание с последующей взаимопроверкой.

Знать определение окончания слова; знать грамматическое значение окончаний разных частей речи» знать о нулевом окончании и его грамматическом значении; способ обозначения нулевого окончания. Знать определение основы слова; знать, что в основе слова заключено его лексическое значение.

Уметь выделять в слове окончание; понимать грамматическое значение окончаний существительных, прилагательных, глаголов; понимать грамматическое значение нулевого окончания существительных; уметь соотносить окончание с его грамматическим значением. Уметь выделять основу в изменяемых и неизменяемых словах.

96

Сочинение по личным впечатлениям

1

Стили сочинения. Элементы композиции рассказа. Текст-описание разговорного стиля по личным впечатлениям.

Урок развития речи

Анализ текста, работа над пониманием, беседа, объяснение учителя, работа с таблицей, пересказ текста.

Знать о стилях сочинения; начало и конец рассказа как элемент композиции.

Уметь составлять собственный текст-сочинение разговорного стиля по личным впечатлениям.

97

98

Корень слова

2

Корень слова как основная морфема, заключающая общее лексическое значение всех однокоренных слов. Подбор однокоренных слов, относящихся к разным частям речи. Ошибки в подборе однокоренных слов.

Комбинированные уроки

Репродуктивный, частично-поисковый; игра «расскажи о слове», лексическая работа, работа в группах, проверочная работа, контрольное  творческое списывание.

Знать определение корня слова ; знать, что в корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов; что однокоренные слова могут быть  словами одной и той же части речи.

Уметь правильно выделять корень и подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи; уметь разграничивать в словах совпадающие по звучанию, но различные по лексическому значению корни; уметь находить и исправлять ошибки в подборе однокоренных слов к указанным словам.

99

Рассуждение.                 Сочинение-рассуждение («Дни недели рассказывают о себе»)

1

Рассуждение как о тип текста. Структура рассуждения и возможности включения элементов рассуждения в другие типы текста.

Урок развития речи

ИКТ

Знать о рассуждении как о типе текста, о структуре рассуждения, о возможности включения элементов рассуждения в другие типы текста (описание, повествование).

Уметь находить структурные элементы рассуждения  в повествовательном тексте; использовать структуру текста при создании текста-повествования.

Уметь создавать высказывания-рассуждения самостоятельного характера.

100

101

Суффикс

2

Суффикс и смысловые значения суффикса. Подбор слов с указанными суффиксами.

Комбинированные уроки

Репродуктивный, частично-поисковый; языковая разминка, анализ материала для наблюдения, работа с таблицей (в парах), игра «Составь слово», лингвистический эксперимент (работа над пониманием)

Знать определение суффикса, смысловое значение суффикса.

Уметь правильно выделять суффикс в слове; подбирать слова с указанными суффиксами; определять значения, выражаемые суффиксами; группировать слова по значению суффиксов; понимать механизм образования слов с помощью суффиксов.

102

Приставка

1

Смысловое значение приставок. Выделение  приставки в слове, подбор слова с указанными приставками. Механизм образования слов с приставкой.

Урок изучения нового материала

Репродуктивный, проблемный;интаксическая пятиминутка, выборочный терминологический диктант, работа с иллюстрацией и аналитическим материалом, работа с таблицей.

Знать определение приставки, смысловое значение приставки.

Уметь правильно выделять приставку в слове; подбирать слова с указанными приставками; определять значения, выражаемыми приставками; группировать слова по значению приставок; понимать механизм образования  слов с помощью приставок; определять состав слова; пользоваться орфографическим словарем.

103

Выборочное изложение с изменением лица

1

Выборочное изложение как воспроизведение одной из подтем, находящейся в разных частях искомого текста. Опорные слова. Изложение с изменением лица.

Урок развития речи

Чтение и анализ текста (работа над пониманием), работа с терминами, работа в группах по составлению плана, лексическая работа, пересказ, сам.работа

Знать характеристики выборочного изложения (воспроизведение одной из подтем, находящейся в разных частях исходного текста).

Уметь выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика.

104

105

Чередование звуков.       Беглые гласные

2

Чередование гласных и согласных как лингвистическое явление. Основные тиых чередований в корнях слов. Правописание гласных и согласных в корнях слов. Пересказ лингвистического текста.

Комбинированные уроки

Проблемный; языковая разминка, инд. работа по карточкам, работа в парах, работа с таблицей

Знать о видах чередований гласных и согласных звуков в корнях слов, об отражении некоторых чередований на письме; знать перечень чередующихся звуков; знать о чередовании гласных о и е с нулем звука в одной и той же морфеме.

Уметь опознавать чередования гласных и согласных звуков при образовании и изменении слов в корне; опознавать слова с беглыми гласными о и е в разных морфемах; подбирать слова с беглыми гласными по образцам.

106

Варианты морфем

1

Понятие «варианты морфем». Подбор слов с вариантами морфем к указанным словам.

Урок изучения нового материала

Частично-поисковый; орфографический диктант, устное сообщение по плану, проверочный диктант.

Знать понятие «варианты морфем».

Уметь различать варианты морфем (корней, приставок, суффиксов); определять в вариантных морфемах  чередующиеся гласные и согласные; подбирать слова с вариантами морфем к указанным словам.

107

Морфемный разбор слова

1

Порядок морфемного разбора слова. Устный и письменный морфемный разбор слова.

Урок изучения нового материала

Репродуктивный; орфографический диктант, творческая работа, объяснительный диктант, комментированный разбор слов.

Знать порядок морфемного разбора слова.

Уметь производить морфемный разбор (устный и письменный) слова.

108

Правописание гласных и согласных в приставках

1

Деление приставок на три группы в зависимости от их правописания. Написание неизменяемых приставок. Написание приставок на основе графико-морфологического анализа слова.

Комбинированный урок

Проблемный; орфографическая работа, работа с лирическим текстом (понимание текста), работа в группах: выборочное письмо.

Знать правило правописания гласных и согласных в приставках, кроме приставок пре- и при- и приставок на з-  (с-); способ проверки гласных и согласных в приставках по сильной позиции.

Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способом проверки гласных и согласных в приставках; пользоваться орфографическим словарем.

109

110

Буквы З и С на конце приставок

2

Написание неизменяемых приставок. Условия выбора букв З и С в приставках второй группы. Морфемный анализ слова.

Комбинированные уроки

Проблемный; орфографический диктант, анализ теоретического материала, работа   по таблице,  моделирование схемы – алгоритма по теме (работа в парах).

Знать правило написания букв з и с на конце приставок; знать о единообразном написании приставки с-; словарные слова.

Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем; уметь правильно писать слова с непроверяемыми написаниями.

111

Буквы о - а в корне -лаг- - -лож-

1

Познакомить с написанием слов с корнями –лаг -лож- с графическим обликом этих слов.

Комбинированные уроки

Знать правило написания букв о - а в корне –лаг- - лож-.

Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем.

112

Буквы о-а в корне –раст- ращ -рос-.

1

Написание слов с корнями –раст-  -рос-,  графический обликом этих слов. Написание корней с разными орфограммами.

Урок изучения нового материала

Частично-поисковый; рассказ о слове по словомодели,  инд. задания по карточкам, работа с таблицей, распределительное письмо.

Знать правило написания букв о-а в корне –раст- - рос-; знать слова-исключения; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне.

Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем.

113

Буквы о-е после шипящих в корне

1

Общие правила, связанные с написанием гласных и согласных в корне слова. Написание О и Е после шипящих в корне слова..

Урок изучения нового материала

Репродуктивный, частично-поисковый; сам.работа по вариантам, языковая разминка, моделирование алгоритма по теме урока (работа в группах), выборочное списывание, творческая работа в парах.

Знать правило написания о-е после шипящих в корне; знать слова-исключения; написание слов с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении.

 Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь писать слова с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении.

114

Буквы и - ы после ц.

1

Условиям выбора буквы Ы и И после Ц в различных морфемах.

Урок изучения нового материала

Проблемный; работа по восстановлению схемы, инд. задание, моделирование схемы по теме урока (работа в группах), творческая работа (рассказ-миниатюра)

Знать правила написания букв и-ы после ц в корнях, в словах на – ция, в окончаниях, в суффиксах; знать слова-исключения.

Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; различать написания буквы е после ц в корне, проверяемой ударением, и букв и – ы после ц в разных частях слова.

115

Повторение по теме «Морфемика»

1

Систематизация знаний по морфемике и орфографии. Зависимость написания слова от его значения и строения.

Урок закрепления знаний, умений, навыков

Репродуктивный; тестовая работа, рассказ о слове по словомодели, объяснительный диктант, комплексный анализ текста.

116

Контрольный диктант по теме «Морфемика».

1

Контрольный урок

117

Сочинение-описание изображенного на картине (П.П. Кончаловский. «Сирень в корзине»

1

Роль деталей в художественном описании. Натюрморт. Текс-описание малопредметного натюрморта.

Урок развития речи

Знать о роли деталей в художественном описании; понятие натюрморта.

Уметь описывать малопредметные натюрморты; создавать  текст-описание.

Морфология. Орфография. Культура речи. (80 часов)

118

Самостоятельные и служебные части речи

1

предмет изучения морфологии. Три группы частей речи. Место причастия, деепричастия и категории состояния в системе частей речи. Важность грамматического анализа слов для правописания.

Урок изучения нового материала

Репродуктивный; языковая разминка, работа с лингвистическим текстом, работа с таблицей, контрольное списывание.

Знать предмет изучения морфологии, названия самостоятельных и служебных частей речи, их назначение; 3 группы частей речи; знать о месте причастия, деепричастия и категории состояния в системе частей речи.

Уметь распознавать слово как часть речи; распределять известные части речи по группам; осознавать важность грамматического анализа слов для правописания.

Имя существительное (23 часа)

119

Имя существительное как часть речи

1

Значение и морфологические признаками существительного как части речи. Выделение имен существительных в тексте. Морфологические признаки имен существительных.

Комбинированные уроки

Репродуктивный; языковая разминка, анализ материала учебника (работа в парах), работа по таблице, анализ текста (понимание)

Знать, что обозначает существительное, что «предмет» в грамматике понимается обобщенно, что признак и действие могут выражаться через значение предметности; знать морфологические признаки существительных (род, число, падеж), синтаксическую роль существительных в предложении.

Уметь рассказать об имени существительном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения; уметь отличать существительные, образованные от прилагательных и глаголов; определять морфологические признаки существительных.

120

Доказательства в рассуждении. Сочинение-рассуждение

1

Доказательство принадлежности слова к имени существительному в форме рассуждения.

Урок развития речи

Орфографическая работа, моделирование слов, работа с текстом, проверочная письменная работа

Знать структуру рассуждения,  роль доказательства в рассуждении.

Уметь анализировать текст-рассуждение с точки зрения его структуры (находить основной тезис, аргументы, выводы); уметь составлять рассуждение самостоятельного характера.

121

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

1

Основные различия между одушевленными и неодушевленными существительными. Распознавание одуш. и неодуш. существительных.

Урок изучения нового  материала

Репродуктивный, частично-поисковый; наблюдение над рисунками, устное сообщение, выборочно-распределительное списывание, работа с раздат. м - лом .

Знать основные различия между одушевленными и неодушевленными существительными.

Уметь распознавать одушевленные и неодушевленные существительные.

122123

Имена существительные собственные и нарицательные. Большая буква в именах собственных.

2

Деление существительных на собственные и нарицательные. Правила употребления большой буквы в именах собственных. Распознавание существительных собственных и нарицательных.

Комбинированные уроки

Репродуктивный; языковая разминка, синтаксический анализ предложения, творческая работа в парах, игра «Подбери имя», комплексный анализ текста.

Знать основание деления существительных на собственные и нарицательные.

Знать правило употребления большой буквы в именах собственных; выделения кавычками заглавий книг, газет и т.п.

Уметь распознавать имена собственные и нарицательные» правильно писать собственные имена; заглавия книг, газет и т.п. писать с большой буквы и заключать в кавычки; графически обозначать условия выбора верных написаний.

124

Элементы рассуждения в повествовании. Сжатое изложение (Е.А. Пермяк «Перо и чернильница»)

1

Элементы рассуждения в повествовании.  Краткое изложение  предложенного текста.

Урок развития речи

Знать структуру рассуждения. Повествования.

Уметь включать элементы рассуждения в повествование; кратко (сжато) излагать главную мысль каждой части исходного текста.

125

Морфологический разбор имени существительного.

1

Порядок морфологического разбора существительного. Устный и письменный разбор.

Урок изучения нового материала

Репродуктивный; орфографический диктант, работа с текстом, составление  лингвистического рассказа по опорным словам (работа в парах), работа над пониманием текста.

Знать порядок морфологического разбора имени существительного.

Уметь производи морфологический разбор имени существительного.

126

Род имен существительных

1

Грамматическая категория рода существительных. Возможные нарушения норм при определении рода.

Урок изучения нового материала

Репродуктивный, проблемный; устное доказательство на лингвистическую тему, решение лингвистического «уравнения», объяснительный диктант.

Знать о грамматической категории рода существительных; о возможном нарушении норм литературного языка при определении рода существительных.

Уметь определять род имен существительных; согласовывать глаголы в прошедшем времени с существительными; находить и исправлять нарушения норм литературного языка, связанные с родом существительных.

127

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа

1

Грамматическая категория числа существительных. Лексические группы существительных, имеющих форму только множественного числа.

Урок изучения нового материала

Проблемный; орфографическая разминка, анализ рисунков, работа с таблицей, творческая самостоятельная работа.

Знать о категории числа и реальном количестве предметов; знать о лексических группах существительных, имеющих форму только множественного числа.

Уметь находить существительные, имеющие только форму множественного числа, соотносить их с определенной лексической группой; уметь правильно произносить имена существительные, имеющие форму только множественного числа; уметь точно, уместно использовать указанные существительные в речи.

128

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа

1

Существительные, имеющие только форму единственного числа, их лексические группы. Выделение данной группы существительных в тексте. Соотнесение с определённой лексической группой.

Урок изучения нового материала

Проблемный; языковая разминка, анализ материала для наблюдения, проверочная работа, творческая работа в группах.

Знать о существительных, которые имеют только форму единственного числа, и об их лексических группах.

Уметь находить существительные, имеющие только форму единственного числа, соотносить их с определенной лексической группой; уметь правильно произносить имена существительные, имеющие только форму единственного числа; разграничивать существительные, имеющие оба числа, и существительные, которые имеют форму только множественного числа или единственного числа; уметь точно, уместно использовать существительные, имеющие форму только единственного числа, в речи.

129

Три склонения имен существительных

1

Основание деления существительных на три типа склонения. Начальная форма существительного. Склонение существительных.

Урок изучения нового материала

Репродуктивный; синтаксическая пятиминутка, беседа, работа с таблицей, рассуждение на лингвистическую тему, выборочно-распределительный диктант.

Знать о склонении имен существительных, об основании деления существительных на три типа склонения; знать о начальной форме существительного.

Уметь находить начальную форму и определять склонение существительных; склонять указанные существительные.

130

Падеж имен существительных

1

Падежи, их значение и порядок следования. Приемы правильного определения падежа существительного.  Ошибки в определении падежей.              

Комбинированный урок

Репродуктивный; письмо по памяти, работа над пониманием текста, выборочное списывание, распределительное письмо.

Знать названия падежей, их значение, порядок их следования, падежные вопросы; приемы правильного определения падежа существительного; смысловые вопросы.

Уметь определять падеж существительного; уметь находить и исправлять ошибки в определении падежей существительных; уметь верно определять предлоги с указанными падежами; уметь ставить смысловые вопросы к указанным существительным; соотносить их с синтаксической ролью существительного в предложении.

131132133

Правописание  гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе

3

Правописание гласных Е и И в падежных окончаниях существительных в единственном числе. Порядок рассуждения для применения правил.

Комбинированные уроки

Репродуктивный, частично-поисковый; орфографическая работа на повторение, анализ теоретического материала (работа в парах), работа с таблицей, объяснительный диктант.

Знать правило правописания гласных е и и в падежных окончаниях существительных в единственном числе; знать порядок рассуждения для применения правила.

Уметь находить существительные с изучаемой орфограммой; уметь правильно писать гласные е и и в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе (в том числе у существительных на –ия, -ий, -ие); графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять существительные с изучаемой орфограммой в речи.

134

Проверочная работа

1

Коррекция знаний учащихся

135

Изложение с изменением лица

1

Возможность использования слов-синонимов для устранения неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей. Изложение исходного текста с изменением лица.

Урок развития речи

Знать о возможности использования существительных-синонимов для устранения неоправданных повторов  одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей.

Уметь излагать содержание исходного текста с изменением лица.

136137

Множественное число имен существительных

2

Особенности склонения имен существительных во множественном числе в дательном, творительном, предложном падежах. Образование и употребление в речи формы именительного падежа множественного числа некоторых существительных.

Комбинированные уроки

Репродуктивный, проблемный;зыковая разминка, работа с таблицей, орфоэпическая разминка, анализ таблицы, работа над пониманием текста.

Знать об особенностях склонения существительных во множественном числе  в дательном, творительном и предложном падежах; об образовании и употреблении в речи формы именительного падежа  множественного числа некоторых существительных мужского рода на –и,-ы,-а,-я; об образовании форм родительного падежа множественного числа от  существительных чулки, валенки, места и т.д.; правописание существительных с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа.

 Умет правильно склонять существительные  во множественном числе; правильно образовывать формы именительного (договоры, инженеры и т.д.) и родительного (ботинок, мест и т.д.) падежей множественного числа; правильно писать существительные с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа (рощ, груш, луж и т.д.); графически обозначать условия выбора правильных написаний.

138

Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных

1

Правила написания О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. Графическое обозначение условия выбора верного написания.

Урок изучения нового материала

Репродуктивный; орфографический диктант, моделирование схемы-алгоритма по теме (работа в группах), творческая работа с текстом.

Знать правило правописания о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Уметь правильно писать о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь находить орфограммы-буквы о-е после шипящих и ц в разных частях слова и правильно писать слова с данными орфограммами.

139

Тестовая работа по теме «Имя существительное»

1

Контрольный урок

140

Устное сочинение по картине (Г.Г. Нисский «Февраль. Подмосковье»)

1

Устному сочинению по картине.

Урок развития речи

Работа с картиной, беседа, чтение и анализ текста, выбор и аргументация названия.

Знать об элементах рассуждения в описании; понимать отношение художника к изображаемому.

Уметь включать элементы рассуждения в устное описание изображенного на картине; уметь составлять отзыв на устное сочинение одного из учеников.

141

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

1

Контрольный урок

Имя прилагательное (15 часов)

142143

Имя прилагательное как часть речи

2

Характеристика прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли в предложении. Роль прилагательного в речи.

Комбинированные уроки

Репродуктивный; орфографическая разминка, творческое прочтение текста, работа с лирическим текстом, работа с терминами, индивидуальная работа по карточкам, устное рассуждение по алгоритму, творческое списывание текстас самопроверкой

Знать характеристику имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать о роли употребления прилагательных в речи.

Уметь рассказать об имени прилагательном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени прилагательному в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки прилагательного; уметь употреблять прилагательные в речи.

144

145

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

2

Правилоо правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных. Особенности падежных окончаний в форме мужского рода. Ход рассуждений, помогающих определить, какое окончание пишется у прилагательного.

Комбинированные уроки

Репродуктивный; рассказ о слове по словомодели, объяснительный диктант, работа с таблицей, комплексная работа с текстом.

Знать правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; знать о возможности смешения падежных окончаний в форме мужского рода (-ый, -ий, -ой) и о том, что эти окончания нельзя проверить вопросом; знать ход рассуждения, помогающий определить, какое окончание пишется у прилагательного; знать правило написания букв о-е в окончаниях прилагательных после шипящих.

Уметь обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит прилагательное с безударным окончанием; уметь применять ход рассуждения для верного написания безударного окончания (кроме слов на –ый, -ий, -ой в форме мужского рода); уметь правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных; уметь правильно писать гласные в падежных окончаниях прилагательных (в том числе после шипящих); графически обозначать условия выбора правильных написаний.

146 147

Описание животного. Изложение (А.И. Куприн «Ю-ю»)

1

Структура текста-описания. Описание животного в художественном стиле. Использование образно-выразительных средств в описании. Подробное изложение повествовательного характера.

Урок развития речи

Знать структуру текста типа описания; описание животного в художественном стиле;  задачи художественного описания животного; об использовании образно-выразительных средств в художественном описании.

Уметь писать подробное изложение повествовательного характера с элементами описания.

148

149

Прилагательные полные и краткие

2

Полная и краткая форма прилагательных. Грамматические особенности кратких форм прилагательных и их синтаксическая роль.

Комбинированные уроки

Проблемный; орфографический диктант, сам.работа по карточкам, анализ стихотворного текста, выборочное списывание, комплексная работа с текстом

Знать о полной и краткой форме прилагательных; о грамматических особенностях кратких форм прилагательных; об их синтаксической роли; знать правило правописания кратких прилагательных с основой на шипящий.

Уметь различать полную и краткую формы имен прилагательных; находить в тексте краткие формы прилагательных и определять их синтаксическую роль;                                             уметь правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий; графически обозначать условия выбора правильного написания.

150

Описание животного на основе изображенного. Сочинение по картине (А.Н. Комаров «Наводнение»)

1

Специфика описания животного, изображенного на картине. Описание в разговорном стиле.

Урок развития речи

Знать о специфике описания животного, изображенного на картине; описание в разговорном стиле.

Уметь описывать животное на основе изображенного в разговорном стиле.

151

Морфологический разбор имени прилагательного

1

Порядок морфологического разбора имени прилагательного.

Урок изучения нового материала

Репродуктивный; языковая разминка, работа с текстом, сам.работа по изучению плана разбора, сопоставительный анализ планов разбора имен сущ. и прил (работа в парах)

Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного.

Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени прилагательного.

152

Сочинение «Как я  испугался»

1

Составление собственного текста по указанному плану.

Урок развития речи

Уметь составлять собственный текст по указанному плану, включать в повествовательный текст разговорного стиля элементы описания животного.

153

Повторение по теме «Имя прилагательное»

1

Систематизация сведения об имени прилагательном и основных орфографических правилах, с ним связанных.

Урок закрепления знаний, умений и навыков

Репродуктивный; орфографический диктант, беседа по контрольным вопросам,работа с таблицей, анализ лирического текста (работа над пониманием), мини-тест.

154

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

1

Контрольный урок

155

Работа над ошибками

1

Анализ орфографических и пунктуационных ошибок, допущенных в диктанте. Работа над ошибками.

Урок закрепления знаний, умений и навыков

Анализ работ учащихся, инд. работа по исправлению ошибок, консультации учителя.

156

Сочинение «Наши друзья – животные»

1

Текст – описание животного на основе личных впечатлений.

Урок развития речи

Коллективная работа по составлению плана, анализ сочинения-образца, сам. работа по написанию сочинения

Уметь составлять собственный текст-описание животного на основе личных впечатлений; пользоваться прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли

Глагол (40часов)

157

158

Глагол как часть речи

2

Характеристика глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Рассказ о глаголе в форме научного описания.

Комбинированные уроки

Репродуктивный; распределительное письмо, работа с лирическим текстом,  устное описание рисунка, творческое списывание текста, комплексный анализ написанного.

Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли.

Уметь рассказать о глаголе в форме  научного описания; уметь доказать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки глагола.

159

160

161

Не с глаголами

3

Обоснование принадлежности слова к глаголу. Написание и произношение глаголов с частицей НЕ. Графическое обозначение условия выбора правильных написаний.

Комбинированные уроки

Репродуктивный, проблемный; орфографическая работа, наблюдение над материалом учебника (работа в парах), краткий конспект,  объяснительный диктант, творческая индивидуальная работа, языковая разминка, работа над пониманием текста.

Уметь правильно писать глаголы с не; графически обозначать условия выбора Знать правило написания не с глаголами ;знать нормы правильного ударения в указанных глаголах с частицей не.

правильных написаний; употреблять глаголы с не в речи; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах с частицей не.

162 163

Рассказ

2

Рассказ как один из видов повествования.  Композиция рассказа. Устное высказывание по данному началу и сюжетным картинам.

Уроки развития речи

Работа со схемой построения рассказа, работа по рисункам, работа с отрывком, беседа, творческая работа (рассказ-миниатюра)

Знать о рассказе как об одном из видов повествования; о композиции рассказа; о главном в рассказе.

 Уметь составлять устное продолжение начатого рассказа по сюжетным картинкам.

164    

165

166

Неопределенная форма глагола

3

Неопределенная форма как начальная форма глагола. Ь после Ч в н.ф. глагола. Графическое обозначение условия выбора. Употребление в речи глаголов н.ф.

Комбинированные уроки

Репродуктивный; орфографический практикум, устное высказывание на лингвистическую тему, работа в парах по составлению схемы, объяснительный диктант, инд.работа по карточкам, комплексный анализ текста (работа над пониманием)

Знать, что неопределенная форма глагола – это начальная форма; знать окончание неопределенной формы. Знать правило употребления ь после ч в неопределенной форме; о правописании безударных суффиксов глаголов в неопределенной форме; об употреблении глаголов в неопределенной форме в речи.

Уметь правильно писать в неопределенной форме ь после ч; графически обозначать условия выбора написания; правильно писать безударные суффиксы глаголов в неопределенной форме; уметь правильно употреблять в речи глаголы в неопределенной форме; уметь рассказать  о неопределенной форме глагола в форме научного описания.

167

168

Правописание –тся и –ться в глаголах

2

Написание  и произношение глаголов с –тся –ться. Графическое обозначение условий выбора правильных написаний.

Комбинированные уроки

Репродуктивный, частично-поисковый;  языковая разминка, письмо по памяти, работа в парах (конструирование предложений), выборочно-распределительное списывание, рассказ о слове по словомодели, объяснительный диктант.

Знать условия выбора написания –тся и –ться в глаголах; знать о произношении (ца) на месте –тся и –ться.

Уметь правильно произносить глаголы на –тся и –ться; уметь правильно ставить вопрос к изучаемым глаголам; правильно писать –тся или-ться в глаголах; графически обозначать условия выбора правильного написания; уметь употреблять в речи глаголы на –тся и –ться.

169 170

Виды глагола

2

Виды глагола и их значеня. Видовые пары глагола. Различия между глаголами совершенного и несовершенного вида.

Комбинированные уроки

Репродуктивный, проблемный; письмо по памяти, выборочное письмо, лингвистическая игра, комплексный анализ художественного текста.

Знать о видах глагола, об их значениях; о видовых парах глаголов; знать различие  между глаголами совершенного  и несовершенного вида.

Уметь пользоваться приемом распознавания видов глаголов по вопросам, по значению; уметь определять видовые пары;  образовывать глаголы другого вида от указанных; уметь правильно употреблять глаголы совершенного и несовершенного вида в речи.

171 172

Буквы е и и в корнях с чередованием

2

Перечень корней с чередованием. Условия выбора е-и в указанных корнях. Различение корней с чередованием и корней с безударными проверяемыми гласными.

Комбинированные уроки

Частично-поисковый; рассказ о слове по словомодели, орфографическая разминка, творческое списывание текста, объяснительны диктант, мини-тест.

Знать перечень корней с чередованием; условия выбора букв е-и в указанных корнях; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением.

Уметь правильно писать слова с чередованием е-и в корнях; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением.

173 174

Невыдуманный рассказ (о себе)

2

Структура устного рассказа и роль неязыковых (мимики, жестов) средств в нем. Устный рассказ на основе собственного жизненного опыта.

Урок развития речи

Беседа, работа с текстом-образцом, редактирование сочинения (работа в группах), пересказ текста в исправленном вид.

Знать, что главное в рассказе – развертывающееся в определенной последовательности действие; знать о роли жестов, выражения лица рассказчика в устном рассказе.

Уметь  составлять устный рассказ на основе жизненного опыта и рассказывать его.

175

Контрольный диктант  по теме «Глагол»

1

Контрольный урок

176

Работа над ошибками

1

Анализ орфографических и пунктуационных ошибок, допущенных в диктанте. Работа над ошибками.

Урок закрепления знаний, умений, навыков

Анализ работ учащихся, инд. работа по исправлению ошибок, консультации учителя.

177

Время глагола

1

Три  времени глагола. Определение времён глагола.

Урок изучения нового материала

Репродуктивный, орфографическая разминка, беседа по актуализации знаний, работа с текстом, работа с таблицей.

Вспомнить сведения о трех временах глагола.

Уметь определять времена глаголов.

178

Прошедшее время

1

Изменение глаголов в прошедшем времени. Написание безударных гласных перед суффиксом –л. Правильное ударение.

Урок изучения нового материала

Репродуктивный, частично-поисковый; анализ стихотворения, работа в парах по восстановлению деформированного текста, беседа.

Знать об изменении глаголов в прошедшем времени; знать правило написания безударной гласной перед суффиксом –л- в прошедшем времени; знать о правильном ударении в глаголах прошедшего времени (понимал, понял, поняла).

Уметь изменять глаголы в прошедшем времени по числам, а в единственном числе по родам; правильно писать безударную гласную перед суффиксом –л- в прошедшем времени; графически объяснять условия выбора правильных написаний; соблюдать правильное ударение в глаголах в прошедшем времени ( понимал, понял, поняла).

179

Настоящее время

1

Формы настоящего времени имеют  глаголов  несовершенного вида. Произношение глаголов в форме настоящего времени.

Урок изучения нового материала

Репродуктивный, инд сам.работа, выборочное списывание, работа с текстом.

Знать, что формы настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида; знать о правильном ударении в глаголах настоящего времени (звонит и др.)

Уметь образовывать форму настоящего времени от указанных глаголов; изменять глаголы в настоящем времени; соблюдать  правильное ударение в указанных глаголах; употреблять глаголы в настоящем времени в речи.

180

Будущее время

1

Простая  и сложная формы будущего времени. Образование форм будущего. Употребление их в речи.

Урок изучения      нового материала

Репродуктивный, орфографическая разминка, работа в парах по составлению таблицы по теме урока, работа с текстом.

Знать формы (простую и сложную) будущего времени; знать об образовании форм будущего времени.

Уметь образовывать формы будущего времени; употреблять формы будущего времени в речи.

181  

182

Спряжение глаголов

2

Спряжение глаголов и умение определять личные окончания глаголов.

Комбинированные уроки

Репродуктивный, частично-поисковый; орфографическая разминка, беседа, объяснительный диктант, выборочно-распределительное письмо.

Знать, что такое спряжение глагола; знать личные окончания глаголов 1 и                       2 спряжения.

Уметь определять спряжение глагола; изменять глаголы по лицам и числам.

183

184

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

2

Способы определения верного написания безударного личного окончания глагола.

Комбинированные уроки

Проблемный, частично-поисковый; языковая разминка, анализ алгоритма для рассуждения, рассказ на лингвистическую тему, работа по таблице, распределительный диктант.

Знать способ определения верного написания безударного личного окончания глагола.

Уметь определять способ определения верного написания безударного личного окончания  глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов (в том числе в глаголах с чередованием согласных); графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь использовать глаголы в связном высказывании по сюжетным картинкам, в диалоге; употреблять глаголы-синонимы в речи.

185

Морфологический разбор глагола

1

Порядком морфологического разбора глагола. Устный и письменный разбор глагола.

Урок изучения нового материала

Репродуктивный; синтаксическая пятиминутка, сам работа уч-ся в парах по изучению плана разбора, беседа, комментированный разбор, предупредительный диктант.

Знать порядок морфологического  разбора глагола.

Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный)  глагола.

186

187

Сжатое изложение с изменением формы лица (А.Ф. Савчук «Шоколадный торт»

2

Сжатое изложение текста с изменением лица рассказчика.

Урок развития речи

Уметь производить исключение и обобщение; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица.

188

189

Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа

2

Употребление  Ь после шипящих в глаголах 2-го лица. Графическое обозначение орфограммы.

Комбинированные уроки

Частично-поисковый; орфографическая разминка, выборочно-распределительный диктант, работа по таблице в парах, комплексный анализ текста.

Знать правило употребления ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.

Уметь находить изучаемую орфограмму в слове; правильно писать слова с изучаемой орфограммой; графически обозначать условия выбора правильного написания.

190

191

Употребление времен

2

Формы настоящего и будущего времени глаголов при сообщении о событиях прошлого.

Комбинированные уроки

Репродуктивный; письмо по памяти, анализ материала для наблюдения, беседа, языковая разминка, репортаж по рисункам.

Знать об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом.

Уметь употреблять формы настоящего и будущего времени глагола при сообщении о событиях прошлого.

192

Употребление «живописного настоящего» в повествовании

1

Рассказ по данному началу на основе изображенного.

Урок развития речи

Уметь составлять рассказ по данному началу с использованием рисунков; уметь употреблять глаголы в форме настоящего времени для оживления повествования.

193

Повторение изученного о глаголе

1

Систематизация знаний о глаголе и орфограммах в глаголах.

Урок закрепления знаний,  умений, навыков

Репродуктивный; беседа по контрольным вопросам, орфографическая работа, мини-тест с самопроверкой., терминологический диктант, составление устного рассказа на лингвистическую тему.

194

195

Сочинение-рассказ по рисунку (О. Попович «Не взяли на рыбалку»)

2

Жанр рассказа на основе изображенного.

Урок развития речи

Знать о рассказе на основе изображенного (по воображению); о композиции рассказа.

Уметь составлять рассказ (по воображению).

196

Контрольный диктант по теме «Глагол»

1

Проверка знания учащихся по теме «Глагол»

Контрольный урок

Повторение и систематизация изученного в 5 классе (14 часов)

197

198

Разделы науки о языке

2

Назначение языка в обществе. Разделы науки о языке. Единицы языка. Рассказ о назначении русского языка, разделах науки о языке и единицах русского языка в форме научного описания.

Повторительно-обобщающий урок

Репродуктивный, частично-поисковый; орфографическая разминка, беседа по вопросам, устное сообщение на указанную тему (работа в парах), объяснительный диктант, работа над пониманием текста.

Знать назначение языка в обществе; разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; знать о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке  друг с другом; систематизация изученного по фонетике, морфемике, морфологии, синтаксису и пунктуации.

Уметь рассказывать о назначении русского языка, о разделах науки о языке и единицах русского языка в форме научного описания; устанавливать  взаимосвязи языковых явлений и разделов науки  о языке друг с другом; уметь классифицировать звуки русского языка по известным характеристикам; уметь определять признаки, по которым группируются слова в части речи; определять, какие из самостоятельных частей речи склоняются, спрягаются, не изменяются; уметь классифицировать члены предложения; правильно расставлять знаки препинания в предложениях.

199

200

Сочинение на одну из тем: «Куда бы я хотел поехать летом и почему?», «Однажды в детстве»

Сочинение на заданную тему. Создание собственного текста по заданной теме.

Уроки развития речи

Уметь создавать собственный текст по заданной теме, составлять план, выбирать тип речи и определять композицию: соблюдать нормы литературного языка

201

202

Орфограммы в приставках и в корнях слов

Группирование  слов с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставках, в конях), графическое их обозначение.

Повторительно-обобщающий урок

Репродуктивный; языковая разминка, работа с текстом, работа в парах по карточкам, комментированное письм, работа с текстом.

Знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке, о буквенных и небуквенных орфограммах, об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении.

Уметь группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке, в корне)  и по основному условию выбора; графически их обозначать.

203

204

Орфограммы в окончаниях слов

Выбор гласных в окончаниях, его связь с морфологией. Условия выбора гласных в окончаниях разных частей речи. Графическое обозначение орфограмм.

Повторительно-обобщающий урок

Репродуктивный; инд.задания по карточкам, объяснительный диктант, распределительное списывание текста, комплексный анализ текста.

Знать, что выбор гласных в окончаниях слов связан с морфологией; знать об условиях выбора гласных в окончаниях  разных частей речи, об их графическом обозначении.

Уметь группировать слова с изученными орфограммами в окончаниях по основному условию выбора и графически их обозначать.

205

Употребление букв ъ и ь.

Раздельные написания

Различные функции букв Ь иЪ. Условия выбора буквы Ь и разделительных Ъ и Ь.

Повторительно-обобщающий урок

Репродуктивный, частично-поисковый; языковая разминка, устное выступление по самостоятельно составленной таблице, распределительный диктант, выборочно-распределительное списывание.

Знать о различных функциях буквы ь, об условиях выбора буквы ь, букв ъ и ь разделительных; о выборе раздельных написаний предлогов, частицы не с глаголами; о графическом обозначении орфограмм.

Уметь группировать слова с буквой ь в разных функциях; верно писать слова с разделительными ъ и ь, орфограммами раздельным  написанием; графически обозначать условия выбора верных написаний.

206

Знаки препинания в простом и сложном предложении

Изученные пунктуационные правила. Графическое объяснение пунктограмм.

Повторительно-обобщающий урок

Репродуктивный; орфографическая работа, пунктуационный анализ текста, графический диктант.

Повторение изученных пунктуационных правил на синтаксической основе.

Уметь правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложен

207

Итоговое тестирование за курс русского языка пятого класса

Проверка знаний, полученных на уроках русского языка в 5 классе. Работа с тестовыми заданиями.

Урок контроля

Уметь работать с тестовыми заданиями

208

210

Резервные уроки

оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

Содержание работы полностью соответствует теме.  Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, и 1 грамматические ошибки.

«4»

Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности, незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексиче5ский и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускается: 2 орфографические, или 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационная ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускается: 4 орфографические и 4 пунктуационных ошибок, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

«2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускается: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.