рабочая программа "5 класс 2100"
календарно-тематическое планирование по русскому языку (5 класс) на тему
Рабочая программа 5 класс русский язык по ФГОС программа"2100"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 5 класс русский язык пояснительная записка | 50.12 КБ |
| 5 класс планирование "2100" | 353.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Комитет по образованию Правительства Санкт-Петербурга
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия № 524
Московского района
Санкт-Петербурга
РАССМОТРЕНО: | Принято: | УТВЕРЖДАЮ: |
| |
Заседание МО протокол № _5_от _____ | Педагогический совет протокол № ____от_______ | Директор ГБОУ гимназия №524 _______Н.М. Лучкова приказ № ______ от ____________ |
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ
по русскому языку
для учащихся 5 класса
Составители:
учитель высшей категории
Горбылева Татьяна Ивановна
2015-2016
учебный год
РУССКИЙ ЯЗЫК
- ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
- Рабочая программа по русскому языку в 5 классах разработана на основе следующих нормативных правовых документов:
- Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1897 от 17.12. 2010 г., зарегистрирован в Минюсте России 17 февраля 2011г.)
- Закон Санкт-Петербурга от 17.07.2013 N 461-83 (ред. от 17.07.2013) "Об образовании в Санкт-Петербурге" (принят ЗС СПб 26.06.2013).
- Распоряжение Комитета по образованию от 06.05.2015 № 2158-р «О формировании календарного учебного графика образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2015/2016 учебном году»;
- Распоряжение Комитета по образованию от 13.05.2015 № 2328-р № 2158-р «О формировании учебных планов образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2015/2016 учебном году»;
- Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
- Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014г. № 08-548 «О федеральном перечне учебников»;
- «Примерные программы по учебным предметам – русский язык 5-9 класс», М. Просвещение, 2011 г. (Стандарты второго поколения);
- Устав (новая редакция) ГБОУ гимназия № 524 Московского района СПб (утверждено
КО СПб 07.-9.2011г. № 1757-р).
11. Учебный план, ООП ООО ГБОУ гимназии №524 Московского района СПб на 2015 – 2016 учебный год.
1.2 Программы, на основании которых разработана Рабочая программа:
- в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования 2011 года по предмету «русский язык»;
- в основу положены «Примерные программы по учебным предметам русский язык 5-9 класс», М. Просвещение, 2011 г. (Стандарты второго поколения);
- Программы по русскому языку «Школа 2100» к учебникам Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, Л.Ю. Комиссаровой, И.В.Текучевой «Русский язык 5 класс» - М.: Баласс, 2010г
- с учетом основной образовательной программы ГБОУ гимназия № 524 на 2014-2015учебный год.
1.3. Учебно-методический комплект.
Программа соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта и обеспечена учебником: Бунеев Р.Н. Русский язык: учебник для 5 класса основной школы. – М.:Баласс, 2012, а также: Бунеева Е.В. Русский язык. 5 класс: методические рекомендации для учителя/ Е.В.Бунеева,Л.Ю.Комиссарова. – М.:Баласс, 2012, Барова, Е.С.Сборник диктантов для 5-7 классов: пособие для учителя и учащихся/Е.С.Барова; под редакцией Е.В.Бунеевой. – М.: Баласс, 2005, Барова, Е.С. Самостоятельные и проверочные работы по русскому языку. 5 класс/ Е.С.Барова,М.Р.Богданова. – М.: Баласс, 2012).
1.4. Количество часов в учебном плане
В соответствии с учебным планом гимназии рабочая программа по русскому языку в 5 классе рассчитана на 204 часа (из расчета 6 учебных часов в неделю). Из них для проведения контрольных и проверочных работ – 9 часов, для уроков развития речи – 34 часа, для проектной деятельности – 14 часов.
1.5. Цели и задачи обучения
Целью изучения предмета «Русский язык» является развитие личности учащегося средствами предмета, а именно:
- формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
- формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1) развитие у учащихся патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;
3) формирование у учащихся чувства языка;
4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
В основе содержания обучения русскому языку лежит овладение учащимися следующими видами компетенций: коммуникативной, языковой, культуроведческой и лингвистической. В соответствии с этими видами компетенций нами выделены основные содержательно-целевые направления (линии) развития учащихся средствами предмета Русский язык.
Языковая компетенция:
– Формирование у учащихся чувства языка.
– Приобретение и систематизация знаний о родном языке с целью обеспечить ориентировку в системе языка, необходимую для формирования речевых умений и навыков, для обеспечения произвольности, намеренности и осознанности речевой деятельности на родном языке.
Коммуникативная компетенция:
– Овладение функциональной грамотностью.
– Овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов, среди которых наиболее актуально умение адекватного восприятия художественного текста.
– Овладение продуктивными навыками и умениями различных видов устной и письменной речи.
– Овладение орфографией и пунктуацией, формирование относительной орфографической и пунктуационной грамотности
Культуроведческая компетенция формируется через систему дидактического материала учебников, тексты которых содержат в себе культурологический и воспитательный потенциал русского языка, показывают его тесную связь с историей, духовной культурой, менталитетом русского народа, сообщают знания об истории языка и его месте среди других языков мира.
1.6. Актуальность и новизна Рабочей программы
Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:
• программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
• фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;
• требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;
• программы развития универсальных учебных действий.
Данная Рабочая программа отличается от авторской тем, что предусмотрены часы для занятия проектной деятельностью с целью подготовки учащихся к выступлению на Научно-Практической конференции и защите проектов в конце учебного года.
1.7. Обоснование внесенных изменений в авторскую программу
Часть уроков развития речи, предусмотренных авторской программой, заменяются на подготовку учащихся к итоговой аттестации – работу над составлением и обоснованием аргументов к сочинению на лингвистическую тему в формате ОГЭ. Этой деятельности уделено 4 часа.
Также большее внимание уделяется проектной деятельности – работе над индивидуальными и групповыми проектами в рамках урока, презентация их результатов также в рамках урока.
На проектную деятельность отводится 4 часа.
1.8. Место и роль учебного курса в учебном плане Гимназии
В учебном плане гимназии отводится 204 часа для обязательного изучения русского языка в 5 классе. При этом используется принцип преемственности с программой изучения русского языка в начальной школе, основанной на Рабочей программе авторов Бунеевых. Постепенное развитие познавательной деятельности в 5 классе дает возможность интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. Данный учебный предмет опирается на знания учащихся, полученные ими на уроках истории, географии, обществознания, литературы, иностранного языка, изобразительного искусства, истории культуры СПБ. Для реализации индивидуальных потребностей учащихся им предлагается принять участие в проектной деятельности гимназии.
1.9. Особенности организации учебного процесса по предмету
В соответствии с ФГОС данная рабочая программа обеспечивает подготовку учащихся к итоговой аттестации. Кроме того, учащиеся должны:
- иметь мотивацию к самостоятельному изучению предмета;
- совершенствовать навыки письменной и устной речи;
- становиться более ответственными, пополняя и расширяя свой словарный запас;
- оценивать себя, планировать свою деятельность, формулировать задачи и способы достижения поставленных целей, развивая таким образом умение работать самостоятельно.
Особенностью организации учебного процесса гимназии является балльно-накопительная система оценивания учащихся.
1.10. Виды и формы контроля.
Учёт достижений учащихся соотносится с системно-деятельностным подходом ФГОС и предполагает следующие способы оценивания:
- самооценка (оценочная деятельность учащихся в парах, группах, индивидуально)
- взаимооценка (работа в парах и группах)
- оценивание учителем результатов деятельности учащихся.
Контроль уровня достижений обучающихся зафиксирован в основных разделах и приложениях к рабочей программе: пояснительной записке, учебно-тематическом плане, календарно-тематическом плане, технологической карте контроля (см. ПРИЛОЖЕНИЕ).
Согласно «Положению о промежуточной аттестации обучающихся» и «Положению о тематическом контроле» для контроля достижений учащихся используются такие виды и формы контроля, как стартовый, текущий, итоговый. Формы контроля: дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная работа, проверочная работа, контрольная работа, терминологический диктант, письменные домашние задания в рабочей тетради, контурной карте, тестирование, словарный диктант, компьютерный контроль результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради, практические работы, т. д. Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как: предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-обобщения. Для получения объективной информации о результатах, достигнутых в учебной деятельности, степени их соответствия требованиям ФГОС ООО, с целью последующей коррекции образовательного процесса предусмотрены срезовые работы, уделяющие серьезное внимание формированию не только предметных знаний, но и УУД учащимися 5 класса.
Формы контроля знаний: тематический, поурочный, итоговый (тестирование, терминоло-гические диктанты).
а) Стартовый контроль – 2-я неделя сентября
б) Текущий контроль – после изучения тем.
в) Итоговый контроль – в конце изучения курса: итоговый тест – май 2015 г.
Контроль уровня достижений обучающихся зафиксирован в основных разделах и приложениях к рабочей программе: пояснительной записке, учебно-тематическом плане, календарно-тематическом плане, технологической карте контроля (см. ПРИЛОЖЕНИЕ №2).
1.11 Педагогические технологии и формы уроков
Для реализации познавательной и творческой активности школьника при обучении русскому языку в 5 классе используются современные образовательные технологии, дающие возможность повышать качество образования, более эффективно использовать учебное время и снижать долю репродуктивной деятельности учащихся за счет снижения времени, отведенного на выполнение домашнего задания:
- технология проблемного обучения предусматривает создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и организацию активной самостоятельной деятельности учащихся, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются мыслительные способности.
- технология разноуровневого обучения (мини-макс) дает возможность помогать слабым учащимся, уделять внимание сильным.
- проектная технология дает возможность развивать индивидуальные творческие способности учащихся, более осознанно подходить к профессиональному и социальному самоопределению.
- технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых, и других видов обучающих игр способствует расширению кругозора, развитию познавательной деятельности, формированию определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности, развитию универсальных умений и действий.
- технология обучения в сотрудничестве – реализует идею взаимного обучения, осуществляя как индивидуальную, так и коллективную ответственность за решение учебных задач.
- информационно-коммуникационные технологии позволяют обогащать содержание образования, использовать интегрированные уроки, интернет.
- здоровьесберегающие технологии позволяют равномерно во время урока распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с физминутками, определять время подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных работ, что дает положительные результаты в обучении.
В процессе работы в 5 классе используются следующие традиционные типы уроков:
- Урок изучения нового.
Это: традиционный (комбинированный), лекция, экскурсия, исследовательская работа, учебный и трудовой практикум. Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний
- Урок закрепления знаний.
Это: практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация. Имеет целью выработку умений по применению знаний.
- Урок комплексного применения знаний.
Это: практикум, лабораторная работа, семинар и т.д. Имеет целью выработку умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.
- Урок обобщения и систематизации знаний.
Это: семинар, конференция, круглый стол и т.д. Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.
- Урок контроля, оценки и коррекции знаний.
Это: контрольная работа, зачет, коллоквиум, смотр знаний и т.д. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками.
Для углубления знаний по предмету и реализации творческого потенциала учащихся в данной программе отводится место внеурочной деятельности.
При внеурочной работе по предмету учащимся предлагается принять участие в проектной деятельности и выступить с информационным, исследовательским и творческим проектом на гимназической научно-практической конференции. Учащиеся принимают участие во Всероссийской олимпиаде школьников по русскому языку, в альтернативных олимпиадах, таких как Медвежонок, дистанционная олимпиада, в предметной неделе, в тематических играх и викторинах.
1.12 Специфика класса (см.ПРИЛОЖЕНИЕ №1)
1.13 Соответствие требованиям ГИА
В 5 классе учащиеся продолжают накапливать знания по предмету, овладевают новыми умениями по разделам, которые включены в кодификатор ГИА: фонетика, лексика, морфология, орфография, синтаксис и пунктуация. Продолжается комплексная работа с текстом с выходом на создание собственного высказывания на лингвистическую тему.
1.14 Планируемые результаты
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;
– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (план),
– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно;
– пользоваться словарями, справочниками;
– строить рассуждения.
Коммуникативные УУД:
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументируя ее;
– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности;
– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Таким образом, обучение русскому языку в средней полной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных высших образовательных учреждениях. Умение самостоятельно учиться, добывать знания, обобщать и делать выводы, фиксировать главное в свёрнутом виде - это то, чему ученик должен научиться в школе.
- Требования к уровню освоения обучающимися результатов предмета.
В конце года учащиеся должны уметь:
- по фонетике: производить фонетический разбор слова; соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением;
- по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем;
- по лексике: пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов; толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы; давать элементарный анализ лексического значения слова;
- по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова; выделять основу слова; образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов; образовывать новые слова с помощью приставок; сложения основ;
- по морфологии: различать части речи по наличию у слова определенных морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи;
- по синтаксису: выделять словосочетание в предложении; определять главное и зависимое слово; определять тип связи между словами в слово сочетании; образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом, местоимением-существительным в качестве главного и зависимого слова; определять вид предложения по цели высказывания, интонации; определять грамматическую основу предложения; определять вид предложения по количеству грамматических основ, по типу связи между частя ми сложного предложения; определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения; определять однородные члены, вводные слова и обращения; составлять простые и сложные предложения изученных типов; строить предложение с придаточным изъясни тельным
- по речи: читать учебно-научный и художественный тексты изучающим чтением; владеть отдельными приемами ознакомительного чтения учеб но-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план; выделять тему, основную мысль (авторский замысел) в художественном тексте, пересказывать текст подробно и сжато; понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, писать элементарные тексты этих типов; определять стиль текста; письменно излагать художественный и учебно-научный текст; пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций (однородные члены предложения, соединенные разными способами, обращения, вводные слова, риторические вопросы, бессоюзные и союзные сложные предложения); последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы; озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков;
- по орфографии: видеть изученные орфограммы в словах и между словами, писать слова с изученными орфограммами; обосновывать написанное; находить и исправлять орфографические ошибки в словах с изученными орфограммами;
- по пунктуации: видеть изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила.
Формы контроля уровня достижений обучающихся представлен в учебно-тематическом и календарно-тематическом плане. Материалы контроля включают систему контролирующих измерителей, позволяющих оценить уровень и качество ЗУН, способов деятельности обучающихся на входном, текущем и итоговом этапах изучения предмета.
На разных этапах изучения предмета в 5 классе возникают следующие проблемы:
- трудности при различении безударных и чередующихся гласных в корне;
- различение значений приставок с чередующимися гласными;
- транскрибирование слов и предложений;
- различение йотированных и нейотированных гласных в словах;
- правописание о/ё после шипящих в разных морфемах
- спряжение глаголов, правописание безударных окончаний глаголов в личной форме;
- окончания существительных на –ие, -ия, -ий
- различение простых и сложных предложений
- выделение однородных членов предложений и обобщающих слов
- способы передачи чужой речи: прямая речь и диалог
- деление текста на абзацы
- нахождение главной мысли в тексте
Формы контроля достижений обучающихся разнообразны, они соотносятся с системно-деятельностным подходом ФГОС. Контроль уровня достижений зафиксирован к календарно-тематическом плане. Он позволяет оценить уровень и качество УУД на входном, текущем и итоговом этапах изучения предмета. Средства контроля находятся в логической связи с содержанием учебного материала и соответствуют требованиям, предъявляемым к уровню усвоения предмета.
Основные виды контроля:
- диктант (входной, тематический, контрольный, объяснительный, словарный, творческий, свободный, предупредительный, схематический, графический);
- комплексный анализ текста;
- сочинение;
- изложение с творческим заданием;
- тест;
- устное высказывание;
- тренировочные упражнения;
- зачет.
В соответствии с положением гимназии о балльно-тематическом контроле предусматривается оценка диагностических работ разного уровня по 100-балльной шкале в соответствии с таблицами оценивания разных видов . ПРИЛОЖЕНИЕ №2
- Основное содержание рабочей программы.
Основное содержание разработанного курса полностью соответствует Примерной программе основного общего образования по русскому языку. В ней выделяются три сквозные содержательные линии:
• содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
• содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;
• содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
Содержание тем учебного курса
Роль языка в жизни общества. (1ч)
Красота, выразительность и эстетические возможности русской речи
Слово в языке и речи. Слово и его звуковая оболочка. (10ч)
Звуки языка, гласные и согласные звуки.
Ударные и безударные гласные.
Согласные звонкие и глухие (парные и непарные), твердые и мягкие (парные и непарные).
Обозначение звуков на письме. Алфавит.
Двойная роль букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных на письме.
Слог, слогоделение. Ударение.
Орфограмма. Опознавательные признаки орфограмм.
Условия выбора орфограммы. Орфографический словарь.
Нормы произношения звуков речи.
Орфоэпический словарь.
Буквы ё, о после шипящих в корне слова.
Вклад В.К. Тредиаковского в развитие отечественной фонетики и
орфоэпии (ознакомление).
Слово и его лексическое значение.
Лексика. Лексическое значение слова. (3ч)
Основные способы толкования лексического значения слова: объ яснение в толковом словаре, синонимия, антонимия; через значение морфем, составляющих слово.
Толковый словарь. Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Многозначные слова и омонимы.
Вклад В.И. Даля в развитие русской лексикологии и лексикографии (ознакомление).
Синонимы. Словарь синонимов. Синонимы стилистически нейтральные и стилистически окрашенные (наблюдение).
Антонимы. Словарь антонимов.
Морфемика. Словообразование. Морфема - значимая часть слова. (16ч)
Основа как носитель лексического значения слова.
Корень слова как основной носитель лексического значения слова. Чередование гласных и согласных в корне.
Правописание безударных гласных в корне: 1) проверяемых уда рением; 2) не проверяемых ударением. Правописание корней с чередованием гласных а и о (-лаг- - -лож-, -раст- (~ращ-) - -рос-, -гар- --гор-, -зар- - -зор-).
Значения приставок и суффиксов как составляющих компонентов лексического значения слова. Правописание гласных и согласных в приставках.
Значение приставок пре- и при-. Буквы е и ц в приставках пре- и при-.
Буквы з, с на конце приставок.
Буквы ы, и после приставок на согласные.
Значения суффиксов.
Основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, сложение).
Правописание сложных слов.
Сложносокращенные слова. Правописание сложносокращенных слов.
Грамматическое значение слова. (13ч)
Окончание как одно из средств выражения грамматического значения слова. Форма слова.
Морфологические признаки слов.
Часть речи как группа слов, имеющих:
1) одно и то же общее грамматическое значение;
2) одни и те же морфологические и синтаксические признаки. Знаменательные и служебные части речи, функции служебных слов.
Междометия.
Вклад М.В. Ломоносова в развитие отечественной науки о языке (ознакомление).
Слово в предложении. (21ч)
Номинативная функция слова и словосочетания, коммуникативная функция предложения. Интонация, смысловая роль интонации.
Сочинительная связь между словами. Подчинительная связь между словами.
Словосочетание. Главное и зависимое слово. Функция словосочетания.
Слово как член предложения. Главные члены предложения. Грамматическая основа предложения. Односоставные и двусоставные предложения (ознакомление).
Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Предложение распространенное и нераспространенное.
Понятие смыслового отрезка, требующего пунктуационного оформления.
Однородные члены предложения. Интонация перечисления.
Знаки препинания при однородных членах предложения. Предложения с обобщающим словом при однородных членах. Двоеточие после обобщающего слова перед однородными членами. Обращение как смысловой отрезок предложения.
Интонация при обращениях. Знаки препинания в предложении с обращениями.
Вводные слова как смысловой отрезок предложения, их функция (ознакомление). Основные группы вводных слов (ознакомление). Интонация при вводных словах. Знаки препинания в предложениях с вводными словами.
Сложное предложение. Средства связи частей сложного предложения.
Сложносочиненное, сложноподчиненное, бессоюзное предложение (ознакомление).
Интонация как средство связи частей сложного предложения, смысловая функция интонации.
Запятая между частями сложного предложения.
Слово в тексте. (7ч)
Развитие речи
Текст и его признаки. Тема. Основная мысль. Развитие мысли в тексте. Заголовок. Ключевые слова. Деление текста на абзацы. Простой план текста.
Типы речи - повествование, описание, рассуждение и их основные особенности.
Текст-описание. Подробное изложение текста-описания. Сочинение-описание пейзажа по личным наблюдениям. Сочинение-описание пейзажа по картине.
Текст-повествование.
Подробное изложение текста-повествования.
Разговорный и книжный стили речи. Слово как носитель стили стических значений. Слова нейтральные и стилистически окрашенные.
Научный стиль речи (задачи речи, сфера употребления, характер ные языковые средства).
Учебно-научный текст. Изучающее и ознакомительное чтение.
Монологическая и диалогическая речь. Оформление диалога на письме.
Имя существительное как часть речи. Лексическое значение имен существительных. • Общее грамматическое значение имени существительного. Понимание «предмета» в широком и узком значении. Грамматическое понятие «предмет». Опредмеченный признак, действие.
Способы образования имен существительных (морфологические и сложение). Гласные в суффиксах имен существительных -ек-, -ик-. Буквы ч, щ в суффиксе имен существительных -чик- (-щик-). Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имен существительных.
Морфологические признаки имен существительных. Постоянные и непостоянные морфологические признаки. Имена существительные собственные/нарицательные, одушевленные/неодушевленные.
Большая буква в именах собственных; выделение имен собственных кавычками.
Род имен существительных. Существительные общего рода.
Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только множественного числа. Существительные, имеющие форму только единственного числа.
Падеж. Именительный падеж единственного числа как начальная, словарная форма имени. Косвенные падежи.
Склонение имен существительных. Типы склонения. Разносклоняемые имена существительные. Несклоняемые имена существительные.
Буквы е, и в падежных окончаниях имен существительных. Особенности склонения имен существительных на -ия, -ий, -ие.
Сочетательные возможности имен существительных.
Лексическая сочетаемость имен существительных.
Грамматическая сочетаемость имен существительных.
Определительные отношения «предмет + его признак»: «имя существительное + имя прилагательное», «имя существительное + имя существительное» (корзина с яблоками).
Роль имени существительного в предложении. Имя существительное в качестве подлежащего.
Имя существительное в качестве дополнения. Дополнение прямое и косвенное.
Имя существительное в качестве определения (ознакомление).
Имя существительное в качестве обстоятельства.
Имя существительное в качестве сказуемого. Составное именное сказуемое (ознакомление).
Тире между подлежащим и сказуемым. Интонационное оформление предложений с именем существительным в качестве сказуемого.
Текст. Текстообразующая роль имен существительных.
Указательные слова-местоимения Местоимения-существительные
Местоимение в языке и речи. (15ч)
Местоимение как часть речи. Разряды местоимений (ознакомление).
Морфологические признаки местоимений, указывающих на предмет (местоимений-существительных).
Личные местоимения. Склонение личных местоимений. Буква в в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Лицо местоимений. Род личных местоимений. Число личных местоимений.
Возвратное местоимение себя. Склонение возвратного местоимения.
Вопросительно-относительные местоимения кто, что. Склонение местоимений кто, что.
Неопределенные местоимения кто-то, некто, что-то, нечто, что-нибудь и др. Склонение неопределенных местоимений. Право писание не- в неопределенных местоимениях. Дефис в неопределенных местоимениях.
Отрицательные местоимения никто, ничто, некого, нечего. Склонение отрицательных местоимений. Слитное и раздельное написание не- и ни- в отрицательных местоимениях. Различение на письме приставок не- и ни- в отрицательных местоимениях.
Роль местоимений-существительных в предложении. Местоимения в тексте.
Слова со значением «действие или состояние предмета»
Глагол в языке и речи. (39ч)
Глагол как часть речи. Лексическое значение глаголов.
Общее грамматическое значение глагола. Основные способы словообразования глаголов.
Морфологические признаки глагола. Постоянные и непостоянные признаки. Неопределенная форма глагола.
Переходность/непереходность, возвратность/невозвратность. Вид глагола. Гласные в суффиксах глаголов -ова- (-ева-), -ыва-
(-ива-). Буквы е и и в корнях с чередованием. Буквы а и о в корне -кас- - -кос-.
Лексическое значение глаголов разных видов.
Способы образования видовых пар: суффиксальный, приставочный.
Спряжение. I и II спряжение. Разноспрягаемые глаголы.
Правописание гласных в безударных личных окончаниях глагола.
Наклонение. Способы образования форм наклонения. Раздельное написание частицы бы(б) с глаголом в условном наклонении.
Буквы ъ и и в глаголах повелительного наклонения.
Настоящее и будущее время глагола. Лицо и число.
Прошедшее время глагола. Род.
Способы образования форм времени. Основа настоящего/будущего времени.
Правописание гласных перед суффиксом -л- в форме прошедшего времени.
Безличные глаголы.
Глагол в предложении.
Роль глагола в предложении. Простое и составное глагольное сказуемое (ознакомление).
Глагол в тексте.
Глагол в художественном тексте. Развитие речи.
Повторение пройденного в 5-м классе. (12ч)
- Календарно-тематический план
Таблица календарно-тематического плана уроков русского языка в 5 классе представлена в ПРИЛОЖЕНИИ № 3.
- Учебное и учебно-методическое обеспечение
Для реализации целей и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку Образовательной системы «Школа 2100» (издательство «Баласс»).
- Для учащихся
- Бунеев, Р.Н. Русский язык: учебник для 5 класса основной школы. – М.:Баласс,2012.
- Барова, Е.С. Самостоятельные и проверочные работы по русскому языку. 5 класс/– М.: Баласс,2012.
- Для учителя.
1. Бунеева, Е.В. Русский язык. 5 класс: методические рекомендации для учителя/ Е.В.Бунеева,Л.Ю.Комиссарова. – М.:Баласс,2012.
2. Барова, Е.С.Сборник диктантов для 5-7 классов: пособие для учителя и учащихся/Е.С.Барова; под редакцией Е.В.Бунеевой. – М.: Баласс,2005.
3. Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал (упражнения). – М.: Баласс, 2009.
4. Лекант, П.А. Справочник школьника по русскому языку: 5-11 классы / П.А.Лекант, Н.Б.Самсонов; под ред. П.А.Леканта. – Изд. 2-е, испр. – М.:Оникс : Мир и образование,2006.
5. Новикова, Л.И. Контрольные и проверочные работы по русскому языку / Л.И.Новикова. – М.:Экзамен,2005.
К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках русского языка, относятся DVD-плеер, телевизор, компьютер, интерактивная доска и др.
Приведём примеры работ при использовании компьютера:
– орфографический и пунктуационный тренинг;
– редактирование (взаиморедактирование);
– создание текста, его коллективное обсуждение;
– создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и т.д.), в том числе для представления результатов проектной деятельности.
Электронные ресурсы.
- http://www.ege.edu.ru - портал информационной поддержки единого государственного экзамена;
- http://www.ed.gov.ru/- сайт Министерства образования РФ
- http://school.edu.ru
- http://gramota.ru – Портал по культуре речи
- http://lit.1september.ru - Сайт газеты "Первое сентября. Литература" /методические материалы/
- http://som.fsio.ru – Сетевое объединение методистов
- http://rus.1september.ru - Сайт газеты "Первое сентября. Русский язык" /методические материалы/
- http://it-n.ru – Сеть творческих учителей
- http://www.lib.ru/ - Электронная библиотека
- www.virlib.ru – Виртуальная библиотека
- www.rvb.ru – Русская виртуальная библиотека
- www.litera.ru/stixiya - электронные тексты литературных произведений (поэзия)
- http://www.gramma.ru/ (сайт по русскому языку)
- http://www.academic.ru - словари и энциклопедии
- http://www.fipi.ru – сайт Федерального института педагогических измерений
- http://www.openclass.ru/ Открытый класс. Сетевые образовательные сообщества.
- Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru
ПРИЛОЖЕНИЕ №1
Специфика класса
ПРИЛОЖЕНИЕ №2
Технологическая карта контроля
5 класс
№ п\п | Наименование темы | Всего часов | Развитие речи | Пр и КР | Проектная деятельность |
1 | Введение. Ты изучаешь русский язык | 2 | - | - | - |
2 | Слово в языке и речи. Повторение и углубление курса начальной школы. Слово и его звуковая оболочка 14 часов | 14 | 2 | 1Пр | - |
3 | Слово и его лексическое значение. | 6 | - | - | - |
4 | Слово, его образование и строение. | 21 | 1 | 1Пр 1Кр | |
5 | Грамматическое значение слова | 4 | - | - | |
6 | Слово в предложении | 22 | 1 | 1Пр | |
7 | Слово в тексте | 11 | 10 | - | |
8 | Знаменательные (самостоятельные) слова. Слова со значением «предмет». Имя существительное в языке и речи. | 39 | 5 | 1Пр 1Кр | |
9 | Указательные слова-местоимения. Местоимения – существительные в языке и речи | 18 | 2 | 1Пр | |
10 | Слова со значением «действие или состояние предмета». Глагол в языке и речи | 51 | 9 | 1Пр 1Кр | |
11 | Повторение | 17 | 4 | ||
Итого | 204 | 34 | 6Пр и 3КР | 6 |
ПРИЛОЖЕНИЕ №3
КРИТЕРИИ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОТМЕТОК
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 5 КЛАССЕ
С 01.09.2012 в гимназии введена новая балльно-накопительная система оценивания знаний учащихся, которая предусматривает оценку диагностических работ разного уровня по 100-балльной шкале в соответствии с таблицей 1.
Таблица 1.
Проверочные работы проводятся по темам, контрольные работы – по разделам (тесты различаются по объему материала).
За письменные работы (контрольные работы, проверочные работы, самостоятельные работы) баллы вычисляются, исходя из процента правильных ответов:
Виды работ | От 40% до 59% | От 60% до 79% | От 80% до 100% |
Контрольные работы | 40 – 59 баллов | 60 – 79 баллов | 80 – 100 баллов |
Проверочные работы | 20 – 29 баллов | 30 – 39 баллов | 40 – 50 баллов |
Самостоятельные работы | 12 – 18 баллов | 19 – 23 баллов | 24 – 30 баллов |
Предусмотрена возможность «поощрительных баллов» - за олимпиады, конкурсы и т.д.
Таблица 2
Уровень класса | Ответ на уроке | до 5 баллов |
Опережающее выполнение задания, | до 15 баллов | |
Уровень Школы | Школьный тур олимпиады, конференция | Участие – 5 баллов |
Предметная неделя, проект | Участие – 10 баллов | |
Победитель, призер 15 баллов | ||
Уровень Района | Участие в исследовательских проектах – 20 баллов Победитель, призер – 50 баллов | |
Уровень Города | Победитель, призер – 80 баллов | |
Уровень страны и выше | Победитель, призер – 100 баллов |
В соответствии с тематическим планированием и установленными критериями оценивания каждому учащемуся за определенный вид работы выставляются баллы, которые суммируются.
Предварительный просмотр:
Календарно – тематическое планирование.
5 класс.
№ урока в году | № урока в теме урока в теме | Планируемые сроки проведения | Тема урока | Вид урока | Возможные виды деятельности | Планируемые результаты | Виды и формы контроля | |||
Введение. Ты изучаешь русский язык 2 часа. Элементы содержания: Язык, средство общения, текст, повествование, описание, рассуждение. Слово, русская речь. | ||||||||||
1 | 1 | 1 неделя | Язык как средство общения. | Вводный урок | Работа с учебником, работа в группах | Л: развивать любовь и уважение к Отечеству, его языку и культуре М/п: извлекать информацию из разных источников (оглавления, условных обозначений, текста, схем и т.д.), адекватно понимать, разграничивать и преобразовывать информацию Пр.: Расширять представление о русском языке, развивать эстетические чувства | Вывод о роли языка в виде схемы, рисунка, рассказа | |||
2 | 2 | Роль родного языка в духовной жизни человека. Красота и богатство русского языка. | Вводно-ознакомительный | Фронтальный опрос, индивидуальные задания | Словарный диктант, игра-задание | |||||
Слово в языке и речи. Повторение и углубление курса начальной школы. Слово и его звуковая оболочка 14 часов Элементы содержания: Язык, фонетика, звуки, гласные, согласные, смысл, транскрипция, звукопись, буква, графика, алфавит, слог, ударение, слог, правила переноса слов, орфограмма, опознавательный признак, произношение, нормы, ударение, литературный язык. | ||||||||||
3 | 1 | 1 неделя | Звуки языка. Гласные и согласные звуки. | Урок повторения и обобщения изученного | Работа с учебником, работа в парах, индивидуальное задание | Л: выразительно читать прозаические и поэтические произведения М/п: вычитывать разные виды текстовой информации, преобразовывать ее (в таблицу, схему, план, сжатый текст), менять стратегию чтения, использовать разные механизмы чтения (предвосхищения, эквивалентных замен, компрессии), использовать знание алфавита при поиске информации. М/к: работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга Пр. (языковая компетенция): вычленять звуки, выявлять их смыслоразличительную функцию, характеризовать звуки, определять фонетические процессы, делить слова на слоги и для переноса, устанавливать соотношения между буквами и звуками, производить фонетический разбор; наблюдать за использованием звукописи; овладевать основными правилами нормативного произношения; находить орфограммы в словах на основе опознавательных признаков, правильно писать слова с названными в теме орфограммами Пр. (коммуникативная компетенция): создавать письменные монологические высказывания (тексты-описания) в соответствии с коммуникативной установкой | Объяснительный диктант | |||
4 | 2 | Звук и буква. Двойная роль букв е,ё,ю,я. | Урок развития умений | Работа с раздаточным материалом, работа с учебником | Письмо по памяти | |||||
5-6 | 3-4 | Звук и слог. Деление слова на слоги. Правила переноса слов. Фонетический разбор слова. | Уроки развития умений | Фронтальная работа, выполнение упражнений, индивидуальная работа | Фонетический разбор | |||||
7 | 5 | 2 неделя | Орфограмма. Опознавательный признак орфограммы. Проверяемые буквы согласных в корне. | Урок открытия новых знаний | Фронтальная беседа, работа с учебником, индивидуальные задания | Выборочное списывание | ||||
8 | 6 | Проверяемые и непроверяемые буквы согласных, буквы непроизносимых согласных в корне слова. | Урок развития умений | Коллективная работа, сам работа, выполнение упражнений | Орфографический диктант | |||||
9-10 | 7-8 | Р/р Описание. Подробное изложение текста – описания. | Уроки развития речи | Фронтальная беседа, анализ текста, пересказ, самостоятельная работа | Сам работа по РР 1 Изложение | |||||
11 | 9 | Условия выбора орфограммы. Орфограммы-буквы ь и ъ знаки. | Урок развития умений | Самостоятельная работа, работа по учебнику, выполнение упражнений | Устный рассказ | |||||
12 | 10 | Нормы произношения звуков речи. | Урок открытия новых знаний | Синтаксический разбор предложения, работа с учебником, работа в парах | Орфоэпический мини-словарь | |||||
13 | 11 | 3 неделя | Буквы о, ё после шипящих в корне слова. | Урок открытия новых знаний | Работа с ИКТ, самост. работа, коллективная работа | Осложненное списывание | ||||
14 | 12 | Развитие орфографических умений | Урок развития умений | Коллективная и индивидуальная работа с дидактическим материалом. | Самостоятельная работа | |||||
15 | 13 | Р/р Сочинение -описание пейзажа по картине И.И. Левитана «Золотая осень». | Урок развития речи | Беседа по картине Левитана, фронтальный опрос о типах текста, выполнений упражнений, написание сочинения | Сам работа по РР 2 Сочинение по картине | |||||
16 | 14 | Входной контроль. Диктант № 1 (50 баллов) | Урок контроля | Написание диктанта | Проверочный диктант | |||||
Слово и его лексическое значение. 6 часов. Элементы содержания: Слово, лексика, лексическое значение слова, словарный запас, активный, пассивный | ||||||||||
17 | 1 | Лексика. Лексическое значение слова. | Урок открытия новых знаний | Самост и коллект работа, выполнение упражнений | Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств М/п: пользоваться разными видами словарей, преобразовывать информацию из одной формы в другую (схему, план) М/к: строить продуктивное речевое взаимодействие в группе, точно и ясно выражать мысли и оценивать свою и чужую речь Пр. (языковая компетенция): овладеть основными понятиями лексикологии, различать лексическое и грамматическое значение, прямое и переносное (метафора), омонимы и многозначные слова, опознавать омонимы, антонимы, синонимы Пр. (коммуникативная компетенция): наблюдать за ролью разных групп лексики в художественной речи | Словарная работа | ||||
18 | 2 | Способы толкования лексического значения слова. В.И. Даль – составитель толкового словаря. Подготовка проекта | Урок развития умений | Самостоятельная работа со словарями, выполнение упражнений, работа в группах | Работа с толковым словарем, составление словарной статьи | |||||
19 | 3 | 4 неделя | Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Подготовка проекта | Урок открытия новых знаний | Работа с толковым словарем, индивидуальная и групповая работа | Словарный диктант | ||||
20 | 4 | Многозначные слова и омонимы. Подготовка проекта | Урок открытия новых знаний | Фронтальный опрос, работа в группах с дидактическим материалом | Самостоятельная работа с толковыми словарями | |||||
21 | 5 | Синонимы. Словарь синонимов. Подготовка проекта | Урок развития умений | Блиц-опрос, беседа, работа с учебником, выполнение упражнений | Устные ответы | |||||
22 | 6 | Антонимы. Словарь антонимов. Групповой проект «Мир слов» | Урок развития умений | Работа с текстом в парах, индивид работа с ИКТ | Диктант-ассоциация. Самостоятельная работа Защита проекта | |||||
Слово, его образование и строение. 21 час Элементы содержания: основа слова, производная и непроизводная основа, производящая основа, морфемы, значимая часть слова, лексическое значение, текст-повествование, орфограмма-гласная буква, чередующиеся гласные в корне, проверяемые безударные гласные в корне, непроверяемые безударные гласные в корне, приставка, лексическое значение, орфограммы-гласные буквы и орфограммы-согласные буквы в приставках, приставки, орфограммы-согласные буквы, глухой согласный, звонкий согласный, суффикс, значение, способ образования слов, приставочный, суффиксальный, словообразование, сложные слова, сложносокращенные слова. | ||||||||||
23 | 1 | Основа слова – носитель его лексического значения. Производная и непроизводная основа. Производящая основа. | Урок открытия новых знаний | Фронтальная беседа, самостоятельная работа, работа в парах | Л: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей М/п: владеть различными видами аудирования, осуществлять информационную переработку текста (план, схема, таблица), разрабатывать алгоритмы учебных действий М/к: слушать и слышать других, приходить к общему решению в совместной деятельности Пр. (языковая компетенция): выделять и различать основы (производную, непроизводную, производящую), устанавливать производность с опорой на лексический анализ, опознавать морфемы и их функцию (словообразующую и формообразующую), анализировать словообразовательную структуру слова, членить слово на морфемы на основе словообразовательного анализа, определять способы словообразования, применять знания морфемики и словообразования в практике правописания; находить орфограммы в корнях, приставках по опознавательным признакам, правильно писать слова с названными в теме орфограммами, объяснять написания устно и графически Пр. (коммуникативная компетенция): излагать в письменной форме содержание прослушанного и прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) М/р: осуществлять самопроверку письменных текстов | Орфографический мониторинг, словарный диктант | ||||
24 | 2 | Морфема – значимая часть слова. Словообразующие и формообразующие морфемы. | Урок повторения, обобщения и углубления изученного | Письменный опрос, фронтальная беседа, работа с учебником, выполнение упражнений, взаимопроверка в парах | Морфемный и словообразовательный разбор | |||||
25 | 3 | 5 неделя | Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. | Урок развития умений | Самопроверка, фронтальный опрос, наблюдение по учебнику, работа в группах, взаимопроверка между группами | Письмо по памяти. Словарно-орфографическая работа | ||||
26 | 4 | Буквы а - о в корне – лаг - -лож- | Урок открытия новых знаний | Самопроверка по словарям, работа с ИКТ, работа с учебником, работа в группах, коллективная проверка | Словарный диктант. Осложненное списывание. | |||||
27 | 5 | Буквы а-о в корне –раст- (-ращ-)-рос- | Урок открытия новых знаний | Работа с презентацией, выполнение упражнений. | Самодиктант. Выборочное списывание. | |||||
28 | 6 | Развитие орфографических умений | Урок развития умений | Устный опрос, выполнение упр по учебнику, самостоятельная работа. | Словарно-орфографическая работа, тест | |||||
29 | 7 | Буквы а-о в корне –гар- - -гор-. | Урок открытия новых знаний | Фронтальная беседа, работа с учебником и дидактическим материалом коллективно и самостоятельно. | Выполнение упражнений | |||||
30 | 8 | Буквы а-о в корне –гар- - -гор-. РР Свободный диктант. | Урок развития речи | Фронтальная беседа, пересказ, самостоятельная работа | Сам работа по РР 3 Свободный диктант | |||||
31-32 | 9-10 | 6 неделя | Буквы а-о в корне –зар- - -зор-. | Урок открытия новых знаний и урок развития умений | Коллективная работа с презентацией, выполнение упражнений в учебнике, самостоятельная работа с взаимопроверкой | Распределительный диктант | ||||
33 | 11 | Контроль знаний № 2 Проверочная работа по теме «Правописание гласных в корне» (50 баллов) | Урок контроля организационно-деятельностного типа | Коллективная и индивидуальная работа. Контроль знаний. | Проверочный диктант | |||||
34 | 12 | Приставка как словообразующая морфема. Значения приставок. Гласные и согласные в приставках/кроме приставок на з(с). | Урок повторения, обобщения и углубления изученного (когнитивного типа) | Коллективная работа, устный опрос, работа с учебником, самостоятельная работа с взаимопроверкой. | Письмо по памяти, лексическая работа, осложненное списывание. | |||||
35 | 13 | Буквы е, и в приставках пре-, при-. | Урок открытия новых знаний | Работа в группах самостоятельно, выполнение упражнений в учебнике. | Тренировочный словарный диктант, выборочное списывание. | |||||
36 | 14 | Развитие орфографических умений | Урок развития умений (когнитивного типа) | Фронтальный опрос, работа с учебником и дидактическим материалом, работа в парах, взаимопроверка. | Орфографический диктант | |||||
37 | 15 | 7 неделя | Буквы з и с на конце приставок. | Урок открытия новых знаний (организационно-деятельностного типа) | Коллективная и групповая работа | Творческий диктант. | ||||
38 | 16 | Буквы ы, и после приставок. | Урок открытия новых знаний (организационно-деятельностного типа) | Письменный опрос, работа в парах, индивидуальная работа. | Графический диктант. Осложненное списывание. | |||||
39 | 17 | Суффикс как словообразующая морфема. Значение суффиксов. | Урок повторения, обобщения и углубления изученного (когнитивного типа). | Индивидуальная работа со словарем, работа в малых группах, самостоятельная работа с самопроверкой. | Самостоятельная работа. | |||||
40 | 18 | Приставочный и суффиксальный способы образования слов. | Урок повторения, обобщения и углубления изученного (когнитивного типа). | Блиц-опрос, работа в группах, работа с учебником, самостоятельная работа. | Словарный диктант, словообразовательный разбор. | |||||
41 | 19 | Сложные и сложносокращенные слова, образование и правописание. Словообразовательный и морфемный разбор. | Урок развития умений (когнитивного типа). | Фронтальная беседа, коллективная и самостоятельная работа | Морфемный и словообразовательный разбор | |||||
42 | 20 | Контроль знаний № 4. Контрольная работа (100б) | Урок контроля | Самостоятельная работа | Комплексная работа | |||||
43 | 21 | 8 неделя | Работа над ошибками в контрольной работе. | Урок работы над ошибками | Коллективная и индивидуальная работа по исправлению типичных ошибок | |||||
Грамматическое значение слова 4 часа. Элементы содержания: слово, формы слова, окончание, связь слов, однокоренные слова, части речи, грамматическое значение слова, морфология, морфологические признаки. | ||||||||||
44 | 1 | Окончание. Форма слова. РР Сочинение-описание по опорным словам. | Урок повторения, обобщения и углубления изученного (когнитивного типа). | Фронтальная беседа, работа с учебником, самостоятельная работа с коллективной проверкой. | М/п: владеть различными видами аудирования, осуществлять информационную переработку текста (план, схема, таблица) М/к: формулировать собственное мнение, осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общение Пр. (языковая компетенция): выделять морфологические признаки слов разных частей речи с опорой на формообразующие морфемы, определять части речи в тексте, различать самостоятельные и служебные части речи, производить морфологический разбор самостоятельных частей речи Пр. (коммуникативная компетенция): создавать тексты-описания в художественном стиле | Выполнение упражнений | ||||
45-46 | 2-3 | Морфологические признаки слов (самостоятельных частей речи) | Урок повторения, обобщения и углубления изученного (когнитивного типа). | Письменный опрос, работа с учебником, самостоятельная и коллективная работа | Классификация частей речи | |||||
47 | 4 | Служебные части речи. | Урок развития умений (когнитивного типа). | Устный опрос, самостоятельная и коллективная работа | Работа с таблицей обобщающего характера | |||||
Слово в предложении 22 часа. Элементы содержания: главные члены предложения, второстепенные члены предложения, простое, сложное предложение, сочинительная, подчинительная, бессоюзная связь. | ||||||||||
48 | 1 | Слово в словосочетании и предложении. | Урок развития умений (когнитивного типа) | Коллективная и самостоятельная работа, работа с учебником, выполнение упражнений | М/п: владеть разными видами чтения и аудирования, вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников (текста, схем, таблиц), преобразовывать информацию (в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова), менять стратегию чтения, использовать разные механизмы чтения (предвосхищения, эквивалентных замен, компрессии), разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения М/к: работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности, оформлять свои мысли в устной и письменной форме Пр. (языковая компетенция): отличать словосочетание от предложения, подчинительную связь от сочинительной, находить грамматическую основу, распознавать главные члены и второстепенные, определять виды второстепенных членов и способы их выражения, распознавать в предложении смысловые отрезки – однородные члены, обращения, вводные слова, отличать простое предложение от сложного, разграничивать разные виды сложных предложений (сложносочиненное, бессоюзное, сложноподчиненное), составлять схемы предложений и моделировать предложения по схемам, производить синтаксический разбор простого и сложного предложения, выявлять функции знаков препинания и их роль в письменной речи, пунктуационно правильно оформлять предложения в соответствии с нормами и правилами письма Пр. (коммуникативная компетенция): создавать монологические высказывания на лингвистическую тему, создавать вторичный текст (писать подробное изложение текста-повествования) М/р: осуществлять самопроверку письменных текстов | Анализ заданий | ||||
49 | 2 | 9 неделя | Слово как член предложения. Главные члены предложения. | Урок открытия новых знаний (организационно-деятельностного типа) | Наблюдение по учебнику в группах, самостоятельная работа с взаимопроверкой | Выполнение упражнений | ||||
50 | 3 | Второстепенные члены предложения. Определение. | Урок открытия нового знания | Блиц-опрос, работа с учебником. | Мини-диктант с грамматическим заданием | |||||
51 | 4 | Второстепенные члены предложения. Дополнение. | Урок открытия нового знания | Индивидуальная работа, самостоятельная работа с дидактическим материалом | Работа с орфографическим словарем, выборочный диктант, творческое списывание | |||||
52 | 5 | Второстепенные члены предложения. Обстоятельство. Виды обстоятельств (ознакомление) | Урок открытия нового знания | Фронтальная беседа с использованием презентации, самостоятельная работа | Осложненное списывание | |||||
53-54 | 6-7 | Роль знаков препинания в письменной речи. Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | Уроки обобщения, систематизации и углубления изученного | Взаимопроверка, работа с учебником, самостоятельная работа с текстом в технологии продуктивного чтения | Составление схем предложений. Алгоритм-памятка. | |||||
55 | 8 | 10 неделя | Предложения с обобщающим словом при однородных членах. | Урок открытия новых знаний | Письменный опрос, фронтальная беседа, работа с учебником, самостоятельная работа | Графический диктант | ||||
56 | 9 | Знаки препинания в предложениях, содержащих обобщающие слова перед однородными членами. | Урок развития умений | Фронтальная беседа, коллективная и самостоятельная работа | Тестовая работа | |||||
57-58 | 10-11 | Обращение. Предложения с обращением. Знаки препинания в предложениях с обращением. | Урок открытия новых знаний и урок развития умений | Фронтальная беседа, работа с учебником, самостоятельное выполнение упражнений | Осложненное списывание | |||||
59-60 | 12-13 | Вводные слова. Предложения с вводными словами. Знаки препинания в предложениях с вводными словами (ознакомление). | Урок открытия новых знаний и урок развития умений | Работа по вопросам учебника, исследовательская работа в парах, блиц-опрос, индивидуальная работа | Разноуровневые задания | |||||
61 | 14 | 11 неделя | Синтаксический разбор простого предложения. | Урок закрепления, обобщения и систематизации изученного | Коллективная и самостоятельная работа | Письменный зачет | ||||
62 | 15 | Сложное предложение. Части сложного предложения – смысловые отрезки. | Урок закрепления, обобщения и систематизации изученного | Игра-конкурс, взаимопроверка ДЗ, работа в группах, фронтальная беседа | Сообщение с опорой на план | |||||
63 | 16 | Р/р Подробное изложение текста – повествования. | Урок развития речи | Фронтальная беседа, коллективная и самостоятельная работа | Сам работа по РР 4 Изложение | |||||
64-65 | 17-18 | Синтаксический разбор сложного предложения. Знаки препинания и их роль в письменной речи (завершение, разделение, выделение). | Урок закрепления, обобщения и систематизации изученного | Самостоятельная работа индивидуально и в группах | Самодиктант, синтаксический разбор | |||||
66 | 19 | Средства связи частей сложного предложения. Сочинительная связь между частями сложного предложения. Сложносочиненные предложения. | Урок открытия новых знаний | Фронтальная беседа, работа с учебником, работа в парах | Конструирование ССП | |||||
67 | 20 | 12 неделя 2-й триместр | Бессоюзная связь меду частями сложного предложения. Бессоюзные сложные предложения. | Урок открытия новых знаний | Коллективная и самостоятельная работа. Выполнение упражнений. | Самостоятельная работа по БСП | ||||
68 | 21 | Подчинительная связь между частями сложного предложения. Сложноподчиненные предложения. | Урок открытия новых знаний | Устный опрос, работа с учебником, выполнение упражнений | Выборочное осложненное списывание, конструирование СПП | |||||
69 | 22 | Контроль знаний № 4. Проверочная работа по теме «Предложение» (50 баллов) | Урок контроля | Самостоятельная работа | Диктант с грамматическим заданием | |||||
Слово в тексте 11 часов Элементы содержания: текст, художественный и научный текст, учебно-научный текст, диалог, монолог, стилистически окрашенные слова, разговорные, нейтральные, стили и типы речи. | ||||||||||
70 | 1 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Слово в тексте. Художественный и научный текст. | Урок работы над ошибками | Коллективная и индивидуальная работа | М/п: владеть приемами изучающего чтения, менять стратегию чтения, разграничивать основную и дополнительную информацию, преобразовывать ее, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения М/к: работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности, задавать вопросы, оформлять свои мысли в устной и письменной форме Пр. (коммуникативная компетенция): различать монологическую и диалогическую речь, создавать монологические высказывания на лингвистическую тему, определять стилистическую принадлежность текста, создавать вторичный текст в учебно-научном и разговорном стиле (писать подробное изложение), продуцировать собственный текст в разговорном стиле с включением диалога (писать сочинение на свободную тему) М/р: осуществлять самопроверку письменных текстов | Работа над ошибками | ||||
71 | 2 | Р/р Подробное изложение художественного текста-описания. | Урок развития речи | Фронтальная беседа, коллективная работа в группах | Устные высказывания, составление плана | |||||
72 | 3 | Р/р Подробное изложение «Старый дед». | Урок развития речи | Самостоятельная работа | Сам работа по РР 5 Изложение | |||||
73-74 | 4-5 | 13 неделя | Р/р Учебно-научный текст. Изучающее чтение. | Урок развития речи | Коллективная работа с учителем, самопроверка с помощью презентации, самостоятельная работа | Технология продуктивного чтения | ||||
75-76 | 6-7 | Р/р Монологическая и диалогическая речь. Знаки препинания при оформлении диалога на письме. | Урок развития речи | Работа в парах и в малых группах | Оформление диалога | |||||
77 | 8 | Р/р Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Разговорный стиль. | Урок развития речи | Блиц опрос, коллективная работа под руководством учителя, самостоятельная работа | Особенности разговорного стиля | |||||
78-79 | 9-10 | 14 неделя | Р/р Подробное изложение текста, включающего диалог. | Урок развития речи | Фронтальная беседа, индивидуальная работа по составлению плана, самостоятельная работа | Сам работа по РР 6 Изложение | ||||
80 | 11 | Р/р Сочинение-повествование «Маленькое путешествие». | Урок развития речи | Работа под руководством учителя, самостоятельная работа | Сам работа по РР 7 Сочинение | |||||
Знаменательные (самостоятельные) слова. Слова со значением «предмет». Имя существительное в языке и речи. 39 часов. Элементы содержания: имя существительное, лексическое значение, толкование, способ образования, морфема, суффиксальный способ, приставочный способ, приставочно-суффиксальный, сложение, суффикс, орфограммы, имена собственные, имена нарицательные, орфограмма - большая буква, кавычки, одушевленные и неодушевленные имена существительные, род, число, падеж, склонение, разносклоняемые, несклоняемые, СИС. | ||||||||||
81 | 1 | Лексическое значение имени существительного. Имя существительное как часть речи. | Урок открытия нового знания, обобщения и углубления изученного | Фронтальная беседа, коллективная и самостоятельная работа | М/п: владеть разными видами чтения и аудирования, вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников (текста, схем, таблиц, рисунков), преобразовывать информацию (в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова), менять стратегию чтения, использовать разные механизмы чтения (предвосхищения, эквивалентных замен, компрессии), разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения М/к: формирование навыков работы в группе (договариваться о совместной деятельности и приходить к общему решению, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять контроль),оформлять свои мысли в устной и письменной форме, высказывать свою точку зрения, слушать других, выступать с сообщениями перед коллективом сверстников Пр. (языковая компетенция): анализировать значение имен существительных, выявлять способы образования имен существительных, распознавать собственные имена и нарицательные, одушевленные и неодушевленные существительные, определять род, в том числе общий род и род несклоняемых слов, число (правильно употреблять формы только единственного или только множественного числа), падеж, тип склонения (в том числе опознавать разносклоняемые существительные на –мя и слово путь), употреблять несклоняемые имена существительные с прилагательными и глаголами в прошедшем времени, правильно писать безударные падежные окончания имен существительных (в том числе существительные на –ия, -ие, -ий); определять синтаксическую функцию имен существительных (ознакомление в роли определения и именной части сказуемого), разграничивать дополнения и обстоятельства, выраженные именами существительными, пунктуационно оформлять предложения с подлежащим и сказуемым – именами существительными, производить морфологический разбор имени существительного Пр.(коммуникативная компетенция): создавать устные монологические высказывания на лингвистическую тему, осуществлять информационную переработку текста, создавать вторичный текст (писать подробное изложение заданного стиля и типа речи), продуцировать и редактировать собственный текст (писать сочинение по картине, на заданную тему) М/р: осуществлять самопроверку письменных текстов | Разноуровневые задания | ||||
82-83 | 2-3 | Способы образования имен существительных. | Уроки обобщения и углубления изученного | Мини-блиц, индивидуальные сообщения, работа в парах, самостоятельная работа | Ответы на вопросы, выполнение упражнений | |||||
84 | 4 | Гласные в суффиксах имен существительных – ек, - ик. | Урок открытия нового знания | Самодиктант, фронтальная беседа, работа с учебником, самостоятельная работа | Осложненное списывание | |||||
85 | 5 | 15 неделя | Буквы ч и щ в суффиксе имен существительных – чик (-щик) | Урок открытия нового знания | Коллективная и самостоятельная работа | Орфографический диктан, составление алгоритма | ||||
86 | 6 | Развитие орфографических умений | Урок развития умений | Устный опрос, самостоятельная работа | Творческий диктант | |||||
87-88 | 7-8 | Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях существительных. | Урок открытия новых знаний и развития умений | Письменный опрос с самопроверкой, работа с учебником самостоятельно и в парах | Словарный, выборочный и творческий диктант | |||||
89-90 | 9-10 | Имена существительные собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные. Большая буква и кавычки в именах собственных. | Уроки обобщения и углубления знаний и умений | Фронтальная беседа, выполнение упражнений в мини-группах и самостоятельно | Самодиктант, самостоятельная работа | |||||
91 | 11 | 16 неделя | Род имен существительных. | Урок обобщения и углубления знаний и умений | Работа в группах по заданиям к упражнению, самостоятельная работа по учебнику | Словарный диктант | ||||
92-93 | 12-13 | Имена существительные общего рода. Подготовка проекта | Урок открытия новых знаний и урок развития умений | Фронтальная беседа, работа по учебнику коллективно и самостоятельно, работа с дидактическим материалом | Тест-экспресс, творческое списывание, самостоятельная работа – распределительный диктант | |||||
94 | 14 | Число имен существительных. Нормы образования и употребления форм числа. Подготовка проекта | Урок обобщения и углубления знаний | Индивидуальная работа, работа по вопросам учебника, игра-эстафета, самостоятельная работа | Слуховой распределительный диктант | |||||
95 | 15 | Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа. Подготовка проекта | Урок открытия новых знаний | Фронтальная беседа, самостоятельная работа и работа в парах | Тест, распределительный диктант | |||||
96 | 16 | Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа. Защита индивидуального проекта «Существительные вокруг нас» | Урок открытия новых знаний | Самопроверка, фронтальная беседа, работа в группах | Публичная защита проекта | |||||
97 | 17 | 17 неделя | Р/р Сочинение по картине И.И. Шишкина «Сосны, освещенные солнцем». | Урок развития речи | Фронтальная беседа, работа над планом, индивидуальная самостоятельная работа | Сам работа по РР 8 Сочинение по картине | ||||
98 | 18 | Контроль знаний № 5. Проверочный диктант. | Урок контроля | Самостоятельная работа | Диктант с грамматическим заданием | |||||
99 | 19 | Работа над ошибками | Урок работы над ошибками | Коллективная и самостоятельная работа | Работа над ошибками | |||||
100 | 20 | Падеж. Склонение имен существительных. | Урок обобщения и углубления знаний и умений | Фронтальная беседа, самостоятельная и групповая работа | Сочинение-миниатюра | |||||
101 | 21 | Разносклоняемые имена существительные. | Урок открытия новых знаний | Блиц-опрос, работа по учебнику, коллективная проверка, самостоятельная работа | Выполнение упражнений | |||||
102-103 | 22-23 | Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Р/р Сочинение-миниатюра с использованием несклоняемых имен существительных. | Уроки обобщения и углубления изученного | Устный опрос, работа в группах по учебнику, самостоятельная работа | Сам работа по РР 9 Сочинение-миниатюра | |||||
104 | 24 | Буквы е, и в падежных окончаниях имен существительных. | Урок обобщения и систематизации изученного | Фронтальная беседа, коллективная и самостоятельная работа | Диктант с сигнальными карточками | |||||
105 | 25 | 18 неделя | Правописание имен существительных на –ия, -ие, -ий. | Урок открытия новых знаний | Письменный опрос, работа в группах, коллективная работа под руководством учителя | Орфографический диктант | ||||
106 | 26 | Развитие орфографических умений. | Урок развития умений | Опрос по теме, фронтальная беседа, работа в группах, самостоятельная индивидуальная работа | Самостоятельная работа по теме. | |||||
107 | 27 | Имя существительное как член предложения. Подлежащее. Однородные подлежащие и знаки препинания при них. | Урок развития умений | Беседа по вопросам в учебнике, коллективная и самостоятельная работа | Графический диктант | |||||
108 | 28 | Имя существительное в роли дополнения. Прямое и косвенное дополнение. | Урок развития умений | Фронтальная беседа, работа в парах по вопросам для повторения, самостоятельная работа | Слуховой диктант | |||||
109 | 29 | Имя существительное в роли определения (ознакомление) | Урок открытия новых знаний | Блиц-опрос, выполнение упражнений под руководством учителя, самостоятельная работа | Слуховой графический диктант. Творческое конструирование. | |||||
110-111 | 30-31 | 19 неделя | Имя существительное в роли обстоятельства. Различение дополнений и обстоятельств, выраженных именами существительными. | Уроки обобщения и углубления изученного | Опрос, фронтальная беседа, работа в группах, самостоятельная работа | Синтаксический разбор предложений, выборочный диктант | ||||
112 | 32 | Имя существительное в роли сказуемого. Составное именное сказуемое (ознакомление) | Урок открытия новых знаний | Коллективная работа под руководством учителя, работа в парах, самостоятельная работа | Выполнение упражнений | |||||
113-114 | 33-34 | Тире между подлежащим и сказуемым. | Урок открытия новых знаний и урок развития умений | Коллективная работа под руководством учителя, работа в парах, самостоятельная работа, взаимопроверка | Комментированный диктант | |||||
115 | 35 | Контроль знаний №6 Контрольная работа по теме: «Имя существительное» (100 баллов) | Урок контроля | Самостоятельная работа | Комплексная контрольная работа | |||||
116 | 36 | Морфологический разбор имени существительного. | Урок развития умений | Фронтальная работа, работа в парах, работа над ошибками | Работа над ошибками | |||||
117 | 37 | 20 неделя | РР Имена существительные в тексте. | Урок развития речи | Работа в группах по анализу текста | Подготовка к изложению | ||||
118 | 38 | Р/р Подробное изложение текста-повествования с элементами описания. | Урок развития речи | Коллективная работа по подготовке к изложению, самостоятельная работа | Сам работа по РР 9 Изложение | |||||
119 | 39 | Р/р Сочинение – рассказ о случае из своей жизни. | Урок развития речи | Работа по учебнику | Сам работа по РР 10 Сочинение | |||||
Указательные слова-местоимения. Местоимения – существительные в языке и речи. 18 часов Элементы содержания: местоимения, разряды, местоимения-существительные, дефисное, слитное, раздельное написание | ||||||||||
120-121 | 1 - 2 | Разряды местоимений. Личные местоимения-существительные. | Урок открытия новых знаний и урок развития умений | Фронтальная работа, коллективная и самостоятельная работа | М/п: овладеть разными видами аудирования (ознакомительного, выборочного), извлекать и преобразовывать информацию (в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова), разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения М/к: договариваться о совместной деятельности, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять контроль, оформлять свои мысли в устной и письменной форме ( в том числе с помощью электронных ресурсов), выступать с сообщениями перед коллективом сверстников Пр. (языковая компетенция): опознавать местоимения-существительные в тексте, отличать местоимения-существительные от имен существительных, разграничивать разные разряды местоимений-существительных (личные, возвратные, вопросительные, неопределенные, отрицательные), выявлять их морфологические признаки, изменять по падежам местоимения-существительные разных разрядов, правильно писать неопределенные и отрицательные местоимения (с приставками не- и ни-, кое-, суффиксами –то, -либо, -нибудь), производить морфологический разбор местоимений-существительных, определять их синтаксич. роль Пр. (коммуникативная компетенция): продуцировать и редактировать собственный текст (писать сочинение-рассуждение, повествование с использованием местоимений) М/р: осуществлять самопроверку письменных текстов | Творческое задание | ||||
122 | 3 | Возвратное местоимение-существительное себя. | Урок открытия новых знаний | Групповая работа, работа по учебнику | Выполнение упражнений | |||||
123 | 4 | 21 неделя | Вопросительные местоимения-существительные кто и что. | Урок открытия новых знаний | Фронтальная работа, групповая и индивидуальная работа | Составление таблицы | ||||
124 | 5 | Неопределенные местоимения-существительные. | Урок открытия новых знаний | Работа по учебнику под руководством учителя, работа в парах, взаимопроверка | Слуховой диктант | |||||
125-126 | 6-7 | Правописание неопределенных местоимений– существительных. | Уроки развития умений | Блиц-опрос, коллективная работа, работа в парах, самостоятельная работа | Самостоятельная работа | |||||
127 | 8 | Отрицательные местоимения-существительные. | Урок открытия новых знаний | Фронтальная беседа, выполнение упражнений в учебнике | ||||||
128-129 | 9-10 | Различение на письме приставок не- и ни- в отрицательных местоимениях-существительных. | Уроки развития умений | Самостоятельная работа, работа по группам, самопроверка | Тест, диктант с подготовкой | |||||
130-131 | 11-12 | Раздельное написание не- и ни- в отрицательных местоимениях-существительных. | Уроки развития умений | Фронтальная беседа, коллективная и самостоятельная работа | Цифровой диктант, взаимодиктант, осложненное списывание | |||||
132 | 13 | Роль местоимений-существительных в предложении. | Урок развития умений | Групповая и индивидуальная работа | Выполнение упражнений | |||||
133-134 | 14-15 | Морфологический разбор местоимений-существительных | Урок обобщения и систематизации изученного | Работа по учебнику, игра-эстафета ,самостоятельная работа | Самостоятельная работа | |||||
135 | 16 | Местоимения-существительные в тексте. Творческое списывание с выбором слов из ряда данных. | Урок развития речи | Фронтальная работа, работа по учебнику | Творческая работа | |||||
136 | 17 | Р/р Сочинение-повествование с использованием местоимений-существительных. | Урок развития речи | Коллективная и самостоятельная работа | Сам работа по РР 11 Сочинение | |||||
137 | 18 | Контроль знаний № 7. Проверочный диктант с грамматическим заданием (50 баллов). | Контроль знаний | Самостоятельная работа | Диктант с грамматическим заданием | |||||
Слова со значением «действие или состояние предмета». Глагол в языке и речи (51 час) Элементы содержания: глагол, обобщенное лексическое значение, морфологические признаки, спряжение, вид, возвратность, переходность, видовые пары, спряжение, разноспрягаемые глаголы, ПГС, СГС, орфограммы в глаголах. | ||||||||||
138 | 1 | Лексическое значение глагола. | Урок открытия новых знаний | Работа по учебнику коллективная и индивидуальная | М/п: владеть разными видами чтения (ознакомительного, изучающего) и аудирования (выборочным, ознакомительным), вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников (текста, схем, таблиц, репродукций картин), преобразовывать информацию ( в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова), разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения М/к: формирование навыков работы в группе (договариваться о совместной деятельности и приходить к общему решению, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять контроль и оценивание), оформлять свои мысли в устной и письменной форме, высказывать свою точку зрения, слушать других, выступать с сообщениями перед коллективом сверстников М/р: осуществлять самопроверку письменных текстов Пр. (языковая компетенция): анализировать лексические значения глаголов, выявлять способы образования глаголов, определять переходность, возвратность, вид, наклонение и время глагола, устанавливать связь вида и времени глагола, распознавать безличные глаголы, отличать их от личных (личных в безличном значении), определять морфологические признаки глагола, роль глагола в предложении, различать простое и составное глагольное сказуемое, выявлять роль глагола в тексте; писать буквы гласных в суффиксах –ова- (-ева-) и –ыва- (-ива-), буквы гласных перед суффиксом –ва-, буквы е-и и а-о в корнях с чередованием, буквы гласных в безударных личных окончаниях глаголов и перед суффиксом –л- в глаголах прошедшего времени, формы повелительного наклонения Пр. (коммуникативная компетенция): создавать устные монологические высказывания на лингвистическую тему, осуществлять информационную переработку текста, воссоздавать текст по частям (писать свободный диктант), продуцировать и редактировать собственные тексты художественного и научно-учебного стиля разных функциональных типов – повествование, описание (сочинение по картине), рассуждение в соответствии с требованиями к композиции данных типов текстов и выбором языковых средств М/р: осуществлять самопроверку письменных текстов | |||||
139-140 | 2-3 | Сочинение по картине В. Д. Поленова «Московский дворик». | Уроки развития речи | Фронтальная беседа по картине Поленова, самостоятельная работа | Сам работа по РР 12 Сочинение по картине | |||||
141-142 | 4-5 | Грамматическое значение «действие». Глагол как часть речи. Морфологические признаки глагола. | Уроки обобщения и углубления изученного | Работа по учебнику под руководством учителя, коллективное и самостоятельное выполнение упражнений | Слуховой диктант | |||||
143-144 | 6-7 | Способы образования глаголов. | Уроки обобщения и углубления изученного | Блиц-опрос, работа в группах, самостоятельная работа | Диктант, творческое задание | |||||
145-146 | 8-9 | Глаголы переходные и непереходные. | Урок открытия новых знаний и урок развития умений | Индивидуальная работа, фронтальная беседа, работа по учебнику, работа в группах, самостоятельная работа | «буквенный» диктант, диктант с грамматическим заданием | |||||
147-148 | 10-11 | Возвратные глаголы. РР Редактирование предложений с возвратными глаголами. | Уроки развития умений | Письменный опрос, работа по учебнику, самостоятельная работа | Словарный диктант, творческое списывание | |||||
149-150 | 12-13 | Вид глагола. РР Сочинение на лингвистическую тему | Урок открытия новых знаний и урок развития речи | Коллективная работа под руководством учителя, самостоятельная работа | Сам работа по РР 13 Сочинение | |||||
151 | 14 | Видовые пары глаголов. | Урок открытия новых знаний | Индивидуальный письменный опрос, работа по учебнику | ||||||
152 | 15 | Гласные в суффиксах глаголов –ова-(-ева-) и –ыва-(-ива-) | Урок открытия новых знаний | Самостоятельная работа, коллективная работа под руководством учителя | Словарный диктант | |||||
153 | 16 | Формирование орфографических умений, связанных с изучаемыми видами орфограммы. | Урок развития умений | Групповая и индивидуальная работа, взаимопроверка | Творческий диктант | |||||
154-155 | 17-18 | Буквы е-и в корнях с чередованием. | Урок открытия новых знаний и урок развития умений | Фронтальная беседа, блиц-опрос, самостоятельная работа | Распределительное списывание | |||||
156 | 19 | Объяснительный диктант. | Урок развития умений | Самостоятельная работа | Самостоятельная работа | |||||
157-158 | 20-21 | Буквы а-о в корне –кас- - -кос- | Урок открытия новых знаний и урок развития умений | Фронтальная беседа по вопросам, работа по учебнику, самостоятельная работа | Слуховой диктант | |||||
159 | 22 | Спряжение глаголов. Разноспрягаемые глаголы. | Урок открытия новых знаний | Коллективная и индивидуальная работа | Тренировочные упражнения | |||||
160 | 23 | Контроль знаний №8. Проверочный диктант (50 баллов). | Урок контроля знаний | Самостоятельная работа | Диктант с грамматическим заданием | |||||
161 | 24 | Пишем правильно. Работа над ошибками. | Урок работы над ошибками | Коллективная и индивидуальная работа | Работа над ошибками | |||||
162-163 | 25-26 | Правописание букв гласных в безударных окончаниях глаголов. Рр Составление рассказа по опорным словам | Урок обобщения и систематизации изученного и урок развития речи | Блиц-опрос, коллективная и самостоятельная работа | Комментированный диктант, игра «Эстафета», рассказ | |||||
164 | 27 | Развитие орфографических умений. | Урок развития умений | Фронтальная беседа, самостоятельная работа в группах | тест | |||||
165 | 28 | РР Свободный диктант | Урок развития речи | Коллективная работа под руководством учителя, самостоятельная индивидуальная работа | Сам работа по РР 14 Свободный диктант | |||||
166 | 29 | Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. | Урок открытия новых знаний | Фронтальная беседа, работа по учебнику, работа в парах | Выполнение упражнений | |||||
167 | 30 | Условное наклонение. Подготовка проекта. | Урок открытия новых знаний | Самостоятельная и групповая работа, работа по учебнику | Самодиктант, составление таблицы | |||||
168-169 | 31-32 | Повелительное наклонение. | Урок открытия новых знаний | Самостоятельная работа под руководством учителя, коллективная и индивидуальная работа | Словарная работа, выборочное списывание | |||||
170 | 33 | Употребление ь на конце глаголов в повелительном наклонении. | Урок открытия новых знаний | Работа в группах, обобщающая беседа, выполнение упражнений | Выборочный слуховой диктант | |||||
171 | 34 | РР Сочинение на лингвистическую тему | Урок развития речи | Коллективная работа под руководством учителя, самостоятельная индивидуальная работа | Сам работа по РР 15 Сочинение на лингвистическую тему | |||||
172-173 | 35-36 | Время глагола. Настоящее и будущее время глагола. Лицо и число. Подготовка проекта | Урок обобщения, углубления и систематизации изученного | Фронтальная беседа, работа по учебнику, выполнение упражнений | Выборочное списывание | |||||
174 | 37 | Прошедшее время глагола. Род Подготовка проекта | Урок обобщения, углубления и систематизации изученного | Коллективная работа под руководством учителя, наблюдение по учебнику, самостоятельная работа | Выборочный слуховой диктант | |||||
175 | 38 | Гласные буквы перед суффиксом –л- в глаголах прошедшего времени. Подготовка проекта | Урок развития умений | Фронтальная беседа, работа в группах, выполнение заданий | Словарная работа, осложненное списывание | |||||
176 | 39 | РР Свободный диктант «Чем нам дороги иконы». | Урок развития речи | Коллективная работа под руководством учителя, самостоятельно составление плана, индивидуальная работа | Сам работа по РР 16 Свободный диктант | |||||
177-178 | 40-41 | Безличные глаголы. Защита проекта «Глаголы в прошлом и настоящем» | Урок открытия новых знаний и урок развития умений | Письменный опрос, фронтальная беседа, работа по учебнику, самостоятельная работа | Объяснительный и комментированный диктант Публичное выступление с проектом | |||||
179-180 | 42-43 | Глагол как член предложения. Сказуемое. | Уроки обобщения, углубления и систематизации изученного | Самостоятельная работа под руководством учителя, работа в группах, взаимопроверка. | Творческое задание на развитие устной художественной речи, тест | |||||
181-182 | 44-45 | Простое глагольное и составное глагольное сказуемое (ознакомление). | Урок открытия новых знаний и урок развития умений | Фронтальная беседа, работа по учебнику, блиц-опрос, самостоятельная работа в парах | Самостоятельная работа | |||||
183-184 | 46-47 | Морфологический разбор глагола. | Урок развития умений | Письменный опрос, коллективная и самостоятельная работа | Морфологический разбор глагола | |||||
184 | 48 | РР Глаголы в тексте. | Урок развития речи | Фронтальная беседа, индивидуальная и самостоятельная работа | Анализ текста | |||||
185 | 49 | Р/р Сочинение – рассуждение «Богатство и выразительность глаголов в русском языке». | Урок развития речи | Фронтальная беседа, коллективная и индивидуальная работа | Сам работа по РР 17 Сочинение-рассуждение | |||||
186 | 50 | Контроль знаний № 9. Итоговая контрольная работа (100б). | Урок контроля знаний | Самостоятельная работа | Комплексная работа | |||||
187 | 51 | Пишем правильно (работа над ошибками). | Урок работы над ошибками | Коллективная и индивидуальная работа | Работа над ошибками | |||||
Повторение. 17 часов Элементы содержания: морфология, фонетика, лексика, орфография, синтаксис, текст. | ||||||||||
188-189 | 1-2 | Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация». Простые и сложные предложения. РР Свободный диктант. | Уроки повторения и обобщения изученного (практикум) | Коллективная и самостоятельная работа | Сам работа по РР 18 Свободный диктант | |||||
190-191 | 3-4 | Повторение по теме «Морфология». Части речи в русском языке. | Уроки повторения и обобщения изученного (практикум) | Фронтальная беседа, работа в группах и индивидуально | Знать понятия и правила, изученные за раздел «Синтаксис». Уметь различать простое и сложное предложение. Уметь различать ССП, СПП и БСП. Уметь применять правила и знания на письме. Владеть навыками синтаксического разбора предложения. Знать понятия и правила, изученные за раздел «Морфология». Знать понятия и правила, изученные за раздел «Фонетика». Знать понятия и правила, изученные за раздел «Лексика». Знать понятия и правила, изученные за раздел «Орфография». Уметь применять правила и знания на письме. Знать понятия и правила, изученные за раздел. Знать основные признаки текста. Уметь применять правила и знания на письме. Владеть навыками анализа текста. Знать понятия и правила, изученные в 5-ом классе. Уметь применять правила и знания на письме. | Выполнение разноуровневых заданий | ||||
192-193 | 5-6 | Повторение по теме «Фонетика». Звуки и буквы русского языка. | Уроки повторения и обобщения изученного (практикум) | Коллективная и самостоятельная работа | Практическая работа | |||||
194-195 | 7-8 | Состав слова. Морфема. Способы словообразования слов. РР сочинение-миниатюра «Семья слов» | Уроки повторения и обобщения изученного (практикум) | Коллективная работа под руководством учителя, самостоятельная индивидуальная работа | Сам работа по РР 19 Лингвистическое сочинение | |||||
196-197 | 9-10 | Повторение по теме «Лексика». Лексическое и грамматическое значение слова. Многозначные слова. | Уроки повторения и обобщения изученного (практикум) | Коллективная и самостоятельная работа | Словарная работа. Анализ текста | |||||
198-200 | 11-13 | Повторение по теме «Орфография». Буквенные и небуквенные орфограммы. | Уроки повторения и обобщения изученного (практикум) | Работа в группах, обобщающая беседа | зачет | |||||
201-202 | 14-15 | Текст. Основные признаки текста. | Коллективная и самостоятельная работа | Анализ текста | ||||||
203-204 | 16-17 | Резерв. | ||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Презентация к уроку 5 класс 2100 "Перебор возможных вариантов"
Презентаци к уроку по математике в 5 классе по программе "Школа 2100". Тема урока :"Перебор возможных вариантов" (1 четверть)...
Рабочие программы класс(география)
рабочие программы 5-9 класс(2019)...
Рабочие программы класс(обществознание )
рабочие программы 6-9 класс по учебнику Боголюбова...
