Рабочая программа по русскому языку по ФГОС
рабочая программа по русскому языку (7 класс) на тему

Опубликовано 28.08.2017 - 14:28 - Полуднева Виктория Геннадьевна

Рабочая программа по русскому языку с УУД по ФГОС.

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа 7 класс по русскому языку	760.5 КБ

Предварительный просмотр:

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ Г.РЕУТОВ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»

Московская область, 143966, телефон (факс) (495) 528-04-57

г. Реутов, ул. Лесная, д.12 shkolar1@mail.ru

«Утверждаю»

Директор МБОУ «СОШ №1»

Бедрань О.Л.

« » ________ 2017 г.

Рабочая программа

Предмет: Русский язык

Количество часов в неделю: 4

Количество часов в год: 140

Учебник: Ладыженской Т.А.Баранов М.Т.Тростенцовой Л.А.

БУП 2011, ФГОС

Учитель: Полуднева Виктория Геннадьевна

20 17 – 2018 учебный год

Содержание

1.1.	Пояснительная записка. Общая часть	3
1.1.1.	Федеральный государственный стандарт начального общего образования	4
1.1.2	Степень формирования УУД	5
1.2	Пояснительная записка. Особенная часть	6
1.2.1	Цели и задачи курса	7
1.2.2	Тематическое планирование курса.	8
1.2.3	Ключевые навыки	9
1.2.4	Типы учебных занятий	10
1.2.5	Требования к уровню подготовки обучающихся	11
1.3	Учебно-методическое обеспечение	12
2.1	Календарно-тематический план курса 7 класса	13

Пояснительная записка

Общая часть

Рабочая программа составлена на основе ФГОС и охватывает все предметные области учебного плана ФГОС (раздел III, п. 19.3). Программа направлена на реализацию предметного содержания уровня сложности в соответствии со статусом образовательного учреждения. Реализация программы предполагает деятельностный подход как ведущий принцип организации урока и развития интеллектуального потенциала обучающихся. Реализация программы осуществляется за счёт обязательной части учебного плана, составляет 140 учебных часов.

Программа: Авторская, Трунцева Т.Н. Издание стереотипное «Просвещение», 2014 год.

Содержание учебного процесса в ОО Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1» определяет следующий пакет документов:

Конституция Российской Федерации;
Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» в действующей редакции;
Приказ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
Постановление №189 от 29.12.2010 об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрирован в Министерстве юстиции России 03.03.2011, регистрационный номер 19993,

«Образовательная программа МБОУ «СОШ №1» на 2014 – 2015 учебный год», «Основная Образовательная программа основного общего образования на 2014 – 2018 год», Программа развития Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1» г. Реутов Московской области на 2013 – 2018 годы «Внедрение инновационных технологий в учебный процесс школы в условиях перехода на ФГОС, преобразование общеобразовательной школы в школу с углубленным преподаванием отдельных предметов и предоставлением услуг дополнительного образования», «Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни», «Программа воспитания и социализации обучающихся Муниципального бюджетного Общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 1» г. Реутов».

Государственный стандарт основного общего образования

Основное общее образование – вторая ступень общего образования.

В соответствии с Конституцией Российской Федерации основное общее образование является обязательным и общедоступным.

Учебный предмет русский языК занимает ведущее место в основном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности школьников. Успехи в изучении русского языка- во многом определяют качество подготовки подростка по другим школьным предметам.

Обучение русскому языку в основной школе представляет собой второй этап системы обучения .

Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

1)Совершенствование видов речевой деятельности(аудирования,чтения,говорения и письма),обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами взаимодействие с окружающими людьми в ситуаци ,формально и неформального межличностного и межкультурного общения;

2)Понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности,в процессе образования и самообразования

3)Использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков;

4)_Расширение и систематизацию научных знаний о языке;осознание взаимосвязи его уровней и единиц;освоение базовых понятий лингвистики,основных единиц и грамматических категорий языка;

5)Формирование навыков проведения

различных видов анализа слова(фонетического,морфемного,словообразовательного,лексического,морфологического)

Образовательный минимум содержания основных образовательных программ

Степень формирования УУД

В результате изучения русского языка у ученика формируются универсальные учебные действия (УУД):

Личностные

понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа,определяющей роли родного языка в развитии ителлектуальны,творческих способностей и моральных качеств личности;его значения в процессе получения школьного образования;
осознание эстетической ценности русского языка;уважительное отношение к родному языку,гордость за него;потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

Метапредметные

владение всеми видами речевой деятельности:адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;__владение разными видами чтения;способность извлекать информацию из различных источников,включая средства массовой информации компакт-диски учебного назначения,ресурсы Интернета_;овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему.;способность определять цели предстоящей учебной деятельности,последовательность действий,ать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических,лексических,грамматических,стилистических норм современного русского литературного языка;соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями,докладами;применение приобретённых знаний,умений и навыков в повседневной жизни:способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам,применять полученные знания,умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне(на уроках иностранного языка,литературы);коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в прцессе речевого общения ,совместного выполнения каких-либо задач,участия в спорах,обсуждениях;овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные

представление об основных функциях языка,о роли русского языка как национального языка русского народа,как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения,связи языка и культуры народа ,о роли родного языка в жизни человека и общества;понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;усвоение основ научных знаний о родном языке;понимание взаимосвязиегоуровней и едениц;освоение базовых основ лингвистики;овладениеосновными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка,основными нормами русского литературного языка,нормами речевого этикета;опознавание и анализ основных единиц языка,грамматических категорий языка;проведение различных видов анализа слова,словосочетания,предложения и текста;понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;осознание эстетической функции родного языка,способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Особенная часть

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 140 часов для обязательного изучения русского языка - на ступени основного образования, из них в 7 классе учебных часа из расчета 5 учебных часов в неделю.

Количество плановых контрольных работ в 7 классе .

Курс русского языка 7 класса является составной частью системы изучения дисциплин гуманитарного цикла. Он строится с учетом того, что учащиеся, освоившие определенную сумму знаний, имеющие . «русский язык» – учебный предмет в основной школе.

В состав УМК входят: учебник для 7 класса «(ФГОС)Русский язык Учебник для общеобразовательных учреждений.В 2/ч(Ладыженская М.Т.Баранов ЛА.Тростенцова Л.А. и др.», рабочая тетрадь, поурочные разработки к учебнику, дидактические материалы.

В седьмых классах при изучении русского языка – второй этап системы - образования и - развития, обеспечивающий готовность выпускников основной школы к дальнейшему образованию.

1.2.1. Цели и задачи курса:

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

-воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

-овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

-освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема

используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

-развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности. Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

1.2.2. Тематическое планирование курса.

№ п/п	Разделы	Количество часов всего	Развитие речи	Контрольные работы, тесты
1.	Русский язык как развивающееся явление.	1
2.	Повторение изученного в 5-6 классах.	15	3	1
3.	Морфология и орфография. Культура речи. Причастие.	30	6	2
4.	Деепричастие.	12	2	2
5.	Наречие.	12	9	2
6.	Категория состояния.	6	2
7.	Служебные части речи. Предлог.	6	2	1
8.	Союз.	10	2	2
9.	Частица.	5	4	2
10.	Междометие.	5
11.	Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах.	12	2	1
	Итого	140

1. Вводный урок. Русский язык как развивающееся явление.

Знать некоторые особенности развития русского языка; понятия: русский литературный язык, литературная норма, изменчивость норм языка.

Уметь обобщать знания о языке, полученные в 5–6 классах; оперировать терминами при анализе языкового явления; работать с учебной и справочной литературой.

2. Повторение изученного в 5 – 6 классах.

2.1.Синтаксис и пунктуация

Знать изученные сведения из раздела «Синтаксис и пунктуация»; понятия грамматическая основа предложения, члены предложения; строение ПП и СП; правила постановки знаков препинания в ПП и СП.

Уметь ставить знаки препинания в простом и сложном предложениях.

2.2. Лексика и фразеология.

Знать понятия лексическое значение слова, прямое и переносное значение, синонимы, антонимы, фразеологизмы.

Уметь ставить знаки препинания в сложном предложении, в предложении с прямой речью, в обозначении орфограмм.

2.3. Фонетика и орфография.

Повторить трудные вопросы темы (роль букв е, ё, ю, я), порядок и особенности фонетического разбора, соотнесенность произношения и написания слов в русском языке, орфограммы, связанные с безударными гласными, проверяемыми согласными, с правописанием ъ и ь.

2.4. Словообразование и орфография.

Вспомнить и закрепить навыки словообразовательного разбора.

Повторить орфограммы в корнях, суффиксах и окончаниях.

Уметь различать формы слова и однокоренные слова.

2.5. Морфология и орфография.

Повторить основные сведения по морфологии, правописание безударных гласных в окончаниях изменяемых частей речи.

Уметь разграничивать части речи по их морфологическим признакам.

2.6. Урок-практикум

Знать основные работы по морфологии, орфографии, синтаксису.

Уметь применять орфографические, пунктуационные правила.

2.7. Текст. Стили литературного языка.

Знать основные признаки текста, типы речи; изученные стили языка, особенности публицистического стиля.

Уметь анализировать текст, определять его типовую принадлежность; осуществлять комплексный анализ текста.

3. Морфология и орфография. Культура речи.

3.1. Причастие.

Знать характеристику причастия по значению, морфологические признаки глагола и прилагательного у причастия, синтаксическую роль причастия в предложении.

Уметь различать причастия и прилагательные, находить причастия в тексте, определять признаки прилагательного и глагола у причастий, определять синтаксическую роль причастия в предложении, уметь доказать принадлежность причастия к самостоятельным частям речи в форме рассуждения.

3.2. Деепричастие.

Знать характеристику деепричастия по значению, признаки глагола и наречия у деепричастия, синтаксическую роль деепричастия в предложении; знать, что основное и добавочное действия, обозначенные глаголом-сказуемым и деепричастием, относятся к одному и тому же лицу (предмету).

Уметь находить слова, обозначающие основные и добавочные действия, в предложениях; определять синтаксическую роль деепричастия; находить и исправлять ошибки в употреблении деепричастий; определять вид деепричастии

3.3. Наречие.

Знать значение наречия; вопросы, на которые оно отвечает; знать, что наречия не изменяются, синтаксическую роль наречия в предложении.

Уметь находить наречия в тексте; группировать словосочетания с наречиями, относящимися к глаголам, причастиям, деепричастиям прилагательным, другим наречиям; находить и исправлять ошибки в употреблении наречий.

3.4. Категория состояния.

Знать значение категории состояния; знать, что слова категории состояния не изменяются; что состояние может быть выражено и в положительной, и в сравнительной степени; синтаксическую роль слов категории состояния в предложении; разграничение наречий и категории состояния.

Уметь находить слова категории состояния; определять, к каким группам по значению относятся слова категории состояния; определять синтаксическую роль слов категории состояния в предложении; разграничивать наречия и слова категории состояния в предложениях и в тексте.

4. Служебные части речи.

Знать перечень служебных частей речи; отличие служебных частей речи от самостоятельных.

Уметь находить служебные части речи в тексте, классифицировать их.

5. Повторение изученного в 7 классе.

Знать определения основных изученных в 5- 7 классах языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

1.2.3. Ключевые компетентности

Согласно программе внедрения компетентностно-ориентированного подхода в учебно-воспитательный процесс выделяют следующие ключевые компетентности.
1)коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации,оценивать речевую ситуацию,учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнера,выбирать адекватные стратегии коммуникации,быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

2) языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении,его устройстве,развитии и функционировании;приобретениях необходимых знаний о лингвистике как о науке;освоение основных норм русского литературного языка ;обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся ;совершенствование орфографической и пунктационной грамотности.

3)культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры ,понимание взаимосвязи языка и истории народа,национально0культурной специфики русского языка ,освоение норм русского речевого этикета,культуры межнационального общения;способность объяснить значение слов с национально-культурным компонентом.

1.2.4. Типы учебных занятий

Типология уроков в начальной школе (ФГОС)

Таким образом, в целях последовательного формирования ключевых учебных компетенций и активизации познавательной деятельности учащихся используются следующие методы:

по технологическому обеспечению урока: объяснительно–иллюстративный, частично–поисковый, метод проблемного изложения изучаемого материала;
по функциональному обеспечению урока: методы устного изложения знаний учителем, методы закрепления изучаемого материала, методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала, методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков, методы проверки и оценки знаний, умений и навыков;
по источникам познания – словесный, наглядный, практический;
по формированию структуры личности – методы формирования познания, методы формирования поведения, методы формирования чувств.

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

контрольные работы-дикианты
сочинения

3.изложения

4.тесты

Система оценивания

В конце изучения каждой темы предусматриваются зачетные уроки, тестирование, творческие и контрольные работы.

Форма промежуточной аттестации

Итоговая работа в форме теста

Методы и формы контроля

Комплексный анализ текста
Осложненное списывание
Тест
Составление сложного плана и простого плана к тексту
Изложение текста (подробное, сжатое, выборочное)
Составление текста определенного стиля и типа речи
Сочинение
Составление рассказа по сюжетным картинкам с включением части готового текста
Редактирование текста
Работа с деформированным текстом

1.2.5. Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения русского языка учащиеся должны знать определения основных изученных в 7 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

Ученик должен знать\ понимать:

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные);
грамматические признаки причастия как самостоятельной части речи; отличительные особенности причастий и прилагательных;
об особенностях склонения причастий;
определение причастного оборота, его место по отношению к определяемому слову, графическое обозначение причастного оборота в предложении, правило выделения причастного оборота запятыми в предложении;
действительные и страдательные причастия;
краткие страдательные причастия;
способы образования действительных причастий настоящего и прошедшего времени, страдательных причастий настоящего и прошедшего времени;
порядок морфологического разбора причастий;
грамматические признаки деепричастия как части речи;
определение деепричастного оборота, правила выделения деепричастного оборота на письме запятыми;
способы образования деепричастий совершенного и несовершенного вида;
порядок морфологического разбора деепричастий;
грамматические признаки наречия как части речи;
смысловые группы наречий;
о лексическом и грамматическом значении слов категории состояния;
признаки классификации самостоятельных и служебных частей речи;
правила употребления предлогов с разными падежами;
о производных и непроизводных, простых и составных предлогах;
о союзе как части речи, его роли в тексте и предложении;
о сочинительных и подчинительных союзах;
порядок морфологического разбора предлогов и союзов;
отличие частиц от самостоятельных частей речи;
формообразующие и смысловые частицы;
отличительные особенности приставке не и отрицательной частицы не, приставки, союза, частицы ни;
о назначении в речи междометий.

К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе;
производить синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами, а также сложных предложений с изученными союзами;
составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;
соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии.

Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

Орфограммы, изученные в 7 классе:

Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени;
Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени;
Гласные перед одной и двумя буквами Н в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов;
Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов;
Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и кратких прилагательных;
Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями;
Буква Е-Ё после шипящих в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени;
Правописание НЕ с деепричастиями;
Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на О-Е;
Буквы Е-И в приставках НЕ-НИ отрицательных наречий;
Одна и две буквы Н в наречиях на О-Е;
Буквы О-Е после шипящих на конце наречий;
Буквы О-А на конце наречий с приставками ИЗ, ДО, С;
Дефис между частями слова в наречиях;
Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных;
Мягкий знак после шипящих на конце наречий;
Слитное и раздельное написание производных предлогов;
Слитное написание союзов также, тоже, чтобы, зато;
Раздельное и дефисное написание частиц;
Правописание частицы НЕ с различными частями речи;
Различение частицы НИ, союза НИ-НИ, приставки НИ.

правильно писать изученные в 7 классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По пунктуации.

Выделять запятыми причастные обороты, стоящие после определяемого существительного, деепричастные обороты.

По связной речи.

адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы;
подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания внешности человека, процессов труда;
писать рассказы на предложенные сюжеты, сочинения – рассуждения на материале жизненного опыта учащихся;
грамотно и чётко рассказывать о произошедших событиях;
собирать и систематизировать материал к сочинению с учётом темы и основной мысли;
совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста.

Аудирование и чтение

адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную информацию);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой.

Говорение и письмо

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);
создавать тексты различных стилей и жанров (выступление, статья, интервью, очерк);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Виды организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

Словесные, наглядные, практические.
Индуктивные, дедуктивные.
Репродуктивные, проблемно-поисковые.
Самостоятельные, несамостоятельные.

Виды стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

Стимулирование и мотивация интереса к учению.
Стимулирование долга и ответственности в учении.

1.3 Учебно-методическое обеспечение

Учебная программа	Учебники	Методические материалы Дидактические материалы	Материалы для контроля
(ФГОС)Русский язык.Рабочие программы.Предметная линия учебниковТ.А.Ладыженской,М.Т.Баранова,Л.А.Тростенцовой 7 классы:пособие для учителейобщеобразовательных учреждений/М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская,Н.М.Шанский и др.-М.:Просвещение,2011	(ФГОС)Русский язык.7 класс.Учебник для общеобразовательных учреждений.В 2ч./(Т.А.Ладыженская,М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.;науч.ред.Н.М.Шанский)-М.:Просвещение,2012г.	(ФГОС)Русский язык.Методические рекомендации.7 класс:пособие для учителей общеобразовательных учреждений/Т.А.Ладыженская,М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.;М.;Просвещение 2012г.	Соловьёва Н.Н.Русский язык.Диктантыи изложения.7 класс.Пособия для учителей общеобразовательных учреждений.-М.;Просвещение,2012г.БогдановГ.А.Сборник диктантов по русскому языку:5-9 классы

№

уро-

ка

Дата

про-веде-ния

Тема урока

Тип урока

Технологии

Решаемые

проблемы

Виды деятельности

(элементы содержания, контроль)

Планируемые результаты

Комментарий учителя

план

факт

Предметные

Метапредметные УУД

К- коммуникативные.

Р – регулятивные.

П - познавательные.

Личностные

УУД

1 триместр

Введение. Русский язык как развивающееся явление

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения,формирования творческих способностей учащихся

Для чего нужен язык? Как русский язык отражает культуру человека?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с орфограммами, анализ текста

Обучаю-щие научатся диффе-ренци-ровать понятия язык и речь, опреде-лять коммуни-кативную функцию языка

К.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Фор-миро-вание «старто-вой» моти-вации к изуче-нию нового мате-риала

02.09.2014

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-6 КЛАССАХ

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения

Что такое языковые единицы? Какие существуют виды языковых единиц?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление плана статьи, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обучающиеся научатся разли-чать языко-вые едини-цы, виды языко-вых единиц, форми-ровать навыки языко-вого анализа

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Фор-миро-вание знания о своей этничес-кой при-надлеж-ности, о народах и этни-ческих --пах России, осво-ение наци-ональ-ных цен-ностей, тради-ций, культуры

Синтаксис. Синтаксический разбор.

Урок –повторение. Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, развивающего обучения,поэтапного формирования умственных действий учащихся,информационно-коммуникационные

Каков алгоритм проведения синтаксического разбора?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с портфолио (таблица композиционных и языковых признаков стиля речи), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научат-ся различать виды речи и опреде-лять в зависи-мости от цели выска-зывания разговорный, научный и художе-ствен-ный стили речи

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность 0к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста

Фор-миро-вание навыков анализа, сопо-ставления, сравне-ния

Пунктуация. Пунктуационный разбор

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающе¬го обучения,развитие исследовательских навыков,коллективной и индивидуальной проектной деятельности

Каков алгоритм проведения пунктационного разбора?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Освоить алгоритм проведения фонетическо-го анализа слова

К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Фор-миро-вание позна-вательного инте-реса к пред-мету иссле-дования

Лексика и фразеология

Урок общемето-дической напрвленно-сти

Что изучает лексика и фразеология?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение ранее изученных орфограмм на основе текста, стартовое тестирование, комментирование презентации и конспектирование ее содержания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обучающиеся научатся опреде-лять орфог-рамму по образцу, нахо-дить и объяснять орфог-раммы в разных частях слова (корень, пристав-ка, суффикс, оконча-ние)

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Фор-миро-вание устой-чивой моти-вации к иссле-дова-тельской деяте-льности, (анализу)

Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова.

Урок рефлексия

Здоровьесбережения, проблемного обучения, дифференцированно-го обучения, компьютерного урока

Каков алгоритм проведения фонетического разбора?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способ-ностей к структурированию и систематизации изучае-мого предметного содержания: работа с интерактивной доской, фронтальная беседа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обучающиеся научатся определять орфограмму в корне, состав-лять и исполь-зовать алго-ритм нахож-дения и проверки орфо-граммы

К.: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Р.: формировать ситуацию саморегуляции — рефлексии.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Фор-миро-вание моти-вации к анна-литической деяте-льности

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Урок развивающего контроля

Здоровьесбережения, проблемного обучения, дифференцированно-го обучения

Как научиться использоват алгоритм проведения самопроверки и взаимопроверки?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции.

К:формировать навыки работы в группе ,Р:формировать ситуацию самопроверки.П:объяснять языковые явления,процессы,связи и отношения.

Фор-миро-вание моти-вации к анна-литической деяте-льности

Анализ допущенных ошибок

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающе¬го обучения,развитие исследовательских навыков,педагогики сотрудничества,диагностики и самодиагностики,индивидуально-личностного обучения,коррекции маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах.

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа с портфолио в парах сильный — слабый, самостоятельная работа с дидактическим материалом, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

К:формировать навыки работы в группе

Р:формировать ситуацию саморегуляции

П:объяснить языковые явления,процессы связи и отношения

Фор-миро-вание моти-вации к анна-литической деяте-льности

Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор.

Урок общемето-дической напрвленно-сти

Здоровьесбережения,

,информационно-коммуникационные,педагогики сотрудничества проблемного обучения.

Как применить алгоритмы проведения словообразовательного и морфемного анализа на уроках?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа с портфолио в парах сильный — слабый, самостоятельная работа с дидактическим материалом, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научи-ться определять орфог-рамму в корне слова, приме-нять орфографичес-кие правила написа-ния гласных в корне слова, состав-лять и использовать алго-ритм нахождения и провер-ки орфог-раммы, пользо-ваться орфог-рафиче-ским слова-рем

К.: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Р.: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Фор-миро-вание устой-чивой моти-вации к самос-тояте-льной и колле-ктивной анали-тической деяте-льности

Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, информационно- коммуникационные, развивающе¬го обучения,развитие исследовательских навыков,коллективной и индивидуальной проектной деятельности

Каков алгоритм морфологического разбора?Как использовать результаты морфологического разбора слова при объясгнении орфограмм?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): отработка навыков в рабочих печатных тетрадях, фронтальная устная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научить-ся опреде-лять орфограмму в корне слова, состав-лять и исполь-зовать алгоритм нахождения и проверки орфог-раммы, подби-рать проверочное слово, пользо-ваться орфогра-фичес-ким словарем

К.: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова

Фор-миро-вание устой-чивой моти-вации к само-стоятель-ной и колле-ктивной анали-тической деяте-льности

11.09.2014

Р.р. Текст.

Урок общемето-дической напрвленно-сти

Здоровьесбережения,

информационно-

коммуникационные,

педагогики

сотрудничества

Каковы композиционные языковые признаки текста?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): анализ текста, работа с интерактивной доской, объяснительный диктант, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научи-ться определять орфог-рамму в корне слова, прово-дить фонети-ческий анализ, подби-рать проверочное слово, состав-лять и использовать алго-ритм нахож-дения и провер-ки орфог-раммы

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова

Фор-миро-вание устой-чивой моти-вации к самос-тояте-льной и колле-ктив-ной анали-тической деяте-льности

Диалог как текст.

Урок общемето-дической направлен-ности

Здоровье сбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения развитие исследовательских навыков,коллективной и индивидуальной проектной деятельности

Каковы грамматические признаки диалога?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый, текущий тестовый контроль, работа с орфограммами, объяснительный диктант, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научи-ться применять правило право-писания букв и, у, а после шипящих, состав-лять и исполь-зовать алго-ритм нахож-дения и проверки орфог-раммы

К.: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Р.: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Фор-миро-вание устой-чивой моти-вации к обуче-нию

Виды диалога.

Урок общемето-дической направлен-ности

Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения

Каковы грамматические признаки диалога?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и коллективная работа с портфолио, изучение содержания параграфа учебника, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научи-ться приме-нять правила употре-бления ъ и ь, исполь-зовать методы провер-ки написа-ния слов с ъ и ь, состав-лять и исполь-зовать алго-ритм нахож-дения и проверки орфог-раммы

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Фор-миро-вание устой-чивой моти-вации к самос-тояте-льной и колле-ктивной анали-тической деяте-льности

Р.р. Стили литературного языка.

Урок общеметодической направлен-ности

Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения

Каковы композиционные языковые признаки текста?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с дидактическим материалом, фронтальная устная работа по учебнику, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научи-ться применять правило раздель-ного написания предло-гов со словами разных частей речи, отличать предлог от пристав-ки, состав-лять и исполь-зовать алгоритм нахож-дения и провер-ки орфограммы

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Р.: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничать в совместном решении задач. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Фор-миро-вание устой-чивой моти-вации к самос-тояте-льной и колле-ктивной анали-тической деяте-льности

Р.р. Публицистический стиль.

P.P. Урок общеметодической направлен-ности

Здоровьесбережения,

проблемного

обучения,

развития

исследовательских

навыков развитие творческих способностей

Каковы композиционные языковые признаки текста определенного типа речи?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: языковой анализ текста, составление алгоритма для ответа по определению языковых особенностей текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научи-ться отличать текст от группы предло-жений, озаглав-ливать текст, использовать алго-ритм для выявле-ния языко-вых и компо-зицион-ных особен-ностей текста

К.: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Фор—миро-вание позна-вате-льного интереса

19.09.2014

Контрольный диктант.

P.P. Уроки развивающе-го контроля

Здоровьесбережения, компьютерного урока, коллективного выполнения задания

Формирование умственных действий ,развития творческих способностей,самодиагностики

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: составление памяток к написанию изложения, составление плана текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научить-ся состав-лять и правильно оформ-лять простой план текста, подби-рать заголовок текста, использо-вать алгоритм (памятку) для озаглав-ливания текста

Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Фор-миро-вание устой-чивой моти-вации к обуче-нию

2014

Анализ диктанта. Работа над ошибками

Урок рефлексия

Здоровьесбережения,

информационно-

коммуникационные,

поэтапного форми-

рования умственных

действий

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа с тестами, комплексный тест — диагностика ранее изученного, фронтальная беседа по вопросам учебника, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научат-ся распозна-вать части речи по харак-терным призна-кам, исполь-зовать алго-ритм (памят-ку) для различе-ния частей речи, опреде-лять части речи по морфо-логичес-ким призна-кам

К.: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи

Фор-миро-вание устой-чивой моти-вации к самосто-ятельной и колле-ктивной анали-тической деяте-льности

МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.

ПРИЧАСТИЕ

Урок общемето-дической направлен-ности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков,формирование умственных действий

Каковы грамматические признаки причастий?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа, работа в парах сильный — слабый с лингвистическим портфолио, составление плана лингвистического рассуждения о глаголе, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научить-ся опреде-лять глагол по морфоло-гическим призна-кам, опреде-лять его грамма-тическую форму, приме-нять правило написа-ния ь в форме 2-го лица един-ственно-го числа

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагола и его признаков

Фор-миро-вание устой-чивой моти-вации к самосто-ятельной и групп-повой иссле-дова-тельской деятельности

Причастие как часть речи.

Урок открытие новых знаний

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, индивидуально-личностного обучения

Каковы грамматические признаки причастий?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный — слабый с интерактивной доской по алгоритму выполнения заданий, самостоятельная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научатся с помощью вопроса отличать неопределенную форму глагола от формы 3-го лица единст-венного числа, форми-ровать навыки лингвис-тическо-го анализа

К.: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Р.: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Фор-миро-вание позна-вате-льного интереса

Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.

Урок открытия новых знаний

Здоровьесбережения, компьютерного урока, индивидуального и коллективного проектирования

Каковы правила написания гласных в падежных окончаниях причастий?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация на интерактивной доске, составление конспекта на основе презентации учителя, составление и освоение алгоритма определения спряжения и написания личного окончания глагола, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научить-ся опреде-лять спряже-ние глагола, определять орфог-рамму в оконча-нии глагола, приме-нять алгоритм опреде-ления спряже-ния и написа-ния личного оконча-ния глагола

К.: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Фор-миро-вание устой-чивой моти-вации к самос-тояте-льному и колле-ктивному проек-тированию

Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.

Урок открытия нового знания

Здоровьесбережения, компьютерного урока, проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования

Каковы правила написания гласных в падежных окончаниях причастий?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа с лингвистическим портфолио по составлению памяток «Языковые и композиционные признаки текста», групповая работа - проектирование с использованием дидактического материала, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научить-ся определять и форму-лировать тему и главную мысль текста, подби-рать заголовок к тексту

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Фор-миро-вание позна-вательного инте-реса, форми-рование устой-чивой моти-вации к самос-тояте-льному и колле-ктивному проек-тиро-ванию

Р.р. Описание внешности человека.

Урок развивающего контроля

Здоровьесбережения,

Поэтапного формирования

умственных

действий,

развития

исследовательских

навыков, развитие творческих способностей,рзвитие навыков обобщения и систематизации знаний.

Каков алгоритм написания сочинения-описания внешности?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение с использованием дидактического материала, на основе памяток лингвистического портфолио, составление плана лингвистического описания существительного, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научить-ся определять существитель-ное по его морфоло-гическим призна-кам,определять род, число, роль в предложении, формировать навыки лингвис-тическо-го констру-ирова-ния, лингвис-тическо-го описа-ния, лингвистиче-ского анализа

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительного и его признаков

Фор-миро-вание устой-чивой моти-вации к самос-тояте-льной и груп-повой иссле-дова-тельской деяте-льности

Действительные и страдательные причастия.

Урок общемето-дической направлен-ности

Здоровьесбережения,

развития

исследовательских

навыков,

проблемного

обучения,

индивидуально-личностного

обучения,информационно-коммуникационные технологии

Каковы грамматические признаки действительных и страдательных причастий?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная и парная работа с дидактическим материалом, изучение и конспектирование содержания параграфа учебника, составление алгоритма определения падежа и падежных окончаний имени существительного, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научить-ся определять склоне-ние имени сущест-витель-ного, опреде-лять падеж, приме-нять правило написа-ния ь на конце существитель-ных

Фор-миро-вание устой-чивой моти-вации к обуче-нию, изуче-нию и зак-репле-нию нового

Краткие и полные страдательные причастия.

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения,копютерного урока,педагогики сотрудничества,исследовательской деятельности

Каковы грамматические признаки полных и кратких прилагательных?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа с печатными тетрадями на основе памятки определения морфологических признаков имени прилагательного, самостоятельная работа с учебником (тезисное конспектирование), составление лингвистического описания по теме «Прилагательное как часть речи», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научить-ся определять прилагательное по его морфоло-гическим призна-кам, применять правило написа-ния окончаний прилагательного

Фор-миро-вание навыков интегра-ции индии-видуа-льного и колле-ктивного конст-руиро-вания в ходе решения общей задачи

Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

Урок «открытия» нового знания

Здоровье сбережения, компьютерного урока, педагогики сотрудничества, исследовательской деятельности,информационно-коммуникационные технологии

Каков алгоритм написания гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): урок-презентация, конспектирование материала презентации, объяснительный диктант, написание лингвистического описания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научить-ся определять местоимения, указыва-ющие на лицо, правиль-но исполь-зовать их в речи

Р.: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимения

Фор-миро-вание позна-вательного интереса и устой-чивой моти-вации к иссле-довательской деяте-льности

Действительные причастия прошедшего времени.

Урок рефлексия

Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков

Каков алгоритм написания гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отработка новых знаний, композиционно-тематический анализ текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научить-ся определять тему и основ-ную мысль текста, отражать идею, главную мысль текста в заголовке

К.: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Фор-миро-вание устой-чивой моти-вации к проб-лемнопоис-ковой деятель-ности

Р.р. Изложение (по упр.116)

Урок развивающего контроля

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, конструирования (моделирования)

Каков алгоритм написания изложения?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения: написание сочинения-описания картины по образцу, с использованием алгоритма, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научить-ся составлять план сочине-ния-описа-ния, констру-ировать текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Р.: формировать ситуацию само-регуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением

Фор-мирование инте-реса к твор-ческой деяте-льности

10.2014

Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

Урок общемето-дической направлен-ности

Здоровьесбережения,

развития

исследовательских

навыков, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, конструиро-вания (моде-лирования выков

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научатся приме-нять правила написа-ния гласных и соглас-ных в корне и окончании, опреде-лять части речи, определять тему текста, его основ-ную мысль

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала

Фор-миро-вание навыков самоанализа и самоконт-роля

Страдательные причастия прошедшего времени.

Урок общемето-дической направлен-ности

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, самодиагностики,проектной деятельности

Каковы грамматические признаки страдательных причастий настоящего времени?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием

Научи-ться воспроиз-водить приоб-ретен-ные знания, навыки в конкре-тной деятельнос-ти

К.: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Фор-миро-вание навыков самоанализа и самоконт-роля

Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях.

Урок рефлексия

Здоровье-сбережения,

педагогики

сотрудничества, развития исследо-вательских навыков, самодиагностики,проектной деятельности

Каков алгоритм проверки написания гласных перед н в полных и кратких страдательных причастиях?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научат-ся анализи-ровать допу-щенные ошибки, выпол-нять работу по их преду-преждению

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Фор-миро-вание устой-чивой моти-вации к само-совершенст-вованию

Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Урок «открытия» нового знания

Здоровье-

сбережения,

педагогики

сотруд

ничества,

информаци-

онно-ком-

муникаци-

онные

Каков алгоритм проверки написания гласных перед н в полных и кратких страдательных причастиях?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа с интерактивной доской, работа в парах сильный - слабый по алгоритму, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обучающие-ся - различать едини-цы языка, определять, какую роль играт

знаки препина-ния в предложе-нии, формиро-вать навы-ки лингвистичес-кого анали-за

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания

Формирова-ние устой-чивой моти-вации к интегра-ции индиви-дуаль-ной и коллективной учеб-но-познава-тель-ной дея-тельности

Одна буква н в отглагольных прилагательных.

Урок общемето-дической направлен-ности

Здоровье- сбережения, компьютерного урока, развития исследовательских навыков

Каков алгоритм проверки написания гласных перед н в полных и кратких страдательных причастиях?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): групповая работа по учебнику, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обучающиеся научат-ся выде-лять словосоче-тание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в слово-сочета-нии

К.: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании

Форми-рование устойчи-вой мотива-ции к исследо-ватель-ской деятельнос-ти

Р.р. Выборочное изложение (по упр. 151)

Урок развивающего контроля

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, педагогики сотрудничества, проектной деятельности

Каков алгоритм наисания выборочного изложения?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с дидактическим материалом, проектная работа в фуппах, творческое задание (конструирование словосочетаний), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обуча-ющиеся научат-ся разбирать слово-сочетание по алго-ритму

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора словосочетания по алгоритму

Форми-рование навыков индиви-дуально-го и коллек-тивного проектирования в ходе выпол-нения творчес-кого задания

Анализ допущенных ошибок

P.P. Урок развивающего контроля

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, проблемного обучения, индивидуально-личностного обучения

Как провести диагностику результатов изложения?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: работа в парах сильный - слабый (обучение сжатому изложению), индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником (обучение способам сжатия), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обуча-ющиеся научат-ся выделять главное в тексте, используя приемы компрессии

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста

Формирование познава-тельного интереса

Морфологический разбор причастия.

Урок общеметодической направ- лености

Здоровье- сбережения, информационно- коммуни- кационные, развивающего обучения

Каков алгоритм проведения морфологического разбора?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа с интерактивной доской, составление алгоритма определения типа предложений по цели высказывания, работа в парах сильный — слабый (лингвистический анализ текста), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обучаю-щиеся научатся определять вид предложения по цели высказы-вания, правиль-но произносить эти предложения

К.: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений

Форми-рование навыков состав-ления алгоритма выполнения задачи

Слитное и раздельное написание не с причастиями.

Урок «открытия» нового знания

Здоровье- сбережения, инфор- мационно- коммуни- кационные, развивающего обучения,развитие исследовательских навыков ,коллективной и индивидуальной деятельности

Каковы условия слитного и раздельного написания не с причастиями?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с интерактивной доской, групповая работа (языковой анализ текста), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обучаю-щиеся научатся различать предло-жения по эмоцио-нальной окраске, правильно ставить знаки препинания в конце предложения

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с разной эмоциональной окраской

Формирование навыков органи-зации и анализа своей деятель-ности в составе группы

Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Урок общеметодической направ- лености

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, диагностики и самодиагностики результатов

Каковы условия написания е и ё в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах по учебнику, работа с алгоритмами определения членов предложения (лингвистическим портфолио), самостоятельная работа (проектирование выполнения домашнего задания), комментирование выставленных оценок

Обучаю-щиеся научатся различать главные и второ-степен-ные члены предложения, нахо-дить подле-жащее в предло-жении

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения

Формирование навыков органи-зации и анализа своей деятель-ности в составе группы

Р.р. Сочинение. Портретное описание.(упр.166, 167)

Урок развивающего контроля

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков

Каков агоритм портретного описания ?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (анализ предложений), индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения задачи, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обуча-ющиеся научатся находить сказуе-мое в предло-жении

Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главного члена предложения — сказуемого

Форми-рование устойчи-вой мотива-ции к обуче-нию на основе алгоритма выполнения задачи

Повторение темы «Причастие». Тест.

Урок рефлексия

Здоровье-

сбережения,

педагогики

сотруд

ничества,

информаци-

онно-ком-

муникаци-

онные

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): индивидуальная и коллективная работа с тестами, индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обучаю-щиеся научатся применять правило постано-вки тире между подлежащим и сказуе-мым; владеть терминологией

Р.: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Формирование познавательного интереса

Контрольный диктант.

Урок развивающего контроля

Здоровье- сбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (анализ предложений), фронтальная беседа по содержанию учебника, индивидуальные задания (составление плана), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обучаю-щиеся научатся находить дополне-ние по вопросу, отличать дополне-ние, выра-женное сущест-витель-ным в вини-тельном падеже, от подлежащего

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над дополнением

Форми-рование устойчи-вой мотива-ции к обуче-нию на основе алгоритма выполнения задачи

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Урок рефлексия

Здоровье- сбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, индивидуальная работа с лингвистическим портфолио (составление портфолио), групповое проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обучаю-щиеся научатся находить опреде-ление в предло-жении

К.: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над определением

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

ДЕЕПРИЧАСТИЕ. Деепричастие как часть речи.

Урок открытие нового знания

Каковы грамматические признаки деепричастия?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (лингвистический анализ текста), работа по алгоритму определения микротем текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обучаю-щиеся научатся находить обстоя-тельство в пред-ложении, отличать его от дополне-ния, выра-женного сущест-витель-ным в косвен-ном падеже

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над обстоятельством

Формирование навыков индиви-дуальной и коллек-тивной исследователь-ской деятель-ности

Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.

Урок открытие нового знания

Здоровье- сбережения, компьютерного урока, проблемного обучения, самоанализа и коррекции действий

Каковы условия обособления деепричастного оборота?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная работа с тестами, работа с интерактивной доской (конспектирование материала по памятке), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обучаю-щиеся научатся применять пунктуационные правила постановки запятой в предло-жениях с однородными членами

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами

Формирование устойчи-вой мотива-ции к изуче-нию и закреп-лению нового

Раздельное написание не с деепричастиями.

Урок общеметодической направ- лености

Здоровье- сбережения, компьютерного урока, проблемного обучения

Каковы условия написания не с деепричастиями?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа с учебником (конспектирование статьи по памятке), групповая работа (составление алгоритма постановки знаков препинания при однородных членах), индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обучаю-щиеся научатся находить в предложении обобща-ющее слово,от-личать его от однород-ных членов предло-жения, приме-нять пунктуа-ционные правила

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обобщающими словами

Форми-рование навыков индиви-дуальной и коллек-тивной исследователь-ской деятель-ности на основе алгоритма

Деепричастия несовершенного вида

Урок общеметодической направ- лености

Здоровье- сбережения, компьютерного урока, проблемного обучения, индивидуально-личностного обучения,развитие творческих способностей учащихся

Каковы грамматические признаки деепричастий несовершенного вида?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): урок-презентация, работа с орфограммами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обучаю-щиеся научатся находить обраще-ние в тексте, отличать его от подлежащего, приме-нять пун- ктуаци-онные правила

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обращениями

Формирование устойчи-вой мотива-ции к изуче-нию и закреп-лению нового

Деепричастия совершенного вида.

Урок общеметодической направ- лености

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков

Каковы грамматические признаки деепричастий совершенного вида?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания письма: работа в парах сильный — слабый (выявление жанрово-стилистических особенностей письма) по алгоритму, индивидуальная творческая работа (составление плана письма, чернового варианта работы) при помощи консультанта, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обуча-ющиеся научатся писать и оформ-лять письма

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо

Формирование устойчи-вого интереса к твор-ческой деятель-ности, проявле-ния креатив-ных способ-ностей

Р.р. Описание действий людей. Обучающее сочинение по картине С.Григорьева «Вратарь».

Урок развивающего контроля

Здоровьесбе- режения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения, проектирования индивидуального маршрута преодоления проблемных зон в обучении

Как научиться составлять рассказ по картине.Как правильнописать сочинение –описание?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения-описания: коллективная работа (групповая, проектная) с использованием алгоритма составления плана для описания картины Решетникова «Мальчишки», работа в парах сильный - слабый (составление словарика языковых особенностей текста типа речи описание), индивидуальное задание (словарик образных средств)

Обучаю-щиеся научатся собирать материал для сочине-ния, оформ-лять план сочине-ния, выявлять компози-ционные и языковые особен-ности текста типа речи описание

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание

Формирование устойчи-вой мотива-ции к творчес-кой деятель-ности по алгорит-му,инди-видуальному плану

Морфологический разбор деепричастия.

Урок рефлексия

Здоровье- сбережения, развития исследовательских навыков, самопроверки и самокоррекции

Как научиться проктировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта и выполнение грамматических заданий

Обуча-ющиеся научатся применять правила постано-вки знаков препинания в простом предло-жении, анализи-ровать его структу-ру

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта

Формирование навыков самоа-нализа и самоконтроля

Повторение темы «Деепричастие». Тест.

Урок рефлексия

Здоровье- сбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских, аналитических навыков

Как научиться проктировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая аналитическая работа над типичными ошибками в диктанте (по памятке проведения работы над ошибками), индивидуальное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обуча-ющиеся научатся анализиро-вать допущенные ошибки, выпол-нять работу над ошибка-ми

К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование устойчи-вой мотива-ции к самосо-вершенст-вованию

Контрольный диктант.

Урок общеметодической направленности

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, информа- ционно- коммуни- кационные, дифференцированного обучения

Как научиться проктировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и коллективная работа с интерактивной доской (конспектирование материала презентации), самостоятельная работа с тестами, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обучаю-щиеся научатся применять правила постановки запятой в сложном предложении; владеть термино-логией; отличать сложносочинен-ное предложение от сложноподчи-ненного

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложных предложений

Формирование устойчивой мотивации к индиви-дуальной деятель-ности по самостоятельно составленному плану

Анализ диктанта. Работа над ошибками

Урок общеметодической направ- лености

Здоровье - сбережения, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, иаггностики и самодиагностики и самокоррекции.

Как научиться проктировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный — слабый по составлению памятки к разбору сложного предложения, фронтальная работа с орфограммами (по дидактическому материалу), индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обучаю-щиеся научатся выполнять разбор сложного предложения по алгорит-му

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения как синтаксической единицы

Форми-рование устойчи-вой мотива-ции к изуче-нию и закреп-лению нового

Наречие как часть речи.

Урок общеметодической направ- лености

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития творческих способностей учащихся,индивидуальной и коллективной проектной деятельности.

Что такое наречие?

Каковы грамматические признаки наречия?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): фронтальная работа с печатными тетрадями, работа в парах сильный — слабый (конструирование предложений с прямой речью на основе памятки), индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обуча-ющиеся научатся различать прямую речь и слова автора, состав-лять схемы предло-жений с прямой речью

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью

Формиро-вание навыков творческого конструиро-вания по алгорит-му

Употребление наречий в речи.Смысловые группы наречий

Урок общеметодической направ- лености

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития творческих способностей и навыков конструирования, проектирования

Каковы смысловые группы наречий?

Обуча-ющиеся научатся различать прямую речь и слова автора, состав-лять схемы предло-жений с прямой речью

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирова-ние навыков творческого конструиро-вания по алгорит-му

Разряды наречий.

Урок общеметодической направленности

Здоровье- сбережения, личностноориентированного обучения, индивидуального и коллективного проектирования маршрута преодоления проблемных зон в обучении, дифференцированного подхода в обучении

Каковы разряды наречий?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в группах с лингвистическим портфолио (составление памятки для конструирования реплик), индивидуальная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обуча-ющиеся научатся состав-лять диалоги, исполь-зовать пункту-ационные правила при оформ-лении диалога

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прямой речи и диалога

Формирование познавательного интереса к изуче-нию нового, способам обобще-ния и система-тизации знаний

Степени сравнения наречий.

Урок рефлексии

Здоровье- сбережения, развития навыков обобщения и систематизации знаний,поэтапного формирования умственных действий учащихся

Каковы способы образования степени сравнения наречий?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта

Обуча-ющиеся научатся приме-нять правила поста-новки знаков препинания в простом и сложном предложе-нии; владеть терми-нологий

К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного диктанта

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Морфологический разбор наречия.

Урок рефлексии

Здоровье- сбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских, аналитических навыков, индивидуально-личностного обучения

Каков алгоритмм проведения морфологического разбора наречий?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая аналитическая работа над типичными ошибками в диктанте (по памятке проведения работы над ошибками), индивидуальное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обуча-ющиеся научатся анализиро-вать допущенные ошибки, выпол-нять работу над ошиб-ками

К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Форми-рование устойчи-вой мотива-ции к самосо-вершенст-вованию

Р.р. Изложение текста с описанием действия.

Урок общеметодической направлености

Здоровье-

сбережения,

проблемного

обучения,

поэтапного

форми

рования

умственных

действий,

развитие тврческих способностей,коллективной и индивидуальной проектной деятельности

Каковы способы компрессии текста?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (изучение и конспектирование содержания параграфа учебника), творческая работа в парах сильный - слабый (лингвистическое повествование), индивидуальное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обуча-ющиеся научатся различать гласные и согла-сные звуки, ставить ударение в словах, различать звук и букву

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков

Формирование устойчи-вой мотивации к индиви-дуальной и кол-лективной творчес-кой деятель-ности

Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о и –е.

Урок общеметодической направлен-ности

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, педагогики сотрудничества, поэтапного формирования умственных действий, индивидуального и коллективного проектирования

Каковы условия слитного и раздельного написания нес наречиями на о и е?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с интерактивной доской (составление алгоритма различения гласных и согласных звуков), творческая работа (лингвистическая сказка по образцу), индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обуча-ющиеся научатся различать гласные и согла-сные звуки, различать твердые и мягкие согласные звуки; писать творчес-кую работу по образцу

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твердых и мягких согласных

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания

Урок-практикум по теме «Употребление не с разными частями речи».

Урок общеметодической направлен-ности

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, педагогики сотрудничества, индивидуального и коллективного проектирования

Каков агоритм употребления не с разными частями речи?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): самостоятельная и парная работа с орфограммами по дидактическому материалу, материалу учебника (с использованием алгоритма выявления и проверки орфограмм), коллективный анализ звукового состава слов по образцу, коллективное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обуча-ющиеся научатся разли-чать слабые и сильные позиции у глас-ных и соглас-ных звуков,оп-ределять позици-онные черед-ования гласных и соглас-ных звуков

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования позиционного чередования в слове

Форми-рование устойчи-вой мотива-ции к изуче-нию нового на основе состав-ленного алгорит-ма вы-полнения задания

Буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий.

P.P. Урок обще- методической направлен-ности

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, педагогики сотрудничества, проектирования на основе выработанной модели алгоритма

Каковы условия написания е и и в приставках не и ни отрицательных наречий?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: обучение нахождению композиционных и языковых признаков текста типа речи повествование по выработанному в коллективной деятельности алгоритму, индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Обучаю-щиеся научатся опреде-лять тип речи текста повест-вование

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи повествование

Форми-рование устойчи-вой мотива-ции к изуче-нию нового на основе состав-ленного алгорит-ма выпол-нения задания

Одна и две буквы н в наречиях на –о и –е.

P.P. Уроки развивающего контроля

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, развития умственных действий и творческих способностей

Каковы условия написания одной или двух букв н в суффиксах наречий на о и е?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание изложения с элементами описания

Обуча-ющиеся научатся последо-вательно излагать текст, сохраняя его сти-левые особен-ности

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе над текстом с разными видами связи

Форми-рование устой-чивой мотивации к конструиро-ванию, творче-скому самовы-ражению

Урок-практикум «Правописание н и нн в разных частях речи»

Урок рефлексии

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, индивидуального и коллективного проектирования, составления алгоритма выполнения задания

Каков алгоритм употребления и написания н и нн в азных частях речи?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с лингвистическим портфолио по составлению памятки дифференцирования звонких и глухих согласных, выявления оглушения и озвончения звуков, работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обучаю-щиеся научатся различать звонкие и глухие согласные,при-менять правила написания парных соглас-ных в слове

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глухих и звонких согласных

Форми-рование устойчи-вой мотива-ции к изуче-нию нового на основе состав-ленного алгорит-мавыпо-лнения задания

Р.р. Описание действий по наблюдениям.Сочинение

Урок общеметодической направлен-ности

Как правильно описывать увиденное?Каков алгоритм описания действий?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с интерактивной доской и учебником (составление памятки), работа с дидактическим материалом в парах сильный — слабый (объяснительный диктант), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обучаю-щиеся научатся состав- лять ра-зличные списки в алфавитном порядке, правиль-но произносить буквы и звуки

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с алфавитом

Форми-рование познава-тельного интереса

Буквы о и е после шипящих на конце наречий.

Урок рефлексии

Здоровье- сбережения, развития исследовательских навыков, групповой проектной деятельности, дифференцированного обучения

Каковы условия написания о и е после шипящих на конце наречий?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группах (комплексное повторение на основе материала учебника, дидактического материала) с использованием составленных на уроке алгоритмов и памяток, дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обуча-ющиеся научатся приме-нять правила обозначения мяг-кости согласного с помо-щью мягкого знака, владеть терми-нологи-ей ,ме-тодами провер-ки

К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования правила обозначения мягкости на письме

Буквы о и а на конце наречий.

Уроки

рефлексии

Здоровье- сбережения, компьютерного урока, проблемного обучения, исследовательской деятельности, дифференцированного подхода в обучении

Каковы условия написания а и 0 на конце наречий?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в парах сильный - слабый (комплексное повторение на основе памяток лингвистического портфолио), самостоятельная работа с тестами, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обуча-ющиеся научатся определять звуковой состав слова

К.: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с буквами е, ё, /о, я, обозначающими два звука

Форми-рование навыков анализа

Дефис между частями слова в наречиях.

Урок рефлексии

Здоровье- сбережения, компьютерного урока, развития исследовательских навыков, индивидуальной и коллективной проектной деятельно- сти, поэтапного формирования умственных действий

Каковы условия дефисного написания наречий?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с орфоэпическими словарями, составление словарной статьи, работа с тестами, дидактическим материалом на основе орфоэпического словаря, коллективное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обуча-ющиеся научатся произво-дить орфоэ-пичес-кий ана-лиз сло-ва вла-деть терми-нологи-ей,поль-зоваться слова-рями, составлять словар-ную статью

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста в речевом отношении

Форми-рование познава-тельного интереса

Урок-практикум «Дефис в разных частях речи».Тест

Урок рефлексии

Здоровье- сбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, групповой деятельности

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа (фонетический анализ слова по составленному алгоритму учебника), работа в парах (комплексное повторение на основе дидактического материала, материала учебников), дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обучаю-щиеся научатся производить фонети-ческий анализ

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы

Форми-рование устойчи-вой мотива-ции к изучению нового на основе состав-ленного алгорит-ма выполнения задания, формирование навыков анализа

Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.

Урок рефлексии

Здоровье- сбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, формирования творческого мышления

Каковы условия Слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по вопросам учебника, самостоятельная творческая работа (лингвистическая история, сказка, загадка), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обучаю-щиеся научатся рассмат-ривать слово с точки зрения звучания (фонетический анализ), правильного произноше-ния, уда-рения (орфоэпический анализ)

Фор-миро-вание ус-той-чивой моти-вации к исследоват-льс-кой и творчес-кой дея-тель-ности, фор-миро-вание моти-вации к обу-чению

Р.р. Сочинение по картине Е.Широкова «Друзья».

Урок общеметодической направлен-ности

Здоровье- сбережения, развития исследовательских навыков, диагностики и самодиагностики

Каков алгоритм описания картины?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий

Обучающиеся научатся применять правила написа-ния глас-ных и соглас-ных в разных морфе-мах, пра-вильно ставить знаки препинания в простом и слож-ном предложении, различать звуковой состав слова при его произно-шении и написа-нии

К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Фор-миро-вание навыков анализа и самоконтроля

Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

Урок открытия нового знания?

Здоровье- сбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, коррекции и самокоррекции

Каковы условия написания мягкого знака после шипящих на конце наречий?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группах (анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обучаю-щиеся научатся анализи-ровать допущенные ошибки, выпол-нять ра-боту по их пре-дупреждению

К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта

Фор-миро-вание ус-той-чивой моти-вации к самосо-вершен-ство-ванию

Р.р. Учебно-научная речь. Отзыв.

Урок общеметодической направлен-ности

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проектирования

Что такое текст? Как научиться конструировать текст отзыва?Каков алгоритм составления отзыва?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый (аналитическая работа по картине Ф.П. Толстого по алгоритму конструирования, описания), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обучаю-щиеся научатся создавать текст-описание, состав-лять план сочине-ния, ви-деть красоту изобра-женного на кар-тине и переда-вать ее с помощью словес-ных образов

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания

Фор-миро-вание устойчивой моти-вации к исследо-вательс-кой и проекти-рово-чной деятель-ности

Р.р. Учебно-научная речь. Учебный доклад.

Урок рефлексии

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития креативного мышления

Как научиться составлять текст учебного доклада?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание сочинения-описания картины

Обучаю-щиеся научатся создавать текст-описа-ние, редакти-ровать напи-санное

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования приемов редактирования текста

Фор-мирование инте-реса к творческой дея-тель-ности на основе состав-ленного плана, проекта, модели, образца

Повторение темы «Наречие».тест.

Урок рефлексии

Здоровье- сбережения, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, аналитической деятельности, индивидуального и коллективного проектирования,самодиагностики самокоррекции

Как составить индивидуальный маршрут восполнения проблемных он в изученных темах?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с лексическими словарями (составление словарной статьи), творческая работа в группах (составление словариков на тему «Времена года»), коллективное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обучаю-щиеся научатся рассмат-ривать слова с точки зрения лексического значе-ния, различать лекси-ческое и грамма-тическое значение

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы

Фор-миро-вание навыков анализа

Контрольный диктант.

Урок развивающего контроля

Здоровьесбе- режения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, формирования творческих способностей

Как составить индивидуальный маршрут восполнения проблемных он в изученных темах?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа с лексическими словарями по алгоритму исследования, творческая работа (конструирование предложений с многозначными словами, цепочек многозначных слов), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обучающиеся научатся опреде-лять лексическое значение слова, пользоваться толковым слова-рем для опреде-ления лексиче-ского значения слова

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем

Фор-миро-вание ус-той-чивой моти-вации к обу-чению

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Урок рефлексии

Здоровье- сбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, проектной деятельности, индивидуально- личностного обучения

Научиться составлять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): групповая работа с лексическими словарями по алгоритму выполнения заданий при консультативной помощи учителя (экс- перта), работа в парах сильный - слабый по учебнику, с дидактическим материалом, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обучаю-щиеся научатся разли-чать прямое и перенос-ное зна-чение слова, пользо-ваться толко-вым слова-рем для опреде-ления значения слова, нахо-дить в текстах примеры средств вырази-тельнос-ти (мета-фору, олицетворе-ние)

К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с прямым и переносным значением

Фор-миро-вание ус-той-чивой моти-вации к исследо-ват-льс-кой и проекти-рово-чной деятель-ности, познава-тельного инте-реса

30.12.2014

Категория состояния как часть речи.

Урок открытия нового знания

Здоровье- сбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, индивидуального и коллективного проектирования

Каковы грамматические признаки слов категории состояния?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа с интерактивной доской (составление памятки для определения омонимов), работа в парах сильный — слабый со словарями омонимов (составление словарной статьи, тематических словариков омонимов), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обуча-ющиеся научатся отличать много-значное слово от омони-мов, нахо-дить их в слова-ре

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с омонимами

Формиро-вание интреса к твор-ческой деятель-ности на основе соста-вленного плана, проекта, модели, образца

Морфологический разбор категории состояния.

Урок рефлексии

Каков алгоритм проведения морфологического разбора слов категории состояния?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа с интерактивной доской (составление памятки для определения синонимов), работа в парах сильный — слабый со словарями синонимов (составление словарной статьи, тематических словариков синонимов), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обуча-ющиеся научатся подби-рать к слову синони-мы, пользовать-ся сло-варем синони-мов

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с синонимами

Фор-миро-вание ус-той-чивой моти-вации к обу-чению навыков анализа и кон-струирования

Р.р. Сжатое изложение (упр.322)

Урок развивающего контроля

Здоровье- сбережения, компьютерного урока, проблемного обучения,поэтапного формирования умственных действий.

Каковы способы компрессии текста?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с дидактическим материалом, материалом учебника по алгоритму учителя, индивидуальная работа с последующей самопроверкой (объяснение орфограмм по памятке), дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обучаю-щиеся научатся использовать синонимы в речи как средство выразительнос-ти

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с синонимами

Фор-миро-вание позна-вате-льного интереса

Повторение темы «Категория состояния».Тест.

Урок развивающего контроля

Здоровье- сбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, проектной деятельности,развитие творчесих способностей учащихся

Как применять полученные знаия в ходе выполнения тестов?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый (аналитическая работа по картине Грабаря «Февральская лазурь» по алгоритму конструирования, описания), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обучающиеся научатся создавать текст-описание, редактировать написанное

Фор-мирование инте-реса к твор-ческой деятель-ности на основе соста-влен- ного плана, проекта, модели, образца

Самостоятельные и служебные части речи.

Урок открытия нового знания

Здоровьесбе- режения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий

Каковы морфологические признаки самостоятельных и служебных частей речей?

Обучаю-щиеся научатся создавать текст-описание, редакти-ровать напи-санное

Фор-мирование инте-реса к творчес-кой дея-тель-ности на основе состав--ленного плана, проекта, модели, образца

Предлог как часть речи.

Урок открытия нового знания

Здоровьесбе- режения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения, индивидуальной и коллективной проектной деятельности

Каковы морфологические признаки предлога?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная и самостоятельная работа — конструирование текста изложения по алгоритму учителя (из лингвистического портфолио), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обучающиеся научатся определять тему текста, выделять микротемы, составлять план текста

К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения-, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на микротемы

Формирование устойчи-вой мотива-ции к обуче-нию, творчес-ких способ-ностей (конст-руирования)

Употребление предлогов.

Урок открытия нового знания

Здоровье- сбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения, личностно- ориентированного обучения

Каковы условия употребления предлогов в речи?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: написание подробного изложения

Обучаю-щиеся научатся пересказы-вать текст с сохране-нием авторского стиля

Фор-миро-вание ус-той-чивой моти-вации к обу-чению, творчес-ких спо-собнос-тей (кон-стру-ирования)

Непроизводные и производные предлоги

Урок общеметодической направлен-ности

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, педагогики сотрудничества, индивидуального и коллективного проектирования дифференцированного подхода в обучении

Каковы грамматические признаки производных и непроизводных предлогов?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с интерактивной доской (составление памятки для определения антонимов), работа в парах сильный — слабый со словарями антонимов (составление словарной статьи, тематических словариков антонимов), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обучаю-щиеся научатся подбирать к слову антонимы, использовать антонимы как средство вырази-тельно-сти в своей речи

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с антонимами

Фор-мирование инте-реса к творчес-кой дея-тель-ности на основе состав-ленного плана, проекта, модели, образца

Простые и составные предлоги.

Урок общеметодической направлен-ности

Здоровье - сбережения, компьютерного урока, развития исследовательских навыков, развивающего обучения

Каковы морфологические признаки простых и составныхх предлогов?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа (конспектирование материала презентации, составление плана ответа), творческая работа (лингвистическое повествование на основе алгоритма выполнения задания), коллективное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обуча-ющиеся научатся рассматри-вать слово с точки зрения его лексического значения (лексический анализ)

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор- сотрудничества.

П.: объяснять языковые явле- 1ия, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом как лексической единицей

Фор-миро-вание навыков анализа, твор-ческой иници-ативности и атив-ности

84-85

Р.р. Подробное изложение.

Урок развивающего контроля

Здоровье- сбережения, развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов

Каков алгоритм подробного излагания теста?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного теста

Обучаю-щиеся научатся применять правила написа-ния гласных и согла-сных в разных морфе-мах слова, прави-льно ставить знаки препи-нания в простом и сложном предло-жении

К.: использовать адекватные < языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планиро-вания, контроля и самооценки действия. Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Фор-миро-вание навыков самоанализа и самоконт-роля

Морфологический разбор предлога.

Урок рефлексии

Каков алгоритм проведения морфологического разбора предлога?

Обучаю-щиеся научатся анализи-ровать допущенные ошибки, выпол-нять работу по преду-преждению ошибок

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с ошибками

Фор-миро-вание устойчи-вой моти-вации к самосо-вершен-ство-ванию

87-88

Слитное и раздельное написание производных предлогов.

Урок открытия нового знания

Здоровье - сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, развития умственных действий и творческих способностей,информационно-коммуникационные

Каков алгоритм слитного и раздельного написания производных предлогов?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание выборочного изложения с изменением лица по памятке написания изложения (с использованием материалов лингвистического портфолио)

Обучаю-щиеся научатся выби-рать матери-ал со-гласно поставленной задаче, переда-вать текст от 3-го лица

П.: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с изменением лица

Фор-миро-вание твор-ческих способ-ностей через ак-тивные формы деятель-ности

Обобщающий урок по теме «Предлог». Тест.

Урок рефлексии

Здоровье-

сбережения,

проблемного

обучения,

развития

исследо

вательских

навыков,

индивиду

ально-лич

ностного

обучения

Каков агоритм восполнения проблемных зон в изученных темах?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа по учебнику (конспектирование материала), работа в парах сильный - слабый с дидактическим материалом, самостоятельная работа с тестами, индивидуальное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обучаю-щиеся научатся рассматри-вать слово с точки зрения его морфем-ного состава, различать форму слова от одноко-ренного слова

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов

Фор-мирование навы-ков анализа, индиви-дуаль-ного и кол-лекти-вного проек-тирования

Союз как часть речи.

Урок общеметодической направлен-ности

Здоровье - сбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, поэтапного формирования умственных действий

Как научиться определять союзы по их грамматическим признакам?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с печатными тетрадями (с использованием помощи эксперта) с последующей взаимопроверкой, фронтальная устная работа по учебнику, дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обучаю-щиеся научатся выделять оконча-ние и основу слова, рассмат-ривать слова с точки зрения его морфемного состава

К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов

Фор-миро-вание ус-той-чивой моти-вации к обу-чению навыков анализа, творчес-кой ини-циатив-ности и актив-ности

Простые и составные союзы.

Урок открытия нового знания

Здоровье- сбережения, компьютерного урока, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении,индивидуальной проектной деятельности,информационно-коммуникационные

Как научиться различать простые ии составные союзы?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с печатными тетрадями, фронтальная устная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обучаю-щиеся научатся выделять корень слова, рассмат-ривать слово с точки зрения его морфемного состава

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов

Фор-миро-вание ус-той-чивой моти-вации к обу-чению

92-93

Союзы сочинительные и подчинительные.

Урок общеметодической направлен-ности

Здоровье- сбережения, компьютерного урока, развития исследовательских навыков, личностно- ориентированного обучения

Каковы грамматические признаки сочинительных и подчинительных союзов?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями с последующей взаимопроверкой, фронтальная устная работа по учебнику, конспектирование материала презентации учителя, составление плана по алгоритму, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обучаю-щиеся научатся подбирать к слову однокорен-ные слова, рассмат-ривать слово с точки зрения его морфемного состава

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования однокоренных слов и морфемного разбора

Фор-миро-вание навыков анализа, индиви-дуа-льного и кол-лекти-вного про-екти-рования

Запятая между простыми предложениями в ССП.

Урок общеметодической направлен-ности

Здоровье- сбережения, компьютерного урока, развития исследовательских навыков, проектной деятельности, поэтапного формирования умственных действий

Как научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях ,с нею связанных?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый с печатными тетрадями (с использованием помощи консультанта, по образцу, алгоритму), фронтальная устная работа по учебнику, конспектирование материала презентации учителя, индивидуальное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обучаю-щиеся научатся выделять пристав-ки в слове, образовывать новые слова с помо-щью приста-вок

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов

Фор-миро-вание навыков индиви-дуаль-ного и кол-лекти-вного проек-тирования

95-96

Сочинительные союзы.

Урок рефлексии

Каковы грамматические признаки сочинительных союзов?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения-рассуждения: коллективная работа в парах по алгоритму (конструирование текста типа речи рассуждение), самостоя тельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обучаю-щиеся научатся создавать текст типа речи рассуж-дение, форму-лировать тезис рассуж-дения, подби-рать аргумен-ты, де-лать вывод

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Р.: проектировать маршрут пре-одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения

Фор-миро-вание ус-той-чивой моти-вации к обу-чению разви-тие креа- тивных способностей в деятель-ности

97-98

Подчинительные союзы.

Урок рефлексии

Здоровье- сбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий

Каковы грамматические признаки подчинительных союзов?

Обучаю-щиеся научатся анализи-ровать допущенные ошибки, выпол-нять работу по преду-преждению ошибок

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с ошибками

Фор-миро-вание устой-чивой мотива-ции к самосо-вершенст-вованию

Морфологический разбор союза.

Урок общеметодической направлен-ности

Здоровье- сбережения, компьютерного урока, развития исследовательских навыков, самокор-рекции и самодиагностики

Каков агроитм проведения морфологического разбора союза?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый с печатными тетрадями по алгоритму, фронтальная устная работа по учебнику с использованием материалов лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой, конспектирование материалов презентации, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обучаю-щиеся научатся выделять в слове суффикс, рассмат-ривать слово с точки зрения его морфем-ного состава

К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов

Формиро-вание навыков анализа, констру-ирования, проектной работы по алгорит-му с перспек-тивой самодиа-гностики результа-тов

100-101

Р.р. Сочинение (упр.384) «Книга – наш друг и советчик».

Урок развивающего контроля

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, самопроверки и самодиагностики

Каковы композиционно-языковые признаки подобного описания?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа — конспектирование материалов учебника, самостоятельная работа — комплексное повторение по алгоритму (работа с дидактическим материалом), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обучаю-щиеся научатся находить чередо-вание в словах, рассмат-ривать слово с точки зрения его морфем-ного состава

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков

Формиро-вание навыков работы в парах по алгорит-му, самопро-верки, взаимо-проверки

102-103

Слитное написание союзов тоже, также,чтобы.

Урок открытия нового знания

Здоровье-

сбережения,

проблемного

обучения,

развития

исследо-

вательских

навыков,

поэтапного

формирования

умственных

действий,

личностно

ориенти-

рованного

обучения

Каковы условия слитного написания союзов так же,тоже,чтобы?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в парах сильный - слабый с печатными тетрадями с помощью материалов лингвистического портфолио, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обучаю-щиеся научатся выделять морфемы находить чередование гласного звука и нуля звука,рас-смат-ривать слово с точки зрения его морфемного состава

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова с точки зрения его морфемного состава

Форми-рование устойчи-вой мотива-ции к обуче-нию, навыков индиви-дуально-го и кол-лектив-ного проекти-рования

104

Повторение темы «Союз».

Тест.

Урок рефлексии

Здоровье- сбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении

Как применить полученные знания о союзах при выполнении практических заданий?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с тестами по алгоритму лингвистического портфолио, работа в группах сильный — слабый с дидактическим материалом, материалом учебника, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обуча-ющиеся научатся выде-лять морфе-мы в слове, нахо-дить чередо-вание в слове

К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором есть слова с чередованием

Форми-рование устойчи-вой мотива-ции к обуче-нию, навыков анализа, констру-ирова-ния, проектной работы по алго-ритму с перспек-тивой самоди-агностики резу-льтатов

105

Контрольный диктант.

Урок развивающего контроля

Здоровье- сбережения, компьютерного урока, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемныхзон в изученных темах?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный — слабый с последующей самопроверкой и взаимопроверкой по материалам учебника, работа с дидактическими материалами по алгоритму, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обучаю-щиеся научатся рассмат-ривать слово с точки зрения его морфем-ного состава, Обучающиеся научатся разли-чать однокорен-ные слова и грамма-тичес-кую форму слов

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфемного состава слова

Форми-рование навыков анализа, работы в парах по алгорит-му,само-провер-ки, вза-имо-проверки

106

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Урок рефлексии

Здоровье- сбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, проектной деятельности, личностно-ориенти- рованного обучения

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): фронтальная работа по учебнику, практическая работа (конструирование слов приставочным способом по алгоритму), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обучаю-щиеся научатся определять орфо-грамму в пристав-ке слова, приме-нять правила написания гласных и соглас-ных в приставках

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками

Форми-рование устойчи-вой мотива-ции к обуче-нию, навыков анализа, констру-ирова-ния, проектной работы по алго-ритму с перспек-тивой самодиа-гностики результатов

107

Частица как часть речи.

Урок рефлексии

Здоровье- сбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, проектной деятельности, дифференцированного подхода в обучении

Каковы грамматические признаки частицы?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа — конспектирование материалов учебника, работа в парах сильный — слабый с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обучаю-щиеся научатся приме-нять правило написа-ния букв з и с на конце приставок, приме-нять термино-логию

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Форми-рование устойчи-вой мотива-ции к обуче-нию, навыков индиви-дуально-го и коллек-тивного проекти-рования

108

Разряды частиц. Формообразующие частицы.

Урок открытия нового знания

Здоровье- сбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения, самодиагностики и самокор- рекции результатов

Каковы разряды частиц по значению?Каковы грамматические признаки формообразующих частиц?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио с последующей самопроверкой и взаимопроверкой, работа в парах сильный — слабый с тестами (самодиагностика), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обучаю-щиеся научатся применять правило написа-ния чередующихся гласных в корне слова, владеть терминологией

Коммуникати-вные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

109-110

Смыслоразличительные частицы.

Урок общеметодической направлен-ности

Здоровье- сбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения, коллективной и индивидуальной проектной деятельности,иформационно-коммуникационные.

Каковы грамматические признаки смыслоразличительных частиц?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в парах сильный — слабый с учебником по алгоритму выполнения задания, творческая работа (лингвистическая сказка, загадка, повествование, рассказ), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обучаю-щиеся научатся применять правило написа-ния букв а — о в корне слова с череду-ющимися гласными

К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Форми-рование мотива-ции к обуче-нию, к самосо-вершенст-вованию

111-112

Раздельное и дефисное написание частиц.

Урок рефлексии

Здоровье - сбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проектной деятельности

Каковы условия написания Раздельного и дефисного написание частиц?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа с печатными тетрадями по алгоритму с последующей взаимопроверкой, составление памятки по теме урока, проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обучаю-щиеся научатся применять правило написа-ния букв ё — о в корне слова после шипя-щей, владеть терминологией, методами проверки

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило

Форми-рование устойчи-вой мотива-ции к обуче-нию, навыков анализа, констру-ирова-ния, проектной работы по алгорит-му с перспек-тивой самоди-агностики резу-льтатов

113

Морфологический разбор частицы

Урок рефлексии

Здоровье- сбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проектного обучения

Каков алгоритм морфологического анализа частицы?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа с печатными тетрадями по алгоритму с последующей самопроверкой и взаимопроверкой по памятке лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обучаю-щиеся научатся применять правило написа-ния букв и — ы после ц, владеть терминологией, метода-ми про-верки

К.: Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Форми-рование устойчи-воймо-тивации к обуче-нию, к самосо-вершенст-вованию

114-115

Отрицательные частицы не и ни.

Урок общеметодической направлен-ности

Здоровье - сбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских

навыков,

поэтапного форми-

рования

умственных

действий,коллективной и индивидуальной проекной деятельности,информационно-коммуникационные.

Каков алгоритм различения отрицательных частиц не и ни?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа по материалу учебника по алгоритму с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обучаю-щиеся научатся рассматри-вать слово с точки зрения его морфем-ного состава, приме-нять орфогра-фические правила написания гласных исоглас-ных в корне

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста

Форми-рование устойчи-вой мо-тивации к обуче-нию, навыков анализа, констру-ирова-ния, проектной работы по алго-ритму с перспек-тивой самоди-агностики резу-льтатов

116-117

Р.р. Составление «рассказа в рассказе».

Урок развивающего контроля

Здоровье- сбережения, развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов

Каков алгоритм составления рассказа?

Обучаю-щиеся научатся применять правила написа-ния гласных и соглас-ных в приставках и кор-нях, владеть терминологи-ей, методами провер-ки, пра-вильно ставить знаки препи-нания в простом и сложном предло-жении

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

118

Различение частицы не и приставки не-.

Урок рефлексии

Здоровье- сбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, групповой деятельности, дифференцированного подхода в обучении

Каков алгоритм различения отрицательных частиц не и ни?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная и групповая работа (анализ ошибок, работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обучаю-щиеся научатся анализиро-вать допущенные ошибки, выпол-нять работу по пре-дупреж-дению ошибок

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

Форми-рование устойчи-вой мотива-ции к самосо-вершен-ствова-нию

119-120

Частица ни, приставка ни-, союз ни…ни.

Урок открытия нового знания

Здоровье- сбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, самодиагностики и са- мокоррекции результатов

Каков алгоритм различения приставки ни-,частицы ни,союза ни….ни?

Обучаю-щиеся научатся создавать текст-описание, исполь-зовать средства выразительнос-ти в своем сочине-нии

К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания

Форми-рование навыков самоанализа и самоконтроля

121

Повторение темы «Частица».

Тест.

Урок рефлексии

Здоровье- сбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемою предметного содержания: работа по алгоритму (выявление композиционных частей текста типа речи рассуждение), работа в парах сильный — слабый (выявление доказательств в рассуждении), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обучаю-щиеся научатся подбирать аргументы к сформу-лированному тезису, делать на их основании вывод

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе доказательств при рассуждении

Формиро-вание познава-тельного интереса

122

Контрольный диктант.

Урок развивающего контроля

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, проектной деятельности

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями, коллективное конспектирование материала презентации по алгоритму выполнения задачи, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обучаю-щиеся научатся различать одушевленные и неодушевлен-ные имена сущест-вительные

Коммуникати-вные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные

123

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Урок рефлексии

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов, поэтапного формирования умственных действий

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): комплексный анализ текста, фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материалом, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обучаю-щиеся научатся отличать имена существи-тельные собственные от имен существи-тельных нарица-тельных

Форми-рование устойчи-вой мотива-ции к обуче-нию, к поэтап-ному самосо-вершенствова-нию

124

Междометие как часть речи.

Урок общеметодической направлен-ности

Здоровье- сбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, индивидуального и коллективного творчества

Каковы грамматические признаки междометия?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сжатого изложения по алгоритму выполнения задачи, работа в парах сильный — слабый (выявление способов сжатия текста), самостоятельное редактирование текста

Обучаю-щиеся научатся определять тему текста, применять приемы компрессии текста, редактиро-вать написанное

Коммуникати-вные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде

Форми-рование навыков компрессии текста, выявле-ния главной инфор-мации

125

Дефис в междометиях.

Урок общеметодической направлен-ности

Здоровье- сбережения, личностно- ориентированного обучения, парной и групповой деятельности

Каковы условия написания междометий,постановки знаков препинания при нем?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый с тестами по алгоритму лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой, фронтальная беседа, самостоятель ное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обучаю-щиеся научатся определять род имени существительного, согласовы-вать имя существи-тельное с прилага-тельными и глагола-ми в форме прошедшего времени

Коммуникати-вные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен существительных

Форми-рование устойчи-вой мо-тивации к обуче-нию, навыков работы по алго-ритму выпол-нения задания

126

Интонационное выделение междометий. Знаки препинания при междометиях.

Урок общеметодической направлен-ности

Здоровье- сбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения, самодиагностики и самокор- рекпии результатов

Каковы условия написания междометий,постановки знаков препинания при нем?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задачи, самостоятельная работа с дидактическим материалом с последующей самопроверкой, групповое проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обучаю-щиеся научатся определять имена существи-тельные, которые имеют только форму множест-венного числа, использовать их в речи

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследо-вания имен существитель-ных

Форми-рование навыков анализа, работы в парах по алгорит-му, самопроверки, взаимопроверки

127-128

Звукоподражательные слова и их отличие от междометий.

Урок общеметодической направлен-ности

Здоровье- сбережения, информа- ционно- коммуни- кационные, проблемного обучения, проектной деятельности

Каковы условия написания междометий,постановки знаков препинания при нем?Каковы условия выбора звукоподражательных слов?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): фронтальная устная работа по учебнику с использованием материалов лингвистического портфолио, комплексное повторение на основе памяток, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обучаю-щиеся научатся определять имена существи-тельные, которые имеют форму только единст-венного числа, а также использо-вать их в речи

Коммуникати-вные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формиро-вание познава-тельного интереса

129

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5-7 КЛАССАХ/ Разделы науки о языке.

Урок рефлексии

Здоровье - сбережения, информационно- коммуни- кационные, проблемного обучения, коллективного взаимодействия

Как построить линвисическое повествование?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями с последующей взаимопроверкой, коллективная работа с орфограммами по алгоритму выполнения задачи (по материалам лингвистического портфолио), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обучаю-щиеся научатся определять склонение имени существительного

К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Форми-рование устойчи-вой мо-тивации к обуче-нию

130-131

Р.р. Текст и стили речи.

Учебно-научная речь.

Урок общеметодической направлен-ности

Что такое текст?Что такое тма текста?Какие существуют приемы сжатия текса?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное конструирование памяток решения задачи (обобщение и систематизация изученного материала), составление алгоритма для лингвистического портфолио по материалам презентации, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обучаю-щиеся научатся определять падеж имени существи-тельного, отрабо-тать правила согласования существительных

Формиро-вание навыков анализа, работы в парах по алгорит-му, самопроверки, взаимо-проверки

132

Фонетика. Графика.

Урок рефлексии

Здоровье- сбережения, компьютерного урока, развивающего обучения, самодиагностики и самокор- рекции

Как примнить полученые знания по фонетике при объяснении орфограмм?Как научиться объяснять орфограммы?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация (конспектирование материала), работа в парах сильный - слабый по алгоритму лингвистического портфолио с последующей самопроверкой, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обучаю-щиеся научатся применять правило написания гласных в окончани-ях имен существи-тельных на -ия,-ие, -ий в единственном числе, применять способы самопроверки, владеть терминологией

К.: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

Форми-рование навыков анализа, работы в парах по алгорит-му,само-проверки ивзаи-мопроверки, устойчивой мотива-ции к обуче-нию

133-134

Лексика и фразеология.

Урок рефлексии

Здоровье - сбережения, компьютерного урока, развивающего обучения, самодиагностики и самокор- рекции результатов

Как применить полученные знания при анализе и конструировании текста?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): составление алгоритма выполнения задачи, работа в парах сильный - слабый с дидактическим материалом и учебником, творческая работа (составление лингвистического рассказа, загадки, сказки), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обучаю-щиеся научатся правильно образовывать форму множест-венного числа Им. и Р.п., овладеть нормами их упот-ребления в речи

К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению проблемных зон в обучении.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен существительных

Форми-рование познава-тельного интереса

135-136

Морфемика. Словообразование.

Урок рефлексии

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, информаци- онно-ком- муникаци- онные

Как применить полученные знания при морфемном анализе?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): отработка нового материала, работа с орфограммами, работа с интерактивной доской, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обучаю-щиеся научатся применять правило написания о — е после шипящих и ц в окончани-ях сущест-витель-ных, применять правила проверки, владеть терминологией

Форми-рование устойчи-вой мо-тивации к обуче-нию

137

Морфология.

Урок рефлексии

Здоровье- сбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий

Как применить полученные знания при морфологическом анализе слов?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа (морфологический разбор существительного) по алгоритму выполнения задачи, работа в парах сильный — слабый с дидактическим материалом и учебником, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обучаю-щиеся научатся выполнять морфоло-гический разбор имени существи-тельного по алго-ритму, характери-зовать его признаки

Коммуника-тивные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Форми-рование навыков комплексного анализа

138

Орфография.

Урок рефлексии

Здоровье-

сбережения,

развития

исследо

вательских

навыков,

педагогики

сотрудни- чества, проектной деятельности

Как научиться объяснять орфограммы?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа-проектирование текста по алгоритму написания сочинения с опрой на лексический материал, работа в парах сильный — слабый по составлению плана текста с последующей взаимопроверкой, комментирование дифференцированного домашнего задания

Обучаю-щиеся научатся составлять план сочинения-описания картины

Форми-рование навыков связной, аргументиро-ванной речи

139

Синтаксис.

Урок рефлексии

Здоровье- сбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокор- рекции результатов

Как применить полученные знания при синтаксическом анализе?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения-описания: коллективное конструирование текста типа речи описание, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обучающи-еся научатся создавать текст-описа ние, использо-вать средства выразительности в своем сочинении

Коммуникати-вные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания

Форми-рование навыков самоана-лиза и самокон-троля

140

Пунктуация.

Урок рефлексии

Здоровье- сбережения, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий,развитие творческих способностей учащихся,коллективной проектной деятельности.

Каков агоритм постановки знаков препинания?

Обучаю-щиеся научатся применять правила написания гласных в окончании имени существительного, владеть термино-логией, правильно расстав-лять знаки препина-ния в простом и сложном предложе-нии

Форми-рование навыков самоана-лиза и самокон-троля

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку по ФГОС
рабочая программа по русскому языку (7 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку (по ФГОС )для 5 класса.

Рабочая программа по русскому языку 5кл (ФГОС)

Рабочая программа по русскому языку по ФГОС ООО 7 класс

Рабочая программа по русскому языку по ФГОС для 7 класса

Рабочая программа по русскому языку по ФГОС для 6 класса

Рабочая программа по русскому языку по ФГОС 7 класс

Рабочая программа по русскому языку 5класс (ФГОС)

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку по ФГОСрабочая программа по русскому языку (7 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку (по ФГОС )для 5 класса.

Рабочая программа по русскому языку 5кл (ФГОС)

Рабочая программа по русскому языку по ФГОС ООО 7 класс

Рабочая программа по русскому языку по ФГОС для 7 класса

Рабочая программа по русскому языку по ФГОС для 6 класса

Рабочая программа по русскому языку по ФГОС 7 класс

Рабочая программа по русскому языку 5класс (ФГОС)

Рабочая программа по русскому языку по ФГОС
рабочая программа по русскому языку (7 класс) на тему