Конспект урока по теме:"Корни с чередованием букв е,и".
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

Этапы урока

Вопросы плана изучения материала урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты в соответствии с ФГОС

1.Самоопределение к

деятельности. Организационный  момент. Мотивация учебной деятельности учащихся

Слайд 1

         Начинаем наш урок русского языка. Давайте настроимся на работу, а чтобы она была продуктивной, улыбнёмся друг другу.

Запишите число, классная работа.    

          Сегодня на уроке вы будете заполнять  листы учета знаний, в которых будете выставлять баллы за выполненные задания, а в конце урока вы самостоятельно подведёте итоги и оцените свою работу:

Ребята записывают в тетради число, вид работы (классная).

Ребята вписывают свою фамилию в листы учёта знаний

Личностные

Формирование и развитие ЦО к умению оценивать готовность к предстоящей деятельности на уроке.

2. Актуализация полученных знаний. Проверка домашнего задания.

Слайд 2

– Какую часть речи мы изучаем?   

  –  Давайте посмотрим, как хорошо вы повторили  эту тему дома.  Вы будете отвечать на мои вопросы: «да»,- если согласны, «нет», если не согласны, записывая ответы в тетради.

                       Задание 1.

         Я утверждаю, что ... (Слайд 2)

1. Глагол – это часть речи, обозначающая действие предмета.

2. Слово «удивление» - это глагол.

3. В слове «не(?)годовать» не пишется раздельно.

4. Глаголы  неопределённой формы не показывают ни времени, ни числа, ни лица.

5. Слова: Ростов, отрасль, росток, ростовщик, Ростислав являются исключением из правила о корнях -раст-(-ращ-) /-рос-.

6. В неопределённой форме глагола после Ч пишется Ь.

7. Брат учит(?)ся. Данный глагол стоит в 3-ем лице и пишется с Ь
8. Глаголы совершенного вида отвечают на вопросы: Что сделать? Что сделал? Что сделаю?  
9. В слове «предполагать» пишется корень -лаг-, т.к. после корня стоит суффикс -А-.

10. Глагол «положить» несовершенного вида.

11. Чередующиеся гласные проверять ударением нельзя.

– Теперь оцените себя, пользуясь критериями, написанными на слайде:

Самооценка (Слайд   

Нет ошибок – «5»
1-2 ошибки – «4»            
3-4 ошибки- «3»  

– Внесите оценку в оценочный лист.

                     (глагол)

Учащиеся отвечают на вопросы учителя, выдвигают предположения.

Самопроверка по презентации: Занесение результатов в оценочный лист.

Проверим себя (Слайд 3)

1. да

2. нет

3. нет

4. да

5. да

6. да

7. нет

8. да

9. да

10. нет.

11. да

Нет ошибок – «5»
1-2 ошибки – «4»            
3-4 ошибки- «3»  

Познавательные УУД Постановка и формулирование проблемы, выдвижение предложений и их обоснование. Коммуникативные УУД планирование учебного сотрудничества с учителями и обучающимся.  Личностные понимания важности знаний

3.Постановка цели и задач урока. Создание проблемной ситуации.

 Слайд

4.Первичное осмысление, решение проблемы.

Слайд

Для того чтобы определить тему нашего урока, обратимся к материалу для наблюдений. Перед вами карточки. Данные в них слова нужно распределить в два столбика.  (работаем в парах)

• ВЫЖИГАТЬ            
• РАСТЕРЕТЬ 
• РАСТИРАТЬ
• ПОДБИРАТЬ 
• БЛИСТАТЬ
• ЗАБЛЕСТЕТЬ 
• ПОДБЕРУ 
• ВЫЖЕГ 

                   Несов.в           сов.вид

• ПОДБИРАТЬ - ПОДБЕРУ
• РАСТИРАТЬ-РАСТЕРЕТЬ
• БЛИСТАТЬ-ЗАБЛЕСТЕТЬ

РАЗЖИГАТЬ   - ВЫЖЕГ

– Проверим. (Слайд

– Почему вы распределили слова таким образом? (у одних слов в корне пишется Е, у других - И)

– Какие это слова? (Однокоренные)

– Какое фонетическое явление представлено в этих словах? (Чередование гласных)

– Какие гласные чередуются? (Чередование гласных Е и И)

     Сформулируйте тему нашего урока.  (Корни с чередованием букв е и и) (Слайд

– Записываем тему урока.

Давайте определим цель  и задачи урока. 

цель урока: познакомиться с условиями выбора данных букв и отработать алгоритм действий.

проблемный вопрос (При каких условиях в подобных корнях с чередованием пишется буква и, а при каких – е?)

– Наша задача разобраться, когда в корнях с чередованием пишется Е, а когда - И.

– Наблюдение. На маркерной доске слова с чередующимися гласными Е – И. 

                   Несов.в           сов.вид

• ПОДБИРАТЬ - ПОДБЕРУ
• РАСТИРАТЬ-РАСТЕРЕТЬ
• БЛИСТАТЬ-ЗАБЛЕСТЕТЬ

РАЗЖИГАТЬ   - ВЫЖЕГ

 – Определите вид глаголов.

 – Какой вывод можно сделать? (Глаголы образуют видовые пары)

 – Выделите корни и подчеркните чередующиеся в них гласные

– Посмотрите внимательно. В каких корнях пишется буква Е, а в каких – буква И? От чего зависит выбор Е - И в корнях?

 – Попробуйте сформулировать правило. (Если за корнем следует суффикс А, то в корне пишется И. Если суффикс А отсутствует, то в корне пишется Е).

- Сверим вывод с правилом в учебнике.    Стр.  139

 – Мы работали только с четырьмя корнями, но их больше. Давайте с ними познакомимся. (Слайд            )

у одних слов в корне пишется Е, у других - И)

(Однокоренные)

(Чередование гласных)

(Чередование гласных Е и И)

Отвечают на вопросы учителя, называют явление, самостоятельно формулируют проблемный вопрос (При каких условиях в подобных корнях с чередованием пишется буква и, а при каких – е?), Определяется тема урока и ставятся цели.

тема урока:“ Корни с чередованием букв е- и)

цель урока:мы должны познакомиться с условиями выбора данных букв и отработать алгоритм действий.

Запись темы урока в тетрадь.

 Работая в группах, постарайтесь найти закономерность  в написании букв Е-И. Напоминаю: вы составляли видовые пары!

Ученики (после обсуждения в группах):  В глаголах  совершенного вида в корне с чередованием пишем гласную Е, а в глаголах несовершенного вида –И.

Учитель: Наблюдение верное.

Дети выдвигают гипотезы. Проверяется каждая гипотеза, пока не появится верная. (Если после корня есть суффикс -а-, то нужно в корне писать букву и , а если суффикса нет, то – е.) Гипотеза подтверждается.

Под руководством учителя (или желающего ученика) делают графические обозначения орфограммы: корни, ударение, гласную-орфограмму, условие выбора)

Дети самостоятельно составляют правило и сверяют его с правилом в учебнике.

Познавательные УУД

Осознание противоречия;

осознание необходимости получения нового знания.

Личностные

формировать познавательные интересы и мотивацию на изучение родного языка

5. Изучение нового материала.

Слайд  

- Ребята, как вы будете действовать, чтобы без ошибок писать слова с этими корнями? Давайте выработаем алгоритм наших действий.

Алгоритм. 1Выделить в слове корень, поставить ударение, найти безударную гласную в корне.

2Вспомнить корни с чередованием.

3Проверить наличие или отсутствие суффикса -а- после корня.

4Если суффикс -а- есть после корня, пишется буква и, а если нет – е .Графически выделить условие выбора гласной.

Познавательные УУД

Умение работать с разными источниками информации, выбрать содержание по заданным критериям.

Предметные результаты

Работа с понятийным аппаратом -корень, безударная гласная, суффикс.

Личностные результаты

Формировать аналитическое мышление: уметь анализировать причинно-следственные связи и на их базе формировать алгоритм действий.

6.Работа с раздаточным материалом.

Задание 2.

Выполняем упражнение по вариантам на  карточке (в помощь – алгоритм действий )

- Вставить пропущенные буквы, обозначить орфограмму.

I вариант

Соб…раешь – соб…рёшь

Проб…раешься  – проб…рёшься

Выж…гал – выж…г

Расст…лать – расст…лить

II вариант

Зам…рает – зам…р

Зап…рает – зап…р

Прот…рал – прот…реть

Бл…стать – бл…стеть

Взаимопроверка.

Занесем результаты в оценочный лист.

0 ош. – 3 б

1 ош. – 2 б

2, 3 ош. – 1 б

> 3 ош. – 0

Познавательные УУД

Осуществление совместной познавательной деятельности

7.Закрепление полученных знаний.

Слайд

Задание 3.

Выборочный диктант.

- Выпишите из предложений только те слова, в корне которых может произойти чередование гласных Е–И, обозначьте орфограмму. Работает весь класс.

1) Берёзы жёлтою резьбой блестят в лазури голубой.

 2) Песня замирает далеко в полях.

 3) Нигде не зажигали огня, не садились ужинать.

4) Пролитую воду не соберёшь.

5) Сквозь волнистые туманы пробирается луна.

6) Улицы упирались в голые скалы.

 7) Сладость победы стирает горечь терпения.

 8) Крепость изнутри берут.

 9) Далёкий от земного мира, я должен здесь и умереть.

10) Одной рукой поджигает, а другой тушит.

Самопроверка:  

Блестят, замирает, зажигали, соберёшь, пробирается, упирались, стирает, берут, умереть, поджигает.

0 ош. – 3 б

1, 2 ош. – 2 б

3, 4, 5 ош. – 1 б

> 5 ош. – 0

Занесение результатов в оценочный лист.

Осуществлять анализ высказываний, с последующим выделением необходимой информации; осуществлять самопроверку и самоанализ.

8. Физкультминутка

Слайд

Игра «Хлопок».

Поднимите руки вверх. Потянитесь. Приготовьтесь хлопать в ладоши. Я буду диктовать слова  с чередующимися е и и в корне (или предложения, включающие такие слова) . Если встречается слово с буквой и в корне– хлопок.

Ученики встают и хлопают в ладоши, встречая букву и в корне: Избиратель, замереть, притираться, растереть, расстилаться, застелить, задирать, отпирать, запереть.

Самолёт набирает высоту. Дорога стелется во ржи. Зимой жизнь в лесу замирает.

Формирование интереса к здоровому образу жизни.

7.Закрепление полученных знаний

(продолжение)

Слайд

Задания для самостоятельной работы.

1. Творческий диктант.

  Задание: заменить словосочетания глаголами, обозначить гласную в корне с чередованием.

Сверкать на солнце (блестеть), подниматься на гору (взбираться), выдергивать сорную траву (выдирать), закрывать дверь (запирать), разгораться ярко (зажигаться), оцепенеть от страха (замереть),

 убегать от погони (удирать).

2. Распределительный диктант

– Ребята, я  буду диктовать слова. Ваша задача - правильно распределить их по колонкам в зависимости от орфограммы: безударная гласная в корне, проверяемая ударением, непроверяемая безударная гласная в корне, корни с чередующимися гласными. (Два ученика у доски) Взаимопроверка.

         Расти, замер, удивлять, предлагать, стареть, решать, сверкать, вытер, веселиться,  

         предложить, командовать, росли, вытирать. 

                  Разноуровневые задания

 Задания для самостоятельной работы.

Посмотрите, они не просто разных уровней.

 Каждый уровень – это ваше умение, то, чему вы научились сегодня на уроке.

Выберите те утверждения, с которыми вы согласны, и выполните задания, которые подтверждают то, что вы данные умения приобрели.

Уровень 1  ( низкий) Я умею находить в предложениях слова,

 в которых есть корни с чередованием гласных е//и.

Выпишите(подчеркните) из данных предложений  слова с чередованием е//и в корне. Обозначьте орфограмму.

     1. Все в природе замерло и погрузилось в дремотное состояние.

2. Справа до самого горизонта расстилалась зыбкая холмистая пустыня    океанской воды.

     3. После обеда Олечка унесла альбом            в комнату и заперла его в стол.

      4. Звон колокольчика стал замирать.

       5. Скоро гости к нам соберутся.

       Уровень 2 ( средний)  Я умею правильно писать слова с чередованием гласных е//и.

Вставьте пропущенные буквы. Обозначьте орфограмму.

Соб…рать желуди, зам…рать от восторга, бл…стит на солнце, заж…гательный танец,

 отд…рет наклейку, выт…рает пыль, отп…реть замок.

 Уровень 3  ( высокий)

Я умею правильно писать слова с чередованием гласных е//и в корне,   я могу отличить корень с чередованием гласных

от корня с проверяемой безударной гласной.

Вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.

Выпишите (подчеркните) слова с чередующимися гласными в корне. Зам..рать от восторга, прим…рять       платье, пом…рить друзей,

 зам…реть на месте, отм…рять кусок, вым…рающее растение,

 пойти на м…ровую, отм…рающий элемент.

Выполняют упражнение.

1.безударная гласная в корне, проверяемая    ударением

   (удивлять, стареть, веселиться,)

2. непроверяемая безударная гласная в корне:

   (решать, сверкать,  командовать)

 3. корни с чередующимися гласными.  

 (расти, замер, предлагать,   вытер,   предложить,  росли, вытирать. )

 1. Все в природе замерло и погрузилось в дремотное состояние.

2. Справа до самого горизонта расстилалась зыбкая холмистая пустыня    океанской воды.

     3. После обеда Олечка унесла альбом в комнату и заперла его в стол.

      4. Звон колокольчика стал замирать.

       5. Скоро гости к нам соберутся.

Собирать желуди, замирать от восторга, блестит на солнце, зажигательный танец, отдерет наклейку, вытирает пыль, отпереть замок.

Замирать от восторга, примерять(мерить)    платье, помирить ( мир) друзей,

замереть на месте, отмерять кусок, вымирающее растение, пойти на мировую,  (мир),отмирающий элемент.

      0 ош. – 3 б

     1 ош. – 2 б

      2- 3 ош. – 1 б

     > 3 ош. – 0 б

Формирование навыков в соответствии с уровнем ученика (дифференцированный подход), осознание успешности в результате выполнения задания соответствующего уровня сложности.

6.Выставление оценок

- Подведём итоги урока, Обратимся к оценочным листам.

        2        Не отчаивайся! Мы ещё будем тренироваться!

- Кто получил сегодня на уроке «5»? «4»? «3»? (ребята встают или поднимают руки)

- Молодцы!

Ребята подсчитывают заработанные баллы, и получают оценку и отметку за урок

От           до          баллов--5        5        Превосходно! Умница!

От           до          баллов- 4        4        Здорово! Так держать!

От           до          баллов -3        3        Неплохо! Успех совсем рядом!

Меньше                баллов -

Регулятивные УУД

Умение определять уровень овладения новым знанием

7. Домашнее задание

Слайд

Теория: параграф  71(стр. 139)

 Выбор Практика: упр. 929 (614)—

Составить 5-6 предложений с глаголами, имеющие в корне чередование  букв е- и.

По желанию:

Составьте тест из 6 заданий на тему «Чередующиеся гласные в корне  слова»

Записывают в дневник домашнее задание

Личностные УУД

Проявление интереса к изучаемой теме и результатам ее основания.

8.Рефлексия

Слайд

Продолжи фразу:

сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

 я понял, что…

теперь я могу…

я почувствовал, что…

я научился…

у меня получилось …

я смог…

я попробую…

мне захотелось…

Анализируют и делают выводы.

Личностные УУД формирование основ экологического сознания