Как бумажные учебники победили электронные.
опыты и эксперименты по русскому языку (6 класс) на тему

Как электронные учебники проиграли бумажным.

Всем понятно, что электронные учебники – это ближайшее будущее. Работая с электронным устройством в режиме федерального эксперимента, мы уже можем сказать, что хорошо, а что хотелось бы изменить, чтобы такие учебники приносили максимум пользы в учебном процессе. В 2011-2012 учебном году четыре петербургские школы участвовали в федеральном эксперименте по внедрению электронных учебников. Наш лицей № 64  тестировал  PocketBook PRO 912,  именуемый в народе «читалкой». Увы, к концу года мы вернулись к бумажным вариантам. Есть несколько проблем, на которые хотелось бы обратить внимание.  

Проблема №1. Контент по русскому языку и литературе хоть и был предоставлен безвозмездно, но не всем так повезло. Например, наш лицей использует учебники по математике, физике, английскому языку других издательств, а с ними поставщик договориться не смог. Не все издательства готовы предоставлять свой контент бесплатно, а также боятся «утечки».  Школа не имеет прав договариваться с издательствами напрямую.  

Проблема №2.  Ридеры  долго  загружаются и «переворачивают» страницы. Кто-то изменил шрифт под себя и тут же поменялась нумерация страниц, следовательно, на какое-то время ученик теряет контакт с учителем. То же самое можно сказать и о формате. Учебник можно настроить как горизонтально, так и вертикально - это хорошо, но тут же меняется расположение правил, упражнений и заданий, а это плохо. Перезагрузка идет очень медленно и поэтому многие не выдерживали и возвращались к бумажным вариантам.

Проблема №3. Черно-белый экран не понравился ни детям, ни учителям. Если упражнения по русскому языку делать можно, то задания по биологии, географии и ОБЖ выполнять неинтересно.

Проблема №4. При множестве функций и сервисов (от оксфордских словарей до нот Моцарта), электронные учебники не смогли дать самого необходимого. Скажем, гиперссылок. Хорошо бы, чтобы на уроке литературы, столкнувшись с историческим событием в каком-либо произведении, ребята могли бы «кликнуть» и попасть на страницу учебника истории или обществознания.  Ведь в программах других предметов тоже может быть интересный материал по конкретной теме. Должно быть больше источников информации. Хотелось бы иметь «под рукой» словари, причем разные: толковый, орфографический, морфемный, чтобы не листать бумажный вариант в тысячу с лишним страниц. Пока же мы увидели только английский словарь.  

Точно можно сказать, что хотят учителя и ученики:  писать, чертить, рисовать, выделять цветом, варьировать форму и величину букв, закачивать нужную информацию, выходить в сеть, используя, в том числе, различные дидактические материалы.

И последнее. Еще никто не занимался этой проблемой с медицинской точки зрения. Как влияет на здоровье ребенка постоянное использование электронных устройств? Ведь не секрет, что современные дети не расстаются с техническими новинками ни на минуту. Может это и хорошо, что на уроках литературы мы можем держать в руках бумажную книгу, ее листать, чувствовать запах страниц.