Выступление на тему «Проектирование современного урока»
статья по русскому языку на тему

Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования

Институт развития образования Республики Татарстан

МБОУ «Высокогорская средняя общеобразовательная школа №2, Школа-центр компетенции в электронном образовании Высокогорского муниципального района РТ»

Стажировка в рамках реализации программы ФЦПРО

«Метапредметный подход в обучении – основа ФГОС ООО»

Доклад

«Проектирование современного урока»

                                                                    Подготовила:

                                                                          Е.А.Михайлова,

учитель русского языка  

I кв. категории

МБОУ «ВСОШ №2»

18-19 августа 2016г

Республика Марий Эл, Параньга

Проектирование современного урока

      Здравствуйте, уважаемые коллеги.

      Тема моего доклада: (слайд )«Проектирование современного урока». А в качестве эпиграфа я выбрала следующее высказывание: (слайд ) «Знания никогда нельзя дать в готовом виде; они всегда должны усваиваться через включение их в ту или иную деятельность». Таков психологический закон усвоения знаний.

Об уроке написано множество книг, статей, диссертаций. Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но какие бы не свершались реформы, урок остается вечной и главной формой обучения. На нем держалась традиционная и стоит современная школа. 
Какие бы новации не вводились, только на уроке встречаются участники образовательного процесса: учитель и ученик.

Современный человек живет в условиях постоянного обновления знаний, получая ежедневно большой объем информации. Телевидение, интернет, печатная продукция, предлагают огромный объем информации и требуют новых способов ее освоения. Уже в начальной школе ученик учится искать, фиксировать, понимать, преобразовывать, применять, оценивать достоверность получаемой информации. (слайд )Исходя из требований времени, меняется подход к современному уроку.

Современный урок должен быть интересен, информационно насыщен, а материал понятен обучающимся. Поэтому (слайд )задача учителя – найти такие методы организации образовательного процесса, которые бы не только соединяли теоретические знания и практические умения обучающихся, но и способствовали формированию их мировоззрения в целом.

Достижение нового образовательного результата возможно при реализации системно- деятельностного подхода, который положен в основу Стандарта второго поколения.

Давайте  вспомним, какие требования предъявлялись к традиционному уроку и предъявляются сейчас к уроку современного типа. (Таблица)

Данная таблица позволяет сделать вывод: различается, прежде всего, деятельность учителя и учащихся на уроке. (слайд ) Ученик из присутствующего и пассивно исполняющего указания учителя на уроке традиционного типа теперь становится главным деятелем.

(слайд ) «Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал». Слова К.Д. Ушинского отражают суть урока современного типа, в основе которого заложен принцип системно-деятельностного подхода. Учитель призван осуществлять скрытое управление процессом обучения, быть вдохновителем учащихся. Актуальность приобретают теперь слова Уильяма Уорда: «Посредственный учитель излагает. Хороший учитель объясняет. Выдающийся учитель показывает. Великий учитель вдохновляет».

(слайд )Каков же алгоритм проектирования урока с точки зрения требований новых ФГОС?

(слайд )Первое: четко определить и сформулировать для себя тему урока; определить место темы в учебном курсе; определить ведущие понятия, на которые опирается данный урок, иначе говоря, посмотреть на урок ретроспективно;

и, наоборот, обозначить для себя ту часть учебного материала, которая будет использована в дальнейшем, иначе говоря, посмотреть на урок через призму перспективы своей деятельности.

(слайд )Второе.Определить и четко сформулировать для себя и отдельно для учащихся целевую установку урока - зачем он вообще нужен?

(слайд )Третье. Спланировать учебный материал, подобрать учебные задания и упорядочить их в соответствии с принципом "от простого к сложному".

(слайд )Четвертое. Выяснить, над какими конкретно умениями в настоящий момент необходимо работать ученикам. Здесь необходимо четко представлять, какие универсальные учебные действия формируются на каждом этапе урока.

(слайд )Пятое. Продумать "изюминку" урока. Каждый урок должен содержать что-то, что вызовет удивление, изумление, восторг учеников - одним словом, то, что они будут помнить, когда все забудут.

(слайд )Шестое. Разработать структуру урока.

(слайд )Седьмое.Определить способ оценки результатов урока и рефлексии учащимися хода урока и результатов собственной деятельности.

Спланировать контроль за деятельностью учащихся на уроке, для чего подумать:

что контролировать; как контролировать; как использовать результаты контроля

(слайд) Восьмое. Разработать домашнее задание: оно должно быть комплексным, предоставлять возможность обучающимися по своему выбору выходить на разные уровни выполнения задания и представления результатов.

(слайд) Девятое. Подготовить оборудование для урока. Составить список необходимых учебно-наглядных пособий, приборов и т. д. Продумать вид классной доски, чтобы весь новый материал остался на доске в виде опорного конспекта.

Из вышеперечисленного следует, что новые подходы к проектированию урока требуют от учителя постоянного самоанализа и корректировки своей деятельности.

(слайд )Без чего ещё не может быть современного урока? Без применения ИКТ.

(слайд )Возможности ИКТ:

• создание и подготовка дидактических материалов (варианты заданий, таблицы, памятки, схемы, чертежи, демонстрационные таблицы и т.д.);
• создание мониторингов по отслеживанию результатов обучения и воспитания;
• создание текстовых работ;
• обобщение методического опыта в электронном виде и т. д.

(слайд )Внедрение ИКТ осуществляется по следующим направлениям:

• создание презентаций к урокам;
• работа с ресурсами Интернет, ресурсами ЦОР;
• использование готовых обучающих программ;
• разработка и использование собственных авторских программ.

Итак, (слайд) особенность федеральных государственных образовательных стандартов заключается в их деятельностном характере. А главная задача ФГОС - развитие личности ученика. Поставленная задача требует перехода к новой системно-деятельностной образовательной модели, которая связана с принципиальными изменениями деятельности учителя, реализующего ФГОС.

(слайд ) Правила на каждый день, которые помогут учителю:

- Я не источник знаний на уроке – я организатор урока и помощник ребят;

-Ребёнок должен знать, зачем ему это, т.е. цели занятия обязательно формулируем на уроке вместе с ребятами, и эти цели находятся в сфере интересов ребёнка;

- Исключить из своего лексикона слова «ошибочный ответ», «неправильно» и т.д. Вместо этого, постоянно обращаясь ко всем, предлагаем обсудить: «А как вы думаете…», «Я думаю, что…, но может, я ошибаюсь…»;

- Никаких монологов на уроке! Только живой диалог.

А теперь давайте пойдём от обратного, т.е. рассмотрим требования к современному уроку, исходя из анализа недостатков проведения современных уроков.

(слайд ) Недостатки проводимых уроков

• Увлечение планированием отдельного урока без достаточной связи с другими, слабое знание типологии уроков, а поэтому их однообразие;

• Слабое знание личности школьника и классных коллективов и, как следствие этого, уроки-близнецы в разных классах, невозможность опираться на особенности учащихся, необоснованность дифференциации в обучении
• Шаблонная структура урока (комбинированный урок при постоянном одном и том же наборе структурных частей), стремление к большей накопляемости оценок и как следствие - преувеличение роли опроса.

• Перегруженность содержания учебного материала, потеря сути за обилием второстепенного материала, необоснованное стремление отойти от учебника.

• Недостаточное внимание к применению знаний, оторванность теоретических знаний от их использования.

• Бедность арсенала выбора методов обучения, одностороннее увлечение то одними, то другими методами или же перестраховка - стремление к разнообразию используемых методов ради самого разнообразия.

• Слабое развитие групповых и индивидуальных форм обучения, увлечение фронтальными формами даже там, где они неэффективны;

• Слабый учет личностного фактора и благоприятных взаимоотношений учителя и учащихся в повышении качества обучения.

• Нерациональное использование времени на уроке, отсутствие установки на усвоение главного на уроке и, как следствие, перегрузка учащихся домашними заданиями, не развивающими познавательную активность и творчество, слабая дифференциация заданий, отсутствие необходимых пояснений к их выполнению.

• Эпизодический характер самоанализа, без выявления причин плохого усвоения материала и потому - слабая связь одного урока с другим.

Вот такие типичные недостатки проведения современных уроков были выявлены. И какой же вывод? А вывод простой. Исправляя эти недостатки, мы сможем приблизить уроки к современным требованиям ФГОС.

Таким образом, что же представляет из себя современный урок, соответствующий требованиям ФГОС нового поколения?

(слайд ) Современный урок – это:

• урок, на котором осуществляется индивидуальный подход к ученику.
• урок, содержащий разные виды деятельности.
• урок, на котором ученику должно быть комфортно.
• урок, на котором деятельность должна стимулировать развитие познавательной активности ученика.
• урок с использованием техники;
• урок, который предполагает сотрудничество, взаимопонимание, атмосферу радости и увлеченности.

А закончить свою часть выступления хочу стихотворением: (слайд )

Если хочешь научить меня чему-то,

позволь мне идти медленно…

Дай мне приглядеться…

Потрогать и подержать в руках… Послушать…

Понюхать…

И может быть попробовать на вкус…

О, сколько всего я смогу найти самостоятельно!

Только, пожалуйста, не торопи меня!

-Спасибо за внимание.