Практический материал по русскому языку для подготовки учащихся 9 классов к государственной итоговой аттестации
материал для подготовки к егэ (гиа) по русскому языку (9 класс) на тему

Опубликовано 22.03.2016 - 14:23 - Борщева Наталья Александровна

Данный практический материал поможет учащимся 9 класса более полно подготовиться к ГИА по русскому языку.

Скачать:

Вложение	Размер
podgotovka_k_gia.docx	141.19 КБ

Предварительный просмотр:

Практический материал

по русскому языку

для подготовки учащихся 9 классов

к государственной итоговой аттестации

Подготовила: Борщева Н.А,

учитель русского языка и литературы

МБОУ «Чехломеевская ОШ»

д. Чехломей

2015 г.

ВАРИАНТ 1

ЧАСТЬ 2

Прочитайте текст и выполните задания А1 – А7; В1 – В9; С2.

(1) Учитель, обладающий высокой педагогической культурой, учит размышлению вслух, делится с юношами и девушками своими сомнениями и, обращаясь к ним за советом, приглашает к совместным раздумьям. (2) Слово такого учителя непринужденно, задушевно, ибо оно утверждает атмосферу доверия, чистосердечности, общности. (3) Такой разговор приближает воспитателя к воспитанникам, однако встретить задушевную откровенность питомцев удается лишь тому, кто уважает и любит их и кто, веря в доброе начало в каждой юной душе, непримирим ко всему показному, лицемерному.

(4) Необходимо также помнить о разумной педагогической требовательности. (5) Жан-Жак Руссо писал о том, что «верный способ испортить человека – дать ему всё и не требовать с него ничего». (6) Тогда, по его словам, «тиран будет к вашим услугам». (7) Одной из истин педагогической мудрости, уходящей своими корнями в многовековой опыт народа, является положение: чем больше человеку дается – тем больше с него и надо спрашивать. (8) Эту истину необходимо претворить в нормы школьной жизни, а затем, как следствие, - в отношения между поколениями.

(По В. Сухомлинскому)

* Сухомлинский Василий Александрович (1918 – 1970) – педагог-новатор, публицист.

Задания А 1 – А7 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста. К каждому заданию А 1 – А7 даны четыре варианта ответа, из которых только один правильный. Номера выбранных ответов на задания А 1 – А7 обведите кружком.

А1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования

ответа на вопрос: «Какой учитель способен создать атмосферу доверия?»

1. Тот, кто по отношению к ученику следует принципу: «дать ему все и не

требовать с него ничего».

2. Учитель с разумной педагогической требовательностью.

3. Учитель, обладающий высокой педагогической культурой.

4. Тот, кто уважает и любит детей.

А2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «слово» (предложение 2).

1. Единица языка, служащая для называния отдельного понятия.

2. Способность говорить.

3. Разговор, беседа, что-нибудь сказанное.

4. Устное публичное выступление.

А3. В каком варианте ответа средством выразительности речи является метафора?

1. Слово такого учителя непринужденно, задушевно

2. Оно утверждает атмосферу доверия, чистосердечности, общности.

3. Эту истину необходимо претворить в нормы школьной жизни…

4. Истина педагогической мудрости уходит своими корнями в многовековой опыт

народа…

А4. Укажите ошибочное суждение.

1. В слове ВСЁ первый согласный звук - звонкий.

2. В слове УДАЁТСЯ есть согласный звук [ц ].

3. В слове СПОСОБ все согласные звуки - глухие.

4. В слове ЛИШЬ букв больше, чем звуков.

А5. Укажите слово с чередующейся гласной в корне слова.

1. Мудрость 2. Положение 3. Поколение 4. Народ

А6. Укажите слово, в котором правописание приставки зависит от последующего

согласного.

1. Спрашивать 2. Испортить 3. Непринужденно 4. Претворить

А7. В каком слове правописание –НН- определяется правилом: «В краткой форме

прилагательного пишется столько же –Н-, сколько и в полной форме этого

прилагательного».

1. Юный 2. Медленна 3. Истина 4. Откровенность

Задания В1 – В9 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания

В1 – В9 записывайте словами или цифрами.

В1. Замените книжное слово «претворить» в предложении 8 стилистически

нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ: _________________________________________.

В2. Замените словосочетание «атмосфера доверия» (предложение 2), построенное на

основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование.

Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: _________________________________________.

В3. Выпишите грамматическую основу предложения 6.

Ответ: _________________________________________.

В4. Среди предложений 1 - 3 найдите предложение с обособленным определением.

Напишите номер этого предложения.

Ответ: _________________________________________.

В5. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все

запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводной конструкции.

1 2

Тогда, по его словам, «тиран будет к вашим услугам». Одной из истин

3 4

педагогической мудрости, уходящей своими корнями в многовековой опыт народа,

является положение: чем больше человеку дается – тем больше с него и надо

5 6

спрашивать. Эту истину необходимо претворить в нормы школьной жизни, а затем,

как следствие, - в отношения между поколениями.

Ответ: _________________________________________.

В6. Укажите количество грамматических основ в предложении 5. Ответ запишите цифрой.

Ответ: _________________________________________.

В7. В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все

запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного

предложения, связанными сочинительной связью.

Такой разговор приближает воспитателя к воспитанникам, однако встретить

задушевную откровенность питомцев удается лишь тому, кто уважает и любит их и

3 4 5

кто, веря в доброе начало в каждой юной душе, непримирим ко всему показному,

лицемерному.

Ответ: _________________________________________.

В8. Среди предложений 1 – 3 найдите сложноподчиненное предложение с

однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Ответ: _________________________________________.

В9. Среди предложений 4 – 6 найдите сложное предложение с подчинительной связью.

Напишите номер этого предложения.

Ответ: __________________________________________.

ЧАСТЬ 3

С2. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского писателя

Н.В. Гоголя: «Обращаться со словами надо честно»

Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте

цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая

тему на лингвистическом материале.

Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно,

разборчивым почерком.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ВАРИАНТ 2

ЧАСТЬ 2

Прочитайте текст и выполните задания А1 – А7; В1 – В9; С2.

(1) Пословицы учат нас жить и трудиться, на любой запрос человеческого общества давая ясный, верный и честный ответ. (2) Они ратуют за самую гуманную нравственность и, опираясь на вековую народную мудрость, выражают непримиримость к лицемерию и лжи, тунеядству и невежеству, преклоняясь при этом перед правдой и разумом, справедливостью и мужеством.

(3) Не менее достойны внимания и другие свойства пословиц: изумительная лаконичность и простота, лишенная всякого украшательства. (4) Удивительно: слов мало, мысль высказана предельно полно и четко. (5) Нельзя ничего добавить, или выбросить, или изменить.

(6) В простоте слова самая великая мудрость. (7) «Пословицы и песни всегда кратки, однако ума и чувства вложено в них на целые книги», - утверждал М. Горький.

(8) В пословицах наиболее ярко воплощена афористичность русского языка, и типичность этого можно постичь через знакомство с пословицами других народов. (9) «Там, где нет фруктовых деревьев, свёкла сойдет за апельсин», - говорят в Ираке. (10) Русский же выразится лаконичнее: «На безрыбье и рак рыба».

(11) На земле нет ни одного народа, который бы не имел своих пословиц, и этому не следует удивляться, хотя поражает необъяснимая смысловая близость многих изречений. (12) Чем, например, можно объяснить изумительное сходство самой сущности пословиц, которые разделены сотнями тысяч километров, которые выражают единство в понимании роли труда и науки, дружбы и мира?

(По В. Гомазкову)

А1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования

ответа на вопрос: «Что лежит в основе русских пословиц?»

1. Гуманная нравственность.

2. Простота слова.

3. Вековая народная мудрость.

4. Афористичность русского языка.

А2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «мысль» (предложение 4).

1. Мышление

2. Результат размышления, идея.

3. То, что заполняет сознание, дума.

4. Убеждения, взгляды.

А3. В каком варианте ответа средством выразительности речи является гипербола?

1. Пословицы учат нас жить и трудиться, на любой запрос человеческого общества

давая ясный, верный и честный ответ.

2. В простоте слова самая великая мудрость.

3. «Пословицы и песни всегда кратки, однако ума и чувства вложено в них на

целые книги», - утверждал М. Горький.

4. Не менее достойны внимания и другие свойства пословиц: изумительная

лаконичность и простота, лишенная всякого украшательства.

А4. Укажите ошибочное суждение.

1. В слове ЧЕСТНЫЙ согласный звук [т] не произносится.

2. В слове ЛОЖЬ происходит озвончение последнего согласного звука.

3. В слове ГУМАННЫЙ звуков меньше, чем букв.

4. В слове ЯСНЫЙ буква я обозначает два звука.

А5. Укажите слово с чередующейся гласной в корне слова.

1. Преклоняясь 2. Воплощена 3. Апельсин 4. Простота

А6. Укажите слово, в котором согласная в приставке зависит от последующего

согласного.

1. Непримиримый 2. На безрыбье 3. Предельно 4. Преклонить

А7. В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В суффиксе

страдательных причастий прошедшего времени, образованных от глаголов

совершенного вида, пишется две буквы –Н-».

1. Гуманный 2. Нравственность 3. Лишенный 4. Общественный

Задания В1 – В9 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания

В1 – В9 записывайте словами или цифрами.

В1. Замените устаревшее слово «ратуют» в предложении 2 стилистически

нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ: _________________________________________.

В2. Замените словосочетание «высказана четко» (предложение 4), построенное на

основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление.

Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: _________________________________________.

В3. Выпишите грамматическую основу предложения 5.

Ответ: _________________________________________.

В4. Среди предложений 2-4 найдите предложение с обособленными обстоятельствами.

Напишите номер этого предложения.

Ответ: _________________________________________.

В5. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все

запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

1 2

На земле нет ни одного народа, который бы не имел своих пословиц, и этому не

следует удивляться, хотя поражает необъяснимая смысловая близость многих

4 5

изречений. Чем, например, можно объяснить изумительное сходство самой сущности

6 7

пословиц, которые разделены сотнями тысяч километров, которые выражают

единство в понимании роли труда и науки, дружбы и мира?

Ответ: _________________________________________.

В6. Укажите количество грамматических основ в предложении 4. Ответ запишите цифрой.

Ответ: _________________________________________.

В7. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все

запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятую между частями сложного

предложения, связанными подчинительной связью.

В пословицах наиболее ярко воплощена афористичность русского языка, и

типичность этого можно постичь через знакомство с пословицами других народов.

2 3 4

«Там, где нет фруктовых деревьев, свёкла сойдет за апельсин», - говорят в Ираке.

Ответ: _________________________________________.

В8. Среди предложений 8 – 12 найдите сложноподчиненное предложение с

однородным подчинением. Напишите номер этого предложения.

Ответ: _________________________________________.

В9. Среди предложений 1 – 4 найдите сложное предложение с бессоюзной связью.

Напишите номер этого предложения.

Ответ: __________________________________________.

ЧАСТЬ 3

С2. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского писателя

К.А. Федина: «Точность слова является не только требованием стиля,

требованием вкуса, но, прежде всего, требованием смысла»

Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте

цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая

тему на лингвистическом материале.

Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно,

разборчивым почерком.

ВАРИАНТ 3

ЧАСТЬ 2

Прочитайте текст и выполните задания А1 – А7; В1 – В9; С2.

(1)…Что такое язык… для чего дано слово? (2) Язык есть, бесспорно, форма, тело, оболочка мысли.… (3) Отсюда ясно, что, чем богаче тот материал, те формы для мысли, которые я усваиваю себе для их выражения, тем буду я счастливее в жизни, отчетнее и для себя и для других, понятнее себе и другим, владычнее и победительнее; тем скорее скажу себе то, что хочу сказать, тем глубже скажу это и тем глубже сам пойму то, что хотел сказать, тем буду крепче и спокойнее духом - и, уж, конечно, тем буду умнее. (…) (4) Понятно, что, чем гибче, чем богаче, чем многоразличнее мы усвоим себе тот язык, на котором предпочли мыслить, тем легче, тем многоразличнее и тем богаче выразим на нем нашу мысль. (…)

(5) Великий Пушкин, по собственному своему призванию, тоже принужден был перевоспитать себя и обучался и языку, и духу народному, между прочим, у няни своей Арины Родионовны. (6) Выражение «обучиться языку» особенно идет к нам, русским, потому что мы, высший класс, уже достаточно оторваны от народа, то есть от живого языка (язык – народ, в нашем языке это синонимы, и какая в этом богатая, глубокая мысль). (7) Но скажут: уж если пришлось «обучаться» живому языку, то ведь все равно, что русскому, что французскому, - но в том то и дело, что русский язык русскому все-таки легче… (8) Чтобы усвоить русский язык, надо (…) уже в школе непременно заучивать наизусть памятники нашего слова, с наших древних времен – из летописей, из былин и даже с церковнославянского языка, - и именно наизусть, невзирая даже на ретроградство заучивания наизусть.

(Ф.Достоевский.)

* Достоевский Федор Михайлович (1821 – 1881) – русский писатель, журналист, публицист.

А1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования

ответа на вопрос: «Что необходимо для того, чтобы усвоить русский язык?»

1. Иметь собственное призвание.

2. Быть русским, потому что «русский язык русскому все-таки легче».

3. «…уже в школе непременно заучивать наизусть памятники нашего слова, с наших древних времен – из летописей, из былин и даже с церковнославянского языка, - и именно наизусть, невзирая даже на ретроградство заучивания наизусть».

4. Усвоить форму языка и оболочку мысли.

А2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «язык» (предложение 5).

1. Народ, нация.

2. Система звуковых, словарных и грамматических средств, объективирующая

работу мышления и являющаяся орудием общения, обмена мыслями и взаимного

понимания людей в обществе.

3. Совокупность средств выражения в словесном творчестве, основанных на

общенародной звуковой, словарной и грамматической системе, стиль.

4. Речь, способность говорить.

А3. В каком варианте ответа средством выразительности речи является метафора?

1. Великий Пушкин, по собственному своему призванию, тоже принужден был

перевоспитать себя и обучался и языку, и духу народному, между прочим, у няни

своей Арины Родионовны.

2. Но скажут: уж если пришлось «обучаться» живому языку, то ведь все равно, что

русскому, что французскому, - но в том то и дело, что русский язык русскому

все-таки легче…

3. Понятно, что, чем гибче, чем богаче, чем многоразличнее мы усвоим себе тот

язык, на котором предпочли мыслить, тем легче, тем многоразличнее и тем

богаче выразим на нем нашу мысль. (…)

4. Язык – народ, в нашем языке это синонимы, и какая в этом богатая, глубокая

мысль!

А4. Укажите ошибочное суждение.

1. В слове ЯЗЫК одинаковое количество звуков и букв.

2. В слове НАРОД происходит оглушение последнего согласного звука.

3. В слове НАИЗУСТЬ звуков меньше, чем букв.

4. В слове НАИЗУСТЬ звук [ c’ ] – мягкий.

А5. Укажите слово с безударной гласной в корне, не проверяемой ударением.

1. Летописи 2. Словесный 3. Общение 4. Народ

А6. Укажите слово, в котором правописание приставки определяется ее значением.

1. Бесспорно 2. Призвание 3. Предпочли 4. Перевоспитать

А7. В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В суффиксе кратких

страдательных причастиях пишется одна –Н».

1. Бесспорно 2. Оторваны 3. Отчетнее 4. Достаточно

Задания В1 – В9 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания

В1 – В9 записывайте словами или цифрами.

В1. Замените книжное слово «ретроградство» в предложении 8 стилистически

нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ: _________________________________________.

В2. Замените словосочетание «памятники слова» (предложение 8), построенное на

основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование.

Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: _________________________________________.

В3. Выпишите грамматическую основу предложения 2.

Ответ: _________________________________________.

В4. Среди предложений 4 - 6 найдите предложение с обособленным приложением.

Напишите номер этого предложения.

Ответ: _________________________________________.

В5. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все

запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове и вводной

конструкции.

1 2 3 4

Язык есть, бесспорно, форма, тело, оболочка мысли.…

5 6

Великий Пушкин, по собственному своему призванию, тоже принужден был

7 8 9

перевоспитать себя и обучался и языку, и духу народному, между прочим, у няни

своей Арины Родионовны.

Ответ: _________________________________________.

В6. Укажите количество грамматических основ в предложении 7. Ответ запишите цифрой.

Ответ: _________________________________________.

В7. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все

запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного

предложения, связанными подчинительной связью.

1 2

Великий Пушкин, по собственному своему призванию, тоже принужден был

3 4 5

перевоспитать себя и обучался и языку, и духу народному, между прочим, у няни

своей Арины Родионовны. Выражение «обучиться языку» особенно идет к нам,

7 8 9 10

русским, потому что мы, высший класс, уже достаточно оторваны от народа, то есть

11 12 13

от живого языка (язык – народ, в нашем языке это синонимы, и какая в этом богатая,

глубокая мысль!)

Ответ: _________________________________________.

В8. Среди предложений 4 – 6 найдите сложноподчиненное предложение с

последовательным подчинением. Напишите номер этого предложения.

Ответ: _________________________________________.

В9. Среди предложений 6 – 8 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной

сочинительной и подчинительной связью. Напишите номер этого предложения.

Ответ: __________________________________________.

ЧАСТЬ 3

С2. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания французского

писателя Вольтера: «Прекрасная мысль теряет всю свою ценность, если она дурно

выражена».

Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте

цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая

тему на лингвистическом материале.

Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно,

разборчивым почерком.

ВАРИАНТ 4

ЧАСТЬ 2

Прочитайте текст и выполните задания А1 – А7; В1 – В9; С2.

(1) Пушкин.… (2) Как говорить о нем?

(3) Говорить о нем можно по праву любви, и только любви… (4) Любовь к Пушкину входит в нас с детства. (5) Это больше, чем любовь к великому поэту. (6) Это любовь к народу, имеющему такого поэта. (7) Россия немыслима без Пушкина…

(8) Тайна пушкинского гения не перестает и никогда не перестанет приковывать к себе внимание всего мира.

(9) Каждое новое поколение живо иллюзией, что оно до конца разобралось в Пушкине, что никаких загадок в нем больше нет,. (10) Но проходит десятилетие, а подчас и менее, и вчерашнее знание о Пушкине кажется недостаточным, неполным. (11) Новый опыт людей подскажет новое прочтение Пушкина, раскроет доселе неизвестные особенности его наследия. (12) Пушкин развивается и движется вместе с жизнью. (13) Он существует в настоящем и принадлежит будущему.

(14) Судьба Пушкина – и отдельная судьба, и судьба народная. (15)Пушкин - человек в его высших духовных проявлениях. (…) (16) К нему не зарастет «народная тропа». (17) Его, по словам Ф.И. Тютчева, «как первую любовь, России сердце не забудет»…

(По Л.Озерову.)

* Озеров Лев Адольфович (1914 – 1996) - русский поэт, переводчик, литературовед.

А1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования

ответа на вопрос: «Почему к Пушкину не зарастет «народная тропа»?»

1. Россия немыслима без Пушкина…

2. Тайна пушкинского гения не перестает и никогда не перестанет приковывать к себе

внимание всего мира.

3. Он существует в настоящем и принадлежит будущему.

4. Его, «как первую любовь, России сердце не забудет»…

А2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «мир» (предложение 8).

1. Вселенная.

2. Люди, население земного шара.

3. Объединенное по каким-нибудь признакам человеческое общество.

4. Отдельная область жизни, явлений, предметов.

А3. В каком варианте ответа средством выразительности речи является сравнение?

1. Это больше, чем любовь к великому поэту.

2. Это любовь к народу, имеющему такого поэта.

3. Его, «как первую любовь, России сердце не забудет»…

4. Судьба Пушкина – и отдельная судьба, и судьба народная.

А4. Укажите ошибочное суждение.

1. В слове ЛЮБОВЬ неодинаковое количество звуков и букв.

2. В слове СЕРДЦЕ 5 звуков.

3. В слове ЕГО буква г обозначает звук [ г ].

4. В слове РОССИЯ буква я обозначает два звука.

А5. Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

1. Не зарастет 2. Не разобралось 3. Тропа 4. Народная

А6. Укажите слово, в котором правописание приставки определяется ее значением.

1. Приковывать 2. Подскажет 3. Раскроет 4. Развивается

А7. В каком слове в суффиксе пишется столько же –Н, сколько в прилагательном, от

которого это слово образовано?

1. Внимание 2. Прочтение 3. Особенность 4. Проявление

Задания В1 – В9 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания

В1 – В9 записывайте словами или цифрами.

В1. Замените устаревшее слово «доселе» в предложении 11 стилистически

нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ: _________________________________________.

В2. Замените словосочетание «судьба народная» (предложение 13), построенное на

основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.

Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: _________________________________________.

В3. Выпишите грамматическую основу предложения 3.

Ответ: _________________________________________.

В4. Среди предложений 3 - 6 найдите предложение с обособленным определением.

Напишите номер этого предложения.

Ответ: _________________________________________.

В5. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все

запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводной конструкции.

Судьба Пушкина – и отдельная судьба, и судьба народная. Пушкин - человек в его

высших духовных проявлениях. К нему не зарастет «народная тропа». Его, по

3 4

словам Ф.И. Тютчева, «как первую любовь, России сердце не забудет»…

Ответ: __________________________________________.

В6. Укажите количество грамматических основ в предложении 14. Ответ запишите

цифрой.

Ответ: _________________________________________.

В7. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все

запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного

предложения, связанными подчинительной связью.

1 2

Каждое новое поколение живо иллюзией, что оно до конца разобралось в Пушкине,

3 4

что никаких загадок в нем больше нет. Но проходит десятилетие, а подчас и менее,

и вчерашнее знание о Пушкине кажется недостаточным, неполным.

Ответ: __________________________________________.

В8. Среди предложений 5 – 9 найдите сложноподчиненное предложение с однородным

подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________________________.

В9. Среди предложений 9 – 11 найдите сложное предложение с союзной сочинительной

связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Ответ: __________________________________________.

ЧАСТЬ 3

С2. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского писателя

А.П. Чехова: «…чем выше культура, тем богаче язык».

Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте

цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая

тему на лингвистическом материале.

Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно,

разборчивым почерком.

ВАРИАНТ 5

ЧАСТЬ 2

Прочитайте текст и выполните задания А1 – А7; В1 – В9; С2.

(1) Пушкин был первым, кто признавал и поощрял малейшие ростки литературного дарования, и все его современники – поэты и прозаики: Жуковский, Кольцов, Дельвиг, Гоголь, Баратынский, Давыдов, Погодин – имели счастье пользоваться его одобрением и распоряжением.

(2) Всякий чужой успех, всякое хорошее стихотворение, всякое богатство духа в другом – ему в радость. (3) И его друзья сумели нам трогательно поведать о его верности…

(4) Его интеллект нередко просто поражал его друзей и современников.

(5) Жуковский сказал как-то Гоголю: «Когда Пушкину было восемнадцать лет, он думал как тридцатилетний человек; ум его созрел гораздо раньше, чем характер».

(6)…Можно сказать и о его памяти: в ней оставалось только самое верное, самое необходимое и вечное, неистинное в ней не сохранялось.

(7) Поэт Жуковский рассказывает, что Пушкин мог без запинки повторить только что услышанные строфы чужого стихотворения. (8)Если же он забывал какую-либо строку, Жуковский уже знал, что строка была неудачной,.

(9) То, что дает Пушкин, взять может каждый: всё естественно, не вычурно, не напыщенно. (10) Словом, у него было страстное, пламенное сердце, преисполненное благородной доброты и подкупающей искренности, он обладал безошибочным взглядом на сущность вещей.

(По И.Ильину.)

* Ильин Иван Александрович (1883 – 1954) – русский философ, писатель и

публицист.

А1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования

ответа на вопрос: «Почему современники Пушкина имели счастье пользоваться его

одобрением и распоряжением?»

1. Его интеллект нередко просто поражал его друзей и современников.

2. Ум его созрел гораздо раньше, чем характер.

3. Пушкин был первым, кто признавал и поощрял малейшие ростки литературного

дарования.

4. Пушкин мог без запинки повторить только что услышанные строфы чужого

стихотворения.

А2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «память» (предложение 6).

1. Способность сохранять и воспроизводить в сознании прежние впечатления, опыт.

2. Воспоминания о чем-нибудь или о ком-нибудь.

3. То, что связано с человеком, ушедшим из жизни.

4. Быть без памяти, то есть находиться в восторге, в восхищении от кого-то или от

чего-то.

А3. В каком варианте ответа средством выразительности речи является метафора?

1. И его друзья сумели нам трогательно поведать о его верности…

2. Имели счастье пользоваться его одобрением и поощрением.

3. Пушкин был первым, кто признавал и поощрял малейшие ростки литературного

дарования.

4. Всякий чужой успех, всякое хорошее стихотворение, всякое богатство духа в

другом – ему в радость.

А4. Укажите ошибочное суждение.

1. В слове СЧАСТЬЕ есть звук [ щ’ ].

2. В слове ДРУЗЬЯ 5 звуков.

3. В слове УСПЕХ буква е обозначает один звук.

4. В слове ТРИДЦАТИЛЕТНИЙ 5 слогов.

А5. В каком слове правописание гласной в корне не определяется общим правилом

(является исключением)?

1. Дарование 2. Ростки 3. Одобрение 4. Сказал

А6. Укажите слово, в котором правописание гласной в приставке зависит от ее значения.

1. Признавал 2. Рассказывал 3. Распоряжение 4. Созрел

А7. Продолжите фразу: «В слове УСЛЫШАННЫЕ правописание НН определяется

правилом:

1. В суффиксе страдательного причастия пишется две буквы НН, если в состав

данного слова входит приставка.

2. В суффиксе страдательного причастия всегда пишется две буквы НН,

3. В слове УСЛЫШАННЫЕ пишется две буквы НН, потому что это исключение.

4. В прилагательном пишется две буквы НН, если оно образовано от глагола, в

котором есть приставка, кроме НЕ.

Задания В1 – В9 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания

В1 – В9 записывайте словами или цифрами.

В1. Замените устаревшее слово «поведать» в предложении 3 стилистически

нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ: _________________________________________.

В2. Замените словосочетание «тридцатилетний человек» (предложение 5), построенное

на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.

Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: _________________________________________.

В3. Выпишите грамматическую основу предложения 2.

Ответ: _________________________________________.

В4. Среди предложений 7 - 10 найдите предложение с обособленным определением.

Напишите номер этого предложения.

Ответ: _________________________________________.

В5. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все

запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятые при вводном слове.

1 2 3 4

То, что дает Пушкин, взять может каждый: всё естественно, не вычурно, не

5 6 7

напыщенно. Словом, у него было страстное, пламенное сердце, преисполненное

благородной доброты и подкупающей искренности, он обладал безошибочным

взглядом на сущность вещей.

Ответ: __________________________________________.

В6. Укажите количество грамматических основ в предложении 1. Ответ запишите

цифрой.

Ответ: _________________________________________.

В7. В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все

запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного

предложения, связанными подчинительной связью.

Пушкин был первым, кто признавал и поощрял малейшие ростки литературного

2 3 4

дарования, и все его современники – поэты и прозаики: Жуковский, Кольцов,

5 6 7 8

Дельвиг, Гоголь, Баратынский, Давыдов, Погодин – имели счастье пользоваться его

одобрением и распоряжением.

Ответ: __________________________________________.

В8. Среди предложений 5 – 8 найдите сложноподчиненное предложение с неоднородным

подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________________________.

В9. Среди предложений 2 – 6 найдите сложное предложение с бессоюзной и

подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Ответ: __________________________________________.

ЧАСТЬ 3

С2. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского ученого

М.В. Ломоносова: «Простирайтесь в обогащении разума и в украшении

российского языка».

Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте

цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая

тему на лингвистическом материале.

Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно,

разборчивым почерком.

ВАРИАНТ 6

ЧАСТЬ 2

Прочитайте текст и выполните задания А1 – А7; В1 – В9; С2.

(1) А.С. Пушкин хорошо знал, как говорят различные слои населения Москвы и Петербурга, псковской и нижегородской провинции, южных областей России, Приуралья – всех мест, где довелось ему побывать в многочисленных путешествиях по России.

(2) Пожалуй, самой трудной задачей, стоящей перед Пушкиным, было освоение огромного массива просторечия и народных говоров, которых никто до сих пор не касался. (3) Без решения этой задачи нельзя было выполнить грандиозный пушкинский план создания единого национального литературного языка, лишенного сословной и местной ограниченности.

(4) Просторечие – разговорная речь преимущественно городского населения: части дворянства, мелкого и среднего чиновничества, духовенства, разночинной интеллигенции, мещанства.

(5) Оно сильно отличалось и от архаизованного книжного языка, и от офранцуженной речи светского круга. (6) Образцом просторечия Пушкин считал язык московских просвирен, старомосковского городского люда.

(7) На народных диалектах говорили преимущественно крестьяне разных областей России, ремесленники, дворня, вообще – классы, не затронутые просвещением.

(8) «С конца 20-х гг. все свободнее открывается доступ «грубым» простонародным выражениям в пушкинский язык» (В.Виноградов): детина, всхрапеть, маяться, пятить, враки, во весь дух и т.д.

(9) Не все в просторечии было приемлемо для Пушкина, да и оно в его время представляло собой довольно пестрое явление. (10) Пушкин, например, решительно не принимал язык «дурных обществ», т.е. речь полупросвещенных купцов и мещан…

(Д.Самойлов.)

*Самойлов Давид Самуилович (1920 – 1990) – советский поэт, прозаик.

А1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования

ответа на вопрос: «Каким образом Пушкин хотел реализовать план по созданию

единого национального литературного языка?»

1. Не принимать язык «дурных обществ».

2. Исключить «грубые» выражения: детина, всхрапеть, маяться и т.д.

3. Принять за образец язык старомосковского люда.

4. Освоить огромный массив просторечия и народных говоров.

А2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «речь» (предложение 4).

1. Публичное выступление.

2. Стиль языка.

3. Разговор, беседа.

4. Способность говорить, говорение.

А3. В каком варианте ответа средством выразительности речи является фразеологизм?

1. Пушкин, например, решительно не принимал язык «дурных обществ».

2. Просторечие представляло собой довольно пестрое явление.

3. «С конца 20-х гг. все свободнее открывается доступ «грубым» простонародным

выражениям в «пушкинский язык» (В. Виноградов): детина, всхрапеть, пятить,

враки, во весь дух и т.д.

4. Образцом просторечия Пушкин считал язык московских просвирен.

А4. Укажите ошибочное суждение.

1. В слове РЕЧЬ все согласные звуки мягкие.

2. В слове СЧИТАЛ первый звук – [ с ].

3. В слове ЯЗЫК 4 буквы и 5 звуков.

4. В слове СВЕТСКИЙ есть звук [ ц ].

А5. В каком слове пропущена чередующаяся гласная в корне?

1. К…сался 2. Д…тина 3. М…ссив 4. Г…родской

А6. Укажите слово, в котором правописание согласной в приставке не зависит от

последующей согласной.

1. Всхрапеть 2. Считал 3. Разговорный 4. Представляло

А7. Продолжите фразу: «В слове ПРЕИМУЩЕСТВЕННО правописание НН определяется

правилом:

1. В суффиксе краткого прилагательного пишется столько же НН, сколько и в полной

форме.

2. В наречиях на –о (-е), образованных от прилагательных с двумя буквами НН,

пишутся две буквы НН.

3. В слове ПРЕИМУЩЕСТВЕННО пишется две буквы НН, потому что это краткое

страдательное причастие.

4. В слове ПРЕИМУЩЕСТВЕННО пишется две буквы НН, потому что это

исключение.

Задания В1 – В9 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания

В1 – В9 записывайте словами или цифрами.

В1. Замените разговорное слово «враки» в предложении 8 стилистически

нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ: _________________________________________.

В2. Замените словосочетание «городского люда» (предложение 6), построенное

на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.

Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: _________________________________________.

В3. Выпишите грамматическую основу предложения 3.

Ответ: _________________________________________.

В4. Среди предложений 1 - 3 найдите предложения с обособленным определением.

словом.

Напишите номера этих предложений.

Ответ: _________________________________________.

В5. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все

запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

1 2 3

Пожалуй, самой трудной задачей, стоящей перед Пушкиным, было освоение

огромного массива просторечия и народных говоров, которых никто до сих пор не

касался. Без решения этой задачи нельзя было выполнить грандиозный

пушкинский план создания единого национального литературного языка, лишенного

сословной и местной ограниченности.

Ответ: __________________________________________.

В6. Укажите количество грамматических основ в предложении 9. Ответ запишите

цифрой.

Ответ: _________________________________________.

В7. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все

запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного

предложения, связанными сочинительной связью.

Не все в просторечии было приемлемо для Пушкина, да и оно в его время

2 3

представляло собой довольно пестрое явление. Пушкин, например, решительно не

принимал язык «дурных обществ», т.е. речь полупросвещенных купцов и мещан…

Ответ: __________________________________________.

В8. Среди предложений 1-3 найдите сложноподчиненное предложение с

последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________________________.

В9. Среди предложений 2 – 5 найдите сложное предложение с подчинительной связью

между частями. Напишите номер этого предложения.

Ответ: __________________________________________.

ЧАСТЬ 3

С2. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского

лингвиста В.О. Ключевского: «Нравственность человека видна в его отношении к

слову».

Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте

цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая

тему на лингвистическом материале.

Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно,

разборчивым почерком.

ВАРИАНТ 7

ЧАСТЬ 2

Прочитайте текст и выполните задания А1 – А7; В1 – В9; С2.

(1) Герои В.Шукшина – «маленькие люди», но маленькие они только по тому, каково их место на социальной лестнице.

(2) Я не сравниваю героев В.Шукшина с гоголевским Башмачкиным и пушкинским Выриным. (3) Новое время – новые песни. (…) (4) В монологах и диалогах героев Шукшина раскрывается не только душа современного человека, но и его ум – ум нервный, меткий, прекрасно чувствующий ситуацию и людей, самого себя, стоящего вблизи оппонента, а также нечто дальнее, казалось бы, чуждое ему… (5) В этих молниеносно-коротких схватках, философских стычках «по душам» и раскрывается герой В.Шукшина, и воплощается. (6) Он именно разговорами силен, а не какими-то реальными подвигами. (7) Тут, как и у В.Белова, подвиг души, потому что попытка вырасти и преобразиться внутренне – тоже подвиг, подвижничество даже, а не пустое «чесание языков». (8) И вот тогда-то мы узнаем, что никакой он не «маленький», а вовсе даже большой… (9) И открывается в нем неотразимый душевный простор, который так роднит прозу В.Шукшина с простором земли, с простором пейзажа.

(10) Жизнь писателя оборвалась рано – в 45 лет. (11) Но остались его произведения, в которых ведется разговор об истинных нравственных ценностях, что не чуждо было его героям.

(По И.Золотусскому)

* Золотусский Игорь Петрович (родился в 1930 г.) – историк литературы, писатель,

критик.

А1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования

ответа на вопрос: «Чем силен герой В. Шукшина?»

1. Монологами и диалогами.

2. Тем, что не похож на гоголевских Башмачкиных и пушкинских Выриных.

3. Разговорами, а не какими-то реальными подвигами.

4. Подвигом души.

А2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «песня» (предложение 3).

1. Стихотворное произведение для пения.

2. Жизнь.

3. Избитая тема.

4. Что-то продолжительное и утомительное.

А3. В каком варианте ответа средством выразительности речи является фразеологизм?

1. Герои В. Шукшина – «маленькие люди».

2. И вот тогда-то мы узнаем, что никакой он не «маленький», а вовсе большой.

3. Попытка вырасти и преобразиться внутренне – тоже подвиг, подвижничество даже,

а не пустое «чесание языков»

4. Он именно разговорами силен, а не какими-то реальными подвигами.

А4. Укажите ошибочное суждение.

1. В слове ЛЕСТНИЦА звук [ т ] не произносится.

2. В слове ПОДВИГ наблюдается процесс оглушения согласного звука в конце слова.

3. В слове ПЕСНЯ звук [ с’ ] – мягкий.

4. В слове ОППОНЕНТ одинаковое количество букв и звуков.

А5. В каком слове пропущена чередующаяся гласная в корне?

1. Пр…стор 2. Выр…сти 3. Узн…ём 4. П…йзаж

А6. Укажите слово, в котором правописание гласной в приставке определяется значением

«очень»

1. Прекрасно 2. Преобразиться 3. Разговоры 4. Открывается

А7. В каком слове правописание НН определяется правилом: «В суффиксе –енн имени

прилагательного в полной форме пишется две НН».

1. Именно 2. Внутренне 3. Современный 4. Медленна

Задания В1 – В9 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания

В1 – В9 записывайте словами или цифрами.

В1. Замените разговорное слово «стычка» в предложении 5 стилистически

нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ: ___________________________________________________________________.

В2. Замените словосочетание «современного человека» (предложение 4), построенное

на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.

Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ___________________________________________________________________.

В3. Выпишите грамматическую основу предложения 3.

Ответ: ___________________________________________________________________.

В4. Среди предложений 3 - 5 найдите предложение с обособленным определением.

Напишите номер этого предложения.

Ответ: _________________________________________.

В5. В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все

запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

В монологах и диалогах героев Шукшина раскрывается не только душа

1 2 3

современного человека, но и его ум – ум нервный, меткий, прекрасно чувствующий

4 5 6 7

ситуацию и людей, самого себя, стоящего вблизи оппонента, а также нечто дальнее,

казалось бы, чуждое ему…

Ответ: __________________________________________.

В6. Укажите количество грамматических основ в предложении 9. Ответ запишите

цифрой.

Ответ: _________________________________________.

В7. В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все

запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного

предложения, связанными подчинительной связью.

1 2 3

Тут, как и у В.Белова, подвиг души, потому что попытка вырасти и преобразиться

4 5

внутренне – тоже подвиг, подвижничество даже, а не пустое «чесание языков».

Ответ: __________________________________________.

В8. Среди предложений 7-11 найдите сложноподчиненное предложение с

последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________________________.

В9. Среди предложений 1 – 4 найдите сложное предложение с сочинительной и

подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Ответ: __________________________________________________________________.

ЧАСТЬ 3

С2. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского

лингвиста В.В. Виноградова: «Язык обогащается вместе с развитием идей, и одна

и та же внешняя оболочка слова обрастает побегами новых значений и смыслов».

Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте

цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая

тему на лингвистическом материале.

Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно,

разборчивым почерком.

ВАРИАНТ 8

ЧАСТЬ 2

Прочитайте текст и выполните задания А1 – А7; В1 – В9; С2.

(1) Болдино, русское село, - это место, где написаны многие пушкинские шедевры. (2) Это место - гениальный намек на то, что в русских селах не раз еще совершатся дела великие и необыкновенные.

(3) Болдино – это творчество в высших его проявлениях…

(4) У места, где жил и творил великий человек, есть обаяние, не нуждающееся в пространных объяснениях. (5) Здесь жил Пушкин. (6) Этого достаточно, чтобы до входа в музей и первых слов экскурсовода снять шляпу и низко поклониться Пушкину, жившему, живущему и тому, который всегда будет жить…

(7) Пушкин жив в чистом русском говоре болдинских старожилов, в их песне, слушать которую - удовольствие. (8) Здесь-то и почувствуешь, что значит петь по-русски. (9) Замечено, что там, где родниковый язык, там и родниковая песня. (10) Словом, одно возникает из другого. (11) Язык и песня, а венец их – Пушкин. (12) Он, именно он, открывает нам Россию, учит понимать и любить ее.

(13) Успехи нашей литературы находятся в прямой зависимости от степени участия в ней пушкинского начала. (14) Здесь, в этом болдинском парке, я думал о поэтах нашего века, хранивших пушкинский огонь и продолжавших славную родословную. (…)

(15) Деревня Болдино – одна из столиц русской поэтической культуры.

(Л.Озеров.)

* Озеров Лев Адольфович (1914 – 1996) - русский поэт, переводчик, литературовед.

А1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования

ответа на вопрос: «Почему Болдино – одна из столиц русской поэтической

культуры?»

1. Это место, где написаны многие пушкинские шедевры.

2. Это место - гениальный намек на то, что в русских селах не раз еще совершатся

дела великие и необыкновенные

3. Здесь хранится пушкинский огонь и продолжается славная родословная.

4. Болдино – это творчество в высших его проявлениях.

А2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «поклониться»

(предложение 6).

1. Приветствие при прощании

2. Приветствовать в знак благодарности.

3. Обращаться с просьбой, униженно просить о чем-то.

4. Передать привет.

А3. В каком варианте ответа средством выразительности речи является метафора?

1. Он, именно он, открывает нам Россию.

2. Этого достаточно, чтобы до входа в музей и первых слов экскурсовода снять шляпу

и низко поклониться Пушкину.

3. Замечено, что там, где родниковый язык, там и родниковая песня.

4. Здесь-то и почувствуешь, что значит петь по-русски.

А4. Укажите ошибочное суждение.

1. В слове ЗДЕСЬ все согласные звуки мягкие.

2. В слове ПЕСНЯ буква я обозначает звук [ а ].

3. В слове ПЕТЬ один слог.

4. В слове ЖИЛ согласный звук [ ж’ ] мягкий.

А5. В каком слове пропущена чередующаяся гласная в корне?

1. Гов…р 2. Пон…мать 3. Д…ла 4. Про…вления

А6. Укажите слово, в котором гласная в приставке пишется независимо от произношения.

1. Возникают 2. Совершатся 3. Зависимость 4. Обаяние

А7. В каком слове правописание НН определяется правилом: «В суффиксе –енн имени

прилагательного в полной форме пишется две НН».

1. Необыкновенные 2. Именно 3. Замеченный 4. Медленна

Задания В1 – В9 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания

В1 – В9 записывайте словами или цифрами.

В1. Замените книжное слово «пространный» в предложении 4 стилистически

нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ: ___________________________________________________________________.

В2. Замените словосочетание «в болдинском парке» (предложение 14), построенное

на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.

Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ___________________________________________________________________.

В3. Выпишите грамматическую основу предложения 15.

Ответ: ___________________________________________________________________.

В4. Среди предложений 12 - 14 найдите предложение с обособленным определением.

Напишите номер этого предложения.

Ответ: _________________________________________.

В5. В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все

запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

1 2 3 4

Замечено, что там, где родниковый язык, там и родниковая песня. Словом, одно

возникает из другого. Язык и песня, а венец их – Пушкин.

Ответ: __________________________________________.

В6. Укажите количество грамматических основ в предложении 8. Ответ запишите

цифрой.

Ответ: _________________________________________.

В7. В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все

запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного

предложения, связанными подчинительной связью.

1 2

Пушкин жив в чистом русском говоре болдинских старожилов, в их песне, слушать

которую - удовольствие.

Ответ: __________________________________________.

В8. Среди предложений 4-7 найдите сложноподчиненное предложение с

последовательным подчинением придаточных.

Ответ: ___________________________________________.

В9. Среди предложений 8 – 12 найдите сложное предложение с сочинительной связью

между частями. Напишите номер этого предложения.

Ответ: __________________________________________________________________.

ЧАСТЬ 3

С2. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания римского поэта

Горация: «Правильно чтобы писать, учиться надобно мыслить».

Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте

цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая

тему на лингвистическом материале.

Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно,

разборчивым почерком.

ВАРИАНТ 9

ЧАСТЬ 2

Прочитайте текст и выполните задания А1 – А7; В1 – В9; С2.

(1) В прохладный июньский день, когда пролитая небесная синь утекла, поблескивая, я сидел на высоком берегу и любовался рекою, суетою ласточек-береговушек, цветущими рядом на лугу головками колокольчиков и лютиков, следил за далеким седым дождем с растрепанной бородой.

(2)Вдруг совсем близко задышал светловолосый ветер. (3)Дрожа от волнения, он принес и подарил мне чудный запах цветущего шиповника. (4)Заросли этого кустарника виднелись из небольшой ложбинки, и ветру было трудно и далеко оттуда донести и сохранить чарующий розовый аромат, исходящий из ладоней благоухающего шиповника. (5)Спасибо за радость, ветерок!

(6)Тут же и подумалось о том, что, любуясь деревом, цветком ли, мы, к сожалению, никогда не вспоминаем и не думаем про их корни и бываем похожи на эту вот довольную трясогузку, которая, выпятив грудку, только что деловито перебежала тропинку.

(По Ф. Нестерову)

* Нестеров Федор Панфилович (1877 - 1966) – русский художник – живописец.

А 1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования

ответа на вопрос: «Когда, по словам автора, человек похож на довольную

трясогузку?»

1. Когда в прохладный июньский день автор сидел на высоком берегу и любовался

рекой.

2. Когда ветер принес ему запах цветущего шиповника.

3. Когда совсем близко задышал светловолосый ветер, и автор был ему благодарен.

4. Когда мы, по словам автора, любуясь деревом или цветком, никогда не вспоминаем

и не думаем про их корни?

А 2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «следил» (предложение1)

1. Наблюдал движущийся предмет.

2. Наблюдал, вникая в развитие чего-нибудь.

3. Наблюдая, заботился.

4. Наблюдал чьи-нибудь действия с целью разоблачить, поймать.

А3. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении:

«Вдруг совсем близко задышал светловолосый ветер»

1. Метафора

2. Эпитет

3. Олицетворение

4. Синоним

А4. Укажите ошибочное суждение:

1. В слове ДЕНЬ одинаковое количество звуков и букв.

2. В слове БЛИЗКО буква З обозначает [ с ].

3. В слове РАДОСТЬ два мягких согласных.

4. В слове СИНЬ букв больше, чем звуков.

А5. Укажите слово с чередующейся гласной в корне:

1. Поблёскивая 2. Ложбинка 3. Засверкает 4. Заросли

А 6. В каком слове правописание приставки определяется правилом: «В приставках на

З и С перед звонкими согласными пишется З, а перед глухими согласными – С».

1. Растрепанная 2. Спасибо 3. Прекрасный 4. Приветливо

А7. В каком слове правописание НН определяется правилом: « В страдательном

причастии прошедшего времени в суффиксе пишется две буквы НН при наличии

приставки».

1. Растрепанный 2. Длинный 3. Утренняя 4. Обыкновенно

Задания В1 – В9 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания

В1 – В9 записывайте словами или цифрами.

В1. Замените разговорное слово «выпятив» в предложении 6 стилистически нейтральным

синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ: ____________________________________.

В2. Замените словосочетание «небесная синь» (предложение 1), построенное на основе

согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите

получившееся словосочетание.

Ответ: ____________________________________________.

В3. Выпишите грамматическую основу предложения 3.

Ответ: __________________________________________________________.

В4. Среди предложений 3-5 найдите предложение с обособленным обстоятельством.

Напишите номер этого предложения.

Ответ: ____________________.

В5. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все

запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Спасибо за радость, ветерок!

2 3 4 5 6 7

Тут же и подумалось о том, что, любуясь деревом, цветком ли, мы, к сожалению,

никогда не вспоминаем и не думаем про их корни и бываем похожи на эту вот довольную

8 9 10

трясогузку, которая, выпятив грудку, только что деловито перебежала тропинку.

Ответ: _________________________________.

В 6. Укажите количество грамматических основ в предложении 1. Ответ запишите цифрой.

Ответ: ___________________________.

В 7. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.

Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения,

связанными подчинительной связью.

1 2 3

В прохладный июньский день, когда пролитая небесная синь утекла, поблескивая, я сидел

4 5

на высоком берегу и любовался рекою, суетою ласточек-береговушек, цветущими рядом на

лугу головкам колокольчиков и лютиков, следил за далеким седым дождем с растрепанной

бородой.

Ответ: _______________________________.

В8. Среди предложений 3-6 найдите сложноподчиненное предложение с

последовательным подчинением придаточных.

Ответ: ___________________________________________.

В9. Среди предложений 1 – 4 найдите сложное предложение с сочинительной связью

между частями. Напишите номер этого предложения.

Ответ: __________________________________________________________________.

ЧАСТЬ 3

С2. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского писателя

А.И. Куприна: «Русский язык в умелых руках и опытных устах – красив, певуч,

выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен».

Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте

цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая

тему на лингвистическом материале.

Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно,

разборчивым почерком.

ВАРИАНТ 10

ЧАСТЬ 2

Прочитайте текст и выполните задания А1 – А7; В1 – В9; С2.

(1) Увидеть и не испытать естественного соблазна сорвать красивый лесной цветок могут два совершенно непохожих друг на друга типа людей: слепой к красоте и, наоборот, тонкая натура, чувствующая всякую красоту к природе. (2) Первый не притронется потому, что не заметит, не оценит, а второй потому, что слишком заметит, слишком оценит. (3) Сорвать цветок, а заодно уж и все другие на опушке может как раз тот, кто по своему духовному развитию находится как бы посередине между тупицей и лириком. (4) Этот промежуточный тип уже настолько неразвит, чтобы пройти невидяще мимо красоты. (5) Но и не настолько развит, чтобы оставить красоту нетронутой. (6) Все эти люди и есть те, кого мы видим в электричках с букетами-охапками.

(7) Что тут сказать? (8) В этой охапке отчасти в самом деле проглядывает акт приобщения к красоте, но, я бы сказал, это самая первая, доэкологическая стадия приобщения. (9) Тут есть шаг вперед по сравнению, например, с варварским вытаптыванием и тупым равнодушием, но это, конечно же, неразвитость по сравнению с подлинной культурой и высокой нравственностью.

(По А. Васинскому)

* Васинский Александр Иванович (1935 – 2003) – писатель, прозаик, публицист.

А 1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования

ответа на вопрос: «Что это за люди, которых мы видим в электричках с

букетами-охапками?»

1. Слепые к красоте.

2. Далекие от подлинной культуры и высокой нравственности.

3. С доэкологической стадией приобщения к природе.

4. Тонкие натуры, чувствующие всякую красоту к природе.

А 2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «слепой» (предложение1)

1. Лишенный зрения.

2. Безрассудный, действующий без разумного основания.

3. Неотчетливый, плохо различаемый.

4. Совершаемый вслепую, без видимых ориентиров.

А3. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении:

Тут есть шаг вперед по сравнению, например, с варварским вытаптыванием и

тупым равнодушием, но это, конечно же, неразвитость по сравнению с

подлинной культурой.

1. Метафора

2. Эпитет

3. Олицетворение

4. Сравнение

А4. Укажите ошибочное суждение:

1. В слове ЕСТЬ все согласные звуки мягкие.

2. В слове САМАЯ три слога.

3. В слове БУКЕТ буква е обозначает один звук.

4. В слове КОНЕЧНО звук [ч’] мягкий.

А5. Укажите слово с безударной гласной в корне, не проверяемой ударением

1. Казаться 2. Слепой 3. Сравнение 4. Охапка

А 6. В каком слове правописание гласной в приставке определяется значением приставки -

«присоединение».

1. Испытать 2. Притронется 3. Неразвитость 4. Природа

А7. В каком слове правописание НН определяется правилом: « В отыменных

прилагательных , образованных при помощи суффиксов –онн- и –енн-, пишется две

буквы НН»

1. Совершенно 2. Подлинный 3. Нравственность 4. Естественный

Задания В1 – В9 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания

В1 – В9 записывайте словами или цифрами.

В1. Замените разговорное слово «тупица» в предложении 3 стилистически нейтральным

синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ: ____________________________________.

В2. Замените словосочетание «с варварским вытаптыванием» (предложение 9),

построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью

управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ____________________________________________.

В3. Выпишите грамматическую основу предложения 7.

Ответ: __________________________________________________________.

В4. Среди предложений 1-3 найдите предложение с обособленным определением.

Напишите номер этого предложения.

Ответ: ____________________.

В5. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все

запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном предложении и

вводной конструкции.

В этой охапке отчасти в самом деле проглядывает акт приобщения к красоте,

2 3 4

но, я бы сказал, это самая первая, доэкологическая стадия приобщения. Тут есть шаг

5 6

вперед по сравнению, например, с варварским вытаптыванием и тупым

7 8 9

равнодушием, но это, конечно же, неразвитость по сравнению с подлинной

культурой.

Ответ: _________________________________.

В 6. Укажите количество грамматических основ в предложении 2. Ответ запишите цифрой.

Ответ: ___________________________.

В 7. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все

запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного

предложения, связанными подчинительной связью.

1 2

Сорвать цветок, а заодно уж и все другие на опушке может как раз тот, кто по

своему духовному развитию находится как бы посередине между тупицей и лириком.

Этот промежуточный тип уже настолько неразвит, чтобы пройти невидяще мимо красоты.

Ответ: _______________________________.

В8. Среди предложений 1-3 найдите сложноподчиненное предложение с

параллельным подчинением придаточных.

Ответ: ___________________________________________.

В9. Среди предложений 7 – 9 найдите сложное предложение с сочинительной связью

между частями. Напишите номер этого предложения.

Ответ: __________________________________________________________________.

ЧАСТЬ 3

С2. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания французского

писателя и литературного критика Анатолия Франса: «Не надо ни вымученных фраз,

ни вымученных мыслей».

Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте

цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая

тему на лингвистическом материале.

Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно,

разборчивым почерком.

ВАРИАНТ 11

ЧАСТЬ 2

Прочитайте текст и выполните задания А1 – А7; В1 – В9; С2.

(1) Поэзия Есенина удивительно проникновенно и ярко выражает главное в характере нашего народа – огромную душевную широту и любовь к родной земле… (2) И мир вчитывался в стихи Есенина, чтобы увидеть в них нас, чтобы представить образ русской земли. (3) М.Горький назвал Сергея Есенина «законченно русским поэтом».

(4) Именно беззаветная любовь к своему народу, беспредельная вера в него, выраженные с подкупающей искренностью, сделали его достоянием самого многочисленного читателя.

(5) Сергей Есенин гармонически сочетал в своем творчестве народную поэтическую стихию языка с традициями истинной и высокой русской классической поэзии.

(6) Он внес в конструкцию русского стиха живую органику естественной разговорной речи, самые доверительные интонации ее, а также мелодичность песенных основ ее…

(7) Наш современный мир полон многочисленных и технических открытий и преобразований. (8) Мир не раз замирал в нашем веке от восторга перед техническими чудесами, но потом привыкал к ним и переставал удивляться. (9) Но вспомните, как Россия в бесчисленный раз слушала стихи Есенина в день его юбилея. (10) Она слушала их с трепетом и замиранием, как первый раз. (11) К чуду поэзии нельзя привыкнуть. (12) В нашей новой «стальной», по выражению Есенина, России он стал нужен и дорог людям, как сама прекрасная и вечная природа ее. (13) В его творчестве живет свежесть раздольных полей и лесов…

(По С.Михалкову.)

* Михалков Сергей Владимирович (1913 – 2009) – советский русский писатель.

А 1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования

ответа на вопрос: «Почему стихи С. Есенина – чудо поэзии, к которому нельзя

привыкнуть».

1. В них – прекрасная и вечная природа.

2. В его творчестве живет свежесть раздольных полей и лесов…

3. Их слушаешь с трепетом и замиранием, как первый раз.

4. В них живая органика естественной разговорной речи…

А 2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «стихия» (предложение5)

1. Один из основных элементов природы (огонь, вода, воздух, земля).

2. Явление природы, обнаруживающееся как ничем не сдерживаемая сила.

3. Неорганизованная сила, действующая в социальной среде.

4. Окружающая привычная среда, обстановка.

А3. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении:

В нашей новой «стальной», по выражению Есенина, России он стал нужен и

дорог людям, как сама прекрасная и вечная природа ее.

1. Метафора

2. Гипербола

3. Олицетворение

4. Фразеологизм

А4. Укажите ошибочное суждение:

1. В слове ВЕЧНАЯ одинаковое количество букв и звуков.

2. В слове ЛЮБОВЬ есть звук [ф’].

3. В слове СДЕЛАТЬ первый звук – [з].

4. В слове ВНЁС буква ё обозначает звук [о].

А5. Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

1. Удивляться 2. Замирал 3. Поля 4. Традиция

А 6. В каком слове правописание гласной в приставке определяется значением – близость

приставки к значению слова «очень»?

1. Преобразовать 2. Прекрасная 3. Привыкал 4. Природа

А7. В каком слове правописание НН определяется правилом: « Две буквы НН пишется в

прилагательных, образованных с помощью суффикса –Н- от существительных с

основой на -Н»?

1. Искренность 2. Проникновенно 3. Песенный 4. Бесчисленный

Задания В1 – В9 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания

В1 – В9 записывайте словами или цифрами.

В1. Замените разговорное слово «раздольный» в предложении 13 стилистически

нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ: ____________________________________.

В2. Замените словосочетание «песенные основы» (предложение 6),

построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью

управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ____________________________________________.

В3. Выпишите грамматическую основу предложения 7.

Ответ: __________________________________________________________.

В4. Среди предложений 1-4 найдите предложение с обособленным определением.

Напишите номер этого предложения.

Ответ: ____________________.

В5. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все

запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводной конструкции.

Она слушала их с трепетом и замиранием, как первый раз. К чуду поэзии нельзя

2 3

привыкнуть. В нашей новой «стальной», по выражению Есенина, России он стал

нужен и дорог людям, как сама прекрасная и вечная природа ее.

Ответ: _________________________________.

В 6. Укажите количество грамматических основ в предложении 9. Ответ запишите цифрой.

Ответ: ___________________________.

В 7. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все

запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного

предложения, связанными подчинительной связью.

Мир не раз замирал в нашем веке от восторга перед техническими чудесами, но

потом привыкал к ним и переставал удивляться. Но вспомните, как Россия в

бесчисленный раз слушала стихи Есенина в день его юбилея. Она слушала их с

трепетом и замиранием, как первый раз.

Ответ: _______________________________.

В8. Среди предложений 1-3 найдите сложноподчиненное предложение с

однородным подчинением придаточных.

Ответ: ___________________________________________.

В9. Среди предложений 1 – 4 найдите сложное предложение с подчинительной связью

между частями. Напишите номер этого предложения.

Ответ: __________________________________________________________________.

ЧАСТЬ 3

С2. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского поэта

Н.А. Некрасова: «Правилу следуй упорно: чтоб словам было тесно, а мыслям

просторно».

Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте

цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая

тему на лингвистическом материале.

Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно,

разборчивым почерком.

ВАРИАНТ 12

ЧАСТЬ 2

Прочитайте текст и выполните задания А1 – А7; В1 – В9; С2.

Кирилл и Мефодий

(1) Создателями первой славянской азбуки были великие просветители – братья Кирилл и Мефодий. (2) Их заслуги в истории культуры огромны. (3) Именно создание славянской азбуки положило начало широкому развитию славянской письменности.

(4) В 862 году к византийскому императору прибыло посольство от моравского князя Ростислава с просьбой прислать к ним в Моравию миссионеров, которые могли бы читать проповеди на понятном для моравов языке… (5) Византийский император направил в Моравию Константина (монашеское имя Кирилл) Философа и его брата Мефодия. (6) Они были выбраны не случайно, потому что Константин имел уже богатый опыт просветительской деятельности и братья прекрасно знали славянские языки.

(7) Когда император Византии предложил Константину поездку в Моравию, тот ответил: «Немощен я телом и болен, но с радостью пойду в моравскую землю, ибо просвещение народа без письмен его языка подобно попытке писать на воде!»

(8) За основу славянской азбуки, получившей впоследствии название кириллицы, Константин взял греческий алфавит, в который пришлось добавить несколько букв, обозначавших отсутствовавшие в греческом языке звуки, например: ц, ч, ш, ъ, ь, ю, я. (9) Создав славянский алфавит, братья занялись переводом на славянский язык богослужебных книг.

(10) Церковь установила день памяти Кирилла и Мефодия (11 мая старого стиля), который в настоящее время стал праздником национального образования и культуры. (11) Он отмечается 24 мая.

(По В. А. Истрину)

* Истрин Виктор Александрович (1906 – 1967) – советский книговед.

А 1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования

ответа на вопрос: «Почему день памяти Кирилла и Мефодия в настоящее время

стал праздником национального образования и культуры».

1. Создали славянскую азбуку.

2. Перевели на славянский язык богослужебные книги.

3. Их заслуги в истории культуры огромны.

4. Прекрасно знали славянские языки.

А 2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «стиль» (предложение10)

1. Характерный вид, разновидность чего-нибудь, выражающаяся в каких-нибудь

особенных признаках.

2. Способ летосчисления.

3. Метод, совокупность приемов какой-нибудь работы.

4. Совокупность приемов использования средств общенародного языка для

выражения тех или иных идей.

А3. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении:

«…просвещение народа без письмен его языка подобно попытке писать на

воде!»

1. Эпитет

2. Гипербола

3. Олицетворение

4. Сравнение

А4. Укажите ошибочное суждение:

1. В слове БРАТЬЯ одинаковое количество букв и звуков.

2. В слове ЯЗЫК звуков больше, чем букв.

3. В слове НАРОД звук [д] – твердый.

4. В слове ПРАЗДНИК звук [д] не произносится.

А5. Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

1. Положило 2. Просвещение 3. Богатый 4. Алфавит

А 6. В каком слове правописание гласной в приставке определяется значением -

«приближение»?

1. Прибыть 2. Прекрасно 3. Предложил 4. Перевод

А7. В каком слове правописание –НН- Н определяется правилом: « В суффиксе кратких

прилагательных пишется столько же -Н, сколько в полной форме»?

1. Именно 2. Письменность 3. Огромны 4. Выбраны

Задания В1 – В9 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания

В1 – В9 записывайте словами или цифрами.

В1. Замените книжное слово «ибо» в предложении 7 стилистически

нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ: ____________________________________.

В2. Замените словосочетание «день памяти» (предложение 10),

построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью

согласование. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ____________________________________________.

В3. Выпишите грамматическую основу предложения 2.

Ответ: __________________________________________________________.

В4. Среди предложений 7-9 найдите предложение с обособленным обстоятельством.

Напишите номер этого предложения.

Ответ: ____________________.

В5. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все

запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при вводном слове.

1 2

За основу славянской азбуки, получившей впоследствии название кириллицы,

3 3

Константин взял греческий алфавит, в который пришлось добавить несколько букв,

обозначавших отсутствовавшие в греческом языке звуки, например: ц, ч, ш, ъ, ь, ю, я.

Создав славянский алфавит, братья занялись переводом на славянский язык

богослужебных книг.

Ответ: _________________________________.

В 6. Укажите количество грамматических основ в предложении 4. Ответ запишите цифрой.

Ответ: ___________________________.

В 7. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все

запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного

предложения, связанными подчинительной связью.

Когда император Византии предложил Константину поездку в Моравию, тот

2 3

ответил: «Немощен я телом и болен, но с радостью пойду в моравскую землю, ибо

просвещение народа без письмен его языка подобно попытке писать на воде!»

Ответ: _______________________________.

В8. Среди предложений 4-6 найдите сложноподчиненное предложение с

однородным подчинением придаточных.

Ответ: ___________________________________________.

В9. Среди предложений 7 – 10 найдите сложное предложение с подчинительной и

бессоюзной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Ответ: __________________________________________________________________.

ЧАСТЬ 3

С2. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания французского

литератора Проспера Мериме: «Русский язык необычайно богат многогранностью

и тонкостью оттенков».

Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте

цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая

тему на лингвистическом материале.

Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно,

разборчивым почерком.

ВАРИАНТ 13

ЧАСТЬ 2

Прочитайте текст и выполните задания А1 – А7; В1 – В9; С2.

(1)Пропала совесть. (2)По-старому толпились люди на улицах и в театрах; по-старому суетились и ловили на лету куски, и никто не догадывался, что чего-то вдруг стало недоставать и что в общем жизненном оркестре перестала играть какая-то дудка. (3)Многие начали даже чувствовать себя бодрее и свободнее. (4)Легче сделался ход человека: ловчее стало подставлять ближнему ногу, удобнее льстить, пресмыкаться, обманывать, наушничать и клеветать. (5)Всякую болесть вдруг как рукой сняло; люди не шли, а как будто неслись; ничего не огорчало их, ничего не заставляло задуматься: и настоящее, и будущее – всё, казалось, так и отдавалось им в руки, - им, счастливцам, не заметившим пропажи совести.

(6)Совесть пропала вдруг почти мгновенно! (7)Ещё вчера эта надоедливая приживалка так и мелькала перед глазами, так и чудилась возбужденному воображению, и вдруг ничего! (8)Исчезли досадные признаки, а вместе с ними улеглась и та нравственная смута, которая приводила за собой обличительница - совесть…(9)Люди остервенились; пошли грабежи и разбои, началось вообще разорение.

(10)А бедная совесть лежала между тем на дороге, истерзанная, оплеванная, затоптанная ногами пешеходов. (11)Каждый швырял ее, как негодную ветошь, подальше от себя.

(М.Е. Салтыков-Щедрин «Пропала совесть»)

* Салтыков – Щедрин М.Е (1826 – 1889) – русский писатель, сатирик.

А 1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования

ответа на вопрос: «Какое последствие пропажи совести является самым

страшным?»

1. В общем жизненном оркестре перестала играть какая-то дудка.

2. Легче сделался ход человека.

3. Улеглась… та нравственная смута, которая приводила за собой обличительница –

совесть.

4. Люди остервенились…

А 2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «ход» (предложение3)

1. Движение в каком-нибудь направлении.

2. Развитие чего-нибудь.

3. Имеющее определенную цель, продуманное действие.

4. Работа, совершаемая механизмом.

А3. В каком варианте ответа средством выразительности речи является

противопоставление?

1. Каждый швырял ее, как негодную ветошь, подальше от себя.

2. Всякую болесть вдруг как рукой сняло…

3. В общем жизненном оркестре перестала играть какая-то дудка.

4. Люди не шли, а как будто неслись.

А4. Укажите ошибочное суждение:

1. В слове ЧТО звук [ч’] – мягкий.

2. В слове ЛЮДИ буква ю обозначает один звук.

3. В слове СЧАСТЛИВЦЫ есть звук [щ’].

4. В слове ХОД на конце слова наблюдается процесс оглушения.

А5. Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

1. Разорение 2. Сняло 3. Обличительница 4. Огорчать

А 6. В каком слове правописание приставки не определяется правилом?

1. Истерзанная 2. Сделался 3. Исчезли 4. Приживалка

А7. В каком слове правописание –НН- определяется правилом: « В суффиксе

страдательных причастий прошедшего времени, образованных от глагола

совершенного вида, пишется две буквы НН »?

1. Нравственная 2. Жизненный 3. Мгновенный 4. Затоптанный

Задания В1 – В9 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания

В1 – В9 записывайте словами или цифрами.

В1. Замените устаревшее слово «болесть» в предложении 5 стилистически

нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ: ____________________________________.

В2. Замените словосочетание «досадные признаки» (предложение 8),

построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью

управления. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ____________________________________________.

В3. Выпишите грамматическую основу предложения 11.

Ответ: __________________________________________________________.

В4. Среди предложений 4-5 найдите предложения с обособленным приложением.

Напишите номера этих предложений.

Ответ: ____________________.

В5. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все

запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Легче сделался ход человека: ловчее стало подставлять ближнему ногу, удобнее

2 3 4

льстить, пресмыкаться, обманывать, наушничать и клеветать. Всякую болесть вдруг

5 6

как рукой сняло; люди не шли, а как будто неслись; ничего не огорчало их, ничего не

7 8 9

заставляло задуматься: и настоящее, и будущее – всё, казалось, так и отдавалось им в

10 11 12

руки, - им, счастливцам, не заметившим пропажи совести.

Ответ: _________________________________.

В 6. Укажите количество грамматических основ в предложении 2. Ответ запишите цифрой.

Ответ: ___________________________.

В 7. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все

запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного

предложения, связанными сочинительной и подчинительной связью.

Ещё вчера эта надоедливая приживалка так и мелькала перед глазами, так и

2 3

чудилась возбужденному воображению, и вдруг ничего! Исчезли досадные признаки,

а вместе с ними улеглась и та нравственная смута, которая приводила за собой

5 6

обличительница - совесть…Люди остервенились, пошли грабежи и разбои,

началось вообще разорение.

Ответ: _______________________________.

В8. Среди предложений 2-5 найдите сложноподчиненное предложение с

однородным подчинением придаточных.

Ответ: ___________________________________________.

В9. Среди предложений 2 – 4 найдите сложное предложение с бессоюзной связью

между частями. Напишите номер этого предложения.

Ответ: __________________________________________________________________.

ЧАСТЬ 3

С2. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания французского

писателя и философа М. Монтень: «Слово принадлежит наполовину тому, кто

говорит, и наполовину тому, кто слушает».

Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте

цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая

тему на лингвистическом материале.

Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно,

разборчивым почерком.

ВАРИАНТ 14

ЧАСТЬ 2

Прочитайте текст и выполните задания А1 – А7; В1 – В9; С2.

(1)Ломоть хлеба, посыпанный крупной солью.

(2)Ломоть хлеба, намазанный свежим медом.

(3)Ломоть хлеба, натертый чесноком, просто ломоть хлеба, только что отрезанный от теплого еще, ноздреватого каравая…

(4)Я знаю, что многие люди на вопрос, в чем состоит величайшее изобретение человечества, говорят не о порохе, не о книгопечатанье, не о денежных знаках, не о паровой машине, не о водородной бомбе. (5)Между прочим, великий русский ученый К.А.Тимирязев тоже считал величайшим изобретением человека именно ломоть хлеба.

(6)А мне еще с детства запомнилась, не могла не врезаться в память, маленькая, но значительная картинка. (7)То ли ломоть попался толстоват, то ли я не был голоден, только объел я верхнюю часть ломтя, а остатки бросил на землю, а для верности наступил босой чумазой пяткой. (8)Тотчас дедушка цепко ухватил меня за мой нестриженый висок, распоясал свой пояс – добротную кручёную бечевку. (9)Что было дальше – можно и не рассказывать. (10)Скажу только одно – никогда я не видел таким сердитым моего степенного и уравновешенного дедушку.

(11)Ведь не последний же я бросил кусок, не обеднела от этого семья, никто не остался голодным в целой нашей деревне. (12)Откуда же ярость дедушки? (13)Исключено и то, что он видел в ломте хлеба величайшее изобретение человечества.

(14)Известно, во все времена страшному слову «голод», страшному понятию «голод» противостоял ломоть хлеба. (15)Голод – это смерть, ломоть хлеба – жизнь. (16)Вот и вся короткая, простая, как самый ломоть, философия.

(В. Солоухин)

* Солоухин Владимир Алексеевич (1924 – 1997) – русский советский писатель и

поэт, видный представитель деревенской прозы.

А 1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования

ответа на вопрос: «Почему мальчик бросил остатки хлеба на землю?»

1. Не знал, что хлеб – величайшее изобретение человечества.

2. Считал, что от его поступка никто в деревне не остался голодным.

3. Он не познал голод.

4. Не понимал простой истины, что голод – это смерть, а хлеб – это жизнь.

А 2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «ученый» (предложение5)

1. Выученный, наученный чему-нибудь

2. Много знающий в области какой-нибудь науки.

3. Относящийся к науке, научный.

4. Специалист в какой-нибудь области науки.

А3. В каком варианте ответа средством выразительности речи является

противопоставление?

1. Исключено и то, что он видел в ломте хлеба величайшее изобретение человечества.

2. Голод – это смерть, ломоть хлеба – жизнь.

3. Что было дальше – можно и не рассказывать.

4. Вот и вся короткая, простая, как самый ломоть, философия.

А4. Укажите ошибочное суждение:

1. В слове ВСЯ есть звук [ф’] – мягкий.

2. В слове ЗНАЮ буква ю обозначает один звук.

3. В слове ГОЛОД есть звук [т].

4. В слове ХЛЕБ на конце слова наблюдается процесс оглушения.

А5. Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

1. Босой 2. Деревня 3. Уравновешенный 4. Значительная

А 6. В каком слове правописание приставки зависит от последующего согласного?

1. Рассказывать 2. Степенный 3. Русский 4. Считал

А7. В каком слове правописание –НН- определяется правилом: « В суффиксе

страдательных причастий прошедшего времени, образованных от глаголов

совершенного вида, пишется две буквы НН »?

1. Уравновешенный 2. Именно 3. Посыпанный 4. Степенный

Задания В1 – В9 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания

В1 – В9 записывайте словами или цифрами.

В1. Замените устаревшее слово «чумазый» в предложении 7 стилистически

нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ: ____________________________________.

В2. Замените словосочетание «ярость дедушки» (предложение 12),

построенное на основе управление, синонимичным словосочетанием со связью

согласования. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ____________________________________________.

В3. Выпишите грамматическую основу предложения 15.

Ответ: __________________________________________________________.

В4. Среди предложений 1-4 найдите предложение с обособленным определением.

Напишите номер этого предложения.

Ответ: ____________________.

В5. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все

запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове

Между прочим, великий русский ученый К.А.Тимирязев тоже считал величайшим

изобретением человека именно ломоть хлеба. А мне еще с детства запомнилась, не

3 4

могла не врезаться в память, маленькая, но значительная картинка.

Ответ: _________________________________.

В 6. Укажите количество грамматических основ в предложении 7. Ответ запишите цифрой.

Ответ: ___________________________.

В 7. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все

запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного

предложения, связанными подчинительной связью.

1 2

Ведь не последний же я бросил кусок, не обеднела от этого семья, никто не остался

голодным в целой нашей деревне. Откуда же ярость дедушки? Исключено и то, что

он видел в ломте хлеба величайшее изобретение человечества.

Ответ: _______________________________.

В8. Среди предложений 4-6 найдите сложноподчиненное предложение с

последовательным подчинением придаточных.

Ответ: ___________________________________________.

В9. Среди предложений 11 – 13 найдите сложное предложение с подчинительной связью

между частями. Напишите номер этого предложения.

Ответ: __________________________________________________________________.

ЧАСТЬ 3

С2. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания советского

писателя К.Г. Паустовского: «Многие русские слова сами по себе излучают поэзию,

подобно тому, как драгоценные камни излучают таинственный блеск».

Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте

цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая

тему на лингвистическом материале.

Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно,

разборчивым почерком.

ВАРИАНТ 15

ЧАСТЬ 2

Прочитайте текст и выполните задания А1 – А7; В1 – В9; С2.

(1)Каждый язык – это целый мир. (2)Язык не только предмет для изучения, а живая душа народа, его радость, боль, память, сокровище. (3)Он должен вызвать у каждого из нас горячую любовь, признательность, трепетное отношение. (4)Язык каждого, пусть даже самого малочисленного народа, - это целый мир, полный прелести и волшебства.

(5)Нет, по-моему, такого языка, который бы не заслуживал уважения. (6)На земле живут не только большие, но и малые по численности народы. (7)Каждый из них имеет свой язык, который дорог его детям, как голос матери, как хлеб родной земли.

(8)Я люблю русский язык, но так же люблю и свой родной балкарский, на котором я впервые сказал «мама», «хлеб», «дерево», «снег», «дождь», «звезды». (9)Я хочу, чтобы мой язык – первое и бесценное сокровище моего народа – жил и стремительно развивался. (10)Уважение и любовь к русскому языку, на котором я говорю много лет и которым восхищаюсь, продолжая изучать его, совсем не мешает мне любить родную речь – язык моей матери.

(По К. Кулиеву)

* Кулиев Кайсын Шуваевич (1917 – 1985) – советский балкарский поэт.

А 1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования

ответа на вопрос: «Чем особенно дорог родной язык каждому народу?»

1. Родной язык – предмет для изучения.

2. Родной язык – душа народа.

3. Родной язык – это целый мир.

4. Родной язык – голос матери и голос хлеба.

А 2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «душа» (предложение2)

1. То или иное свойство характера человека.

2. Внутренний, психический мир человека, его сознание.

3. Вдохновитель чего-нибудь, главное лицо.

4. Речь идет о человеке.

А3. В каком варианте ответа средством выразительности речи является сравнение?

1. Каждый язык – это целый мир.

2. Язык не только предмет для изучения, а живая душа народа…

3. Каждый из них имеет свой язык, который дорог его детям, как голос матери, как

хлеб родной земли.

4. Я люблю русский язык, но так же люблю и свой родной балкарский…

А4. Укажите ошибочное суждение:

1. В слове РЕЧЬ все согласные звуки мягкие.

2. В слове БОЛЬ разное количество букв и звуков.

3. В слове ЛЮБОВЬ последний согласный звук - [в’].

4. В слове ХЛЕБ нет звука [б].

А5. Укажите слово с безударной гласной в корне, не проверяемой ударением.

1. Предмет 2. Уважение 3. Большие 4. Земля

А 6. В каком слове правописание приставки зависит от последующего согласного?

1. Развивался 2. Бесценное 3. Восхищаюсь 4. Изучал

А7. В каком слове правописание –Н- определяется правилом: « В суффиксе наречий на

о - е пишется столько же - Н, сколько в прилагательных, от которых они

образованы».

1. Малочисленный 2. Бесценное 3. Численность 4. Стремительно

Задания В1 – В9 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания

В1 – В9 записывайте словами или цифрами.

В1. Замените книжное слово «трепетное» в предложении 3 стилистически

нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ: ____________________________________.

В2. Замените словосочетание «язык матери» (предложение 10),

построенное на основе управление, синонимичным словосочетанием со связью

согласования. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ____________________________________________.

В3. Выпишите грамматическую основу предложения 1.

Ответ: __________________________________________________________.

В4. Среди предложений 2-4 найдите предложение с обособленным определением.

Напишите номер этого предложения.

Ответ: ____________________.

В5. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все

запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

1 2 3

Язык каждого, пусть даже самого малочисленного народа, - это целый мир, полный

4 5 6

прелести и волшебства. Нет, по-моему, такого языка, который бы не заслуживал

уважения.

Ответ: _________________________________.

В 6. Укажите количество грамматических основ в предложении 10. Ответ запишите цифрой.

Ответ: ___________________________.

В 7. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все

запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного

предложения, связанными подчинительной связью.

1 2

Я люблю русский язык, но так же люблю и свой родной балкарский, на котором я

3 4 5 6 7 8

впервые сказал «мама», «хлеб», «дерево», «снег», «дождь», «звезды». Я хочу, чтобы

мой язык – первое и бесценное сокровище моего народа – жил и стремительно

развивался.

Ответ: _______________________________.

В8. Среди предложений 8-10 найдите сложноподчиненное предложение с

однородным подчинением придаточных.

Ответ: ___________________________________________.

В9. Среди предложений 4 – 6 найдите сложное предложение с подчинительной связью

между частями. Напишите номер этого предложения.

Ответ: __________________________________________________________________.

ЧАСТЬ 3

С2. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского

писателя Н.В. Гоголя: «Перед вами громада – русский язык!»

Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте

цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая

тему на лингвистическом материале.

Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно,

разборчивым почерком.

Ответы

№ варианта	А1	А2	А3	А4	А5	А6	А7	В1	В2	В3	В4	В5	В6	В7	В8	В9
1.	3	2	4	1	2	2	2	Осуществить	Доверительная атмосфера	Тиран будет к услугам	1	1,2	2	1	3	5
2.	3	2	3	2	1	2	3	Говорят	Высказана с четкостью	Нельзя добавить, или выбросить, или изменить	2	4,5	3	2,3	12	4
3.	3	3	4	1	4	2	2	Отсталость	Словесные памятники	Язык есть форма, тело, оболочка мысли	6	1,2 5,6 8,9	7	7	4	7
4.	3	2	3	3	1	1	3	До сих пор	Судьба народа	Говорить можно	6	2,3	1	1	9	10
5.	3	1	3	2	2	1	1	Сообщить	Человек тридцати лет	Успех, стихотворение, богатство духа – в радость	10	5	3	1	8	5
6.	4	4	3	2	1	4	2	Ложь, обман	Люд города	Нельзя было выполнить	2 3	1	2	1	1	2
7.	4	2	3	4	2	1	3	Столкновение, небольшая ссора	Человек современности	Новое время – новые песни	4	7,8	2	3	11	1
8.	3	2	3	4	2	2	1	Обширный	В парке Болдино	Деревня Болдино – одна из столиц	14	4	2	2	6	11
9.	4	2	3	1	4	1	1	Выставить	Синь неба	Он принес и подарил	3	6,7	2	1,3	6	4
10.	2	2	2	4	4	2	4	Несообразительный	С вытаптыванием варварами	Сказать	1	2,3 5,6 8,9	4	2 3	2	9 8
11.	3	4	1	1	2	2	3	Свободный	Основы песен	Мир полон открытий и преобразований	4	2,3	2	2	2	2
12.	3	2	4	3	1	1	3	Потому что, так как	Памятный день	Заслуги огромны	9	4	2	1,3	6	7
13.	1	1	4	1	2	2	4	Болезнь	Признаки досады	Каждый швырял	5	8,9	4	2,3 4	2	4
14.	4	4	2	2	3	1	3	Грязный	Дедушкина ярость	Голод –смерть, ломоть хлеба - жизнь	1,2 3	1	3	3	4	13
15.	4	2	3	3	1	2	4	Взволнованное	Материнский язык	Язык - мир	4	4,5	3	2 8	10	5

Литература

1. Л.А. Мурина, И.С. Ровдо, Е.Е. Долбик, Ф.М. Литвинко, Т.А. Печенева. Экзамен по русскому языку. Минск: ТетраСистемс, 2000.

2. Л.А. Петкевич. Весь школьный курс в таблицах. Минск: Современная школа: Кузьма, 2010.

3. С.Г. Бархударов, С.Е. Крючков и другие. Русский язык. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Москва: «Просвещение», 2010.

4. Н.Н.Ушаков. Кружковая работа по русскому языку: (Сборник статей из опыта работы). Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1979.

5. Г.М.Шипицына, С.С.Петровская, И.Н.Черников. Дидактические материалы для углубленного изучения русского языка: Книга для учащихся старших классов общеобразовательных учебных заведений. – М.: Просвещение, 1992.

6. И.В.Шустина. Русский язык на «пятерку». Олимпиадные задания, вопросы, тесты. – Ярославль: Академия развития; Владимир: ВКГ, 2010.

7. С.И. Ожегов. Словарь русского языка. Москва: «Русский язык», 2006.

8. Энциклопедия мысли. (Сост. О. Азарьев, Л. Демидова и другие). – Симферополь, «Таврида», 1996.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Обобщение опыта. Система подготовки учащихся к государственной итоговой аттестации

Обобщение опыта "Система подготовки учащихся к ЕГЭ". Методы и формы работы при подготовке к ЕГЭ...

Методика подготовки учащихся к государственной итоговой аттестации по математике в 9 классе

На что следует обращать внимание при подготовке девятиклассников к экзамену по математике. Основные темы и подборка заданий...

Система работы по повышению качества подготовки учащихся к государственной итоговой аттестации

Система работы по повышению качества подготовки учащихся к государственной итоговой аттестации...

Система работы по повышению качества подготовки учащихся к государственной итоговой аттестации

Система работы по повышению качества подготовки учащихся к государственной итоговой аттестации...

Подготовка учащихся к государственной итоговой аттестации

О подготовке учащихся 9 -х классов к ГИА...

ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ЗНАЙ! УМЕЙ! ДЕЙСТВУЙ!» (34 ЧАСА) ПО ПОДГОТОВКЕ УЧАЩИХСЯ К ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

Данная программа является авторской. Данный элективный курс предназначена для учащихся 9 класса, сделавших свой выбор обществознания как предмета по выбору для сдачи в форме ГИА. Программа предп...

Кейс-технологии в системе подготовки учащихся к Государственной итоговой аттестации по математике .

Материал выполнен в виде презентации. Презентация раскрывает основные направления и способы помощи учащимся в подготовке к Государственной итоговой аттестации по математике....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Обобщение опыта. Система подготовки учащихся к государственной итоговой аттестации

Методика подготовки учащихся к государственной итоговой аттестации по математике в 9 классе

Система работы по повышению качества подготовки учащихся к государственной итоговой аттестации

Система работы по повышению качества подготовки учащихся к государственной итоговой аттестации

Подготовка учащихся к государственной итоговой аттестации

ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ЗНАЙ! УМЕЙ! ДЕЙСТВУЙ!» (34 ЧАСА) ПО ПОДГОТОВКЕ УЧАЩИХСЯ К ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

Кейс-технологии в системе подготовки учащихся к Государственной итоговой аттестации по математике .