Технологическая карта урока "Безличные глаголы" 6 класс.
план-конспект урока по русскому языку (6 класс) на тему

Вид планируемых учебных действий

УУД

Планируемый уровень достижения результатов обучения

Предметные

Формирование представлений о безличном глаголе, умение находить данные глаголы в тексте, определять их грамматические признаки

2 уровень — воспроизведение

Регулятивные

Формулирование цели и проблемы урока, высказывать предположения на основе наблюдений

3 уровень — самостоятельное действие учащихся на основе алгоритма действий

Познавательные

Совершенствование умений при объяснении языковых явлений, выявляемых в ходе исследования безличных глаголов

2 уровень — преобразование информации из текста в таблицу

Коммуникативные

Владение навыками выразительного чтения, умение работать в группах, слушать и слышать других

3 уровень – самостоятельные действия учащихся

Личностные

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

3 уровень — самостоятельное действие учащихся на основе усвоенного алгоритма действий

Этап урока, время этапа

Задачи этапа

Методы, приемы обучения

Формы учебного взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД и предметные действия

Мотивационно-целевой этап

Эмоциональный настрой на урок.

Формулирование темы и цели урока, актуализация знаний по теме «Глагол»

Эвристическая беседа

Мозговой штурм.

Работа с текстом.

Беседа. Создание проблем-ной ситуации сомнения

фронтальная

Предлагает прослушать музыкальный отрывок и рассмотреть фотографию с изображением  природы.

Вопрос: «С каким временем года у вас ассоциируется эта фотографию и музыка?»

«Весна самое радостное время года, и я надеюсь, что ощущение радости будет сопровождать вас весь урок».

Оформление тетради: дата, классная работа.

Сформулируем тему урока. Для этого вспомним: какую часть речи мы изучаем. Что мы знаем о глаголе?

Организация работы с текстом: прочитайте текст и выпишите глаголы, разделив их на две группы.

Предлагает выполнить синтаксический разбор предложений.

Вопрос: «Чем выражены сказуемые в 3 и 4 предложениях?»

«Можно ли данные глаголы поставить в форме 1 и 3 лица?»

Данные глаголы не имеют лица.

Запишем тему урока.

Слушают музыку, рассматривают фотографию, высказывают свое мнение.

Оформляют записи в тетради.

Отвечают на поставленный вопрос.

Читают текст, распределяют глаголы по группам. Делают вывод о грамматических формах глаголов в данном тексте.

Анализируя предложения, выясняют, что 3 и 4 предложения односоставные.

Обучающиеся записывают сказуемые-глаголы в тетрадь и определяют грамматические признаки глаголов: подмораживает, похолодало.

Записывают тему урока. Формулируют цель урока, используя схему, предлагаемую в презентации.

Регулятивные:

умение формулировать цель и задачи урока

Познавательные:

 воспроизводить знания в устной и форме

Коммуникативные:

умение вести диалог, высказывать свою точку зрения.

Личностные:

 осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию

Предметные:

демонстрировать знания по ранее изученному материалу по теме «Глагол»

Ориентировочный этап

Организация работы по изучению нового материала и последующего его закрепления.

фронтальная

предлагает   план действий по изучению нового материала.

Осмысляют  информацию

Регулятивные:

планировать  действий с учетом конечного результата.

Поисково-исследователь-ский этап

Знакомство с новым материалом  и его последующее  осмысление

Интернет-урок

Стёзикласс

Фронтальная

Парная

Предлагает прослушать теоретический материал по средствам интернет-урока.

Задание: записать полученную информацию в «тетрадь для правил», затем сравнить записи с одноклассниками и дописать недостающую информацию.

Предлагает просмотреть информацию презентации и убедиться в полноте теоретической информации.

Прослушивают и осмысляют информацию

Работают в «тетради для правил», обмениваются информацией.

Сопоставляют свои записи с информацией презентации

Познавательные:

анализировать и структурировать информацию  

Коммуникативные:

умение находить партнера для обмена информацией;

Предметные:

освоение и осмысление, воспроизведение нового материала

Практический этап

Распознавать  безличные глаголы, образовывать безличные глаголы

Сигнальные карточки «Согласен – не согласен»

Игра «Фокусник»

Работа с текстом

Фронтальная

Парная

Парная

Зачитывает предложения, демонстрируя их в презентации, следит за правильностью ответа обучающихся.

Организует работу пар по преобразованию личных глаголов в безличные.

Организует работу с текстом

На столе у обучающихся лежат сигнальные карточки с зелеными и красными кружками. Если обучающиеся согласны с утверждениями, то они поднимают вверх зеленый кружок, если нет, то – красный.

Работают в парах, перестраивают двусоставные предложения в односоставные, изменяя форму глагола.

Работают в парах: читают выразительно текст, находят безличные глаголы и определяют их грамматические признаки, выделяют данные глаголы как члены предложения.

Коммуникативные:

умение работать в парах

Предметные:

умение распознавать и анализировать безличные глаголы

Рефлексивно-оценочный этап

Проверка знаний, подведение итогов урока, самооценка. Осмысление процесса и результата деятельности

Индивидуальная

Предлагает выполнить проверочную работу.

Организует рефлексию.

Объясняет домашнее задание, благодарит за урок

Выполняют проверочную работу.

Оценивают свою работу на уроке. Возвращаясь к цели урока, решают, достиг ли поставленной цели.

Записывают домашнее задание.

Регулятивные:

самооценка

Познавательные:

 контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Коммуникативные:

умение высказываться

Личные глаголы

Безличные глаголы

Ветер дует в окно.

Гроза зажгла дерево

Дождь льёт как из ведра.

Липы сладко пахнут.

Ветер сломал осину.