Конспект стендового урока Обобщение и систематизация знаний по теме: «Наречие». 7 класс.
план-конспект урока по русскому языку (7 класс) на тему

Конспект стендового урока

Обобщение и систематизация знаний по теме: «Наречие». 7 класс.

Поповой Ольги Викторовны,

учителя русского языка и литературы,

МАОУ СОШ № 36 г.Тюмень.

Слайд 2

Тип урока: обобщение и систематизация знаний

(по классификации факультета повышения квалификации Московского государственного педагогического университета).

Цель урока: развитие коммуникативной, языковедческой и культурологической компетенций на уроке обобщения и систематизации знаний по теме: «Наречие».

Слайд 3

Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:

1. Образовательная: систематизация знаний о наречии; формирование умения находить в тексте наречия и объяснять их правописание; определять роль наречий в данном тексте; развивать умения работать с текстом (языковедческая компетенция).

2. Воспитательная: осознание русского языка как формы выражения национальной культуры; понимание взаимосвязи языка и литературы; способность объяснять значения слов с национально – культурным компонентом (культуроведческая компетенция).

3. Развивающая: овладение базовыми умениями и навыками; использование языка в различных ситуациях общения; оценка  речевой ситуации; выделение главного (коммуникативная компетенция).

Слайд 4

Оборудование урока:

1. Выставка книг по сказкам М.Е. Салтыкова-Щедрина.
2. «Толковый словарь русского языка» В.И.Даля.
3. «Толковый словарь русского языка»  С.И.Ожегова.
4. Дидактический материал к уроку.
5. Мультимедийное оборудование.
6. На рабочем столе учащихся: учебник, тетрадь, ручка, карандаш.

Слайд 5

Структура урока:

1. Организационный этап.
2. Этап проверки домашнего задания.
3. Этап всесторонней проверки знаний.
4. Лингвистический эксперимент.
5. Закрепление изученного материала.
6. Подведение итогов урока.
7. Домашнее задание и инструктаж по его выполнению.

Ход урока:

1. Организационный этап (2 мин.).

Учитель:

- Сегодня мы имеем возможность, изучив тему «Наречие» и прочитав на уроках  литературы текст М.Е. Салтыкова-Щедрина «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», закрепить материал по теме «Наречие», используя сказку М.Е. Салтыкова-Щедрина.

- Откройте тетради и запишите число и тему урока.

2. Этап проверки домашнего задания (4 мин.).

Учитель:

- Вам на дом было задано повторить пройденный материал по теме «Наречие», перечитать  «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», выбрать наречия в тексте сказки Салтыкова – Щедрина, определить их разряд и в соответствии с разрядом составить таблицу «Смысловые группы наречий».

     Учитель:

-Давайте вспомним, на какие 2 разряда можно разделить наречия по значению?

Ученики:

- Наречия бывают определительные и обстоятельственные.

Учитель:

- Перечислите определительные и обстоятельственные группы наречий.

Ученики:

- Обстоятельственные наречия бывают образа действия, времени, места, цели, причины; определительные – меры и степени.

Учитель:

- Каждый из вас выбрал наречия из сказки Салтыкова - Щедрина. Давайте составим общую таблицу, опираясь на то, что вы выбрали дома.

 Совместно с детьми составляем таблицу «Смысловые группы наречий» .

Слайд 6

3. Этап всесторонней проверки знаний (4 мин.).

Учитель:

- Внимательно прочитайте записанные слова. Перечислите изученные орфограммы по теме «Наречие».

Ученики:

- 1. Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на –О и –Е (немедленно, немного).

2. Н и НН в наречиях на –О и –Е (медленно, немедленно, обыкновенно).

3. Буквы О и А на конце наречий (направо, налево, сперва - наперво).

     4. Дефисное написание наречий (где-нибудь, сперва – наперво, чуть - чуть).

     5. Данные слова являются наречиями, так как не изменяются и заканчиваются на О и Е (следовательно, весело, обыкновенно, радостно, долго, нынче, высоко и др.).

Учитель:

- Наречия каких смысловых групп нам не встретились в тексте М.Е. Салтыкова-Щедрина «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»?

Ученики:

- Наречия цели и причины.

Учитель:

- Давайте приведем примеры этих наречий.

Ученики:

- Наречия цели: назло, внасмешку, нарочно, умышленно, напоказ;

     наречия причины: сгоряча, невзначай, сослепу, поневоле.

Слайд 7

Дописываем таблицу.

Слайд 8

4. Лингвистический эксперимент (15 мин.).

Подготовленный ученик читает отрывок из текста М.Е. Салтыкова-Щедрина «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» (распечатка текста у детей на партах):

«…Служили генералы всю жизнь в какой – то регистратуре, там родились, воспитались и состарились, следовательно, ничего не понимали. Даже слов никаких не знали, кроме: «Примите уверение в совершенном моем почтении и преданности».

Упразднили регистратуру за ненадобностью и выпустили генералов на волю. Оставшись за штатом, поселились они в Петербурге, в Подьяческой улице, на разных квартирах; имели каждый свою кухарку и получали пенсию. Только вдруг очутились на необитаемом острове, проснулись и видят: оба под одним одеялом лежат. Разумеется, сначала ничего не поняли и стали разговаривать, как будто ничего с ними не случилось.

- Странный, ваше превосходительство, мне нынче сон снился, - сказал один генерал, - вижу, будто живу я на необитаемом острове…

Сказал это, да вдруг как вскочит! Вскочил и другой генерал.

- Господи! да что ж это такое? где мы? – воскликнули оба не своим голосом.

И стали друг друга ощупывать, точно ли не во сне, а наяву с ними случилась такая оказия. Однако, как ни старались уверить себя, что все это не больше как сновидение, пришлось убедиться в печальной действительности».

Слайд 9

Учитель:

- Выпишите из данного текста наречия и обозначьте изученные орфограммы.

Слайд 10

Ученики:

- Следовательно, вдруг, только, сначала, нынче, точно, наяву – это наречия, так как обозначают признак действия, отвечают на вопросы как? когда? ; наречия не изменяются.

Группа  учащихся работает с толковыми словарями   В.И.Даля и С.И.Ожегова, выписывают лексическое значение слов НЫНЧЕ и НАЯВУ.

Учитель:

- Какие из данных наречий мало употребляются в современном языке?

Ученики:

- Нынче, наяву.

Учитель:

- Почему?

Ученики:

- Эти наречия можно встретить в текстах художественных произведений. Они вышли из активного словаря современных людей.

Слайд 11

Ученики, работавшие со словарями, дают определения словам:

- В «Толковом словаре русского языка» В.И.Даля слово НАЯВУ обозначает – «бодрствуя, не во сне, не в сонном состоянье и не в бреду, а на самом деле, сознательно, при полной памяти. Он наяву грезит – в бреду или в помешательстве».

Слайд 11

- В «Толковом словаре русского языка» С.И.Ожегова слово НЫНЧЕ обозначает – «1. То же, что сегодня. Нынче морозно. 2. То же, что теперь. Нынче старикам почет».

Слайд 12

Учитель:

- Давайте посмотрим, как образованы данные слова:

наяву – явный, явь; нынче – ныне, доныне, отныне, поныне.

Учитель:

- Как вы понимаете значение слова НЫНЕ?

Слайд 13

- В «Толковом словаре русского языка» С.И.Ожегова слово НЫНЕ обозначает – «теперь, в настоящее время (устар.)».

Учитель:

- Почему Салтыков – Щедрин употребляет эти слова?

Ученики:

- Это устаревшие слова. Поэтому в современной речи мы их не употребляем. Их можно встретить в текстах художественных произведений и в разговорной речи пожилых людей.

Учитель:

- Почему эти слова называем устаревшими?

Ученики:

- Слова, вышедшие из активного повседневного употребления, называются устаревшими.

Учитель:

- Где можно узнать значение данных слов?

Ученики:

- В толковых словарях с пометой «устар».

Слайд 14

Учитель:

- Спишите предложения, заменяя выделенное наречие синонимичным (современным) наречием. Объясните постановку знаков препинания.

1 вариант:

Страшный, ваше превосходительство, мне нынче сон снился…

(Наречие нынче заменяем наречием сегодня; ваше превосходительство – это обращение, поэтому с двух сторон ставим запятые).

2 вариант.

И стали друг друга ощупывать, точно ли не во сне, а наяву с ними случилась такая оказия.

(Наречие наяву заменяем наречием на самом деле; перед союзом  А всегда ставим запятую, ССП; ощупывать (зачем?) точно ли не во сне – ставим запятую, т.к. придаточное предложение цели).

Учитель:

- Как вы понимаете слово ОКАЗИЯ?

Слайд 15

- В «Толковом словаре русского языка» С.И.Ожегова слово ОКАЗИЯ обозначает –«редкий, необычный случай, неожиданность (устар. и разг.)».

- Заменим это слово современным синонимом.

Ученики:

- Оплошность, неприятность, неожиданность, случайность…

5. Закрепление изученного материала (9 мин.).

Учитель:

- Очень часто мы встречаем наречия не только в художественных текстах, но и в пословицах и фразеологизмах. Что такое фразеологизмы?

Слайд 16

Ученики:

- Фразеологизмы – это устойчивые обороты речи, постоянные по своему значению.

Слайд 17

Учитель:

- Найдите среди фразеологизмов и пословиц примеры на определенные виды орфограмм. Объясните написание наречий.

Учащиеся выполняют задания по вариантам.

Наречия во фразеологизмах и в пословицах

1. Для дорогого гостя и ворота настежь.

2. Досыта не накормим, а с голоду не уморим.

3. Яблоко от яблони недалеко падает.

4. Еле-еле душа в теле.

5. Неладно скроен, да крепко сшит.

6. Сначала запряги, а потом и понукай.

7. Врет сплошь, а переврать не умеет.

8. Много грому по-пустому.

9. Хоть на час, но вскачь.

10. Каждый по-своему с ума сходит.

11. С грамотой вскачь, без грамоты хоть плачь.

12. Между воронами и сорока по-вороньи каркает.

 1-ый вариант из списка пословиц выписывает только те, в которых есть орфограмма: «Мягкий знак после шипящих на конце наречий». (1, 7, 9, 11).

2-ой вариант из списка пословиц выписывает только те, в которых есть орфограмма: «Дефис между частями слова в наречиях». (4, 8, 10, 12).

З-ий вариант из списка пословиц выписывает только те, в которых есть орфограмма: «Буквы О и А на конце наречий». (2, 3, 5, 6 .)

Слайд 18

Взаимопроверка выполнения задания. Оценки выставляются учениками на полях в тетрадях.

Слайд 19

Учитель:

- Обратимся еще раз к тексту «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил», посмотрим, насколько внимательно вы его читали. Ваша задача: дополнить текст подходящими по смыслу наречиями (распечатка текста у каждого на парте):

« И …….. генерала, который был учителем каллиграфии, озарило вдохновение…

- А что, ваше превосходительство, - сказал он …………….. , - если бы нам найти мужика?

- Ну да, простого мужика… какие  …………….. бывают мужики! Он бы нам ……….. и булок бы подал, и рябчиков бы наловил, и рыбы!

- Гм… мужика… но ……….. же его взять, этого мужика, когда его нет?

- Как нет мужика – мужик …………. есть, стоит ………….. поискать его! Наверное, он ……………………….. спрятался, от работы отлынивает!»

(Ответ: вдруг, радостно, обыкновенно, сейчас, где, везде, только, где-нибудь).

Видеофрагмент (Слайд 20).

Слайд 21

Учитель:

- Сравните ваш текст с авторским. Кто правильно и уместно вставил наречия в текст М.Е. Салтыкова-Щедрина?

- Почему другим это не удалось?

Ученики:

- Невнимательно читали текст.

Слайд 22

Учитель:

- Наречие – это самая молодая и непокорная часть речи, и, если вы не соблюдаете законов русского языка, то она может обойтись с вами коварно, упрямо, хитро, а для кого – то станет другом, и будет вести себя с ним по-хорошему, по-доброму, по-товарищески.

6. Подведение итогов урока (3 мин.).

Слайд 23

Учитель:

- Что нового вы узнали на уроке?

Ученики:

- Наречия иногда употребляются неуместно; чтобы правильно написать наречие, надо знать изученные орфограммы; познакомились со значением слов наяву, нынче, ныне, оказия.

Учитель:

- Как вы это сделали?

Ученики:

- Составили таблицу «Смысловые группы наречий»; провели лингвистический эксперимент; проанализировали отрывки из текста М.Е. Салтыкова-Щедрина.

7. Домашнее задание и инструктаж по его выполнению (2 мин.).

Слайд 24

1. Напишите по 3 примера на каждую орфограмму, изученную по теме «Наречие».
2. Попробуйте создать собственную небольшую сказку на одну из школьных тем в духе сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», используя наречия.

      Выставление оценок за урок (1 мин.).

     Слайд 25

Учитель:

- Спасибо за урок.

Защита стендового урока

Обобщение и систематизация знаний по теме: «Наречие». 7 класс.

Поповой Ольги Викторовны,

учителя русского языка и литературы,

МАОУ СОШ № 36 г.Тюмень.

- Добрый день, уважаемые коллеги. Вашему вниманию предлагается презентация урока обобщения и систематизации знаний по теме «Наречие».

Слайд 2

Тип урока: обобщение и систематизация знаний

(по классификации факультета повышения квалификации Московского государственного педагогического университета).

Цель урока: развитие коммуникативной, языковедческой и культурологической компетенций на уроке обобщения и систематизации знаний по теме: «Наречие».

Слайд 3

Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:

1. Образовательная: систематизация знаний о наречии; формирование умения находить в тексте наречия и объяснять их правописание; определять роль наречий в данном тексте; развивать умения работать с текстом (языковедческая компетенция).

2. Воспитательная: осознание русского языка как формы выражения национальной культуры; понимание взаимосвязи языка и литературы; способность объяснять значения слов с национально – культурным компонентом (культуроведческая компетенция).

3. Развивающая: овладение базовыми умениями и навыками; использование языка в различных ситуациях общения; оценка  речевой ситуации; выделение главного (коммуникативная компетенция).

Слайд 4

Оборудование урока:

7. Выставка книг по сказкам М.Е. Салтыкова-Щедрина.
8. «Толковый словарь русского языка» В.И.Даля.
9. «Толковый словарь русского языка»  С.И.Ожегова.
10. Дидактический материал к уроку.
11. Мультимедийное оборудование.
12. На рабочем столе учащихся: учебник, тетрадь, ручка, карандаш.

Слайд 5

Структура урока:

8. Организационный этап.
9. Этап проверки домашнего задания.
10. Этап всесторонней проверки знаний.
11. Лингвистический эксперимент.
12. Закрепление изученного материала.
13. Подведение итогов урока.
14. Домашнее задание и инструктаж по его выполнению.

Ход урока:

8. Организационный этап (2 мин.).

Учитель:

- Сегодня мы имеем возможность, изучив тему «Наречие» и прочитав по литературе текст М.Е. Салтыкова-Щедрина «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», закрепить материал по теме «Наречие», используя сказку М.Е. Салтыкова-Щедрина.

- Откройте тетради и запишите число и тему урока.

9. Этап проверки домашнего задания (4 мин.).

Учитель:

- Вам на дом было задано повторить пройденный материал по теме «Наречие», перечитать  «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», выбрать наречия в тексте сказки Салтыкова – Щедрина, определить их разряд и в соответствии с разрядом составить таблицу «Смысловые группы наречий».

     Учитель:

-Вспомним, на какие 2 разряда можно разделить наречия по значению?

Ученики:

-Правильно,  наречия бывают определительные и обстоятельственные.

Учитель:

- Перечислите определительные и обстоятельственные группы наречий.

Ученики:

- Да, обстоятельственные наречия бывают образа действия, времени, места, цели, причины; определительные – меры и степени.

Учитель:

- Каждый из вас выбрал наречия из сказки Салтыкова - Щедрина. оставим общую таблицу, опираясь на то, что вы выбрали дома.

- Совместно с детьми составляем таблицу «Смысловые группы наречий» .

Эта таблица выглядит следующим образом.

Зачитываем наречия образа действия и т.д.

Слайд 6

10. Этап всесторонней проверки знаний (4 мин.).

Учитель:

- Внимательно прочитайте записанные слова. Перечислите изученные орфограммы по теме «Наречие», которые мы наблюдаем в данной таблице.

Ученики:

- 1. Вы правильно привели примеры слитного и раздельного написания НЕ с наречиями на –О и –Е (немедленно, немного).

2.Верно отмечено, орфограмма  Н и НН в наречиях на –О и –Е встречается в словах: медленно, немедленно, обыкновенно.

3.согласна,орфограмма буквы О и А на конце наречий есть в словах: направо, налево, сперва - наперво.

     4. Молодцы, правильно определили дефисное написание наречий в словах: где-нибудь, сперва – наперво, чуть – чуть.

   - Мы назвали много слов, но не озвученными остались слова: следовательно, весело, обыкновенно, радостно, долго, нынче, высоко и др.

    - Почему мы включили их в данную таблицу?

     - Верно, мы включили в таблицу, потому что  данные слова являются наречиями, так как не изменяются и заканчиваются на О и Е.

Учитель:

- Наречия каких смысловых групп нам не встретились в тексте?

Ученики:

- Наречия цели и причины.

Учитель:

- Какие наречия мы можем вписать в данные колонки?.

Ученики:

- Наречия цели: назло, внасмешку, нарочно, умышленно, напоказ;

     наречия причины: сгоряча, невзначай, сослепу, поневоле.

Слайд 7

Дописываем таблицу.

11. Лингвистический эксперимент (15 мин.).

- Приступаем к лингвистическому эксперименту. Сайдуллина Лиля прочитает нам отрывок из текста С-Щ, перед вами распечатки текста.

- Слушаем Лилю и находим в тексте наречия.

Слайд 8

«…Служили генералы всю жизнь в какой – то регистратуре, там родились, воспитались и состарились, следовательно, ничего не понимали. Даже слов никаких не знали, кроме: «Примите уверение в совершенном моем почтении и преданности».

Упразднили регистратуру за ненадобностью и выпустили генералов на волю. Оставшись за штатом, поселились они в Петербурге, в Подьяческой улице, на разных квартирах; имели каждый свою кухарку и получали пенсию. Только вдруг очутились на необитаемом острове, проснулись и видят: оба под одним одеялом лежат. Разумеется, сначала ничего не поняли и стали разговаривать, как будто ничего с ними не случилось.

- Странный, ваше превосходительство, мне нынче сон снился, - сказал один генерал, - вижу, будто живу я на необитаемом острове…

Сказал это, да вдруг как вскочит! Вскочил и другой генерал.

- Господи! да что ж это такое? где мы? – воскликнули оба не своим голосом.

И стали друг друга ощупывать, точно ли не во сне, а наяву с ними случилась такая оказия. Однако, как ни старались уверить себя, что все это не больше как сновидение, пришлось убедиться в печальной действительности».

Слайд 9

Учитель:

- Выпишите из данного текста наречия и обозначьте изученные орфограммы.

- Итак, давайте посмотрим, какие наречия вы выписали?

Слайд 10

Ученики:

- Правильно, следовательно, вдруг, только, сначала, нынче, точно, наяву .

- По каким признакам вы определили, что это наречия?

Ученики:

-Это наречия, так как обозначают признак действия, отвечают на вопросы как? когда? и не изменяются.

- Пока все выписывают в тетради наречия, Авдеев Саша найдет в толковом словаре Даля значение слова НАЯВУ, а Щетинина Рита – по словарю Ожегова значение слова НЫНЧЕ.

Учитель:

- Скажите, какие из выписанных наречий мало употребляются в современном языке?

Ученики:

- Верно, нынче, наяву.

Учитель:

- Почему?

Ученики:

- Эти наречия можно встретить в текстах художественных произведений. Они вышли из активного словаря современных людей.

Слайд 11

-Давайте посмотрим, что они обозначают?

- В «Толковом словаре русского языка» В.И.Даля слово НАЯВУ обозначает – «бодрствуя, не во сне, не в сонном состоянье и не в бреду, а на самом деле, сознательно, при полной памяти. Он наяву грезит – в бреду или в помешательстве».

Слайд 11

- В «Толковом словаре русского языка» С.И.Ожегова слово НЫНЧЕ обозначает – «1. То же, что сегодня. Нынче морозно. 2. То же, что теперь. Нынче старикам почет».

Слайд 12

Учитель:

- Посмотрим, как образованы данные слова:

наяву – явный, явь; нынче – ныне, доныне, отныне, поныне.

Учитель:

- Как вы понимаете значение слова НЫНЕ?

Слайд 13

- В «Толковом словаре русского языка» С.И.Ожегова слово НЫНЕ обозначает – «теперь, в настоящее время (устар.)».

Учитель:

- Как вы думаете, почему Салтыков – Щедрин употребляет эти слова?

Ученики:

- Это устаревшие слова. Поэтому в современной речи мы их редко употребляем. Их можно встретить в текстах художественных произведений и в разговорной речи пожилых людей.

Учитель:

- Как вы понимаете слово  устаревшие?

Ученики:

- Так слова, вышедшие из активного повседневного употребления, называются устаревшими.

Учитель:

- Где можно узнать о значении данных слов?

Ученики:

- Правильно, в толковых словарях с пометой «устар».

Слайд 14

Учитель:

- Посмотрите на доску и спишите предложения, заменяя выделенное наречие синонимичным (современным) наречием. Объясните постановку знаков препинания.

1 вариант:

Страшный, ваше превосходительство, мне нынче сон снился…

(Наречие нынче заменяем наречием сегодня; ваше превосходительство – это обращение, поэтому с двух сторон ставим запятые).

2 вариант.

И стали друг друга ощупывать, точно ли не во сне, а наяву с ними случилась такая оказия.

- Проверяем, что у нас получилось.

(Наречие наяву заменяем наречием на самом деле; перед союзом  А всегда ставим запятую, ССП; ощупывать (зачем?) точно ли не во сне – ставим запятую, т.к. придаточное предложение цели).

- А кто догадался, почему поставлена первая запятая?

- Первая запятая перед ТОЧНО разделяет придаточное предложение от главного. С этим материалом мы познакомимся в 9 классе.

Учитель:

- Давайте посмотрим в словаре Ожегова, что обозначает слово ОКАЗИЯ? Открываю словарь и читаю…

Слайд 15

- ОКАЗИЯ – «редкий, необычный случай, неожиданность (устар. и разг.)».

- Заменим слово ОКАЗИЯ современным синонимом.

Ученики:

- Верно, оплошность, неприятность, неожиданность, случайность…

12. Закрепление изученного материала (9 мин.).

Учитель:

- Очень часто мы встречаем наречия не только в художественных текстах, но и в пословицах и фразеологизмах. Вспомним, что такое фразеологизмы?

Слайд 16

Ученики:

- Фразеологизмы – это устойчивые обороты речи, постоянные по своему значению.

Слайд 17

Учитель:

-  А сейчас в распечатке, которая лежит у вас на парте, найдите среди фразеологизмов и пословиц примеры на определенные виды орфограмм. Объясните написание наречий.

Учащиеся выполняют задания по вариантам.

Наречия во фразеологизмах и в пословицах

1. Для дорогого гостя и ворота настежь.

2. Досыта не накормим, а с голоду не уморим.

3. Яблоко от яблони недалеко падает.

4. Еле-еле душа в теле.

5. Неладно скроен, да крепко сшит.

6. Сначала запряги, а потом и понукай.

7. Врет сплошь, а переврать не умеет.

8. Много грому по-пустому.

9. Хоть на час, но вскачь.

10. Каждый по-своему с ума сходит.

11. С грамотой вскачь, без грамоты хоть плачь.

12. Между воронами и сорока по-вороньи каркает.

 1-ый вариант из списка пословиц выписывает только те, в которых есть орфограмма: «Мягкий знак после шипящих на конце наречий». (1, 7, 9, 11).

2-ой вариант из списка пословиц выписывает только те, в которых есть орфограмма: «Дефис между частями слова в наречиях». (4, 8, 10, 12).

З-ий вариант из списка пословиц выписывает только те, в которых есть орфограмма: «Буквы О и А на конце наречий». (2, 3, 5, 6 .)

Слайд 18

Поменялись тетрадями и сверились с ответами на доске. Выполнено: 4 задания – «5», 3 задания – «4», 2 задания – «3». На полях тетради поставьте оценки, потом я проверю и выставлю оценки в журнал.

Слайд 19

Учитель:

- Обратимся еще раз к тексту «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил», посмотрим, насколько внимательно вы его читали. Ваша задача: дополнить текст подходящими по смыслу наречиями (распечатка текста у каждого на парте):

« И …….. генерала, который был учителем каллиграфии, озарило вдохновение…

- А что, ваше превосходительство, - сказал он …………….. , - если бы нам найти мужика?

- Ну да, простого мужика… какие  …………….. бывают мужики! Он бы нам ……….. и булок бы подал, и рябчиков бы наловил, и рыбы!

- Гм… мужика… но ……….. же его взять, этого мужика, когда его нет?

- Как нет мужика – мужик …………. есть, стоит ………….. поискать его! Наверное, он ……………………….. спрятался, от работы отлынивает!»

(Ответ: вдруг, радостно, обыкновенно, сейчас, где, везде, только, где-нибудь).

Видеофрагмент (Слайд 20).

Слайд 21

Учитель:

- Сравните ваш текст с авторским. Кто правильно и уместно вставил наречия в текст М.Е. Салтыкова-Щедрина?

- Почему другим это не удалось?

Ученики:

- Согласна, невнимательно прочитали текст.

- Как вы думаете, для чего наречия нужны в тексте???

Слайд 22

Учитель:

- Наречие – это самая молодая и непокорная часть речи, и, если вы не соблюдаете законов русского языка, то она может обойтись с вами коварно, упрямо, хитро, а для кого – то станет другом, и будет вести себя с ним по-хорошему, по-доброму, по-товарищески.

13. Подведение итогов урока (3 мин.).

Слайд 23

Учитель:

- Подведем итоги. Что нового вы узнали на уроке?

Ученики:

- Наречия иногда употребляются неуместно; чтобы правильно написать наречие, надо знать изученные орфограммы; поработали  со словарями и со значением слов наяву, нынче, ныне, оказия.

Учитель:

- Как вы это сделали?

Ученики:

- Составили таблицу «Смысловые группы наречий»; провели лингвистический эксперимент; проанализировали отрывки из текста М.Е. Салтыкова-Щедрина.

14. Домашнее задание и инструктаж по его выполнению (2 мин.).

Слайд 24

3. Напишите по 3 примера на каждую орфограмму, изученную по теме «Наречие».
4. Попробуйте создать собственную небольшую сказку на одну из школьных тем в духе сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», используя наречия.

      Выставление оценок за урок (1 мин.).

     Слайд 25

Учитель:

- Спасибо за урок.