Конспект урока русского языка «Смысловые группы сочинительных союзов, их значение и особенности употребления»
план-конспект занятия по русскому языку (7 класс) на тему

Муниципальное  среднее  общеобразовательное  учреждение

Богородицкая средняя школа

Смоленского района

Урок русского языка

 в 7 классе

«Смысловые группы сочинительных союзов,

их значение и особенности употребления»

Учитель:  Ипатова Р.М.

2015

Тема: Смысловые группы сочинительных союзов, их значение и особенности употребления.

Цели урока.

Образовательные:

- расширить знания  о сочинительных союзах;

- сформировать представление о смысловых группах сочинительных союзов.

Развивающие:

- совершенствовать умения обучающихся определять смысловые группы сочинительных союзов, их значение и особенности;

- развивать пунктуационные и орфографические навыки  обучающихся;

- содействовать развитию коммуникативных умений: умения участвовать в продуктивном диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения; умения сотрудничать в совместном решении проблемы.

Воспитательные:

- воспитывать культуру умственного труда на основе таких мыслительных операций, как анализ, группировка и обобщение;

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Оборудование:  мультимедийное оборудование, презентация «Сочинительные союзы»,  таблица «Группы сочинительных союзов», запись произведения Чайковского «Сентиментальный вальс».

Ход урока

I. Организационный момент урока.

      Этот урок является для нас продолжением темы, но это и урок изучения нового материала. Он очень важен, так как именно эта тема поможет вам лучше усвоить материал, который вы будете изучать в 8- 9 классах.

II. Актуализация опорных знаний. Реализация домашнего задания.

1. Экспресс - викторина «Для любознательных и знающих»

1) Что такое союз?

2) Какие союзы употребляются и в простом, и в сложном предложениях? (Сочинительные)

3) Какие союзы употребляются только в сложном предложении? (Подчинительные)

4) Какую функцию выполняют союзы в сложносочинённых предложениях? (связывают простые предложения, выражают отношения между ними, не являясь частью ни одного из простых предложений).

5) Что произойдёт с союзом, если в сложносочинённом предложении переставить его части – простые предложения? Например, переставьте простые предложения в сложносочинённом: «Шёл дождь, и светило солнце». (Ничего не произойдёт, союз останется между предложениями)

6)Какую функцию выполняет союз в сложноподчинённых предложениях? (Союз принадлежит к зависимому, придаточному, предложению, выражает его подчинённое положение)

7. Что произойдёт с подчинительным союзом, если переставить части сложноподчинённого предложения? Например, попробуйте это сделать с предложением: «Чтобы каникулы прошли весело, необходима хорошая погода». (Подчинительный союз является неотъемлемой частью придаточного предложения, местами поменять простые предложения можно, хотя не всегда, но только вместе с союзом: «Необходима хорошая погода, чтобы каникулы прошли весело.»)

III. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности.

1.  Проблемная беседа (запись на доске)

* В простом предложении   По пути нам попадались пышные ели … стройные сосны  между однородными подлежащими вставьте поочерёдно союзы И, А, ИЛИ. Получившиеся предложения запишите в тетради, определите, какие смысловые отношения устанавливаются с помощью этих сочинительных союзов.

Вариант записи в тетради:

1. По пути нам попадались пышные ели и стройные сосны. («И» соединяет подлежащие.)  

2. По пути нам попадались не пышные ели, а стройные сосны. («А» противопоставляет подлежащие.)

3. По пути нам попадались пышные ели или стройные  сосны. ( «ИЛИ» разделяет подлежащие).

*В сложном предложении  Слышался загадочный шум ветра, … раздавалось звонкое пение птиц поочередно  вставьте  союзы И, А, ИЛИ. Получившиеся сложные предложения запишите в тетради, расставьте знаки препинания, сравните смысловые отношения, выраженные этими же союзами  в  предложениях.

Вариант записи в тетради:

1.[Слышался загадочный шум ветра], и [раздавалось звонкое пение птиц].  («И» соединяет простые предложения; действие происходит одновременно)

2. [Слышался не загадочный шум ветра], а [раздавалось звонкое пение птиц].  ((«А» противопоставляет простые предложения; действия противопоставлены друг другу)

3. .[ Слышался загадочный шум ветра], или [раздавалось звонкое пение птиц].  (Или разделяет простые предложения; возможно только одно действие или они чередуются.)

*Сформулируйте вывод о смысловом значении сочинительных союзов и постарайтесь дать название группам союзов, передающим такие же значения.

(Соединительные, противительные, разделительные)

? Почему они так называются?

? Какова цель нашего урока? Сформулируйте её.

- Цель  сегодняшнего урока – более глубоко изучить смысловые группы сочинительных союзов, ознакомиться с теми союзами, о которых ещё ничего не знали, хотя, возможно, и встречались с ними в  речи.

IV. Теоретико – исследовательский практикум по теме урока

1. Исследовательская беседа на основе опорной таблицы

(Интерактивная доска)

Группы сочинительных союзов по значению

2. Закрепляющая работа с учебником

- Чтение теоретических сведений о сочинительных союзах в § 58, сопоставление с таблицей.

- Самодиктант с грамматическим заданием по упражнению № 327 (I).

Физкультминутка!!!

(под музыку П. Чайковского «Сентиментальный вальс»)

 3. Объяснительный диктант с грамматическим заданием

Задание. Озаглавьте текст, записанный под диктовку. Составьте схемы, объясните  знаки препинания  при союзе И.

      Самое прекрасное слово на земле – мама, и оно звучит на всех языках мира одинаково нежно. У мамы самые добрые и ласковые руки. Они всё умеют. У мамы самое верное и чуткое сердце. В нём никогда не угаснет любовь, и оно ни к чему не останется равнодушным.

        Тебе всегда нужна мать, её ласка, её взгляд, и твоя любовь к матери делает радостной и  светлой твою жизнь.

(По З.И. Воскресенской) 

? Как вы озаглавили текст? Почему?

? Какова основная мысль данного текста?

? Чему учит нас этот текст?

? Каков тип речи данного текста? Стиль речи?

? Как связываются предложения в тексте?

V. Подведение итогов урока

Дидактическая игра «Четвёртое лишнее»

1. Однако, но, или, а.

2. Не то – не то, не только – но и,  то ли – то ли,  или.

3. либо, тоже, также, да (= и).

Рефлексия

- Какой теме был посвящён сегодня наш урок?

- Какую цель мы ставили перед собой, начиная урок? Удалось её достичь?

- На какие смысловые группы делятся сочинительные союзы?

- Что связывают сочинительные союзы?

- Что было самым трудным и интересным на уроке?

«Незаконченное предложение»

1.  О сочинительных союзах я узнал(а), что…

2. Трудно мне было, когда …

3. Свою работу на уроке в целом я оцениваю как…

VI. Домашнее задание

1. Выучить  группы сочинительных союзов . § 58 или по таблице.

2. Выполнить упражнение №  328.

Приложение №1

Группы сочинительных союзов по значению

Дидактическая игра «Четвёртое лишнее»

1. Однако, но, или, а.

2. Не то – не то, не только – но и,  то ли – то ли,  или.

3. либо, тоже, также, да (= и).

«Незаконченное предложение»

1.  О сочинительных союзах я узнал(а), что______________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Трудно мне было, когда______________________________________________

____________________________________________________________________

3. Свою работу на уроке в целом я оцениваю как_________________________

____________________________________________________________________