Для вас, ученики
консультация по русскому языку (5, 6, 7, 8 класс) на тему

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

Задание 1. В данных предложениях найдите фразеологизмы, в состав которых входит местоимение себя, определите их значение.

Вася вбил себе в голову мысль, что упорством он может наверстать отсутствие таланта. (В.Липатов)

Пугачев привел меня в себя своим вопросом. (А.Пушкин)

Я ловил себя на зависти ко всему этому. (И.Бунин)

Жизнь у него была сама по себе, а наука сама по себе. (И.Гончаров)

Да ведь сам собою дошел, собственным умом. (Н.Гоголь)

– С некоторыми из этих фразеологизмов придумайте свои предложения.

Задание 2. Устраните двусмысленность или нелепость следующих предложений.

1) Вася спешил навстречу Вове: он был сильно взволнован. 2) Ночью в саду заливался соловей. Он был пуст и тих. 3) Таня уже давно шла по дороге и напевала песню. Она казалась ей бесконечной.
4) Темнело, когда мы добрались до знакомых, оказавшихся в развалинах старинного имения. Они были в ужасном состоянии. 5) Собака издалека заметила хозяйку. Она от радости завиляла хвостом.

Задание 3.  Решите орфографическую задачу: е или и?

1) Зачем же ты пришел, если н_чего не хочешь сказать? 2) Лике хоть говори, хоть нет, она н_чего слушать не хочет. 3) Я лично н_кому больше подсказывать не буду. 4) И н_чего воображать, если тебя старостой выбрали! 5) Н_кто не хотел стоять в воротах. 6) – Днем надо заниматься, – ответила мама. – Н_чего приучаться по ночам сидеть! От таких занятий н_какого толку не будет. Ты все равно уже н_чего не соображаешь. 7) Н_кого у меня нет, я совсем одинокий. 8) Что ты, н_когда белых мышей не видел? (Н.Носов)

Задание 4. Раскройте скобки, заполните пропуски.

1) Тогда она еще (н_)(о)чем не догадалась. 2) Я сама (н_)(за)что не догадалась бы! 3) Я сказал, что теперь буду учиться лучше и что теперь у меня двойки (н_)(за) что на свете не будет. 4) Говорить тут долго было (н_)(о)чем. 5) А почему я беззаботный? Потому что мне (н_)(о)ком заботиться. 6) (Не)мог же я наябедничать на Шишкина, если он просил (н_)кому не говорить! 7) Спроси его в другой раз, (н_)(за)что не ответит! (Н.Носов)

Задание 5. Раскройте скобки.

1) (Кое)кто (кое)(с)кем повздорил (кое)(из)-(за)чего, и (кое)кому пришлось возвращаться домой с (кое)какими порванными вещами и (кое)чем под глазами. 2) (Кое)кому пришла в голову какая(то) бредовая мысль, но все(таки) (кое)кто (кое)(с)чем согласился. 3) (Кое)(о)чем мы договорились, но (кое)(в)чем (н_)(о)какой договоренности (н_)могло быть и речи.

Задание 6. Проверьте себя!

Если мне надо что(нибудь) делать, то я (н_)как (н_)могу заставить себя это делать, а если мне не надо что(нибудь) делать, то я (н_)как (н_)могу заставить себя этого (н_)делать. Вот, например, если я начну читать какую(нибудь) интересную книжку, то читаю и читаю и (н_)как (н_)могу оторваться. (Н.Носов)

Мама и сама заметила, что со мной что(то) неладное творится. Она так внимательно поглядывала на меня иногда, буд(то) знала, что я о чем(то) хочу поговорить (с)ней. Мама всегда знает, когда мне нужно что(то) сказать ей. Но она (н_)когда (н_)требует, чтоб я говорил, а ждет, чтоб я сам сказал. Она говорит: если что(нибудь) случилось, то гораздо лучше, если я сам признаюсь. (Н.Носов)

Задание 7. Придумайте три фразеологизма, чтобы в них входили местоимения, и объясните значение фразеологизмов.

Задание 8.  Объясните значение слов сей и оный. Придумайте слова и выражения, в состав которых входят эти устаревшие слова.

Задание 9.   Определите, какое местоимение лишнее, и объясните почему.

Такой, сей, оный, столько.
Такой, сей, этот, тот.
Столько, таков, тот, этот.

Задание 10.  Объясните значение личных местоимений и ответьте на вопросы.

а) Когда местоимение вы обозначает одного человека?

б) В чем особенность употребления местоимения мы в данных предложениях?

В чинах мы небольших. Мы, Николай Второй, повелеваем. В заключение нашей статьи мы отмечаем.

в) Может ли местоимение они обозначать одного человека?

МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ

Упражнение 1. Талантливый русский лингвист Михаил Викторович Панов умел объяснить сложные языковые явления просто и интересно. Прочитайте отрывок из его книги «Занимательная орфография».

ЕСЛИ В ОБЕИХ РУКАХ ЧЕМОДАНЫ

Морфемы. Это что-нибудь сложное? Нет, скорее простое.
… Изобрели особый прибор – шляпоприподниматель. Вы идете по улице, в обеих руках чемоданы, а навстречу – знакомый. Вы киваете ему головой, а шляпоприподниматель вежливо снимает с вас шляпу, приветливо приподнимает ее и потом снова нахлобучивает на вашу голову. Кивок приводит в действие механизм шляпоприподнимателя. В журналах были об этом известия, может быть, в шутку.
Я уверен, что, прочитав слово шляпоприподниматель, вы его поняли. Почему? Вы знаете слова выключатель, взрыватель, усилитель, звукоулавливатель, громкоговоритель. Они обозначают прибор; и у всех есть часть -тель. Значит, -тель сообщает нам: этим словом назван прибор.
Если -тель значит «прибор», то, выходит, -тель – значимая часть слова. Значимая часть слова называется «морфема».
Морфемы бывают такие: корни, приставки, суффиксы (-тель – как раз суффикс), окончания. В слове шляпоприподниматель такие части: шляп-о-при-под-ним-а-тель. Корень -ним-. Он имеет значение? Сравним: с-ним-а-ть, под-ним-а-ть; -ним- обозначает физическое действие. Какое – это уточняет приставка.
Слово похоже на поезд. Каждая часть – особый вагон. Он может быть прицеплен к другому поезду – вот так:

-ним-: с-ним-а-ть;
шляп-: шляп-а, шляп-к-а;
при-: при-встать;
под-: под-брас-ыва-ть;
-тель: анти-об-лед-ен-и-тель.

Все значимые части в этом слове – морфемы. А буква о служит для соединения морфем, но сама значения не имеет – значит, это не морфема.

1. Выделите абзац, в котором заключена основная мысль высказывания.
2. Понаблюдайте, как изменится значение слова, если заменить хотя бы одну морфему в его составе: вход – выход – уход – заход – приход – …
3. Какое правило культурного поведения использовано для создания шутливой ситуации с «изобретением» шляпоприподнимателя?

Упражнение 2. 1. Поясните, как состав слова помогает понять его значение, на примере слова морфемика. 2. Какие другие разделы науки о языке вам известны? Запишите их названия.
3. Обозначьте условными знаками приведенные морфемы:

-род-, -слов-, при-, -вед-, -еньк-, над-, -ушк-, -н-, -ый, -мед-, -рис-, на-, -ова-, -ы, -ть, -ти, -к-.

Упражнение 3. Соревнуемся!
Кто составит за пять минут наибольшее количество слов из морфем, приведенных в предыдущем упражнении?

Упражнение 4. Поиграем!
Выделите морфемы в словах распределение, природный, переподготовка, выдумывать, заговаривать, недорастворенный, прояснить.
Кто составит больше новых слов из этих морфем?

Основа слова и окончание

Упражнение 5. Тебе поручили объяснить ученику, который заболел и не был на уроке, как выделять в слове основу и окончание. Составь план действий.

Упражнение 6. Прочитайте текст, обращая внимание на орфограммы и пунктограммы (готовимся к письму по памяти):

Раньше, говаривают, тут не болото было, а озерцо, хоть и небольшое, да глубокое и чистое. Звали его Хрустальный ключ, потому как питал его подземный источник. Вода в озере была холодная, чистая, да не простая, а целебная. Стали к озеру люди ходить, а потом и деревенька отстроилась.

(Т.Крюкова)

1. Запишите: 1) синоним к слову, выделенному в тексте курсивом; 2) однокоренные слова 3) формы одного слова.
2. Выделите в тексте окончания и основы слов, напечатанных жирным шрифтом (вспомните, что такое нулевое окончание; при затруднении обратитесь к «Теории», с. 51).

Упражнение 7. Найдите в тексте и выпишите слова с нулевым окончанием. Чтобы доказать правильность своего решения, рядом с каждым выписанным словом запишите его же в другой форме.

Ямщик поскакал; но все поглядывал на восток. Лошади бежали дружно. Ветер между тем час от часу становился сильнее. Облачко обратилось в белую тучу, которая тяжело подымалась, росла и постепенно облегала небо. Пошел мелкий снег – и вдруг повалил хлопьями. Ветер завыл; сделалась метель. В одно мгновение темное небо смешалось со снежным морем. Все исчезло. «Ну, барин, – закричал ямщик, – беда: буран!»…

(А.С. Пушкин)

Упражнение 8. Выпишите в первую группу слова с нулевым окончанием, во вторую – слова без окончания, а в третью – все остальные.

Осень, время, поздний, наступление, оттепель, сгонит, внезапно, первый, снег, слегка, дуть, ветры, перестает, дни, пасмурный, неподвижно, стоит, деревья, вдруг, проглянет, солнце, издали, засверкает, крохотный, капли, тишина, даль, лес, очень, простор.

В каких словах основа слова равна его корню? Укажите их с помощью условных обозначений.
Напишите сочинение-миниатюру о днях поздней осени, пользуясь по мере необходимости данными выше словами.

Упражнение 9. Из текста вашего сочинения-миниатюры выпишите, выделяя окончания: 1) несколько слов, которые склоняются; 2) несколько слов, которые спрягаются.
В словах каких частей речи вы выделяли окончания с помощью: а) склонения, б) спряжения?

Корень слова

Упражнение 10. Закончите запись.

Порядок действий при выделении корня:

найти………... ;
подобрать.……………………… ……………….. ;
сопоставить ………………………… ……..………. и выделить в них…………………… …….….., обозначив...……… ……………… .

Краткая запись действий при выделении корня:

1) перелески; 2) ………………...……………, …….…….., …………... ;
3) перелески.
При затруднении обращайтесь к «Практике» (с. 175).

Упражнение 11. Следуя порядку действий, указанному в предыдущем упражнении, обозначьте корни следующих слов:

привокзальный, горизонтально, картинный, безвестный.

Какие орфограммы есть в этих словах? Обозначьте их.

Упражнение 12. 1. Найдите лишнее слово в каждой строке (проверяйте значение незнакомых слов по толковому или этимологическому словарю):

Положение, приложить, ложечник, полагаться, наложение.
Подножный, нога, подножка, ножик, ножка.
Ноготок, ногти, ноги, ногтевой, ноготь.
Вещий, вещунья, весть, вещь, вещать.

2. По какому признаку вы их нашли?
3. Как определить, являются ли слова однокоренными?
4. Для каждого слова, которое оказалось лишним в приведенных рядах, подберите несколько однокоренных слов.

Упражнение 13. Как вы думаете, из какой книги (научной или художественной) взят этот текст? Какие слова из этого текста часто встречаются в сказках? Найдите слова с суффиксами, выражающими отношение к называемому предмету.

Однажды невесть откуда пришла в деревеньку молодка, да такая красивая и статная, что кто ее ни видел, все диву давались. Глаза у ней были необыкновенные, темные, словно омуты, в которых тайна была скрыта страшная. Иной раз так молодица глянет, словно молнией полыхнет. Посмотрит, как приворожит. Кто в глаза ее заглянет, обо всем на свете забудет, за ней пойдет и все, что она ни прикажет, делать станет. Поселилась она в заброшенной развалюхе на краю деревни. Все парни деревенские к ней сватались, а она одно – отказ. А вскоре у мужика, чье хозяйство в деревне самым исправным было, жена померла. И не болела вроде, а сгорела в неделю. Овдовел мужик. Сам еще молодой да крепкий, и с тремя ребятишками остался. Пришла к нему молодка и говорит: «Как же ты один с тремя малыми управишься? Тебе хозяйка нужна».

(Т.Крюкова)

1. Каково значение слов исправный и сгорела в этом тексте? Какие словари могут помочь, если значение слова неясно?
2. Какие слова составляют словообразовательное гнездо? Выпишите группы однокоренных слов и дополните каждое гнездо своими примерами
3. Обозначьте орфограммы в словах, выделенных в тексте жирным шрифтом. Для чего необходимо сначала определить их морфемный состав?

Упражнение 14. Каким представляется вам мальчик, о котором идет речь в данном ниже тексте? Знаете ли вы, что за тайна связана с конопляным семечком? Если нет, то ищите разгадку в сказке А.Погорельского «Черная курица, или Подземные жители».

У Алеши сильно билось сердце. Пока дошла до него очередь, он несколько раз ощупывал лежащую в кармане бумажку с конопляным семечком... Наконец его вызвали. С трепетом вышел он вперед, подошел к учителю, открыл рот, сам еще не зная, что сказать, и вдруг безошибочно, не останавливаясь, проговорил заданное. Учитель очень его хвалил; однако Алеша не принимал его хвалу с тем удовольствием, которое прежде чувствовал он в подобных случаях. Внутренний голос ему говорил, что он не заслуживает этой похвалы, потому что урок этот не стоил ему никакого труда.
В продолжение нескольких недель учителя не могли нахвалиться Алешею. Все уроки без исключения знал он совершенно, все переводы с одного языка на другой были без ошибок, так что не могли надивиться чрезвычайным его успехам. Алеша внутренне стыдился этих похвал: ему совестно было, что ставили его в пример товарищам, тогда как он вовсе того не заслуживал.

(По А.Погорельскому)

1. В приведенном тексте найдите слова, морфемный состав которых соответствует схемам:

1) ЗЩ ,
2) ШЗ ,
3) ЗЩЩ.

2. Выпишите эти слова и обозначьте их состав.
Одинаковы ли схемы морфемного состава слов совестно и семечко? Докажите правильность своего мнения.

Упражнение 15. 1. Можно ли проверить слово варенье словом бульвар? А словом антиквар? Запишите толкования выделенных слов.
2. К какому словарю нужно обращаться, чтобы выяснить состав слова? А какой словарь поможет узнать о происхождении слова? В каком словаре дается современное толкование значения (значений) слова?
3. Один пятиклассник придумал 14 проверочных слов к слову варенье. А сколько проверочных слов сможете придумать вы? Запишите как можно больше таких слов.

Упражнение 16. Соревнуемся!
Существуют способы проверки безударных гласных в корне, одинаковые для многих слов.
Кто допишет на каждый случай как можно больше примеров?

1.Раскроить – раскройка, задвигать – задвижка.
2. Оса – осы, страна – страны.
3. Дочерям – дочь, рядами – ряд.
4. Бедны – беден, рябой – ряб.
5. Истопила – истопит, тянул – тянет.

Внимание! Последний способ проверки нельзя использовать для глаголов лежала (но ляжет) и сидел (но сядет).

Приставки. Суффиксы

Упражнение 17. Обозначьте приставки в приведенных словах. Какие новые значения придают они каждому из однокоренных слов?

Лететь, влететь, вылететь, залететь, слететь, долететь, налететь, улететь, взлететь, полететь, перелететь, облететь; летная – нелетная.

Может ли в одном слове встретиться более одной приставки?
Приведите примеры.

Упражнение 18. Послушайте и понаблюдайте, как обычно говорит мать с маленьким ребенком (дома, если у вас есть младший брат или сестра, в фильме или в книге). Какие особенные слова она использует? Какие суффиксы чаще встречаются в именах существительных? Почему они называются уменьшительно-ласкательными? Запишите слова, обозначьте эти суффиксы.

Упражнение 19. Прочитайте, как автор рассказывает о случае на охоте. Обратите внимание, что чем быстрее развиваются события, тем больше глаголов он использует.
Какими словами автор рассказывает о животных? Какие суффиксы выражают его отношение к ним
Спишите либо первые пять абзацев, либо последние пять, вставляя недостающие буквы и раскрывая скобки.

Я вырос в глухом уголке Урала, в краю, б_гатом всяким зверьем.
Однажды я о_дыхал у лесной тропк_, сидя на валежин_ . На тропу шагах в тридцати от меня вык_тился медвежонок. Пузатый, лохматенький первогодок-звереныш.
На ловца и зверь бежит! Я выстр_лил. Должно быть, две-три дробинки п_пали в цель. Медвежонок зав_ртелся и
заскулил. На его плач(?) из ельника пр_мчалась мамаша, смекнула, в чем дело, и ринулась ко мне.
Я бросил руж(?)е, с ловкостью кошк_ забрался на дерево. Со мною не было ни ножа, ни т_пора для защиты. Я знал, что медведи неплохо лазают по деревьям, и гибель к_залась мне неизбежной.
Медведица почему-то не полезла за мной. Встав на дыбы, она нем_лосердно трясла сг_бавшуюся молодую елочку, на которой я сидел.
Выручили меня соседи. Они «стригли» в тайге р_бину и выехали к тропк_ на шести лошадях, нав(?)юченных мешками с «уральским виноградом». Мужики громко разг_варивали, кони ржали, почуяв медвеж(?)ий дух.
Медведица недовольно уркнула и пошла в кусты. За нею, смешно переваливаясь, ковылял мишутка.
Я слез с дерева, ничего не сказал мужикам. Такими «подвигами» не хвастаются!
Храбрые люди, возможно, улыбнутся. Но я советую им хоть десять минут посидеть на елк_, которую трясет раз(?)яренная медведица.
Посидеть без надежды на сп_сение, не ведая о том, что едут мужики-избавители, – и храбрецы поймут, где требуется мужество, где – бл_горазумие.

(По И.Арамилеву)

1. Выпишите слова, в которых пропущены буквы, в разные столбики – в зависимости от того, в какой части слова есть орфограмма: в приставке; в корне слова; в окончании.
2. Выполните разбор выделенных в тексте слов . Есть ли еще в тексте слова, в которых более точно выполнить морфемный разбор помогут фонетические обозначения? Выпишите их и точно обозначьте основу и окончание.

Упражнение 20. 1. Из текста предыдущего упражнения выпишите слова, в которых есть суффиксы: 1) уменьшительно-ласкательный; 2) обозначающий детеныша.
2. Из того же текста выпишите одно предложение с однородными членами и одно сложное предложение. Составьте их схемы и объясните постановку пунктуационных знаков.

Упражнение 21. Вспомните и запишите слова, образованные с помощью суффиксов, указывающих на лицо, связанное с какой-либо профессией или с определенным родом занятий.
Обозначьте суффиксы.

Упражнение 22. Соревнуемся!
Посмотрите, как меняется значение слова в зависимости от значения суффикса: кот – котик – котишка – котище.
Приведите как можно больше рядов однокоренных слов, которые различаются только суффиксами оценки.

Чередование звуков в корне слова

Упражнение 23. Выпишите слова с различными чередованиями в корне по группам (к//г, ч//ш и т.д.; о//нуль звука; п//пл, в//вл и т.д.; г//ж//з; д//ж//жд). Обозначьте чередования (если испытываете затруднения, обращайтесь к «Практике», Упражнение 555).

Рука – ручка, ров – рва, графа – графлю, соха – сошка, драка – драчливый, нога – ножка, резать – режу, корпеть – корплю, друг – дружище – друзья, ездить – езжу, мотыга – мотыжить, день – дня, брак – брачный, сапоги – сапожный, ловить – ловлю, сухой – сушить, бегать – бежать, любить – люблю, сон – сна, облака – облачный, берег – бережок, угол – угла, поезд – поезжай, томить – томлю, водить – вожак – вождение, посадить – сажать, дробить – дроблю, кормить – кормлю, пень – пня.

Упражнение 24. Прочитайте текст, обращая внимание на детали, с помощью которых автор создает живую, разворачивающуюся перед нашими глазами картину.
Спишите, вставляя недостающие буквы и раскрывая скобки.
Подберите к выделенным словам однокоренные, в которых есть чередование гласных или согласных в корне.

Двор первый рас(?)казывал р_бятам о весне, когда в один пр_красный мартовский день они выходили из школы на ул_цу и вдруг замечали, что с крыш начало капать и дворник долбит изо всех сил снежные плиты, раскалывая их.
Все в этом дворе представлялось им зн_чительным: окошко нижнего этажа, где ясно в_днелась банка топленого масла, выставленная для сохранности между оконными рамами, стертые булыжники, еще не всюду зам_ненные ас_альтом.
В глубине двора чернела разрыхленная землица, огороженная колышками. Малыши копали землю лопатами (или, присев на корточки, ковыряли ее старательно пальцами), и земля цвела, как могла и как умела.

(По С.Георгиевской)

Какие согласные могут чередоваться в корне?

Упражнение 25. Рассмотрите примеры чередования гласных в корне.

Смыть – мойте ( ), петь – пойте ( ), выть – вой ( ), звенеть – звон ( ), стройка – перестраивать ( ), копать – выкапывать ( ), осмотр – осматривать ( ), пробить – пробоина
( ), кормит – откармливать ( ).

Почему важно знать корни с чередованием?
Приведите примеры корней с чередующимися гласными в безударном положении.

Упражнение 26. Соревнуемся!
Могут ли беглые гласные встречаться не только в корне слова, но и в приставке? В суффиксе?
Начертите в тетради таблицу и запишите как можно больше примеров в каждую колонку:

Упражнение 27. Перечитайте знакомые с детства пушкинские строки:

1)
Только вымолвить успела,
Дверь тихонько заскрыпела,
И в светлицу входит царь,
Стороны той государь.

2)
…Он лежал пустой равниной;
Рос на нем дубок единый;
А теперь стоит на нем
Новый город со дворцом,
С златоглавыми церквами,
С теремами и садами,
А сидит в нем царь Гвидон;
Он прислал тебе поклон.

1. В каком значении употреблено выделенное жирным шрифтом слово? Приведите его современный синоним – однокоренное слово с неполногласным сочетанием в корне.
2. В Школьном этимологическом словаре найдите слова сторона, страна, странный. Прочитайте словарные статьи.
3. Во втором отрывке из сказки Пушкина найдите пример слова с неполногласием, выпишите его и приведите свои примеры .

Упражнение 28. Что общего в словах браниться и бороться? Вращать и ворота? Древко (знамени) и дерево (а также деревня)? За справкой обращайтесь к этимологическому словарю.

Упражнение 29. Распределите слова по группам содержащим однокоренные слова, учитывая, что это корни с чередованием. Подберите одно или несколько проверочных слов для безударных гласных в корне.

Раздразнить, сообразительный, сразить, провожатый, пригрозить, дорога, вырождаться, нагромоздить, выпроводить, содрогнуться, дорогой, уродиться, загородить, нарожать, изображение, нагромождать, угрожать, подорожать, огороженный, сопровождать, сражение, придорожный, ограждение, задрожать, раздражаться.

Например: раздразнить, раздражаться – дразнит.

Порядок морфемного разбора

Упражнение 30. Запишите, в каком порядке выполняется морфемный разбор.

Сначала выделяем в слове (1) ………………... и (2) ... ………………;
Затем выделяем из ………………... (3) …………………..., (4) …. ………………………….. и ………………………... .

Упражнение 31. Прочитайте текст. В каких значениях употреблено слово слово в заголовке и самом тексте?
Запишите его, вставляя недостающие буквы.

СЛОВО УЧЕНОГО

Слово м_рфема ср_внительно недавно вошло в научный обиход. Одним из первых его стал и_пользовать и умно пр_менять в ис(?)ледованиях Василий Алексеевич Богородицкий (1857 – 1941). Он спорил с теми, кто сч_тал, что м_рфемы – искус(?)твенная выдумка, что они есть в уме языковедов, а другим они ни к чему. Нет, доказывал он, м_рфемы – р_альность самого языка, и каждый с ними считает(?)ся и держит их в уме. В качестве пр_меров он пр_водил слова, обр_зованные писателями с помощью м_рфем, существующих в других словах.

(По М.В. Панову)

Произведите морфемный разбор выделенных в тексте слов, обозначьте основу и морфемы. Приготовьтесь рассказать, в какой последовательности вы выделяли морфемы.

Упражнение 32. Прочитайте текст, найдите олицетворения, употребление слов в переносном смысле. Для какого стиля характерны такие особенности?
Найдите в тексте два существительных с суффиксами и два наречия, произведите их морфемный разбор.

Озябшие фонари, всю ночь оберегавшие улицы от нашествия темноты, безразлично глядели, как в домах одно за другим зажигаются окна. Они пестрели яркими заплатками на темных фасадах. Это значило, что город просыпался. За каждым окном начинался новый день, но зимнее утро не спешило отпускать фонари с ночной вахты. Светало поздно. В эту пору просыпаться особенно трудно.

(Т.Крюкова)

Подготовьтесь к записи текста под диктовку.

Упражнение 33. Прочитайте текст. Какова его стилистическая принадлежность? Найдите слова, характерные для научно-популярного стиля. Если вы не поняли значения некоторых слов, обратитесь к толковому словарю.
Объясните, как вы поняли из текста значение слова куржак.

Зимой путешествие по Сибири затрудняется суровыми климатическими условиями, коротким световым днем и отсутствием мест для комфортного проживания вдали от городов. В это время бывают сильные морозы, а деревья украшаются удивительно красивым снежным куржаком.
В безветренную морозную погоду куржак ежедневно нарастает на ветвях, достигая 1–2 см толщины. Как правило, он образуется на деревьях в последней декаде декабря и при сильных морозах может держаться несколько недель. Часто куржак можно наблюдать на деревьях в истоке Ангары.
При сильных морозах атмосфера наполняется плотным туманом, сквозь который едва просматривается синее небо. До середины января Байкал не замерзает, вода парит, скрывая в тумане противоположный берег.

Прозрачный байкальский лед и сверкающие торосы особенно впечатляют в марте. В конце зимы происходит мощная подвижка льда, и отдельные торосы могут превышать рост человека. Эффектная прозрачность байкальских торосов привлекает внимание всех приезжающих, многие отмечают удивительную голубизну на сколах ледяных глыб. Исключительная прозрачность льда позволяет видеть дно вблизи берега и заглядывать в чернеющие глубины озера. Толщина льда неощутима и определяется лишь в местах, испещренных трещинами. Прибрежные скалы зимой часто бывают украшены многометровыми, искрящимися на солнце ледяными наплесками. Возле берега, как правило, в конце зимы встречаются мощные надвиги льда, достигающие иногда семиметровой высоты. Отдельные льдины выдавливаются изо льда и, вмороженные вертикально, образуют труднопроходимые фантастические торосы.

(По: Мини-энциклопедия «Вокруг Байкала»)

Запишите ту часть текста, где рассказывается о байкальском льде. Обозначьте морфемы в выделенных курсивом словах.

Упражнение 34. 1. Найдите в тексте предыдущего упражнения слова с чередованием гласных и согласных в корне слова, выпишите их и обозначьте орфограммы.
2. Выпишите несколько слов, написание которых нужно запомнить.

Правописание корней с чередованием гласных а//о

Упражнение 35 . Почему так сгруппированы данные слова?
Найдите и обозначьте орфограммы.

а) изл_гать, предпол_гать, нал_гать, прил_гательное, разл_гать;
б) изл_жить, предпол_жение, пол_жение, ул_жение, разл_жение.
а) прик_саться, к_сание, к_сательно;
б) прик_снуться, неук_нительно, прик_сновение.

Упражнение 36. Переведите в настоящее время предложение Положу тетради в портфель (будущее время).
Есть ли в русском языке бесприставочные глаголы с корнем -лаг-/-лож-?

Упражнение 37. Одному ли правилу подчиняется правописание гласных а/о в корнях данных слов? Докажите правильность своего решения.

Расти, предложение, слагать, растение, касаться, загорелый, прикосновение, возраст, заря, полагать, коснуться, сращение, касательная, загореть, предлагать, зарница, заросли, озарение, предполагаемый, соприкасаться, уложение.

Распределите приведенные слова в группы, соответствующие правилам правописания корней с чередующимися гласными а и о (в одной группе могут оказаться слова с разными, но подчиняющимися одному орфографическому правилу корнями).

Упражнение 38. Для любознательных:
Корень -мак- пишется тогда, когда говорят о погружении чего-либо в жидкость: макать печенье в чай; корень -мок- пишется в словах со значением «пропускать жидкость», «становиться влажным»: сапоги промокают.
Какую букву нужно вставить в следующие слова:

непром_каемый плащ, обм_кнуть кисть в краску, пром_кательная бумага.

Придумайте предложения с двумя из данных словосочетаний, запишите их. Обозначьте орфограммы.

Упражнение 39. 1. Вы знаете о правописании корней -гар-//-гор- и -зар-//-зор-, зависящем от ударения в слове. Учитывая, что чередования -твар-// -твор- и
-клон-//-клан- тоже зависят от ударения, хотя и не совсем таким же образом, сделайте вывод об их правописании.

Творение, затворить, затворять, претворять, растворить, нерастворимый (искл. утварь); тварь, творчество.
Поклонение, наклонение, склонение, склоняться, склониться, преклонение; поклон, кланяться.

Вы можете проверить себя в отношении слов второй группы с помощью «Теории», с. 61 (слова первой группы подчиняются тому же правилу).

2. Вставьте недостающие буквы.

Затв_рить дверь, претв_рить в жизнь, чудесное тв_рение, раств_рить окна, нераств_римое вещество.
Прекл_нить колени, откл_нение от заданного направления, накл_нить голову, прекл_няться перед авторитетами.

Обозначьте орфограммы в выделенных словах.

Упражнение 40. Запишите текст, вставляя недостающие буквы и обозначая орфограммы.

Я не предпол_гал, что зима в этом году н_ступит так рано. Снег обычно не л_жится в начале ноября, а в этом году невидимый художник к_снулся деревьев, г_зонов, ск_меек в парке.… Кисть пол_жила белые м_зки на асфальт, на м_шины и на под_конники. Будто в одну ночь голые кусты пр_вратились в пр_везенные из з_морских ор_нжерей из_сканные ф_нтастические р_стения. На з_ре р_зоватые блики теплым к_санием ож_вили их, будто нежные экзотические цветы выр_сли на зн_комых веточках, пр_дав им новый, не_жиданный вид.

Выпишите:
1) слово с двумя приставками;
2) слово, в котором есть все известные вам виды морфем;
3) слово, в котором нет окончания;
4) слово с нулевым окончанием – и выполните их морфемный разбор.

Правописание корней с чередованием гласных е//и

Упражнение 41. Какому правилу подчиняется написание слов с пропущенными буквами в приведенных словосочетаниях? Вставьте недостающие буквы, обозначьте орфограмму.

Подб_рать примеры – выб_ру орфограмму, ум_рать со страху – рано ум_реть, не умеет пост_лать – пост_лить белье, уд_рать без оглядки– уд_ру от лягушки, заж_гательный танец – выж_чь узор, зап_рать дверь – зап_реть на ключ, выт_рать лужу – выт_реть пыль, расст_латься в дымке – ст_литься над самой землей, бл_стательный успех – бл_стящее выступление, зам_реть от восторга – зам_рать от восхищения.

Придумайте и запишите мини-текст с использованием выделенных словосочетаний.

Упражнение 42. Прочитайте текст. Какие словосочетания помогают нарисовать картину осени?

Осень собирает последние дары усталой природы, порывами сырого ветра качает кроны деревьев, выстраивает косяки перелетных птиц в стаи, простирающиеся через все небо, рано зажигает огоньки бакенов на реке. На берег выходит лось, перебирая длинными ногами по расстилающемуся перед ним ковру опавших листьев. Он не замечает припозднившегося грибника, замеревшего в нескольких шагах от него. На голых ветках блестят капли недавнего дождя. Тихо кругом.

1. Выпишите несколько словосочетаний «прилагательное + существительное» и «существительное + существительное в родительном падеже». Что общего в их грамматических значениях? Почему в тексте используются словосочетания обоих типов?
2. Выпишите слова с орфограммой «правописание корней с чередованием е – и», обозначьте ее.

Упражнение 43. Соревнуемся!

Представьте себе, что таблица, показывающая, каким правилам подчиняется правописание безударных гласных в корнях, попала в воду и часть текста исчезла. Сколько времени вам понадобится, чтобы восстановить ее? Имейте в виду, что в каждой графе было не менее пяти примеров:

Упражнение 44. Выпишите все известные вам корни с чередованием е–и (можно проверить себя по «Практике», с. 201), подберите максимальное количество родственных слов к каждому.

Упражнение 45. Какая орфограмма прячется в словах с недостающими буквами? 

Стали однажды пятиклассники соб_…раться в поход. Принесли в класс рюкзаки, палатки, посуду и многое другое. Распределили обязанности так, чтобы каждому досталось какое-то дело. Лариса будет мыть посуду, а Оля должна будет выт_рать ее. Вася решил, что он соб_рет все, что нужно для разведения костра. Аня отвечает за походные коврики, которые расст_лают на привале. А Кирилл будет заготавливать ветки, которые надо ст_…лить под пол палатки, чтобы не замерзнуть ночью. «Ой, умираю, как хочется скорее в путь!» – прыгала Катя, мешая одноклассникам. «Не преувеличивай, от ожидания еще никто не умер», – осадил ее рассудительный Коля. Вскоре все походные принадлежности, чисто вымытые и выт_…ртые, блестели, зап…_ртая в особую коробочку аптечка была готова, а ребята стали приб…_рать комнату, чтобы завтра ранним утром можно было отправляться.

Выпишите слова, в корнях которых имеются чередующиеся гласные, обозначьте корни и суффиксы, важные для правописания гласной в корне.

Правописание согласных и гласных в приставках

Упражнение 46. Кто больше? Продолжите ряды слов.

Обработать, обколоть, ... …
Отвести, отчитать, ...
Надрезать, надколоть, ...
Подставить, подгореть, ...
Предсказание, предвзятый, ...
Вступление, введение, ...
Сломать, столкнуть, ...
Перевозчик, пересчитать, ...
Донести, дочиста, ...

Упражнение 47. 1. На какие вопросы отвечают глаголы в каждой паре слов? Как различается значение глаголов в каждой из пар?
2. В каких морфемах происходит чередование?
3. Обозначьте приставки и допишите на каждой строчке одну-две пары своих примеров.

Обрывать – об_рвать, ...
Отбирать – от_брать, ...
Надрывать – над_рвать, ...
Входить – в_йти, ...
Сзывать – с_звать, ...

Упражнение 48. Подготовьтесь записать текст М.Ю. Лермонтова: внимательно прочитайте; найдите в словаре толкование непонятных слов; подчеркните и объясните орфограммы; обратите внимание на постановку знаков препинания. О чем говорят восклицательные знаки?

Синие горы Кавказа, приветствую вас! Вы взлелеяли детство мое; вы носили меня на своих одичалых хребтах, облаками меня одевали, вы к небу меня приучили, и я с той поры все мечтаю о вас да о небе. Престолы природы, с которых как дым улетают громовые тучи, кто раз лишь на ваших вершинах Творцу помолился, тот жизнь презирает, хоть в то мгновение гордился он ею!

1. Обозначьте в словах приставки.
2. Как вы понимаете слово престол? Какой в нем исторический корень?

Упражнение 49. Выпишите сначала глаголы, а затем существительные. Обозначьте приставки и орфограммы в них.

Сосредоточиться, подпасок, захватить, непонимание, переливаться, расстегнуть, введение, приподняться, распахнуть, предисловие, порассказать, рассеянность, отображение, отказ, предстоять, появление.

Упражнение 50. 1. Выпишите из своего любимого литературного произведения по два слова с каждой из известных вам приставок.
2. Выполните морфемный разбор нескольких из этих слов.

Правописание приставок, оканчивающихся на з (с)

Упражнение 51. Какому правилу подчиняется написание приставок в приведенных ниже словах? Вставьте недостающие буквы, выделите приставки.

Бе_божный, _близить, ра_пекать, бе_шумный, и_бороздить, во_держаться, и_худать, бе_хвостый, обе_долить, и_гиб, и_крометный, бе_цельный, ни_ходящий, во_соединение, во_величивать, ра_говориться, обе_цениваться, обе_зараживать, _бить, _писать, и_возчик, бе_дыханный, ра_писание, во_хождение, во_жаждать, и_полнение, бе_козырка, _ближение, обе_движить, бе_жалостный, ра_жалобить, и_городь, и_купление, и_подлобья, и_жога, бе_проволочный, бе_дарный, бе_телесный, и_сякнуть, ра_бежаться, в_кипеть, ра_спросить, ра_задорить, обе_кураженный.

Можно ли проверить с помощью того же самого правила следующие слова: во_ковой, _дравствуй, в_бираться, _доровье, ни_ший, во_горание, со_вать, ра_носолы? Если некоторые из этих слов не подчиняются правилу написания приставок, оканчивающихся на -з(с), то как проверить их написание?

Упражнение 52. Используя приставку с- и приставки, оканчивающиеся на з(с), составьте пары слов, чтобы показать разницу в правилах, которым подчиняется их написание.

_дать – ра_дать,
ра_говориться – _говор,
ра_бег – _бежать,
_жить (со свету) – ра_житься,
_писать – ра_писка,
и_вестие – _ведения.

Упражнение 53. Соревнуемся!
Сколько слов по схемам «раз + з» и «рас + с» вы можете подобрать? Запишите их. Кто больше?

Упражнение 54. Прочитайте текст. Как автор говорит о реке? Найдите слова в переносном значении, олицетворения. Какое настроение создает автор, какое отношение вызывает к реке?
Запишите текст, обозначая в нем приставки и орфограммы в них.

Мудрая речка Вашана! Еле заметным ручейком зародилась она в сырой ложбине, в зарослях осоки и таволги. А потом разбежалась, беспокойно петляя и отмечая кустами лозняка и черемухи свой путь по просторам родных полей. Где напоит людей, где разольется широким прудом, где просто размоет берег, перебирая пряди водорослей.
Прост и ясен путь ее по земле. Ничего не просит для себя Вашана, подарив людям столько красоты летних росистых зорь и багряного увядания осени на своих берегах, что и не измерить ничем: нет такой меры. И всю себя, со всеми несметными богатствами, взятыми у родной земли, безраздельно и непрерывно отдает она новой жизни, вливаясь в Оку.

(По Ф.Поленову)

Найдите слова с чередованием гласных в корнях, выпишите их. Обозначьте орфограммы.

Буква ы после приставок, оканчивающихся на согласный

Упражнение 55. Допишите формулировку правила на месте пропусков в таблице. Заполните таблицу примерами.

Слова для справок: меж_нститутский, под_тожить, с_здавна (прост.), пред_стория, сверх_ндустриализация, с_змала, сверх_зысканный, пред_дущий, без_нициативный, сверх_нтеллигентный, с_мпровизировать.

Упражнение 56. Составьте словарный диктант на правило написания букв ы и и после приставок, используя справочный материал:
Приставки: пред-, от-, под-, без-, из-, раз-, меж-, сверх-.
Слова, начинающиеся с гласной и: играть, искать, итожить; известный, идущий, исходный, интересный; история, итог.

Упражнение 57. Придумайте и запишите предложение с одним из слов, вошедших в словарный диктант в предыдущем упражнении. Выполните его синтаксический разбор.

Правописание приставок при- и пре-

Упражнение 58. Отгадайте зашифрованные предложения.
Для этого нужно сначала выписать словосочетания с пропущенными буквами е, а затем – словосочетания с пропущенными буквами и. Если слова выписаны в правильном порядке, то выделенные буквы сложатся в предложения.

Пр_думать предложение, пр_украшенная история, пр_одолеть подъем, многочисленные пр_пятствия, пр_тупившаяся боль, пр_следующая мысль, непр_станный шум, пр_городные поезда, пр_нудить к отказу, пр_крепить к платью, пр_вольные просторы, пр_берегать на черный день, пр_усадебное хозяйство, непр_рывно спрашивать, пр_красное произведение, пр_твориться спящим, пр_крепкий чай, пр_крыть форточку, пр_взойти самого себя, пр_слониться к двери, пр_ласкать малышку, пр_кратить спор, удачное пр_обретение, пр_сесть на минуточку, пр_вышать ожидания, непр_менно сообщить, пр_сечь слухи, пр_вратиться в царевну, пр_восходное качество, пр_возносить достоинства, пр_морский климат, пр_бавить к сказанному, пр_готовиться к выступлению, Василиса пр_мудрая.

Запишите получившиеся предложения.

Упражнение 59. Прочитайте текст. Как звери, птицы и растения относились к Пете? Почему?

Постепенно и звери и птицы привыкли к Пете и, бывало, прислушивались по утрам: когда же запоет за кустами его рожок? Сначала они привыкли к Пете, а потом полюбили его за то, что не озоровал: не сбивал палками гнезд, не связывал стрекоз за лапки ниткой, не швырял в бобров камнями и не травил рыбу едучей известью.
Деревья тихонько шумели навстречу Пете – помнили, что ни разу он не сгибал, как другие мальчишки, тоненьких осинок до самой земли, чтобы полюбоваться, как они, выпрямившись, долго дрожат от боли и шелестят-жалуются листьями.
Стоило Пете раздвинуть ветки и выйти на берег, как сразу начинали щелкать птицы, шмели взлетали и покрикивали: «С дороги! С дороги!» – рыбы выскакивали из воды, чтобы похвастаться перед Петей пестрой чешуей, дятел так ударял по осокорю, что бобры поджимали хвосты и семенили в норы. Выше всех птиц взлетал жаворонок и пускал такую трель, что синий колокольчик только качал головою.

(К.Г. Паустовский)

Найдите и выпишите слова с орфограммами в приставках и корне, обозначьте их. 

Упражнение 60. Проверьте, правильно ли распределены в столбики слова с недостающими буквами.
Рядом со словами, которые следует отнести в другую группу, поставьте номер нужного столбика. Обозначьте орфограммы.

Упражнение 61. Чем интересны слова пр_ступить, пр_давать, пр_клонить?
От чего зависит, какую букву вы вставите в каждое из них?
С каждым из этих слов составьте по два словосочетания таким образом, чтобы в одном нужна была приставка при-, а в другом – пре-.

Словообразование

Упражнение 62. Вспомните, какие способы словообразования вам известны.
Ниже приведены примеры на каждый способ словообразования. Обозначьте морфемы, с помощью которых образованы эти слова, или запишите, каким иным способом они образованы. Рядом приведите один-два своих примера.

1) храбрость, ... …
2) переделать, ... …
3) подоконник, ... …
4) караван-сарай, ...
5) землетрясение, ...…
6) полведра, ... …

Упражнение 63. Выполните словообразовательный разбор слов: сварить, передумать, мореходный, подземный, учетчик.

Упражнение 64. Выпишите из текста слова, образованные: 1) суффиксальным способом, 2) приставочным способом, 3) сложением.

Легкий снежок, выпавший поутру, вскоре сгребли с тротуаров, но он остался на крышах, веточках, на прошлогодней траве. Пришел кот, понюхал снег, чихнул и попятился. Прилетела стайка воробьев. Они попрыгали, склевали что-то, шумно ссорясь, и улетели всей стаей. По переходу важно проследовал породистый пес, которого вела серьезная девочка.

Упражнение 65. Что такое непродуктивные морфемы? Какие непродуктивные приставки и суффиксы в современном языке вы знаете? Приведите примеры, обозначая морфемы.

Упражнение 66. Некоторые писатели создают собственные слова, которые не становятся общелитературными, но значение большинства которых понятно, потому что они образованы с помощью продуктивных морфем современного русского языка.
Прочитайте строки В.В. Хлебникова, найдите такие слова, отметьте в них морфемы, с помощью которых они образованы.

О, рассмейтесь, смехачи!
О, засмейтесь, смехачи!
Что смеются смехами, что смеянствуют смеяльно,
О, засмейтесь усмеяльно!
О, рассмешищ надсмеяльных – смех усмейных смехачей!
О, иссмейся рассмеяльно смех надсмейных смеячей!
Смейво, смейво,
Усмей, осмей, смешики, смешики,
Смеюнчики, смеюнчики.
О, рассмейтесь, смехачи!
О, засмейтесь, смехачи!

Упражнение 67. Как вы думаете, являются ли родственными в современном языке слова банька и банка? А этимологически?

Для справок

БАНКА. Заимствовано в ХVII веке из польского языка, где banka – cуффиксальное производное от bania – «выпуклый сосуд», восходящего к общеславянскому баня – «посуда для воды» («ванна»). Это неудивительно: большой купол был характерной особенностью античной бани. Из значения «купол» в польском языке развилось множество производных значений, в частности, «пузатый, куполообразный сосуд», затем от bania («выпуклый сосуд») было образовано уменьшительное banka. Именно это польское слово и послужило источником русского банка. В исходной форме оно произносилось с мягким н, т.е. банька, и только позднее произошло отвердение н, в частности, видимо, вызванное необходимостью различать банька – «маленький сосуд» и банька – «маленькая баня».

БАНЯ. Общеславянское заимствование из народной латыни, где banea – это видоизмененное balneum – «баня, купальня» («ванна»).

Упражнение 68. Внимательно прочитайте текст. Как вы его озаглавите? Объясните написание недостающих букв и раскройте скобки.

Под_мись на колокольню церкви, что ст_ит в самом центре села Бородино. Осм_трись вн_мательно по ст_р_нам.
_десь на огромном и_рытом оврагами поле 7 сентября 1812 года в_кипела бе_смертная битва. В_ликая слава Ро(с)сии крепла на этих полях. Д_лекие прадеды наши зав_щали ее потомкам.
Покл_нись великому полю. Покл_нись великому мужеству.
Помни!
Знай!
(Не)забудь!
Перед з_рею, еще в т_мноте, никому не сказав ни слова, Кутузов сел на коня и, не д_езжая версты полторы до Бородина, ост_новился на холме у небольшой д_р_веньки Горки. Он еще с веч_ра облюбовал это место. Тут во время боя будет ставка Кутузова.
В неск_льких м_стах на во_вышениях стояли русские б_тареи. Одной из них, той, что называлась Кургановой, суждено было стать главным местом Бородинской битвы. (В)нескольких верстах от основных сил в н_зинах и п_релесках были укрыты резервные полки, казаки и кавалеристы.
Все светлее, светлее восток. Округа с холма словно в твоей л_дони. Пр_тихло, зам_рло все. Недвижимы войска. Немота над полями. Лишь туч(?)ки над лесом кр_дутся кошач(?)им шагом.
И вдруг рванули ра_каты пушки. Пров_лилась, как в топь, тиш_на. Ударил час Бородинской битвы.

(По С.Алексееву)

1. Проверьте по словарю, как вы поняли значение выделенных слов. Каким словарем можно воспользоваться?
2. Если вы сомневаетесь в правописании каких-либо слов с пропущенными буквами, какие словари вам могут понадобиться?
3. Что обозначает приставка в слове, выделенном в тексте курсивом? Какие еще слова с такой приставкой вы знаете?

Практические задания.

Односоставные предложения

Упражнение 1. Найдите односоставные предложения, определите их типы. Проанализируйте каждое простое предложение, в том числе и в составе сложных. Почему другие предложения являются двусоставными?

1) Не говорите мне о нем, Еще былое не забыто. (М.Перроте) 2) С тобою первый раз мы встретились вдвоем... То было осенью в холодный день ненастья. Но мы весны уж лучшей не найдем. (Б.Борисов) 3) Астры весенние, грусти цветы, Тихи, задумчивы ваши кусты... (А.Грей) 4) Сад весь осыпался, все отцвело... Листья увядшие вдаль разнесло... (А.Грей) 5) И много лет прошло, томительных и скучных, И вот в тиши ночной твой голос слышу вновь, И веет, как тогда, во вздохах этих звучных, Что ты одна – вся жизнь, что ты одна – любовь. (А.Фет) 6) Мне легче горя своеволье, Чем ложное холоднокровье, Чем мой обманчивый покой. (Д.Давыдов) 7) Милая, Ты услышь меня. Под окном стою Я с гитарою! (С.Гердель) 8) Ямщик, не гони лошадей! (Н.Риттер) 9) Тихо все. Ночь нависла над сонной рекой. (Т.Толстая)

Упражнение 2. Найдите односоставные предложения. К какому типу они относятся? Если они входят в состав сложного предложения, проанализируйте эти части. Аргументируйте свой ответ.

1) В небесах торжественно и чудно! Спит земля в сиянье голубом... (М.Лермонтов) 2) Уж не жду от жизни ничего я, И не жаль мне прошлого ничуть. (М.Лермонтов) 3) И сладко и больно... И трепет безумный затих. И сердцу легко и раздольно. (Е.Ростопчина) 4) ...Лягу ли в постель – не спится, Мысли бродят вдалеке... (Е.Краузе) 5) Как поздней осени порою Бывает день, бывает час, Когда повеет вдруг весною и что-то встрепенется в нас. (Ф.Тютчев)

Упражнение 3. Какие типы односоставных предложений представлены в упражнении?

1) Ведь тебе не понять Моих страстных речей, Сердца мук не унять Блеском чудных очей! (С.Сельский) 2) Как тебя мне не узнать? (А.Григорьев) 3) Как мне вспомнить твой голос, твой взгляд, очертанья лица И ласкавшие некогда милые, нежные руки? (С.Сафонов) 4) Уже не зреть мне светлых дней Весны обманчивой моей! (И.Козлов) 5) [Слова ложились бы так вольно,] Но слушать уж некому их... (Е.Ростопчина)

Упражнение 4. Найдите определенно-личные предложения. Если они входят в состав сложных предложений, то назовите только эти части.

1) Смотри... очарованья нет, Звезда надежды угасает... (В.Жуковский) 2) И много лет прошло, томительных и скучных, И вот в тиши ночной твой голос слышу вновь... (А.Фет) 3) Не пробуждай, не пробуждай Моих безумств и исступлений, И мимолетных сновидений Не возвращай, не возвращай! (Д.Давыдов) 4) Отгадай, моя родная, Отчего я так грустна... (Е.Краузе) 5) Слышу звон бубенцов издалека – Это тройки знакомый разбег... (А.Кусиков) 6) Посмотри, посмотри, как чудесно смотрит луна! (Н.Греков) 7) Скажи, откуда эти слезы – Ты так не плакала сперва. (В.Павлов) 8) Гори, гори, моя звезда, Гори, звезда приветная! (В.Чуевский) 9) Из-под брови погляжу – Без речей блестят речами! (И.Кондратьев)

Упражнение 5. Вспомните: какие предложения называются неопределенно-личными? Найдите их в упражнении.

1) Ехали на тройке с бубенцами, А вдали мелькали огоньки... (К.Подревский) 2) Пускай бранят, пускай смеются, Мне все равно! (Ф.Миллер) 3) Меня не любят? И не надо! (Ф.Миллер) 4) Говорят, что мой взгляд То голубит, то жжет, как огнем. (Т.Щепкина-Куперник) 5) А видали ль, как я плачу, Невозможность полюбя...? (А.Андреев)

Упражнение 6. Определите тип односоставных предложений

1) Нехотя вспомнишь и время былое, Вспомнишь и лица, давно позабытые. (И.Тургенев) 2) Не вымолвишь слова... Немеешь... робеешь... дрожишь.... Душа, проклиная оковы, Вся в речи излиться б готова... Но только глядишь и молчишь... (Е.Ростопчина)

Упражнение 7.  Найдите в тексте односоставные предложения. Определите тип каждого из них, выделите сказуемое.

Так как мама вечно возится со стиркой, воды ей требуется всегда очень много, а крана во дворе у нас нет. И мама, и Маруся, и я должны добывать воду на далеких задворках одного из соседних домов, чтобы налить доверху ненасытную бочку. Принесешь четыре ведра, и в глазах зеленеет, и ноги и руки дрожат, а нужно нести пятое, шестое, седьмое, иначе придется идти за водою маме, а от этого мы хотим избавить ее – я и Маруся. (К.Чуковский)

Упражнение 8.  Найдите в тексте: а) односоставное неопределенно-личное предложение; б) односоставное безличное предложение.

1)  Труднее всего было в шумерском письме изображать абстрактные понятия, имена собственные, а также различные служебные слова и морфемы. 2) В этом помогал ребусный принцип. 3) Например, знак стрелы использовали не только для слова стрела, но и для слова жизнь, звучавшего так же. 4)  Постоянно применяя ребусный принцип, шумеры закрепили за некоторыми знаками уже не конкретное значение, а звуковое чтение. 5) В результате возникли слоговые знаки, которые могли обозначать некоторую короткую последовательность звуков, чаще всего слог. 6) Таким образом, именно в Шумере впервые сформировалась связь между звучащей речью и написанными знаками, без которой невозможна настоящая письменность.

Тренинг: правописание наречий

Занятие 1

Буквы н и нн в наречиях.
Буква ь после шипящих на конце наречий.
Буквы а, о, у на конце наречий

В наречиях на -о и -е пишется одно н, если они образованы от прилагательных с н, и пишется два н, если наречия образованы от прилагательных с нн: говорить обдуманно (обдуманная речь), путано объяснять (путаный ответ).

После шипящих на конце наречий пишется ь: сплошь, прочь, вскачь, за полночь.

Исключения: замуж, невтерпеж (эти слова легче запомнить, если прибавить к ним частицу уж).

В наречиях, образованных приставочно-суффиксальным способом от прилагательных с помощью приставок из-, до-, с- на конце пишется буква а: издавна (давний), докрасна (красный), справа (правый).

В наречиях, образованных приставочно-суффиксальным способом от прилагательных с помощью приставок в-, на-, за- на конце пишется буква о: вправо (правый), налево (левый), заново (новый).

Внимание! Такие наречия следует отличать от наречий, имеющих эти приставки, но образованных суффиксальным способом: дословно (дословный), изрядно (изрядный).

В некоторых наречиях с приставкой с- на конце пишется буква у: смолоду, сослепу, сроду.

Упражнение 1

Вставьте, где это необходимо, пропущенные буквы.

Собрание прошло организован_о, кричал отчая_о, беше_о мчался, глядел испуга_о, толкнул нечая_о, слушал рассея_о, рассказывал взволнова_о, объяснял пута_о, угасал медле_о, выглядел безукоризне_о, провозглашал пламе_о, улыбался стра_о, щурился болезне_о, говорил убежде_о, исступле_о кричал, шептал таинстве_о. Пуститься вскач_, ударить наотмаш_, открыть настеж_, терпеть невмоч_, ждать невтерпеж_, выйти замуж_, упасть навзнич_. Уйти засветл_, задолг_ до отпуска, вернуться затемн_, вытереть досух_, глядеть искос_, перекусить наскор_, уйти надолг_, начать сначал_, прийти снов_.

Занятие 2

Слитное, раздельное и дефисное написание наречий

Пишутся слитно:

– наречия, образованные от наречий с помощью предлогов (сюда – отсюда, вечно – навечно, завтра – послезавтра, всегда – навсегда, просто – запросто); но раздельно пишутся сочетания предлогов с неизменяемыми словами, употребляемыми в этих случаях в значении существительных: сдать на «отлично», перенести на завтра, принять на ура, свести на нет;

– наречия, образованные от собирательных числительных с помощью предлогов в и на: втрое, надвое, вчетвером и т.д. (но: по двое, по трое);

– наречия, образованные с помощью предлогов от полных прилагательных: броситься врассыпную, говорить впустую, и от местоимений: вовсе, затем, вничью.

Внимание! Раздельно пишутся сочетания предлогов с полными прилагательными, начинающимися с гласной (играть в открытую, решить в общем), и некоторые прилагательные с предлогом на (на мировую, на попятный).

Пишутся слитно наречия, если слово без предлога-приставки не употребляется или теряет смысл в данном контексте: бежать наперегонки, ходить вразвалку, наговориться вдоволь, ударить наотмашь, быть запанибрата, уйти восвояси.

Запомните: некоторые наречия не подчиняются этому правилу – на убыль, с маху, не к спеху, во всеоружии, во всеуслышание, под стать, с панталыку.

Различают пары: наречие с приставкой – существительное с предлогом. Сравните: все налицо – луч солнца упал на лицо; действовал наудачу – надеялся на удачу. Сделать втайне от всех – держать в тайне; уменьшить вполовину – размером в половину комнаты.

Упражнение 1

Раскройте скобки.

Примите лекарство (на)тощак, поцелуй меня (на)последок, сказал (на)обум, разлетелось (в)дребезги, ответил (не)(в)попад, ушел (во)свояси, собрался (на)спех, разглядывал (ис)(под)лобья, не понял (с)просонок, сдвинул (на)бекрень, возьмите что-нибудь (в)замен, бродили (в)потьмах, не видно (в)потемках, не (в)праве рассказать, все (в)пустую, раскалить (до)бела, вредил (ис)(под)тишка, состоялся (на)кануне, выучил (на)зубок, (на)отрез отказался, ушли (по)одиночке, играть (в)открытую, сражался (в)одиночку, диктовал (по)памяти, проходите (по)одному, соскочил (на)ходу, прыгнул (с)разбега, (с)ходу разобрался, (с)налету понял, (на)редкость некрасивый, (от)силы два дня, (в)силу сложившихся обстоятельств, это ему (не)(под)силу, остаться (на)едине.

Упражнение 2

Раскройте скобки.

(На)силу догнал – понадеялся (на)силу; все дела (на)оборот – приклеил (на)оборот открытки; сделал (на)половину – перешел на половину поля соперника; сварить (в)крутую – (в)крутую гору; вильнул (в)бок – кольнуло (в)бок; (с)начала подумай – (с)начала месяца; собрался (в)миг – (на)миг задержался; посмотрел (в)глубь – нырнул (в)глубь реки; подошел (в)плотную – завернул (в)плотную бумагу; смотреть (в)даль – унестись (в)даль поднебесную; поглядели (на)верх – забрались (на)верх горы; (в)век не забыть – (в)век современной техники; носить пальто (в)накидку – закуталась (в)накидку из меха; приходил (во)время – (во)время каникул; обиделся (в)конец – (в)конец улицы; говорил (в)растяжку – сдать туфли (в)растяжку, (на)утро выздоровеешь – перенести встречу (на)утро.

Упражнение 3

Раскройте скобки.

Жить (по)прежнему, работать (по)новому, будь (по)вашему, прекрасно говорить (по)японски (по)немецки, (по)китайскому пути развития, (по)прежнему нежно привязан, делиться (по)братски, (по)лисьи хитер, (где)нибудь валяется, (кое)как добрался, ползти (еле)еле, (по)новому шоссе, (в)(конце)концов додумался, (давным)давно устарело, делать все (шиворот)(на)выворот, поговорить (с)глазу(на)глаз, уйти (по)добру (по)здорову, съесть (по)больше, купить (по)дешевле, духи пахнут (по)разному, расположились (по)походному, попал точка(в)точку, точь(в)точь, как другие, ворочался (с)боку(на)бок.

Упражнение 4

Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы.

Говорил (без)умолк_, заметил (не)взначай, (чере_)чур громко, разбил (в)дребезги, застал (в)расплох, сделать (в)ручную, сражался (в)одиночку, брали (на)расхват, знал (по)(на)слышке, бросился (на)перерез, шли (по)одиночке, не разговаривали (друг)(с)другом, говорили (с)глазу (на)глаз, стоял (по)одаль, свистел (по)привычке, пусть будет (по)вашему, два часа (по)полудни, любил (по)настоящему, рано (по)утру, хлопнул дверью (на)последок, двигался (на)ощупь, вывернул (на)изнанку, грезил (на)яву, делал (на)зло, прыгнул (на)ходу, ел (в)сухомятку, купили (в)складчину.

Занятие 3

Тест-диктант

1. Раскройте скобки и вставьте пропущенные буквы там, где это необходимо.
2. Поставьте недостающие знаки препинания.

Это яблоко? Нет это, облако.

(С.Гандревский)

В весе_ий безветре_ый день на (Ирину) ра_садницу, Преображенский и Прилуцкий сели (в)двоем в машину генерала и поехали на им_нины Ирины Родионовны любимой нян_ их кол_еги Прелюбодеева, соседк_ и стари_ой пр_ятельницы генерала. Она жила (не)под_леку от Преображенского на окраи_ой улице красив_йш_й деревн_. Много раз и_хоже_ая и и_езже_ая дорога была хорошо знакома Преображенскому. Его иномарка на беше_ой скорост_ шла по (не)ровному шоссе и в _чита_ые секунды промчалась мимо подмосковных дач_ сплош_ убра_ых в веселый ситч_к березовых рощ_. Прилуцкий (в)первые ехал по этой дорог_ и с любопытством гл_дел в окно: (ни)одного пусты_ого п_йзажа н_(с)прав_ н_(с)лев_ все застрое_о. Особе_о распл_дились (в)плотную подошедш_е к дорог_ пр_дорожные кафе и ресторанч_ки, как близнецы похожие друг на друга. (Из)под нависших (фальшиво)соломе_ых крыш_ выглядывали (стекло)пакеты им_тирующие деревя_ые рамы; в п_л_садниках (не)пр_ме_ая д_к_ративная мельница; на огородах (на)половину заплете_ых с_нтетическ_ми прутьями (не)хватало только глиня_ых крынок. (Псевдо)фолькл_рный стиль глаз как(то) (н_)радовал. А вот на залит_м весной небе все было настоящ_е: _добные облака усея_ые птицами как изюмом бежали за машиной. Покач_ваясь и кружась летели над машиной птицы и взлетали и стояли высоко и срывались (в)низ как спелые яблоки созревш_е в небе. Машина перес_кла моще_ую булыжником площадь со старой церковью заметной (из)далека и с_ехала на пролесок в_дущ_й к дому им_ни_ицы. «Такую красавицу – в грязь?» – ужаснулся Прилуцкий. Ему очень нравилась машина Преображенского: г_рм_ничное соч_тание линии крыши, колесных арок, контура дверей и окон к_залось ему сов_рше_ым. Дорогой они оба восх_щались разго_ой д_намикой машины и посме_вались над кожа_ыми с_деньями в с_лоне которые больше подошли бы для уютной гости_ой чем для мощ_ного (полно)приводного автомобиля. Хотя чему тут уд_вляться: машина делалась в рас_ете на _мериканский рынок. Доволен машиной был и Дик: он улегся (на)бок на задн_м сидень_ и сладко спал. Они ост_новили машину у ак_уратно окраше_ого до_атого забора за которым кр_совались к_пящие белой пеной кусты с_рени и по пе_а_ой дорожк_ направились к дому. «Так вот каков он этот рай где всегда щ_беч_т птицы и где жасмин (н_)отцветает (н_)зимой (н_)летом», – подумал Прилуцкий.

То некрашеный, то синенький,
То забор, то василек.

(М.Айзенберг)

Ай да сирень в этом мае!
Выпукло крупные гроздья
Валят плетни в деревнях...

(С.Гандлевский)

(На)встречу им уже спешил Прелюбодеев. Цв_тущие ветки яблон_ и вишен_ били его по плечам. Прелюбодеев был в подавл_н_ом настроени_. Посла_ый с утра на рынок он очень удачно и сразу купил все (не)обходимое: (свеже)охлажде_ой рыбы (няня задумала угостить всех карпами пече_ыми в сметане), (не)много зелен_ и свежих огурч_ков (только (не)парниковых, а грунтовых!) для какого(то) мудре_ого салата и ран_их ягод к д_с_ерту. Свер_вшись с запиской исп_щре_ой бисерным по_черком он облегче_о вздохнул и пошел домой. Толстый том Шекспира взятый (на)случай дли_ой оч_реди он пол_жил (на)верх сумк_. Нежные ягоды стали первой жертвой великого драм_атурга. Все остальное медле_о окраш_валось красным соком и скоро было передавле_о. И если бы только это! В растрепа_ых чу_ствах доставая (в)потьмах с ч_рдака гране_ые гр_фины в которых так красиво искрят_ся нянины р_биновая и алыч_вая настойки (за их рецептами к ней бега_т все деревня!) он (не)чая_о разбил один из них. (В)общем день (не)задался. Няня одобряла чтение Шекспира в подл_н_к_, но была страшно рас_ерже_а (не)слыха_ой бе_хозяйстве_остью своего воспита_ика. Рас_ея_ый человек по ее глубокому уб_ждению должен знать за собой этот (не)достаток и быть (в)три раза собра_ее. Т_ор_тически Прелюбодеев был соглас_н с няней. Пр_ободре_ый под_ержкой кол_ег Прелюбодеев провел их на застекле_ую в_ранду где Ростислав племя_ик генерала стоя на стремянк_ вешал на стену свой подарок: устремле_ые (в)высь неба сосны щедро осве_ще_ы солнцем. К_залось что их красные жаркие стволы янтарным блеском оз_рили в_ранду.

Прозрачные сосны стояли,
Под ними стояли прозрачные ели.

(Д.А. Пирогов)

Занятие 4

Тест

1. Раскройте скобки и вставьте пропущенные буквы там, где это необходимо.
2. Поставьте недостающие знаки препинания.

Стол, составленный из столов,
Новые гости – здрасьте!

(М.Айзенберг)

(По)новому обставле_ая гости_ая была чисто прибра_а только все д_ваны уже с утра были завале_ы цветами. (Чуть)чуть пр_открыв дверь Прелюбодеев робко загл_нул на кухню. Ирина Родионовна колд_вала в своем (свеже)оклее_ом царстве над фирме_ым блюдом – ореховым тортом. Чище_ым м_ндалем завед_вала Леночка. Няня что(то) нап_вала. Прелюбодеев пр_слушался. «Говорят что многих я любила говорят что ветре_а была», – пела няня (в)(пол)голоса и было ясно что она не сердится. Леночка увид_в Прелюбодеева обрад_валась ему. Обычно застенч_вая, в его пр_су_ствии она всегда была спокойна и увере_а. Леночка немедле_о пожал_валась ему что совсем запуталась в правоп_сани_ «н» и «нн» в разных частях речи а на курсах этой трудной теме отв_ли всего два часа. Они (не)много поговорили о том что в русской орф_графи_ есть пожалуй две самые сложные темы. (Во)первых это конечно пр_словутые н и нн, а (во)вторых слитное и раздельное нап_сание не со словами. Помн_те у Искандера: «Как писать частицу не в нашей солнечной стране?». Тут Ирина Родионовна в полном согласи_ с Татьяной Толстой которую она любила читать в последн_е время заговорила о том что «Сандро из Чегема» Фазиля Искандера одна из последних полнокровных книг ушедшего века последняя сказка об импери_ с человеч_ским лицом которое на глазах иск_жалось и пр_вр_щалось в маску зверя. Прелюбодеев (по)доброму посме_вался но не возр_жал. Леночка сосредоточе_о слушала. «А маленькая толпа придума_ых им чегемцев? В них собралось все прав_льное детское и чес_ное в нас! – гор_чилась няня хотя с ней (н_)кто (н_)спорил. – А разос_ла_ые быч_и шкуры? Какие падают на них (не)возможные, пр_дума_ые яблоки! Так и хоч_т_ся задержат_ся в этом раю». Мир был вос_т_новлен. Но как только пр_ободр_вш_йся Прелюбодеев начал было на примере ноше_ой изноше_ой и так далее шляпы об_яснять мудре_ые правила как Ирина Родионовна снов_ взорвалась. «Ты бы еще девушке про свой любимый п_джак с вечно оторва_ыми пуговицами и стопта_ые туфли рас_казал.

Иногда ведь и чувствуешь, что говоришь или делаешь что-то не то, а остановиться – ну никак не можешь.

(Л.Рубинштейн)

У самого в шкафу все носоч_ки перештопа_ы брюки отутюже_ы, рубашки наглаже_ы», – (не)ожида_о рас_троилась она. Леночка вдруг вспомнила что пр_везла с собой бл_кнот для запис_ знам_нитых р_цептов Ирины Родионовны, а Прелюбодеев смуще_о замолчал и подошел к лежащ_му на домотка_ом коврик_ Дику занявш_му чуть не (пол)кухни. «Дай Дик на счастье лапу мне!» – почти точно проц_тировал Прелюбодеев.

Дик вск_чил, выт_нулся во весь свой огромный рост, (по)братски пол_жил т_желые лапы на плечи Прелюбодееву и _бив с него очки обл_зал всю физиономию. Леночка и Прелюбодеев засмеялись а няня горес_о вздохнув пров_дила взглядом любимого воспита_ика который бродил как (не)пр_кая_ый пока не взял с застекле_ой полк_ какую(то) книгу и устро_вшись в пл_тен_ом кресле ободран_ом кошкой Марусей частой гостьей Ирины Родионовны не забыл обо всем на свете. Леночка же узнала, что тесто бывает и рубле_ое и слое_ое и ра_ыпч_тое и блинч_тое, а п_рожки жаре_ые во фритюре разит_льно отл_чаются от пече_ых в духовой печи.

Иногда вздыхаешь и думаешь про себя.
И снова вздыхаешь.

(Л.Рубинштейн)

(В)скоре все собрались за столом накрыт_м накрахмале_ой скатертью и уставлен_ым (по)_царски р_скошными я_ствами.

Далее следует подробное описание праздничного стола, которое мы, пожалуй, пропустим.

(Л.Рубинштейн)