3.Т.А. Ладыженская, Л.М. Зельманова. Практическая методика русского языка.

          М., Просвещение , 1995г.

 4.Скиргайло Т.О. Теория и методика обучения сочинению в жанре рецензии.

Казань, 2003г.

 5..Скиргайло Т.О. Репортаж-сочинение газетного жанра.

         Казань, 2002 г.

6. Активные формы и методы внедрения передового педагогического опыта:

Сб.на-уч. статей/Отв. ред. В.Ф.Паламарчук. - К., 1989.

Этап урока

Содержание и виды деятельности учащихся

Вводный (организационный ) этап

Мотивация учебной деятельности.

Приветствуют учителя.

Слушают  вопросы учителя: Кому ставят памятники? За что?  Какие памятники вы можете назвать?

Высказывают свою точку зрения.

 Определяют тему и цели урока. (Слайд 1) Знакомятся с фотографией памятника первой водовозке в г. Казань. (Слайд 2)

Основной (информационно-аналитический) этап

1. Беседа по первым впечатлениям

2. Реализация индивидуальных и групповых домашних заданий.

3. Словарно-орфографическая работа.

Работа с текстом.

5.Работа в группах. Составление плана сочинения.

6.Творческая работа.

Строят высказывания по впечатлениям от увиденного памятника.

Учитель: Ребята, давайте очень внимательно посмотрим на слайд. Какие ваши первые впечатления о памятнике  Что прежде всего бросается в глаза?

Ученик: Устройство для перевоза воды, мужчина в национальном костюме, наливающий из него воду, женщина с коромыслом и ведрами.

Учитель: А как выглядела первая водовозка?

Ученик: Телега, управляемая лошадью, с бидоном воды на ней.

Учитель: Верно. А сейчас вернемся к теме урока. Тема - это то, о чем должно быть написано сочинение. Но какова должна быть идея? главная мысль? Задумайтесь, почему урок назван именно так? О чем же, кроме описания, может быть написана ваша работа?

Ученик:      - о природе

                     - об истории городского водоканала

                     - об уникальности и неповторимости памятника и др.

Учитель: А как она должна быть написана? Какой стиль будет более уместен? более интересен для читателей?

Ученик:   Публицистический.

Учитель: Почему вы так решили? Каковы основные черты публицистического стиля.

Создают схему:

                     - яркость, убедительность, доказательность

- интонация живого общения с читателем или   слушателем и др.

- актуальность проблемы

- интригующее название

Учитель: В источниках, с которыми я знакома, он называется памятником женщине с ведром, памятником первой казанской водовозке. Есть и другие варианты. Какое название вы считаете более предпочтительным? Предложите свое.

Придумывают  названия. ( Люди и вода. Источник жизни. Как все начиналось.)

Учитель: Спасибо, ребята. А теперь пришло время послушать ваши варианты решения предварительных заданий.

Готовясь к этому уроку, мы разделились на группы, носящие условные названия: экологи, историки, журналисты. Каждая группа исследовала памятник со своих позиций и использовала при этом собственные методы. В итоге появились различные взгляды на то, что он собой представляет и что необходимо включить в свое сочинение.

И сейчас представители каждой из групп предложат свое видение темы. Задача тех, кто сидит на рабочем месте - слушать, смотреть внимательно, делать записи по ходу выступлений, а главное, выбирать жанр своего будущего сочинения.

 Слово предоставляется группе историков. Ребята подготовили рассказ об истории казанского водопровода.

-Ученик: Памятник женщине с ведром, получающей воду от возчика был установлен у здания Казанского муниципального предприятия «Водоканал» 29 августа 2006 года ко Дню города Казани и 132-летию казанского водопровода.

Первый водопровод в Г.Казани был построен предпринимателем Губониным в1874году. До этого времени жителям города приходилось пользоваться водой из колодцев, а также из рек и водоемов (р. Волга, р. Казанка, р. Булак, о. Кабан и многочисленных ручьев, которые находились на территории города). Но жизнь показала, что из открытых водоемов города из-за их постепенного загрязнения пользоваться водой стало опасно, так как нередко в городе свирепствовали страшные эпидемии, которые лишали жизни многих тысяч людей. Возникла необходимость обеспечения горожан более чистой водой

За строительство. водопровода для забора воды из загородной зоны взялся предприниматель Губаев Петр Ионович. Властями губернии ему был выделен крупный кредит. Воду в городской водопровод решено было забирать из ключевой сети в районе дер. Пановка. Чугунные трубы зарывались на глубину от 1,5 до 2-х метров. Его длина составила 20 км. Он был рассчитан на 400 тыс. ведер в сутки. Водопровод был сдан в срок. Его строительство длилось два года. Вода в город поступала самотеком в два кирпичных резервуара емкостью по 500 кубометров, построенных во дворе здания «Водоканала» на ул.М.Горького. Из этих резервуаров водовозы на лошадях развозили воду по всему городу. Вода была платной, и стоила по тем временам не дешево (17 коп. - для предприятий и организаций, 14 коп. - для жителей за 100 литров, или за 10 ведер, так как тогда воду измеряли 10 литровым ведрами). Во время пожаров и эпидемий вода отпускалась бесплатно. Водопровод был протянут и во дворец губернского правительства, который находился недалеко от «Водоканала». После смерти п.и. Губаева казанский водопроводная система была куплена немцем бароном Фон Тлипльдом.

Памятник женщине с ведром, как бы подошедшей за водой к водовозу -  символ истории жизни горожан того времени.

Учитель : Спасибо, ребята. А теперь давайте обратимся к памяткам «Сочинения в различных жанрах», с которыми мы с вами уже знакомы. Подумайте, в каком жанре можно написать сочинение, используя исторический материал.

 Ученик: Очерк, этюд, эссе, письмо и другие.

Памятка для учащегося.

Сочинение-этюд

Сочинение - этюд – это небольшое по объёму сочинение, описывающее реальные предметы или явления. Цель данного вида работы: научить ребёнка описывать отдельный предмет для того, чтобы от описания малого он мог перейти к сочинениям большего объёма.

Особенность сочинения – этюда: в нём практически не употребляются глаголы, а преобладают существительные и прилагательные. Работа над этим сочинением развивает наблюдательность, расширяет лексический запас, пополняет синонимический ряд.

Слово предоставляется группе экологов. Ребята подготовили рассказ о ценности воды в жизни каждого человека.

Памятник женщине с ведром, как бы подошедшей за водой к водовозу, напоминает нам не только об истории жизни горожан того времени, но и символизирует ценность воды, ее важную роль для всего живого на земле, показывает неразрывную связь человека и природы, необходимость бережного к ней отношения.

Это чувство должно воспитываться в человеке с раннего возраста. Например, в Москве и Санкт-Петербурге имеются замечательные «Музеи воды», куда приходят на экскурсии целыми группами взрослые и дети." К сожалению, в г. Казани такого музея пока нет, но можно надеяться, что благодаря городским властям такой музей, как составная часть воспитательного процесса, появится.

История человечества неразрывно связана с историей природы. На современном этапе вопросы традиционного взаимодействия ее с человеком выросли в глобальную экологическую проблему. Если люди в ближайшем будущем не научатся бережно относиться к природе, они погубят себя. А для этого надо воспитывать экологическую культуру и ответственность. И начинать экологическое воспитание надо с младшего школьного возраста, так как в это время приобретенные знания могут в дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения.

Считаю, что памятник возчику воды и женщине с ведром - это знак существующим и будущим поколениям о необходимости уважительного отношения к природе, о воспитании экологической нравственности людей.

-Учитель: Спасибо, ребята. А теперь давайте обратимся к памяткам «Сочинения в различных жанрах». Подумайте, в каком жанре можно написать сочинение, используя материал выступления наших экологов.

-Ученик: сочинение-исследование, ассоциации и другие

Памятка для учащегося.

Сочинение-ассоциация

Ассоциация - такая связь идей, представлений, при которой одно вызывает в сознании другое благодаря их сходству, смежности или противоположности.

Виды работ по ассоциативным представлениям:

1. Слуховая  ассоциация - ощущения, представления,  возникающие в процессе восприятия музыкального произведения. Учащимся предлагается прослушать фрагмент из оперы Мусоргского -Москва за рекой  "Хованщина". У учащихся возникает образ зимнего утра.
2. Визуальная ассоциация. Учитель предлагает учащимся рассмотреть картину, например   "Черный квадрат", и описать возникшие ассоциации.

Слово предоставляется группе журналистов. Ребята подготовили репортаж с места открытия скульптурной композиции.

Сегодня, 29 августа 2006 года,в Казани состоялось открытие скульптурной композиции первой казанской водовозке. Сооружение выполнено из бронзы, и оно обошлось почти в три  миллиона рублей. Для его сохранности здесь установлены видеокамеры.

В своем выступлении на митинге, посвященном данному событию, директор "Водоканала" Наиль Замалиев подчеркнул, что идея установить поблизости от здания подобную композицию, имеющую отношение к деятельности предприятия, принадлежит трудовому коллективу.

Эту идею подхватила скульптор Худфонда РТ Асия Минуллина, пригласившая в соавторы художника казанской фирмы "Авеню-партнер" Татьяну Авксентьеву. Асия Минуллина решила придать главным героям композиции национальный колорит - одежда, головные уборы и даже ведра для воды выполнены в соответствующем стиле. Свои идеи вносили и работники предприятия. Старейшей работнице предприятия Вере Ивановне Галеевой пришлось тщательным образом изучить историю. Поэтому, если у авторов возникали вопросы, к примеру, связанные с конструкцией повозки, то они обращалась именно к В. Галеевой. А вот отлили необычный для татарстанской столицы памятник в Жуковском. Для воплощения идеи понадобился год.

В открытии памятника принял участие первый заместитель руководителя исполнительного комитета МО г. Казани Иршат Минкин. Он обратил внимание присутствующих на то, что во многих городах есть памятники работникам жилищно-коммунального хозяйства. К примеру, в Москве установлен памятник дворнику. Отныне и в татарстанской столице появился своеобразный памятник работникам ЖКХ, правда, в то время, когда на конных повозках (а так продолжалось до 1874 года) развозили по городу воду, эти люди назывались водовозами. Воду раздавали из специальных будок. Вода была дорогой, ее берегли и ценили. Неудивительно, что в условиях постоянной нехватки воды в Казани часто случались пожары. Порой сгорали дотла целые кварталы домов. Городская Дума вынуждена была принять решение о строительстве водопровода.

Иршат Минкин обратил также внимание на то, что сегодня МУП "Водоканал" является одним из крупных бюджетообразующих предприятий Казани. Вклад "Водоканала" трудно переоценить: он обеспечивает жилой фонд и промышленные предприятия города самым главным – водой. Правда, прежде, чем вода потечет из кранов, ее необходимо тщательно очистить. Поистине, это титанический труд многих работников "Водоканала". Иршат Минкин поблагодарил работников предприятия за то, что они с честью выполняют свой долг.

-Учитель: Спасибо, ребята. Подумайте, в каком жанре можно написать сочинение, используя материал выступления журналистов.

-Ученик: Сочинение-интервью, репортаж и другие.

Памятка для учащегося.

Сочинение-дневник

Дневник - это записи о каждодневных делах, текущих событиях, которые ведутся изо дня в день.

Типы дневников: дневник наблюдений, путевой дневник, личный дневник.

Сочинение-дневник - это один из видов эпистолярного жанра, в отличие от письма не имеет адресата. Чаще всего личные дневники пишутся" для себя", т.е. не предназначаются для посторонних глаз. Но иногда  человек  сам  или после его смерти его близкие публикуют дневниковые записи. Это в основном касается личных дневников писателей, ученых, педагогов, чьи мысли и рассуждения могут быть интересны и современникам, и потомкам. Иногда писатели намеренно оформляют свои произведения  в форме  дневниковых записей, так более достоверно выглядят события, более понятными становятся поступки героев, их мысли и чувства.

Оценивают работу одноклассников. Выбирают  жанр своего сочинения. Придумывают заглавие.

-Учитель: Ну, если с жанром вы чуть-чуть определились, можно приступить к следующему этапу работы, словарному. Итак, лексика, связанная с работой скульптора и деталями костюмов героев скульптурной композиции.

Ищут по толковому словарю лексическое значение слов:

Бронза                                          

Монумент

Скульптор

Скульптура

Скульптурная композиция

Памятник

Постамент

Монумент

Составляют предложения с несколькими словами. Оценивают ответы друг друга.

Детали татарского национального костюма:- В одежде татар Среднего Поволжья, как и в других элементах их культуры, отразились традиции этих племен. Это прежде всего свободные рубахи и шаровары (штаны) с широким шагом, камзолы, бешметы и казакины в талию, прямоспинные чекмени, покрой которых составил основные черты одежды тюркоязычных народов.

   Каким бы изменениям под влиянием моды не подвергалась женская рубаха, древняя основа все же сохранялась - ее, как правило, шили широкой и длинной.

      Этнические традиции довольно хорошо прослеживаются и в других элементах одежды татарского народа, в частности, в головных уборах. Определенная преемственность устанавливается, например, в полусферических мужских шапках татар и древнетюркских племен. Оригинальная женская шапочка - "калфак " так же восходит к одному из элементов комплекса женского головного убора тюркоязычных народов.

     Такие принадлежности одежды костюма, как "тула оек" (суконные чулки) и " читек - кэвеш " (ичиги с кожаными калошами) также связаны с тюркским этносом.  

      Одежда же основной массы татарского народа, особенно крестьянства ( лапти, тулупы, женские фартуки, шерстяные чулки, носки), в значительной мере сложилась в процессе продолжительного культурного взаимодействия предков татар с финно-угорским и русским населением края.

     Основные элементы народной одежды издавна были общими для всех групп татар. Еще в середине XIX в. повсеместно и мужчины и женщины носили длинные, широкие туникообразного покроя рубахи и длинную со сплошным остовом распашную верхнюю одежду. Нижним головным убором мусульман являлась полусферической формы тюбетейка.

      Традиционный татарский мужской костюм отличался заметным разнообразием и относительной свободы выбора форм. В нем сочетались длинные и короткие формы рукавов, различные формы воротника. В зависимости от материальных возможностей сезона его шили из фабричной ткани, из холста и сукна домашней выработки, меха.

     Основу мужского традиционного костюма оставляет рубаха и штаны, сшитые из сравнительно лёгких тканей.

      Рубаха была исключительно глухой. Она шилась очень свободной, до колен, с широкими и длинными рукавами никогда не подпоясывалась. Рубаха с воротником-стойкой особенно преобладала среди казанских татар. Отложной воротник встречался лишь на обрядовых свадебных рубахах из белой ткани. Белые домотканые рубахи украшались вышивкой тамбуром - лёгким свободным растительным орнаментом - либо позументной тесьмой. Подобное оформление праздничных рубах весьма характерно для татар в целом. В Уфимском, Златоустовском уездах Уфимской губернии встречались белая домотканая рубаха, украшенная оригинальным орнаментом - вышивкой.

Читают текст. Анализируют лексику. Отбирают нужное. Выражают своё отношение к национальному костюму.

Составляют план сочинения. Редактируют  план. Обобщают  сказанное.

Создают индивидуальные творческие работы. Заслушивают несколько работ. Оценивают и сравнивают прослушанные работы со своими.

Заключительный (оценочно-рефлексивный) этап.

Доказывают, достигли ли поставленной цели. Объясняют,  чему научились на уроке,  для чего нужны сочинения-описания памятника, какая информация показалась интересной, какая - новой.