Тема: Способы связи предложений в тексте.

Цель:  - обобщить  и систематизировать знания учащихся о тексте;

             - познакомить учащихся со способами связи предложений в тексте;

            - развивать умение составлять тексты;

            - воспитывать уважительное отношение к творческому труду, умение держать слово.

Оборудование: карточки с заданиями, опорная  схема.

Методические приёмы: беседа, анализ текстов, работа в группах.

Целевая аудитория: 5 класс.

Учебник: Никитина Е.И. Русский язык. Русская речь. 5 класс. –М.: Дрофа, 2011.

Ход урока

1. Реализация домашнего задания.

   (2 ученика читают свои тексты, составленные к рисункам).

2. Актуализация  изученного.        

• Работа с текстом «Тропинка», спроецированным  на доске

Тропинка

       Через поляны, через душистый сосновый бор и весёлые берёзовые перелески вьется лесная тропинка.

       Весною и летом мы ходим гулять по этой любимой тропинке.

       Гуляя по лесу, мы слышим и видим, как живут звери и птицы, растут, разговаривают между собой деревья и меняются времена года.

       Много чудес раскрыла перед нами лесная любимая тропинка.

• Беседа о признаках текста

• Что такое текст?  

(Текст – это предложения, связанные по смыслу и грамматически).

• Что характерно для текста? Что в первую очередь бросается в глаза?

(Заголовок)

• Что отражено в заголовке?

(В заголовке прямо или косвенно отражается тема текста).

• А что такое тема текста?

                            (То, о чем  говорится в тексте)

• Что такое основная мысль?

                            (То, в чем убеждает нас автор).

• Определите тему и основную мысль текста «Тропинка».

                           (Тема текста – лесная тропинка. Основная мысль – лесная тропинка интересна, любима).

• Из каких частей состоит любой текст?

(Начало, или вступление; основная часть и заключение).

• Найдите эти части в тексте «Тропинка».

                         (Начало – 1-е предложение; основная часть – 2-е и 3-е предложения;  заключение – последнее).

• Обратите внимание на то, что заключение возвращает нас к заглавию текста, и текст получает композиционную завершённость.

                  3. Работа с текстом   (у каждого учащегося на листочках).

     В маленькой комнате на светлом половичке копошились серые пушистые существа. Они были похожи на большие клубки шерсти. Клубки размотались, и за каждым тянулась толстая шерстяная нитка – хвостик. Из каждого болтались мягкие маленькие уши. Щенки все время двигались, залезали друг на дружку, попискивали.

• Понятен ли вам текст без дополнительных пояснений?
• Какие части текста  в нем есть? Каких не хватает?

(Заглавия и концовки)

• Какие варианты заглавия и концовки вы можете предложить?

                   («Живые комочки»; «Смотреть на них было очень интересно»)

3. Работа по теме урока.

• Упр.61(устно)

 Вывод:  Предложения могут быть связаны последовательно: второе с первым, третье с первым.

• Сцепляющие слова: парк – каналы – мосты.
• Чтение  теоретического материала на с.38 (Связь цепная)
• Работа с карточкой 1 (Из данных предложений составить текст, озаглавить его и записать).

  1. И песок в пустыне, как волны.

  2.Пустыня, как море, только вместо воды песок.

  3.В сильный ветер барханы продвигаются и засыпают всё на своём пути.

  4.Волны песка называются барханами.

Пустыня, как море

    Пустыня, как море, только вместо воды песок. И песок в пустыне, как волны. Волны песка называются барханами. В сильный ветер барханы продвигаются и засыпают всё на своём пути.

• При помощи чего могут цепляться предложения в тексте?

(При помощи повторяющихся или однокоренных слов).

• Работа в группах

• Группа 1: упр.64 (по условию).

• Какое из высказываний вам больше понравилось? Почему?
• При помощи чего сцепляются предложения в этих текстах?

(Повтор слова в 1-м; однокоренные слова во 2-м; при

                           помощи местоимений в 3и 4-м).

• Группа 2: упр. 65 (устно)
• Группа 3:  Работа по составлению текста (материал на карточках).

1. Хотя в чужих краях и тепло, и сытно, но ни один скворец не будет петь, ни одна скворчиха не будет выводить скворцов.

2. Осенью певчие птицы улетают на юг.      

3. Перед дальней дорогой скворцы посидят немного у своих домиков, даже споют на прощание.

4. Все они будут ждать возвращения на родину.

     Осенью певчие птицы улетают на юг. Перед дальней дорогой скворцы посидят немного у своих домиков, даже споют на прощание. Хотя в чужих краях и тепло, и сытно, но ни один скворец не будет петь, ни одна скворчиха не будет выводить скворцов. Все они будут ждать возвращения на родину.

1V. Подведение итогов.        Рефлексия.

     Таким образом, сегодня мы с вами познакомились с одним способом сцепления предложений в тексте –  цепной связью. Научились правильно сцеплять предложения в тексте при помощи повтора слов, однокоренных слов и местоимений. На следующем уроке  мы познакомимся с еще одним способом связи предложений в тексте.

Домашнее задание: упр. 70,71.