ОРГАНИЗАЦИЯ ОБЩЕШКОЛЬНОГО ПРОЕКТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ФОРМА УПРАВЛЕНИЯ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ УЧАЩИХСЯ
статья по русскому языку (5, 6, 7, 8, 9 класс) на тему

И. В. Демина

канд. филол. наук, учитель русского языка

и литературы высшей квалификационной категории

МБОУ «СШ №61»

Иваново

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБЩЕШКОЛЬНОГО ПРОЕКТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ФОРМА УПРАВЛЕНИЯ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ УЧАЩИХСЯ

«Час работы научит большему, чем день объяснений,

 ибо если я занимаю ребенка в мастерской,

его руки работают в пользу его ума»

Жан-Жак Руссо

Проектная деятельность – педагогическая технология, ориентированная не на получение готовых знаний, а на их применение и приобретение новых знаний путем самообразования. Метод дает простор для творческой инициативы учащихся, родителей и педагога, подразумевает их дружеское сотрудничество, что создает положительную мотивацию ребенка к учебе. Проект ценен тем, что в ходе его выполнения школьники учатся самостоятельно приобретать знания, получают опыт познавательной и учебной деятельности. Именно в школе ученик получает исследовательские навыки ориентирования в потоке информации, учится анализировать ее, обобщать, сопоставлять факты, делать выводы и заключения.

Таким образом, наша задача – показать, как организовать общешкольный проект. Рассмотрим алгоритм организации проектно-исследовательской деятельности по русскому языку, который можно применить на уроках и во внеурочной деятельности.

Общешкольный проект – это система нескольких отдельных проектов, объединенных одной целью. В основе каждого проекта лежит проблема. Целью проектной деятельности становится поиск способов решения проблемы.

В самом общем виде при осуществлении проекта можно выделить следующие этапы: 

1.Погружение в проект;

2.Организация деятельности;

3.Осуществление деятельности;

4.Презентация результатов.

ОБЩЕШКОЛЬНЫЙ СЛОВАРНЫЙ ПРОЕКТ

«СОКРОВИЩНИЦЫ РЕЧИ – СЛОВАРИ»

МЕТОДИЧЕСКИЕ КОММЕНТАРИИ

Цель: изучить и познакомить учащихся с толковыми словарями и их создателями.

Задачи:

• знакомство с историей создания словаря В. И. Даля и биографией ученого:
• знакомство с историей создания словаря С. И. Ожегова и биографией языковеда;
• привлечение внимания учащихся 4-11 классов к работе со словарями;
• разработка памятки по работе со словарями, в том числе в сети Интернет;
• повышение интереса к работе со словарями у учащихся и их родителей;
• воспитание бережного отношения к слову и его значению;
• воспитание культурной работы со словарем, в том числе  в сети Интернет.

Приемы:

1. Теоретическое изучение проблемы, изучение литературных источников, письменных, архивных материалов;
2. Наблюдение, беседа.

3. Обобщение и систематизация материала.

4. Защита проекта.

Общие умения и навыки:

• умения видеть проблемы; задавать вопросы; выдвигать гипотезы; давать определение понятиям; классифицировать;
• умения и навыки наблюдения; проведения экспериментов;
• умения делать выводы и умозаключения;
• умения и навыки структурирования материала; работы с текстом;
• умение доказывать и защищать свои идеи.

Актуальность:

В повседневной жизни мы должны употреблять слова таким образом, чтобы как можно точнее передать смысл сказанного. А для этого не будет лишним чаще заглядывать в толковый словарь. Тем, кто стремится говорить правильно, словарь  просто необходим. Таким образом, словарь – это огромный труд ученого и исследователя, призванный помочь разобрать в значении и сфере употребления того или иного слова. Это сокровищница нашей речи.

Предмет проекта: Толковые словари русского языка

Объект проекта: история создания толковых словарей (В. Даля и С. Ожегова) и биография их создателей.

Основные этапы проекта:

• Первый этап – подготовительный –  выбор темы проекта, определение и подготовку объекта и предмета, разработку целей и задач, подготовку инструментария, обучение участников проекта, выбор методов и приемов.
• Второй этап – конструирующий – изучение биографии В. Даля и С. Ожегова, знакомство с различными изданиями толковых словарей, разъяснение инструкций по выполнению заданий проекта «Интересные страницы словаря»;
• Третий этап – корректирующий -  создание презентаций на основе проведенного исследования, сбор материалов проекта «Интересные страницы словаря»;
• Четвёртый этап – контрольный – защита проекта «Интересные страницы словаря», стендовый доклад, показ и защита презентации.
• Пятый этап – заключительный – подведение итогов и оформление результатов – презентация результатов проекта на главном стенде школы, размещение отчета о мероприятии на сайте школы, разработка памятки «Как работать с толковым словарем?», разработка памятки «Электронные версии словарей». Фотоотчет.

Результаты:

• знакомство учащихся и родителей  с биографией В. Даля и С. Ожегова;
• проведение всероссийского словарного урока;
• разработка алгоритма работы со словарями, в том числе в сети Интернет;
• представление результатов исследования на городской ученической научно-практической конференции;
• проведение общешкольного словарного проекта.

ПЕРЕЧЕНЬ МАТЕРИАЛОВ

1. Исследовательский проект - небольшое исследование, имеющее структуру, приближенную с подлинным научным исследованием. Исследовательская работа Юрьевой Марии (ученицы 7 класса) на тему: «Сокровищницы речи – словари С. И. Ожегова» (участницы IX ученической научно-практической конференции «Родной язык в пространстве русского мира современной России») [7, с. 264].

2. Творческий проект - результат совместной творческой деятельности всех участников проекта, не имеющий четкой структуры. Всем желающим было предложено принять участие в проекте «Интересные страницы словаря». Учащимся и родителями предложили красочно оформить страницу из словаря В. Даля; Результатом общей работы стала презентация рукотворных словарей нескольких классов, защита и презентации данного проекта на уроках русского языка.

3. Информационные проекты. Этот тип проектов изначально направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении, ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории. Такие проекты так же, как и исследовательские, требуют хорошо продуманной структуры, возможности систематической коррекции по ходу работы над проектом. В наш проект вошли две такие работы: презентация Юрьевой Марии (ученицы 7 класса) на тему: «Сокровищницы речи – словари С. И. Ожегова и презентация Кузьминой Анны (ученицы 7 класса) к стендовому докладу «В. И. Даль – составитель сокровищницы меткого народного слова».

4. Практико – ориентированные проекты – проекты, которые отличает четко обозначенный с самого результат деятельности участников проекта. Причем этот результат обязательно ориентирован на социальные интересы самих участников. Примером такой работы является обсуждение и разработка учащимися «Памятки «Электронные версии словарей»» и «Памятки «Как работать с толковым словарем?»».

5. Игровой проект. В таком проекте структура только намечается и остается открытой до окончания проекта. Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои. Результаты таких проектов могут намечаться в начале проекта, а могут вырисовываться лишь в его конце. Примером является Всероссийский словарный урок на тему: «Словарь В. И. Даля – сокровищница меткого народного слова»). Цель данного урока: 1. Познакомить учащихся с «Толковым словарем живого великорусского языка» В. Даля. 2. Сформировать умение пользоваться «Толковым словарем живого великорусского языка» В. Даля. 3. Воспитать у учащихся уважение к русскому слову.

ОЦЕНКА ПРОЕКТА

1.Работа Юрьевой М. «Сокровищницы речи – словари С. И. Ожегова» получила диплом лауреата IX ученической научно-практической конференции «Родной язык в пространстве русского мира современной России» и была опубликована в сборнике материалов конференции.

2.Проект «Сокровищницы речи - словари» победил во Всероссийском словарном конкурсе общешкольных словарных проектов.

3. Учащиеся нашей школы приняли участие в работе ученической конференции в городе Волгограде «Если Вы любите Россию, вы должны рваться служить ей» (Слово о России). Они представили свой проект на конкурсе презентаций «Молодые исследователи Словарной Вселенной» - исследовательские проекты победителей Всероссийского конкурса «Словарная столица России 2016» и получили диплом 3 степени.

ОБЩЕШКОЛЬНЫЙ СЛОВАРНЫЙ ПРОЕКТ

«ИСТОРИЯ В СЛОВЕ М.ДУДИНА – СЛОВО М. ДУДИНА В ИСТОРИИ»

МЕТОДИЧЕСКИЕ КОММЕНТАРИИ

Цель: изучить и познакомить учащихся с творчеством Михаила Дудина, словарным богатством его стихотворений.

Задачи:

• знакомство с историей создания стихотворений Михаила Дудина:
• знакомство с биографией поэта;
• привлечение внимания учащихся 6-8 классов к работе со словарями писателей;
• разработка памятки по работе со словарями писателей, в том числе в сети Интернет;
• повышение интереса к работе со словарями у учащихся и их родителей;
• воспитание бережного отношения к слову и его значению;
• воспитание культурной работы со словарем, в том числе  в сети Интернет.

Приемы:

1. Теоретическое изучение проблемы, изучение литературных источников, письменных, архивных материалов;

2. Наблюдение, беседа.

3. Обобщение и систематизация материала.

4. Защита проекта.

Общие умения и навыки:

• умения видеть проблемы; задавать вопросы; выдвигать гипотезы; давать определение понятиям; классифицировать;
• умения и навыки наблюдения; проведения экспериментов;
• умения делать выводы и умозаключения;
• умения и навыки структурирования материала; работы с текстом;
• умение доказывать и защищать свои идеи.

Актуальность:

Названия всего, что есть в мире, вместились в словари. Об этом прекрасно сказал французский писатель Анатоль Франс: “Словарь – это вся вселенная в алфавитном порядке”. При изучении творчества писателя или поэта нам необходимо познакомиться со словарным богатством его произведений, это особенно актуально, если автор произведений не является нашим современником. В тексте мы часто встречаем слова, обозначающие предметы и явления ушедшей эпохи. Для каждого слова разработана словарная статья, в которой показано число случаев его употребления в текстах поэта, сформулированы его значения, проиллюстрированные цитатами и снабженные полным перечнем словоупотреблений, содержащим указание на грамматические формы и ссылки на все тексты, в которых встречается данное слово; отдельно показано функционирование слова в составе фразеологических сочетаний.

Предмет проекта: Словарь поэта Михаила Дудина

Объект проекта: история создания стихотворений и биография Михаила Дудина.

Основные этапы проекта:

• Первый этап – подготовительный –  выбор темы проекта, определение и подготовку объекта и предмета, разработку целей и задач, подготовку инструментария, обучение участников проекта, выбор методов и приемов.
• Второй этап – конструирующий – изучение биографии М. Дудина, знакомство с различными изданиями словарей писателей, разъяснение инструкций по выполнению заданий проекта «Словарь поэта Михаила Дудина»;
• Третий этап – корректирующий - создание презентаций на основе проведенного исследования, сбор материалов проекта «Словарь поэта Михаила Дудина»;
• Четвёртый этап – контрольный – защита проекта «Словарь поэта Михаила Дудина», стендовый доклад, показ и защита презентаций.
• Пятый этап – заключительный – подведение итогов и оформление результатов – презентация результатов проекта на главном стенде школы, размещение отчета о мероприятии на сайте школы, разработка памятки «Электронные версии словарей писателей». Фотоотчет.

Результаты:

• знакомство учащихся и родителей с биографией М. Дудина;
• участие во всероссийском конкурсе словарных проектов;
• разработка алгоритма работы со словарями писателя, в том числе в сети Интернет;
• представление результатов исследования на Х городской ученической научно-практической конференции;
• участие в городских мероприятиях, посвященных 100-летию со дня рождения Михаила Дудина;
• проведение общешкольного словарного проекта.

ПЕРЕЧЕНЬ МАТЕРИАЛОВ:

1. Исследовательские работы: Крыловой Лады (ученицы 7 класса) на тему: «Слово о солдате в лирике М. Дудина» (участницы X ученической научно-практической конференции «Родной язык в пространстве русского мира современной России»), Кузьминой Анны (ученицы 8 класса) на тему: «Стихи, стихи, бойцы моей души…» (участницы X ученической научно-практической конференции «Родной язык в пространстве русского мира современной России»), Тихомировой Юлии (ученицы 8 класса) на тему: «Подвигу твоему, Ленинград!» (участницы X ученической научно-практической конференции «Родной язык в пространстве русского мира современной России»).
2. Технологическая карта образовательного квеста Деминой И. В. на тему: «В гостях у словарей».

3. Сценарий образовательного квеста Деминой И. В.  «В гостях у словарей».
4. Отчет о проведении мероприятий, посвященных 100-летию со дня рождения Михаила Дудина, размещенный на сайте школы (конкурс чтецов, конкурс рисунков, заочная экскурсия по родным местам поэта).
5. Презентации к уроку литературы: Дергунова Михаила «Русский советский поэт, переводчик – Михаил Александрович Дудин (к 100-летию со дня рождения)», Кузьминой Анны «Стихи поэта-фронтовика Михаила Александровича Дудина – бойцы Ленинградского фронта», Тихомировой Юлии «Подвигу твоему, Ленинград! Поэзия Михаила Александровича Дудина (к 100-летию со дня рождения поэта)».
6. Отчет об интерактивном уроке в архиве на тему: «Солдат-поэт», посвященном Михаилу Дудину, размещенный на сайте школы и на сайте государственного архива Ивановской области.
7. Фотоотчет об общешкольном словарном проекте (Стендовый доклад, презентация проекта «Словарь поэта Михаила Дудина», защита проекта).
8. Памятка «Электронные версии словарей языка писателей и отдельных произведений».
9. Фотоотчет об исследовательской работе в музее на выставке, посвященной жизни и творчеству М. Дудина.
10. Словарь поэта Михаила Дудина (сканированные страницы словаря).

ОЦЕНКА ПРОЕКТА

1.Сценарий образовательного квеста был представлен на Всероссийском конкурсе методических разработок «Словарный урок».

2. Участие в V Всероссийском конкурсе презентаций «Гордость Отчизны» с тремя проектами: 1) Дергунов М. (диплом за 4 место), 2)Тихомирова Ю. (диплом за 4 место), 3) Кузьмина А. (диплом лауреата 2 степени).

3. Участие в Общероссийском конкурсе словарных проектов «История в слове, слово в истории», проводимого в рамках ежегодного конкурса «Словарная столица России» - диплом за 2 место и публикация словарного проекта.

Таким образом, современный учитель должен сделать все возможное, чтобы ученик испытал радость от приложенных усилий, пережил успех достижения цели. Разработка проекта – это путь к саморазвитию личности через осознание собственных потребностей, через самореализацию в предметной деятельности. Реализация проектной деятельности требует универсальной формы, такой как общешкольный проект.

Подробная информация о конкурсе методических разработок «Словарный урок» и Всероссийском конкурсе общешкольных словарных проектов находится на сайте Деньсловаря.рф.

Список использованной литературы

1. Абрамова М. Н. Исследовательская деятельность как технология становления личности обучающихся. // Муниципальное образование: инновации и эксперимент 2011. № 2.С. 23–25.
2. Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно – ориентированного образования [ Текст]. - Ростов – на – Дону, 2000. – 352 с.
3. Гин, А. Приемы педагогической техники [Текст]/ «Вита – Пресс». – М., 1999.- 125 с.
4. Рожкова О. Ю., Евстифеева О. В. От школьного исследования к целостному образовательному пространству. // Инновационные программы и проекты в образовании 2011. № 5. С. 37–43.
5. Современный образовательный процесс: основные понятия и термины. — М.: Компания Спутник+. М. Ю. Олешков, В. М. Уваров. 2006.
6.  Федина Л. С. Организация проектно-исследовательской деятельности в начальной школе как фактор повышения уровня учебной мотивации младших школьников. // Муниципальное образование: инновации и эксперимент 2011. № 4.С. 7–9.
7. Юрьева М. «Сокровищницы речи – словари С. И. Ожегова» //«Слово зажигается от слова…»(К. Ваншенкин): материалы девятой ученической научно-практической конференции «Родной язык в пространстве русского мира современной России». Иваново, 19-20 февраля 2016. – Иваново: 2016. – 360.