конспект урока: "Основные единицы синтаксиса"
план-конспект занятия по русскому языку (8 класс) на тему

Урок 10

ТЕМА: «Основные единицы синтаксиса».

ЦЕЛИ УРОКА:

• вспомнить понятия «словосочетание», «предложение»; виды связи слов в словосочетании и предложении.

• укрепить навыки работы со словом как с единицей языка.

• совершенствовать навыки анализа строения предложения.

ТИП УРОКА: повторение и обобщение изученного материала.

НА ДОСКЕ:

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задании

3. Беседа

• Какие функции в письменной речи выполняют знаки препинания? (завершают предложение; разделяют однородные члены и простые предложения в составе сложного, прямую речь и слова автора, обобщающие слова и однородные члены предложения; выделяют придаточные предложения, причастный и деепричастный оборот, обращение...)

• Как при чтении вслух письменного текста мы выражаем пунктуационные знаки? (интонационно, при помощи пауз, восклицательной и вопросительной интонацией).

• Каким образом мы осуществляем обратную связь, как мы понимаем, слушая текст, прочитанный выразительно, с интонацией, какие именно знаки препинания необходимо поставить в предложении, как пунктуационно грамотно его оформить? (по интонации, по смыслу, грамматически).

• Давайте вспомним, что изучает раздел русского языка «синтаксис». (Словосочетание, предложение, текст).

• Что из себя представляет текст как единица синтаксиса?

• Какие признаки текста вы знаете? (тема, заголовок; предложения в тексте связаны по смыслу, расположены в определенной последовательности).

• Какой из двух отрывков является текстом?

1) Искусство живописи пришло на Русь из Византии вместе с христианской религией. Первые иконы были привезены готовыми... В числе «Владимирская Божья матерь», хранящаяся ныне в Третьяковской галерее. Писал её, по преданию или по легенде, евангелист Лука...

2) Сады красовались на прекрасных горах. Я почитаю Рублёва как великого живописца. Море посылало на сушу пронзительную влажность.

• Из каких единиц синтаксиса состоит текст? Из чего состоит предложение?

А из чего состоят словосочетания?

4. Работа с учебником

Откройте учебники на стр. 21 § 6, ответьте на вопросы параграфа.

• Какой частью речи является главное слово в первом словосочетании? (имя существительное).

• Как называется такое словосочетание? (именное). А второе словосочетание? (именное).

• А если главное слово будет являться глаголом? (такое словосочетание будет называться глагольным). Приведите примеры именных и глагольных словосочетаний.

5. Работа на доске:

На доске коллективно составляется таблица.

Словосочетания

• Выводы по таблице (словосочетание даёт более подробную информацию о предмете, действии предмета, указывает на признаки предмета или действия).

6. Словарная работа

Работа со словами, записанными на доске.

• Образуйте со словами, записанными на доске, словосочетания и запишите их, укажите главное слово.

7. Работа с учебником

• Прочитайте на стр. 22 теоретический материал о единицах синтаксиса.

• Выполнение упр. 38 (по заданию).

8. Подведение итогов урока

• Что такое синтаксис?

• Какие единицы синтаксиса вы знаете?

• Что такое слово?

• Что такое словосочетание?

• Что такое предложение?

• Что такое текст?

9. Сообщение домашнего задания

§ 6 упр. 39 (устно), упр. 40 (по заданию).

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ К УРОКУ

Работа по карточкам (индивидуально):

Перепишите текст. Выделите грамматические основы. Составьте схемы предложений.

           I   к а р т о ч к а

Отчего снег бесследно пропал,

И ручьи отчего потекли?

Отчего соловей засвистал,

И цветы отчего зацвели?

Отчего лес оделся в листву

И влечет меня залечь в него?

Отчего я дышу и живу

Так привольно? ... зачем! Отчего?

Отчего так внезапно весь мир

Пробудится от долгого сна?

- «Отчего?- прошептал мне зефир, -

оттого, что настала весна!»

                                     (И. Северянин)

          II  к а р т о ч к а

С земли не сошёл снег, а в

душу уже просится весна.

Земля холодна, грязь со

снегом хлюпает под ногами,

но как кругом всё весело,

ласково, приветливо. Воздух

так ясен и прозрачен, что

если взобраться на

голубятню или на

колокольню, то, кажется,

увидишь всю вселенную

от края до края.

                        (А. Чехов)

Входная контрольная работа по русскому языку в 8 классе

Диктант

Гроза

1) Помню застигнувшую нас в дороге грозу.

2) Я сидел с матерью в деревянном сарае под соломенной крышей. 3) В открытых, мутных от проливного дождя воротах полыхала молния. 4) Торопливо крестилась мать, крепко прижимая меня к груди. 5) Я прислушивался к шуму дождя, к тяжким раскатам грома, к раздиравшему слух треску ударов, к беспокойному шуршанию мышей в овсяной соломе.

6) Поднявшись, мы увидели в воротах алмазную сетку дождя, а сквозь прозрачные капли уже сияло, переливаясь лучами, радостное летнее солнце.

7) Отец запряг лоснившихся от дождя, напуганных грозой лошадей, нетерпеливо и беспокойно переступавших ногами. 8) Ещё веселей показалась обсаженная берёзами, омытая дождём дорога. 9) Многоцветная радуга висела над лугом, яркое солнце блестело на спинах бодро бежавших лошадей. 10) Я сидел рядом с отцом, глядел на блестевшую дорогу, на уходившую темную, освещённую солнцем и всё ещё грозную тучу, на столб белого дыма, поднимавшегося вдалеке над зажжённым грозою сараем. 11) Я слушал весёлые голоса птиц в открывшемся мне умытом, чудесном солнечном мире. (146 слов)

                                                (И. Соколов-Микитов)

Грамматическое задание

1 вариант

1. Из предложений 7-9 выпишите слово с чередующейся гласной в корне.
2. Из предложений 4-6 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется правилом: «На конце приставки пишется буква З, обозначающая звонкий согласный звук, если после приставки следует звонкий согласный».
3. Из предложений 1-5 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В прилагательных, образованных от существительных с помощью суффиксов –ОНН-/-ЕНН, пишется НН».
4. Из предложений 1-5 выпишите страдательное причастие прошедшего времени.
5. Выпишите грамматическую основу предложения 8.
6. Среди предложений 7-11 найдите предложение с однородными определениями, выраженными причастными оборотами, стоящими перед определяемым словом. Напишите номер этого предложения.
7. Среди предложений 1-6 найдите сложное. Напишите номер этого предложения.
8. Замените словосочетание В ДЕРЕВЯННОМ САРАЕ (предложение 2), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

2 вариант

1. Из предложений 1-5 выпишите слово с чередующейся гласной в корне.
2. Из предложений 1- 5 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от значения – «присоединение».
3. Из предложений 5-7 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН».
4. Из предложений 1-4 выпишите действительное причастие прошедшего времени.
5. Выпишите грамматическую основу предложения 1.
6. Среди предложений 5-9 найдите предложение, которое осложнено однородными дополнениями. Напишите его номер.
7. Среди предложений 7-11 найдите сложное. Напишите его номер.
8. Замените словосочетание ПОД СОЛОМЕННОЙ КРЫШЕЙ (предложение 2), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Инструкция для учителя

Время проведения  - 45 мин

Максимальный балл - 13

Проверка и оценивание:

Первая оценка за текст, написанный под диктовку (по существующим нормам оценки диктанта). Если ученик за диктант получил отметку «2», то к количеству баллов за грамматическое задание прибавлять только 1 балл.

Часть В

Количество баллов не должно превышать максимального;            

Таким образом, каждый ученик получает за контрольную работу

«5»  - 13  баллов

«4»  -  12 – 10  баллов

«3»  - 9 – 7  баллов

«2»  -  6  баллов и ниже

Статистический анализ результатов выполнения контрольной  работы по русскому языку

в 8 классе ________ школы_____________________

Выполняло работу __________учащихся

Класс занимается по учебнику___________________________________________________

Получили оценки за диктант

«5»-………….чел.

«4»…………..чел.

«3»………….чел.

«2»………….чел.

% успеваемости………………….. % качества………………….

 Допустили ошибки в правописании и в постановке знаков препинания:

1. Н и НН в частях речи ….. чел.
2. Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-   …чел.
3. Правописание приставок на –З и –С …чел.
4. Правописание традиционных приставок ..чел.
5. Правописание суффиксов глаголов –ОВА(ЕВА) –ЫВА(ИВА) …чел.
6. Правописание безударных гласных в корне слова….чел.
7. Правописание согласных в корне слова ..чел.
8. Правописание падежных окончаний существительных …чел.
9. Слитное и раздельное написание НЕ с  наречиями…чел.
10. Пунктуация при однородных членах предложения …чел.
11. Пунктуация при  причастных оборотах…чел.
12. Пунктуация при  деепричастиях и деепричастных оборотах…чел.
13. Пунктуация в сложном предложении …чел.

Часть В  Допустили ошибки:

Итоговая отметка.

«5»-

«4»-

«3»-

«2»-

…% выполнения,

… % учащихся, получивших за работу «4» и «5» (уровень качества выполнения работы).

Замечания  и предложения по контрольной работе:

1.

2.

Урок 8

ТЕМА: «Обобщающее повторение».

ТИП УРОКА: повторение, обобщение и закрепление полученных знаний.

ЦЕЛИ УРОКА:

• проверить умение учащихся находить орфограммы в словах, называть их вид, приводить примеры.

• отрабатывать правильность написания слов, предложений.

• проверить умение учащихся видеть структуру предложения.

НА ДОСКЕ:

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего сочинения

3. Работа со словами на доске

Списать с доски слова, проговорить и объяснить орфограммы.

4. Объяснительный диктант

Объяснить условия выбора орфограммы, указать, какой частью речи является слово.

Я вырос на безлесном юге, потому больше всего в среднерусской природе я полюбил леса. Лесное слово «глухомань» меня заворожило. Впервые я услышал его от лесников. Оно связывается в моём представлении с дремучим лесом, сырыми чащами, буреломом, с зеленоватым сумраком и вечной тишиной...

Лучше всего смотрятся леса с пожарных вышек. Тогда хорошо видишь, как они уходят за горизонт, спускаются в туманные лощины, стоят крепостными стенами над песчаными ярами. Кое-где блестит вода - зеркало неподвижного затона.

(По К. Паустовскому)

5. Работа над лексическим значением слова

• Вспомните определение синонимов. Запишите под диктовку слова, найдите к ним синонимы и запишите их (один ученик работает у доски).

(О б р а з е ц: ветхий - дряхлый - старый)

юный, рачительный, стужа, гипотеза, чёлн (проверка вслух).

• Вспомните определение термина «антоним». Запишите в столбик слова, придумайте к ним антонимы и запишите через тире (второй ученик работает у доски).

Ласковый голос -

Медленный танец -

Расточительный -

Неряшливый -

Восток-

Гордость -

Тьма -

(проверка вслух).

• Вспомните определение термина: «омонимы».

• Найдите в тексте, который я вам зачитаю, слова, являющиеся омонимами, синонимами и антонимами. Обоснуйте свой выбор

1) Норка вылезла из норки

И пошла к знакомой норке...

2) По дороге все чаще нам стали попадаться лесные чащи.

3) Один чудак любил читать старые газеты, а новые откладывал «на потом».

4) Сладкая ложь лучше горькой правды.

5) Ни радости вечной, ни печали бесконечной.

• Разберите по составу глаголы: попа даться, откладывал.

6. Придумайте и запишите предложения по схемам.

1) [  ], и [  ].              3) [  ], (чтобы...).                     5) [  ], (если...).

2) [  ], [  ].                 4) [  ], (который...).

7. Подведение итогов урока

8. Сообщение домашнего задания

Подготовиться к контрольному диктанту.