Рабочая программа элективных курсов по русскому языку в 10-11 классе.
рабочая программа по русскому языку (10, 11 класс) на тему
Рабочая программа элективных курсов по русскому языку в 10-11 классе.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 243.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа элективных курсов по русскому языку в 10-11 классе.
(10 класс - 34 часа, 11 класс - 34 часа)
Требования к уровню подготовки выпускников
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку рассчитана на один час в неделю в общеобразовательном классе базового уровня подготовки (1 час из федерального компонента).
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования и
Основная цель данного курса состоит в повышении грамотности учащихся, в развитии культуры письменной речи. Важнейшим направлением в обучении становится систематизация и обобщение знаний в области правописания и формирование умения ориентироваться в орфографии и пунктуации, учитывая их системность, логику. Чтобы добиться хороших результатов, необходимо также иметь в виду, что успешность обучения орфографии, пунктуации во многом зависит от уровня речевого развития, от владения видами речевой деятельности: осмысленным и точным пониманием чужого высказывания (аудирование, чтение); свободным и правильным выражением собственных мыслей в устной и письменной речи (говорение, письмо) с учётом разных ситуаций общения и в соответствии с нормами литературного языка.
Основные задачи курса русского языка в старших классах по данной программе сводятся к следующему:
- закрепить и углубить знания, развить умения учащихся по фонетике и графике, лексике и фразеологии, грамматике и правописанию;
- совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;
- закрепить и расширить знания учащихся о тексте, совершенствуя в то же время навыки конструирования текстов;
- дать общие сведения о языке в соответствии с Обязательным минимумом содержания среднего (полного) общего образования;
- обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах их использования.
- способствовать развитию речи и мышления учащихся
- способствовать овладению языковыми нормами и выразительными средствами языка, тем самым обеспечивая овладение коммуникативным компонентом культуры речи.
В основу планирования положен концентрический принцип подачи учебного материала, который способствует формированию системы знаний. В 10 классе приоритетным направлением является «Орфография», в 11 классе - «Пунктуация». Однако это распределение условно: в 10 классе работа по орфографии ведётся на грамматической основе, в 11 классе продолжается формирование и совершенствование орфографических навыков. Продолжается работа по развитию речи учащихся: совершенствуются умения анализировать тему, определять основную мысль, избирать жанр в соответствии с типом речи, составлять план, систематизировать материал, редактирование написанного.
Методы и приёмы обучения:
-обобщающая беседа по изученному материалу;
- различные виды разбора(фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);
- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта);
- составление учащимися авторского текста в различных жанрах( подготовка реферата, доклада, написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, очерка, рассказа и т.д);
- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;
-письмо под диктовку;
-комментирование орфограмм и пунктограмм.
Формы обучения:
- Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок- исследование, урок-лекция, урок-семинар, урок-практикум, урок развития речи.
Виды деятельности учащихся на уроке
-оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
- взаиморецензирование;
-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
- разные виды разбора(фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);
- лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
- разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста:
просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно - реферативное и др;
- аудирование;
- информационная переработка устного и письменного текста: составление плана текста; продолжение текста; пересказ текста по плану; составление тезисов; пересказ текста с использованием цитат; редактирование; переложение текста;
-создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров; реферирование; рецензирование; докладирование аннотирование и т.д.
- создание устных высказываний различных типов и жанров в учебно-научной, социально- культурной и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике
речевого общения;
- участие в дискуссии;
- создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;
- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;
-работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации ( в том числе представленных в электронном виде), конспектирование.
Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:
- учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;
- учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами
орфографии и пунктуации;
- учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.
Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, тесты.
Для реализации Рабочей программы используется УМК:
1. Учебник для общеобразовательных учреждений «Русский язык: 10-11 кл./ В.Ф.Греков, СЕ. Крючков, Л.А. Чешко. - М.: Просвещение, 2015. 2.«Тематическое и поурочное планирование по русскому языку к учебнику для занятий по русскому языку в старших классах Грекова В.Ф., Крючкова С.Е., Чешко Л.А.»(автор Раман Т.В.)
Планирование рассчитано на 68 часов (1 час в неделю)
Русский язык в образовательном учреждении с русским языком обучения
В результате изучения русского языка ученик должен:
знать/понимать:
- роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
- смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
- основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
- особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
- признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
- основные единицы языка, их признаки;
- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь:
- различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
- определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
- объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование и чтение:
- адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);
- читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);
- извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо:
- воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
- создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление);
- осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
- владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
- свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
- соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
- соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
- развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
- удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
Русский язык в образовательном учреждении с родным (нерусским) языком обучения
В результате изучения русского языка ученик должен:
знать/понимать:
- основные единицы языка и их признаки;
- смысл понятий: речь устная и письменная; диалог и монолог; ситуация речевого общения; стили языка; текст;
- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), нормы речевого этикета;
- основные особенности фонетической, лексической системы и грамматического строя русского языка;
уметь:
- опознавать основные единицы языка, определять их особенности;
- различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
- определять тему, основную мысль, функционально-смысловой тип и стиль текста; анализировать его структуру и языковые особенности;
- выявлять и исправлять ошибки в произношении и употреблении слов, словосочетаний, предложений, вызванные влиянием родного языка;
- соблюдать основные орфоэпические, лексические, стилистические, правописные нормы русского литературного языка; нормы русского речевого этикета;
аудирование и чтение:
- понимать информацию, предъявляемую на слух в нормальном темпе (речь диктора радио, телевидения, официального лица и др.);
- читать тексты разных стилей и жанров; использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое);
- пользоваться словарями разных типов, справочной литературой;
говорение и письмо:
- пересказывать (подробно, выборочно, сжато) прочитанный или прослушанный текст;
- создавать в соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией общения устные и письменные тексты в форме монолога-описания, повествования, рассуждения, различные по стилю и жанру;
- вести диалог на бытовые, учебные, социокультурные темы; диалог-дискуссию с аргументацией своей точки зрения;
- осуществлять основные виды информационной переработки текста (план, конспект);
- переводить на русский язык фрагменты из произведений родной литературы;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- осознания роли русского языка в жизни человека и общества; роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
- приобщения к русской и мировой культуре;
- официального и неофициального межличностного и межкультурного общения в социально-культурной, бытовой и учебной сферах; социальной адаптации;
- получения знаний по другим учебным предметам;
- развития навыков речевого самоконтроля, оценки своей речи с точки зрения правильности.
Содержание учебного материала
10 КЛАСС
34 часа
Общие сведения о языке.
(1 ч.)
Русский язык в современном мире. Язык и общество. Язык и культура. Русский язык в современном мире: в международном и межнациональном общении. Виды речевого общения: официальное и неофициальное, публичное и непубличное. Речевая ситуация и ее компоненты.
Понятие о норме литературного языка. Типы норм. Редактирование текстов. Активные процессы в русском языке на современном этапе. Понятие нормы, основные нормы русского языка: орфоэпические, лексические, стилистические, грамматические (морфологические и синтаксические).
Лексика и фразеология.
(4 ч.)
Слово и его лексическое значение. Лексическая система русского языка. Систематизация изученного по темам: «Однозначные и многозначные слова», «Прямое и переносное значение», «Метафора, метонимия, синекдоха». Различение прямого и переносного значений слов.
Определение смысловых отношений между словами. Синонимы, антонимы, омонимы, паронимы, их значения в контексте. Межстилевая лексика, разговорно-бытовая и книжная лексика.
Русская лексика с точки зрения ее употребления: диалектизмы, специальная лексика (профессионализмы, термины), арготизмы. Русская лексика с точки зрения ее происхождения: исконно русские слова, старославянизмы, заимствованные слова.
Русская фразеология. Крылатые слова, пословицы и поговорки. Нормативное употребление слов и фразеологизмов в строгом соответствии с их значением и стилистическими свойствами.
Сравнение статей в толковом словаре, определение значения многозначного слова.
Лексическая и стилистическая синонимия.
Орфоэпия.
(2ч.)
Орфоэпические нормы современного русского языка. Особенности русского словесного ударения. Логическое ударение. Основные нормы современного литературного произношения (произношение безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных; произношение некоторых грамматических форм; особенности произношения иноязычных слов, русских имен и отчеств).
Нормативные словари русского языка и справочники.
Морфемика, словообразование, орфография.
(7 ч.)
Принципы русской орфографии (фонетический, морфологический, традиционный).
Понятие орфограмма. Основные принципы и нормы современной русской орфографии: правописание морфем; слитные, дефисные и раздельные написания; употребление прописных и строчных букв; правила переноса слов; правила графического сокращения слов. Орфограммы, связанные с употреблением прописных букв, ъ и ь (ь после шипящих, в грамматических формах, в правописании суффиксов), безударных и чередующихся гласных в корне слова, правописанием гласных после шипящих и г/, приставок (на з-, с-, пре-, при- и т. д.).
Применение знаний по фонетике, морфемике и словообразованию в практике правописания и говорения.
Выразительные словообразовательные средства. Экспрессивно-стилистическая роль корней, суффиксов и приставок в структуре художественного слова.
Словообразовательный разбор.
Нормативные словари русского языка и справочники: справочник по русскому правописанию, словообразовательный словарь русского языка.
Морфология и орфография.
(14ч.)
Систематизация знаний о частях речи. Общее грамматическое значение, грамматические формы и синтаксические функции частей речи. Нормативное употребление форм слова. Принципы русской орфографии. Морфологический разбор частей речи.
Систематизация изученного об именах существительном, прилагательном, числительном; местоимении, глаголе, наречии, служебных частях речи. Определение синтаксической роли склоняемых частей речи в предложении. Основные типы орфограмм склоняемых частей речи, изученных в 5-7 классах. Определение синтаксической роли местоимения в предложении. Особенности функционирования глаголов в речи. Правописание личных окончаний и суффиксов глаголов. Глагольные формы - причастие и деепричастие. Особенности функционирования глагольных форм в речи. Применение основных типов орфограмм и пунктограмм причастия и деепричастия, изученных в 7-8 классах.
Особенности правописания предлогов и частиц с самостоятельными частями речи.
Совершенствование навыков применения основных типов орфограмм служебных частей речи, изученных в 7-9 классах.
Грамматические и словообразовательные нормы современного русского литературного языка, их описание и закрепление в словарях, учебниках, справочниках.
Речь. Функциональные стили речи
( 6ч.)
Речевое общение как форма взаимодействия людей в процессе их познавательно-трудовой деятельности. Виды речевого общения: официальное и неофициальное, публичное и непубличное. Речевая ситуация и ее компоненты.
Функциональные стили (научный, официально-деловой, публицистический), разговорная речь и язык художественной литературы как разновидности современного русского языка.
Научный стиль, сферы его использования, назначение. Признаки научного стиля. Разновидности научного стиля. Основные жанры научного стиля: доклад, статья, сообщение, аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, беседа, дискуссия. Совершенствование культуры учебно-научного общения в устной и письменной форме.
11 КЛАСС
34 часа
Синтаксис – 2 часа
Синтаксические единицы. Синтаксическая синонимия.
Словосочетание. Виды, способы и средства подчинительной связи. Основные типы словосочетаний.
Простое предложение – 6 часов
Строение грамматической основы и способы выражения главных членов.
Значение и структура предложений с одним главным членом. Особенности употребления односоставных предложений в текстах разных стилей. Синонимия односоставных и двусоставных предложений.
Простое осложнённое предложение. Стилистические возможности предложений с однородными членами. Синонимия простых предложений с однородными членами и сложносочинённых предложений.
Обособленные второстепенные члены.
Смысловые, интонационные и эстетические особенности обособленных членов предложения.
Уточняющие обстоятельства и дополнения, их роль в речи.
Обращения. Риторические обращения. Вводные (вставные) конструкции: слова, словосочетания, предложения. Стилистические функции обращений и вводных конструкций в тексте.
Полные и неполные предложения. Коммуникативная целесообразность использования неполных предложений.
Порядок слов в предложении как языковое средство выразительности текста. Порядок слов как средство связи между предложениями в тексте.
Сложное предложение – 6 часов
Своеобразие в семантике, структуре и функции сложных предложений разных видов.
Сочетаемость разных видов связи в сложном предложении.
Синонимия простых и сложных предложений, сложных предложений разных видов.
Использование сложных синтаксических конструкций в разных типах речи, в художественной литературе.
Синтаксический анализ словосочетания, простого и сложного предложений разных видов, предложения с прямой речью.
Обобщение и систематизация изученного – 20 часов
Богатые ресурсы русского языка. Языковые средства (фонетические, лексические, грамматические) художественной изобразительности. Лингвистический анализ художественного текста. Благозвучность и гармоничность языка. Языковой вкус в выборе языковых средств при создании текста. Богатство и выразительность словарного запаса. Синонимия (лексическая и грамматическая). Продуктивность словообразовательных моделей русского языка. Функциональные возможности слов разных частей речи. Разнообразие способов для свободного, грамотного и эффективного общения на русском языке.
Требования к уровню подготовки обучающихся
По окончании 10 класса учащиеся
должны знать:
• связь языка и истории, культуры русского и других народов;
• смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
• основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
• орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
должны уметь:
• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
• анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
• проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновид¬ностей языка;
• использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
• извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
• создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
• применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
• соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
• соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
• использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного
текста;
должны владеть:
• коммуникативной, языковедческой и культуроведческой компетенциями; использовать приобретенные знания, умения в практической деятельности и повседневной жизни:
• для осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
• развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
• совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
• самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.
По окончании 11 класса учащиеся должны: знать/понимать
- связь языка и истории, культуры русского и других народов;
- смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
- основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
- орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной-учебно-научной, официально-деловой сферах общения; уметь
- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
- анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
- проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
- аудирование и чтение
- использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
- извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
- говорение и письмо
- создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
- применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
- соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
- соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
- использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
- осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
- развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
- самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни.
Календарно-тематическое планирование уроков
Предмет Русский язык
Класс 10
Количество часов всего: 34 в неделю 1
Плановых контрольных работ 4, уроков развития речи 6
Планирование составлено на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования и Примерной программы среднего (полного) общего образования по русскому языку
Учебник «Русский язык: 10-11 кл./ В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко. - М.: Просвещение, 2015.
№ | Тема урока | Дата | Планируемые образовательные результаты изучения темы | Виды деятельности обучающихся | Ведущие формы, методы, средства обучения на уроке |
Общие сведения о языке (1ч.) | |||||
1 | Русский язык в современном мире | Знать о связи происхождения языка с возникновением человеческого общества, об основном предназначении языка, о взаимосвязи языка и культуры, об отражении культуры в языке. Владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями). | Диалог с учителем. Чтение и анализ эпиграфа. Анализ текста. | Объяснительно-иллюстративный метод. Урок-диалог. Фронтальный опрос. ИКТ | |
Лексика и фразеология (4ч.) | |||||
2 | Русская лексика с точки зрения сферы её употребления. | Знать лексическое и грамматическое значение слова, контекстуальные синонимы и антонимы, русская лексика с точки зрения ее происхождения, изобразительные возможности синонимов, антонимов, паронимов, омонимов. Уметь видеть в тексте и использовать изобразительные возможности лексики в речи. Умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства; владение навыками создания собственного текста | Анализ упражнений учебника, составление предложений с примерами из текста. | Частично-поисковый метод. Выборочный опрос. ИКТ | |
3 | Активный и пассивный словарный запас | Уметь сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; Знать основные отличия лексических средств выразительности от синтаксических. Владение разными видами чтения. | Запись лекции учителя, составление таблицы, подбор примеров. | Частично-поисковый метод. Фронтальный опрос. ИКТ | |
4 | Русская фразеология | Знать историю происхождения некоторых фразеологизмов; Уметь использовать фразеологизмы по значению, подбирать к ним синонимичные словосочетания; Уметь вести самостоятельный поиск нужного материала; анализировать художественное произведение. Развивать адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. | Коллективное и самостоятельное выполнение упражнений | Урок-практикум Исследовательский метод. ИКТ | |
5 | Контрольная работа по теме "Лексика и фразеология" | Уметь производить лексический анализ текста | Контрольная работа
| Метод контроля. Урок проверки знаний и умений. | |
Орфоэпия (2ч.) | |||||
6 | Орфоэпическая норма. Акцентологическая норма. | Знать и использовать в речи правила ударений в словах. Уметь участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения; Соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические нормы современного русского литературного языка; | Запись в тетради слов с правильным ударением, составление с ними предложений. | Объяснительно-иллюстративный метод. Индивидуальный опрос. ИКТ | |
7 | Правила произношения гласных и согласных звуков. | Анализ статьи учебника, упражнений, подбор своих примеров , решение КИМов. | Урок-практикум Частично-поисковый метод. Индивидуальный опрос. | ||
Морфемика, словообразование, орфография (7ч.) | |||||
8 | Основные способы образования слов в русском языке. | Знать виды морфем, чередование звуков в морфемах, основные способы образования слов. Уметь производить морфемный и словообразовательный анализ слов | Анализ справочного материала, запись основных положений. Составление предложений с правильными грамматическими формами слов. | Частично-поисковый метод. Фронтальный опрос. ИКТ | |
9 | Р/Р Выразительные словообразовательные средства | Знать основные выразительные средства словообразования. Уметь осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения | Анализ, выбор, использование выразительных средств словообразования | Исследовательский метод | |
10 | Основные нормы современной русской орфографии. Правописание приставок | Знать изученные орфограммы Уметь соблюдать основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; | Анализ справочного материала, запись основных положений. Тест. | Объяснительно-иллюстративный метод. ИКТ | |
11 | Правописание безударных гласных в корне слова | Уметь при проверке слов действовать строго по алгоритму, определяя в слове нужную орфограмму; Знать условия написания букв в корне с чередованием; | Составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися; | Урок-практикум Частично-поисковый метод. | |
12 | Правописание разделительного твердого знака и разделительного мягкого знака. | Уметь правильно употреблять на письме и обосновывать выбор в написании Ь и Ъ. | Составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися; | Урок-практикум Исследовательский метод | |
13 | Слитные, дефисные и раздельные написания | Уметь при проверке слов действовать строго по алгоритму, определяя в слове нужную орфограмму; | Выполнение упражнений учебника. Выборочный диктант | Частично-поисковый метод. Индивидуальный опрос | |
14 | Р/Р Контрольное сочинение по тексту. | Уметь соблюдать основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; Уметь воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости; Уметь создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; | Написание сочинения | Метод контроля. Урок проверки знаний и умений. | |
Морфология и орфография (14ч.) | |||||
15 | Лексико-грамматические разряды имен существительных | Уметь создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; | Защита проекта, составление опорного плана ответа по теме урока. | Частично-поисковый метод. Индивидуальный опрос. ИКТ | |
16 | Лексико-грамматические разряды имен прилагательных | Уметь безошибочно определять имя прилагательное в тексте, его разряды, правила написания; Развивать умение составлять краткий конспект учебного материала; воспитывать стремление к речевому самосовершенствованию; | Запись лекции учителя, составление опорного конспекта, работа с текстом. | Частично-поисковый метод. Индивидуальный опрос. ИКТ | |
17 | Склонение имен числительных. Правописание имен числительных. | Уметь соблюдать основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; | Отработка навыков склонения числительных | Урок-практикум Исследовательский метод | |
18 | Морфологические особенности местоимений. Правописание местоимений. | Уметь соблюдать основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета. | В ходе беседы восстановление в памяти и запись основных понятий о местоимении. Определение местоимений по разрядам. Выделение их из текста. | Урок-практикум Исследовательский метод | |
19 | Спряжение глагола. Правописание личных окончаний глаголов. Правописание глаголов. | Уметь соблюдать основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; | Запись основных положений по теме урока, выполнение упражнений учебника, анализ заданий в КИМах | Урок-практикум Исследовательский метод. ИКТ | |
20 | Образование причастий. Правописание суффиксов причастий. Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных. | Уметь соблюдать основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; Воспитывать уважительное отношение к родному языку, гордость за него, воспитывать стремление к речевому самосовершенствованию; | Работа с таблицей, анализ упражнений учебника, выполнение заданий КИМов. | Урок-практикум Исследовательский метод. ИКТ | |
21 | Образование деепричастий несовершенного и совер-шенного вида. | Уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность; правильно употреблять суффиксы деепричастий при их образовании. | Коллективный анализ материала учебника, самостоятельное выполнение заданий. Комбинированный урок. | Урок-практикум Частично-поисковый метод. Индивидуальный опрос | |
22 | Правописание наречий | Уметь соблюдать основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; | Работа с деформированным текстом. | Фронтальный опрос. Урок обобщения и систематизации знаний. | |
23 | Служебные части речи. | Уметь правильно определять служебные части речи в тексте. Развивать внимание, логическое мышление, навыки составления аргументов к тезису. Уметь соблюдать основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; | Запись основных понятий по теме урока. Составление алгоритма действий. Написание текста. Анализ текста. | Фронтальный опрос. Урок применения знаний и умений. ИКТ | |
24 | Правописание Н и НН в суффиксах существительных, прилагательных и наречий. | Уметь при проверке слов действовать строго по алгоритму, определяя в слове нужную орфограмму; | Объяснительный диктант. Тест. | Урок-практикум Частично-поисковый метод. Индивидуальный опрос | |
25 | Правописание Н и НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных | Составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися; | Урок-практикум Частично-поисковый метод. Индивидуальный опрос | ||
26 | Частицы НЕ и НИ. Их значение и употребление. Значение частиц НЕ и НИ. | Уметь при проверке слов действовать строго по алгоритму, определяя в слове нужную орфограмму; | Практическое выполнение упражнений, анализ тестовых заданий ЕГЭ. | Фронтальный опрос. Урок применения знаний и умений. | |
27 | Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с различными частями речи. | Уметь соблюдать основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; | Обобщающие сообщения учащихся о правописании НЕ и НИ с разными частями речи; Запись основных понятий ; выполнений комментированного письма. Проверочный диктант. | Урок-практикум Частично-поисковый метод. | |
28 | Контрольная работа по теме " Морфология и орфография " | Уметь соблюдать основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; | Контрольный тест | Метод контроля. Урок проверки знаний и умений. | |
Речь. Функциональные стили речи (6ч.) | |||||
29 | Р/Р Структура и языковые особенности текста | Уметь создавать устные высказывания различных типов и жанров в учебно-научной, социально- культурной и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике | Работа с текстом | Урок развития речи Объяснительно-иллюстративный метод. ИКТ | |
30 | Р/Р Способы и средства связи между частями текста | Анализ текста | Урок развития речи Частично-поисковый метод. | ||
31 | Р/Р Типы речи | Работа с текстом. создание текстов разных функционально-смысловых типов | Урок развития речи Исследовательский метод | ||
32 | Р/Р Стили речи. | Работа с текстом. создание текстов разных функционально-смысловых типов | Урок развития речи Исследовательский метод | ||
33 | Контрольная работа по теме " Речь. Функциональные стили речи" | Анализ текста | Метод контроля. Урок проверки знаний и умений. | ||
34 | Анализ контрольной работы | Выявление и устранение ошибок | Частично-поисковый метод. Индивидуальный опрос |
Предмет Русский язык
Класс 11
Количество часов всего: 34 в неделю 1
Плановых контрольных работ 4, уроков развития речи 6
Планирование составлено на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования и Примерной программы среднего (полного) общего образования по русскому языку
Учебник «Русский язык: 10-11 кл./ В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко. - М.: Просвещение, 2015.
№ | Дата | Тема | Кол-во часов | Содержание | Основные виды учебной деятельности |
1 | Принципы русской пунктуации. Синтаксические нормы. | 1 | Напомнить учащимся синтаксические нормы употребления деепричастий, нормы подчинительной связи слов в предложении | Лекция | |
2 | Словосочетание. Виды синтаксической связи. | 1 | Напомнить алгоритм определения видов подчинительной связи слов в словосочетании. | Комбинированное занятие | |
3 | Простое предложение. Члены предложение. | 1 | Повторить определение членов предложения, а также порядок синтаксического разбора простого предложения. Повторить сведения о грамматической основе предложения. | ||
4 | Согласование в числе сказуемого с подлежащим. | 1 | Употребление форм Им. и В. падежей в составном именном сказуемом. Согласование подлежащего, выраженного местоимениями КТО, ЧТО, со сказуемым. Согласование в числе сказуемого с подлежащим, выраженным числ. + сущ. В родительном падеже. | Практикум | |
Знаки препинания между однородными членами. Согласование в предложениях с однородными членами. | 1 | Напомнить сложные случаи при постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Ошибки при употреблении ОЧП с парными союзами. Ошибки при употреблении ОЧП, выраженных разными грамматическими формами. | Комбинированное занятие | ||
5 | Знаки препинания при обособлении определений и приложений. | 1 | Обобщить знания учащихся об обособлении определений и приложений. Построение оборотов с распространёнными определениями, выраженными причастиями и прилагательными . | Комбинированное занятие | |
6 | Другие случаи обособления второстепенных членов | 1 | Напомнить алгоритм постановки знаков препинания при обособлении обстоятельств и дополнений. | Комбинированное занятие | |
7 | Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями и обращениями. | 1 | Учить отличать слова, грамматически не связанные с членами предложения (вводными конструкциями и обращениями). | Практикум | |
8 | Тире в простом предложении. Синтаксический разбор простого предложения. | 1 | Обобщить сведения о постановке тире в простом предложении. Закрепить навык синтаксического разбора простого предложения. | Практикум | |
9 | Классификация сложных предложений. | 1 | Обобщить знания о сложных предложениях с союзной и бессоюзной связью. Закрепить навыки постановки знаков препинания в сложных предложениях разных типов. | Комбинированное занятие | |
10 | Синтаксическая синонимия и её роль для создания выразительности речи | 1 | Замена сложноподчинённых предложений с придаточным определительным простым предложением с причастным оборотом. Замена сложноподчинённых предложений с придаточным обстоятельственным простым предложением с деепричастным оборотом. Ошибки при образовании синонимичных конструкций. | Комбинированное занятие | |
11 | Знаки препинания в сложносочинённом предложении. | 1 | Рассмотреть сложные случаи пунктуации в ССП. | Практикум | |
12 | Знаки препинания в сложноподчинённом предложении. | 1 | Рассмотреть сложные случаи постановки знаков препинания в СПП с одним и несколькими придаточными. Некоторые ошибки и недочёты в построении СПП. Ошибки при употреблении конструкций с прямой и косвенной речью. | Практикум | |
13 | Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. | 1 | Закрепить навыки постановки знаков препинания в бессоюзном сложном предложении. | Практикум | |
14 | Сложное предложение с разными видами связи | 1 | Повторить синтаксический разбор сложного предложения. | Практикум | |
15 | Практическое занятие. Задания А4, А5, А26. | 1 | Тренировочные упражнения по теме «Синтаксические нормы современного литературного языка». | Тренировочные упражнения | |
16 | Как писать сочинение-рассуждение. Требования к выполнению части С. | 1 | Познакомить учащихся с требованиями к выполнению части С ЕГЭ. | Лекция | |
17 | Работа с текстом. Установление причинно-следственных отношений первого предложения текста и последующих | 1 | Актуализировать знания учащихся о функциональных стилях речи и сфере их использования. Отрабатывать навыки определения причинно-следственных связей между частями текста. | Практикум | |
18 | Работа с текстом. Выявление языковых приёмов связи предложений в тексте. | 1 | Лексический повтор, однотематическая лексика, местоимённые замены, видовременная соотнесённость глаголов, использование союзов, союзных слов, выявление воспроизведённых во всём контексте «ключевых слов» и их заменителей. Совершенствовать умение учащихся анализировать текст. | Практикум | |
19 | Анализ языковых средств выразительности. | 2 | Тропы (эпитет, метафора, олицетворение, гипербола и т.д.), контекстные синонимы и антонимы, антитеза, Парцелляция. Градация. Риторический вопрос. Ряды однородных членов. Инверсия. | Практикум | |
20 | Знакомство с критериями оценки части С. Структура сочинения на основе предложенного текста. | 1 | Познакомить с критериями оценивания сочинения учащихся по 12-ти критериям (К1 – К12). Познакомить учащихся со структурой сочинения на основе предложенного текста. | Лекция | |
21 | Определение темы и проблематики текста. Смысловой анализ текста на основе составления его логической схемы. | 1 | Совершенствовать умение учащихся определять основные темы и проблемы текста. Проблема текста, виды проблем, приемы выделения проблем текста, способы формулирования проблемы. Совершенствовать умение учащихся анализировать текст. | Практикум | |
22 | Комментарий одной из проблем, поднятых в тексте. | 1 | Типы комментирования текста: текстуальный, концепционный. Учить комментировать проблему, поднятую в тексте. | Практикум | |
23 | Осмысление авторской позиции текста. | 1 | Учить осмысливать авторскую позицию и способы её выражения в тексте. | Комбинированное занятие | |
24 | Приёмы логического мышления. Аргумент. Типы аргументации в изложении собственной позиции. | 1 | Совершенствовать умение последовательно и аргументированно излагать свои мысли. Познакомить с типами аргументации. Поддерживающая и опровергающая аргументация. Типы аргументов. Ссылки на общезначимый авторитет, свидетельства самого автора сочинения, ссылки на авторитет, примеры из художественной литературы. Логические доказательства. Чувственные аргументы. | Комбинированное занятие | |
25 | Смысловая цельность текста. Абзацное членение текста. Логические ошибки | 1 | Повторить сведения о микротеме, абзаце; повторить виды логических ошибок, познакомить с наиболее распространёнными логическими ошибками. | Комбинированное занятие | |
26 | Виды речевых ошибок. Виды грамматических ошибок. | 1 | Повторить виды речевых ошибок. Познакомить с наиболее распространёнными речевыми ошибками. Повторить виды грамматических ошибок. Познакомить с наиболее распространёнными грамматическими ошибками. | Комбинированное занятие | |
27 | Практическое занятие. Выполнение части С. | 2 | Написание сочинений на основе прочитанного текста. | Применять знания для написания сочинения-рассуждения | |
28 | Практические работы по выполнению вариантов ЕГЭ. | 4 | Закреплять навыки решения заданий ЕГЭ. | Применять знания для выполнения заданий ЕГЭ. | |
29 | Итого | 34 |
Список литературы для обучающихся;
1.Учебник для общеобразовательных учреждений «Русский язык: 10-11 кл./ В.Ф. Греков, СЕ. Крючков, Л.А. Чешко. - М.: Просвещение, 2015.
- Александров В.Н. и др. Единый государственный экзамен. Русский язык: Справочные материалы, контрольно-тренировочные упражнения, создание текста. - Челябинск, «Взгляд», 2004
- Егораева Г.Т. Русский язык. Выполнение задания части 3 (С). - М.: «Экзамен», 2006. 4.Сокольницкая Т.Н. Русский язык: сочинение-рассуждение (часть С): ЕГЭ. Сдаём без проблем! -М.: Эксмо, 2007
- «Единый государственный экзамен по русскому языку» И. П. Цыбулько 2017
Список литературы для учителя.
1 .Программа по русскому языку под редакцией А.И.Власенкова, Л.М. Рыбченковой- М.:
Просвещение, 2002 г.
2. Учебник для общеобразовательных учреждений «Русский язык: 10-11 кл./ В.Ф. Греков, СЕ.
Крючков, Л.А. Чешко. - М.: Просвещение, 2015.
3. Н.В.Егорова и др. Поурочные разработки по русскому языку. Классическая программа и подготовка к ЕГЭ.-М.:ВАКО,2004.
- А.И.Власенков. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы. М.: «Просвещение», 2000.
- Розенталь Д. Э., Русский язык для поступающих в вузы, М., 1995.
- Т.В.Раман. Тематическое и поурочное планирование по русскому языку. К «Пособию для занятий по русскому языку в старших классах» В,Ф,Грекова, С.Е.Крючкова, Л.А.Чешко. М.,«Экзамен», 2003.
- «Единый государственный экзамен по русскому языку» И. П. Цыбулько 2017
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа элективного курса "Деловой русский язык" для 10-11 классов
Рабочая программа элективного курса «Деловой русский язык» составлена на основе авторской программы М.Ю.Касумовой Деловой русский язык. 10-11 классы // Касумова М.Ю. Деловой р...
![](/sites/default/files/pictures/2014/09/02/picture-475616-1409659522.jpg)
Рабочая программа элективного курса по русскому языку «Секреты пунктуации» (9 класс)
Рабочая программа элективного курса по русскому языку «Секреты пунктуации» (9 класс)...
![](/sites/default/files/pictures/2015/01/05/picture-559202-1420457727.jpg)
рабочая программа элективного курса по русскому языку "Родное слово" (9 класс)
Рабочая программа элективного курса по русскому языку "Родное слово" представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку, ...
![](/sites/default/files/pictures/2018/04/08/picture-576535-1523203998.jpg)
Рабочая программа элективного курса по русскому языку для 10 -11 класса
Материал для подготовки к ЕГЭ в 10-11 классах....
![](/sites/default/files/pictures/2015/03/14/picture-602209-1426352216.jpg)
Рабочие программы элективных курсов по русскому языку для 10-11 классов и программы кружков "Язык мой- друг мой"-11 класс, "Работа с текстом"-9 класс
Рабочие программы элективных курсов " Русское правописание: орфография и пунктуация" по русскому языку для 10-11 классов и предметных кружков, прошедших рецензирование на кафед...
![](/sites/default/files/pictures/2015/09/07/picture-663515-1441650204.jpg)
Рабочая программа элективного курса «Деловой русский язык» для 10-11 классов
Учебно-методический комплекс по курсу делового русского языка нацелен на формирование и развитие у будущего специалиста – участника профессионального общения – комплексной коммуникативной компетенции ...
![](/sites/default/files/pictures/2018/01/16/picture-996831-1516133189.jpg)
Рабочая программа элективного курса по русскому языку «Занимательная грамматика» 9 класс
Программа предусматривает развитие творческих способностей учащихся, они должны усвоить комплексную работу с текстом. Для работы отбирается материал по основным разделам грамматики.В зан...