конспект №1
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

Цель деятельности учителя

Формировать орфографический навык правописания приставок, в основе которого лежит правило: приставки сохраняют одинаковое написание независимо от произношения; тренировать умение образовывать новые слова с помощью приставок

Тип урока

Комбинированный урок

Планируемые образовательные результаты

Предметные( объём освоения и уровень владения компетенциями): знать правило написания гласных и согласных в приставках кроме приставок ПРЕ- и ПРИ- и приставок на –З(-С); способ проверки гласных и согласных в приставках по сильной позиции; уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; применять способ проверки гласных и согласных в приставках; пользоваться орфографическим словарём.

Метапредметные ( компоненты культурно-компетентностного опыта, приобретенная компетентность): применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.

Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования.

Методы и формы обучения

Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная

Образовательные ресурсы

http://www.uroki.net                                                                                         http://akademius.narod.ru ./vibor -rus.html

http://www .zavuch.info                                                                                    http:// festival. lseptember.ru/

http://www .intergu.ru.        

Оборудование

Интерактивная доска( экран), компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстрационный

материал

Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся

Основные понятия

Орфограмма-буква

Этапы

урока

Обучающие и

развивающие

компоненты,

задания и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая

деятельность

учащихся

Формы

органи

зации

взаимо

действия

Формируемые умения (универсальные учебные действия)

Промежу

точный

конт

роль

1

2

3

4

5

6

7

1.Моти

вация (само

определение)

к учебной деятельности

Эмоциональная,

психологическая и  мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Вступительное слово:

-В нашей стране много традиций, много традиций, наверно, и в ваших семьях. Оказывается, что есть традиции и в языке. Сегодня мы с вами поговорим о традиционных неизменяемых приставках. Откроем тетради, запишем дату. Затем «Классная работа» и тема урока «Правописание гласных и согласных в приставках».

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку.

Фрон

тальная

Познавательные: понимают учебно-познавательную задачу.

Регулятивные: планируют ( в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции.

Коммуникативные: работают в парах.

Листы обратной связи

2.Актуализация и пробное учебное действие.

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Эвристическая беседа.

-А помните ли вы, что такое приставка?

Выслушивает варианты ответов учащихся.

-Давайте проверим, умеете ли вы находить приставки в словах

Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнёра высказывания.

Фронтальная, индивидуальная

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

 Устные ответы.

3. Выявление места и причины затруднения

Эвристическая беседа, составление связных рассказов об изученных нормах

Создаёт проблемную ситуацию, в которой учащиеся обнаруживают дефицит своих знаний и желание активно преодолевать возникающие противоречия в процессе учебной деятельности( самостоятельно или при незначительной помощи учителя).

-Прочитайте. Найдите лишнее слово. Обоснуйте свой выбор.

1.Д_бежать, д_брый, д_ехать;

2. П_лоска, п_дъезд, п_днять;

3. Пре_ставить, пре_горье, пре_мет.

-Как вы думаете, можно ли ошибиться в написании этих приставок? Почему?

Побуждает к выдвижению гипотез, принимает и проверяет каждую гипотезу.

Выслушивает варианты ответов учащихся.

ВЫВОД: данные приставки всегда пишутся одинаково.

Организует и сопровождает деятельность учащихся, контролирует правильность выполнения заданий.

Обдумывают ответы на вопросы и понимают, что знаний у них недостаточно для полных ответов, объясняют орфограммы.

Индивидуальная, групповая.

Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации

Задают вопросы для уточнения информации. Устные ответы.

ФИЗКУЛЬТ

МИНУТКА

Вот мы руки развели, словно удивились,

И друг другу до земли в пояс поклонились!

Наклонились,выпрямились, наклонились, выпрямились.

Ниже,ниже, не ленись, поклонись и улыбнись

Выполняют элементарные физические упражнения

Фрон

тальная

Выполняют

физические упражнения

4.Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Словесно-иллюстративный рассказ. Просмотр мультимедий

ной презентации ( с упражнениями и теоретическим материалом), сопровождаю

щей все этапы урока

Формирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими её на себя.

- Наша с вами задача- научиться видеть слова с неизменяемыми приставками.

Среди приставок много таких, которые присоединяются к словам различных частей речи, но их написание определяется общими правилами ( правила на слайде и в раздаточном материале на каждого ученика).

1. Всегда одинаково, независимо от произношения, пишутся согласные и гласные в большинстве приставок:

об-: обмерить-обтесать;

от-: отбить- отопить;

над-: надписать-надбить;

под-: подводный-подписка;

пред-: предвидение- предчувствовать;

в-: ввоз-вкрутую;

с-: списать-сделать;

пере-: переоценить-передоверить;

до-:добежать-дописать и др.

В конце приставок может быть беглый гласный о: обвить- обозначить, отбирать- отобрать, надпись-надорвать, врезать-ворваться и т.д.

В словах здесь, здание, здоровье, ни зги( не видно) всегда пишется буква з, так как здесь з не приставка, а часть корня.

2. В приставках роз-(рос-)-раз-(рас-) под ударением пишется о, без ударения-а: роспись, но расписка.
3. После приставок, которые оканчиваются на согласный, в соответствии с произношением вместо и пишется ы:

игра-розыгрыш, известный-безызвестный, искусный-безыскусный, инициативный-безынициативный.

Буква и пишется после приставок меж- и сверх-:межинститутский, сверхизысканный (вкус).

Формируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем.

Смотрят презентацию, воспринима

ют на слух информацию, осваивают лингвистические термины, знакомятся с содержанием справочного материала.

Индиви

дуаль

ная, группо

вая

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного  объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.

Регулятивные: планируют ( в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, работают по плану.

Коммуникатив

ные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Зада

ют вопро

сы для уточ

нения информации

5.Твор

ческая практическая деятельность по реализации постро

енного проекта

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Работа с текстом. Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление связных рассказов об изученных нормах, обучающая игра.

-Все приставки, которые вы увидите в тексте,- неизменяемые. Вам необходимо найти слова с неизменяемыми приставками и выписать только приставки.

Главная участница Масленицы- большая соломенная кукла по имени Масленица. Её наряжали в платье, на голову повязывали платок, а ноги обували в лапти. Куклу усаживали на сани и везли в гору с песнями…

В сани садился молодой парень, на него навешивали разные погремушки, колокольчики. Перед ним ставили сундук с пирогами, рыбой, яйцами, блинами.

Сани под смех и шутки односельчан проезжали по всей деревне, а потом отправлялись в соседнее село.

Веселье продолжалось до вечера, а в конце праздника сжигали чучело- Масленицу.

Дополняет ответы, организует и сопровождает деятельность учащихся.

Работа по вариантам (группам).

-С каждой из приставок составьте по три слова:

1существительное; 1 прилагательное; 1 глагол.

1-ый вариант: приставка по-

2-ой вариант: приставка e-

3-ий вариант: приставка на-

4-ый вариант: приставка про-

5-ый вариант: приставка от-

6-ой вариант: приставка с-

Игра «Кто быстрее».

-Вашему вниманию представлены слова в транскрипции. Ваша задача- расшифровать фонетическую запись, соблюдая законы орфографии.

(Сбрить,  здание, здоровье, сдать, здесь) .

- Почему произносим одинаково, а пишем по-разному? Почему произошло несоответствие транскрипции и написания? (  Происходит озвончение).

[ збр`ит`]  [здан`ий`э] [здаров`й`э][здат`][зд`c`]

- Это одна из самых сложных орфограмм. Как бы звонко ни звучала приставка с- перед звонкими согласными, будет помнить, что это традиционная неизменяемая приставка и пишется она всегда одинаково. Слова здесь, здание, здоровье не противоречат правилу правописания приставки с-, а просто не относятся к этому правилу.

Работа с заданием. Отвечают на вопросы, выполняют упражнения, принимают участие в обучающей игре.

Группо

вая, индиви

дуаль

ная.

Личностные: желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят её в материалах учебников, рабочих тетрадях.

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

Коммуникатив

ные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы.

6.Первичное закрепление с коменти

рова

нием во внешней речи.

Обобщение, систематизация знаний, формирование рациональных способов применения их на практике.

- Давайте проверим, насколько хорошо вы усвоили материал урока, и проведём небольшую проверочную работу. Я буду диктовать вам слова, ваша задача- записать только приставки. Если в диктуемом слове нет приставки- ставьте прочерк.

Слова для диктанта:

 Подпилить, влить, оборвать, здание, надписать, собрать, сдать, здесь.

Работа с заданием. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Индиви

дуаль

ная, группо

вая.

Личностные: имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Уст

ные ответы. Пись

мен

ная работа.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Беседа по теме урока, выполнение разноуровневых обучающих упражнений на основе текстов учебника или книг для внеклассного чтения, письменная работа, взаимопроверка

-Обменяйтесь листочками и проверьте правильность выполнения по образцу на слайде.

 Самостоятельное выполнение разных по сложности упражнений, подобранных учителем в соответствии с уровнем подготовки класса.

Создаёт условия для устранения перегрузки учащихся и овладения новым материалом непосредственно на уроке.

В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы. Работа с заданием. Отвечают на вопросы.

Индиви

дуаль

ная, группо

вая.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализован

ной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи,  делают обобщения, выводы.

Уст

ные ответы. Пись

мен

ная работа.

8. Включе

ние в систему знаний и повторе

ние

Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание работы

- Итак, подведём итоги6 почему традиционные неизменяемые приставки так называются?

Выслушивает варианты ответов учащихся.

Делают выводы,оценивают работу товарищей. Отвечают на вопросы.

Фрон

тальная

Коммуникатив

ные: формируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Оценивают рабо

ту уча

щихся на уроке

9. Рефлексия учебной  деятельности на уроке (итог урока)

Заключительная беседа по вопросам

-Что нового узнали на уроке?

-Какие трудности у вас появились в процессе работы? Как вы их преодолевали?

-Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?

-Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и покажите мне. Урок  понравился- карточку с улыбающимся лицом, нет- карточку с грустным лицом.

Определяют своё эмоциональное состояние на уроке. Заполняют дневники достижений.

Индиви

дуаль

ная, группо

вая.

Регулятивные: оценивают свою работу.

Коммуникатив

ные: строят небольшие монологические высказывания.

Листы обрат

ной связи.