План-конспект урока русского языка "Корни с чередованием букв Е-И".
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) по теме

Методическая цель

деятельности учителя

Выяснить условие написания изучаемых корней; научить владеть способом выбора букв е – и в корнях с

чередованием; развивать образное и логическое мышление, речь учащихся.

Тип урока

Урок открытия новых знаний.

Задачи урока

Образовательные:

• выявить условия выбора гласных е – и в корнях с чередованием;  
•  формировать навык правильного написания корней с чередованием;
• повторить морфемный разбор слова;
• обогащать словарный запас учащихся;
• совершенствовать орфографические умения и навыки.

Развивающие:

• содействовать развитию речи учащихся, умению сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы.

Воспитательные:

• воспитывать интерес и уважение к русскому языку,
• создавать благоприятную атмосферу поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества.

Планируемые образовательные результаты

• Предметные: знать условия выбора букв е – и в указанных корнях, различия условия выбора между корнями с чередованиями и корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением;
• уметь правильно писать слова с чередованием букв е – и в корнях, графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Метапредметные: способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснять; умение поставить цель и организовать её достижение; рефлексивное мышление, самоанализ и самооценка.

Личностные: сознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

Методы и формы обучения

Проблемно-поисковый, практический. Индивидуальная работа, фронтальная, групповая.

Оборудование

Экран, компьютер, мультимедийный проектор.

Наглядно – демонстрационный материал

Презентация по теме урока, раздаточный материал.

Основные понятия

Чередование, орфограмма-буква.

Этапы урока

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность учащихся

Формы организации взаимодействия

Формируемые умения (универсальные учебные действия)

1. Мотивация

    к учебной

деятельности.

Здравствуйте, ребята! Дарю вам вот такое симпатичное солнышко в веснушках с большими и умными глазами и желаю всем солнечного настроения и хорошей работоспособности.

СЛАЙ № 1.

Стадия вызов.

Игра «Верите ли вы, что…»

- Верите ли вы, что в русском языке безударные гласные всегда проверяются ударением?

- Верите ли вы, что написание гласной в корнях с чередованием зависит от разных условий?

- Верите ли вы, что в корня  –лаг-,

-лож- чередованием командует согласный?

- Верите ли вы, что есть группа корней с чередующимися гласными, написание которых зависит от последней гласной корня?

- Верите ли вы, что среди слов с корнями –раст-, -ращ-, -рос- нет слов-исключений?

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Демонстрирую готовность к уроку.

Фронтальная.

Познавательные:

понимают поставленную задачу.

Регулятивные:

планируют учебные действия.

2.Актуализация

   знаний.

3. Выделение

    места и

    причины      затруднения.

СЛАЙД № 2.

- Прочитайте записанные на слайде слова.

Вычесть, заблестеть, вычитаю, замирать, запереть, запирать, заблистать, замереть.

- Распределите слова в два столбика.

СЛАЙД № 3.

Проверка.

вычесть                     вычитаю

заблестеть                 заблистать

замереть                    замирать

запереть                    запирать

- Почему распределили слова таким образом?

- Что в них общего?

- Выделите корни, подчеркните чередующиеся гласные.

-Что заметили?

- Чем отличаются эти слова?

( В словах левого столбика в корнях пишется буква и, а правого – е)

- Как вы думаете, почему?

Отвечают на вопросы. Обдумывают ответы и понимают, что знаний недостаточно для полных ответов.

Фронтальная, индивидуальная.

Познавательные:

выполняют учебно-познавательные действия,

анализируют, сравнивают.

Коммуникативные:

слушают, отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли, высказывают свою точку зрения.

4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.

Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися.

-Определим тему нашего урока.

СЛАЙД № 4.

(корни с чередованием букв Е-И)

- Какие цели поставим?

(научиться владеть способом выбора букв е – и в корнях с чередованием)

 -Обратимся к материалу учебника на с.217
-Постарайтесь найти закономерность в написании букв Е-И в корнях.

Формируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Выдвигают гипотезы, работают с учебником.

Фронтальная.

Познавательные:

анализируют, сравнивают, классифицируют.

Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную задачу,

осознают недостаточность своих знаний.

Личностные: 

способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении.

Физкультминутка.

СЛАЙД № 5.

Быстро встали, улыбнулись,

Выше-выше потянулись.

Ну-ка плечи распрямите,

Поднимите, опустите.

Вправо, влево повернитесь,

Рук коленями коснитесь.

Сели, встали, сели, встали

И на месте побежали.

Выполняют упражнения.

5. Практическая деятельность по реализации построенного проекта

-Сверим ваши выводы с правилом учебника.

- Ребята, а как вы будете действовать, чтобы без ошибок написать эти слова?

Давайте выработаем алгоритм наших действий.

СЛАЙД № 6.

Алгоритм.

1. Найти орфограмму по опознавательному признаку.

2. Выделить корень.

3. Поставить ударение.

4. Вспомнить корни с чередованием и их значения.

5. Проверить наличие или отсутствие суффикса А после корня.

6. Если после корня есть суффикс А, то пишем –И, а если нет –Е.

- А  запомнить написание букв Е и И в корнях  нам поможет шуточное стихотворение.

СЛАЙД № 7.

Если после корня А,

В корне И пиши всегда!

Расстилала, собирала,
Запирала, отпирала.

А без буквы этой А,

В корне Е пиши всегда!

Расстелила, заперла,

Заблестела, замерла.

Принимают участие в работе, под руководством учителя выполняют задание, составляют алгоритм действий. Формулируют собственные мысли, высказывают свою точку зрения.

Фронтальная, индивидуальная.

Познавательные:

 читают, слушают, извлекают нужную информацию, самостоятельно находят её в материалах учебника.

Регулятивные:

контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки.

Коммуникативные:

осуществляют совместную деятельность в парах, задают вопросы для уточнения последовательности работы.

6. Первичное

    закрепление с комментированием.

Работа с сигнальными карточками.

- Ребята, я вам буду называть словосочетания, а вы – показывать гласную, которая пишется в слове.

СЛАЙД № 8.

Соб.рать ягоды, прот.реть пыль, соб.рёшь рюкзак, расст.лать ковры, изб.рать депутата, пост.лить скатерть, обж.гающий ветер, заб.рёшься в глушь, забл.стеть на солнце.

Выполняют упражнение.

Проверяют правильность выполненной работы.

Индивидуальная,  групповая.

Личностные:

 осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом процессе.

Познавательные:

осуществляют для решения учебных задач операции анализа, сравнения, классификации, делают обобщения, выводы; выполняют учебно-познавательные действия.

7. Самостоятельная

    работа с

    проверкой

    по эталону.

Работа по учебнику.

с. 217, у.611 

У доски работают ученики, пользуясь алгоритмом. Коллективно проверяют правильность выполненной работы.

Индивидуальная, групповая.

Личностные:

 осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом процессе.

Познавательные:

осуществляют для решения учебных задач операции анализа, сравнения, классификации, делают обобщения, выводы; выполняют учебно-познавательные действия.

8. Включение в

   систему знаний и

   повторений.

Работа в парах.

СЛАЙД № 9.

- Спишите текст, вставляя вместо точек слова, объясняя выбор гласной буквы в корнях. Расставьте пропущенные знаки препинания.

Солнце… от восторга при виде чудесной картины природы. За селом … гладкое зеркало большого озера и низко от него … туман. Трудно … сквозь густые заросли кустов. Но как только … солнце на небе исчезнет туман.

Слова для справок: забл.стит, расст.лается, ст.лется, проб.раться, зам.рает.

Проверка. СЛАЙД № 10.

Коллективно выполняют упражнение, пользуясь алгоритмом рассуждения.

Индивидуальная, групповая.

Личностные:

имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе.

Познавательные:

выполняют учебно-познавательные действия, анализируют, сравнивают, обобщают, делают выводы.

Коммуникативные:

формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

9. Инструктаж по

    выполнению

    домашнего

    задания.

СЛАЙД № 11.

п. 75, у. 613, 614 (на выбор)

10. Рефлексия

      учебной

     деятельности.

-Что нового узнали?

- Какие трудности у вас возникли в процессе работы?

- Какую цель мы ставили перед собой?

- Мы её достигли?

- Оцените свою работу по диагностической карте.

Отвечают на вопросы, определяют свое эмоциональное состояние, заполняют диагностическую карту.

Личностные:

понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные:

прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.