РП 5 класс
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему

ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

АДМИНИСТРАЦИЯ ПРИМОРСКОГО РАЙОНА

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВОСПИТАННИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 13

ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

Рабочая программа на 2014   - 2015   учебный год

(РП №   )

Ступень образования  -  основное общее образование

Предмет  -  литература

Форма обучения  -  очная

Класс  -  5В

Программа - обучения адаптированная основная образовательная программа основного общего образования для обучающихся с задержкой умственного развития (VIII вид)

Учитель  -  Барбашова Людмила Ивановна, высшая квалификационная категория 

                                                                 Санкт-Петербург

                                                                            2014 г.

                                              Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Русский язык»  для 5 класса разработана на основе:

- закона Российской Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании»;

- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373            «Об утверждении и введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее – ФГОС начального общего образования);

- письма Комитета по образованию от 10.06.2014 №03-20-2413/14-0-0 «О направлении методических рекомендаций по разработке рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) для использования в работе»;

- приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010

 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

- Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования

- «Программы специальных (коррекционных)  образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб./Под ред. В.В.Воронковой. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2012. – Сб.1. – 234с. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

- локальных актов Образовательного учреждения:

- Адаптированной основной образовательной программы начального общего образования для обучающихся с задержкой психического развития, утвержденная приказом от 19.06.2014

№309- д;

- Учебного плана Образовательного учреждения на 2014-2015 учебный год, утвержденного приказом от 19.06.2014 №309-д;

- Положения о рабочей программе, утвержденного приказом от 19.06.2014 №309-д;

-планируемых результатов обучения по основной общеобразовательной программе основного общего образования для детей с задержкой умственного развития (VIII вида)..

Рабочая программа включает следующие разделы: пояснительную записку, содержание обучения (перечень форм контроля результативности, требования к уровню подготовки обучающихся, тематическое распределение часов), описание минимальной материально-технической базы, список рекомендуемой учебно-методической литературы.

Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта (образования) по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по предмету «Русский язык»,  возрастных и психофизических особенностей детей с  задержкой психического развития.

Учебно-методический комплект, реализующий программу по предмету «Русский язык»  в 5 классе включает:

- учебник – Русский язык 5 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида/Н.Г. Галунчикова, Э.В.Якубовская. – 6-е издание – М.: «Просвещение» 2013.- 263 с.: 6 ил.;

- книга для учителя: Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной коррекционной школе – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,1998 г..

учебник (М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др. «Русский язык: 5 класс», Просвещение, 2013 г.)

- книгу для учителя (Николина Н.А. Мишина К.И., Фёдорова В.А. «Обучение русскому языку в 5 классе», Просвещение, 2008)

- пособие для учителя (Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5–9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.)

      Целью рабочей программы является:

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

 Задачи преподавания русского языка обучающимся с задержкой умственного развития (VIII вида) максимально приближены к задачам,  поставленным перед общеобразовательной школой,  и учитывают специфические особенности учеников. Курс русского языка направлен на достижение следующих целей,  обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного,  когнитивно-  коммуникативного,  деятельностного подходов к обучению родному языку.

В ходе реализации программы решаются следующие взаимосвязные задачи:

Познавательные задачи:

– формирование у обучающихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружение их основами знаний о родном языке;

– развитие языкового и эстетического идеала.

Практические задачи:

 – формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков;

 – овладение нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся;

– обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

                Общепредметные задачи:

 – воспитание обучающихся средствами данного предмета;

 – развитие их логического мышления;

 – обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

 – формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и т.д.

      Процесс обучения школьников с задержкой психического развития,  имеет коррекционно-развивающий характер, что выражается в использовании заданий направленных на коррекцию имеющихся у учащихся недостатков и опирается на субъективный опыт учащихся, связь изучаемого материала с реальной жизнью.

Отбор материала выполнен на основе принципа минимального числа вводимых специфических понятий, которые будут использоваться.

Учебный материал отобран таким образом, чтобы можно было объяснить на доступном для обучающихся уровне.

Изучение наиболее трудных орфографических и грамматических тем сопровождается предварительным накоплением устного речевого опыта, наблюдениями за явлениями языка и практическими языковыми обобщениями, которые осуществляются на протяжении изучения всего программного материала.

Ввиду психологических особенностей обучающихся с задержкой психического развития,   с целью усиления практической направленности обучения проводится коррекционная работа, которая включает следующие направления.

Коррекция отдельных сторон психической деятельности: коррекция – развитие восприятия, представлений, ощущений; коррекция – развитие памяти; коррекция – развитие внимания; формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина); развитие пространственных представлений и ориентации; развитие представлений о времени.

Развитие различных видов мышления: развитие наглядно-образного мышления;

развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).

Развитие основных мыслительных операций: развитие умения сравнивать, анализировать; развитие умения выделять сходство и различие понятий; умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму; умение планировать деятельность.

Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца; формирование умения преодолевать трудности; воспитание самостоятельности принятия решения; формирование адекватности чувств; формирование устойчивой и адекватной самооценки; формирование умения анализировать свою деятельность; воспитание правильного отношения к критике.

Коррекция – развитие речи: развитие фонематического восприятия; коррекция нарушений устной и письменной речи; коррекция монологической речи; коррекция диалогической речи; развитие лексико-грамматических средств языка.

Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.

        Реализация программы осуществляется с учетом особенностей развития обучающихся с задержкой психического развития. Компенсация особенностей развития достигается путем личностно — ориентированного подхода к обучению, доступности изложения материала, за счет разнообразия форм внеурочной деятельности.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

        При реализации программы  используются следующие технологии обучения: уровневая дифференциация, проблемное обучение, развивающее обучение, игровое обучение, модульное обучение, информационно-коммуникационные технологии, здоровьесберегающие технологии, разнообразные виды и формы контроля: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос,  опрос в парах, практикум, самопроверки и взаимопроверки, диктанты (объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, выборочный, распределительный, творческий, с грамматическими заданиями), тесты,  комплексный анализ текста,  устные рассказы по плану на лингвистические темы, сочинения, изложения.

        Осуществления возможной внеурочной деятельности по предмету достигается за счет проведения предметной недели, участия в конкурсах различного уровня, литературных вечерах.

       Промежуточная аттестация проводится по предмету по итогам четверти.

        На реализацию программы по предмету «Русский язык» в 5 классе  отводится в год 238 часов.

Содержание обучения

        Реализация рабочей программы осуществляется в 5 классе. Обучающиеся по программе – это дети в возрасте 12-13 лет, уровень компетентности которых должен соответствовать требованиям к уровню знаний, умений и навыков обучающихся, окончивших 5 класс.

Учебный материал в ходе реализации программы изучается тематическими разделами. Изучение каждого раздела осуществляется посредством применения различных методик и технологий, обеспечивающих достижение требуемого результата, на изучение каждого раздела отводится определенное количество часов.

Повторение (35 ч.)

Предложение (18 ч.) Практические упражнения в составлении и распространении предложений. Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения. Различение предложений по интонации.

Звуки и буквы (17 ч.) Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие. Обозначение мягкости согласных буквами ь, е, е, и, ю, я. Согласные звонкие и глухие.Правописание звонких и глухих согласных на конце слов. Буквы е, е, ю, я в начале слова и после гласных. Гласные ударные и безударные. Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова. Алфавит.

Слово (24 ч.)

Состав слова. Корень и однокоренные слова. Окончание, приставка, суффикс.

Упражнения в образовании слов при помощи приставок и суффиксов. Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слова.

Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.Правописание приставок Приставка и предлог. Разделительный ъ.

Части речи (82 ч.)

Общее понятие о частях речи: существительное, глагол, прилагательное. Умение

различать части речи по вопросам и значению. Имя существителыюе. Понятие об имени существительном. Имена существительные собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные. Изменение имен существительных по числам (единственное и множественное число). Род имен существительных, умение различать род (мужской и женский род, средний род). Мягкий знак (ь) после шипящих в конце слов у существительных женского рода (ночь, мышь) и его отсутствие у существительных мужского рода (мяч, нож). Изменение существительных по падежам. Умение различать падежи по вопросам. Понятие о 1, 2, 3-м склонениях существительных. Первое склонение имен существительных в единственном числе. Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 1-го склонения. Окончания -ы, -и в родительном падеже (из комнаты, из деревни),

окончание -е в дательном и предложном падежах (к деревне, в деревне), окончания - ей, -ой в творительном падеже (за деревней, за страной). Второе склонение имен существительных в единственном числе. Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 2-го склонения. Окончания -а, -я в родительном падеже (с озера, с поля), окончания -у, -ю в дательном падеже (к огороду, к морю), -е в предложном падеже (в городе, в море), окончания -ом, -ем в творительном падеже (за полем, за деревом). Третье склонение имен существительных в единственном числе. Правописание падежных окончаний существительных 3-го склонения. Окончание -и в родительном, дательном и предложном падежах (с лошади, к лошади, на лошади), окончание - ью в творительном падеже (сиренью). Упражнения в правописании падежных окончаний u1080 имен существительных 1, 2, 3-го склонения. Упражнения в одновременном склонении имен существительных, относящихся к различным склонениям (конь, лошадь; забор, ограда; тетрадь, книга).

Предложение (11 ч.)

Главные и второстепенные члены предложения. Предложения нераспространенные и распространенные. Однородные члены предложения. Однородные подлежащие, сказуемые, второстепенные члены. Перечисление без союзов и с одиночным союзом и. Знаки препинания при однородных членах.

Связная речь (упражнения в связной письменной речи даются в процессе

изучения всего программного материала по русскому языку). Заполнение дневника учащимися. Работа с деформированным текстом. Изложение по предложенному учителем плану (примерная тематика: из жизни животных, школьные дела, поступки учащихся). Составление предложений и рассказа по вопросам учителя, по картине, серии картин, материалам наблюдений. Составление рассказа по опорным словам после разбора с учителем (примерная тематика: жизнь класса, школы, проведение каникул, игры зимой). Деловое письмо: адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка, письмо родителям.

Повторение пройденного за год (18 ч.)

Требования к уровню подготовки обучающихся за курс русского языка V класса.

I. Обучающиеся должны знать определения основных изучаемых в V классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу V класса обучающиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

Учащиеся должны знать:

• части речи, использование их в речи;
• наиболее распространенные правила правописания слов.

Учащиеся должны уметь:

• писать небольшие по объему изложения и сочинения творческого характера;
• оформлять все виды деловых бумаг;
• пользоваться школьным орфографическим словарем.

речевая деятельность:

            аудирование:

понимать основное содержание небольшого по объему художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

            чтение:

владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

делить текст на абзацы; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

фонетика и орфоэпия:

выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем;

графика:

правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика:

выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

лексикология и фразеология:

различать прямое и переносное значение слов; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

морфология:

различать части речи; уметь изменять части речи; правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;

орфография:

находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; выделять основы предложений с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений; составлять простые и сложные предложения изученных видов; опознавать предложения, осложненные однородными членами.

                                                  Материально-техническая база

        Для реализации рабочей программы требуется следующая минимальная материально-техническая база:

- отдельное учебное помещение  25-30 кв.м. с окнами, имеющее искусственное освещение; помещение, соответствующее требованиям СанПиН, охраны труда и пожарной безопасности;

- мебель по количеству соответствующая контингенту: регулируемые в соответствии с ростом одноместные парты и стулья, доска меловая,  освещение над доской, письменный стол, стул офисный, шкафы для хранения методической литературы и пособий;

- технические средства обучения: мультимедийный проектор, ноутбук, экран, колонки;

- учебно-методические пособия, включенные в УМК.

Список рекомендуемой учебно-методической литературы

Для учащихся  

1. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста: Рабочая тетрадь: 5 класс /А.Б. Малюшкин – М.: ТЦ Сфера, 2005
2. Говори правильно. Словарик ударений. Издат. дом ЛИТЕРА, Санкт-Петербург, 2004
3. О.Д.Ушакова. Этимологический словарик школьника. Издат. Дом ЛИТЕРА, Санкт-Петербург, 2005
4. О.Д.Ушакова. Лексический разбор слова. Словарик школьника. Издат. Дом ЛИТЕРА, Санкт-Петербург, 2005
5. Г.Г.Граник, С.М.Бондаренко, Л.А.Концевая. Секреты орфографии. М., «Просвещение», 1991

Для учителя

Основная литература

1. учебник – Русский язык 5 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида/Н.Г. Галунчикова, Э.В.Якубовская. – 6-е издание – М.: «Просвещение» 2013.- 263 с.: 6 ил.;
2. книга для учителя: Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной коррекционной школе – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,1998 г..

Дополнительная литература для учителя:

1. Угроватова Т.Ю. Подсказки на каждый день: русский язык на уроке в 6 кл.: универс. рабочая тетр. с богатым теорет., а также практ. материалом, подгот. Для детей и их родителей для преподавателей-словесников. - Калининград: Редкая книга, 1995 г.;
2. дидактические материалы Жердева Л.А. Русский язык в средней школе: Дидак. материалы: 5 кл. – Новосибирск: - Изд-во Новосибирского университета; М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,1998 г.;
3. Уроки развития речи: Метод. Пособие для учителей-словесников по программе «Речь»: 5кл. /Под общей редакцией Г.И.Канакиной, Г.В.Пранцовой. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.

         Мультимедийные пособия.

1. Современная школа. Уроки русского языка V-VI классы. (Захарова Т.А., Левина О.В. и др. Изд. ПЛАНЕТА, М.: 2010)

Образовательные электронные ресурсы:

1Тесты по русскому языку http://onlinetestpad.com/ru-ru/Section/RussianLanguage-

11/Default.aspx;

2. Словари http://slovari.ru/dictsearch;
3. Специальное образование в Вологодской области http://stranicdefektolog.blog-spot.ru/;
4. Справочная служба http://www.gramota.ru/;
5. Учебник грамоты http://www.gramota.ru/class/coach/tbgramota;
6. Фабрика кроссвордов http://puzzlecup.com/crossword-ru/;
7. «Фраза» - тренажер по русскому языку (CD – диск).

                                       Календарно-тематическое планирование

по русскому языку

          5 класс

Количество часов в неделю: 5 часов

I четверть — 45часов

II четверть — 35часов

III четверть — 55часа

IV четверть — 35часа

Количество часов в год: 170 часов