Рабочая программа
рабочая программа по русскому языку (7 класс) на тему

Содержание

Кол-во часов

Введение

1

Повторение изученного в 5—6 классах

7

Тексты и стили  

4

                                    Морфология и орфография. Культура речи 

Причастие

32

Деепричастие

9

Наречие

26

Категория состояния

6

                                                                Служебные части речи

Предлог

10

Союз

14

Частица

19

Междометие

2

Повторение и систематизация изученного в 5—7 классах

9

ИТОГО:

         136

Предметные результаты обучения

Метапредметные результаты обучения

Личностные результаты обучения

Тексты и стили

Учащиеся должны знать:

*языковые признаки текста

*стилистические признаки текста

*тип речи

Учащиеся должны уметь:

*определять, выделять композиционно-языковые признаки текста

* определять текст по форме, виду речи, типу речи

*строить диалог и оформлять реплики

*строить текст публицистического стиля

Ученик должен уметь:

*устанавливать рабочие отношения

*эффективно сотрудничать

*формировать операционный опыт

*сотрудничать в совместном решении задач

*проектировать траектории развития через включение в новые формы сотрудничества

*формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской деятельности

*формирование устойчивой мотивации к исследованию и конструированию текста

Причастие.

Знать:

*правило написания окончаний   причастий

*условия обособления причастного оборота

* признаки действительных и страдательных причастий

*алгоритм написания суффиксов причастий

*алгоритм написания гласных перед н и нн

*морфологические признаки причастия

*правило написания не с причастиями

*условия написания е, ё в   суффиксах причастий

Уметь: отличать причастия от прилагательных и глаголов

*применять правило написания окончаний причастий, суффиксов причастий, не с причастиями, гласных после шипящих, н и нн в причастиях

*расставлять знаки при причастных оборотах

*различать страдательные и действительные причастия

Уметь:

*способствовать продуктивной кооперации

*добывать недостающую информацию

Ученик должен уметь:

* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста

*представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

*определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования диалога

* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста публицистического стиля

*применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

               Деепричастие

*формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской деятельности

*Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности по алгоритму выполнения задачи

* формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию, конструированию

*формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой  исследовательской деятельности

* формирование устойчивой мотивации

к творческой деятельности

* формирование устойчивой мотивации

к рефлексии, самоанализу результатов обучения

*Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.

*Формирование навыков

к проблемно-поисковой деятельности

Знать:

*характеристику деепричастия по значению, признаки глагола и наречия у деепричастия, синтаксическую роль деепричастия в предложении; знать, что основное и добавочное действия, обозначенные глаголом-сказуемым и деепричастием, относятся к одному и тому же лицу (предмету).

Уметь:

* находить слова, обозначающие основные и добавочные действия, в предложениях; определять синтаксическую роль деепричастия; находить и исправлять ошибки в употреблении деепричастий; определять вид деепричастий.

Знать:

* определение деепричастного оборота; что в предложении деепричастный оборот является одним членом предложения (обстоятельством); место деепричастного оборота по отношению к глаголу; условия выделения одиночных деепричастий и деепричастных оборотов на письме.

Уметь:

*находить деепричастные обороты и глаголы, к которым они относятся; заменять указанные глаголы и словосочетания с неопределенной формой глагола деепричастиями и деепричастными оборотами; распространять предложения за счет включения в них деепричастного оборота; правильно расставлять запятые при одиночном деепричастии и деепричастном обороте; составлять предложения по указанным схемам; правильно строить предложения с деепричастным оборотом.

Знать:

* условия раздельного написания не с деепричастиями, глаголами, причастиями, прилагательными, существительными.

Уметь:

* правильно писать не с деепричастиями; графически обозначать условия правильных написаний; правильно писать частицу не и приставку не- со словами других частей речи (глаголами, причастиями, прилагательными, существительными).

* проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через включение в  новые виды деятельности и формы сотрудничества

*формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач

* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастия.

*объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

*владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий

*Формирование навыков к самосовершенствованию

*Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

*Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности по алгоритму выполнения задачи

*формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской деятельности

* Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

* формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

* формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Наречие

Знать:

* значение наречия; вопросы, на которые оно отвечает; знать, что наречия не изменяются, синтаксическую роль наречия в предложении.

Уметь:

* находить наречия в тексте; группировать словосочетания с наречиями, относящимися к глаголам, причастиям, деепричастиям прилагательным, другим наречиям; находить и исправлять ошибки в употреблении наречий.

Знать:

* лексико-синтаксические значения, выражаемые наречиями; вопросы, на которые отвечают смысловые группы наречий.

Уметь:

* определять лексико-синтаксические значения, выражаемые наречиями; группировать наречия по их значению; определять вопросы, на которые они отвечают; определять синтаксическую роль наречий в предложении; употреблять наречия для связи предложений в тексте; находить и исправлять ошибки в употреблении наречий.

Знать:

* степени сравнения наречий (сравнительную и превосходную), способы образования форм степеней сравнения наречий; различение наречий и прилагательных в форме сравнительной степени.

Уметь:

* образовывать разные формы степеней сравнения, находить наречия в форме сравнительной степени в тексте, различать наречия и прилагательные в форме сравнительной степени.

Знать:

* условия выбора слитного и раздельного написания не с наречиями на -о и -е; знать о разграничении наречий с не и кратких прилагательных с не.

Уметь:

* правильно писать не с наречиями на -о и -е; графически обозначать условия выбора правильных написаний; разграничивать приставку не- и частицу не с наречиями на -о и -е; разграничивать наречия с неи краткие прилагательные с не; определять виды орфограмм, связанные со слитным и раздельным написанием не со словами других частей речи.

Знать:

*условия выбора букв е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий, отрицательных местоимений.

Уметь:

* правильно выбирать и писать буквы е и и в приставках не- и ни- в отрицательных наречиях, отрицательных местоимениях; графически обозначать условия выбора правильных написаний

Знать:

*условия выбора одной и двух букв н в наречиях на -о и
-е.

 Уметь:

* правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Ученик должен уметь:

*Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

* Управлять поведением партнера

* Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста

* Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, написания текста

* использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

* Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы, самодиагностики.

* Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самокоррекции.

* Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.

* Определять цели, функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

* Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассником.

* формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

*Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности по алгоритму выполнения задачи

*Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей.

*формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

* Формирование навыков индивидуальной и коллективной аналитической деятельности

*формирование навыков  самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

* формирование навыков  индивидуальной и коллективной диагностической деятельности на основе алгоритма

*формирование устойчивого интереса  к исследовательской деятельности

*Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

* Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи

                                                                       Категория состояния

Знать:

* значение категории состояния; знать, что слова категории состояния не изменяются; что состояние может быть выражено и в положительной, и в сравнительной степени; синтаксическую роль слов категории состояния в предложении; разграничение наречий и категории состояния.

Уметь:

* находить слова категории состояния; определять, к каким группам по значению относятся слова категории состояния; определять синтаксическую роль слов категории состояния в предложении; разграничивать наречия и слова категории состояния в предложениях и в тексте.

Ученик должен уметь:

*Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами

* Определять цели, функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

* Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

*Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

*Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности по алгоритму выполнения задачи

*Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей.

*формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

* Формирование навыков индивидуальной и коллективной аналитической деятельности

  Служебные части речи

Знать:

* определение союза как служебной части речи; синтаксическую роль союза: связь однородных членов и простых предложений в составе сложного.

Уметь:

* узнавать союзы, соединяющие однородные члены в простом предложении и простые предложения в составе сложного; определять смысловые отношения, выражаемые с помощью союзов, между простыми предложениями в составе сложного; уметь пользоваться в речи союзами-синонимами.

Знать:

* условия различения на письме союзов также, тоже, чтобы, зато и омонимичных форм наречия и местоимения с частицами, местоимения с предлогом.

Уметь:

* различать на письме союзы также, тоже, чтобы, зато и омонимичные формы; правильно писать союзы с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Знать:

* определение частицы как части речи.

Уметь:

*находить частицы, которые вносят дополнительные оттенки значения в предложение, и частицы, которые служат для образования наклонений глагола.

Знать:

* о делении частиц на разряды по значению (формообразующие и смысловые); знать перечень формообразующих частиц, о раздельном написании частицы бы со словами.

Уметь:

* определять роли частицы бы; различать на письме союз чтобы и местоимение что с частицей бы; находить слова с формообразующими частицами; употреблять формообразующие частицы в предложении.

Ученик должен уметь:

* проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через включение в  новые виды деятельности и формы сотрудничества.

* использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

*Определять цели, функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

* устанавливать рабочие отношения

*эффективно сотрудничать

*формировать операционный опыт

*сотрудничать в совместном решении задач

*проектировать траектории развития через включение в новые формы сотрудничества

* Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

* формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию, конструированию

*формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой  исследовательской деятельности

* формирование устойчивой мотивации

к творческой деятельности

* формирование устойчивой мотивации

к рефлексии, самоанализу результатов обучения

*Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.

*формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской деятельности

*формирование устойчивой мотивации к исследованию и конструированию текста

Междометие

Знать:

* определение междометия как особой части речи; назначение междометий в языке; отличие междометий от самостоятельных и служебных частей речи; производные и непроизводные междометия; употребление междометий в значении других частей речи.

Уметь:

* находить междометия в предложении; группировать предложения с междометиями по семантике междометий; разграничивать междометия и омонимичные самостоятельные части речи; интонационно выделять междометия.

Ученик должен уметь:

*Управлять поведением партнера

* Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования междометий

* Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

*Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

* Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала

*Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности по алгоритму выполнения задачи

*формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской деятельности

* Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

ПЕРЕЧЕНЬ ЭОР К РАЗДЕЛАМ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 7 КЛАССЕ

№ п/п

                         Разделы

Название ресурса

Электронный адрес

Краткое описание (чем полезен)

1.

Русский язык как развивающееся явление.

Словарь неологизмов

http://www.cuznitsa.spb.ru

Данный проект является системой доступа к словарю неологизмов русского языка "Кузница". Неологизм - новообразованное (или нововведенное в язык) слово или выражение, отражающее появление в жизни людей новых понятий, явлений или усиливающее выразительность речи. Задача сайта - активизировать и взять под наблюдение развитие русского языка.

2.

Повторение изученного  в 5-6 классах.

Русские словари. Служба русского языка

http://www.slovari.ru/

На сайте представлены интерактивные словари: Толковый словарь русского языка С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведовой, русский орфографический словарь, словарь синонимов и сходных по смыслу выражений, словарь иностранных слов, русский семантический словарь, словарь языка Пушкина и Достоевского и др. На сайте также работает форум, где можно получить ответы на вопросы по русскому языку.

Тест на проверку словарных слов

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/36b54fe5-888d-11db-b606-0800200c9a66/russ34_kl4_63.swf

Проверочная работа

Cправочно-информационый портал “Грамота.ru”

http://www.gramota.ru

Справочно-информационный портал ГРАМОТА.РУ – русский язык для всех. Официальные документы, мониторинг

культуры речи, информация о существующих словарях и энциклопедиях русского языка, работы по русистике,

учебники, календарь памятных дат, дискуссионный клуб по проблемам языка, занимательные конкурсы и т.д. Словари он-лайн.

Мегаэнциклопедия «Кирилл и Мефодий»

http://www.megabook.ru

Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия содержит обширные сведения по всем областям науки, техники, литературе и искусству.

Русская фонетика: Интернет-учебник по фонетике русского языка

http://fonetica.philol.msu.ru

3.

Морфология и орфография. Культура речи.

Основные правила грамматики русского языка

http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html

Помогает вспомнить основные правила грамматики.

Опорный орфографический компакт по русскому языку (пособие по орфографии)

http://yamal.org/ook/

Культура письменной речи

http://www.gramma.ru/

В разделе «А вы знаете...» содержатся интересные сведения по этимологии отдельных слов и выражений. Современные подростки в речи то и дело переходят на сленг, или жаргон,  так почему бы не предложить им, к примеру, разобраться в происхождении популярного

сленгового словца «лажа» или даже в этимологии слова «дурак» и родственных ему?

Равнодушных в классе не будет! А когда таким хитрым приемом учитель целиком завладеет вниманием аудитории, можно переходить к более сложным вещам.

Причастие.

http://learningapps.org/395877
http://learningapps.org/297665

http://learningapps.org/435486

http://learningapps.org/396738

http://learningapps.org/297694

http://learningapps.org/395893

http://learningapps.org/501701

http://learningapps.org/318885

http://learningapps.org/408564

http://learningapps.org/18287

http://fcior.edu.ru/card/28775/pravopisanie-ne-s-prichastiyami.html 

4.

Деепричастие.

Таблица «Признаки деепричастия»

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/af1444e0-3dcc-46b6-aa44-e183c2e17a05/?interface=teacher&class=48&subject=8

Позволяет самостоятельно ознакомиться с признаками деепричастия.

Коллекция "Диктанты — русский язык" Российского общеобразовательного портала

http://language.edu.ru/

Диктанты к различным разделам.

5.

Наречие.

Определение наречий.

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/36b3c94c-888d-11db-b606-0800200c9a66/?interface=pupil&class=45&subject=8

Практическое задание

Тест "Понятие о наречии. Наречие - неизменяемая часть речи"

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/b784f023-2cea-4490-8ee2-d102b015b00c/index_listing.html

Тест

Электронное задание "Поставьте вопрос к выделенному наречию".

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79cf5ee7-0a01-00ee-00bf-053f0bc5ee25/%5BRUS5_007%5D_%5BQS_235%5D.html

Интерактивное практическое задание

6.

Категория состояния.

Слова категории состояния

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/f934b005-06d0-4055-9ca0-24e06c7f7c52/view/

Интерактивная таблица иллюстрирует признаки слов категории состояния и их отличия от наречий.

7.

Служебные части речи.

Предлог.

Интерактивная таблица «Части речи»

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79ce9ff0-0a01-00ee-0123-a389b845789f/%5BRUS5_002%5D_%5BIA_072%5D.swf

8.

Союз.

Правописание подчинительных союзов 

http://fcior.edu.ru/card/23613/pravopisanie-sostavnyh-podchinitel

Электронный учебный модуль. Выполнение контрольного задания  

9.

Частица.

Интерактивная таблица «Разряды частиц»

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7623c46d-f303-4302-b13b-f5d9710e3fd2/%5BRUS7_152%5D_%5BIA_084%5D.swf 

интерактивный текст с заданием «Найдите частицы»

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/2f89ed4c-b9e7-40e3-8c37-07ce2d1d89df/%5BRUS7_151%5D_%5BIM_079%5D.swf

Интерактивное задание

10.

Междометие.

Мультипликационный фильм «Ох и Ах»

http://mults.info/mults/?id=260

Постановка проблемной ситуации.

Разграничение междометий и звукоподражательных слов

http://gvozdikova.ucoz.ru/index/mezhdometija_i_zvukopodrazhatelnye_slova/0-279

Практическое задание.

11.

Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах.

Тест on-line

http://www.kokch.kts.ru/cdo/index.htm

На сайте представлены тесты к различным разделам

Система дистанционного обучения «Веди» — Русский язык

http://vedi.aesc.msu.ru

Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку

http://repetitor.1c.ru/

Тесты  по пунктуации, орфографии и др.

№

Тема урока

Колич.

час

Основное содержание

(решаемые проблемы)

Виды деятельности учащихся  

на уроке

Планируемые

образовательные результаты

Д/З

Дата

план

Предметные

УУД

РУССКИЙ ЯЗЫК КАК РАЗВИВАЮЩЕЕСЯ ЯВЛЕНИЕ (1 ч.)

1.

Русский язык как развивающееся явление.

1

Язык и речь. Классификация современных славянских языков, сравнительный анализ соответствий славянских языков на всех уровнях, особенно в лексике.

Отвечают на вопросы по содержанию текстов упражнения. Пишут диктант. Работают над лексикой текстов с целью осмыслить тему «Развитие языка». Создают аргументированный текст по теме. Попутно решают отдельные вопросы лексики, синтаксиса, фонетики, орфографии.

Знать: понятия «язык», «речь»; языки, входящие в группу славянских языков; план комплексного анализа текста;
Уметь: проводить комплексный анализ текста; создавать  аргументированный текст по теме;  решать отдельные вопросы лексики, синтаксиса, фонетики, орфографии.

Личностные: любовь и уважение к Отечеству, к родному языку, культуре; интерес к изучению языка;

Регулятивные: 

выполнять учебное задание в соответствии с целью;

Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение.

Коммуникативные: 

формулировать понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её. согласовывать позиции и находить общее решение.

Упр. № 1: выуч. наиз. клас. языков упр. 3 (устно)

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-6 КЛ.  (8 +2)

2.

Синтаксис. Синтаксический разбор. 

1

Классификация и особенности основных единиц синтаксиса.  Синтаксический разбор предложений.

Отвечают на контрольные вопросы по теме. Составляют словосочетания и предложения на близкие учащимся темы. Читают выразительно и списывают тексты, работая над орфограммами. Выполняют полный и частичный синтаксический разбор.

Знать: основные синтаксические единицы; план разбора словосочетания и предложения; основные орфограммы, изученные в 5-6 кл.;

Уметь: проводить полный или частичный синтаксический разбор словосочетания и предложения; проводить орфографический разбор; составлять предложения и словосочетания на определенную тему;

Личностные: стремиться говорить правильно, понимать, что культура речи  – неотъемлемая часть общей культуры.

Регулятивные:  

выполнять учебное задание в соответствии с целью, составлять план решения учебной задачи;

Познавательные: извлекать информацию, представленную на схеме; осуществлять анализ; проводить операцию сравнения;

Коммуникативные: 

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; задавать вопросы. Создать

речевой портрет

лит. героя.

упр.9, актив. план синт. разбора

3.

Пунктуация. Пунктуационный разбор.

1

Условия постановки знаков препинания при прямой речи, при однородный членах. Пунктуационное оформление обращений. Знаки препинания в сложном предложении. Особенности выбора запятой при союзе и.

Отвечают на контрольные вопросы по теме, иллюстрируя ответы своими примерами. Составляют из простых предложений сложные и анализируют их пунктуацию. Оформляют предложения с прямой речью и обращением и анализируют их пунктуацию. Проводят пунктуационный разбор. Пишут диктант.  

Знать: правила оформления на письме прямой речи, однородных членов, обращений, правила оформления сложного предложения; план пунктуационного разбора;

Уметь: приводить примеры , анализируя заданную синтаксическую единицу; составлять из простых предложений сложные и анализировать  их пунктуацию, оформлять предложения с прямой речью и обращением и анализировать их пунктуацию; проводить пунктуационный разбор; проводить орфографическую и пунктуационную корректировку текста.

Личностные: осознание ответственности за написанное и произнесенное слово;

Регулятивные:  

выполнять учебное задание в соответствии с целью, составлять план решения учебной задачи;

Познавательные: извлекать информацию, представленную на схеме; осуществлять анализ; проводить операцию сравнения;

Коммуникативные: 

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; задавать вопросы.

Упр. 12, актив. план пункт. разбора

4.

Лексика и фразеология.

1

Слова однозначные и многозначные. Синонимы. Антонимы. Омонимы и их разновидности. Прямое и переносное значение слов. Основные средства выразительности, основанные на переносном значении слова. Устаревшие и новые слова. Фразеологизмы. История отдельных фразеологизмов.

Отвечают на контрольные вопросы. Работают над лексическим значением слов с толковым словарем. Подбирают примеры лексических явлений из литературных произведений. Читают интонационно правильно и списывают тексты, попутно работая над орфографией и пунктуацией. Работают над особенностями употребления слов разных лексических групп. Приводят историю отдельных фразеологизмов. Пишут диктант.

Знать: основные лексические единицы; средства выразительности; историю нескольких фразеологизмов; основные орфографические и пунктуационные правила, изученные в 5-6 кл.,

Уметь: работать с толковым словарем; подбирать примеры лексических явлений из литературных произведений; осуществлять поиск информации об истории нескольких фразеологизмов;

Личностные: осознание ответственности за написанное и произнесенное слово;

Регулятивные: действовать по плану; прогнозировать, корректировать свою деятельность;

Познавательные: извлекать информацию, представленную на схеме; осуществлять анализ; проводить операцию сравнения;

Коммуникативные: 

понимать, как пользоваться языковыми средствами в зависимости от ситуации общения; оценивать устное речевое высказывание, ориентируясь на цель говорения;

упр.13

5.

Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова.

1

Фонетический разбор слова. Правописание разделительных ъ и ь. О и ё после шипящих и ц в различных морфемах.

Отвечают на контрольные вопросы. Иллюстрируют ответы своими примерами. Читают выразительно поэтические тексты. Выявляют особенности русской фонетики. Выполняют фонетических разбор слова. Работают над орфограммами с фонетическими опознавательными признаками. Читают и сжато пересказывают текст. Читают и озаглавливают текст, составляют план художественного текста.

Знать: характеристику звуков речи; план фонетического разбора слова; правила выбора разделительных ъ и ь; о и ё после шипящих и ц в различных морфемах;

Уметь: составлять сложный план; проводить фонетический разбор слова; проводить орфографический анализ; использовать способ сжатия информации; составлять сложный план.

Личностные: проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные: пользоваться изучающим чтением; извлекать информацию из схем; устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Упр.18фонетич. разбор слова «плетня

6.

Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор.

1

Основные способы образования слов. Морфемный и словообразовательный разбор слов. Чередование в корне слова. Правописание сложных слов.

Отвечают на контрольные вопросы. Выполняют морфемный и словообразовательный разбор. Соотносят выбор орфограммы со словообразовательными условиями. Читают тексты, озаглавливают, списывают, мотивируют выбор орфограмм.

Знать: основные способы образования слов; правила выбора чередующихся гласных в словах; правила оформления на письме сложных слов; план морфемного и словообразовательного разбора;

Уметь: проводить морфемный и словообразовательный разбор; соотносить выбор орфограммы со словообразовательными условиями; проводить комплексный анализ текста;

Личностные: проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные: читать схемы; устанавливать причинно-следственные связи; преобразовывать информацию;  

Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Упр.

27 

7.

Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.

1

Классификация самостоятельных частей речи. Служебные части речи. Категории глагола. Орфограммы в глаголе.  Особенности местоимений.

Классифицируют части речи и выполняют морфологический разбор. Отвечают на контрольные вопросы. Читают текст и рассуждают на основе его содержания. Определяют категории глагола. Анализируют орфограммы, встречающиеся при написании глагола. Характеризуют особенности написания местоимений. Готовят доклад о Ломоносове.

Знать: классификацию самостоятельных и служебных частей речи; категории глагола; орфограммы в глаголе; разряды местоимений; правила написания местоимений;

Уметь: проводить комплексный анализ текста;  определять категории глагола;  анализировать  орфограммы, встречающиеся при написании глагола; характеризовать особенности написания местоимений; собирать и отбирать информацию на лингвистическую тему;

Личностные: проявляют интерес к изучению языковых явлений;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенного  учителем ориентировочного действия в учебном материале.

Познавательные: проводить анализ; строить рассуждение;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

упр.42

8.

РР  Сочинение по картине И.И.Бродского «Летний сад осенью». Анализ работ.

1

Создание текста на определенную тему.

Осмысливают тему сочинения. Формируют план текста. Отбирают информацию. Составляют  текст сочинения, ориентируясь на тип речи.

Знать:  как тема сочинения влияет на тип речи; как выстроить композицию сочинения в зависимости от типа речи;

Уметь: строить сочинение с ведущим и дополнительным типом речи; корректировать материал, используя орфографический словарь.

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;  к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; работать по плану, прогнозировать, корректировать свою деятельность.

Познавательные: пользоваться словарями, справочниками;

Коммуникативные: редактировать письменное высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи.

Ана-лиз схемы «Ти-пы и стили речи»

9.

РР Текст. Типы речи. Стили литературного языка. Публицистический стиль. Понятие.

1

Признаки текста. Тема и идея текста. Грамматические средства связи предложений в тексте. Типы и стили речи. Понятие о публицистическом стиле речи.

Проводят комплексный анализ текста. Списывают текст, попутно деля его на абзацы. Соотносят стили текстов и жанры. Определяют основные признаки публицистического стиля. Находят признаки публицистики в конкретных текстах. Пишут свободный диктант.

Знать: признаки текста; грамматические средства связи предложений в тексте; типы и стили речи; основные признаки публицистического стиля речи.

Уметь: проводить комплексный анализ текста; делить текст  на абзацы;  Соотносить стили текстов и жанры; определяют основные признаки публицистического стиля; находить признаки публицистики в конкретных текстах;

Личностные: интерес к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно формулируют тему урока и его цели; определяют степень успешности своей работы;

Познавательные: строить небольшое описание;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме с учетом коммуникативной задачи.

упр. 65, актив. признаки публицистики

10.

Проверочный диктант по теме «Повторение».

1

Орфограммы и пунктограммы, активизированные в разделе «Повторение».

Пишут диктант. Выполняют грамматическое задание.

Знать:  основные орфограммы и пунктограммы, изученные в разделе.

Уметь:  оформлять текст орфографически и пунктуационно правильно; выполнять синтаксический и пунктуационный разбор.

Личностные:

осознание ответственности за написанное слово;

Регулятивные:

самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; Познавательные: понимать основную информацию текста, воспринятого на слух; владеть детальным аудированием;

Коммуникативные:

оценивать написанное.

Пополнять «Блок-нот труд-ностей

11.

Анализ работ.

1

Типичные и индивидуальные ошибки диктанта.

Анализируют под руководством учителя  типичные и индивидуальные ошибки. Активизируют знания о роли знаков препинания.

Знать: основные функции знаков препинаний; основные орфограммы и пунктограммы, определенные в диктанте;

Уметь: проводить орфографический и пунктуационный анализ текста диктанта; определять функции знаков препинания в предложении/

тексте.

Личностные: интерес к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: действовать по плану;

Познавательные: осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Запол-нять диаг-ностичкарту

МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.

Причастие (21+6 )

12.

Причастие как часть речи.

1

Общее грамматическое значение причастия. Признаки глагола и прилагательного в причастии. Синтаксическая функция. Способы образования причастия.

А   Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксическую роль причастия. Рассуждают с обоснованием своего мнения об особенностях причастия как части речи. Находят и дифференцируют причастия по указанным признакам в предложениях и текстах. Попутно работают над орфографией, пунктуацией, синтаксисом, стилями.

Знать: общекатегориальное значение, морфологические признаки  причастия; признаки прилагательного и глагола в причастии; способы образования причастий;

Уметь: определять причастия в предложении и тексте; проводит орфографический и пунктуационный анализ; определять синтаксическую функцию причастий;

Личностные: интерес к чтению;

Регулятивные: самостоятельно формулируют тему урока и его цели; определяют степень успешности своей работы;

Познавательные: извлекать фактуальную информацию из текстов; владеть выборочным аудированием

Коммуникативные: оказывать взаимопомощь.

с.33: актив. теорию, упр.76

13.

Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.

1

Парадигма склонения причастий. Алгоритм действий при выборе гласных в окончании причастия. Таблица склонения причастия.

Выявляют путем наблюдений особенности склонения причастий. Склоняют предложенные словосочетания. Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях причастий. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

Знать: парадигму склонения причастий; алгоритм действий при выборе гласных в окончании причастия;  таблицу склонения причастия.

Уметь: склонять причастия; верно выбирать гласные в окончании причастия;

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: извлекать фактуальную и подтекстовую информацию из текста; пользоваться изучающим чтением; излагать содержание прочитанного текста сжато.

Коммуникативные: редактировать письменное высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи.

с.35, упр. 80

14.

Причастный оборот.

1

Понятие о причастном обороте. Причастный оборот и одиночное причастие.

Определяют причастный оборот. Анализируют словосочетания с причастием. Опознают причастные обороты и одиночные причастия в предложении.

Знать: признаки причастного оборота;

Уметь: определять причастный оборот; анализировать словосочетания с причастием;  опознавать причастные обороты и одиночные причастия в предложении;

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: пользоваться изучающим чтением; перерабатывать информацию, осуществлять анализ;

Коммуникативные: редактировать письменное высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи.

с.37, упр. 86.

15.

Выделение причастного оборота запятыми.

1

Понятие о причастном обороте. Причастный оборот и одиночное причастие. Условия выделения на письме причастного оборота.

Активизируют знания о причастном обороте. Анализируют условия обособления причастного оборота.

Выполняют творческое задание — описание окрестностей с элементами рассуждения.

Знать: признаки причастного оборота; условия обособления причастного оборота;

Уметь: оформлять причастный оборот на письме; составлять текст-описание с элементами рассуждения;

Личностные: осознание ответственности за свой выбор;

Регулятивные: самостоятельно анализируют условия и пути достижения цели;

Познавательные:

осуществлять анализ;

Коммуникативные:

уметь оценивать написанное.

с.38, упр. 89.

16.

РР Описание внешности человека.

1

Описание как тип речи. Разновидности описания. Портрет в литературном произведении. Деловой портрет. Композиция текста-описания внешности.

Знакомятся с основными видами словесного описания внешности человека. Читают разные литературные тексты с описанием внешности. Анализируют роль причастных оборотов и причастий в портретных характеристиках.

Знать: композиционное строение текста-описания; разновидности описания; разновидности портрета;

композицию  текста-описания внешности;

Уметь: определять композицию текста-описания внешности;  анализировать  роль причастных оборотов и причастий в портретных характеристиках;

Личностные: стремление к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цель урока;

Познавательные:

осуществлять анализ;

Коммуникативные:

уметь задавать вопросы для решения коммуникативной задачи; владеть монологической формой речи.

упр. 96

.

17.

Действительные и страдательные причастия.

1

Смысловые и грамматические различие действительных и страдательных причастий.

Анализируют материал для наблюдений. Знакомятся с определением действительных и страдательных причастий. Опознают разные причастия, используя образец для рассуждения. Активизируют знания о пунктуации при причастном обороте.

Знать: признаки действительных и страдательных причастий; условия оформления на письме причастного оборота;

Уметь: опознавать действительные и страдательные причастия в предложении; опознавать и верно оформлять на письме причастный оборот;

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;  к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; работать по плану, прогнозировать, корректировать свою деятельность.

Познавательные: пользоваться словарями, справочниками;

Коммуникативные: способность оценивать чужую письменную речь и обосновывать свою точку зрения.

  с. 44, упр.100

18.

Краткие и полные причастия.

1

Смысловые и грамматические особенности кратких и полных страдательных причастий. Синтаксическая функция кратких и полных причастий.

Распознают полные и краткие страдательные причастия. Работают по образцу над формой причастия. Определяют синтаксическую роль причастий. Пишут свободный диктант.

Знать: признаки полных и кратких страдательных причастий;

Уметь: распознавать  полные и краткие страдательные причастия; работать по образцу над формой причастия; определять синтаксическую роль причастий; проводить орфографический и пунктуационный анализ текста;

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: пользоваться изучающим чтением; перерабатывать информацию, осуществлять анализ;

Коммуникативные: редактировать письменное высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи.

упр.104

19.

Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

1

Способы образования действительных причастий  настоящего времени. Повторение: спряжение глагола. Гласные в окончании глаголов I и II спряжений. Выбор гласных в  суффиксах действительных причастий настоящего времени.

Распознают действительные причастия настоящего времени. Работают с таблицей и материалом для ознакомления. Образуют действительные причастия от разных глаголов. Повторяют условия выбора гласных в окончании глаголов I и II спряжений. Изучают правило выбора гласных   в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работают с текстом, насыщенным причастиями.

Знать: способы образования действительных причастий  настоящего времени; алгоритм действий при определении гласных в окончании глагола и суффиксе причастия;  

Уметь: осуществлять выбор гласной в окончании глагола и суффиксе причастия;

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;  к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; работать по плану, прогнозировать, корректировать свою деятельность.

Познавательные: пользоваться словарями, справочниками;

Коммуникативные: способность оценивать чужую письменную речь и обосновывать свою точку зрения.

с.47, 48, упр. 107.

20.

Действительные причастия прошедшего времени.

1

Способы образования действительных причастий прошедшего времени. Выбор гласной перед суффиксом действительного причастия прошедшего времени.

Распознают действительные причастия прошедшего времени. Работают с таблицей и материалом для ознакомления. Образуют  причастия от разных глаголов.  Изучают правило выбора гласных   в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работают с литературными примерами, насыщенным причастиями.

Знать: способы образования действительных причастий прошедшего времени; правило выбора гласной перед суффиксом действительного причастия прошедшего времени;

Уметь: осуществлять выбор гласной перед суффиксом действительного причастия прошедшего времени;

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: определять степень успешности своей работы;

Познавательные:

извлекать информацию, представленную в таблице; строить рассуждение;

Коммуникативные:

уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

с.50, упр. 113

21.

РР Изложение по тексту публицистического стиля. Анализ работ.

1

Способы сжатия текста. Основная мысль текста. Заглавие текста.

Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Пишут сжатое изложение по тексту публицистического стиля.

Знать:  способы сжатия текста;

Уметь: определять границы предложений в изложении; формулировать основную мысль текста, озаглавливать его, строить сжатый текст, отбирать в исходном тексте основное.

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: извлекать фактуальную и подтекстовую информацию из текста; пользоваться изучающим чтением; излагать содержание прочитанного текста сжато.

Коммуникативные: редактировать письменное высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи.

Пополнять «Блокнот трудностей»

22.

Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

1

Способы образования страдательных причастий настоящего времени. Выбор гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

Распознают страдательные причастия настоящего времени. Работают с таблицей и материалом для ознакомления.  Усваивают  правило выбора гласных   в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Образуют причастия от разных глаголов. Преобразуют сложное предложение в простое с причастным оборотом. Заменяют действительное причастие на страдательное. Пишут диктант

Знать: способы образования страдательных причастий настоящего времени; правило выбора гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени;

Уметь: распознавать страдательные причастия настоящего времени; работать с таблицей и материалом для ознакомления; образовывать  причастия от разных глаголов; преобразовывать  сложное предложение в простое с причастным оборотом; заменять действительное причастие на страдательное; проводить орфографическую и пунктуационную корректировку текста;

Личностные:  интерес к изучению языка;

Регулятивные: определять степень успешности своей работы;

Познавательные: осуществлять анализ;

Коммуникативные:

уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

с.53, упр. 121

.

23.

Страдательные причастия прошедшего времени.

1

Способы образования страдательных причастий прошедшего времени. Причастный оборот. Гласные в суффиксах действительных и страдательных причастий.

Распознают страдательные причастия прошедшего  времени. Работают с таблицей и материалом для ознакомления.   Образуют страдательные причастия от разных глаголов. Списывают предложения с причастиями, работая над пунктуацией и орфографией. Анализируют таблицу.

Знать: суффиксы страдательных причастий прошедшего времени; правила оформления на письме причастного оборота; правила выбора гласных в суффиксах причастий;

Уметь: распознавать страдательные причастия прошедшего  времени; работать  с таблицей и материалом для ознакомления;  образовывать страдательные причастия от разных глаголов; анализировать  пунктуацию и орфографию; проводить  анализ таблицы.

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: извлекать фактуальную и подтекстовую информацию из текста; пользоваться изучающим чтением; излагать содержание прочитанного текста сжато.

Коммуникативные: редактировать письменное высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи.

с.55, упр. 125.

24.

Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях.

1

Правило выбора гласных перед н в полных и кратких страдательных причастиях.

Усваивают правило написания гласных перед н в полных и кратких страдательных причастиях. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют словосочетания и предложения с указанными причастиями для описания внешности человека. Проводят самопроверку усвоенного правила.

Знать: правило выбора гласных перед н в полных и кратких страдательных причастиях.

Уметь: применять изученное правило на практике; проводить самопроверку усвоенного правила; составлять словосочетания и предложения с указанными причастиями для описания внешности человека.

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные: способность определять последовательность действий, работать по плану.

Познавательные: перерабатывать информацию; пользовать толковым и этимологическим словарем;

Коммуникативные: задают вопросы, необходимые для сотрудничества с одноклассниками; осуществляют взаимный контроль.

с.57, упр. 130.

25.

Н и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

1

Алгоритм действий для выбора н и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Усваивают правило написания н и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работают по материалу наблюдений. Списывают литературный текст, работая над пунктуацией и орфографией. Читают выразительно текст.

Знать: правило для выбора н и нн  в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени;

Уметь: применять изученное правило на практике; проводить самопроверку усвоенного правила; проводить орфографический и пунктуационный анализ текста;

Личностные:

осознание ответственности за написанное слово;

Регулятивные:

определять степень успешности своей работы;

Познавательные: проводить анализ; пользовать толковым  словарем;

Коммуникативные: редактировать письменное высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи.

Изучить алгоритм, упр. 134.

26.

Н/нн в отглагольных прилагательных.

1

Алгоритм действий для выбора н и нн в отглагольных прилагательных.

Усваивают правило написания н и нн в отглагольных прилагательных.   Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.  Списывают литературный текст, работая над пунктуацией и орфографией.

Знать: правило для выбора н и нн  в отглагольных прилагательных;

Уметь: применять изученное правило на практике; проводить самопроверку усвоенного правила; проводить орфографический и пунктуационный анализ текста;

Личностные: интерес к письму, уважение к языку и Отечеству.

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарем;  

Коммуникативные: способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи восклицательной информации в высказывании; умение договариваться.

Изучить алгоритм, упр.138.

27.

Н/нн в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных.

1

Алгоритм действий для выбора н и нн в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных.

Усваивают правило написания н и нн в  суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работают по материалу наблюдений. Производят различные замены глаголов на краткие причастия или прилагательных на однокоренные причастия. Читают и списывают текст, работая над пунктуацией  и выделяя суффиксы. Работают над типом и стилем речи. Читают текст, обращая внимание на интонацию перечисления.

Знать: правило для выбора н и нн  в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных; понятия «стиль», «тип» речи; состав стилей и типов речи;

Уметь: применять изученное правило на практике; проводить самопроверку усвоенного правила; проводить пунктуационный анализ текста; производить различные замены глаголов на краткие причастия или прилагательных на однокоренные причастия;

Личностные:

осознание ответственности за произнесенное слово;

Регулятивные:

формулируют проблему урока; действуют по алгоритму;

Познавательные: перерабатывают информацию (строят схемы, таблицы);

Коммуникативные: задают вопросы, необходимые для сотрудничества с одноклассниками; осуществляют взаимный контроль.

упр. 142.

28.

Обобщение: н/нн в суффиксах прилагательных и причастий.

1

Алгоритм действий для выбора н/нн в суффиксах прилагательных и причастий.

Активизируют правила выбора н/нн  в суффиксах прилагательных и причастий.  Работают с обобщающей таблицей.  Проводят комплексный анализ текста.

Знать: правила выбора н и нн  в суффиксах прилагательных и причастий; план комплексного анализа текста;

Уметь: применять изученные правила на практике; проводить самопроверку усвоенных правил; проводить комплексный анализ текста;

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;  к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; работать по плану, прогнозировать, корректировать свою деятельность.

Познавательные: пользоваться словарями, справочниками;

Коммуникативные: редактировать письменное высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

Активиз. алгоритм, упр. 149.

29.

РР Подготовка к выборочному изложению по тексту упр.151.

1

Составление и корректировка выборочного изложения (текст художественной литературы с описанием внешности).

Пишут выборочное изложение по произведению художественной литературы (описание внешности).

Знать: понятие «выборочное изложение»;

Уметь:  выделять главное по опорным словам в частях исходного текста, создавать текст выборочного изложения, корректировать созданный текст.

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: извлекать фактуальную и подтекстовую информацию из текста; пользоваться изучающим чтением; излагать содержание прочитанного текста выборочно.

Коммуникативные: редактировать письменное высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи.

Попол-нять «Блок-нот труд-ностей

30.

РР Написание изложения. Анализ работ.

1

Составление и корректировка выборочного изложения (текст художественной литературы с описанием внешности).

Пишут выборочное изложение по произведению художественной литературы (описание внешности).

Знать: понятие «выборочное изложение»;

Уметь:  выделять главное по опорным словам в частях исходного текста, создавать текст выборочного изложения, корректировать созданный текст.

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: извлекать фактуальную и подтекстовую информацию из текста; пользоваться изучающим чтением; излагать содержание прочитанного текста выборочно.

Коммуникативные: редактировать письменное высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи.

Попол-нять «Блок-нот труд-ностей

31.

Морфологический разбор причастия.

1

Порядок морфологического разбора причастия. Особенности морфологического разбора кратких причастий.

Характеризуют причастие по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный морфологический разбор причастий. Читают текст, обращая внимание на интонацию перечисления.

Знать: план морфологического разбора причастия; особенности разбора кратких причастий;

Уметь: проводить морфологический разбор кратких и полных причастий;

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ;

извлекать информацию, представленную на схеме; Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

с. 67: план; упр. 152.

32.

Слитное и раздельное написание не с причастиями.

1

Алгоритм действий для выбора слитного и раздельного написания не с причастиями. Не с различными частями речи: обобщение.

Усваивают правило слитного раздельного написания не с причастиями. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Выразительно читают текст, работая над его особенностями. Тренируются в разных видах орфограмм, связанных с написанием не.

Знать:  правило слитного раздельного написания не с причастиями.

Уметь: применять правило на практике;

Личностные: интерес к письму, уважение к языку и Отечеству.

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: извлекать фактуальную информацию из текстов, пользоваться этимологическим словарем, фразеологическим словарем;

Коммуникативные: способность оценивать чужую речь с различных точек зрения, умение договариваться.

алгоритм, упр. 157.

33.

РР Сочинение-описание внешности «Любимая фотография».

Анализ работ.

1

Составление и корректировка сочинения-описания внешности.

Собирают материал к тексту-описанию внешности.

Знать:  композицию сочинения-описания внешности, алгоритм действий при проверке текста сочинения;

Уметь: отбирать и корректировать материал к сочинению, строить текст с учетом композиции описания.

Личностные: интерес к изучению языка; созданию письменных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: структура описания;

Коммуникативные:

способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания;

Анализ текстов-

описаний внешно-сти

34.

РР Написание сочинения «Любимая фотография».

1

Написание сочинения «Любимая фотография».

Пишут сочинение-описание внешности, используя составленный план и собранные материалы.

Знать:  композицию сочинения-описания внешности, алгоритм действий при проверке текста сочинения;

Уметь: отбирать и корректировать материал к сочинению, строить текст с учетом композиции описания.

Личностные: интерес к письму, к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; работать по плану, прогнозировать, корректировать свою деятельность.

Познавательные: вычитывать концептуальную информацию, преобразовывать информацию; осуществлять анализ;

Коммуникативные: способность оценивать чужую письменную речь и обосновывать свою точку зрения.

Анализ текстов-

описаний внешно-сти

35.

Буквы е/ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

1

Правило выбора е/ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Е/ё после шипящих в различных частях слова: обобщение.

Усваивают правило выбора е/ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Пишут словарный диктант и составляют предложения.

Знать: алгоритм действий для выбора е ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и в других частях речи;

Уметь: составлять обобщающую таблицу; применять правила на практике; осуществлять проверку орфографии;  корректировать написанное;

Личностные: интерес к письму,  к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: действовать по плану;

Познавательные: осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

упр.163, актив. материал таблицы, с.73 — анализ

вопрсов.

36.

Повторение и обобщение материала, изученного в разделе «Причастие».

1

Основные орфограммы и пунктограммы, изученные в разделе «Причастие».

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют контрольные задания. Составляют и заполняют таблицы. Распределяют причастия в зависимости от видов орфограмм. Пишут свободный диктант. Подбирают примеры из произведений художественной литературы на изученную тему.

Знать: основные орфограммы и пунктограммы, изученные в разделе «Причастие».

Уметь: определять морфологические признаки причастия; опознавать причастие в предложении и тексте; проводить анализ контрольных вопросов, отбирать материал для ответа на поставленные вопросы, приводить примеры из художественной литературы, иллюстрирующие определенные единицы раздела; 

Личностные: интерес к письму,  к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему урока и цель занятия;

Познавательные: осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

упр. 173.

37.

Контрольный диктант № 1

по теме «Причастие».

1

Основные правила, изученные в разделе «Причастие».

Пишут диктант. Проводят проверку текста.

Знать:  основные орфограммы и пунктограммы, изученные в разделе.

Уметь:  оформлять текст орфографически и пунктуационно правильно; выполнять синтаксический и пунктуационный разбор.

Личностные:

осознание ответственности за написанное слово;

Регулятивные:

самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; Познавательные: понимать основную информацию текста, воспринятого на слух; владеть детальным аудированием;

Коммуникативные:

оценивать написанное.

Попол-нять «Блокнот трудно-стей».

38.

Анализ работ.

1

Типичные и индивидуальные ошибки диктанта. Основная роль знаков препинания.

Анализируют под руководством учителя  типичные и индивидуальные ошибки. Активизируют знания о роли знаков препинания.

Знать: основные функции знаков препинаний; основные орфограммы и пунктограммы, определенные в диктанте;

Уметь: проводить орфографический и пунктуационный анализ текста диктанта; определять функции знаков препинания в предложении/

тексте.

Личностные: интерес к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: действовать по плану;

Познавательные: осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Попол-нять «Блокнот трудно-стей».

Деепричастие(10ч.+2 РР)

39.

Деепричастие как часть речи.

1

Признаки глагола и наречия в деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия. Сравнительная характеристика причастия и деепричастия.

Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксическую роль деепричастия. Опознают деепричастие как самостоятельную часть речи. Читают тексты в упражнениях, определяют их тип и стиль, списывают, попутно работают над орфографией. Корректируют предложения с нарушением нормы в употреблении деепричастий.

Знать: морфологические признаки деепричастия; понятия «стиль», «тип» речи; изученные орфографические и пунктуационные правила; правило построения предложений с деепричастным оборотом;

Уметь: опознавать деепричастие в предложении и тексте; определять синтаксическую функцию деепричастия; корректировать предложения с деепричастиями; проводить полный и частичный комплексный анализ текста;

Личностные: интерес к письму,  к совершенствованию собственной речи.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему урока и цель занятия;

Познавательные: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи; перерабатывать информацию в схему;

Коммуникативные:

представлять материал с учетом условий общения;  принимать точку зрения одноклассников, координировать личную точку зрения с другими мнениями.

с.77, 78,  упр. 181

40.

Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.

1

Понятие о деепричастном обороте. Определение условий постановки запятых при деепричастном обороте.

Определяют деепричастный оборот. Опознают деепричастные обороты и отмечают их с помощью графических обозначений. Читают текст, определяют его стиль и тип речи, структуру, составляют вопросный план.

Знать: морфологические признаки деепричастия; условия обособления деепричастия и деепричастного оборота; понятия «стиль», «тип» речи;

Уметь: опознавать деепричастия среди других частей речи; верно выделять на письме одиночные деепричастия и деепричастные обороты; составлять вопросный план;

Личностные: интерес к письму,  к совершенствованию собственной речи; Регулятивные: самостоятельно формулировать тему урока и цель занятия;

Познавательные: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; извлекать информацию из схем;

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения; принимать точку зрения одноклассников, координировать личную точку зрения с другими мнениями.

с.79, упр. 186.

41.

Обособление причастных и деепричастных оборотов: обобщение материала.

1

Разница в обособлении причастных и деепричастных оборотов, одиночных деепричастий.

Заменяют глаголы на причастия и деепричастия. Активизируют навык обособления причастных, деепричастных оборотов и деепричастия. Составляют свои предложения по рисункам и схемам. Уточняют функцию причастия и деепричастия в художественном тексте.

Знать: морфологические признаки причастия и деепричастия; условия обособления  деепричастия,  причастного и деепричастного оборота;

Уметь: определять причастие и деепричастие в предложении; определять границы причастного, деепричастного оборота; пунктуационно верно выделять причастный и деепричастный оборот; составлять  предложения по рисункам и схемам; уточнять функцию причастия и деепричастия в художественном тексте.

Личностные: интерес к изучению языка; созданию письменных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: структура описания;

Коммуникативные:

способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания;

Упр.

187.

42.

Раздельное написание не с деепричастиями.

1

Условия написания не с деепричастием.  

Усваивают правило написания не с деепричастиями. Выполняют упражнения, руководствуясь данным правилом.

Знать: признаки деепричастия;  правило написания не с деепричастиями.

Уметь: применять правило на практике;

Личностные: интерес к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: действовать по плану;

Познавательные: осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

с.82, упр. 192.

43.

Слитное и раздельное написание не с различными частями речи: обобщение.

1

Выбор слитного и раздельного написания не с различными частями речи.

Активизируют морфологические признаки основных самостоятельных частей речи. Активизируют правила о выборе слитного и раздельного написания не с различными частями речи. Работают с обобщающей таблицей. Проводят орфографический анализ текста.

Знать: морфологические признаки основных самостоятельных частей речи; активизируют правила о выборе слитного и раздельного написания не с различными частями речи;

Уметь: применять правила на практике; проводить  орфографический анализ текста;

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему урока и цель занятия; определять степень успешности работы;

Познавательные: проводить анализ;

Коммуникативные:

редактировать письменное высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи.

  Упр. 194.

44.

РР Изложение «Робинзон строит лодку». Анализ работ.

1

Составление и корректировка изложения (текст художественной литературы с описанием действий).

Пишут изложение по произведению художественной литературы (описание действий).

Знать: понятие «изложение»;

Уметь:  выделять главное по опорным словам в частях исходного текста, создавать текст изложения, корректировать созданный текст.

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: извлекать фактуальную и подтекстовую информацию из текста; пользоваться изучающим чтением; излагать содержание прочитанного текста.

Коммуникативные: редактировать письменное высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи.

Попол-нять «Блок-нот труд-ностей

45.

Деепричастия несовершенного вида.

1

Способы образования деепричастий несовершенного вида.

Опознают деепричастия несовершенного вида. Анализируют материал таблицы. Образуют деепричастия несовершенного вида, выделяя суффиксы. Списывают, тренируясь в опознавании и обособлении деепричастий и деепричастных оборотов.

Знать: основные суффиксы, при помощи которых образуются деепричастия несовершенного вида;

Уметь: работать с таблицей; опознавать деепричастия; обособлять на письме одиночные деепричастия и деепричастные обороты;

Личностные: интерес к письму,  к совершенствованию собственной речи; Регулятивные: самостоятельно формулировать тему урока и цель занятия; определять степень успешности работы;

Познавательные: проводить анализ; извлекать информацию из схем; составлять таблицу;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать личную точку зрения.

с.83, упр. 197.

46.

Деепричастия совершенного вида.

1

Способы образования деепричастий совершенного вида.

Опознают деепричастия совершенного вида. Анализируют материал таблицы. Образуют деепричастия совершенного вида, выделяя суффиксы. Выполняют тренировочные упражнения. Пишут диктант.

Знать: основные суффиксы, при помощи которых образуются деепричастия совершенного вида;

Уметь: работать с таблицей; опознавать деепричастия; обособлять на письме одиночные деепричастия и деепричастные обороты;

Личностные: интерес к письму,  к совершенствованию собственной речи; Регулятивные: самостоятельно формулировать тему урока и цель занятия; определять степень успешности работы;

Познавательные: проводить анализ; извлекать информацию из схем; составлять таблицу;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать личную точку зрения.

с.85, упр. 203.

47.

Морфологический разбор деепричастия.

1

Основные морфологические и синтаксические признаки деепричастия в морфологическом разборе.

Характеризуют деепричастие по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный морфологический разбор деепричастий. Пишут свободный диктант по отрывку из художественного произведения.

Знать: основные морфологические и синтаксические признаки деепричастия;

Уметь: проводить морфологический разбор деепричастия; проводить орфографический и пунктуационный анализ текста;

Личностные: интерес к письму,  к совершенствованию собственной речи; Регулятивные: самостоятельно формулировать тему урока и цель занятия; определять степень успешности работы;

Познавательные: проводить анализ; извлекать информацию из схем; перерабатывать информацию;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать личную точку зрения.

с.88: план актив., упр. 210; с.90 — анализ вопросов.

48.

РР Сочинение по картине И.Попова «Первый снег». Анализ работ.

1

Основная мысль высказывания. Понятие о замысле художника. Способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине.

Описание действий.

Активизируют знания об идее текста. Активизируют знания о типах речи. Характеризуют описание как тип речи. Раскрывают замысел художника. Пишут сочинение по картине.

Знать: способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине.

Уметь: составлять описание на основе жанровой картины.

Личностные: интерес к изучению языка; созданию письменных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую;

Коммуникативные:

способность адекватно выражать своё отношение к изображенному на картине;

Попол-нять «Блок-нот труд-ностей»

49.

Повторение материала, изученного в разделе «Деепричастие».

1

Основные теоретические положения, активизированные в разделе «Деепричастие».

Отвечают на контрольные вопросы. Готовят сообщение на основе сложного плана со своими примерами. Образуют различные формы глаголов и деепричастий. Списывают текст, работая над отдельными видами орфографии и пунктуационным выделением деепричастий и деепричастных оборотов. Самостоятельно составляют таблицу обобщающего характера.

Знать: основные теоретические положения, изученные в разделе; правила составления сложного плана;

Уметь: отбирать материал для анализа контрольных вопросов; выступать перед аудиторией с сообщением; проводить полный и частичный комплексный анализ текста; обобщать материал, используя таблицу.

Личностные: интерес к письму,  к совершенствованию собственной речи; Регулятивные: самостоятельно формулировать тему урока и цель занятия; определять степень успешности работы;

Познавательные: проводить анализ; извлекать информацию из схем; составлять таблицу;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать личную точку зрения.

Упр. 216.

50.

Контрольный диктант № 2 

по теме «Деепричастие». Анализ работ.

1

Основные правила, изученные в разделе «Деепричастие».

Пишут диктант. Проводят проверку текста.

Знать:  основные орфограммы и пунктограммы, изученные в разделе.

Уметь:  оформлять текст орфографически и пунктуационно правильно; выполнять синтаксический и пунктуационный разбор.

Личностные:

осознание ответственности за написанное слово;

Регулятивные:

самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; Познавательные: понимать основную информацию текста, воспринятого на слух; владеть детальным аудированием;

Коммуникативные:

оценивать написанное.

Попол-нять «Блокнот трудно-стей».

Наречие (19+6)

51.

Наречие как часть речи.

1

Морфологические признаки  наречия.  Синтаксическая функция наречий.  

Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксическую роль наречия. Выписывают наречия в словосочетаниях с другими словами. Читают тексты и рассуждают об оправданности употребления наречий с точки зрения норм литературного языка и функции наречий.

Знать: морфологические признаки наречия;   изученные орфографические и пунктуационные правила;

Уметь: опознавать наречия  в предложении и тексте; определять синтаксическую функцию наречия;

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: извлекать фактуальную и подтекстовую информацию из текста; пользоваться изучающим чтением; излагать содержание прочитанного текста, трансформируя его; работать с таблицей;

Коммуникативные: редактировать письменное высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи.

с.92, упр. 221.

52.

Смысловые группы наречий.

1

Разряды наречий по значению.

Распознают наречия разных разрядов. Анализируют синтаксическую функцию наречий. Составляют предложения с словосочетаниями, которые можно использовать при описании походки человека.            

Знать: морфологические признаки наречия; смысловые разряды наречий;

Уметь: опознавать смысловые разряды наречий; определять синтаксическую функцию наречия; составлять предложения с словосочетаниями, которые можно использовать при описании походки человека.  

Личностные: интерес к изучению языка, ответственность за написанное;

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему урока и цель занятия; определять степень успешности работы;

Познавательные: перерабатывать информацию; извлекать информацию из схем; Коммуникативные: формулировать свое мнение, учитывать мнению других людей; осознавать важность коммуникативных умений; оценивать чужое письменное высказывание;

с. 95-96: группы наре-чий, упр. 230

53.

Способы различения наречий и омонимичных частей речи.

1

Смысловой принцип — ведущий для различения наречий и их омонимо. Дополнительные способы различения наречий и омонимов: ударение, морфологическое окружение.

Осознают сложность работы с наречием — наличие омонимов. Осмысливают способы различения наречий и омонимов. Анализируют предложения с наречиями и их омонимами. Применяют на практике способы различения наречий и их омонимов.

Знать: ведущие и дополнительные способы различения наречий и омонимов;

Уметь: применять на практике способы различения наречий и их омонимов;

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: извлекать фактуальную и подтекстовую информацию из текста; пользоваться изучающим чтением; излагать содержание прочитанного текста, трансформируя его.

Коммуникативные: редактировать письменное высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи.

Индивид. задания.

54.

Степени сравнения наречий.

1

Сравнительная и превосходная степень наречий. Способы образования указанных степеней сравнения.

Распознают степени сравнения наречий. Образуют разные формы наречий. Работают с текстом, опознавая наречия в разных формах. Пишут диктант.

Знать: способы образования степеней сравнения наречий;

Уметь: образовывать различные формы наречий; опознавать наречия в разных формах в тексте; проводить орфографический и пунктуационный анализ текста.

Личностные: интерес к письму;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: извлекать фактуальную и подтекстовую информацию из текста; пользоваться изучающим чтением; излагать содержание прочитанного текста, трансформируя его.

Коммуникативные:  задавать вопросы, осуществлять взаимопроверку.

с.97-98, упр. 236.

55.

Морфологический разбор наречия.

1

Основные морфологические и синтаксические признаки наречия в морфологическом разборе.

Характеризуют наречие по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный морфологический разбор наречий. Пишут рассуждения на предложенную тему на основе прочитанного текста. Пишут  диктант по памяти.

Знать: основные морфологические и синтаксические признаки наречия;

Уметь: проводить морфологический разбор наречия;  проводить орфографический и пунктуационный анализ текста;

Личностные: интерес к письму;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: извлекать фактуальную и подтекстовую информацию из текста; пользоваться изучающим чтением; излагать содержание прочитанного текста, трансформируя его.

Коммуникативные:  задавать вопросы, осуществлять взаимопроверку.

с.100: план, упр. 238.

56.

Слитное и раздельное написание не с наречиями на о и е.

1

Условия слитного и раздельного написания не с наречиями на о и е.

Усваивают правило слитного и раздельного написания  не с наречиями на о и е. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Тренируются в написании наречий, определяя выбор орфограммы. Читают тексты, работают над их особенностями, озаглавливают, делят на абзацы, находят наречия с текстообразующей функцией. Работают с таблицей обобщенного характера.

Знать: правило слитного и раздельного написания  не с наречиями на о и е; план комплексного анализа текста;

Уметь: применять правило на практике; проводят частичный комплексный анализ текста; систематизировать материал по теме;

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные:

пользоваться изучающим чтением; осуществлять анализ;

Коммуникативные:

задавать вопросы, осуществлять взаимопроверку.

с.101, упр. 243.

57.

Буквы е и и в приставках не и ни отрицательных наречий.

1

Условия выбора букв е и и в приставках не и ни отрицательных наречий.

Усваивают правило выбора букв е и и в приставках не и ни отрицательных наречий. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Тренируются в выборе написаний не и ни на материале упражнений, попутно повторяя другие виды орфограмм. Составляют устный рассказ по опорным словам, подбирают заголовок.

Знать: правило  выбора букв е и и в приставках не и ни отрицательных наречий; план комплексного анализа текста;

Уметь: применять правило на практике; проводят частичный комплексный анализ текста;

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные:

пользоваться изучающим чтением; осуществлять анализ;

Коммуникативные:

задавать вопросы, осуществлять взаимопроверку.

упр.

250.

58.

Не и ни в отрицательных наречиях и местоимениях: обобщение.

1

Обобщение материала  по теме «Не и ни в отрицательных наречиях и местоимениях».

Активизируют правила выбора букв е и и в приставках не и ни отрицательных наречий и местоимений.  Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Анализируют таблицу, подбирают свои примеры, составляют сложный план ответа на тему, пишут диктант.

Знать: правила выбора букв е и и в приставках не и ни отрицательных наречий и местоимений; правила составления сложного плана; изученные орфограммы и пунктограммы;

Уметь: применять правила на практике; проводить орфографический и пунктуационный  анализ текста;

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: извлекать фактуальную и подтекстовую информацию из текста; пользоваться изучающим чтением; излагать содержание прочитанного текста выборочно.

Коммуникативные: редактировать письменное высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи.

упр.

252.

59.

Одна и две буквы н в наречиях на -о и -е.

1

Алгоритм действий для выбора н/нн в наречиях на -о/-е.

Усваивают правило выбора н/нн в наречиях на -о/-е. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Тренируются на материале упражнений в выборе н/нн. Попутно работают над разными видами орфограмм, условиями выбора, а также повторяют пунктуацию.

Знать: правила выбора букв  н/нн в наречиях на -о/-е; изученные орфограммы и пунктограммы;

Уметь: применять правила на практике; проводить орфографический и пунктуационный  анализ текста;

Личностные: интерес к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: действовать по плану;

Познавательные: осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

с.106, упр. 257.

60.

Обобщение: выбор н/нн в суффиксах различных частей речи;

1

Обобщение материала  по теме «Выбор н/нн в суффиксах различных частей речи».

Активизируют правила выбора букв н/нн в суффиксах различных частей речи.  Активизируют способы различения омонимичных частей речи. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенными правилами. Анализируют обобщающую таблицу; пишут диктант.

Знать: способы различения омонимичных частей речи; правила выбора н/нн в суффиксах различных частей речи;  изученные орфограммы и пунктограммы;

Уметь: применять правила на практике; проводить орфографический и пунктуационный  анализ текста;

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные:

пользоваться изучающим чтением; осуществлять анализ;

Коммуникативные:

задавать вопросы, осуществлять взаимопроверку.

обобщ. табл., упр. 258.

61.

РР Описание действий.

1

Описание как тип речи. Разновидности описания. Особенности текста-описания действий.

Читают текст, списывают его, подчеркивая наречия и определяя их роль в описании действий.  Корректируют неоправданное повторение слов, записывают исправленный вариант.

  Знать: разновидности описания, композицию текста-описания; особенности описания действий;

Уметь: определять описаний действий; корректировать текст с неоправданным повтором;

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные:

пользоваться изучающим чтением; осуществлять анализ; перерабатывать информацию из одной формы в другую;

Коммуникативные:

задавать вопросы, осуществлять взаимопроверку.

упр. 261.

62.

Буквы о и е после шипящих на конце наречий.

1

Выбор букв о и е после шипящих на конце наречий. Буквы о и е после шипящих в различных морфемах: обобщение.

 Усваивают правило выбора букв о и е после шипящих на конце наречий . Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работают с таблицей по теме. Дифференцируют слова с разными видами орфограмм.

Знать:  правила выбора букв о и е после шипящих на конце наречий; правила выбора букв о и е послешипящих в различных морфемах;

Уметь: применять правила на практике; проводить орфографический и пунктуационный  анализ текста; обобщать материал по теме;

Личностные: интерес к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: действовать по плану;

Познавательные: осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения

с.109, упр. 265

.

63.

Буквы о и а после шипящих на конце наречий.

1

Алгоритм действий для выбора букв о и а после шипящих на конце наречий.

Усваивают правило выбора н/нн в наречиях на -о/-е. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работают с таблицей. Тренируются в выборе написания букв о и а с графическим объяснением условия выбора орфограммы.

Знать:  правила выбора  бкув о и а  на конце наречий;  изученные орфограммы и пунктограммы;

Уметь: применять правила на практике; проводить орфографический и пунктуационный  анализ текста; систематизировать материал по теме;

Личностные:

умение чувствовать красоту и выразительность речи, ощущать богатые возможности русского языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ;

извлекать информацию, представленную на схеме; Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

с.111, упр. 269.

64.

РР Контрольное сочинение на тему «Поэзия мастерства». Анализ работ.

1

Активизация материала по теме «Описание действий».

Собирают материалы наблюдений за какими-либо действиями в разных профессиях, отмечают наречия. Пишут сочинение о труде как заметку для стенгазеты.

Знать: композицию сочинения, включающего разные типы речи;

Уметь: осуществлять поиск информации, отбор информации в соответствии с задачей;

Личностные: интерес к изучению языка; созданию письменных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую;

Коммуникативные:

способность адекватно выражать своё отношение к изображенному на картине;

индивид. задания

65.

Дефис между частями слова в наречиях.

1

Условия выбора дефиса в наречиях.

Усваивают правило написания дефиса между частями слова в наречиях. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Образуют наречия разными способами и выбирают правильное написание. Сопоставляют дефисное написание неопределенных местоимений и наречий. Составляют таблицу.

Знать:  условия выбора дефиса в наречии;

Уметь: применять правила на практике;

проводить орфографический анализ ; систематизировать материал по теме; образовывать наречия разными способами; проводить сравнение языковых единиц;

Личностные:

осознание ответственности за написанное слово;

Регулятивные:

самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; Познавательные: понимать основную информацию текста, воспринятого на слух; владеть детальным аудированием;

Коммуникативные:

оценивать написанное.

с.113, упр. 277.

66.

Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.

1

Условия слитного и раздельного написания наречий, образованных от существительных и количественных числительных. Причины омонимии.

Усваивают правило  слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют свои словосочетания или предложения с раздельным и слитным написанием слов. Читают и списывают текст, работая над разными видами орфограмм наречий.

Знать: правило, изученное на уроке; основные орфограммы, изученные в разделе «Наречие».

Уметь: применять правило на практике; составлять словосочетания и предложения по указанным моделям; проводить орфографический анализ;

Личностные: интерес к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: действовать по плану;

Познавательные: осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

упр.286

67.

РР Контрольное сжатое изложение.

1

Изложение-рассказ от 1 лица.

Пишут изложение на заданную тему.

Знать: композицию повествования; роль ключевых слов в тексте; значение абзацного членения;

Уметь:  выделять главное по опорным словам в частях исходного текста, создавать текст изложения, корректировать созданный текст;

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: извлекать фактуальную и подтекстовую информацию из текста; пользоваться изучающим чтением; излагать содержание прочитанного текста выборочно.

Коммуникативные: редактировать письменное высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи.

Попол-нять «Блокнот трудно-стей»

68.

Анализ работ.

1

Типичные и индивидуальные ошибки. Основная роль знаков препинания.

Анализируют под руководством учителя  типичные и индивидуальные ошибки. Активизируют знания о роли знаков препинания.

Знать: основные функции знаков препинаний; основные орфограммы и пунктограммы, определенные в диктанте;

Уметь: проводить орфографический и пунктуационный анализ текста диктанта; определять функции знаков препинания в предложении/

тексте.

Личностные: интерес к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: действовать по плану;

Познавательные: осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Попол-нять «Блокнот трудно-стей»

69.

Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

1

Условия выбора Ь после шипящих на конце наречий. Слова-исключения. Ь после шипящих в различных частях речи: обобщение.

Усваивают правило  написания ь после шипящих на конце наречий. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Сопоставляют разные виды орфограмм, связанных с правописанием ь после шипящих. Заполняют таблицу обобщенного характера.

Знать: правило, изученное на уроке; условия выбора ь после шипящих в различных частях речи;

Уметь: применять правило на практике; проводить сопоставления; обобщать материал по теме;

Личностные: ощущать богатые возможности русского языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока; Познавательные: адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста; извлекать информацию из сплошного текста; анализировать материал;

Коммуникативные:

оценивать  и  редактировать текст.

с.117, упр.

289

(3-6

строки)

70.

РР Учебно-научная речь. Отзыв.

1

Признаки научно-учебной речи и правила написания отзыва.

Определяют признаки научно-учебной речи и правила написания отзыва. Анализируют отзывы, данные в учебнике и найденные в Интернете.

Знать: признаки научно-учебной речи и правила написания отзыва.

Уметь: применять полученные знания на практике;

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока; действовать по алгоритму;

Познавательные: адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста; извлекать информацию изтаблицы; осуществлять анализ и синтез; Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

упр.298,

302

71.

РР Сочинение –отзыв.

1

Композиция сочинения-отзыва. Отбор материала. Формирования текста.

Создают собственные отзывы о прочитанной книге, просмотренном фильме.

Знать: признаки научно-учебной речи и правила написания отзыва.

Уметь: применять полученные знания на практике;

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста; извлекать информацию из сплошного текста; осуществлять анализ и синтез; Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Индивид.

задания

72.

РР Учебный доклад.

1

Понятие и структура учебного доклада. Активизация материала по теме «Сложный план». Рассуждение- анализ доклада.

Определяют понятие и структуру учебного доклада. Составляют сложный план текста. готовят тематические учебные доклады. Анализируют отзыв на доклад и доклад, приведенный в учебнике. Пишут сочинение-рассуждение, анализируя свои доклады по различным предметам.

Знать:  понятие и структуру учебного доклада; строение сложного плана; структуру рассуждения;

Уметь:  составляют сложный план текста; анализировать отзыв, составлять рассуждение;

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные:

способность к целеполаганию, к корректировке действий;

Познавательные: перерабатывать информацию; осуществлять анализ и синтез; строить рассуждение; Коммуникативные:

договариваться, приходить к единому мнению; высказывать и обосновывать свою точку зрения;

упр.311 с. 119:

анализ

вопро-сов

73.

Повторение материала, изученного в разделе «Наречие».

1

Повторение теоретических положений раздела.

Практическое воплощение изученного материала. Морфологический разбор наречий.

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составляют и заполняют таблицы.

Знать: теоретические положения раздела; особенности структуры сложного плана;

Уметь: применять знания на практике, проводить морфологический разбор наречий,

проводить проверку работы

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ;

извлекать информацию, представленную на схеме; перерабатывать информацию из одной формы в другую: составлять таблицу;

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

упр.296

74.

Контрольный диктант № 3

по теме «Наречие»

1

Основные правила, изученные в разделе «Наречие».

Пишут диктант. Проводят проверку текста.

Знать:  основные орфограммы и пунктограммы, изученные в разделе.

Уметь:  оформлять текст орфографически и пунктуационно правильно; выполнять синтаксический и пунктуационный разбор.

Личностные:

осознание ответственности за написанное слово;

Регулятивные:

самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; Познавательные: понимать основную информацию текста, воспринятого на слух; владеть детальным аудированием;

Коммуникативные:

оценивать написанное.

Индивид.

задания

75.

Анализ работ.

П1

Типичные и индивидуальные ошибки диктанта. Основная роль знаков препинания.

Анализируют под руководством учителя  типичные и индивидуальные ошибки. Активизируют знания о роли знаков препинания.

Знать: основные функции знаков препинаний; основные орфограммы и пунктограммы, определенные в диктанте;

Уметь: проводить орфографический и пунктуационный анализ текста диктанта; определять функции знаков препинания в предложении/

тексте.

Личностные: интерес к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: действовать по плану;

Познавательные: осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Индивид.

задания

Категория состояния (3+1)

76.

Категория состояния как часть речи.

1

Морфологические и синтаксические признаки слов категории состояния. Отличие слов категории состояния от наречий.

Определяют категорию состояния как часть речи. Различают слова категории состояния и наречия. Опознают слова категории состояния с разными значениями. Списывают предложения, выделяя слова категории состояния как члены предложения. Читают выразительно поэтический отрывок, анализируют функцию слов категории состояния. Работают с прозаическими отрывками, определяя тип текстов и роль наречий и слов категории состояния. Пересказывают кратко художественный текст.

Знать: морфологические и синтаксические признаки слов категории состояния; способы различения наречий и слов категории состояния; типы речи;

Уметь: определять категорию состояния среди других частей речи; различать категорию состояния и наречия; определять тип речи; сжато пересказывать текст;

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ;

извлекать информацию, представленную на схеме; Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

с.128,

упр.315

77.

Морфологический разбор слов категории состояния.

1

Морфологические и синтаксические признаки категории состояния в морфологическом разборе.

Характеризуют категорию состояния по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устные и письменные разборы слов категории состояния. Читают текст, находят слова категории состояния и определяют их значение и роль.  

Знать:  морфологические и синтаксические признаки категории состояния; план разбора категории состояния;

Уметь: выполнять устный и письменный разбор слов категории состояния;

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ;

извлекать информацию, представленную на схеме; Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

с.131: план разбора,

упр.321

78.

РР Сжатое изложение «Мещёрский край». Анализ работ.

1

Способы сжатия информации.

Пишут сжатое изложение по произведению художественной литературы (описание).

Знать: понятие «изложение»; способы сжатия информации;

Уметь:  выделять главное по опорным словам в частях исходного текста, создавать текст изложения, корректировать созданный текст.

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: извлекать фактуальную и подтекстовую информацию из текста; пользоваться изучающим чтением; излагать содержание прочитанного текста.

Коммуникативные: редактировать письменное высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи.

Попол-нять «Блок-нот труд-ностей

вопр.

с.133.

79.

Повторение материала, изученного в разделе «Категория состояния».

1

Повторение теоретических положений раздела.

Практическое воплощение изученного материала. Морфологический разбор наречий.

Отвечают на контрольные вопросы. Читают научно-популярный текст.

Знать: теоретические положения раздела; особенности структуры сложного плана;

Уметь: применять знания на практике, проводить морфологический разбор наречий,

проводить проверку работы

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ;

извлекать информацию, представленную на схеме; Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

упр.324

Служебные части речи (1ч.)

80.

Самостоятельныеи служебные части речи.

1

Классификация самостоятельных и служебных частей речи. Способы различения самостоятельных и служебных частей речи.

Различают самостоятельные и служебные части речи. Списывают поэтический текст, работая над орфограммами и знаками препинания, дифференцируют служебные части речи. Читают текст выразительно.

Знать:  классификацию самостоятельных и служебных частей речи; способы различения самостоятельных и служебных частей речи.

Уметь: проводить  орфографический и пунктуационный разбор; различать самостоятельные и служебные части речи;

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ;

извлекать информацию, представленную на схеме; Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

упр.325,

с.134

Предлог (9+1)

81.

Предлог как часть речи.

1

Морфологические признаки предлога. Смысловые значения, которые могут привносить предлоги. Признаки текста. Вопросный план. Признаки научного стиля.

Различают предлоги. Проводят морфологический анализ предлога. Выписывают словосочетания с предлогами. Группируют словосочетания по значению предлога. Работают над текстом научного стиля, делят текст на абзацы, составляют вопросный план, отмечают предлоги. Составляют свой текст научного стиля.

Знать:   морфологические признаки предлога; смысловые группы предлогов;  признаки текста; признаки научного стиля.

Уметь:  различать предлоги; проводить морфологический анализ предлога; выписывают словосочетания с предлогами;  Группировать словосочетания по значению предлога;  делить текст на абзацы, составляют вопросный план, отмечать предлоги. Составлять свой текст научного стиля.

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;  к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; работать по плану, прогнозировать, корректировать свою деятельность.

Познавательные: пользоваться словарями, справочниками;

Коммуникативные: способность оценивать чужую письменную речь и обосновывать свою точку зрения.

с.135,

упр.328

82.

Употребление предлогов.

1

Однозначные и многозначные предлоги. Сочетаемость отдельных предлогов с существительными.

Знакомятся с теоретическими сведениями. Составляют словосочетания, тренируясь в употреблении предлогов. Корректируют неверное употребление предлогов и падежей существительных, записывают словосочетания в исправленном виде.

Знать:  сочетаемость отдельных предлогов с существительными.

Уметь: составлять словосочетания, тренируясь в употреблении предлогов; корректировать неверное употребление предлогов и падежей существительных

Личностные: интерес к изучению языка; созданию письменных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую;

Коммуникативные:

использовать ресурсы языка, в том числе и сущ. для создания текста-описания состояния человека;

упр.334

83.

Производные и непроизводные предлоги.

1

Понятие о производных и непроизводных предлогах.

Распознают производные и непроизводные предлоги. Дифференцируют словосочетания с разными предлогами. Анализируют производные предлоги по их происхождению. Исправляют неправильное употребление предлогов. Читают текст по ролям и списывают отрывок, анализируя употребление предлогов. Попутно работают над разными видами орфограмм и оформлением диалога.

Знать: признаки производных и непроизводных предлогов; изученные орфографические и пунктуационные правила;

Уметь: применять знания на практике; проводить орфографический и пунктуационный анализ;

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ;

извлекать информацию, представленную на схеме; Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

упр.

340

84.

Простые и составные предлоги.

1

Понятие о простых и составных предлогах. Активизация материала о производных и непроизводных предлогах.

Распознают простые и составные предлоги. Дифференцируют словосочетания с простыми и составными предлогами. Читают текст и работают над предложенными словосочетаниями и различными видами орфограмм.

Знать: признаки простых и составных предлогов;

Уметь: применять знания на практике;  проводить орфографический и пунктуационный анализ; различать производные и непроизводные предлоги;

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ и синтез;

пользоваться орфографическим словарем;

строить рассуждение;

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

упр.345

85.

Правописание предлогов «вследствие», «в течение», «в продолжение» и др.

1

Способы различение производных предлогов и их омонимов.

Усваивают правило написания предлогов «вследствие», «в течение», «в продолжение» и др. Применяют способы различения производных предлогов и их омонимов. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Читают художественное описание, работают над орфографией текста, выписывают словосочетания по теме.

Знать:  правило написания предлогов «вследствие», «в течение», «в продолжение» и др.; орфографические правила, усвоенные в разделе «Наречие», «Предлог»;

Уметь: применять правило на практике;

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ;

извлекать информацию, представленную на схеме; пользоваться словообразовательным словарем;

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

алгоритм

действий,

упр. 351

86.

Правописание предлогов «ввиду», «несмотря на», «насчет» и др.

1

Способы различение производных предлогов и их омонимов.

Усваивают правило написания предлогов «ввиду», «несмотря на», «насчет» и др. Применяют способы различения производных предлогов и их омонимов. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Пишут свободный диктант.

Знать:  правило написания предлогов «вследствие», «в течение», «в продолжение» и др.; орфографические правила, усвоенные в разделе «Наречие», «Предлог»;

Уметь: применять правила на практике;

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ;

извлекать информацию, представленную на схеме; Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

алгоритм

действий

упр. 352

87.

Особенности употребления предлогов «благодаря», «согласно», «вопреки».

1

Форма существительного при предлогах «благодаря», «согласно», «вопреки». 

Активизируют  знания об особенностях употребления предлогов «благодаря», «согласно», «вопреки». Анализируют предложения с указанными предлогами. Исправляют ошибки. Составляют словосочетания с указанными предлогами. Пишут диктант.

Знать:  правило употребления предлогов «благодаря», «согласно», «вопреки». орфографические правила, усвоенные в разделе «Наречие», «Предлог»;

Уметь: применять правила на практике;

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ;

извлекать информацию, представленную на схеме; Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Индивид.

задания

88.

Морфологический разбор предлога.

1

Морфологические и синтаксические признаки предлога морфологическом разборе.

Характеризуют предлог по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устные и письменные разборы предлога. Читают тексты в упражнениях и работают над их особенностями. Рассматривают репродукцию картины и записывают свои впечатления.

Знать:  морфологические и синтаксические признаки предлога; план разбора предлога;

Уметь: выполнять устный и письменный разбор предлога;

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ;

извлекать информацию, представленную на схеме; Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

с.142:

план,

упр. 347

89.

РР Сочинение-повествование с элементами описания «Как наступает весна?».

Анализ работ.

1

Описание и повествование как типы речи. Композиция текста-повествования с элементами описания. Разновидности описания. Пейзаж как разновидность описания. Особенности данной разновидности описания. Использование сложного плана. Письменное оформление материалов.

Составляют сложный план к сочинению. Пишут сочинение.

Знать:  композицию повествования и описания; алгоритм действий при подготовке к сочинению;

Уметь: систематизировать собранный материал к сочинению-повествованию с элементами описания природы.

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;  к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; работать по плану, прогнозировать, корректировать свою деятельность.

Познавательные: пользоваться словарями, справочниками;

Коммуникативные: способность оценивать чужую письменную речь и обосновывать свою точку зрения.

повт. п.56

90.

Повторение материала, изученного в разделе «Предлог».

1

Повторение теоретических положений раздела.

Практическое воплощение изученного материала. Морфологический разбор предлога.

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составляют и заполняют таблицы.

Знать: теоретические положения раздела; Уметь: применять знания на практике, проводить морфологический разбор предлога,

проводить проверку работы

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ;

извлекать информацию, представленную на схеме; перерабатывать информацию из одной формы в другую: составлять таблицу;

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

упр.350.

Союз (15+3)

91.

Союз как часть речи.

1

Морфологические признаки союза. Основная функция союза. Основные группы союзов.

Определяют союз как часть речи. Различают предлоги. Проводят морфологический анализ союза. Списывают тексты, работая над их особенностями, выделяют союзы. Классифицируют союзы как простые и составные, сочинительные и подчинительные. Определяют смысловые отношения внутри сложных предложений, выраженные с помощью союза.

Знать:   морфологические признаки союза; смысловые группы союзов;  

Уметь:  различать союзы; проводить морфологический анализ союза; отмечать союзы в предложении; определять смысловые отношения внутри сложных предложений, выраженные при помощи союза.

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;  к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; работать по плану, прогнозировать, корректировать свою деятельность.

Познавательные: пользоваться словарями, справочниками;

Коммуникативные: способность оценивать чужую письменную речь и обосновывать свою точку зрения.

с.146,

упр. 357.

92.

Простые и составные союзы.

1

Признаки простых и составных союзов.

Распознают простые и составные союзы. Составляют свои сложные предложения с составными союзами. Читают текст об ученом, составляют план и пересказывают текст.

Знать:  признаки простых и составных союзов;

Уметь:  распознавать  простые и составные союзы; составлять свои сложные предложения с составными союзами;  составлять план текста и пересказывать текст.

Личностные:

осознание ответственности за написанное;

Регулятивные:

самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; Познавательные: понимать основную информацию текста, воспринятого на слух; владеть детальным аудированием;

Коммуникативные:

оценивать написанное.

с.148,

упр.360

93.

Союзы сочинительные.

1

Признаки сочинительных союзов. Группы сочинительных союзов.

Распознают сочинительные союзы. Анализируют материал для наблюдений. Выписывают сложные предложения, дифференцируя их по союзам. Составляют предложения, используя разные союзы.

Знать:  признаки сочинительных союзов; группы сочинительных и союзов;

Уметь: дифференцировать союзы; составлять предложения с различными союзами. 

Личностные: интерес к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: действовать по плану;

Познавательные: осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

с.149,

упр.362

94.

Запятая перед союзом в простом и сложносочиненном предложении.