РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ. 6 КЛАСС (ФГОС)
рабочая программа по русскому языку (6 класс) на тему
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rp_po_rya_6_fgos.doc | 656 КБ |
Предварительный просмотр:
«УТВЕРЖДАЮ» «СОГЛАСОВАНО»
Директор ГБОУ ВЛГ № 1389 председатель м/о учителей
КРУГЛЯКОВ К.М.______________ русского языка и литературы
Середа М.В.
« 30 « августа 2017 года Протокол №_1____от 30 августа 2017г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ.
6 КЛАСС (ФГОС)
2016 – 2017 УЧЕБНЫЙ ГОД
Класс 6. Учитель: Калабина О.В.
Количество часов в неделю – 6, в год – 204. Количество контрольных уроков – 24, развитие речи - 38 ,сочинений - 13, изложений – 8.
Планирование составлено на основе Программы по русскому языку для 5-8 классов (авторы М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др. под редакцией Н.М. Шанского. – М. Просвещение, 2011.
Учебник: Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 ч. (М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.; научный редактор Н.М. Шанский. _ М. Просвещение, 2013.
Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку 6 класс. (ФГОС)
Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена учителями Иваницкой Е.Н., Ильинской О.С. с использованием материалов' Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования' и Примерной программы по русскому (родному) языку для основной школы'.
Программа составлена на основе учебного пособия «Русский язык: учебник для 6 класса; Баранов М. Т., Ладыженская 1'. А., Тростенцова Л. А. и др. Научный редактор-акад. РАО Н. М. Шанский». М.,2012.
Русский язык — язык русского народа. Он служит ему средством:
- общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественно-словесном творчестве);
- хранения и передачи информации;
- связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи.
Русский язык – один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.
Русский язык в современном мире – один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.
Свободное владение русским языком – обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве. Для достижения этого необходимо обеспечить преподавание русского языка на уровне, соответствующем потребностям современного общества, усилить практическую направленность обучения русскому языку, повысить эффективность каждого урока.
Целями и задачами изучения русского (родного) языка в основной школе являются:
- воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, :средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
- овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
- освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
- развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях – территориальных, профессиональных.
Программа содержит:
- отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т. д.;
- речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка;
- сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.
Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся.
Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Изучение каждого раздела, каждой темы должно содействовать развитию, логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.
Первое направление в развитии речи учащихся – овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребления слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью.
Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов. Успех обеспечен в том случае, если учитель, принимая во внимание особенности местного говора, будет систематически следить за правильностью речи учащихся, приучать школьников к сознательному анализу своей речи и речи товарищей с точки зрения её соответствия литературным нормам.
Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Словарь учащихся пополняется при изучении всех учебных предметов, но особая роль в этом принадлежит русскому языку и литературе. Обогащение запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Одно из важнейших требований к словарной работе – развитие у школьников умения видеть незнакомые слова, воспитывать привычку обращаться за их разъяснением к учителю и пользоваться словарями-справочниками.
Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.
Третье направление в развитии речи учащихся – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, уточнять её границы, определять основную мысль, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.
На уроках русского языка уделяется внимание совершенствованию связной устной речи учащихся: учебно-научной и публичной (ораторской) на основе знакомства с основными видами бытового, общественно-политического и академического красноречия.
Как обязательная составная часть в работе по развитию речи учащихся – предупреждение и устранение различных языковых ошибок.
Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчетливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение). Очень важно добиться, чтобы каждый связный текст не был прочитан монотонно, невыразительно.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретения необходимых знаний о лингвистике как науке; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования представлений о нормативной речи и практических умений нормативного употребления слов, фразеологических выражений, грамматических форм, синтаксических конструкций; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Одно из основных направлений преподавания русского языка – организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.
Усиление практической направленности обучения русскому языку в школе требует особого внимания к тем вопросам теории, которые служат базой для формирования орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков: деление слова по составу, различение частей речи, определение грамматической основы предложения, умение устанавливать связи слов в предложении и т. д.
Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении фонетического, морфологического, синтаксического, орфографического, пунктуационного и других видов разбора, которые следует использовать прежде всего для объяснения условий выбора орфограммы и знаков препинания, а также для выработки навыков самоконтроля.
Важнейшим направлением в работе учителя русского языка является формирование навыков грамотного письма. Изучая с учащимися орфографические и пунктуационные правила, важно добиваться, чтобы школьники понимали и запоминали их, могли иллюстрировать своими примерами, овладевали способами применения правил на практике.
Большое значение в формировании прочных орфографических умений и навыков имеет систематическая работа над словами с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями. Запоминание требует обязательной зрительной опоры и целенаправленной тренировки. В словарно-лексической работе используются особые приёмы: тематическое объединение слов в особые лексические группы, составление с данными словами словосочетаний, предложений, включение их в самостоятельные работы, составление с ними гнёзд однокоренных слов, ведение индивидуальных словариков, обращение к этимологии слов, работа с орфографическими и толковыми словарями, использование словарных диктантов. Эти и другие виды упражнений способствуют прочному усвоению словаря-минимума, необходимого для грамотного человека.
Важно обеспечить закрепление орфографических и пунктуационных навыков при изучении всех без исключения разделов и тем школьного курса русского языка, тем самым создавая непрерывность в совершенствовании навыков правописания. Для работы по формированию умений и навыков отводится большая часть времени, предназначенного для изучения предмета.
Особую важность приобретает контроль учителя за классными и домашними работами учащихся. Тщательный анализ ошибок, допускаемых учащимися при написании обучающих и особенно контрольных работ, используется для определения направления дальнейшей работы учителя по формированию и коррекции умений и навыков школьников.
Большое значение для формирования у школьников самостоятельности в учебном труде имеет приобщение их к работе со справочной литературой. Постепенно переходя от справочного аппарата учебника к специально созданным для школы словарям и справочникам, учитель вырабатывает у учащихся привычку обращаться к этим пособиям в трудных или сомнительных случаях написания слов, их произношения, ударения, образования формы, раскрытия значения.
Культуроведческие компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.
Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.
Материал школьного курса русского языка по классам располагается следующим образом: в 5, 6 и 7 классах изучаются фонетика и графика, лексика и фразеология, морфемика и словообразование, морфология и орфография. Систематический курс синтаксиса является предметом изучения в 8 и 9 классах. Однако первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации вводятся уже в 5 классе. Это позволяет организовать работу над синтаксическими, пунктуационными и речевыми навыками учащихся и подготовить их к изучению систематического курса синтаксиса в 8-9 классах.
Материал в программе расположен с учётом возрастных возможностей учащихся. В соответствии с этим изучение некоторых тем курса русского. языка проводится в два этапа. Например, темы «Лексика», «Словообразование», «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол» даются в 5 и 6 классах, сведения по стилистике и речеведению – в 5, 6 и 9 классах.
Работа по культуре речи рассредоточена по всем классам.
В каждом классе предусмотрены вводные уроки о русском языке. Эти уроки дают учителю большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению. Знания, полученные на этих уроках, обобщаются и систематизируются в разделе «Общие сведения о языке», которым заканчивается школьный курс русского языка в 9 классе.
Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и конце года в каждом классе выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1-4 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. В остальных классах содержание работы на уроках повторения не регламентируется. Учитель использует их, учитывая конкретные условия преподавания. Темам, изучаемым в несколько этапов, на следующей ступени предшествует повторение сведений, полученных в предыдущем классе (классах). Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.
В программе специально выделены часы на развитие связной речи — пятая часть всего учебного времени, указанного для данного класса. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются среди грамматического материала. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.
В конце программы каждого класса в специальном разделе перечислены основные умения и навыки, которые формируются в процессе изучения сведений о языке и речи.
В программе указан годовой объём учебного времени по каждому классу, а также распределение количества часов по темам программы. Преподаватель, учитывая значимость материала для формирования навыков грамотной письменной и устной речи, а также подготовленность учащихся и условия работы с данным классом, в указанное распределение может вносить свои коррективы.
Программа включает базовые знания и умения, которыми должны овладеть все учащиеся общеобразовательной школы. Учитель должен реализовать её выполнение. Вместе с тем ему предоставляется право по своему усмотрению использовать пятую часть времени, не ослабляя, однако, изучение базовых знаний и работу по формированию умений и навыков. Для этого преподаватель располагает следующими возможностями: давать учащимся сходные и сложные темы обобщённо (в виде блоков); по-своему использовать материал повторения пройденного; увеличивать (за счет повторения пройденного в сильных классах) количество работ по развитию связной речи.
Разные коллективы учащихся по-разному подготовлены к восприятию нового. Учитывая реальный объём знаний школьников и уровень владения умениями, а также значимость материала для их формирования, учитель сам распределяет время на программные темы того или иного класса.
Программа рассчитана на 204 учебных часа (из расчета 6 часов в неделю). Из них
Контрольных уроков – 10 часов
Развитие речи – 56 часов
Место курса «Русский (родной) язык» 6 класс в базисном учебном плане
На изучение предмета отводится 6 часов в неделю, итого 204 часа за учебный год.
Распределение учебных часов по разделам программы:
Язык. Речь. Общение – 3 ч. (в т. ч. 2 р/р).
Повторение изученного в 5 классе – 9 ч. (в т. ч. 1 к/р, 2 р/р).
Текст – 5 ч. (в т. ч. 5 р/р).
Лексика. Культура речи – 12 ч. (в т. ч. 1 к/р, 2 р/р).
Фразеология. Культура речи – 4 ч. (в т. ч. 1 к/р, 1 р/р).
Словообразование. Орфография. Культура речи – 34 ч. (в т. ч. 4 к/р, 12 р/р).
Морфология. Орфография. Культура речи (часть I) – 25 ч.
Имя существительное – 25 ч. (в т. ч. 3 к/р, 6 р/р).
Морфология. Орфография. Культура речи (часть II) – 99 ч.
Имя прилагательное – 25 ч. (в т. ч. 3 к/р, 6 р/р).
Имя числительное – 18 ч. (в т. ч. 2 к/р, 4 р/р).
Местоимение – 25 ч. (в т. ч. 3 к/р, 6 р/р).
Глагол – 31 ч. (в т. ч. 4 к/р, 8 р/р).
Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах. Культура речи – 13 ч. (в т. ч. 1 к/р, 2 р/р).
Развёрнутое тематическое планирование
№ урока | Дата | Тема урока | Элементы содержания | Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся | Основные виды деятельности учащихся | Вид контроля | КЭС КИМ ГИА | КПУ КИМ ГИА | Домашнее задание | |||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |||||||||||||||||||
ВВЕДЕНИЕ (2ч., в т.ч. 1 Р/Р) | ||||||||||||||||||||||||||||
1.09 1.09 | Русский язык — один из развитых языков мира | Содержание УМК. Русский язык — один из развитых языков мира. Богатство русского языка. Необходимость изучения русского языка. Учебное исследование | Знать: содержание и назначение УМК, условные обозначения, используемые в нем; понятия язык, национальный язык; роль русского языка в жизни человека, необходимость его изучения | Развернутый ответ по теме урока, работа с материалами учебника. | Развернутый ответ по теме урока, работа с материалами учебника. | 8.1- 8.6 11 | 2.1- 2.5 | Устное рассуждение по тезису Паустовского: упр.2, предл.2 | ||||||||||||||||||||
1.09 4.09 | Р/Р.(1) Язык, речь, общение. Ситуация общения | Способы передачи мысли, информаци, настроения. Компоненты речевой ситуации | Знать:виды устной и письменной речи, задачи речи. Уметь: составлять речевую ситуацию в соответствии с целью речевого общения | Работа с материалами учебника, анализ текстов, составление речевой ситуации | Работа с материалами учебника, анализ текстов, составление речевой ситуации | 8.1- 8.6 11 | 2.1- 2.5 | Упражения учебника | ||||||||||||||||||||
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ 13ч ( в т.ч. 1 К/Р + 2 Р/Р) | ||||||||||||||||||||||||||||
5.09 5.09 | Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова. Орфография | Фонетика, орфоэпия, графика. Звуки и буквы. Фонетический разбор слов. Фонетические и орфоэпические нормы русского языка. Орфография | Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5 классе. Уметь: применять полученные знания на практике; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять фонетический разбор слов | Словарно-орфографическая и словарно-орфоэпическая работа | Упражнения учебника, индивидуальная работа по теме учебного исследования | 1.1 1.2 11 | 2.1 3.5 – 3.10 | П.4, упр.22 | ||||||||||||||||||||
5.09 5.09 | Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов. Морфемный разбор слов | Морфемный состав слов. Правописание гласных и согласных в приставках и в корнях слов. Морфемный разбор слов | Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5 классе; правила правописания гласных и согласных в приставках и корнях слов. Уметь: применять полученные знания на практике; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфемный разбор слов | Словарно-орфогра-фическая и словарно-орфоэпическая работа | Упражнения учебника. Предупредительный диктант | 3.1 3.2 3.4 6.1 6.5 6.15 11 | 1.1 2.1 3.6 3.7 3.9 3.10 | П.5, упр.28 | ||||||||||||||||||||
6.09 7.09 | Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов. Морфемный разбор слов | Морфемный состав слов. Правописание гласных и согласных в приставках и в корнях слов. Морфемный разбор слов | Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5 классе; правила правописания гласных и согласных в приставках и корнях слов. Уметь: применять полученные знания на практике; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфемный разбор слов | Словарно-орфогра-фическая и словарно-орфоэпическая работа | Объяснительный диктант, тест с последующей самопроверкой | 3.1 3.2 3.4 6.1 6.5 11 | 1.1 2.1 3.6 3.7 3.9 3.10 | П.5, упр.30 | ||||||||||||||||||||
7.09 7.09 | Части речи. Морфологический разбор слова | Морфология. Служебные и самостоятельные части речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. Морфологический разбор слов. Художественные и стилистические возможности частей речи в тексте | Знать: теоретический материал по теме урока, изученный ранее. Уметь: применять полученные знания на практике; распознавать части речи; выполнять морфологический разбор слов | Упражнения учебника, индивидуальная работа по теме учебного исследования | Самостоятельная работа (морфологический разбор слов) | 4.1 4.2 4.3 11 | 1.1 2.1 3.6 3.7 3.9 3.10 | П.6, упр.33 | ||||||||||||||||||||
8.09 8.09 | Орфограммы в окончаниях слов | Окончание. Орфограммы в окончаниях слов. | Знать: условия выбора гласных в окончаниях слов различных частей речи. Уметь: различать части слов; находить в словах окончания и правильно писать их | Выполнение упражнений учебника, индивидуальная работа | Проверочный диктант, словарный диктант | 3.1 3.2 6.1 6.9 6.10 11 | 1.1 2.1 3.6 3.7 3.9 3.10 | П.7, упр.37 | ||||||||||||||||||||
8.09 11.09 | Орфограммы в окончаниях слов | Окончание. Орфограммы в окончаниях слов. | Знать: условия выбора гласных в окончаниях слов различных частей речи. Уметь: различать части слов; находить в словах окончания и правильно писать их | Выполнение упражнений учебника, индивидуальная работа | Проверочный диктант, словарный диктант | 3.1 3.2 6.1 6.9 6.10 11 | 1.1 2.1 3.6 3.7 3.9 3.10 | П.7, упражнения учебника | ||||||||||||||||||||
12.09 12.09 | Р/Р (2) Сочинение «Интересная встреча», упр. 38 | Типы речи. Тема сочинения. План сочинения. Сбор материалов к сочинению. | Знать: особенности описания как типа речи. Уметь: писать сочинение разных жанров, связно и последовательно излагать свои мысли. | Подготовка к сочинению | Сочинение | 6.15 8.1- 8.6 9.1 -9.4 11 | 1.1 1.2 2.1 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 | Индивидуальные задания | ||||||||||||||||||||
12.09 12.09 | Словосочетание. Простое и сложное предложение | Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание. Строение словосочетания. Главное и зависимое слово в словосочетании. Связь слов в словосочетании. Различия между простыми и сложными предложениями. Грамматическая основа предложения. Виды пунктограмм в простых и сложных предложениях. Художественно-выразительные возможности словосочетаний. | Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5 классе. Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навыки. | Синтаксический разбор словосочетаний и предложений. Практическая работа. | Синтаксический разбор словосочетаний и предложений. | 5.1 – 5.5 5.7 5.8 5.12 5.13 11 | 1.1 2.1 3.6 3.7 3.9 3.10 | П.8,9, упр.46 | ||||||||||||||||||||
13.09 14..09 | Словосочетание. Простое и сложное предложение | Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5 классе. Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навыки. | Синтаксический разбор словосочетаний и предложений. | Предупредительный диктант. Тест | 5.1 – 5.5 5.7 5.8 5.12 5.13 11 | 1.1 2.1 3.6 3.7 3.9 3.10 | П.8,9,10, упр.52 | |||||||||||||||||||||
14..09 14.09 | Синтаксический и пунктуационный разбор предложений | Порядок синтаксического и пунктуационного разбора. Главные и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения | Знать: порядок синтаксического и пунктуационного разбора предложения. Уметь: выполнять синтаксический и пунктуационный разбор предложений, составлять схемы, давать характеристику | Синтаксический и пунктуационный разбор предложений – тренировочные упражнения | Практическая работа | 5.2 5.3 5.12 5.13 7.19 11 | 1.1 2.1 3.6 3.7 3.9 3.10 | П.11, упр.53 | ||||||||||||||||||||
15.09 _ | Прямая речь. Диалог. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Р/Р (3) Составление диалогов П/Д к К/Р | Прямая речь. Структура предложений с прямой речью. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Схемы предложений с прямой речь. Диалог. Оформление реплик диалога на письме. | Знать: понятия прямая речь, диалог; структуру предложений с прямой речью; правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью; правила оформления реплик диалога на письме. Уметь: составлять диалог, разграничивать прямую речь и слова автора; определять место слов автора по отношению к прямой речи; расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью и составлять схемы таких предложений; определять, сколько человек участвует в диалоге; правильно оформлять реплики диалога на письме | Тренировочные упражнения. Составление диалогов | Объяснительный диктант. Составление диалогов | 7.10 7.19 11 | 1.1 2.1 3.6 3.7 3.9 3.10 | П.12, упр.55 | ||||||||||||||||||||
15.09 15.09 | Контрольная работа № 1. Диктант по теме «Повторение изученного в 5 классе» | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы | Знать основные грамматические правила, изученные в 5 классе и различные виды разбора. Уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему/ | Контрольный диктант | Контрольный диктант | 3.1 3.2 3.4 4.3 5.14 6.17 7.19 11 | 1.1 3.8 3.10 | Задания нет | ||||||||||||||||||||
19.01 19.01 | Анализ контрольного диктанта Обобщающий урок по теме | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы | Знать основные грамматические правила, изученные в 5 классе и различные виды разбора. Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему | Работа над ошибками | Работа над ошибками | 3.1 3.2 3.4 4.3 5.14 6.17 7.19 11 | 1.1 2.1 3.6 3.7 3.9 3.10 | Различные виды разбора | ||||||||||||||||||||
ТЕКСТ 4 ч. (в т.ч. 4 Р/Р) | ||||||||||||||||||||||||||||
19.01 | Р/Р (4) Текст. Текст и его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. | Текст как крупная синтаксическая единица. Признаки текста. Средства связи предложений в тексте. Основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. | Знать: понятие текст; признаки текста; средства связи предложений в тексте. Уметь: анализировать тексты, озаглавливать их; самостоятельно составлять текст на заданную тему | Работа по материалам учебника | Составление устных сочинений- миниатюр | 8.1- 8.6 9.1 -9.4 11 | 1.1 1.2 2.1 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 | Сочинение-миниатюра | ||||||||||||||||||||
20.09 | Р/Р(5) Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста. | Текст как крупная синтаксическая единица. Признаки текста. Средства связи предложений в тексте. Основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. | Знать: понятие текст; признаки текста; средства связи предложений в тексте. Уметь: анализировать тексты, озаглавливать их; самостоятельно составлять текст на заданную тему | Работа по материалам учебника | Составление устных сочинений- миниатюр | 8.1- 8.6 9.1 -9.4 11 | 1.1 1.2 2.1 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 | Сочинение-миниатюра | ||||||||||||||||||||
21.09 | Р/Р (6) Стили речи. Официально-деловой стиль речи. | Стили речи. Официально-деловой стиль, его признаки, сфера использования, языковые особенности | Знать: признаки, сферу использования, языковые особенности официально-делового стиля речи. Уметь: доказывать принадлежность текста к официально-деловому стилю | Работа с материалами учебника. Анализ текста. | Анализ текста | 6.15 8.1- 8.6 9.1 -9.4 11 | 1.1 1.2 2.1 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 | Составление устного высказывания, исследовательская работа (упр. 91). Инд.задание :подготовка презентаций. | ||||||||||||||||||||
22.09 | Р/Р (7) Комплексный анализ текста | Текст как основная дидактическая единица. Тема и основная мысль текста. Стиль и тип речи. Стилистические признаки в тексте. Средства связи частей текста. Принцип деления текста на части. План текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. | Знать: понятие текст; признаки текста; средства связи предложений в тексте. Уметь: выразительно читать текст; определять тему и основную мысль текста, стиль и тип речи; указывать средства связи частей текста; составлять план текста; анализировать текст с точки зрения грамматики. | .Комплексный анализ текста | .Комплексный анализ текста | 8.1- 8.6 9.1 -9.4 11 | 1.1 1.2 2.1 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 | Анализ текста | ||||||||||||||||||||
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ 13 ч. (в т.ч. 1 К/Р + 4 РР) | ||||||||||||||||||||||||||||
22.09 | Лексика. Повторение изученного в 5 классе | Лексика. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Переносное значение слов. Омонимы, синонимы и антонимы. Синонимические ряды и антонимические пары. Омонимы и многозначные слова. Учебное исследование | Знать: теоретический материал, изученный в разделе «Лексика» в 5 классе. Уметь: объяснять лексическое значение слов; подбирать к словам синонимы и антонимы; составлять синонимические ряды и антонимические пары; различать омонимы и многозначные слова | Упражнения учебника, объяснительный диктант, работа со словарями, исследовательская работа. | Словарный диктант, исследовательская работа | 2.1 2.5 8.4 11 | 1.1 1.2 2.1 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 | П.20, упр.99, 101. Инд. упр. 102 | ||||||||||||||||||||
26.09 | Р/Р (8) Сбор материалов к сочинению | Жанры сочинений. Сочинение по картине. Репродукция. Композиция. Колорит. Эмоциональный настрой. Сбор материала к сочинению. Лексическая работа. ИВС | Знать: что такое репродукция, колорит, композиция. Уметь собирать материал к сочинению, составлять развернутое высказывание; конструировать предложения, использовать ИВС языка. | Сбор материала к сочинению, словарная работа | Сбор материала к сочинению, словарная работа | 6.15 8.1-8.6 9.1- 9.4 10.1 11 | 1.1 1.2 2.1 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 | П.21 | ||||||||||||||||||||
26.09 | Р/Р (9) Сочинение по картине Герасимова «После дождя» | Жанры сочинений. Сочинение по картине. Репродукция. Композиция. Колорит. Эмоциональный настрой. Сбор материала к сочинению. Лексическая работа. ИВС | Знать: что такое репродукция, колорит, композиция. Уметь собирать материал к сочинению, составлять развернутое высказывание; конструировать предложения, использовать ИВС языка. | Сбор материала к сочинению, словарная работа, конструирование предложений, составление текста | Написание сочинения | 8.1-8.6 9.1- 9.4 10.1 11 | Задания нет | |||||||||||||||||||||
27.09 | Общеупотреби-тельные слова. Профессионализмы. | Сфера употребления слов. Общеупотребительные и необщеупотребительные слова. Профессионализмы. Пометы при профессионализмах в толковых словарях. Роль профессионализмов в художественных произведениях. | Знать понятия общеупотреби- тельные/необщеупотребитель-ные слова, профессионализмы. Уметь: разграничивать слова русского языка по сфере употребления; находить профессионализмы в толковых словарях и объяснять их значение; на конкретных примерах показывать роль профессионализмов в художественных произведениях. | Упражнения учебника. Проектирование выполнения домашнего задания | Анализ художественного текста. | 2.1 2.4 2.5 6.15 8.4 11 | 1.1-1.3 2.1- 2.5 3.3 – 3.7 3.9 3.10 | П.22,23, упр.116, индивид. задния | ||||||||||||||||||||
28.09 | Диалектизмы | Диалектизмы. Нормы употребления диалектизмов. Пометы при диалектизмах в толковых слова-рях. Роль профессиона-лизмов в художествен- ных произведениях. | Знать:понятие диалектизмы, нормы употребления диалектизмов. Уметь: находить диалектизмы в толковых словарях, объяснять их значение; подбирать к диалектизмам синонимичные общеупотребительные слова; на конкретных примерах пока-зывать роль диалектизмов в художественных произведениях | Упражнения учебника. Проектирование выполнения домашнего задания. | Самостоятельная работа со словарём | 2.1 2.4 2.5 6.15 8.4 11 | 1.1-1.3 2.1- 2.5 3.3 – 3.7 3.9 3.10 | П.24, самостоятельная исследовательская работа (рассуждение) | ||||||||||||||||||||
29.09 | Р/Р (10) Сжатое изложение по упр. 119 | Что такое сжатое изложение? Как применять различные приёмы компрессии? Основная мысль текста. Ключевые слова. | Знать особенности сжатого изложения; приёмы сжатия текста; понятие абзац, ключевые слова. Уметь: определять тему и основную мысль текста; составлять план, выделять главную и второстепенную информацию; использовать различные приёмы сжатия текста; грамматически грамотно строить предложения. | Сжатое изложение | Сжатое изложение | 8.1-8.6 9.1- 9.4 10.1 11 | 1.1 1.2 2.1 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 | П.24, упр. 120, инд. задания | ||||||||||||||||||||
29.09 | Исконно русские и заимствованные слова. Словари.. | Способы пополнения словарного запаса русского языка. Исконно русские слова. Заимствованные слова. Этимология слов. Этимологические словари. Словари иностранных слов | Знать: пути пополнения словарного запаса русского языка; понятия исконно русские/ заимствованные слова, этимология. Уметь: работать с этимологическими словарями и словарями иностранных слов; с помощью словарей и самостоятельно определять, какие слова являются исконно русскими, а какие заимствованными, и объяснять их значение и происхождение; грамотно употреблять заимствованные слова в устной и письменной речи. | Упражнения учебника, индивидуальная работа по теме учебного исследования, проектирование домашнего задания | Предупредительный диктант, работа со словарём. | 2.1 2.4 2.5 6.15. 8.4 11 | 1.1-1.3 2.1- 2.5 3.3 – 3.7 3.9 3.10 | П.25, упр.127, индивидуальные и групповые задания | ||||||||||||||||||||
10.10 | Новые слова (неологизмы) | Что такое неологизмы. Причины появления неологизмов в языке, «авторские» неологизмы. | Знать: понятие неологизмы; причины появления неологизмов; роль неологизмов в художественных произведениях и устной речи. Уметь: с помощью толковых словарей и самостоятельно объяснять значение неологизмов; употреблять неологизмы в свойственном для них лексическом значении; пользоваться словарями различных видов. | Упражнения учебника, индивидуальная работа по теме учебного исследования, проектирование домашнего задания | Предупредительный диктант, работа со словарём. | 2.1 2.4 2.5 6.15. 8.4 11 | 1.1-1.3 2.1- 2.5 3.3 – 3.7 3.9 3.10 | П.26, индивидуальные и групповые задания | ||||||||||||||||||||
10.10 | Устаревшие слова. Историзмы и архаизмы. Устаревшие слова в художественных произведениях. Пометы при устаревших словах в толковых словарях. Новые слова (неологизмы). Причины устаревания слов и появления неологизмов. Виды словарей и их назначение. | Знать: понятия устаревшие слова, архаизмы, историзмы; причины устаревания слов и появления неологизмов; роль устаревших слов в художественных произведениях; виды словарей. Уметь: с помощью толковых словарей и самостоятельно объяснять значение устаревших слов; употреблять устаревшие слова в свойственном для них лексическом значении; пользоваться словарями различных видов. | Упражнения учебника, индивидуальная и групповая работа по теме учебного исследования | Лексический диктант, работа со словарём | 2.1 2.4 2.5 6.15 8.4 11 | 1.1-1.3 2.1- 2.5 3.3 – 3.7 3.9 3.10 | П. 27, индивидуальные и групповые задания | |||||||||||||||||||||
11.10 | Виды словарей и их назначение. Структура словарной статьи. | Знать: виды словарей, их назначение, структуру словарной статьи. Уметь: с помощью словарей и самостоятельно объяснять значение слов, их происхождение, правописание и морфологические признаки; пользоваться словарями различных видов.. | Упражнения учебника, индивидуальная и групповая работа по теме учебного исследования | Лексический диктант, работа со словарём | 2.1 2.4 2.5 6.15 8.4 11 | 1.1-1.3 2.1- 2.5 3.3 – 3.7 3.9 3.10 | П. 28, индивидуальные и групповые задания | |||||||||||||||||||||
12.10 | Повторение и обобщение изученного по теме | Знать: т еоретический материал, изученный в разделе «Лексика». Уметь: применять знания на практике | Упражнения учебника, индивидуальная и групповая работа по теме учебного исследования, тренировочный тест. | Тренировочный тест | 2.1 2.4 2.5 6.15 8.4 11 | 1.1-1.3 2.1- 2.5 3.3 – 3.7 3.9 3.10 | Упражнения учебника | |||||||||||||||||||||
13.10 | Итоговая работа по теме «Лексика» | Теоретический материал, изученный в теме «Лексика» | Знать: т еоретический материал, изученный в разделе «Лексика». Уметь: применять знания на практике | Итоговая работа | Итоговая работа | 2.1 2.4 2.5 6.15 8.4 11 | 1.1-1.3 2.1- 2.5 3.3 – 3.7 3.9 3.10 | Задания нет | ||||||||||||||||||||
13.10 | Анализ итоговой работы «Обобщающий урок по темеЛексика» | Теоретический материал, изученный в теме «Лексика» | Знать: т еоретический материал, изученный в разделе «Лексика». Уметь: применять знания на практике | Анализ итоговой работы | Анализ итоговой работы | 2.1 2.4 2.5 6.15 8.4 11 | 1.1-1.3 2.1- 2.5 3.3 – 3.7 3.9 3.10 | Упражнения учебника | ||||||||||||||||||||
ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ 4 ч. (в т.ч. 1 Р/Р) | ||||||||||||||||||||||||||||
17.10 | Фразеологизмы. Источники происхождения фразеологизмов | Фразеология. Фразеологизмы, источники их происхождения. Синонимия и антонимия среди фразеологизмов. Фразеологизмы в устной и письменной речи. Фразеологические словари. Пометы при фразеологизмах в толковых словарях. | Знать: понятия фразеология, фразеологизм; источники происхождения фразеологизмов. Уметь: употреблять фразеологизмы в устной и письменной речи с целью ее обогащения; заменять фразеологизмы синонимами и антонимами; работать с фразеологическими словарями; с помощью словарей и самостоятельно объяснять значение фразеологизмов | Упражнения учебника, индивидуальная и групповая работа по теме учебного исследования | Индивидуальная и групповая работа по теме учебного исследования | 2.1 2.2 2.3 2.5 8.4 11 | 1.1-1.3 2.1- 2.5 3.3 – 3.7 3.9 3.10 | П.29, Индивидуальные и групповые исследовательские задания | ||||||||||||||||||||
17.10 | Фразеологизмы. Источники происхождения фразеологизмов. Синонимия и антонимия. | Словарный диктант, тест | 2.1 2.2 2.3 2.5 8.4 11 | П.29, 30. Индивидуальные и групповые исследовательские задания | ||||||||||||||||||||||||
18.10 | Повторение и обобщение изученного в разделах «Лексика. Культура речи», «Фразеология. Культура речи» | Лексика. Лексическое значение слова. Сфера употребления слов. Происхождение слов. Фразеология. Фразеологизмы | Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навыки; составлять самостоятельно речевое высказывание. | Упражнения учебника, тест | Тест, комментированное письмо | 2.1 2.2 2.3 2.5 8.4 11 | 1.1-1.3 2.1- 2.5 3.3 – 3.7 3.9 3.10 | Стр. 186: вопросы и задания для повторения. Индивидуальные и групповые исследовательские задания | ||||||||||||||||||||
19.10 | Р/Р (12) Контрольная работа № 2. Сжатое изложение | Что такое сжатое изложение? Как применять различные приёмы компрессии? Основная мысль текста. Ключевые слова. Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль | Знать особенности сжатого изложения; приёмы сжатия текста; понятие абзац, ключевые слова. Уметь: определять тему и основную мысль текста; составлять план, выделять главную и второстепенную информацию; использовать различные приёмы сжатия текста; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль; грамматически грамотно строить предложения. | Сжатое изложение | Сжатое изложение | 8.1-8.6 9.1- 9.4 10.1 11 | 1.1 1.2 2.1 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 | Задания нет | ||||||||||||||||||||
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ И ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ 32 ч (в т.ч. 2 К/Р + 8 Р/Р.) | ||||||||||||||||||||||||||||
20.10 | Мофемика. Словообразование. Повторение изученного в 5 классе. | Словообразование. Орфография. Части слова. Производная и производящая основа. Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Учебное исследование | Знать: теоретический материал, изученный в разделе «Словообразование и орфография» в 5 классе. Уметь: правильно и доказательно распознавать части слова; находить производную и производящую основу; составлять слова по схемам; подбирать однокоренные слова; различать однокоренные слова и формы одного и того же слова | Упражнения учебника, морфемный разбор, лексический разбор. Проектирование домашнего задания | Выборочный диктант, проверочный диктант. Морфемный разбор. | 3.1 3.2 11 | 1.1-1.3 2.1- 2.5 3.3 – 3.7 3.9 3.10 | П.31, упр.163 | ||||||||||||||||||||
20.10 | Мофемика. Словообразование. Повторение изученного в 5 классе. | Словообразование. Орфография. Части слова. Производная и производящая основа. Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Учебное исследование | Знать: теоретический материал, изученный в разделе «Словообразование и орфография» в 5 классе. Уметь: правильно и доказательно распознавать части слова; находить производную и производящую основу; составлять слова по схемам; подбирать однокоренные слова; различать однокоренные слова и формы одного и того же слова | Упражнения учебника, морфемный разбор, лексический разбор. Проектирование домашнего задания | Выборочный диктант, проверочный диктант. Морфемный разбор | 3.1 3.2 11 | 1.1-1.3 2.1- 2.5 3.3 – 3.7 3.9 3.10 | П.31, упр.163 | ||||||||||||||||||||
24.10 24.10 | Р/Р (13-14) Описание помещения. Сочинение | Интерьер. Описание помещения. Композиция описания помещения. Языковой материал. | Знать: виды описаний. Композицию описания помещения. Уметь: готовиться к устному описанию помещения, отбирать материал для работ; использовать ИВС. | Работа над сочинением | Индивидуальные и групповые задания. Работа над сочинением | 8.1-8.6 9.1- 9.4 10.1 11 | 1.1 1.2 2.1 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 | П.32, упр. 166, индивидуальные задания | ||||||||||||||||||||
25.10 | Основные способы образования слов в русском языке | Словообразование. Основные способы образования слов в русском языке. | Знать: понятие словообразование; основные способы образования слов в русском языке. Уметь: определять способ об-разования слов; приводить свои примеры слов, образованных разными способами | Упражнения учебника, Морфемный и словообразовательный разбор. Проектирование домашнего задания. | Словарный диктант Морфемный и словообразовательный разбор | 3.1 - 3.4 11 | 1.1-1.3 2.1- 2.5 3.3 – 3.7 3.9 3.10 | П.33, упражнения учебника | ||||||||||||||||||||
26.10 | Основные способы образования слов в русском языке | Словообразование. Основные способы образования слов в русском языке. | Знать: понятие словообразование; основные способы образования слов в русском языке. Уметь: определять способ об-разования слов; приводить свои примеры слов, образованных разными способами | Упражнения учебника. Морфемный и словообразовательный разбор. Индивидуальная и групповая работа по теме учебного исследования | Морфемный и словообразовательный разбор. Составление словообразовательных цепочек | 3.1 - 3.4 11 | 1.1-1.3 2.1- 2.5 3.3 – 3.7 3.9 3.10 | П.33, упражнения учебника | ||||||||||||||||||||
27.10 | Основные способы образования слов в русском языке | Словообразование. Основные способы образования слов в русском языке. | Знать: понятие словообразование; основные способы образования слов в русском языке. Уметь: определять способ об-разования слов; приводить свои примеры слов, образованных разными способами | Упражнения учебника. Морфемный и словообразовательный разбор. Индивидуальная и групповая работа по теме учебного исследования | Морфемный и словообразовательный разбор. Составление словообразовательных цепочек | 3.1 - 3.4 11 | 1.1-1.3 2.1- 2.5 3.3 – 3.7 3.9 3.10 | П.33, упражнения учебника | ||||||||||||||||||||
27.10 | Этимология слов | Происхождение, состав и образование слов. Этимология. Этимологический словарь | Знать: понятие этимология. Уметь: с помощью этимоло-гического словаря определять происхождение, состав и способ образования слов | Упражнения учебника. Морфемный и словообразовательный разбор. Индивидуальная и групповая работа по теме учебного исследования. Проектирование домашнего задания. | Индивидуальная и групповая работа по теме учебного исследования. | 3.1 - 3.4 11 | 1.1-1.3 2.1- 2.5 3.3 – 3.7 3.9 3.10 | П.34, упр. 179 индивидуальные и групповые задания | ||||||||||||||||||||
31.10 31.10 | Р/Р (15,16) Сочинение—описание помещения. (п.35) Систематизация материалов к сочинению. | Тема сочинения. Жанр сочинения. Композиция. Материалы к сочи-нению. Систематизация материалов к сочинению. Простой и сложный план сочинения. | Знать: принцип составления сложного плана сочинения; различия в построении простого и сложного плана сочинения. Уметь: анализировать композицию готового текста; делить текст на смысловые части и озаглавливать их; собирать и систематизировать материалы к сочинению; использовать ИВС. | Словарно-орфографическая работа. Сбор материалов. Написание сочинения | Сочинение | 6.15 8.1-8.6 9.1- 9.4 10.1 11 | 1.1 1.2 2.1 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 | Задания нет | ||||||||||||||||||||
1.11 | Буквы О и А в корне -КОС- и -КАС- | Чередование гласных в корне слова. Условия выбора гласных О и А в корне –КОС-,-КАС-. .Учебное исследование | Знать: условия выбора гласных О и А в корне –КОС-, -КАС-.Уметь: правильно писать словас изученной орфограммой и обозначать ее графически. | Тренировочные упражнения учебника, объяснительный диктант | Тренировочные упражнения. Проверочная работа | 3.1 6.1 6.5 11 | 1.1-1.3 2.1- 2.5 3.3 – 3.7 3.9 3.10 | П.36, упражнения учебника | ||||||||||||||||||||
2.11 | Буквы О и А в корне -КОС- и -КАС- | Чередование гласных в корне слова. Условия выбора гласных О и А в корне –КОС-,-КАС-. .Учебное исследование | Знать: условия выбора гласных О и А в корне –КОС-, -КАС-.Уметь: правильно писать словас изученной орфограммой и обозначать ее графически. | Тренировочные упражнения учебника, объяснительный диктант | Тренировочные упражнения. Проверочная работа | 3.1 6.1 6.5 11 | 1.1-1.3 2.1- 2.5 3.3 – 3.7 3.9 3.10 | П.36, упражнения учебника | ||||||||||||||||||||
3.11 | Буквы О и А в корне -ГОР- и-ГАР- | Чередование гласных в корне слова. Условия выбора Учебное исследование | Знать: условия выбора гласных О и А в корне –ГОР-,-ГАР-.. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически | Тренировочные упражнения учебника, объяснительный диктант | Тренировочные упражнения. Проверочная работа | 3.1 6.1 6.5 11 | 1.1-1.3 2.1- 2.5 3.3 – 3.7 3.9 3.10 | П.37, упр.191 | ||||||||||||||||||||
3.11 | Буквы О и А в корне -ГОР- и-ГАР- | Чередование гласных в корне слова. Условия выбора Учебное исследование | Знать: условия выбора гласных О и А в корне –ГОР-,-ГАР-.. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически | Тренировочные упражнения учебника, объяснительный диктант | Тренировочные упражнения. Проверочная работа | 3.1 6.1 6.5 11 | 1.1-1.3 2.1- 2.5 3.3 – 3.7 3.9 3.10 | П.37, упражнения учебника | ||||||||||||||||||||
14.11 | Буквы О и А в корне -ЗОР- и-ЗАР- | Чередование гласных в корне слова. Условия выбора Учебное исследование | Знать: условия выбора гласных О и А в корне –ЗОР-,-ЗАР-.. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически | Тренировочные упражнения учебника, объяснительный диктант. Проектирование домашнего задания | Тренировочные упражнения. Проверочная работа | 3.1 6.1 6.5 11 | 1.1-1.3 2.1- 2.5 3.3 – 3.7 3.9 3.10 | П.38, упр.196, карточка | ||||||||||||||||||||
14.11 | Чередование гласных в корне. Обобщение изученного по теме. | Чередование гласных в корне. Классификация. | Знать: классификацию чередующихся гласных в корне слова, признаки орфограммы, условия выбора орфограммы. Уметь: применять знания на практике | Тренировочные упражнения учебника, объяснительный диктант. Групповая работа. Проектирование домашнего задания | Тренировочные упражнения. Тестовая работа | 3.1 6.1 6.5 11 | 1.1-1.3 2.1- 2.5 3.3 – 3.7 3.9 3.10 | Индивидуальные задания | ||||||||||||||||||||
15.11 | Контрольная работа № 3. Чередование гласных в корне. Тест | Чередование гласных в корне. Признаки орфограмм. Условия выбора орфограмм. Классификация. | Знать: классификацию чередующихся гласных в корне слова, признаки орфограммы, условия выбора орфограммы. Уметь: применять знания на практике | Тест | Тест | 3.1 6.1 6.5 11 | 1.1-1.3 2.1- 2.5 3.3 – 3.7 3.9 3.10 | Задания нет | ||||||||||||||||||||
16.11 | Буквы Ы.,И после приставок на согласный | Состав слова. Правописание гласных Ы.И после приставок на согласный | Знать: правило правописания гласных Ы и И после приставок на согласные. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически | Тренировочные упражнения учебника, объяснительный диктант | Тренировочные упражнения. Проверочная работа | 3.1 6.1 6.5 6.6 11 | 1.1-1.3 2.1- 2.5 3.3 – 3.7 3.9 3.10 | П.39, упр.199 | ||||||||||||||||||||
17.11 | Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-. | Приставка. Значения приставок пре-и при-. Условия выбора гласных в приставках пре-и при-. Учебное исследование | Знать: значения приставок пре- и при-; условия выбора гласных в приставках пре- и при-. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически | Тренировочные упражнения учебника, объяснительный диктант | Тренировочные упражнения. Проверочная работа | 3.1 6.1 6.6 11 | 1.1-1.3 2.1- 2.5 3.3 – 3.7 3.9 3.10 | П.40, упр. | ||||||||||||||||||||
17.11 | Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-. | Приставка. Значения приставок пре-и при-. Условия выбора гласных в приставках пре-и при-. Учебное исследование | Знать: значения приставок пре-и при-; условия выбора гласных в приставках пре- и при-. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически | Тренировочные упражнения учебника, объяснительный диктант. Проектирование домашнего задания. | Тренировочные упражнения. Проверочная работа | 3.1 6.1 6.6 11 | 1.1-1.3 2.1- 2.5 3.3 – 3.7 3.9 3.10 | П.40, упр. | ||||||||||||||||||||
21.11 | Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-. | П.40, упр | ||||||||||||||||||||||||||
21.11 | Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-. | Приставка. Значения приставок пре-и при-. Условия выбора гласных в приставках пре-и при-. Учебное исследование | Знать: значения приставок пре-и при-; условия выбора гласных в приставках пре- и при-. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически | Тренировочные упражнения учебника, объяснительный диктант. Проектирование домашнего задания. | Тренировочные упражнения. Проверочная работа | 3.1 6.1 6.6 11 | 1.1-1.3 2.1- 2.5 3.3 – 3.7 3.9 3.10 | |||||||||||||||||||||
22.11 | Соединительные О и Е в сложных словах | Сложные слова. Образование и состав сложных слов. Соединительные гласные. Условия выбора соединительных гласных О и Е | Знать: понятия сложные слова, соединительная гласная; способ образования сложных слов с помощью соединительных гласных; условия выбора соединительных гласных О и Е. Уметь: определять состав сложных слов; объяснять написание соединительных гласных О и Е в сложных словах; заменять словосочетания одним сложным словом | Тренировочные упражнения учебника, объяснительный диктант. Проектирование домашнего задания. | Тренировочные упражнения. Проверочная работа | 3.1 6.1 6.5 6.6 6.15 6.16 11 | 1.1-1.3 2.1- 2.5 3.3 – 3.7 3.9 3.10 | П. 41, упр. 216, 217 | ||||||||||||||||||||
23.11 | Сложносокра- щённые слова | Сложносокращённые слова. Виды сложносокращённых слов по способу их образования. ЛЗ сложносокращённых слов. Согласование сложносокращённых слов с прилагательными и глаголами в прошедшем времени. | Знать: понятие сложносокра- щённые слова; виды сложно- сокращённых слов по способу их образования. Уметь: определять ЛЗ и способ образования сложносокращённых слов; согласовывать сложно- сокращённые слова с прилагательными и глаголами в прошедшем времени. | Тренировочные упражнения учебника, объяснительный диктант. Проектирование домашнего задания. | Самостоятельная работа | 3.1 6.15 6.16 11 | 1.1-1.3 2.1- 2.5 3.3 – 3.7 3.9 3.10 | П.42, упр. 224, индивидуальные задания | ||||||||||||||||||||
24.11 24.11 | Р/Р (17,18) Сочинение по картине Т.Н. Яблонской «Утро» | Биографические сведения о художнике. Творческая история картины. Жанр сочинения. Стиль и тип речи. Композиция. Колорит. Сбор материалов для сочинения. | Знать: биографические сведения о художнике; творческую историю картины; понятие о жанре сочинения, о стиле и типе речи, о композиции. Колорит. Уметь собирать материал к сочинению, составлять развернутое высказывание; конструировать предложения, использовать ИВС языка. | Сбор материалов к сочинению. Написание работы. | Сбор материалов к сочинению. Написание работы. | 6.15 8.1-8.6 9.1- 9.4 10.1 11 | 1.1 1.2 2.1 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 | Задания нет | ||||||||||||||||||||
28.11 | Морфемный и словообразовательный разбор слова | Состав слова. Способы образования слов. Морфемный и словообразовательный разбор | Знать: части слова, способы образования слов. Уметь выполнять морфемный и словообразовательный разбор слов | Упражнения учебника. Проектирование домашнего задания | Словарный диктант, тест | 3.1 -3.4 11 | 1.1 2.3 2.4 3.3- 3.7 | П.43, упр.228, вопр. на стр. 126. | ||||||||||||||||||||
28.11 | Морфемный и словообразовательный разбор слова | Состав слова. Способы образования слов. Морфемный и словообразовательный разбор | Знать: части слова, способы образования слов. Уметь выполнять морфемный и словообразовательный разбор слов | Упражнения учебника. Проектирование домашнего задания | Словарный диктант, тест | 3.1 -3.4 11 | 1.1 2.3 2.4 3.3- 3.7 | П.43, упр.228, вопр. на стр. 126. | ||||||||||||||||||||
29.11 | Повторение и обобщение изученного в разделе «Словообразование и орфография. Культура речи». Р/Р (19) Конструирование предложений | Части слова. Словообразование. Орф. в корнях и приставках. Сложные слова. Соединительные гласные. Сложносокращённые слова. Морфемный и словообразовательный анализ слов. Учебное исследование. Конструирование предложений. | Знать теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами и графически обозначать условия выбора орфограмм; выполнять морфемный и словообразовательный разбор слов; конструировать предложения по заданной теме. | Упражнения учебника, объяснительный диктант. Конструирование предложений. | Самостоятельная работа с дальнейшей самопроверкой. Конструирование предложений. | 3.1 -3.4 6.5 6.6 6.15. 6.16 6.17 11 | 1.1 2.3 2.4 3.3- 3.7 3.10 | Повторить правила, упр. 235 – заполнить таблицу. Конструирование предложений. | ||||||||||||||||||||
30.11 | Части слова. Словообразование. Орф. в корнях и приставках. Сложные слова. Соединительные гласные. Сложносокращённые слова. Морфемный и словообразовательный анализ слов. Учебное исследование. | Знать теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами и графически обозначать условия выбора орфограмм; выполнять морфемный и словообразовательный разбор слов. | Упражнения учебника, объяснительный диктант. | Самостоятельная работа с дальнейшей самопроверкой | 3.1 -3.4 6.5 6.6 6.15. 6.16 6.17 11 | 1.1 2.3 2.4 3.3- 3.7 3.10 | Подготовка к к/д. | |||||||||||||||||||||
1.12 | Части слова. Словообразование. Орф. в корнях и приставках. Сложные слова. Соединительные гласные. Сложносокращённые слова. Морфемный и словообразовательный анализ слов. | Знать теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами и графически обозначать условия выбора орфограмм; выполнять морфемный и словообразовательный разбор слов; грамотно писать текст под диктовку. | Диктант | Диктант | 3.1 -3.4 6.5 6.6 6.15. 6.16 6.17 11 | 1.1 3.8 3.10 | Задания нет | |||||||||||||||||||||
1.12 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Грамматические разборы. | Уметь: анализировать ошибки, допущенные в диктанте; делать грамматические разборы. | Работа над ошибками | Работа над ошибками | 3.1 -3.4 6.5 6.6 6.15. 6.16 6.17 11 | 1.1 2.3 2.4 3.3- 3.7 3.10 | Индивидуальные задания | |||||||||||||||||||||
5.12 | Текст как основная грамматическая единица языка. Тема и основная мысль текста. Стиль и тип речи. Стилистические признаки в тексте. Средства связи частей текста. Принцип деления текста на части. План текста. Интонация | Уметь выразительно читать текст; определять тему и основную мысль текста, стиль и тип речи; указывать средства связи частей текста; понимать принцип деления текста на части и составлять его план. | Комплексный анализ текста | Комплексный анализ текста | 8.1- 8.6 11 | 1.1 2.1- 2.5 3.3- 3.7 3.10 | Индивидуальные задания | |||||||||||||||||||||
МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (109 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ 24 часа (в т.ч. 1 К/Р+3 Р/Р ) | ||||||||||||||||||||||||||||
5.12 6.12 | Морфология. Повторение изученного в 5 классе | Морфология. Орфография. Морфологические признаки и синтаксическая роль имен существительных. Падежные окончания имен существительных. Морфологический разбор существительных | Знать: теоретический материал по теме «Имя существительное», изученный в 5 классе. Уметь: распознавать имена существительные, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; правильно писать падежные окончания имен существительных; выполнять морфологический разбор существительных | Выполнение упражнений из учебника. Объяснительный диктант | Словарный диктант, предупредительный диктант | 4.1 4.3 6.9 6.17 11 | 1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10 | П.45, упр.247 (к ур.52) Морфологический разбор имён существительных (к ур.53) | ||||||||||||||||||||
7.12 | Разносклоняемые имена существительные | Имя существительное. Морфологические признаки имен существительных. Склонение существительных. Разносклоняемые существительные. Гласные Е, И в падежных окончаниях существительных. Учебное исследование | Знать: морфологические признаки имен существительных; типы склонения существительных; понятие разносклоняемые существительные; особенности разносклоняемых существительных и слова, относящиеся к этой группе. Уметь: разграничивать существительные по склонениям; распознавать разносклоняемые существительные; правильно писать падежные окончания разносклоняемых существительных | Выполнение упражнений из учебника. | Предупредительный диктант. Практическая работа. | 4.1 4.3 11 | 1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10 | П.45, упр.258 | ||||||||||||||||||||
8.12 | Буква Е в суффиксе –ЕН- существительных на –МЯ-.
| Разносклоняемые существительные. Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя | Знать: правило написания буквы е в суффиксе -ен- существительных на -мя. Уметь: распознавать разносклоняемые существительные; правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически | Выполнение упражнений из учебника. | Выполнение упражнений из учебника. Объяснительный диктант | 4.1 4.3 6.7 11 | 1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10 | П.46, составить текст с разноскл. сущ. | ||||||||||||||||||||
8.12 | Р/Р (21) Составление публичного выступления. Ты и твоё имя. Упр.263 | Знать:что такое текст; структура текста. Уметь: пользоваться словарём, составлять текст публичного выступления. | Составление публичного выступления. Работа со словарём. | Составление публичного выступления. Работа со словарём | 8.1- 8.6 11 | 1.1 2.1- 2.5 3.3- 3.7 3.10 | Составление публичного выступления. Работа со словарём. | |||||||||||||||||||||
12.12 | Несклоняемые имена существительные | Несклоняемые существительные. Особенности употребления несклоняемых существительных в косвенных падежах. Группы несклоняемых существительных | Знать: понятие несклоняемые существительные; особенности их употребления в косвенных падежах; группы несклоняемых существитель- ных. Уметь: распознавать несклоняемые существительные и правильно их употреблять в устной и письменной речи | Упражнения учебника, индивидуальная работа по теме учебного исследования | Объяснительный диктант | 4.1 4.3 6.15 11 | 1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10 | П.47, упр.268 | ||||||||||||||||||||
12.12 | Несклоняемые имена существительные | Несклоняемые существительные. Особенности употребления несклоняемых существительных в косвенных падежах. Группы несклоняемых существительных | Знать: понятие несклоняемые существительные; особенности их употребления в косвенных падежах; группы несклоняемых существитель- ных. Уметь: распознавать несклоняемые существительные и правильно их употреблять в устной и письменной речи | Упражнения учебника, индивидуальная работа по теме учебного исследования | Объяснительный диктант | 4.1 4.3 6.15 11 | 1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10 | П.47, упражнения учебника | ||||||||||||||||||||
13.12 | Род несклоняемых имен существительных | Несклоняемые существительные. Род несклоняемых существительных. Род несклоняемых собственных существительных — географических названий. Род сложносокращенных слов | Знать: способы определения рода несклоняемых существительных. Уметь: правильно употреблять несклоняемые существительные в устной и письменной речи; определять род несклоняемые существительных и согласовывать их с прилагательными и глаголами | Выполнение упражнений из учебника. Предупредительный диктант Проектирование домашнего задания | Выполнение упражнений из учебника | 4.1 4.3 6.15 11 | 1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10 | П.48, упр.274 | ||||||||||||||||||||
14.12 | Имена существительные общего рода | Род имен существительных. Существительные общего рода. Согласование существительных общего рода с прилагательными и глаголами | Знать: понятие существительные общего рода; правила согласования существительных общего рода с прилагательными и глаголами. Уметь: определять род имен существительных; распознавать существительные общего рода и правильно употреблять их в устной и письменной речи | Упражнения учебника, индивидуальная работа по теме учебного исследования | Тест | 4.1 4.3 6.15 11 | 1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10 | П.49, упр. 280, 281 | ||||||||||||||||||||
15.12 | Морфологический разбор имени существительного | Морфологические признаки и синтаксическая роль существительных. Порядок морфологического разбора имени существительного | Знать:морфологические признаки имени существительного.Уметь: выполнять устный и письменный морфологический разбор существительных | Разбор имён существительных, объяснительный диктант с грамматическим заданием | Разбор имён существительных, объяснительный диктант с грамматическим заданием | 4.1 4.3 6.15 11 | 1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10 | П. 50, морфологический разбор существительных | ||||||||||||||||||||
15.12 | Проверочная работа по теме | Морфологические признаки имени существительного. Особенности склонения существительных на –мя. Имена существительные общего рода. | Знать: морфологические признаки имени существительного; особенности склонения существительных на –мя; особенности употребления в речи имён существительных общего рода. Уметь: применять полученные знания на практике | Проверочная работа | Проверочная работа | 4.1 4.3 6.15 11 | 1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10 | Упражнения учебника | ||||||||||||||||||||
19.12 19.12 | Р/Р (22,23) Сочинение поличным впечатлениям (упр. 284) | Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению | Уметь: писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли | Сочинение | Сочинение | 6.15 8.1-8.6 9.1- 9.4 10.1 11 | 1.1 1.2 2.1 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 | Индивидуальная работа по теме учебного исследования | ||||||||||||||||||||
20.12 | НЕ с существительными | Частица не, приставка НЕ, часть корня НЕ. Условия слитного и раздельного написания НЕ с существительными | Знать: условия слитного и раздельного написания НЕ с существительными. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически; различать частицу НЕ, приставкуНЕ-, часть корня НЕ. | Выполнение тренировочных упражнений | Объяснительный диктант | 4.1 4.3 6.7 6.11 6.15 11 | 1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10 | П. 51, упр. 286, 288 | ||||||||||||||||||||
21.12 | НЕ с существительными | Выполнение тренировочных упражнений | Обьяснительный диктант. Тест с последующей самопроверкой | П.51, упр.291 | ||||||||||||||||||||||||
22.12 | НЕ с существительными | Частица не, приставка НЕ, часть корня НЕ. Условия слитного и раздельного написания НЕ с существительными | Знать: условия слитного и раздельного написания НЕ с существительными. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически; различать частицу НЕ, приставкуНЕ-, часть корня НЕ. | Выполнение тренировочных упражнений | Тест | 4.1 4.3 6.7 6.11 6.15 11 | 1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10 | П.51, упражнения учебника. | ||||||||||||||||||||
22.12 | Буквы Ч и Щ в суффиксе существительных –ЧИК- -ЩИК- | Суффиксы имен существительных. Условия выбора букв ч и щ в суффиксе -чик (-щик) | Знать: условия выбора букв чищ в суффиксе -чик (-щик). Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически | Выполнение тренировочных упражнений | Выборочный диктант | 4.1 4.3 6.7 6.17 11 | 1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10 | П 52., упр. 296 | ||||||||||||||||||||
26.12 | Буквы Ч и Щ в суффиксе существительных –ЧИК- и -ЩИК- | Выполнение тренировочных упражнений | Объяснительный диктант | П. 52, упр.298 | ||||||||||||||||||||||||
26.12 | Гласные в суффиксах существительных –ЕК и –ИК. | Суффиксы существительных. Условия выбора гласных в суффиксах существительных -ек и -ик | Знать: условия выбора гласных в суффиксах существительных -ек и –ик; способы словообразования. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически, определять способ словообразования | Выполнение тренировочных упражнений, выборочный диктант | Словарный диктант, предупредительный диктант | 4.1 4.3 6.7 6.17 11 | 1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10 | П. 53, упр.300 + индивидуальное задание упр. 301 | ||||||||||||||||||||
27.12 | Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных | Суффиксы существительных. Условия выбора гласных О и Е после шипящих в суффиксах существительных. Способы словообразования | Знать: условия выбора гласных О и Е после шипящих в суффиксах существительных; способы словообразования. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически,; определять способ словообразования. | Выполнение тренировочных упражнений, выборочный диктант | Распределительный диктант | 4.1 4.3 6.3 6.7 6.17 11 | 1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10 | П.54, упражнения учебника | ||||||||||||||||||||
28.12 | Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных | Суффиксы существительных. Условия выбора гласных О и Е после шипящих в суффиксах существительных. Способы словообразования | Знать: условия выбора гласных О и Е после шипящих в суффиксах существительных; способы словообразования. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически,; определять способ словообразования. | Выполнение тренировочных упражнений, проверочный диктант | Тест с последующей проверкой | 4.1 4.3 6.3 6.7 6.17 11 | 1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10 | П.54, упражнения учебника, контрольные вопросы стр. 154 | ||||||||||||||||||||
29.12 29.12 | Повторение и обобщение изученного об имени существительном/ П/Д к К/Р | Имя существительное. Морфологические признаки имен существительных. Орфограммы, связанные с правописанием имен существительных | Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навыки | Упражнения учебника, работа по таблицам | Объяснительный диктант, предупредительный диктант. Тест | 4.1 4.3 6.3 6.7 6.11 6.15 6.17 11 | 1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10 | П., упр. 315, морфологический разбор существительного. Подготовка к к/д. | ||||||||||||||||||||
17 | Контрольная работа № 4. Диктант по теме «Имя существительное» | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы | Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему | Диктант | Диктант | 4.1 4.3 6.3 6.7 6.11 6.15 6.17 11 | 1.1 3.8 3.10 | Задания нет | ||||||||||||||||||||
17 | Анализ контрольного диктантае Обобщение по изученной тем | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы | Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему | Работа над ошибками | Индивидуальная работа по теме учебного исследования | Упр. 316 | ||||||||||||||||||||||
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ 25 часов (в т.ч. 1 К/Р + 4 Р/Р) | ||||||||||||||||||||||||||||
17 | Имя прилагательное. Повторение изученного в 5 классе | Имя прилагательное. Морфологические и синтаксические признаки имен прилагательных. Роль прилагательных в речи. Падежные окончания прилагательных. Учебное исследование | Знать: теоретический материал по теме «Имя прилагательное», изученный в 5 классе. Уметь: распознавать имена прилагательные, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; правильно писать падежные окончания прилагательных; на конкретных примерах показывать роль прилагательных в речи | Упражнения учебника, индивидуальная работа с репродукциями картин известных художников-пейзажистов | Комплексный анализ текста, объяснительный диктант | 4.1. 4.3 6.1 11 | 1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10 | П. 55, упр.322 (2-ая часть учебника) | ||||||||||||||||||||
П. 55, упр.324 | ||||||||||||||||||||||||||||
17 | Р/Р (24) Описание природы | Виды описаний. Описание природы. Пейзаж. Цели и задачи описания. Основная мысль текста. Изобразительно-выразительные средства в тексте | Знать: понятие пейзаж; особенности текста-описания природы. Уметь: анализировать тексты-описания природы, находить в них изобразительно-выразительные средства и использовать их в сочинениях-описаниях | Анализ текста | Устное сочинение | 8.1-8.6 9.1-9.4 10 11 | 1.2 1.3 2.1- 2.3 3.1 3.3 3.7 3.10 | П.56, упр. 329- устное сочинение | ||||||||||||||||||||
17 | Степени сравнения имен прилагательных | Степени сравнения прилагательных. Способы образования простой и составной формы сравнительной и превосходной степени сравнения. Особенности изменения и синтаксическая роль прилагательных в сравнительной и превосходной степени. Способы словообразования | Знать: степени сравнения прилагательных; способы образования простой и составной формы сравнительной и превосходной степени сравнения; особенности изменения прилагательных в сравнительной и превосходной степени. Уметь: образовывать степени сравнения прилагательных; распознавать прилагательные в форме сравнительной и превосходной степени и определять их синтаксическую роль | Выполнение упражнений учебника, составление таблицы, работа по теме учебного исследования | Выполнение упражнений учебника, объяснительный диктант Конструирование слов по словообразовательной модели | 3.3 4.1. 4.3 6.1 6.17 10 11 | 1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10 | П. 57, упр.333 | ||||||||||||||||||||
18 | Степени сравнения имен прилагательных | Выполнение упражнений учебника, составление таблицы, работа по теме учебного исследования | Выполнение упражнений учебника, Распределительный диктант Конструирование слов по словообразовательной модели | 3.3 4.1. 4.3 6.1 6.17 10 11 | 1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10 | П.57, упр.338 | ||||||||||||||||||||||
18 | Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные | Три разряда прилагательных. Признаки качественных прилагательных. Синтаксическая роль качественных прилагательных. и их выразительные возможности. Алгоритм рассуждения при определении разряда имен прилагательных | Знать: три разряда прилагательных; признаки качественных прилагательных. Уметь: пользоваться алгоритмом рассуждения при определении разряда прилагательных; распознавать качественные прилагательные в предложениях, определять их синтаксическую роль и выразительные возможности | Упражнения учебника, работа по теме учебного исследования | Словарный диктант | 4.1. 4.3 6.1 6.17 10 11 | 1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10 | П.58, упр. 342 | ||||||||||||||||||||
18 | Относительные прилагательные | Признаки относительных прилагательных. Значения относительных прилагательных. Особенности изменения и сочетаемости относительных прилагательных. Синтаксическая роль относительных прил а гате л ьн ы х и их выразительные возможности | Знать: признаки относительных прилагательных, их значения, особенности изменения и сочетаемости. Уметь: пользоваться алгоритмом рассуждения при определении разряда прилагательных; распознавать относительные прилагательные в предложениях, определять их синтаксическую роль и выразительные возможности | Упражнения учебника, работа по теме учебного исследования | Распределительный диктант | 4.1. 4.3 6.1 6.17 10 11 | 1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10 | П. 59, упр.345 | ||||||||||||||||||||
18 | Р/Р (25) Выборочное изложение (упр.347) | Особенности работы над выборочным изложением. Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста авторский стиль | Знать: особенности работы над выборочным изложением. Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать выборочное изложение, придерживаясь заданной тематики и сохраняя авторский стиль | Выборочное изложение | Выборочное изложение, найти качественные и относительные прилагательные | 4.1. 4.3 6.1 6.17 8.1- 8.6 9.1- 9.4 10 11 | 1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10 | Индивидуальная работа по теме учебного исследования | ||||||||||||||||||||
18 | Притяжательные прилагательные | Значение притяжательных прилагательных, вопросы, на которые они отвечают. Суффиксы и падежные окончания притяжательных прилагательных. Синтаксическая роль притяжательных прилагательных и их выразительные возможности.. Переход притяжательных прилагательных в относительные. | Знать: значение притяжательных прилагательных, вопросы, на которые они отвечают; суффиксы и падежные окончания притяжательных прилагательных. Уметь: пользоваться алгоритмом рассуждения при определении разряда прилагательных; распознавать относительные прилагательные в предложениях, определять их синтаксическую роль и выразительные возможности; правильно писать и употреблять притяжательные прилагательные в устной и письменной речи | Упражнения учебника, работа по теме учебного исследования | Распределительный диктант | 4.1. 4.3 6.1 6.17 10 11 | 1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10 | П.60, упр. 349 | ||||||||||||||||||||
18 | Притяжательные прилагательные | Упражнения учебника, работа по теме учебного исследования | Проверочный тест | 4.1. 4.3 6.1 6.17 10 11 | 1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10 | П.60, упр.350, индивидуальные задания | ||||||||||||||||||||||
19 | Морфологический разбор имени прилагательного | Морфологические и синтаксические признаки прилагательных. Порядок морфологического разбора имен прилагательных | Уметь: выполнять устный и письменный морфологический разбор имен прилагательных | Упражнения учебника, индивидуальная работа по теме учебного исследования | Упражнения учебника, индивидуальная работа по теме учебного исследования | 4.1. 4.3 6.1 6.17 10 11 | 1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10 | П.61, упр. 352 | ||||||||||||||||||||
19 | Не с прилагательными | Частица не, приставка не-, часть корня не. Условия слитного и раздельного написания не с прилагательными | Знать: условия слитного и раздельного написания не с прилагательными. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически; различать частицу не, приставку не-, часть корня не- | Упражнения учебника, индивидуальная работа по теме учебного исследования | Предупредительный диктант | 4.1 4.3 6.11 6.17 11 | 1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10 | П.62, упр. учебника | ||||||||||||||||||||
19 | Не с прилагательными | Упражнения учебника, индивидуальная работа по теме учебного исследования, предупредительный диктант | Словарный диктант | П.62, упр. учебника | ||||||||||||||||||||||||
19 | Не с прилагательными | Проверочный диктант, работа по карточке | Тест | П.62, упр. учебника | ||||||||||||||||||||||||
19 | Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных | Условия выбора букв o и e после шипящих и ц в суффиксах прилагательных | Знать: условия выбора букв oиe после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически; сопоставлять правописание букв o и e в корнях, суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных | Упражнения учебника, работа по теме учебного исследования | Объяснительный диктант, работа с дидактическим материалом | 4.1 4.3 6.3 6.17 11 | 1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10 | П.63, упр. 363 | ||||||||||||||||||||
19 | Р/Р (26) Сочинение по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер» | Биографические сведения о художнике Н.П. Крымове. Творческая история картины «Зимний вечер». Стиль и тип речи. Языковой материал для сочинения по картине | Знать: биографические сведения о художнике Н.П. Крымове и творческую историю картины «Зимний вечер» (кратко). Уметь: самостоятельно писать сочинение по картине | Сбор материала к сочинению | Сочинение | 4.1. 4.3 6.1 6.17 8.1- 8.6 9.1- 9.4 10 11 | 1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10 | Упражнения учебника | ||||||||||||||||||||
20 | Одна и две Н в суффиксах прилагательных | Условия выбора одной и двух Н в суффиксах прилагательных. | Знать: условия выбора Н и НН в суффиксах прилагательных. Уметь: пользоваться алгоритмом рассуждения, правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать её графически | Упражнения учебника, работа по теме учебного исследования, Объяснительный диктант | Словарно-орфографическая работа | 4.1 4.3 6.8 6.17 11 | 1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10 | П. 64, упр. | ||||||||||||||||||||
20 | Предупредительный диктант | Словарно-орфографическая работа, тест | П.64, упр. | |||||||||||||||||||||||||
20 | Словарный диктант | Словарный диктант | П.64, упр. | |||||||||||||||||||||||||
20 | Различение на письме суффиксов прилагательных – К- и - СК- | Суффиксы прилагательных. Правило правописания суффиксов прилагательных –К- и –СК-. Способы словообразования | Знать: правило правописания суффиксов прилагательных –К- и –СК-. Уметь: различать на письме правило правописания суффиксов прилагательных – К- и –СК-. | Упражнения учебника, работа по теме учебного исследования, Объяснительный диктант | Предупредительный диктант, тест | 4.1 4.3 6.7 6.17 | 1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10 | П.65, упр.378 | ||||||||||||||||||||
20 | Дефисное и слитное написание сложных прилагательных | Сложные прилагательные. Условия дефисного и слитного написания сложных прилагательных | Знать: условия слитного и дефисного написания сложных прилагательных. Уметь правильно писать сложные прилагательные и обосновывать выбор слитного или дефисного написания | Упражнения учебника, работа по теме учебного исследования, объяснительный диктант | Словарный диктант | 4.1 4.3 6.6 6.17 11 | 1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10 | П. 66, упр.384 | ||||||||||||||||||||
20 | Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. | Сложные прилагательные. Условия дефисного и слитного написания сложных прилагательных | Знать: условия слитного и дефисного написания сложных прилагательных. Уметь правильно писать сложные прилагательные и обосновывать выбор слитного или дефисного написания | Упражнения учебника, работа по теме учебного исследования, проверочный диктант | Проверочный диктант | 4.1 4.3 6.6 6.17 11 | 1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10 | П. 66, упражнения учебника. | ||||||||||||||||||||
21 | Р/Р (27) Сжатое изложение | Что такое сжатое изложение? Как применять различные приёмы компрессии? Основная мысль текста. Ключевые слова. Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль | Знать особенности сжатого изложения; приёмы сжатия текста; понятие абзац, ключевые слова. Уметь: определять тему и основную мысль текста; составлять план, выделять главную и второстепенную информацию; использовать различные приёмы сжатия текста; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль; грамматически грамотно строить предложения. | Сжатое изложение | Сжатое изложение | 8.1-8.6 9.1- 9.4 10.1 11 | 1.1 1.2 2.1 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 | Упражнения учебника, контрольные вопросы стр. 39. | ||||||||||||||||||||
21 | Повторение и обобщение изученного об имени прилагательном. П/Д к К/Р | Имя прилагательное. Морфологические и синтаксические признаки прилагательных. Орфограммы, связанные с правописанием прилагательных. Роль прилагательных в речи | Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: применять на практике правила правописания прилагательных; выполнять морфологический разбор прилагательных | Выполнение упражнений | Практическая работа | 4.1 4.3 6.6 6.17 11 | 1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10 | Упражнения учебника | ||||||||||||||||||||
21 | Контрольная работа № 5. Диктант по теме «Имя прилагательное» | Имя прилагательное. Морфологические и синтаксические признаки прилагательных. Орфограммы, связанные с правописанием прилагательных. Орфография. Пунктуация. Фонетические разборы. | Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: применять на практике правила правописания прилагательных; выполнять морфологический разбор прилагательных; писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему. | Диктант с грамматическим заданием. | Диктант с грамматическим заданием. | 4.1 4.3 6.7 6.8 6.11 6.17 | 1.1 3.8 3.10 | Задания нет | ||||||||||||||||||||
21 | Анализ контрольной работы по теме «Имя прилагательное» Обобщение по изученной теме | Имя прилагательное. Морфологические и синтаксические признаки прилагательных. Орфограммы, связанные с правописанием прилагательных. Орфография. Пунктуация. Фонетические разборы. | Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему | Диктант с грамматическим заданием. | Диктант с грамматическим заданием. | 4.1 4.3 6.7 6.8 6.11 6.17 | 1.1 3.8 3.10 | Анализ ошибок, индивидуальные задания | ||||||||||||||||||||
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ 18 часов (в т.ч. 1 К/Р + 3 Р/Р) | ||||||||||||||||||||||||||||
21 | Имя числительное как часть речи. | Числительное как часть речи. Общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль в предложении. Отличие числительных от других частей речи с числовым значением. | Знать: общее значение числительного, морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении. Уметь: отличать числительные от других частей речи с числовым значением, находить их в тексте, правильно произносить в соответствии с нормами орфоэпии. | Работа с материалом учебника. Наблюдение за частотностью употребления числительных в речи. | Словарный диктант | 4.1 6.8 6.17 | 1.1 3.8 | Упр. 346, доказать принадлежность слов к числительным | ||||||||||||||||||||
21 | Простые и составные числительные | Простые и составные числительные. | Знать признаки простых и составных числительных. Уметь различать простые и составные числительные, грамотно употреблять их в речи | Осложненное списывание, составление таблицы. Подобрать свои примеры к каждому из шести значений слова «один». | Работ с дидактическим материалом | 4.1 9.3 | 1.1 | Упр. 351, подготовить сообщение о происхождении числительных. | ||||||||||||||||||||
21 | Мягкий знак на конце и в середине числительных | Условия употребления мягкого знака на конце и в середине числительных | Знать условия употребления мягкого знака на конце и в середине числительных. Уметь применять правило при написании числительных | Комплексный анализ текста | Подготовленный диктант | 4.1 6.17 9.3 | 1.1 3.8 | Упр. 353. Списать, определить части речи, ответить на вопрос: Что общего в словах? Чем они отличаются? | ||||||||||||||||||||
22 | Порядковые числительные | Общее значение порядковых числительных. Изменение порядковых числительных. Парадигма склонения порядковых числительных. | Знать значение порядковых числительных, как изменяются, как склоняются порядковые числительные. Уметь склонять порядковые числительные. | Выполнение упражнений учебника. Анализ языковых фактов. | Практическая работа по склонению числительных | 4.1 6.17 9.3 | 1.1 3.8 | П.70, упражнения учебника. | ||||||||||||||||||||
22 | Порядковые числительные | Правописание порядковых числительных на –сотый, -тысячный, -миллионный, -миллиардный. | Знать значение порядковых числительных, как изменяются, как склоняются порядковые числительные. Уметь склонять порядковые числительные. | Выполнение упражнений учебника. Анализ языковых фактов. | Практическая работа по склонению числительных | 4.1 6.17 9.3 | 1.1 3.8 | П.70, упражнения учебника. | ||||||||||||||||||||
22 | Разряды количественных числительных | Разряды количественных числительных (целые, дробные, собирательные). Особенности склонения количественных числительных, обозначающих целые, дробные и собирательные числа | Знать признаки количественных числительных. Уметь определять разряд и синтаксическую роль количественных числительных. | Индивидуальные задания | Выборочный диктант | 4.1 6.17 9.3 | 1.1 3.8 | П.71, упр. 357, 360, определить разряд числительных | ||||||||||||||||||||
22 | Числительные, обозначающие целые числа | Числительные, обозначающие целые числа. Правописание и употребление падежных форм числительных, обозначающих целые числа. | Знать особенности склонения количественных числительных; обозначающих целые числа. Уметь правильно писать и употреблять падежные формы числительных, обозначающих целые числа | Выполнение упражнений учебника. Чтение отрывка из сказки Ф.Кривина о числе «Таблица умножения»: определить роль числительных в тексте. Склонение числительных. | Словарно-орфографическая работа. Выборочный диктант | 4.1 6.17 9.3 | 1.1 3.7 3.8 | П. 72, упражнения учебника. Вспомнить и записать произведения художественной литературы и фольклора, где встречаются числительные | ||||||||||||||||||||
22 | Числительные, обозначающие целые числа | Числительные, обозначающие целые числа. Парадигма склонения числительных, обозначающих целые числа. Правописание и употребление падежных форм числительных, обозначающих целые числа. | Знать особенности склонения количественных числительных; обозначающих целые числа. Уметь правильно писать и употреблять падежные формы числительных, обозначающих целые числа | Выполнение упражнений учебника. Склонение числительных. | Словарно-орфографическая работа. Склонение числительных | 4.1 6.17 9.3 | 1.1 3.7 3.8 | П.72, упражнения учебника | ||||||||||||||||||||
22 | Числительные, обозначающие целые числа | Числительные, обозначающие целые числа. Парадигма склонения числительных, обозначающих целые числа. Правописание и употребление падежных форм числительных, обозначающих целые числа. | Знать особенности склонения количественных числительных; обозначающих целые числа. Уметь правильно писать и употреблять падежные формы числительных, обозначающих целые числа | Практическая работа | Практическая работа | 4.1 6.17 9.3 | 1.1 3.7 3.8 | Склонение числительных | ||||||||||||||||||||
22 | Дробные числительные. | Дробные числительные. Особенности склонения дробных числительных. | Знать особенности склонения дробных числительных; Уметь: распознавать дробные числительные, правильно их склонять и употреблять их в устной и письменной речи | Комплексный анализ текста | Словарно-орфографическая работа. Склонение числительных | 4.1 6.17 9.3 | 1.1 3.7 3.8 | П.73.Составить словарную работу для одноклассников | ||||||||||||||||||||
23 | Р/Р (28) Употребление числительных в речи. Составление юмористического рассказа по картинкам. Упр.419 | Дробные числительные. Особенности склонения дробных числительных и их употребление в речи. Работа над композицией, отбор лексики к сочинению. | Знать особенности склонения числительных. Уметь определять основную мысль, создавать юмористический рассказ по рисунку,;правильно употреблять числительные в речи; склонять числительные. | Составление рассказа | Составление рассказа | 8.1-8.6 9.1- 9.4 10.1 11 | 1.1 3.7 3.8 | Практикум по склонению числительных | ||||||||||||||||||||
23 | Собирательные числительные | Собирательные числительные. Падежные окончания собирательных числительных. Употребление собирательных числительных в речи. | Знать: особенности сочетания собирательных числительных с существительными. Уметь: правильно писать падежные окончания собирательных числительных. | Устный рассказ | Комплексный анализ текста | 4.1 6.17 9.3 | 1.1 3.7 3.8 | Упражнения учебника | ||||||||||||||||||||
23 | Морфологический разбор имени числительного | Морфологические признаки имени числительного. Порядок морфологического разбора числительного. Постоянные и непостоянные признаки числительного | Знать морфологические признаки и порядок морфологического разбора имени числительного. Уметь производить морфологический разбор числительного | Объяснение значения фразеологизмов, в составе которых есть числительные, путем подбора синонимов, синонимичных сочетаний | Морфологический разбор числительного, осложненное списывание, записать цифры словами | 4.1 4.3 6.17 9.3 | 1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10 | Упражнения учебника | ||||||||||||||||||||
23 | Повторение темы «Имя числительное» | Разряды числительных по значению и грамматическим признакам. Количественные и порядковые числительные, их склонение и правописание. Собирательные и дробные числительные. Разряды числительных по строению. Слитное и раздельное написание числительных разных разрядов. Особенности написания некоторых суффиксов числительных. Правописание Ь на конце и в середине простых, сложных и составных числительных. Образование от числительных простых и сложных слов, употребление числительных в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими и грамматическими нормами | Знать разряды числительных, особенности склонения, правописания. Уметь грамотно писать, соблюдать нормы произношения и употреблять, анализируя синтаксическую роль, числительные разных разрядов, правильно строить словосочетания типа «пара носков», «пара чулок» и т.п. | Сообщение о разрядах числительных по значению и по составу на основе таблицы; заполнение таблицы своими примерами; чтение текста, ответы на вопрос: что помогают узнать цифры | Тест | 4.1 4.3 6.17 9.3 | 1.1 3.7 3.8 | Вопросы на стр.62. Составить текст по теме «Моя история», используя порядковые числительные для обозначения важных дат в своей жизни | ||||||||||||||||||||
23 | Повторение темы «Имя числительное»П/Д к К/Р | Разряды числительных по значению и грамматическим признакам. Количественные и порядковые числительные, их склонение и правописание. Собирательные и дробные числительные. Разряды числительных по строению. Слитное и раздельное написание числительных разных разрядов. Особенности написания некоторых суффиксов числительных. Правописание Ь на конце и в середине простых, сложных и составных числительных. Образование от числительных простых и сложных слов, употребление числительных в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими и грамматическими нормами | Знать разряды числительных, особенности склонения, правописания. Уметь грамотно писать, соблюдать нормы произношения и употреблять, анализируя синтаксическую роль, числительные разных разрядов, правильно строить словосочетания типа «пара носков», «пара чулок» и т.п. | Выполнение тренировочных упражнений, анализ ошибок теста. | Выполнение тренировочных упражнений | 4.1 4.3 6.17 9.3 | 1.1 3.7 3.8 | Выполнение упражнений. Подготовка к контрольной работе. | ||||||||||||||||||||
23 | Контрольная работа №6 по теме «Имя числительное» | Разряды числительных по значению и грамматическим признакам. Количественные и порядковые числительные, их склонение и правописание. Собирательные и дробные числительные. Разряды числительных по строению. Слитное и раздельное написание числительных разных разрядов. Особенности написания некоторых суффиксов числительных. Правописание Ь на конце и в середине простых, сложных и составных числительных. Образование от числительных простых и сложных слов, их написание. Употребление числительных в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими и грамматическими нормами | Знать правила склонения и правописания числительных. Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему. | Диктант с грамматическим заданием | Диктант с грамматическим заданием | 4.1 4.3 6.7 6.8 6.11 6.17 | 1.1 3.8 3.10 | Задания нет | ||||||||||||||||||||
24 | Обобщение по изученной теме | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте | Знать правила склонения и правописания числительных. Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему. | Работа над ошибками | Работа над ошибками | 4.1 4.3 6.3 6.7 6.11 6.15 6.17 | 1.1 3.8 3.10 | Индивидуальная работа по анализу ошибок | ||||||||||||||||||||
24 | Р/Р (29) Сжатое изложение | Что такое сжатое изложение? Как применять различные приёмы компрессии? Основная мысль текста. Ключевые слова. Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль | Знать особенности сжатого изложения; приёмы сжатия текста; понятие абзац, ключевые слова. Уметь: определять тему и основную мысль текста; составлять план, выделять главную и второстепенную информацию; использовать различные приёмы сжатия текста; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль; грамматически грамотно строить предложения. | Сжатое изложение | Сжатое изложение | 8.1-8.6 9.1- 9.4 10.1 11 | 1.1 1.2 2.1 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 | Повторить таблицу корней с чередованием | ||||||||||||||||||||
24 | Р/Р (30) Сжатое изложение | Что такое сжатое изложение? Как применять различные приёмы компрессии? Основная мысль текста. Ключевые слова. Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль | Знать особенности сжатого изложения; приёмы сжатия текста; понятие абзац, ключевые слова. Уметь: определять тему и основную мысль текста; составлять план, выделять главную и второстепенную информацию; использовать различные приёмы сжатия текста; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль; грамматически грамотно строить предложения. | Сжатое изложение | Сжатое изложение | 8.1-8.6 9.1- 9.4 10.1 11 | 1.1 1.2 2.1 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 | Повторить таблицу корней с чередованием | ||||||||||||||||||||
| 24 | Местоимение как часть речи. | Местоимение как часть речи. Вопрос о местоимении в системе частей речи. Роль местоимения как средства связи предложений в тексте. Синтаксическая функция местоимений | Знать особенности местоимения как части речи (указательно-заместительная функция), особенности лексико-грамматического значения, роль местоимения как средства связи предложений в тексте, синтаксическую функцию местоимения. Уметь находить местоимения в тексте, правильно их употреблять, определять их синтаксическую роль. | Наблюдение над текстом, замена местоимений существительными. Редактирование текста | Выборочное письмо | 4.1. 4.3 6.1 11 | 1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10 | П.76, упр. 392. Указать синтаксическую функцию местоимений в предложении | |||||||||||||||||||
| 24 | Разряды местоимений. Личные местоимения | Личные местоимения. Особенности склонения личных местоимений. Правильное употребление личных местоимений в речи. | Знать особенности склонения личных местоимений и их значение. Уметь находить местоимения в тексте, правильно их употреблять, определять их синтаксическую роль, правильно склонять местоимения. | Выполнение упражнений учебника. Выборочный диктант | Выборочный диктант. Практическая работа | 4.1. 4.3 6.1 11 | 1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10 | П.77, упражнения учебника | |||||||||||||||||||
| 24 | Личные местоимения | Местоимения 1,2 и 3-го лица | Знать особенности склонения личных местоимений и их значение. Уметь находить местоимения в тексте, правильно их употреблять, определять их синтаксическую роль, правильно склонять местоимения. | Выполнение упражнений учебника. Редактирование текста. | Творческий диктант | 4.1. 4.3 6.1 6.17 10.1 | 1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10 | П.77, упражнения учебника. | |||||||||||||||||||
| 25 | Возвратное местоимение СЕБЯ | Возвратное местоимение СЕБЯ. Лексическое значение, особенности склонения местоимения. Употребление местоимения СЕБЯ в нужной форме | Знать особенности склонения местоимения СЕБЯ. Уметь распознавать возвратное местоимение в тексте, определять падеж и синтаксическую роль; правильно употреблять местоимение СЕБЯ в нужной форме | Выполнение упражнений учебника Словарный диктант | Словарный диктант | 4.1. 4.3 6.1 6.17 10.1 | 1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10 | П. 78, упражнения учебника. | |||||||||||||||||||
| 25 | Р/Р (31) Рассказ по сюжетным рисункам | Рассказ. Композиция рассказа. Стиль и тип речи. | Уметь: самостоятельно составлять рассказ по сюжетным рисункам, выстраивать композицию рассказа; сохранять стиль и тип речи. | Устный рассказ | Рассказ | 8.1 8.2 8.3 8.4 8.5 8.6 | 3.2 – 3.10 | Индивидуальная работа по теме учебного исследования. | |||||||||||||||||||
| 25 | Вопросительные местоимения | Вопросительные местоимения и их назначение в речи. Употребление вопросительных местоимений с учетом особенностей склонения. Интонация предложений с вопросительными местоимениями | Знать назначение вопросительных местоимений; особенности их склонения, роль в предложении. Уметь употреблять вопросительные местоимения в речи с учетом их склонения; интонационно правильно 14.03-19.03произносить предложения с вопросительными местоимениями | Выполнение упражнений учебника Комментированное письмо | Конструирование предложений | 4.1. 4.3 6.1 6.17 10.1 | 1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10 | П.79, упражнения учебника | |||||||||||||||||||
25 | Относительные местоимения | Относительные местоимения. Употребление относительных местоимений в речи. Различия вопросительных и относительных местоимений. Структура СПП | Знать роль относительных местоимений в СПП, особенности их склонения. Уметь опознавать относительные местоимения в тексте, правильно употреблять относительные местоимения в речи с учетом их склонения; различать вопросительные и относительные местоимения., различать, конструировать СПП с относительным местоимением в качестве средства связи. | Выполнение упражнений учебника. Конструирование и анализ предложений | Конструирование и анализ предложений | 4.1. 4.3 6.1 6.17 10.1 | 1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10 | П.79, упражнения учебника. Ответить на вопрос: чем относительные местоимения отличаются от вопросительных | ||||||||||||||||||||
25 | ||||||||||||||||||||||||||||
25 | Неопределенные местоимения | Неопределенные местоимения. Образование, написание, синтаксическая роль в предложении. Условия выбора дефисного написания и написания с НЕ неопределенных местоимений | Знать признаки неопределенных местоимений, способы образования, правила написания. Уметь находить неопределенные местоимения в тексте, правильно писать их, объяснять их синтаксическую роль в предложении, условия выбора дефисного написания и написания с НЕ. | Выполнение упражнений учебника, практическая работа с последующей взимопроверкой | Практическая работа с последующей взимопроверкой. Выборочный диктант с грамматическим заданием | 4.1. 4.3 6.1 6.17 10.1 | 1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10 | П.80, упражнения учебника. Обозначить графически орфограмму | ||||||||||||||||||||
26 | Неопределенные местоимения | Неопределенные местоимения. Образование, написание, синтаксическая роль в предложении. Условия выбора дефисного написания и написания с НЕ | Знать признаки неопределенных местоимений, способы образования, правила написания. Уметь находить неопределенные местоимения в тексте, правильно писать их, объяснять их синтаксическую роль в предложении, условия выбора дефисного написания и написания с НЕ. | Выполнение упражнений учебника, практическая работа с последующей взимопроверкой. Конструирование предложений. | Диктант «Проверяю себя» | 4.1. 4.3 6.1 6.11 6.17 10.1 | 1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10 | П.80, упражнения учебника. Составить словарный диктант для одноклассника. Ответить на вопрос: почему неопределенные местоимения создают впечатление загадочности и таинственности? | ||||||||||||||||||||
26 | Отрицательные местоимения | Отрицательные местоимения. Образование, изменение. Приставки НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях | Знать, как образуются и изменяются отрицательные местоимения. Уметь находить отрицательные местоимения в тексте, определять способ словообразования; правильно писать приставки НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях | Выполнение упражнений учебника, практическая работа с последующей взимопроверкой. Конструирование предложений. | Практическая работа с последующей взимопроверкой. | 4.1. 4.3 6.1 6.11 6.17 10.1 | 1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10 | П.81, упражнения учебника | ||||||||||||||||||||
26 | Отрицательные местоимения | Отрицательные местоимения. Образование, изменение. Приставки НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях | Знать, как образуются и изменяются отрицательные местоимения. Уметь находить отрицательные местоимения в тексте, определять способ словообразования; правильно писать приставки НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях | Выполнение упражнений учебника, практическая работа с последующей взимопроверкой. Конструирование предложений. | Проверочная работа (тест) | 4.1. 4.3 6.1 6.11 6.17 10.1 | 1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10 | Упражнение учебника. Подобрать к глаголам походящие по смыслу местоимения | ||||||||||||||||||||
26 | Р/Р (32) Сочинение-рассуждение (упр.480) «Подарок» | Структура сочинения-рассуждения. | Знать структуру сочинения-рассуждения. Уметь: составлять план сочинения-рассуждения, грамотно писать, применяя известные правила грамматики и стилистики, реализовать коммуникативный замысел | Сочинение-рассуждение | Сочинение-рассуждение | 8.1-8.6 9.1- 9.4 10.1 11 | 1.1 3.7 3.8 | Индивидуальная работа по теме учебного исследования | ||||||||||||||||||||
26 | Притяжательные местоимения | Притяжательные местоимения. Склонение притяжательных местоимений. Различия личных и притяжательных местоимений. Употребление личных местоимений в значении притяжательных. Несклоняемые местоимения ЕГО, ЕЁ, ИХ. | Знать: признаки притяжательных местоимений, различия личных и притяжательных местоимений. Уметь: склонять притяжательные местоимения, отличать их от личных, употреблять личные местоимения в значении притяжательных | Выполнение упражнений учебника | Объяснительный диктант | 4.1. 4.3 6.1 6.17 10.1 | 1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10 | П.82, упражнения учебника. Придумать 2 предложения с личными местоимениями в значении притяжательных Синтаксический разбор предложений | ||||||||||||||||||||
26 | ||||||||||||||||||||||||||||
27 | Р/Р (33) Комплексный анализ текста. Роль местоимений в речи. (Чехов «Моя «она») | Комплексный анализ текста. Определение роли местоимений в речи. | Уметь производить комплексный анализ текста, составлять рассказ по воображению, соблюдать композицию повествования, уметь развивать сюжет, использовать изобразительно-выразительные средства языка | Комплексный анализ текста. Сочинение-миниатюра | Сочинение-миниатюра | 4.1. 4.3 6.1 6.17 10.1 | 1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10 | Упр. 437. Доказать принадлежность к тексту, определить средства связи предложений в тексте. Индивидуальная работа по теме учебного исследования | ||||||||||||||||||||
27 | Указательные местоимения | Указательные местоимения, их значение, употребление в речи | Знать значение указательных местоимений. Уметь находить указательные местоимения в тексте; использовать их как средство связи в предложении | Выполнение упражнений учебника. Исправление ошибок в тексте. Составление плана рассказа об указательных местоимениях | Терминологический диктант. | 4.1. 4.3 6.1 6.17 10.1 | 1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10 | П.84. Выписать из басен И. Крылова предложения с указательными местоимениями | ||||||||||||||||||||
27 | Определительные местоимения | Определительные местоимения. Значение, употребление в речи | Знать значение определительных местоимений, особенности изменения местоимений каждый, всякий, сам, самый. Уметь находить определительные местоимения в тексте; использовать их в речи | Выполнение упражнений учебника. Синтаксический разбор предложений | Предупредительный диктант | 4.1. 4.3 6.1 6.17 10.1 | 1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10 | П.85, упражнения учебника. Подготовить устный рассказ об определительных местоимениях по плану | ||||||||||||||||||||
27 | ||||||||||||||||||||||||||||
27 | Морфологический разбор местоимений. Систематизация и обобщение изученного о местоимении | Морфологические признаки местоимений. Морфологический разбор местоимений. Правописание местоимений и употребление их в речи | Знать морфологические признаки, порядок морфологического разбора местоимений. Уметь определять морфологические признаки местоимений, производить их морфологический разбор, безошибочно писать местоимения, распознавать их и определять разряд, различать приставки НЕ-/НИ- в отрицательных местоимениях; употреблять местоимения в соответствии с литературной нормой, использовать относительные местоимения как средство синтаксической связи в СПП, осуществлять синонимичную замену местоимений разных разрядов, использовать местоимения как средство связи предложений и абзацев текста | Морфологический разбор местоимений, найти местоимение по его морфологическим признакам | Распределительный диктант | 4.1 4.3 6.17 9.3 | 1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10 | П.87, упр. 498, морфологический разбор, анализ текста. | ||||||||||||||||||||
27 | Р/Р.(34) Сочинение/ Изложение | Сочинение-этюд | Знать особенности жанра. Уметь создавать текст в соответствии с замыслом, композицией, основной мыслью, осуществлять синонимичную замену местоимений разных разрядов, использовать местоимение как средство связи предложений и абзацев текста | Определить тему, основную мысль, подобрать рабочие материалы к сочинению | Сочинение (изложение) | 8.1 8.2 8.3 8.4 8.5 8.6 | 3.1 – 3.10 | Написать этюд. Стр.97-98 вопросы для повторения. Для вопросов 3-9 подготовить примеры в тетради письменно. | ||||||||||||||||||||
27 | Р/Р (35) Местоимения и другие части речи. | Сходство и различие местоимений с существительными, прилагательными, числительными. Составление устного сочинения-рассуждения на лингвистическую тему. | Знать отличия местоимений от других частей речи. Уметь различать местоимения и др. части речи, составлять устное высказывание на лингвистическую тему в соответствии с коммуникативным замыслом. | Работа с материалом учебника, составление таблицы. Составление устного высказывания. | Составление устного высказывания. | 4.1 4.3 6.17 9.3 8.18.2 8.3 8.4 8.5 8.6 | 1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10 | Стр.97-98 вопросы для повторения. Для вопросов 3-9 подготовить примеры в тетради письменно. | ||||||||||||||||||||
28 | Повторение изученного по теме «Местоимение» | Значение, морфологические признаки, синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды, особенности склонения и правописания. Употребление в речи местоимений | Знать морфологические признаки, порядок морфологического разбора местоимений. Уметь определять морфологические признаки, производить морфологический разбор местоимений, безошибочно писать местоимения, распознавать их и определять разряд, различать приставки НЕ-/НИ- в отрицательных местоимениях, употреблять местоимения в соответствии с литературной нормой, использовать относительные местоимения как средство синтаксической связи в сложноподчиненном предложении. осуществлять синонимичную замену местоимений разных разрядов, использовать местоимение как средство связи предложений и абзацев текста | Выполнение повторительно-обобщающих упражнений | Выполнение повторительно-обобщающих упражнений | 4.1 4.3 6.17 9.3 | 1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10 | Упражнения учебника | ||||||||||||||||||||
28 | Повторение изученного по теме «Местоимение»П /Д к К/Р | Значение, морфологические признаки, синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды, особенности склонения и правописания. Употребление в речи местоимений | Знать морфологические признаки, порядок морфологического разбора местоимений. Уметь определять морфологические признаки, производить морфологический разбор местоимений, безошибочно писать местоимения, распознавать их и определять разряд, различать приставки НЕ-/НИ- в отрицательных местоимениях, употреблять местоимения в соответствии с литературной нормой, использовать относительные местоимения как средство синтаксической связи в сложноподчиненном предложении. осуществлять синонимичную замену местоимений разных разрядов, использовать местоимение как средство связи предложений и абзацев текста | Выполнение повторительно-обобщающих упражнений | Выполнение повторительно-обобщающих упражнений | 4.1 4.3 6.17 9.3 | 1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10 | Упражнения учебника, подготовка к контрольной работе. | ||||||||||||||||||||
28 | Контрольная работа №7. Диктант | Значение, морфологические признаки, синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды, особенности склонения и правописания. Употребление в речи местоимений | Знать морфологические признаки, порядок морфологического разбора местоимений. Уметь определять морфологические признаки, производить морфологический разбор местоимений, безошибочно писать местоимения, распознавать их и определять разряд, различать приставки НЕ-/НИ- в отрицательных местоимениях, употреблять местоимения в соответствии с литературной нормой, использовать относительные местоимения как средство синтаксической связи в сложноподчиненном предложении. | Диктант с дополнительными заданиями | Диктант с дополнительными заданиями | 4.1 4.3 6.7 6.8 6.11 6.17 | 1.1 3.8 3.10 | Задания нет | ||||||||||||||||||||
28 | Анализ контрольного диктанта Обобщение по изученной теме | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы | Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему | Работа над ошибками | Работа над ошибками | 4.1 4.3 6.7 6.8 6.11 6.17 | 1.1 3.8 3.10 | Индивидуальная работа по теме учебного исследования | ||||||||||||||||||||
ГЛАГОЛ 27 часов (в т.ч.1 К/Р + 6 Р/Р) | ||||||||||||||||||||||||||||
28 | Глагол. Обобщение и систематизация изученного о глаголе в 5 классе | Морфологические признаки глагола. Употребление глагола в речи. Синтаксическая роль в предложении. Правописание безударных личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом -Л- в глаголах прошедшего времени, НЕ с глаголами. ТСЯ-ТЬСЯ в глаголах | Знать морфологические признаки глаголов; синтаксическую роль в предложении; условия выбора гласной в безударных личных окончаниях глагола, гласной перед суффиксом -Л- в глаголах прошедшего времени, правило написания НЕ с глаголами. Уметь применять правила правописания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах, опознавать глаголы в тексте, безошибочно писать | Анализ текста, ответить на вопрос: слова какой части речи несут основную смысловую нагрузку в тексте? Определить спряжение и значение глаголов несовершенного вида Заполнение таблицы «Личные окончания глаголов» своими примерами. | Распределительный диктант. Самостоятельная работа. Тест | 4.1. 4.3 6.1 6.17 10.1 | 1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10 | П.88. Упражнения учебника, написать короткую зарисовку, используя в ней в качестве средства выразительности речи однородные сказуемые, выраженные глаголом («Метель разбушевалась», «Летняя гроза», «Снежные забавы» и т.д.) | ||||||||||||||||||||
28 | ||||||||||||||||||||||||||||
29 | Р/Р (36) Сочинение-рассказ (упр.516,517) | Рассказ на основе услышанного | Уметь создавать собственное высказывание на основе услышанного, соблюдать композицию рассказа, использовать изобразительно-выразительные средства языка и глаголы. Употреблять местоимения в качестве средства связи предложений в тексте | Сочинение | Сочинение | 8.1 8.2 8.3 8.4 8.5 8.6 | 3.2 – 3.10 | Дописать сочинение-рассказ | ||||||||||||||||||||
29 | Разноспрягаемые глаголы | Разноспрягаемые глаголы. Окончания разноспрягаемых глаголов | Знать особенности парадигмы разноспрягаемых глаголов. Уметь отличать разноспрягаемые глаголы от остальных, правильно определять окончания разноспрягаемых глаголов, употреблять их, соблюдая нормы, выявлять фонетическое явление: чередование Ч/Ж при изменении разноспрягаемого глагола | Выполнение упражнений учебника. Редактирование текста. | Предупредительный диктант | 4.1. 4.3 6.1 6.17 10.1 | 1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10 | П.89, упражнения учебника. Ответить на вопрос: почему глаголы называются разноспрягаемыми? | ||||||||||||||||||||
29 | Глаголы переходные и непереходные | Категория переходности и непереходности глагола. Возвратные глаголы | Знать грамматические и семантические особенности переходных и непереходных глаголов, как образуются возвратные глаголы. Уметь различать переходные и непереходные глаголы | Распределительный диктант | Диктант «Проверяю себя» | 4.1. 4.3 6.1 6.17 10.1 | 1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10 | П.90, упражнения учебника | ||||||||||||||||||||
29 | ||||||||||||||||||||||||||||
29 | Наклонение глагола. Изъявительное наклонение | Наклонение глагола как непостоянный грамматический признак. Изменение глагола в изъявительном наклонении | Знать, как изменяются глаголы в изъявительном наклонении, что они обозначают. Уметь различать наклонения глагола определять время глагола изъявительного наклонения, правильно употреблять и писать глаголы в изъявительном наклонении | Выполнение упражнений учебника. Конструирование предложений | Выборочный диктант | 4.1. 4.3 6.1 6.17 10.1 | 1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10 | П.91, упражнения учебника. Определить время глаголов, ответить на вопрос: «Какие из слов, часто употребляемых в речи, не являются глаголами: прошу, извините, благодарю, спасибо, пожалуйста, разрешите и т.д.?» Свое мнение обоснуйте | ||||||||||||||||||||
29 | Р/Р (37) Изложение (упр.541, 542) | Изложение на основе текста учебника | Знать строение текста-повествования, способы развития основной мысли, передачи последовательности действий. Уметь использовать в повествовании глагол и его формы, составлять текст в соответствии с коммуникативным замыслом | Изложение (устное) | Изложение | 8.1 8.2 8.3 8.4 8.5 8.6 | 3.1 – 3.10 | Индивидуальные задания по теме учебного исследования | ||||||||||||||||||||
30 | Условное наклонение | Образование глаголов условного наклонения, значение, изменение форм условного наклонения | Знать, что обозначают глаголы условного наклонения, уметь находить их в тексте. Уметь образовать формы условного наклонения, различать формы условного и изъявительного наклонения | Выполнение упражнений учебника. Конструирование предложений. | Конструирование предложений. | 4.1. 4.3 6.1 6.17 10.1 | 1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10 | П.92, упражнения учебника. Составить текст на тему «Если бы я...», грамматическая работа. | ||||||||||||||||||||
30 | ||||||||||||||||||||||||||||
30 | Повелительное наклонение | Образование глаголов повелительного наклонения, значение, изменение форм повелительного наклонения | Знать, что обозначают глаголы повелительного наклонения, как образуются формы повелительного наклонения. Уметь находить глаголы в повелительном наклонении, различать формы условного, повелительного и изъявительного наклонения, правильно использовать в речи | Выполнение упражнений учебника. Конструирование предложений. | Создание текста: обращение с просьбой выбрать адресата, сформулировать причину обращения). | 4.1. 4.3 6.1 6.17 10.1 | 1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10 | П.93, упражнения учебника | ||||||||||||||||||||
30 | ||||||||||||||||||||||||||||
30 | Различие в написании глаголов в изъявительном и повелительном наклонении | Различие в написании глаголов в изъявительном и повелительном наклонении | Знать, что обозначают глаголы повелительного наклонения, как образуются формы повелительного наклонения. Уметь различать написания глаголов в изъявительном и повелительном наклонении, правильно писать глаголы во 2 лице мн. ч., Ь в глаголах повелительного наклонения, уместно использовать в речи интонационные и лексические средства передачи оттенков побуждения к действию | Выполнение упражнений учебника. Конструирование предложений. | Комментированное письмо. Работа с таблицей. | 4.1. 4.3 6.1 6.17 10.1 | 1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10 | П.93, упражнения учебника, индивидуальные задания по теме учебного исследования. | ||||||||||||||||||||
30 | Р/Р. (38) Рассказ по рисункам (упр. 561) | Написание рассказа от 1-го или 3-го лица. Работа над композицией и речевым оформлением сочинения. Наклонение глагола. | Знать строение текста-повествования, способы развития основной мысли, передачи последовательности действий. Уметь использовать в повествовании глагол и его формы, составлять текст в соответствии с коммуникативным замыслом | Сочинение-рассказ | Сочинение-рассказ | 8.1 8.2 8.3 8.4 8.5 8.6 | 3.2 – 3.10 | Индивидуальные задания по теме учебного исследования | ||||||||||||||||||||
31 | Употребление глаголов в речи | Употребление формы 2 лица ед. ч. с обобщенным значением в художественной речи, форм настоящего и будущего времени вместо прошедшего в художественном повествовании, инфинитива в значении разных наклонений, стилистическая характеристика этих конструкций | Уметь употреблять разные формы глагола в речи, анализировать текст, определяя значение глаголов в тексте | Анализ текста «Как надо себя вести», устный пересказ текста | Анализ текста, конструирование предложений | 4.1. 4.3 6.1 6.17 10.1 | 1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10 | Написать сочинение-миниатюру («Метель», «Гроза», «Листопад»), используя различные формы наклонения глаголов. | ||||||||||||||||||||
31 | Употребление глаголов в речи. | Употребление формы 2 лица ед. ч. с обобщенным значением в художественной речи, форм настоящего и будущего времени вместо прошедшего в художественном повествовании, инфинитива в значении разных наклонений, стилистическая характеристика этих конструкций | Уметь употреблять разные формы глагола в речи, анализировать текст, определяя значение глаголов в тексте | Анализ текста. Составление рассказа | Анализ текста. Составление рассказа | 4.1. 4.3 6.1 6.17 10.1 | 1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10 | П.94, дописать рассказ, употребляя глаголы в различных формах наклонений. | ||||||||||||||||||||
31 | Р/Р (39) Контрольное изложение (сжатое) | Правописание глаголов. Личные окончания глаголов, -ТСЯ / -ТЬСЯ, правописание инфинитива, глаголов условного и повелительного наклонений, НЕ с глаголом | Знать приёмы сжатия текста. Уметь пользоваться приёмами сжатия текста, применять изученные правила на письме при воспроизведении аудируемого текста | Сжатое изложение | Сжатое изложение | 4.1 4.3 6.7 6.8 6.11 6.17 | 1.1 3.8 3.10 | Задания нет | ||||||||||||||||||||
31 | Р/Р (40) Анализ изложения | Анализ ошибок, допущенных в контрольном изложении. Грамматические разборы | Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном изложении и грамматическом задании к нему | Работа над ошибками | Работа над ошибками | 4.1 4.3 6.7 6.8 6.11 6.17 | 1.1 3.8 3.10 | Индивидуальная работа по теме учебного исследования | ||||||||||||||||||||
31 | Безличные глаголы | Безличные глаголы, их лексическое значение, формы употребления, роль в речи. | Знать понятие безличные глаголы, их лексическое значение, формы употребления. Уметь отличать безличные глаголы от личных, употреблять безличные глаголы в речи | Сопоставление личных и безличных глаголов | Комплексный анализ текста | 4.1. 4.3 6.1 6.17 10.1 | 1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10 | П.95, упражнения учебника. Записать безличные глаголы: 1) обозначающие состояние природы, 2) обозначающие физическое и эмоциональное состояние человека. Составить с ними текст | ||||||||||||||||||||
31 | Безличные глаголы | Безличные глаголы, их лексическое значение, формы употребления, роль в речи | Знать понятие «безличные глаголы», лексическое значение, формы употребления безличных глаголов. Уметь отличать безличные глаголы от личных, употреблять безличные глаголы в речи | Выполнение упражнений учебника. Анализ художественного текста: роль безличных глаголов | Анализ художественного текста | 4.1. 4.3 6.1 6.17 10.1 | 1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10 | П. 95, упражнения учебника. Найти и записать 5 пословиц, в которых употреблены безличные глаголы, объяснить смысл пословиц | ||||||||||||||||||||
32 | Морфологический разбор глагола | Постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола. Синтаксическая роль в предложении | Знать порядок морфологического разбора. Уметь определять глагол по его морфологическим признакам | Найти глагол по морфологическим признакам, выписать глаголы с орфограммами | Самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой. | 4.1 4.3 6.17 9.3 | 1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10 | П.96, упражнения учебника. | ||||||||||||||||||||
32 | Р/Р (41) Рассказ на основе услышанного (п.97) | Рассказ на основе услышанного | Уметь создавать собственное высказывание на основе услышанного, соблюдать композицию рассказа, использовать изобразительно-выразительные средства языка и глаголы. Употреблять местоимения в качестве средства связи предложений в тексте | Сочинение-рассказ (сбор материала, составление плана) | Сочинение-рассказ | 8.1 8.2 8.3 8.4 8.5 8.6 | 3.2 – 3.10 | |||||||||||||||||||||
32 | Правописание гласных в суффиксах глаголов | Правописание гласных в суффиксах глаголов -ОВА/-ЕВА, -ИВА/-ЫВА | Знать алгоритм алгоритм работы с изучаемой орфограммой. Уметь безошибочно писать глаголы, выделять суффиксы в структуре глагола, знать, как используются суффиксы для образования глаголов совершенного вида | Выполнение упражнений учебника. Составление таблицы «Суффиксы глаголов» | Практическая работа | 4.1. 4.3 6.1 6.17 10.1 | 1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10 | Проанализировать фрагмент из рассказа «Муму» (барыня впервые увидела собачку), определить количество глаголов говорения в этом тексте, их роль | ||||||||||||||||||||
32 | Правописание гласных в суффиксах глаголов | Правописание гласных в суффиксах глаголов -ОВА/-ЕВА, -ИВА/-ЫВА | Знать алгоритм алгоритм работы с изучаемой орфограммой. Уметь безошибочно писать глаголы, выделять суффиксы в структуре глагола, знать, как используются суффиксы для образования глаголов совершенного вида | Выполнение упражнений учебника. Заполнить своими примерами таблицу «Суффиксы глаголов» | Проверочная работа | 4.1. 4.3 6.1 6.17 10.1 | 1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10 | Составить несколько предложений с глаголами (описание последовательных действий, трудового процесса) | ||||||||||||||||||||
32 | Систематизация и обобщение изученного по теме «Глагол» П/Д к К/Р | Грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль глагола в предложении. Словообразование глаголов. Роль приставки в изменении лексического значения глагола и образовании глагола совершенного вида. Спряжение. Правописание глаголов. Употребление глаголов в речи в соответствии с нормами | Знать изученный теоретический материал о глаголе. Уметь опознавать глаголы на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов и окончаний, различать однокоренные глаголы и правильно употреблять их в речи, уметь определять спряжение глаголов, выбирать гласную в личных окончаниях, характеризовать языковые признаки глаголов на основе анализа морфемной модели, определять значение приставок в глаголах, правильно строить и употреблять словосочетания с глаголами и словами, обозначающими оценку действия, употреблять глаголы в этикетных формах выражения просьбы, уместно использовать глаголы-синонимы, антонимы в прямом и переносном значении в разговорной и художественной речи, использовать глаголы настоящего времени при описании событий прошлого, глаголы прошедшего и будущего времени вместо настоящего | Выполнение тренировочных упражнений. Выписать из фразеологического словаря фразеологизмы с глаголами дать, есть, объяснить значения фразеологизмов, составить с ними предложения. Письмо по памяти. | Выполнение тренировочных упражнений | 4.1 4.3 6.7 6.8 6.11 6.17 | 1.1 3.8 3.10 | Вопр. стр. 38, упражнения учебни ка. Составить рассказ, используя глаголы в форме изъявительного и условного наклонения (6-8 предложений) по данному началу: «Весна! Весна! И все ей рады...» | ||||||||||||||||||||
33 | Контрольная работа №8 | Грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль глагола в предложении. Словообразование глаголов. Роль приставки в изменении лексического значения глагола и образовании глагола совершенного вида. Спряжение. Правописание глаголов. Употребление глаголов в речи в соответствии с нормами | Знать изученный теоретический материал о глаголе. Уметь опознавать глаголы на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов и окончаний, различать однокоренные глаголы и правильно употреблять их в речи, уметь определять спряжение глаголов, выбирать гласную в личных окончаниях, характеризовать языковые признаки глаголов на основе анализа морфемной модели, определять значение приставок в глаголах, правильно строить и употреблять словосочетания с глаголами и словами, обозначающими оценку действия | Контрольная работа | Контрольная работа | 4.1 4.3 6.7 6.8 6.11 6.17 | 1.1 3.8 3.10 | Задания нет | ||||||||||||||||||||
33 | Анализ контрольной работы по теме «Глагол» Обобщение изученного материала | Грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль глагола в предложении. Словообразование глаголов. Роль приставки в изменении лексического значения глагола и образовании глагола совершенного вида. Спряжение. Правописание глаголов. Употребление глаголов в речи в соответствии с нормами | Знать изученный теоретический материал о глаголе. Уметь опознавать глаголы на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов и окончаний, различать однокоренные глаголы и правильно употреблять их в речи, уметь определять спряжение глаголов, выбирать гласную в личных окончаниях, характеризовать языковые признаки глаголов на основе анализа морфемной модели, определять значение приставок в глаголах, правильно строить и употреблять словосочетания с глаголами и словами, обозначающими оценку действия | Анализ контрольной работы | Анализ контрольной работы | 4.1 4.3 6.7 6.8 6.11 6.17 | 1.1 3.8 3.10 | Индивидуальные задания по теме учебного исследования | ||||||||||||||||||||
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 6 КЛАССЕ 11 часов ( в т.ч. 1 К/Р) | ||||||||||||||||||||||||||||
33 | Повторение изученного. Орфография. | Правила орфографии, изученные в курсе русского языка | Знать правила орфографии, изученные в курсе русского языка. Уметь применять на практике изученные правила орфографии. | Выполнение обобщаюших упражнений | Тестовые задания. проверочный диктатнт. | П.100, упражнения учебника | ||||||||||||||||||||||
33 | Повторение. Пунктуация. | Правила пунктуации, изученные в курсе русского языка | Знать правила пунктуации, изученные в курсе русского языка. Уметь применять на практике изученные правила орфографии. | Выполнение обобщаюших упражнений | Тестовые задания. проверочный диктатнт. | П.101, упражнения учебника. | ||||||||||||||||||||||
33 | Повторение. Лексика. Фразеология. | Системные отношения в русской лексике | Знать системные отношения в русской лексике. Уметь применять на практике полученные знания. | Выполнение обобщаюших упражнений | Тестовые задания. проверочная работа. | П.102, упражнения учебника | ||||||||||||||||||||||
33 | Повторение. Словообразование | Способы словообразования. Словообразовательные цепочки. Морфемный и словообразовательный разбор. | Знать основные способы словообразования. Уметь определять способ словообразования, составлять слово по словообразовательной модели | Выполнение обобщаюших упражнений | Тестовые задания. проверочная работа. | П.103, упражнения учебника | ||||||||||||||||||||||
34 | Повторение.Морфология. | Части речи и их морфологические признаки. Морфологический разбор. | Знать признаки частей речи, порядок морфологического разбора. Уметь делать морфологический разбор | Выполнение обобщаюших упражнений | Тестовые задания. проверочная работа. | П. 104, упражнения учебника | ||||||||||||||||||||||
34 | Повторение. Синтаксис. Пунктуация. П/Д к К/Р | Строение словосочетания и предложения. Правила постановки знаков препинания. Синтаксический разбор. | Знать правила построения словосочетания и предложения. Уметь делать синтаксический разбор предложения, правильно ставить знаки препинания. | Выполнение обобщаюших упражнений | Выполнение обобщаюших упражнений | П.105, упражнения учебника | ||||||||||||||||||||||
34 | Итоговая контрольная работа (К/Р 9) | Орфография. Морфология. Синтаксис. Пунктуация | Знать теоретический материал, изученный в курсе 6 класса. Уметь применять полученные знания на практике. | Тест | Тест | Задания нет | ||||||||||||||||||||||
34 | Анализ итоговой работы Обобщение и корректировка знаний | Орфография. Морфология. Синтаксис. Пунктуация | Орфография. Морфология. Синтаксис. Пунктуация | Работа над ошибками | Работа над ошибками | Задания нет | ||||||||||||||||||||||
34 | Повторение изученного в 5 классе | |||||||||||||||||||||||||||
34 | Повторение изученного в 5 классе | |||||||||||||||||||||||||||
| Повторение изученного в 5 классе | |||||||||||||||||||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида. Рабочая программа по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида
Программа составлена для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе. В зависимости от года обучения на овл...
Рабочая программа по физической культуре 6класс ФГОС.
Программа по физической культуре для 6 класса разработана в соответствии с требованиями ФГОС ....
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерально¬го государственного образовательного стандарта основ¬ного общего образования второго поколения, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Рабочей п
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, Примерной программы осн...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.
Рабочая программа адаптирована для школы надомного обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. И расчитана на 2 часа обучения русскому языку (в неделю)....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку.5 класс.Программа создана на основе ФГОС, программы основного общего образования « Русский язык: 5-9 класс» под. ред. А.Д. Шмелева.М.: Вентана-Граф
Программа создана на основе ФГОС ООО, Требований к результатам ООО и Примерной программы по русскому языку для основной школы. Программа имеет экспертное заключение кафедры филологии,журналистики и ме...
Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы .Разработана на основе: - программы: « Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. ,Л. А. Тростенцовой и других. 5—9 классы »
lt;>Аннотация к рабочей программе по русскому языку для 5-9 классов. Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена в соответствии с нормативными документами: - Федеральный Закон ...