"Однокоренные слова и формы одного и того же слова"
план-конспект занятия по русскому языку (5 класс) на тему

Тема урока «Морфема. Изменение и образование слова».

Цели урока:

- введение новых для учеников понятий: словообразование, морфема, способы словообразования;

- повторить понятие «однокоренные слова», дать новое понятие «формы одного и того же слова»;

- уметь отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова;

- уметь выполнять морфемный разбор слова;

- развивать логическое мышление, зрительную и слуховую память;

- воспитывать любовь к родному языку.

Ход урока.

1. Вступительное слово учителя: героиня книги шведской писательницы Астрид Линдгрен «Пеппи Длинный чулок», маленькая выдумщица и фантазерка, придумала слово «кукорямба», придумала и стала искать.

        Вначале она подумала, нельзя ли купить кукорямбу в магазине, и попросила у продавщицы в кондитерской 200 граммов свежей хрустящей кукорямбы. Из кондитерской Пеппи вышла разочарованная. Не лучше обстояли дела и в лавке скобяных товаров, и в магазине швейных принадлежностей – кукорямбы нигде не было.  

И понятно почему: в слове, придуманном Пеппи, нельзя выделить какие-то значимые части, которые хоть как-то подсказывали бы смысл, и можно ли сказать, что это слово образовано от какого-то другого слова.

Сравните: столовая – от стол; проигрыватель – от играть; пешеход – от ходит пешим.

Таким образом, зная значение слова, от которого произведено новое слово, и зная смысл тех частей, с помощью которых образовано это новое слово, мы понимаем смысл этого слова.  

2. Определить значение слова помогает знание смысловых значений морфем, составляющих это слово. Задание у доски:

Выделить морфемы, с помощью которых можно определить значение образованных слов.

Ученик работает у доски.

Елочка – суффикс –к – маленькая ель;

Еловый – суффикс – ов - относящийся к ели;

Ельник – суффикс – ник - еловый лес.

3. Слово учителя: русский язык богат морфемами, то есть приставками, суффиксами, корнями и окончаниями. Морфемы как части слова изучаются в особом разделе науки о языке – морфемике. Изучением законов образования слов занимается особый раздел науки о языке, который называется словообразованием.
4. Продолжим наблюдение над словами. Учитель открывает часть доски с материалом для наблюдений.

На доске написаны слова: мечта, мечтатель, мечтательный, мечтать, размечтаться.

Учитель: прочитайте, что общего в данных словах и чем они различаются?

Ученики: здесь написаны однокоренные слова. У них общий корень, но слова имеют разное значение: мечта – это желание, надежда на что-то в будущем, мечтать – это действие, когда представляешь, чего тебе хочется, может быть, думаешь, как добиться этого; мечтатель – это тот, кто мечтает; размечтаться – это тоже такое действие, когда сам себе рисуешь эти желания, такое приятное состояние; мечтательный – это признак, качество натуры, когда человек любит помечтать.

Учитель: действительно, все слова имеют отношение к корню –мечт-. Почему же у них разное лексическое значение?

Ученики: у этих слов разные основы, а когда к корню в основе добавляется суффикс или приставка, то слово меняет свое значение, ведь и суффикс, и приставка – значимые части слова. Они добавляют свои смыслы, и слово становится другим.

Учитель: молодцы, вспомнили то, что мы изучали,  и по лексике, и по морфемике. А теперь давайте вспомним грамматику: к каким частям речи мы отнесем данные слова?

Ученики: 2 существительных (мечта, мечтатель), 2 глагола (мечтать, размечтаться), прилагательное (мечтательный).

Учитель: а как вы это докажете?

Ученики: по признакам частей речи (ученики перечисляют грамматические категории каждого слова). Существительные и прилагательные склоняются, а глаголы спрягаются.

Учитель: давайте вспомним, как слова склоняются и спрягаются.

В результате на доске появляется запись (во всех столбиках слова разобраны по составу)

Учитель: какие выводы, ребята, мы можем сделать в результате наблюдений?

Ученики: если в слове изменяется окончание, то меняется только его внешняя сторона (форма); если в слове меняется основа, появляются новые части слова, то образуется новое слово, у которого меняется и форма, и лексическое значение – появляются однокоренные слова.

Учитель: выполните задание.

Запишите под диктовку загадку и отгадайте её.

В левый столбик выпишите однокоренные слова, в правый – формы одного и того же слова. Выполните морфемный разбор выписанных слов.

Загадка.

Ночью на небе один

Золотистый апельсин.

Миновало две недели,

Апельсина мы не ели.

Но осталась в небе только

Апельсиновая долька.

           (Луна и месяц)

апельсин                                                               апельсин

апельсиновая                                                        апельсина

Учитель: при образовании однокоренных слов получаются слова с различным лексическим значением. При изменении слова получаются формы этого же слова; изменяется только его грамматическое значение, а лексическое остается тем же самым.