Рабочие программы
рабочая программа по русскому языку (8 класс) по теме

           Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Перхляйская основная общеобразовательная школа»

Рузаевского муниципального района

Рассмотрено и одобрено на за-                                                              Утверждено руководителем

седании методического объединения                                               образовательного учреждения

Председатель МО_____________                                                     __________________________

_____________________________                                                    __________________________

                         /Сидорова Е.Г./                                                                            /Чумаева С.Н./

Рабочая программа

учебного предмета «Русский язык»

в 7  классе

на 2015-2016 учебный год

Составитель: Жбанова Елизавета Ивановна

           Настоящая программа составлена  в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования (ч.1 «Начальное общее образование.Основное общее образование) и Примерной программой по русскому языку для образовательных учреждений с родным (нерусским) языком обучения. Составители программы : Е.А.Быстрова (5-8 классы), Т.С.Кудрявцева (9 класс). В разработке программы принимали участие О.М.Александрова, Р.А.Арзуманова, Г.Н.Никольская. Учебник Русский язык (для образовательных учреждений с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения под редакцией академика РАО доктора педагогических наук, профессора Е.А.Быстровой. Москва.Дрофа.2009г.

                   Программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий четыре раздела: пояснительная записку, содержание и структуру программы, тематическое планирование учебного материала и календарно-тематическое планирование

Пояснительная записка

        В системе общего среднего образования в школе с родным (нерусским) языком обучения русский язык занимает особое место. Он является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения, приобщения к духовным богатствам русской культуры и литературы. Русский язык является важнейшим средством познания других наук, средством развития мышления и воспитания учащихся. Обучение русскому языку в 5—9 классах должно сформировать базовый уровень владения русским языком, необходимый и достаточный для общения в жизненно важных ситуациях, и вместе с тем обеспечить базу для дальнейшего изучения русского языка в целях профильного обучения.

Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Задачи предмета «Русский язык» в школе с родным (нерусским) языком обучения:

• формирование способности общаться на русском языке в бытовой, учебной, учебно-научной, социокультурной и деловой сферах;
• усвоение основ знаний о русском языке, его фонетике, графике, лексике, морфемике и словообразовании, грамматике, а также сведений о роли языка в жизни общества, его развитии;
• овладение самим языком, его словарным и грамматическим строем, усвоение норм русского литературного языка;

формирование знаний о реалиях быта, обычаях, традициях русского народа, его материальной и ду

ховной культуре, о социокультурных стереотипах речевого общения.

Изучение русского языка способствует развитию логического мышления учащихся: в ходе обучения они приобретают умения анализировать, сопоставлять, иллюстрировать, делать выводы; отбирать и систематизировать материал в соответствии с темой и основной мыслью высказывания; строить логически правильное и композиционно законченное высказывание; составлять план выступления, тезисы, конспекты и т. п.

В процессе изучения русского языка у школьников формируются общеучебные умения, а именно*, добывать самостоятельно знания, работать с учебной литературой, словарями, справочниками, контролировать правильность и структуру своей речевой деятельности и др.

Программа базируется на современных подходах к обучению языку: сознательно-коммуникативном и культуроведческом.

Основными принципами обучения русскому языку в 5—9 классах являются следующие.

Принцип коммуникативности определяет цель обучения языку — формирование коммуникативной компетенции. Реализация этой цели формирует речевую деятельность во всех ее видах. Коммуникативность предполагает речевую направленность учебного процесса, максимальное приближение его к условиям естественного общения. Вся система работы должна вызывать необходимость общения и потребность в нем. Учиться общению общаясь — вот основная характеристика коммуникативности.

В соответствии с принципом сознательности языковой материал рассматривается как органическая и системно организованная часть учебного материала, на основе которой формируется речевая деятельность учащихся. Осознанное усвоение языковых явлений, фактов, правил рассматривается как обязательное условие достижения свободного владения русским языком.

Принципы коммуникативности и сознательности в своей совокупности определяют сознательно-коммуникативный подход к обучению русскому языку в школе с родным (нерусским) языком обучения.

Важный принцип обучения русскому языку — учет родного языка учащихся. Он предполагает, с одной стороны, опору на знания, умения и навыки, полученные на уроках родного языка, с другой — предупреждение интерференции.

Этот принцип реализован в программе в отборе и описании сведений о системе языка, которые осуществляются на основе учета типологических трудностей русского языка. Эти трудности обусловлены расхождениями в системах русского и родного языков учащихся, отсутствием некоторых грамматических категорий в родном языке, различием в способах выражения тех или иных значений.

В программе реализован культуроведческий подход. В соответствии с ним обучение русскому языку должно обеспечивать приобщение учащихся к культуре русского народа, лучшее осознание культуры своего народа, готовность и способность к диалогу культур.

Кроме названных принципов, обучение русскому языку предполагает: взаимосвязанное овладение видами речевой деятельности и уровнями языковой системы; преемственность и перспективность обучения.

В соответствии с целями и задачами содержание курса в 5—9 классах составляют следующие взаимосвязанные компоненты, отобранные в соответствии с задачами обучения:

• система знаний о языке;
• языковой материал; частноречевые умения и навыки (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические);
• речеведческие понятия, на основе которых осуществляется работа по развитию связной речи;
• умения и навыки в разных видах речевой деятельности; умения и навыки общения в типовых ситуациях;

• культуроведческий материал; слова и фразеологизмы с национально-культурным компонентом значения; реалии материальной и духовной культуры русского народа, речевой этикет.

Содержание и структура программы

В соответствии с целями и задачами содержание курса в 5—9 классах составляют следующие разделы:

• речь и речевая деятельность (коммуникативная компетенция);
• система языка (языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции);
• русская культура в языке и речи (культуроведческая компетенция).

Это разделение носит условный характер и не отражает последовательности усвоения названных разделов в учебном процессе. Формирование видов речевой деятельности осуществляется из класса в класс на основе практического усвоения системы языка, усвоение системы сопрягается с развитием речи, с практическим овладением строем русского языка.

Раздел «Речь. Речевая деятельность» включает: 1) систему речеведческих понятий: общение, текст, тема и содержание текста, основная мысль, структура текста; функционально-смысловые типы речи; стили речи; виды речевой деятельности; 2) те умения и навыки связной речи, которые должны быть сформированы в основной школе.

Раздел «Система языка» включает сведения о грамматических категориях и явлениях русского языка. Они вводятся поэтапно.

Так, в 5 классе изучаются фонетика и орфоэпия, лексика и словообразование. Начинается изучение морфологии (существительное, глагол, прилагательное). Вводятся первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации, что позволяет формировать устную и письменную речь на русском языке.

6—7 классы имеют в целом морфологическую направленность, однако предусмотрено изучение и синтаксического материала.

В 8—9 классах осуществляется изучение синтаксиса простого и сложного предложений.

В разделах программы две рубрики: в первой определяется круг теоретических сведений и правил, во второй — умения и навыки устной и письменной речи, которые должны быть сформированы на их основе. Такое представление материала обеспечивает практическую направленность изучения всего курса русского языка.

Содержание разделов изложено изолированно, однако развитие речи связывается с изучением каждого раздела, каждой темы систематизированного языкового курса.

Повторение пройденного в 5—6 классах (15 ч)

Речь (11)

Стили речи

• Разговорный и книжные (научный, официально-деловой, публицистический) стили речи.

Научный стиль. Сфера употребления. Особенности научного стиля: использование терминов, абстрактной лексики, устойчивых словосочетаний.

Деловой стиль. Особенности делового стиля: точность, стандарт.

Публицистический стиль. Его основные особенности. Жанровые разновидности текстов публицистического стиля (заметка, репортаж, интервью).

Язык художественной литературы. Особенности языка художественной литературы.

Использование выразительно-изобразительных средств языка (эпитет, сравнение, метафора, олицетворение и т. д.).

• Умения:

• определять стиль текста, его языковые особенности;
• различать и находить особенности текстов, написанных в научном, деловом, публицистическом, художественном стилях;
• составлять тексты с учетом целей высказывания;
• создавать тексты учебно-научного, официально-делового, художественного, публицистического стилей.

* Типы речи 

I. Повествование. Повествование в художественном, публицистическом, научном и деловом стилях.

 Рассказ как основной жанр повествования. Композиционная структура рассказа.

Описание. Описание художественное, научное, деловое.

Рассуждение. Композиционная структура рассуждения. Рассуждение в художественном, публицистическом, научном и деловом стилях.

II. Умения:

• составлять рассказ о событиях, происходящих в жизни, описанных в художественных произведениях, увиденных в телепередачах;
• составлять описания предметов, действий, природы;
• описывать природу, деревню, улицу и др. в разных стилях;
• описывать предмет и его действие, рассказывать об атмосферных явлениях, событиях, происходящих в жизни школы, страны, в разных стилях;
• описывать опыт (рассказывать о физических и химических процессах);
• составлять рассуждение: выдвигать тезис, обосновывать его, приводить примеры из изучаемых предметов, формулировать вывод;
• анализировать текст (определять типы речи, абзацы, определять стиль речи).

Лексика. Фразеология (18 ч)

• Омонимы, паронимы (практически).
• Умения:

• различать омонимы, паронимы.

• Лексика общеупотребительная и ограниченного употребления. Профессионализмы, слова-термины, жаргонизмы. Диалектные слова.

Исконно русская и заимствованная лексика, интернациональная лексика.

Слова, общие в русском языке и родном языке учащихся.

Фразеологизмы. Синтаксическая роль фразеологизмов. Фразеологизмы разговорные и книжные. Синонимия фразеологизмов. Фразеологические словари.

Словари иностранных слов.

• Умения:

• различать общеупотребительную лексику и лексику ограниченного употребления, фразеологизмы разговорные и книжные;
• употреблять в речи слова с учетом сферы и ситуации общения;
• различать лексику с точки зрения происхождения.

Морфология 

Наречие (17ч)

• Значение, морфологические признаки наречий. Синтаксическая роль наречий.

Основные группы наречий по значению: наречия места, времени, причины, цели, образа действия, меры и степени. Наречия-синонимы.

Образование наречий с помощью приставок и суффиксов. Наречия, образованные от качественных прилагательных, от существительных, глаголов.

Различение простой сравнительной степени наречия и прилагательного.

Степени сравнения наречий. Их образование. Чередование гласных звуков при образовании сравнительной степени наречий.

Правописание наречий. Буквы н, нн в наречиях на о (е). Не и ни с наречиями. Буквы о и а в наречиях. Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Буква ь на конце наречий после шипящих. Слитные, дефисные, раздельные написания наречий.

• Умения:

• распознавать наречия, определять их признаки;
• различать одинаковые по значению и написанию существительные и наречия {летом, зимой);
• образовывать и употреблять в речи сравнительную и превосходную степень наречий;
• образовывать наречия от различных частей речи;
• правильно произносить и писать наиболее употребительные наречия;
• использовать наречия в качестве средств цепной и параллельной связи предложений, как средство оформления зачина и концовки сложных синтаксических целых.

Глагол (11 ч)

Переходные и непереходные глаголы (повторение). Безличные глаголы (повторение).

Возвратные глаголы (повторение).

Наклонение. Изъявительное, повелительное и сослагательное наклонения (повторение).

Причастие (21 ч)

• Значение и основные морфологические признаки причастия. Синтаксическая роль причастия.

Признаки прилагательного у причастия. Изменение по родам, числам, падежам. Согласование причастия с определяемым существительным, наличие краткой и полной формы.

Признаки глагола у причастия: вид, время (кроме будущего), управление.

• Умения:

• согласовывать причастие с определяемым существительным;
• определять глагольные признаки у причастия;
• определять у причастия признаки прилагательного;
• разграничивать причастие и прилагательное.

• Причастный оборот. Порядок слов в причастном обороте. Знаки препинания в предложении с причастным оборотом.
• Умения:

• различать однокоренные прилагательные и причастия;
• различать причастный оборот и одиночное причастие;
• выделять в причастном обороте основное слово, зависимое от причастия слово, а также находитьвыделять запятыми причастные обороты, стоящие после определяемого существительного.

• Склонение полных причастий. Правописание падежных окончаний причастий в сопоставлении с прилагательными .
• Умения:

• составлять словосочетания с причастием и употреблять их в речи с учетом сферы употребления.

• Действительные и страдательные причастия. Зависимость их образования от переходных и непереходных глаголов, от вида. Образование действительных и страдательных причастий в настоящем и прошедшем времени. Чередование звуков при образовании страдательных причастий в прошедшем времени.

Правописание суффиксов причастий.

• Умения:

• разграничивать, образовывать действительные и страдательные причастия, правильно читать и писать их, употреблять в связной речи.

• Полные и краткие страдательные причастия. Роль полных и кратких причастий в предложении.
• Умения:

• употреблять полные причастия в роли определения, краткие — в роли сказуемого в различных стилях речи;
• употреблять причастия и причастные обороты для выражения качественной характеристики лица предмета;
• образовывать, использовать краткую форму страдательного причастия в пассивных конструкциях.

I. Правописание не с причастиями. Правописание н и нн в причастиях и прилагательных, образованных от глагола.

И. Умения:

• использовать в речи предложения с причастными оборотами, заменять их синонимичными конст-

рукциями (преобразовывать в сложные предложения);

• правильно писать н и нн в суффиксах кратких и полных причастий прошедшего времени;
• писать причастия с не слитно и раздельно.

Деепричастие (11ч)

• Значение и основные морфологические признаки деепричастия. Признаки глагола и наречия у деепричастия. Роль деепричастий в предложении.
• Умения:

• отличать деепричастие от наречия и глагола;
• составлять предложения с деепричастиями, устанавливать связь деепричастия с подлежащим.

• Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Их образование. Не с деепричастиями.
• Умения:

• употреблять в речи деепричастия совершенного и несовершенного вида для выражения одновременности с действием глагола (несовершенный вид), предшествования, одновременности, следования (совершенный вид), повторяющихся последовательных действий (совершенный и несовершенный вид);
• правильно писать не с деепричастиями.

• Деепричастный оборот, его роль и место в предложении. Порядок слов в деепричастном обороте. Знаки препинания в предложении с одиночными деепричастиями и деепричастным оборотом.
• Умения:

• выделять в деепричастном обороте основное слово, зависимые от деепричастия слова, а также находить глагол, к которому относится деепричастный оборот;
• употреблять деепричастные обороты в связной речи с учетом различных типов и стилей речи;
• преобразовывать простые предложения с деепричастным оборотом в сложные предложения.

• Служебные части речи: предлог, союз, частица. Их назначение в речи. Особенности служебных частей речи, отличие их от знаменательных частей речи.
• Умения:

• отличать служебные части речи от знаменательных.

Предлог (9 ч)

• Предлог как служебная часть речи. Предлоги простые, сложные и составные. Разряды предлогов: пространственные, временные, причинные, целевые. Правописание предлогов.

Дефис в предлогах из-за, из-под.

• Умения:

• опознавать, употреблять в речи предлоги с именами существительными, местоимениями в различных падежах, с учетом их смысловых значений (временные, пространственные, причинные и др.);
• отличать предлоги от других частей речи;
• писать раздельно предлоги в течение, в продолжение; через дефис — из-за, из-под.

Союз (8ч)

• Союз как служебная часть речи. Союзы простые и составные.

Союзы сочинительные и подчинительные.

Употребление союзов для связи членов предложения и предложений.

• Умения:

• определять значение союза как служебной части речи;
• связывать в тексте однородные члены, простые, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения;
• правильно писать составные союзы;
• употреблять союз и для указания на завершенность мысли, союзы а, но для выражения противопоставления, между смысловыми частями текста;

9-2099

• использовать подчинительные союзы для выражения временных, условных, причинных, целевых, изъяснительных, пространственных отношений;
• ставить знаки препинания перед союзами.

I. Правописание союзов. Слитное и раздельное написание союзов, отличие союзов зато, тоже, чтобы. от местоимений с предлогом и частицей, союза также от наречия с частицей.

И. Умения:

• отличать союзы от других частей речи, от омонимичных сочетаний с местоимениями, наречиями, предлогами и частицами, правильно писать их.

Частица (7 ч)

• Частица как служебная часть речи. Значение частиц. Частицы, имеющие смысловые значения, эмоционально-экспрессивные, формообразующие.

Правописание частиц не и ни.

• Умения:

• выразительно читать тексты с частицами;
• выражать различные оттенки значения с помощью частиц;
• употреблять частицу не для отрицания и ни для усиления отрицания.

Междометия

и звукоподражательные слова (4 ч)

• Значение междометий и их роль в речи.

Интонационное выделение междометий. Знаки

препинания при междометиях. Дефис в междометиях. Звукоподражательные слова.

• Умения:

• выразительно читать тексты с междометиями и употреблять междометия в речи;
• ставить знаки препинания при междометиях.

 Повторение в конце года (4)

                            Учебно-тематическое планирование

Календарно – тематическое планирование

Лист внесения  изменений и дополнений в рабочую программу

Календарно – тематическое планирование