Сценарий урока по русскому языку в 5 классе по теме: "Буквы а-о в корне -кас-/-кос-" (ФГОС ООО)
методическая разработка по русскому языку (5 класс) по теме

Название технологических этапов урока, их содержание

Ход урока

Перечень УУД

1. Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности

              Языковая разминка - игра «Верите ли вы?»

     Ребята! Изучая русский язык, мы учимся видеть слово в его неповторимости и целостности.

- Верите ли вы, что в русском языке безударные гласные в корнях слов всегда проверяются  ударением? (Нет, не верим.) Ответ аргументируйте.

- Верите ли вы, что выбор гласной буквы в корнях с чередованием зависит от разных условий? (Да, верим.) Ответ аргументируйте.

- Верите ли вы, что среди слов с чередованием гласных в корне есть слова – исключения? (Да.) Приведите примеры.

 В результате на доске образуется схема «Правописание гласной в корне».  Слайд №1

                                        Безударная гласная в корне

Проверяемая ударением      Непроверяемая     Чередующаяся

                                                                          Условия выбора гласной

                                                                            (слова – исключения)

Познавательные УУД

1. Анализировать, строить логически обоснованные рассуждения, доказывать.

2. Представлять информацию в разных формах.

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения

Ребята! На экране представлены слова. Слайд №2:

     Касается, коснётся, коснулось, коса, касание.

Обсудите в парах:

Познавательные УУД

1.Анализировать, классифицировать, сравнивать.

-  Прочитайте слова. Выделите в них корень. Найдите лишнее слово. Почему оно лишнее?

- Как называются остальные слова? Какую особенность в корне этих слов вы заметили? Как называются такие корни? (Корни с чередующимися безударными гласными).

- Объясните, от чего зависит выбор гласной а – о в  корне –кас- - -кос- ? (Испытывают затруднение: возникновение проблемной ситуации).

Коммуникативные УУД

1.Организовывать работу в паре, излагать своё мнение, понимать позицию другого.

3. Выявление места и причины затруднения

- Ребята! В чём ваше затруднение? (Побуждение к осознанию противоречия).

- Ученики: Не можем объяснить написание а – о в корне.

- Почему?

-  Мы ещё не изучали такую орфограмму (осознание противоречия).

- Какой возникает вопрос? (Побуждение к формулированию проблемы).

-  Ученики: Когда в корне с чередованием –кас- - кос- пишется буква а, когда о? (Учебная проблема как вопрос).

Регулятивные УУД

1.Высказывать предположения на основе наблюдений.

2.Формулировать вопрос (проблему) урока.

4. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство)

- Какова цель нашей работы на уроке? ( Вывести новое правило правописания а-о в корнях с чередованием  -кас- - кос-).

- Сформулируйте и запишите тему сегодняшнего урока ( «Буквы а – о в корне –кас- - кос- или «Правописание корней  -кас- -кос-).

- Как мы будем работать? Что нужно сделать, чтобы решить проблему? (Вспомнить изученные корни с чередованием; понаблюдать над словами с корнем   -кас- /-кос; сравнить, попытаться вывести правило).

- Ребята! Работать мы будем в группах. Давайте вспомним правила работы  в группе: определяем цели, роли, обсуждаем, приходим к общему результату, один участник от группы выступает.

Регулятивные УУД 

1.Определять цель учебной деятельности.

2.Планировать деятельность.

5. Реализация построенного проекта

1. Вспоминаем изученное по теме. Для этого заполните обобщающую таблицу, которую вы видите на своих столах.

-  Как можно озаглавить таблицу? ( Условия выбора чередующихся гласных в корне).

- Группа №1 заполняет первую колонку. Группа №2 – вторую. Группа №3 работает с третьей колонкой. Время работы 3 минуты.

Выступления учащихся.

- Проверьте. Слайд №3

2. Прочитайте слова. Слайд №4. Обсудите в группе:

- Что общего в условиях выбора уже известной вам орфограммы «Буквы е-и в корнях с чередованием» и орфограммы «Буквы а-о в корне –кас- - -кос- вы заметили?

- Сделайте вывод о написании а-о в корне –кас-  -кос- .

Учащиеся формулируют правило (открытие нового знания).

Слайд№5

3. Сравните свой вывод с текстом правила в учебнике на стр. 146    (Ученики: Всё верно).

- Задайте друг другу вопросы по тексту правила (Возможные вопросы:  Как называется орфограмма? Назовите её опознавательный признак? Каково основное условие выбора буквы а или о?)

4. Составьте схему правила или его графическую модель, опираясь на графические обозначения для данного вида орфограммы. Результаты оформите на листах и представьте от группы. (Учащиеся составляют схемы самостоятельно в группах, результаты показывают, выбирают наиболее удачный вариант схемы или графической модели). Вариант: Слайд №5

  КАС             А      –   КОС       ( нет     А   )

          =                

5. Вспомните, что такое алгоритм? (Последовательность действий).

Дополните алгоритм, чтобы правильно написать корни с чередованием – кас- - -кос-. Восстановите недостающий шаг. Слайд №6.

6. Запоминать правила нам помогают рифмовки. Познакомьтесь с одной из них.  Слайд №7.

7. Вернёмся к нашей таблице « Условия выбора чередующихся гласных в корне». В какую группу можно записать новую орфограмму? (3-я группа)

- Проверьте себя. Слайд №8

Физкультминутка

Упражнение на снятие эмоционального напряжения:

- А теперь немного отдохнём. Несколько раз глубоко вдохните и выдохните. Широко улыбнитесь своему соседу справа, а теперь – соседу слева. Наморщите лоб – удивитесь, нахмурьте брови. Теперь расслабьте мышцы лица, лицо спокойное. Поднимите и опустите плечи: вдох – выдох, вдох – выдох.

Регулятивные УУД

1.Искать пути решения проблемы.

2.Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные УУД

1.Выделять главное (свёртывать информацию до ключевых слов).

2.Преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в алгоритм, схему).

3.Задавать вопросы на основе извлечённой из текста информации.

4.Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, строить рассуждения.

Коммуникативные УУД

1.Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

2.Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

3.Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.

Личностные УУД:

1.Осознавать свои эмоции.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Работа по учебнику.

Упр.580 (выборочное списывание) – развивается умение различать слова с орфограммой – буквой чередующихся гласных и проверяемых безударных гласных в корне слова; устно (с проговариванием алгоритма решения вслух) и графически  объяснять выбор а – о в корне – кас- -кос-.

Познавательные УУД

1.Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

2.Анализировать, сравнивать,  группировать.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Самостоятельная работа по карточкам.

1. Вставьте пропущенные буквы, обозначая условия выбора изученной  орфограммы. Найдите лишнее слово, подчеркните его.

а) Прик..сновение, к..саться, к..сательная, ск..сить.

б) К..сой, к..солапый, к..стлявый, пок..ситься.

2. Слова с корнем –кас- - -кос- имеют разные значения. Сопоставьте слово с корнем –кас- - кос- с его значением. Ответ запишите в виде: 1 – А и т.п. Обозначьте условия выбора изученной орфограммы.

- Проверьте себя.  Слайд №9

Познавательные УУД

1. Анализировать, классифицировать, сравнивать.

2.Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

8. Включение в систему знаний и повторения

- Определите, нет ли ошибок в распределении слов по видам орфограмм. При списывании внесите необходимые исправления. Добавьте по 1-2 своих примера. При затруднении – помощь в группе. Слайд №11

1. К..снуться, прил..жение, соприк..саться, прик..сновение;

2. Пол...гаться, предпол..жить, р..сток, прил..гать;

3. Подр..сли, возр..ст, к..саться, р..стение;

 - Проверьте себя.  Слайд №9

- Оцените сами выполнение этого задания. Подсказки (алгоритм самооценки) у вас на столах. Слайд №10 

Самооценка 1 – 2 учеников.

Познавательные УУД

1.Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

2.Классифицировать, сравнивать, делать выводы, обобщать.

Личностные УУД:

1.Аргументированно оценивать поступки (в учебной ситуации).

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке

- Ребята! Как вы думаете, добились ли мы на сегодняшнем уроке поставленной цели?

- Какую задачу решали на уроке?

- Какой результат получили?

- Чему научились?

- Назовите ключевые слова урока (варианты ответов: корень, чередование гласных звуков, орфограмма - буква гласного, условия выбора орфограмм).

- С какими трудностями столкнулись? С чем это связано?

- Оцените свою работу на уроке. Довольны ли вы своей работой  сегодня? Ответьте сигнальной карточкой, которая у вас на столе: зелёный цвет – доволен! Похвалите себя!

- И я хочу похвалить вас. Оценки за урок.

Регулятивные УУД

1.Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2.Определять степень успешности своей работы.

Личностные УУД:

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

10. Домашнее задание

На выбор задание №1 или №2

1.Составить небольшой рассказ «В походе» с использованием слов с чередующими гласными в корне, в т. ч. с чередованием –кас- - -кос-.

2. Подобрать словосочетания на тему «В походе»  с использованием слов с чередующими гласными в корне, в т. ч. с чередованием –кас- - кос-.

3. Желающие могут попробовать свои силы в сочинении рифмовки

по правилу.

Буквы согласных

     в корне

        Ударение

   Суффикс -а-

   после корня

1. Автор книги к..сается темы воспитания детей.

А. Прямое значение – дотрагиваться до чего-нибудь или кого-нибудь.

2. Постановление администрации посёлка к..снётся всех его жителей.

Б. Переносное значение – затрагивать что – нибудь в разговоре, в статье и т. д.

3. Я к..снулся стены рукой.

В. Переносное значение – иметь отношение к чему – либо или кому - либо.