Письмо и развитие речи 7 класс рабочая программа (у/о), обучение на дому
рабочая программа по русскому языку (7 класс) на тему

                                                                                                                 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

(класс 7)    

 (УО – на дому)

Образовательная область, предмет – русский (родной) язык

     Данная рабочая программа по грамматике, правописанию и развитию речи разработана на  основе  программы А.К.Аксёновой, Н.Г.Галунчиковой, С.Ю.Ильиной, Э.В.Якубовской программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классы под редакцией И.М.Бгажноковой, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации.

Согласно федеральному базисному учебному плану для ОУ РФ на изучение  предмета грамматика, правописание и развитие речи на дому отводится 2 часа в неделю (68 часов в год).                                                                                                        По  учебному плану ГБОУ ТРОЦ «Солнышко» в 7  классе (на дому) изучение  предмета грамматика, правописание и развитие речи отведено  2 часа в неделю (68 часов в год).  

   Содержание авторской учебной программы по грамматике, правописанию и развитию речи сохранено полностью, а ее прохождение связано с изучением содержания по всем разделам, исходя из еженедельной учебной нагрузки,  использованием индивидуального подхода к организации учебно-воспитательного процесса,  учётом особенностей психо-моторно-речевого развития обучающегося. Обучение русскому языку  строится на принципах коммуникативного подхода, что соответствует специфическим особенностям интеллектуальной деятельности учащегося, носит предметно-практическую направленность, связано с жизнью ученика и осуществляется в 7 классе в течение всего года.  

Используемый учебно-методический комплект: 

Программы специальных (коррекционных) учреждений VIII вида 5-9 классы под редакцией И.М.Бгажноковой. – М.: «Просвещение», 2013,  

Русский язык. 7 класс: учеб. для  спец. (коррекц.) образоват. учреждений  VIII вида / Э.В. Якубовская, Н.Г.Галунчикова – М.: «Просвещение», 2011.

      Материалом для  обучения  предмету помимо УМК является: дидактический раздаточный и иллюстративный материал;  задания графического характера, практические упражнения с элементами творчества; дидактические игры;

 Э.В. Якубовская Рабочая тетрадь 1 по русскому языку. Состав слова. Для учащихся 5-9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VIII вида;

 Н.Г.Галунчикова;  Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь 2 по русскому языку. Имя существительное. Для учащихся 5-9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VIII вида;  Н.Г.Галунчикова,  Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь 3 по русскому языку. Имя прилагательное. Для учащихся 5-9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VIII вида; Н.Г.Галунчикова,  Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь 4 по русскому языку. Глагол. Для учащихся 5-9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VIII вида; Е.Я.Кудрявцева. Диктанты по русскому языку для специальной (коррекционной) школы VIII вида. 5-7 кл.

Программа адресована обучающемуся на дому ученику 7  класса.

Так как в настоящее время к числу наиболее актуальных вопросов  образования относятся идеи гуманизации образовательного процесса, здоровьесбережения, компетентностного подхода, активизации познавательной деятельности, то эта программа предполагает не только учет индивидуально-личностной природы учащегося, его потребностей и интересов, но и определяет     необходимость    создания   в   обучении   условий   для    самоопределения его как личности.  Поэтому программу можно определить как личностно-ориентированную. Данная рабочая программа определяет в целом оптимальный объем знаний и умений по грамматике, правописанию и развитию речи, который доступен  учащемуся. В то же время данный учебный предмет для семиклассника является необходимым, в связи с коммуникативной направленностью обучения. Что в свою очередь способствует развитию у него умения  общаться с окружающими людьми в любой обстановке, способствует коррекции недостатков   психофизического развития, познавательных возможностей и интересов. Коммуникативно-речевой подход к обучению языку предполагает некоторое смещение акцентов при обучении русскому языку. Так как приоритетом становится не работа над усвоением грамматических категорий и орфографических правил, а умение применять изученный грамматико-орфографический материал в форме устной и печатной речевой практики (осложнённая форма ДЦП). Учитывая психологические особенности и возможности юноши, материал всех разделов дается небольшими дозами с постепенным его усложнением. Работа строится концентрически, с постепенным наращиванием сведений по каждой обозначенной  теме на последующих годах обучения. Повторение изученного материала сочетается с постоянной пропедевтикой новых знаний. Изучения языка в контексте монологической, диалогической речи. При отборе учебного материала учитывались возможности Сергея по усвоению предмета, умению практически применять полученные знания и умения в зависимости от степени выраженности структуры дефекта. Обучение детей русскому языку носит  элементарно-практический характер. Программа  обеспечивает необходимую систематизацию знаний по предмету.

В тех случаях, когда материал труден для вербального восприятия обучающемуся, программа предусматривает использование иллюстраций к текстам (упражнениям),  таблиц, схем и др. практического материала, позволяющим более полному и точному усвоению предлагаемого материала.  позволяющим более полному и точному усвоению предлагаемого материала. Коммуникативно-речевой подход к обучению языку предполагает некоторое смещение акцентов при обучении русскому языку учащегося с интеллектуальной недостаточностью.

Цели и задачи, решаемые при реализации программы:

• формирование специальных и общеучебных умений и навыков;
• получить достаточно прочные навыки грамотной речи на основе изучения элементарного курса грамматики;
• научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и печатной форме;
• развитие речи учащегося как средства общения и как способа коррекции его мыслительной деятельности;
• решение коррекционно-развивающих задач через увеличение работы над значением таких языковых единиц, как слово, словосочетание, предложение, текст, и над способами выражения смыслового различия с помощью этих единиц;
• повышение  уровня общего развития учащегося;
• формирование нравственных качеств школьника;
• коррекция речи и мышления.

Интеграция с другими предметами: Чтение и развитие речи, математика, предметы эстетического цикла (ИЗО, ручной труд), природоведение, СБО, физическая культура, профессионально-трудовое обучение, музыка, внеклассные мероприятия широкого профиля.

Формы контроля: контрольные слуховые диктанты с грамматическим заданием, самостоятельные печатные работы по развитию речи, поурочный опрос, дидактические игры, индивидуальные задания творческого характера.

Планируемые результаты:  Коррекционная направленность особо значима в специальной школе. На  всех уроках проводится коррекция мышления, памяти и речи детей, развитие фонематического слуха, крупной и мелкой моторики, цветовосприятия, пространственного восприятия.  Уроки русского языка активно содействуют формированию положительных качеств личности учащихся.  Коррекционная сторона урока имеет решающее значение в образовательном процессе:  благодаря этой работе повышается работоспособность,  увеличивается устойчивость внимания, понижаются трудности восприятия,  улучшается  пространственное  восприятие, развивается и совершенствуется наблюдательность, память, воображение, речь, логическое мышление, умение анализировать, обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости, делать выводы  - все эти планируемые результаты придают еще и воспитывающую направленность учебной деятельности. К концу учебного года учащийся должен получить достаточно прочные навыки грамотной речи  на основе изучения элементарного курса грамматики, но с учётом своих потенциальных возможностей. Научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и печатной форме с помощью педагога (родителей). Владеть навыками самоконтроля при самостоятельном выполнении  работ.  Быть социально адаптированным.

Основные требования к ЗУН обучающегося предмету соответствуют 1 уровню и, частично, 2 уровню требований авторской программы, при этом,  исходя из потенциальных возможностей юноши, основные требования к 1 уровню будут несколько  снижены, по сравнению с аналогичными требованиями авторской программы.

К концу учебного года обучающиеся должны знать и уметь:

1 –й  уровень

• находить способ решения орфографических задач в часто встречающихся словах;
• пользоваться школьным орфографическим словарём;
• подбирать однокоренные слова, используя данные приставки и суффиксы;
• участвовать в составлении плана к тексту по развитию речи;
• восстанавливать текст по опорным словам, словосочетаниям;
• участвовать в составлении поздравительной открытки, печатать и правильно её оформлять.

Содержание рабочей программы:

Количество часов за учебный год в авторской программе – 135, в рабочей – 68, что соответствует федеральному базисному учебному плану для надомного обучения. Количество  часов на прохождение всех тем определено мною исходя из объёма материала, представленного в учебнике, а также потенциальных возможностей ученика.  Тема «Деловое письмо» в силу нарушений развития (осложнённая форма ДЦП) ребёнка убрана мною из рабочей программы, но отдельные задания темы даются в процессе изучения всего программного материала по русскому языку в течение учебного года. Для удобства подачи материала, систематизации знаний учащихся порядок прохождения тем и количество часов связано с  их расположением в учебнике «Русский язык».

Тематическое планирование учебного материала на 2016/2017 учебный год по предмету:  Русский (родной) язык. Грамматика, правописание и развитие речи. 7 класс (УО – на дому).  Преподаватель: Варченко Екатерина Владимировна.