Конспект урока русского языка в 8 классе. Тема: «Подлежащее. Способы выражения подлежащего» (с использованием технологии развития критического мышления)
план-конспект урока по русскому языку (8 класс) на тему

Деятельность учителя

Форма работы и прогнозируемая деятельность обучающихся

1. Актуализация опорных знаний.

1. Докажите, что перед вами предложение, расставьте знаки препинания (предложение записано на доске):

- Осень проходит мгновенно, оставляя впечатление промелькнувшей за окном золотой птицы.

2. Опрос:1) В каком разделе науки о языке изучаются словосочетания и предложения? (синтаксис)

2) Как делятся предложения по количеству грамматических основ? (простое и сложное)

3) Какие бывают предложения по цели высказывания?

4) Что называется грамматической основой предложения?

5)Испытываете ли вы трудности при определении грамматической основы предложения?

Памятка    Рифмовка «Главные члены предложения» 

Когда перед вами задача – найти 
Главные члены предложения, 
Прежде всего, отыщите глагол, 
Глагол в любом наклонении. 
Потом от него мы вопросы Кто? Что? 
К другим словам направляем 
И подлежащее, как на крючок, 
На эти вопросы поймаем. 

 «Разминка»  Данные предложения «рассыпались», помогите найти в них подлежащее, не соединяя слова: (как вы это сделали?)

• Деревья, от, гнулись, ветерка, малейшего;

• реку, Грека, ехал, через;
• везёт, на, Соньку, Санька, санках; (существительные стоят в именительном падеже и отвечают на вопрос что? или кто?)
• мать, дочь, любит; (подлежащее зависит от порядка слов в предложении, т.к. у одушевлённых существительных совпадают формы именительных и винительных падежей)
• велосипед, грузовик, разбил; (подлежащее – грузовик, зависит не от порядка слов, а от смысла)

2. Сообщение темы и цели урока. 
1. Слово учителя.

• Итак, ребята, кто-то из вас, может быть, уже определил тему урока?  «Подлежащее и способы его выражения». Запишите тему в тетрадь.
• Скажите, какая часть темы урока вам достаточно известна, а какая требует дополнить знания новыми сведениями?
• Исходя из сказанного, определите цель и задачи на урок.

Цель урока: расширить понятия о подлежащем и способах его выражения. 

2. Организация работы по заполнению технологической карты «Знаем - Хотим узнать -Узнали». (слайд)

Технологическая карта ожидания

1. Мотивация учебной деятельности

1.Работа по карточке (устно).

Найдите грамматические основы на карточке №1. Сравните эти предложения с теми, что записаны на доске, определите сходства и различия.(слайд)

Карточка 1.

1. Наши выиграли.

2. Сытый голодного не разумеет.

1. Четыре - четное число.
2. Громкое ура неслось по окрестности.
3. Провожающие стояли на перроне.
4. Трое друзей играли в хоккей.
5. Один из них уже получил первый разряд.
6. Любить – значит жить.
7. У нас разыгрался волчий аппетит.

Слово учителя. В восьмом классе мы должны расширить наши представления о двусоставном предложении и его основе. Речь, прежде всего о подлежащем. Сегодня мы убедимся с вами, что в роли подлежащего могут выступать …

3. Составление кластера   подлежащее   главный член предложения   кто? что? обозначает предмет     существительное прилагательное   словосочетание    местоимение       числительное     фразеологизм  союз

 наречие  причастие  междометие  инфинитив

предлог частица

1.Доказывают, что данное высказывание выражает законченную мысль, записывают предложение в тетради, один работает у доски.

2. Элементы дискуссии: каждый обучающийся выражает свою мысль.

3.Определяют подлежащие, не образуя предложения.

1. Формулируют тему и цель урока, записывают в тетрадь.

2.Коллективная работа: обучающиеся заполняют в тетради первые два столбика технологической карты.

1. Выводы обучающихся: сходства - во всех предложениях есть грамматические основы;

различия - в предложениях, которые даны на карточке, подлежащее выражено не существительным.

2. Работая в парах, стараются определить, чем может быть выражено подлежащее, результаты записывают в тетрадь и на доске в виде кластера.

1. Работа с учебником.(стр. 55, параграф 17).

1. Закрепление материала – выполните упражнение 90 (1ч.) у доски и в тетрадях (найдите и подчеркните подлежащее, определите, какой частью речи они выражены). Выполните синтаксический разбор предпоследнего предложения.

Лиса семерых волков проведет. Никто не судья в своем деле. Мокрый дождя не боится. Сказать – смешно, утаить – грешно. Утопающий хватается за соломинку. Семеро одного не ждут. Одно нынче лучше двух завтра. Ленивыйсидя спит, лежа работает. .(Повест., невоскл., простое, двусост., распр., усложнено однор. сказ., полное).

Кто в Москве не бывал, красоты не видал.

3. Слово учителя. Ребятам из кружка «Юный Грамотей» встретилась пословица «Родная сторона – мать, а чужая – мачеха» (слайд), и их мнения по поводу подлежащего разошлись.

Олег говорит:

- Сторона - подлежащее, мать – сказуемое.

-Ошибаешься,- возразил Юра.

-Подлежащее выражено двумя словами: «родная сторона».                      -Как это двумя?- возмутился Олег…

-А как вы думаете, ребята, кто из них прав? Почему?

-Прав Юра, т.к. неразложимое словосочетание

« родная сторона» можно заменить словом «Родина».

4. «Собери пазл». Самостоятельно соедините части предложения по вариантам, выделите подлежащие, определите, чем они выражены. 

1 вариант

1. В поле вышли                                        Родине служить.

2. Пятью пять-                                                      а неученье-тьма.

3. Ученье-свет                                                      от мала до велика.  

4. Жить-                                                                двадцать пять.

                                                2 вариант

1. Смелый к победе                                           поет и бродит осень.

2. Один за всех,                                                   всегда пригодиться.

3. Учиться-                                                            стремится.

4. Незримо по лесам                                         все за одного.

Учитель проверяет работы выборочно.

Слово учителя. Обратите внимание на предложение «Смелый к победе стремится». Здесь прилагательное употреблено в значении существительного, оно перешло в разряд существительных. Такой способ словообразования в лингвистике называется субстантивацией (переход одной части речи в другую). 

5. «Перезагрузка». 

Перепишите предложения, заменяя выделенные слова причастием или прилагательным в значении существительного, выделите грамматические основы предложений

1) Те, кто опоздал, не увидели первого действия пьесы.

2) Те, кто присутствовал на репетиции, горячо поздравили режиссера.

3) Те, кто находился в театре, аплодировали артистам.

4) Те, кто был в дозоре, внимательно осматривали окрестность.

6. Работа с учебником (стр. 56). Выполните упражнение 92 (устно).

Употребите в роли подлежащего:

около двухсот человек

много (мало, несколько) болельщиков

горошек душистый

мы с другом

кормить завтраками

7. «Эстафета»   Работа по карточкам в парах (устно). Определите, чем выражено подлежащее в представленных предложениях.

Наступило роковое послезавтра. (наречие)

Семь бед – один ответ. (словосочетание)

Учиться всегда пригодится. (глагол)

Большое видится на расстоянии. (имя прилагательное)

Это было десять лет назад. (местоимение)

Читающая сидела у окна. (причастие)

Утром его «ха-ха-ха» прокатилось по всем палатам.(междометие)

«В» является предлогом. (предлог)

«Не» с глаголами пишется раздельно. (частица)

Бабье лето – прекрасная пора. (фразеологизм)

1.Изучают статью в учебнике.

2.Выполняют письменно упражнение у доски, комментируют выделение подлежащих, определяют части речи, которыми они выражены, выполняют синтаксический разбор предпоследнего предложения.

3. Работают на понимание учебного материала

(аудиальный канал восприятия).

4.Выполняют самостоятельную работу по вариантам.

5.Выполняют письменно упражнение на местах, комментируют образование подлежащих, определяют части речи, которыми они выражены, выделяют грамматические основы предложений.

6. Изучают статью в учебнике, отрабатывают навыки составления предложений с разными подлежащими.

7. Определяют устно, чем выражены подлежащие на карточках, передавая слово любой другой паре (эстафета).

1. Работа с технологической картой «Знаем - Хотим узнать -Узнали». Записать способы выражения подлежащего в третьем столбике.

Фронтальная беседа.

Что такое подлежащее? (главный член предложения, который обозначает предмет речи и отвечает на вопросы именительного падежа КТО? ЧТО?).

• Какая часть речи может занять место подлежащего? (любая).
• Как называется в лингвистике переход частей речи в разряд существительных? (субстантивация)
• А какой частью речи раньше было само слово «подлежащее»? (причастие)

3. «Словоблоки»  Распределите предложения по группам в соответствии со способами выражения подлежащего (устно):

1. Страна богата талантами. 2. Пять – моя любимая цифра.

3. Вошедший молчал.

4. День будет холодным.   5. Люблю я пышное природы увядание.            

6. Опоздавшие сели на свои места.   7. Мы любуемся осенним лесом.

8. Никто не забыт, ничто не забыто.

9. Тополь перерос клен.    10. Семь – нечетное число.

11. Меня окружают тысячи удивленных глаз.

12. Любить – значит жить.   13. Все живое тянется к солнцу.

14. Учиться – моя основная задача.

4. Подведение итогов урока, выставление отметок.  

5. Домашнее задание.  Составить  «Синквейн»

Схема синквейна:

1) Ключевое слово (существительное) – тема стихотворения.

2) Два прилагательных, характеризующих тему.

3) Три глагола, показывающих действие темы.

4) Короткое предложение (не больше четырех слов) – отношение автора к теме.

5) Синоним к ключевому слову, повторяющий суть темы на эмоционально-образном или философско-обобщенном уровне.

Пример синквейна

Подлежащее.

Основное, главное.

Называет, обозначает, отвечает.

Подлежащее – ключевое слово в предложении.

Предмет речи.

2) выполнить письменно упражнение 93; 3) выучить материал параграфа 17.

1.Заполняют в тетради третий столбик технологической карты.

2. Отвечают на вопросы (по выбору).

3.Группируют (устно) предложения по видам подлежащих, объясняют свой выбор.

Учащиеся записывают домашнее задание.