Методическая разработка по русскому языку «Буквы о-а в корне –лаг- - -лож-», 5 класс
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

Дидактическая структура

урока*

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению   планируемых результатов

Планируемые

результаты

Организационный момент

(самоопределение к деятельности)

проверить готовность к уроку

приготовить

ся к уроку

готовность к уроку

Актуализация знаний, умений.

организовать восприятие задания обучающимися

развивать навыки морфемного разбора, рассуждения.

обнаруживать и формулировать учебную проблему и тему совместно с учениками

выполнить задание

развить навыки морфемного разбора, рассуждения.

обнаружить и сформулировать учебную проблему и тему  совместно с учителем

Лингвистическая разминка. Задание. Замените существительные с предлогами прилагательными с приставками.

   Человек без сердца, ночь без звезд, работа без пользы, вещество без примесей, местность без воды, гласный без ударения, дорога без конца, положение без выхода, деспот без жалости, предположение без оснований.

Каким способом образования слов вы пользовались?

Назовите омонимичную часть речи и приставку.

Является ли корень словообразовательной морфемой?

Можно ли сделать обратную замену (превратить прилагательные с приставками в существительные с предлогами) в следующих случаях? Почему?

   Безмятежная улыбка, безмолвное согласие, беспечный юноша, безотлагательный вопрос.

Грамматическое задание. Обозначьте приставки, сделайте морфемный разбор слов безотлагательный  и отложить

Какой корень в этих словах? Являются ли они однокоренными? Почему не получается ответить на этот вопрос?

Задание. Прочитайте слова.

  Проложить, пролагать, предложный, предлагать, предполагать, предположить, возложить, возлагать, расположение, располагать, слагаемое, сложить, изложение, излагать, положение, полагать, возложение, возлагать. Что у них общего. А чем различие?

По какому принципу мы можем сгруппировать эти слова и во сколько групп?

Лингвистическая разминка. Задание. Замените существительные с предлогами прилагательными с приставками.

   Бессердечный человек, беззвездная ночь, бесполезная работа, беспримесное вещество, безводная местность, безударный гласный, бесконечная дорога, безвыходное положение, безжалостный деспот.

Приставочным.

Предлог без и приставка без-.

Нет

Нет.

Корень –лаг- - - лож-.

Чередуются и гласные о-а и согласные г-ж.

После установления сходства (чередующиеся согласные и гласные в корне) и различий (а//о, г//ж) ученики распределяют слова в две колонки (-лаг- и –лож-), формулируют учебную проблему: в каких случаях пишется а, а в каких –о? Формулируют тему: «Буквы о-а в корне –лаг- - -лож-»

Постановка учебной проблемы.

обнаруживать и формулировать учебную проблему  совместно с учениками

обнаружить и сформулировать учебную проблему совместно с учителем

Задание. Записать данные слова в две колонки.

 Проложить, пролагать, предложный, предлагать, предполагать, предположить, возложить, возлагать, расположение, располагать, слагаемое, сложить, изложение, излагать, положение, полагать, возложение, возлагать.

  Перед нами слова, в которых в корне чередуются гласные о-а и согласные г-ж. Давайте подумаем, может чередование зависит от приставки (нет), может от частей речи (нет), таким образом, чередование не зависит от морфем и частей речи. Значит, это предположение не подходит. Подумаем ещё…Не получается решить задачу. Данные способы не подходят.

Запись на доске:

-лаг-

пролагать

предлагать

предполагать

возлагать

располагать

слагаемое

излагать

полагать

возлагать

-лож-

проложить

предложный

предположить

возложить

расположение сложить

изложение

положение

возложение

Открытие нового знания.

организует совместное открытие нового знания

(наблюдение, анализ (выделение признаков), вывод)

подсказывает условия выбора букв 0 и А в корне - лаг- - -лож-;

формирует навыки работы в группах;

организует учебное взаимодействие;

делают совместное открытие нового знания

(наблюдение, анализ (выделение признаков), вывод)

находят условия выбора букв 0 и А в корне - лаг- - -лож-;

работают в группах.

организовывают учебное взаимодействие;

Может быть, написание о-а в корне зависит от следующего за гласной согласного или от следующей за корнем буквы или от ударения?

Задание для групп:

  Первая группа понаблюдайте за словами в первой колонке, проанализируйте ударение в словах, гласные и согласные корня и следующие за ним.

К каким выводам вы пришли?

  Вторая группа  понаблюдайте за словами во второй колонке, проанализируйте ударение в словах, гласные и согласные корня и следующие за ним.

К   каким выводам вы пришли?

Группы обратили внимание на то, что гласные корней всех слов – безударные.

Группы обратили внимание и  на то, что в корне –лаг-//-лож- буква а пишется перед г, а буква о – перед ж.

После корня –лож- стоят разные буквы: и, н, е, после корня –лаг-  -- буква а.

И сделали соответствующие выводы:

итак, в корне –лаг- -- -лож- в безударном положении пишется а, если за корнем тоже стоит, а; пишется о, если за корнем нет буквы а (суффикса а). Значит, пользоваться проверочными словами при написании слов с чередующимися гласными в корне нельзя. А также, в корне –лаг-//-лож- буква а пишется перед г, а буква о – перед ж.

Первичное закрепление нового материала

организует закрепление нового материала, создание графической модели

прививает культуру правильной речи

организует правильное выполнение задания и проговаривание нового знания в речи

извлекают информациюиз параграфа;

выполняют сравнительный  анализ (по признакам);

выстраивают логическую цепь рассуждений, создают графическую модель.

осваивают элементы культуры правильной речи

выполняют задание и проговаривают нового знание в речи

Задание. Сравните полученный вывод с теоретическим материалом параграфа (§84 , с.32-33(§ 38, с.9-10).

   В каких случаях в корне –лаг- - -лож- пишется а, а в каких –о?

Задание. Составьте графическую модель орфограммы «Буквы о-а в корне –лаг- - -лож-».

Особенности корня –лаг- -- -лож-.

Задание. Попробуйте найти в орфографическом словаре слова на букву л с корнем –лаг- (имеются в виду слова с тем же значением корня, что мы рассматриваем).

Обратим внимание на корень -лож-. Слов ложить, покласть нет в русском языке (это довольно частые речевые ошибки), есть слова положить, класть.

Упр.447 (411 - 1)) – комментированное письмо-

развивается  умение находить в словах орфограмму-букву о-а в корне –лаг- - -лож-,

 писать слова с данной орфограммой, объяснять условия её выбора, составлять словосочетания с этими словами.

Выводы  соответствуют (нет)теоретическому материалу. (§84 , с.32-33(§ 38, с.9-10).

 «Буквы о-а в корне –лаг- - -лож-».

О → - ЛОЖ-

                       ^

А → - ЛАГ - А-

Таких слов в словаре нет. Значит, слова с этим корнем существуют только с приставками.

Это так называемые супплетивные формы, т.е. образованные от разных корней, но имеющие одинаковое значение. Есть и другие слова с супплетивными формами: человек-люди, ребенок-дети, я-мне, он-ему.

Сочетания слов: возложить венок, предложить помощь, проложить путь.

Контроль

организует контроль и оценку результата по заданным критериям

Выполняют задание и  оценивают результат  по заданным критериям

Буквенный диктант:

Напишите гласную в корне продиктованных слов: прилагательное, расположить, предположение, изложение, расположенный, безотлагательно.

Проверьте запись по образцу.

Поставьте по баллу за правильный ответ.

Ваша итоговая оценка соответствует количеству баллов.

Буквенный диктант:

А О О О А          (или А О О А А  

+  +  +  +  +                  +  +  +  -  +

 1  1  1  1  1                   1  1  1  0  1

                 5                                    4)

Домашнее задание: §84 , с.32-33, упр.450

(§ 38, с.9-10, упр.412).

Рефлексия

организует понимание ценности выполненной деятельности

соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его

Можно ли безударные гласные в корне –лаг- - -лож- проверять ударением?

Что нового вы узнали?

Приведите примеры слов с изученной орфограммой.

Чему научились?

Что было трудным?

Нет.

В каких случаях в корне –лаг- - -лож- пишется а-о.

Что такое супплетивные формы.

Писать слова с орфограммой о-а в корне –лаг- - -лож-, графически обозначать условия выбора орфограмм.