Технологическая карта урока русского языка в 8 классе по теме «Знаки препинания в сложных предложениях»
план-конспект урока по русскому языку (8 класс) на тему

Цели для ученика

1. Повторить теоретические сведения о сложных предложениях.
2. Совершенствовать умения различать виды сложных предложений и производить их синтаксический разбор.
3. Закрепить умения постановки знаков препинания в различных видах сложных предложений.

Цели для учителя

Образовательные:  Обобщение и систематизация теоретических знаний о сложных предложениях и знаках препинания в них.

Развивающие: создать условия для  развития ключевых компетенций, логического мышления, умения анализировать, обобщать, делать выводы; развивать умение работать по времени.

Воспитательные: совершенствование навыков этичного межличностного общения; формирование навыков   самоконтроля и взаимоконтроля, обучение работе в группе.

Тип урока   повторительно – обобщающий.

Форма урока:  урок-практикум

Опорные понятия, термины: сложносочинённые, сложноподчинённые и бессоюзные сложные предложения, грамматическая основа предложения, второстепенные члены предложения.

Новые понятия

Формы контроля: самоконтроль, взаимоконтроль, контроль и коррекция со стороны учителя.

Домашнее задание: Выписать из худ. произведения 6 СП. Произвести синтаксический разбор предложений.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые методы, приемы, формы

Формируемые УУД

Результат взаимодействия (сотрудничества)

Организационный

 момент

Цель: включение уч-ся в учебную деятельность

Приветствует, проверяет готовность к уроку, желает успеха

Подготовка класса к работе

Самоопределение (личностные УУД)

Планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками

Лингвистическая разминка

Цель: активизация мыслительной деятельности

Я буду задавать вопросы, а вы дружно отвечать. 
1. Что это? Группа слов, которая выражает законченную мысль. (Предложение) 
2. Как называются предложения, имеющие только главные члены в своем составе? (Нераспространенные) 
3. Что составляют подлежащее и сказуемое? (Основу предложения) 
4. Как называется предложение, которое состоит из простых предложений связанных по смыслу и интонационно? (Сложное) 
5. Что соединяют союзы в простых предложениях? (Однородные члены) 
6. Что соединяет простые предложения в составе сложного? (Союзы) 
7. Наименьшее количество грамматических основ в сложном предложении? (Две) 
-Молодцы. Давайте так же дружно продолжим наше знакомство со сложными предложениями.

Производят взаимопроверку.

Самостоятельная работа

Анализ объектов с целью выделения признаков (Предметные УДД)

Взаимопроверка и самопроверка с последующей самооценкой (Личностные УДД)

Актуализация знаний

Цель: подготовка мышления уч-ся и организация осознания ими внутренней потребности к повторению и обобщению ранее изученного материала

Выстраивает диалог с целью формулирования цели урока и дальнейшей работы по систематизации изученного материала о сложных предложениях

Прочитайте предложения: На поляне появилась молодая травка, и показались первые подснежники. Подснежники бывают белыми и голубыми.

Объясните постановку запятых в этих предложениях.

Почему во втором предложении нет запятой перед союзом и, а во первом есть?

Формулируют цели урока, основные вопросы урока.

Называют виды сложных предложений, их отличительные признаки, приводят примеры.

Фронтальная беседа с классом

Целеполагание (Регулятивные УУД)

Самостоятельное формулирование целей (Предметные УУД)

Планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками

А) практическая работа

Организует практическую работу с использованием презентации

Понаблюдайте, как поставлены запятые в сложных предложениях.

Сколько в каждом из них грамматических основ? Сколько частей?

Вдоль дорожки росла сирень, а в глубине сада отец посадил куст жасмина. Дверь тихонько отворилась, и царевна очутилась в светлой горнице.

Вывод. ( Количество грамм. основ и частей в сложном предложении совпадает. Части сложного предложения разделяются запятой.)

-Обозначьте предложения с помощью схем.                                                   -Почему перед одиночным союзом и стоит запятая?                                -Зависит ли постановка запятой между частями сложного предложения от того, какой союз соединяет части?

Выполняют задание в рабочей тетради, записывают номера предложений согласно их видам.

Обмениваются тетрадями с соседом по парте и проверяют выполненное задание с помощью презентации

Самостоятельная индивидуальная работа

Анализ объектов с целью выделения признаков (Познавательные УУД)

Взаимопроверка (Личностные УУД)

Взаимопроверка выполненного задания и выставление оценок.

Б) Работа по группам

Работа по группам, составьте алгоритм  «Как правильно поставить запятые в сложном предложении»:                 1)Найди и подчеркни………….. 2)Определи количество………. 3)Найди ………                     4)На границе частей………..

-Что у вас получилось?             -Убедимся в правильности наших рассуждений.

Пунктуационный разбор 2-3 предложений, применяя созданный алгоритм

Выполняют задание, обсуждают, предлагают варианты

Групповая работа

Анализ объектов с целью выделения признаков (Познавательные УУД)

Взаимопомощь (Личностные УУД)

Обсуждение, взаимопомощь, взаимообучение

В) Самостоятельная работа. Цель: самооценка уч-ся результатов своей учебной деятельности

Организует самостоятельную работу по применению знаний и умений уч-ся: составить тест по теме урока и ключи к ним .

Учащиеся работают на распечатанном материале, составляют задания теста и ключи к нему.

Затем группы предлагают друг другу решить составленные тесты, взаимопроверка по ключам

Самостоятельная групповая работа  

Самоопределение (Личност. УУД)

Обсуждение, взаимопомощь, взаимообучение

Г) Практическая работа. Цель: контроль  усвоения материала

Организует деятельность уч-ся по применению знаний в правильном употреблении союзов.

Работа по развитию речи.
Упражнение в правильном употреблении союзов.
- Наступило утро, а туристы отправились в поход.
Солнышко ещё не взошло, и на дворе уже светло.
Вода в реке Волге поднялась, но Волга стала широкой, как море.

Восстанавливают теоретические знания о знаках препинания СП.

Предложения на доске, учащиеся замечают речевые ошибки.

Самостоятельная работа

Фронтальная беседа

Учебно-познавательный интерес(Личн.УУД)

Анализ объектов с целью их коррекции

(Познават.УУД)

Обнаруживать и исправлять речевые ошибки (Предм.УУД)

Взаимопроверка и выставление оценок в лист контроля

Рефлексия

Цель: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов личной деятельности и деятельности всего класса

Рефлексия. Игра «Верю-не верю.» Простое предложение состоит из двух и более грамматических основ. Сложное предложение бывает союзным и бессоюзным. Одним из средств связи простых предложений в сложном во всех видах СП является интонация. Простые предложения в сложном не разделяются запятой или иным знаком препинания. Сложноподчинённое предложение состоит из главной и придаточной (ых) части (ей).

Задаёт домашнее задание с учётом уровня подготовки уч-ся

Подведём итоги урока.

- Назовите тему урока.

-Назовите цель урока.               -Достигли мы цели урока?                                -Какие открытия были нами сделаны?                 -Что было для вас трудным? Почему?                        -Что бы вы ещё хотели узнать?                                            - Об этом мы узнаем на следующих уроках.

Осуществляют оценку урока и самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Заполняют таблицу самооценки уровня усвоения учебного материала на тему «Сложные предложение и знаки препинания в них»

Беседа

Рефлексия (Предм.УУД)

Устанавливают связь между целью деятельности и её результатом (Личн.УУД)

Адекватное понимание причин успеха/ неуспеха.

Этапы урока

! Я всё понял

+ Сомневаюсь, допускаю ошибки

   -- Не понял, нужна помощь

1

2

3

4

5

Моя итоговая оценка по уроку

Оценка учителя