Методическая разработка по теме: "Как написать сочинение на ЕГЭ".
методическая разработка по русскому языку (11 класс) на тему

                                               Пояснительная записка

Методическая разработка по теме : «Как писать сочинение на ЕГЭ.»

Цель – подготовить  выпускников к написанию задания С-1 ( №25).

Задачи :1) Освоить технологию написания сочинения в жанре эссе.

               2) Освоить методику работы над аргументом как основой  рассуж- дения в задании повышенного уровня.

                    3) Отработать на практике навык написания сочинения.

            В данной разработке использованы материалы пособий  под редакцией Н.А.Сениной и  Т.И.Павловой. Они адаптированы к уровню подготовки конкретных  учеников , систематизированы так , чтобы удобно было их использовать  и на уроках , и на занятиях элективного курса.

            Разработка включает в себя план сочинения ,  клише  , список типовых проблем, наиболее часто  встречающихся в текстах, формы вступления и заключения , образцы сочинений выпускников предыдущих лет.

               ПЛАН    и     КЛИШЕ   к  ЗАДАНИЮ С-1(25)

    План  сочинения С-1 (ЕГЭ)                               Схема –клише  сочинения С-1

1.Вступление. (цитата)                                 1.вопрос-ответ ; цепочка вопросительных

                                                                         предложений; риторический вопрос; цитата.

2..Формулировка проблемы                         2.Анализ содержания исходного текста:

                                                                        -Текст посвящён одной из важных проблем

3.Комментарий ( актуальность).                  нашего времени …; Проблема, поднятая    

                                                                         автором  …;   Автор поднимает проблему…    

4.Авторская позиция ( его мнение,              Всегда актуальна проблема….

предложение – вывод).                                 –Среди проблем текста наиболее актуальна, на

                                                                         мой взгляд,..-автор не просто обозначает проб-

                                                                        лему, но и подчёркивает её актуальность

5.Точка зрения экзаменуемого                    Я думаю,…; Мне кажется…; По моему мне -

                                                                       нию..; Я считаю, что…Нельзя не согласиться…

6. Литературный пример.                        

7. Жизненный пример.                          3. На первый взгляд, автор (ФИО) берётся

8. Вывод. Заключение.                           на тему простую, даже банальную,(всем  известную,

                                                                 злободневную, глубокую, философскую , вечную..)

                                                                 писатель(?) обращается к фактам из своей жизни..

                                                                 Актуальность проблемы.

                                                               4. Т.О., позиция автора заключается в …, Автор ёмко,

                                                                 лаконично выражает свою точку зрения ..Позиция

                                                                 автора сформулирована в предложении… АВТ.(рас-  

                                                                 крывает сущность проблемы, убеждает в своей пра-

                                                                воте, пишет интересно и ново о о старых проблемах)

                                                               5. Тезис, аргументы :

                                                                Трудно спорить с автором, так убедительно предста-

                                                                вившим пробл….Хотя , на первый взгляд, мысль пуб

                                                                лициста кажется спорной, подумав, можно с ней сог-

                                                                ласиться.    Почему Т.ЗР. авт. кажется верной? Во-

                                                                первых,(личный опыт), во-вторых, я неоднократно

                                                                лышал об этом…, в-третьих, в этом убеждает  клас-

                                                                сическая литература. /   /Несмотря на мой небольшой

                                                                жизненный опыт. Я вспоминаю похожую ситуацию,

                                                                когда…./   / Кто из нас не наблюдал ( не сталкивался,

                                                                не замечал за собой , не оказывался свидетелем того,

                                                                как …

                                                                 6. Т.О, на основании выше изложенного можно сде-

                                                                  лать вывод…. Этот текст заставил меня ещё глубже  

                                                                  задуматься над проблемой …., переоценить её важ-

                                                                  ность в наши дни.( в нашей жизни)

1.ТИПОЛОГИЯ ПРОБЛЕМ.

1..Философские  / самые общие вопросы развития  общества , природы, человека/

-Смысл жизни; - Познание и самопознание; - Свобода и ответственность; - Человек и история; - человек и культура.

2. Социальные  / устройство и жизнь общества /

-Социальная справедливость и несправедливость; - Создание правового государства ;

- Соблюдение прав человека; - Прогресс и общество; - Наука и общество.

3. Политические  / деятельность гос. власти/

-политика в жизни общества; - Гражданское общество; - демократия;- Международные конфликты; - Разоружение ; - Терроризм; - Национализм; - Шовинизм.

4. Нравственные / духовная жизнь человека, взаимоотношения людей\

- Эгоизм и гуманизм; - Доброта и жестокость ; - Духовность и бездуховность; - честь и бесчестие; - Интеллигентность и хамство; - Дружба и предательство; - Любовь и ревность,

- конфликт поколений.

5. Экологические   / взаимодействие человека и окружающей среды./

- Взаимосвязь человека и природы, - глобальная экологическая катастрофа,- потребительское отношение к природе.; - экология культуры; - экология языка.

6. Эстетические  / восприятие человеком прекрасного /

- Восприятие искусства, - Воспитание эстетического вкуса, - Духовность в искусстве;

- Роль чтения , книги в жизни человека, - Массовая культура .Телевидение .Интернет.

2.КАК  сформулировать проблему?

1) Своими словами / проблема + существительное или словосочетание в род. падеже/

-Автор поднимает проблему …/ совести /

-Автор предлагает задуматься над проблемой « отцов и детей»

-В  центре внимания автора проблема духовного совершенствования человека…..

2)  С помощью вопросительных предложений

- Может ли отдельная личность влиять на ход истории? Такова проблема текста…

3)Процитировать

- « Почему телевизор вытесняет сейчас книгу?»- таким вопросом начинает свой текст….

3) КЛИШЕ для формулирования ПРОБЛЕМЫ

Проблема ( какая?) – сложная, -важная.- серьёзная,- глубокая.- актуальная. –злободневная,

                                 - острая, - нерешённая…..

Проблема ( чего?) – воспитания, образования, патриотизма, благородства , смысла жизни..

ТИПОВЫЕ КОНСТРУКЦИИ:

-Автор размышляет над проблемой…

- Автор текста затрагивает проблему …

- В центре внимания автора проблема …

- В тексте …. поднимается проблема ….

- Текст …. заставил меня задуматься над … проблемой …  и другие.

Определите ПРОБЛЕМЫ  текста:  

     Человек выделился как человек в процессе познания  природы. Познавая её , он осуществлял себя как мыслящее , творящее существо. Познание доставляло подлинное удовлетворение . .Именно  удовлетворение ,наиболее полное и гармоничное , может быть ,  потому ,что познание природы есть приобщение к ней и к вечности. И потому , что познание происходит  через творчество , человек открывает  новое, создаёт . Он творец, он создатель, он бог , человечество было сформировано  не императорами , жрецами, полко-  водцами , а теми , кто создал  топор , колесо, самолёт , кто нашёл злаки , следил за звёзда-  ми , кто открыл железо , полупроводники , радиоволны.

                                                                                                    ( Д.Гранин)

СОЧИНЕНИЕ ( С-1)  по рассказу А.П. Чехова « Размазня» / № 19 /

      Что такое справедливость ? Есть ли предел справедливости ? Зависит ли  мера совести от уровня воспитания? В чём выражается сила характера?  На эти и другие вопросы пытается ответить Чехов в рассказе «Р.»

    Среди проблем текста можно выделить проблемы совести,  чрезмерной скромности,  взаимоотношения между хозяином и подчиненным. Но самой острой , на мой взгляд ,

является  проблема справедливости .

     Автор раскрывает эту проблему на примере случая из жизни молодой гувернантки  Юлии Васильевны , вынужденной выслушивать несправедливые  упрёки хозяина и согла-  шаться с мизерной платой за свой труд. Если бы герой  решил  не преподносить учитель- нице « жестокий урок» , ситуация бы действительно  оказалась обидной и унизительной.

      Мне трудно не согласиться  с позицией автора . Он сопереживает героине. И в то же время пытается заставить её  протестовать, сопротивляться ,  бороться за себя. А сила личности , по- моему, проявляется как раз не в унижении , подавлении  «слабого» ( в данном случае гувернантки) , а в помощи , поддержке , в справедливом отношении.

      Подтверждение моей мысли можно найти и в художественной литературе. Наиболее точным примером  я считаю историю солдата Постникова в рассказе Н.С.Лескова « Чело-  век на часах.» Герой произведения поступил по совести , прыгнув в холодную воду  ради спасения утопающего. Но где же была совесть начальников , которые пытались избежать  собственного наказания и остаться справедливыми?  Что получил Постников в награду за своё   благородство? Шпицрутены и фунт чаю!...

      Излишняя скромность и смирение – типичные черты простого русского человека . в этом нас убеждает и описание быта в провинции, в русской глубинке. Люди живут  бедно, скромно ,но зато их совесть чиста . Они скорее откажут себе в хорошей одежде и достойном питании , чем пойдут воровать . Труд в деревне тяжёлый , а зарплата маленькая . О какой справедливости идёт речь? Но многострадальный мужик терпелив и  не ждёт помощи со стороны , а продолжает  обрабатывать землю , чтобы прокормить семью. А может быть, пора задуматься о достоинстве и справедливости ? Ответить  на этот вопрос нелегко. Значит, он будет открытым ещё долгие годы.

        Следовательно, необходимо каждому задуматься  о самоценности личности, о пределах скромности в оценке своего труда, о чистоте своей совести  и справедливости. И А.П.Чехов в своём рассказе призывает нас к этому.

Напишите сочинение ( С-1)  по тексту:

      Общество человеческое держится на различии между людьми , на том , что никто сам по себе не составляет даже части истины , а все мы  вместе  составляем путь к ней . Если бы мы были  выполнены по самым лучшим рецептам , мы бы давно вымерли. Надо научиться  ценить в другом человеке другого человека и надо обеспечить ему право – быть другим.

     У нас нет культуры ценить другого человека , мы все хотим , чтобы он был такой, как я , чтобы мне легче  было с ним  разговаривать. Но ведь прекрасно- он будет такой . как я . и мне  будет легко с ним разговаривать ,но зачем мне с ним разговаривать , если он такой, как я ? Он мне не нужен . Минимальная разница , какую природа дала  людям,- это разница пола . Представьте , как было бы хорошо , если бы мы все  были одного пола, - нет любовных драм, никто не стреляется , не вешается. Нет необходимости  шить мужскую и женскую одежду. Мы были бы не нужны никому ! Мы воспитаны на нетерпении  к другому человеку , мы хотим только , чтобы нам было просто общаться. Но ведь недаром говорят : простота хуже воровства. Надо уважать  своеобразие , не пресекать его , начиная со школы.  Ведь уже в школе  люди уравниваются.

                                                                                                               (По Ю.Лотману)

С-1

           ВИДЫ   И   ФОРМЫ  ВСТУПЛЕНИЯ    И     ЗАКЛЮЧЕНИЯ.

1.  ПРОБЛЕМНЫЙ  ВОПРОС.

2. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ПРОБЛЕМЕ.

3. ССЫЛКА  НА  АВТОРИТЕТНОЕ МНЕНИЕ по вопросу, близкому к обсуждаемой проблеме.

4. СОЗДАНИЕ  эмоционального настроя.

5.ОПИСАНИЕ  ЧУВСТВ, МЫСЛЕЙ, впечатлений , которые возникли после чтения текста

6. ЦИТАТА  из исходного текста ( или другого источника), связанная с рассматриваемой проблемой.

7. ОБРАЩЕНИЕ К  фактам  БИОГРАФИИ  автора, его взглядам, убеждениям.

1. ОБОБЩЕНИЕ основных мыслей автора.

2. ВОПРОСИТЕЛЬНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ, в том числе риторический вопрос.

3.  ПРИЗЫВ , обращение к читателю.

4. ЦИТАТА.

                     ТИПОВЫЕ   КОНСТРУКЦИИ  в заключении

- Таким образом,….

- Следовательно,…

- Итак, …

- В заключение хочу подчеркнуть…

- В  заключение важно отметить…

- Хотелось бы ещё раз подчеркнуть….

- Обобщая сказанное, можно сделать вывод…

 Материал для практической работы.

ФРАГМЕНТ сочинения ( текстовый комментарий)

    Юрий Лотман поднимает проблему межнациональных конфликтов. Автор по-настоящему встревожен тем, что всё чаще и чаще  вынужден наблюдать   «клиническое безумие ненависти»- проявление расовой  вражды, разжигание  национальной розни. Лотман убеждён  в том , что общечеловеческие ценнос- ти  превыше всего . Неслучайно упоминание о том , что  среди его друзей были представители самых разных национальностей. Люди должны  посту- пать в отношении друг друга в духе равенства и братства , и нет оправдания тем , кто « разжигает кровавый туман» национальной розни , наживаясь на страданиях  невинных людей . Стоит прислушаться  к словам автора о том , что эпоха мелких конфликтов кончилась: мы живём в таком хрупком  мире, где любое столкновение на национальной или религиозной почве может обернуться глобальной катастрофой.

                           ОБРАЗЦЫ СОЧИНЕНИЙ ( С-1)

    №1 ( по стихотворению Л.Мартынова)

         Что такое свобода? Как можно ограничить свободу? Может ли свобода  или несвобода быть составляющей счастья? Эти и другие  вопросы предлагает Л.Мартынов, автор стихотворения.

      На мой взгляд, основной проблемой текста является проблема выбора между комфортным ,  но скучным  существованием и вольной жизнью в природной среде.

     Автор , размышляя над этой проблемой , предлагает читателю оценить преимущества  и недостатки двух видов воды : дистиллированной , чистой, текущей из крана в квартире или доме , и речной.

       Авторская позиция скрыта за иронией . Мы чувствуем насмешку Л.Мартынова, когда он  восхищается  блистательной чистотой дистиллированной воды , которой « ни напиться , ни умыться» и «не хватало (ет) жизни.» Сам поэт, я думаю. Не прочь искупаться в реке.

     С позицией автора нельзя не согласиться, потому что истинное наслаждение человек испытывает на лоне природы, уединяясь в лесу, забыв о суете города, ощутив себя вольной птицей.  С другой стороны, мы привыкаем к комфорту. Нам трудно обойтись без электричества, транспорта , бытовой техники. Поэтому нам нужна и вода в кране.

     Примеров ситуации выбора между удобной « золотой клеткой» и свободным полётом много и в повседневной жизни, и в литературе. Так многие молодые люди  стремятся жениться или выйти замуж по расчёту. Ими движет не любовь , а желание жить в достатке, не думая о завтрашнем дне, о благополучии детей. Других

 же влечёт возможность проявить свои способности , вне  зависимости от родителей . от

привычных условий , где не надо добывать

« хлеб насущный». Третьи ищут приключений, проверки характера , осознания самого себя.

     « Кто я? Где мои предки? Где моя  родина?» - такие вопросы задавал себе и Мцыри, герой поэмы Лермонтова. Он всего лишь три дня бродил по окрестностям  монастыря . но испытал мгновение  истинного счастья : ….И жизнь моя

                                                    Без этих трёх блаженных дней

                                                    Была б печальней и мрачней

                                                    Бессильной старости твоей ,- говорил он старцу.

      Т.О., стихотворение  Л.Мартынова ещё раз позволило убедиться в том , что человек всегда находится в ситуации выбора  своего пути, своего счастья . И проблема эта будет актуальна долгие годы.

Вода  благоволила литься!

Она блистала столь чиста,

Что – ни напиться, ни умыться,

И это было неспроста.

Ей не хватало  ивы, тала

И горечи  цветущих лоз.

Ей водорослей не хватало

И рыбы , жирной от стрекоз.

Ей не хватало быть волнистой ,

Ей не хватало течь везде.

Ей жизни не  хватало –

Чистой, дистиллированной воде!

        (Л.Мартынов, 1946 г.)

Образец №2

По статье Л. Жуховицкого  «Замуж за богатого»

     «Надейтесь на себя!»- утверждает Л.Жуховицкий в статье «Замуж за богатого». Такую фразу мы часто слышим в повседневной жизни.  Актуальная  проблема самореализации личности  и достижения  благополучия всегда волновала молодёжь.

    Л.Жуховицкий останавливается на распространённых способах быстрого приобретения высокого социального статуса за счёт других , будь то «заманивание» иллюзорной рекламой , рассчитанной на  бестолковых  легкомысленных «пустышек», или создание  мифа о сладкой жизни замужем за олигархом.

    Писатель убеждает нас  в том, что нельзя поддаваться соблазну  стремительного  исполнения мечты о богатстве и неограниченных возможностях , о том , как легко стать «девушкой с обложки».

     С одной стороны, я согласна с мнением автора. Человек тогда становится личностью, когда сам  достигает результата , вложив в этот результат свой ум , труд, талант .Не ждёт подарков судьбы! Этот путь долог и сложен.

     С другой стороны , я понимаю . что жизнь коротка, успеть хочется  многого. А ускорить процесс  может помощь , например . родителей. Утверждение , что талант проложит себе дорогу сам не всегда «работает». Поэтому нужно использовать и связи , и удачное стечение обстоятельств как шанс получше устроиться в жизни.

     Моя позиция имеет подтверждение и в художественной литературе . Это касается не только героинь, желающих счастливо выйти замуж , но и героев, мечтающих выгодно жениться . так , например, в пьесах Н.А.Островского мы находим множество таких типов: это Подхалюзин в комедии «Банкрот», Бальзаминов в «женитьбе Бальзаминова» и другие. Но наиболее глубоко, даже трагично ,проблема приобретения положения в обществе  пу-  тём выгодного замужества  звучит в пьесе «Бесприданница». Мама Ларисы Огудаловой , Харита Игнатьевна , готова отдать свою дочь за нелюбимого мужчину  ради того , чтобы  расплатиться со своими долгами . Она не считается с чувствами девушки. В итоге состоятельный Сергей Сергеевич Паратов  бросает Ларису под пулю её мужа Карандышева ,а сам женится на богатой вдове, то есть тоже находит выгоду.

     И в повседневной жизни можно найти многочисленные подтверждения  актуальности проблемы. Взятка  за появление на экране молодого исполнителя, громкая статья в газете ради пиар- компании , публикация откровенных фотографий – всё для того, чтобы на тебя обратили внимание. Какая – то выставка – продажа! Неужели молодёжь не понимает , что торгует  не только своим талантом, лицом , но и совесть , нравственностью? Всё  на про- дажу?

   Таким образом, желание жить богато , «круто», может обернуться бедой. Ведь стремле- ние к приобретательству стало болезнью, психологической зависимостью. Надо остано- виться , подумать , а стоит ли тратить свою жизнь на эту «мишуру».