Рабочая программа факультативного курса по русскому языку для учащихся с умственной отсталостью, 9 класс, 34 часа
рабочая программа по русскому языку (9 класс) на тему

муниципальное  бюджетное  общеобразовательное  учреждение  средняя  общеобразовательная школа п. Нивенское

                                                                                                                         Утверждаю

                                                                                           Директор школы                                                        

                                                                                                                                     _________________ Г.Г. Граховская                                

                                                                                                                                     «  __  »   августа  2015 г.

Программа факультативного курса по  русскому языку

для учащихся с умственной отсталостью

«ДЕЛОВОЕ ПИСЬМО»

                                                                       9 «а» класс,   34 часа

    Программа составлена на основе программы для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида «Деловое и творческое письмо» под редакцией С.Ю.Ильиной., Москва: «Просвещение», 2006., программы для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой, издательский центр ВЛАДОС 2011 г.,

                                                                          Учитель русского языка и литературы  Шамсутдинова  Светлана Николаевна

                       Рассмотрено на заседании МО

  Руководитель МО______________  С.Н. Шамсутдинова

 «___ »  августа 2015 года

                                                                                                                                                     Согласовано

                                                                                                                         Зам.директора  ____________ Т.А. Корнева

                                                                                                                                          «____ »  августа   2015 года

                 2015-2016  

                                                                  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     Изучение курса «Деловое письмо» для учащихся 9 класса направлено на дальнейшее развитие коммуникативных навыков учащихся  с умственной отсталостью на основе совершенствования их речевой практики.    
    Данная программа является вариативной для 9 класса С(К)К VIII вида. Составлена на основе программы С.Ю. Ильиной «Деловое и творческое письмо», программы для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой, издательский центр ВЛАДОС 2011 г.,

     Концепция и обоснованность  программы

       Речевое высказывание, характеризующееся определённым типом (повествование, описание, рассуждение) и стилем речи (разговорным, деловым, художественным), требует от пишущего (говорящего) сознательного использования коммуникативно-целесообразных средств языка. Осознание учащимися необходимости использования строго определённых языковых средств (слово, его грамматические формы, словосочетания и предложения) осуществляется в неразрывной связи с продуцированием речевых высказываний как на основе анализа готового текста-образца, так и в процессе создания собственных речевых высказываний. Речевые задания выступают в роли мотива для повторения грамматико – орфографических тем.

     Знания в области грамматики, которые учащиеся получили в предыдущие годы обучения, систематизируются и закрепляются в едином комплексе с развитием связной речи учащихся, что обеспечивает преемственность и перспективность между курсом «Деловое письмо» и курсом русского языка в 5-9 классах.

     Основная задача специальной (коррекционной) школы VIII вида - подготовка умственно отсталого ребенка к самостоятельной жизни, в том числе в приобретении умений составлять деловые бумаги, что является необходимостью существования в обществе.

     Актуальность программы «Деловое письмо» для учащихся с ограниченными возможностями здоровья в том, что реализация её содействует адаптации учащихся к окружающей действительности, удовлетворению социальных потребностей личности.

   Обучение деловому письму осуществляется по двум основным направлениям: учащиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (бланков, квитанций); и - формирование навыков чёткого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме.
     Новизной курса «Деловое письмо» является блочно-модульный способ построения, заключающийся в том, что в его состав входят блоки (разделы). В состав каждого блока входят модули (темы). В пределах блока состав модулей может варьироваться с учётом возможностей учащихся.

     Основная цель курса – совершенствование умений продуцировать связное письменное высказывание в виде текста делового документа.

Достижение этой цели осуществляется в ходе решения следующих задач:

Образовательные: 

• формирование умения определять, в каких случаях данная деловая бумага применяется; 
• формирование умения выявлять обязательные элементы, специфичные только для данного документа; 
• формирование умения подражать образцу; 
• формирование умения составлять документы самостоятельно. 

Коррекционные: 

• развитие связной устной и письменной речи; 
• развитие произвольного внимания, самоконтроля; 
• развитие эмоционально-волевой сферы, творческих способностей, эстетических чувств, способствующих развитию личности в целом.

Воспитательные: 

• воспитание добросовестного отношения к работе, ответственности, аккуратности. 

В основу построения программы легли методические принципы обучения умственно отсталых школьников русскому языку (по А.К.Аксёновой):

• Принцип коммуникативной направленности; 
• Принцип единства развития речи и мышления; 
• Принцип повышения языковой и речевой мотивации; 
• Принцип формирования чувства языка и опоры на него; 
• Принцип взаимодействия работы над устной и письменной речью. 

  Специфика и уровень подготовки  учащихся

     В 9 «а»  обучается 2 учащихся по специальной (коррекционной) общеобразовательной  программе VIII вида. Работа с  учащимися проводится дифференцированно с применением следующих методических приемов:

• Поэтапное разъяснение заданий.
• Последовательное выполнение заданий.
• Повторение учащимся инструкции к выполнению задания.
• Обеспечение аудио-визуальными техническими средствами обучения.
• Близость к учащимся во время объяснения задания.
• Перемена видов деятельности

• Предоставление дополнительного времени для завершения задания.

  Содержание программы курса «Деловое письмо»

  Обобщая цели, задачи и условия документирования, курс «Деловое письмо» разделён на три следующих блока:

• Личные документы официального характера. Формирование навыков чёткого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме при составлении документов. 
• Деловые бумаги, необходимые для жизнеобеспечения. Формирование навыка заполнения бланков, квитанций по образцу; умения составлять текст по плану и опорным словам. 
• Виды делового письма творческого характера.  Развитие логического мышления, творческого воображения, развитие навыков самостоятельного оформления мыслей через написание небольших по объёму сочинений. 

      В блок «Личные документы официального характера» включены документы, необходимые для поступления на работу (заявление, автобиография), а также объявление, доверенность, расписка, объяснительная. Общим для таких деловых писем является требование чёткого соблюдения правил оформления документов в соответствии с действующими ГОСТами и стандартами. 

     Блок «Деловые бумаги, необходимые для жизнеобеспечения» предусматривает знакомство с работой почты; обучение заполнению бланков телеграмм, переводов, по платежам за коммунальные услуги; ознакомление с видами писем; обучение составлению текстов телеграммы, открытки, письма.

     В третий блок «Виды делового письма творческого характера» включены заметка и отзыв о книге, которые лишь условно могут быть отнесены к деловой речи. По характеру изложения эти виды делового письма примыкают к сочинению, требующему творческого подхода и представляющему наибольшую сложность в овладении учащимися с ограниченными возможностями.

    Содержание программы «Деловое письмо» предусматривает степень нарастания сложности познавательного материала; от работы над текстами – трафаретами, содержащими языковые формулы (расписка, заявление), к микросочинениям, требующим творческого подхода, самостоятельности высказываний в письменной форме своих мыслей (заметка, отзыв о книге).

    Отбор учебного материала осуществляется с учётом возрастных и психологических особенностей развития учащихся с ограниченными возможностями, уровня их знаний и умений.

     Срок реализации программы 1 год. Программа рассчитана на 34 часа (1ч. в неделю)

Форма организации учебного процесса – урок.

Основными формами и методами обучения деловому письму являются практические работы, беседы, сюжетно-ролевые игры; широко используются наглядные средства обучения, дидактические материалы, технические средства.

      Учебная задача при изложении знаний учителем выполняется методами рассказа, объяснения, беседы, демонстрации наглядных пособий.

     Учебная задача, связанная с формированием у учащихся навыков и умений, требует метода упражнений и практических работ.

     В зависимости от задач урока и оснащённости кабинета могут использоваться разные формы организации практических работ, как коллективные, так и индивидуальные. Беседа на уроках обучения деловой речи является одним из основных методов обучения и применяется в сочетании с сюжетно-ролевыми играми, различными практическими работами: записями в тетрадь определённых правил, упражнениями и другими видами работ. Упражнения могут быть репродуктивными, направленными на воспроизведение и повторение изученного ранее, и творческими, связанными с п рименением полученных знаний в новых условиях. Сюжетно-ролевые игры применяются как один из ведущих методов обучения деловой речи. В программе отводится время на вводную экскурсию, которая предшествует изучению нового материала по теме «Деловые бумаги, необходимые для жизнеобеспечения». Экскурсия может быть и текущей, итоговой.

   В блоках «Личные документы официального характера», «Деловые бумаги, необходимые для жизнеобеспечения» предусмотрена система упражнений, которые каждый ученик выполняет индивидуально. Эта работа осуществляется с целью выработки у учащихся умений и навыков составлять и оформлять документы на основе полученных знаний.

   Блок «Виды делового письма творческого характера» содержит виды работы, которые могут быть отнесены к деловому письму условно: написание заметки в газету, составление отзыва о книге.

   В специальной (коррекционной) программе все творческие работы являются обучающими. Написание таких работ осуществляется по готовому или коллективно составленному плану, по опорным словам, на основе наблюдений.  

   Формы контроля: тестирование, текущие наблюдения, практическая работа, устный опрос, письменная самостоятельная работа. При проверке знаний, умений и навыков учащихся проводятся текущие наблюдения, устный опрос, практические работы, письменные самостоятельные работы.

    Дифференцированный подход реализуется путём подбора различных по объёму и трудности контрольных заданий в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся.     

      На уроках делового письма используются информационно – коммуникативные технологии. 

Во избежание утомляемости  используются здоровьесберегающие технологии:

В.Ф.Базарного: динамические паузы, офтольмопаузы, диаграммы для разгрузки зрения;

А.Неретина: дыхательная гимнастика, релаксация.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся: 

Учащиеся должны знать: 

• виды деловых бумаг (Заявление, объявление, автобиография и др.); 
• в каких случаях данная деловая бумага применяется; 
• обязательные элементы, порядок расположения частей текста, специфичные только для данного документа. 
  Учащиеся должны уметь: 

• составлять и писать изученные виды деловых бумаг по плану, опорным словам и образцу (в том числе творческого характера); 
• выявлять принадлежность высказывания к определённому типу речи с точки зрения его назначения (повествование или описание); 
• находить в словах изученные орфограммы и применять на письме изученные орфографические правила (с помощью учителя или самостоятельно); 
• пользоваться словарём. 

Ожидаемые результаты: 

• знание назначения различных видов деловых бумаг; 
• умение самостоятельно оформлять деловые бумаги по соответствующей форме (в т.ч. по образцу); 

• проявление навыков сознательного использования коммуникативно-целесообразных средств языка (определённого типа и стиля речи); 
• умение излагать свои мысли точно, ясно, коротко. 

                                    Список литературы и учебно-методическое обеспечение

Литература для учителя:

Учебники:

1. Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская «Русский язык». Учебник для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, Москва «Просвещение», 2010. 

Методические пособия:

1. Программа «Деловое и творческое письмо» С.Ю.Ильина. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, Москва: «Просвещение», 2006

2. А.К.Аксёнова, Н.Г.Галунчикова «Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания» в 5-9 классах специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Пособие для учителя, Москва: «Просвещение», 2002

3. А.К.Аксёнова «Методика обучения русскому языку в коррекционной школе». Учебник для вузов, Москва: Владос, 2004

4. Программа «Русский (родной) язык» В.В.Воронкова. Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 классы сборник 1, Москва: Владос, 2011.

5. Н.Н.Бебешина, В.П.Свириденков «Развитие речи на уроках русского языка в V-VIII классах вспомогательной школы». Из опыта работы, Москва: «Просвещение», 1978.

6. С.Ю.Ильина «Формирование текстовой деятельности учащихся с интеллектуальным недоразвитием». Методическое пособие для педагогов-дефектологов и студентов педагогических вузов, Санкт-Петербург: Издательство «Каро», 2006

7. А.В.Прудникова «Виды работ по развитию речи», Москва: Учпедгиз, 1965

8. Л.А.Введенская, Л.Г.Павлова, Е.Ю.Кашаева «Русский язык и культура речи». Учебное пособие для вузов, Ростов-на-Дону: “Феникс”, 2001

9. «Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: (Олигофренопедагогика)» под редакцией Б.П.Пузанова, учебное пособие для вузов, Москва: Издательский центр «Академия», 2006

Литература для ученика:

  Учебники:

1. Галунчикова Н.Г. Якубовская Э.В. «Русский язык. 9 класс». Москва. Просвещение. 2010г.

  Художественная литература:

2. С.А.Есенин «Письмо к матери» 

3. Есенин С. А. Полное собрание сочинений: Кн. 1. 

4. А.П.Чехов «Ванька.

  Методические пособия:

1.Образцы деловых документов. 

2.Карточки с заданиями для дифференцированной и индивидуальной работы. 

3.Памятки для учащихся по составлению деловой документации (планы, схемы, инструкции): «Требования к составлению деловых бумаг», «Как написать заявление», «Правила составления телеграммы», «Правила оформления адреса», «Типы текстов», «Как составить текст-описание», «Как составит текст-рассуждение», «Виды орфограмм», «Отзыв о книге», «Памятка для написания личного письма», планы написания письма, заметки, заявления, автобиографии, объявления, доверенности. 

4.Таблицы: «Стили речи», «Правописание числительных», «Типы текстов», «Виды писем».

5.Газеты с объявлениями. 

оборудование:

1. персональный  компьютер
2. проектор

        Учебно-тематический план