Рабочая программа по русскому языку в 9 классе. Авторы: Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина.
рабочая программа по русскому языку (9 класс) по теме

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика деятельности обучающихся

Планируемы результаты УУД

Предметные

Метапредметные

Личностные

Введение  (1 час)

1

Международное значение русского языка.

1

Читают разные тексты, определяют тему, заглавие, основные мысли, членят текст на абзацы. Выявляют проблематику текстов. Пересказывают сжато тексты на тему урока. Рассуждают на публи-цистическую тему. Пишут выборочное изложение по тексту об ученом.

Понимать статус русского языка как государственного, знать, что русский язык используется в среде официального общения внутри Российской Федерации, понимать его функции интег-рации (объединения) народов России, причины потребности в общении на русском языке.

Регулятивные – целевая установка на изучение курса русского языка. Коммуникативные – овладе-ние культурой устной и письменной речи, развитие умения вступать в диалог, высказывать свою точку зрения. Познавательные – формирование умения давать определения понятиям, работать с изобразительными средствами.

Уважение к родному языку, формирова-ние интереса к изучению родного языка.

Повторение изученного в 5-8 классах (8 часов)

2

Р.р. Устная и письменная речь

1

Выявляют две формы языка и их основные признаки. Выступают  с устным сообщением на тему урока. Редактируют фрагмент устного ответа на материале упражне-ния. На основе данного письма составляют памя-тку о том, как писать письма. Пишут диктант по памяти с последую-щей самопроверкой и рассуждением  по содержанию текста.

Знать особенности устной и письменной речи, их связь.

Регулятивные – целевая установка на изучение курса русского языка. Коммуникативные – овладение культурой устной и письменной речи, развитие умения вступать в диалог, высказывать свою точку зрения. Познавательные – формирование умения давать определения понятиям, работать с изобразительными средствами.

Уважение к родному языку, формирование интерес к изучению родного языка.

3

Р.р. Монолог, диалог

1

Анализируют схему и определяют взаимосвязь монолога и диалога. Характеризуют тексты с точки зрения формы и вида речи.

Знать виды речи: монолог и диалог. Уметь составлять диалогическую и монологическую речь.

Регулятивные - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Познавательные - умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

 Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

4

Р.р. Стили речи

1

Заполняют схему о стилях литературного языка. Определяют стиль в соответствии с определенной сферой общения. Анализируют языковые средства, используемые в разных стилях, в текстах упражнений. Пишут сочинение-описание, выбрав стиль. Соотносят стили и жанры, оформляя таблицу. Высказывают свое мнение по вопросам соблюдения стиля, отношения к жаргону, к иноязычным словам.

Знать стилистические разновидности литературного языка, уметь определять языковые средства стилей речи.

Регулятивные - учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные - уметь использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные - умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Личностные - развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия) .

5

Простое предложение и его грамматическая основа.

1

Читают выразительно и записывают тексты. Выделяют грамматические основы простых предложений, в том числе односоставных. Находят в предложениях смысловые отрывки, требующие пунктуационного оформления. Попутно выполняют различные виды разбора.

Уметь определять морфологические способы выражения главных членов предложения, различать виды сказуемых, ставить тире между подлежащим и сказуемым, производить синонимическую замену разных видов сказуемого, согласовывать сказуемое с подлежащим.

Регулятивные - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные - уметь формулировать собственное мнение и позицию. Познавательные - умение устанавливать причинно-следственные связи.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

6

Предложения с обособленными членами

1

Повторяют определение обособленных членов. Списывают текст, обосновывая выбор знаков препинания и расставляя их в соответствии с изученными  пунктуационными правилами. Попутно выполняют различные виды разборов. Находят в словах изученные орфограммы и обосновывают их выбор. Пишут сочинение по данному началу.

Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточ-няяющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические

синонимы. Моделировать и использовать в речи предложения с

разными видами обособленных членов. Анализировать и характеризовать предложения с обособленными членами разных видов.

Регулятивные - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Познавательные - умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

7

Р.р. Обучающее сочинение по предложенному началу (упражнение 37)

1

Пишут сочинение по предложенному началу.

Уметь: излагать правильно и последовательно мысли в соответствии с темой; формулировать развернутый ответ на предложенную тему.

Регулятивные - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Познавательные - умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

8

Обращения, вводные слова и вставные конструкции.

1

Вставляют подходящие обращения в поэтические строки и обосновывают постановку знаков препинания. Находят нужные конструкции в научно-популярном тексте. Пишут изложение с продолжением.

Функции обращения и способы выражения. Группы вводных конструкций по значению.Использование вводных слов как средства связи предло-жений и смысловых частей текста. Прове-дение различных видов синтаксического анализа предложения, многоас-пектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлеж-ности к определенным

функциональным разновидностям языка.

Регулятивные - учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные - уметь использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные - умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Личностные - развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия).

9

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ № 1

1

Пишут контрольный диктант с грамматическим заданием.

Регулятивные - учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные - уметь использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные - умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Личностные - развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия).

Сложное предложение. Культура речи (6 часов)

10

Понятие о сложном предложении.

1

Определяют тип предложе-ния по количеству грамма-тических основ, находят грамматические основы в предложениях. Актуали-зируют знания о таких структурных типах предложения, как простое и сложное. Анализируют интонационный рисунок предложения. Указывают устаревшие слова в текстах, актуализируя знания из области лексики. Находят в данных текстах сложные предложения, чертят их схемы, опреде-ляют тип сказуемых. Пишут диктант

Знать: основные виды сложных предложений и способы связи между ними; уметь: отличать простое предложение от сложного; различать сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные сложные предложения.

Регулятивные - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.  Познавательные - умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

 Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

11,12

Союзные и бессоюзные сложные предложения

2

Расширяют знания о видах сложного предложения и особенностях их образова-ния. Анализируют предло-жения, распределяя их по группам. Записывают тек-сты, подчеркивая грамма-тические основы предложе-ний, классифицируют слож-ные предложения по прин-ципу наличия или отсутст-вия союза, определяют мес-тонахождение и роль союзов Анализируют предложения с прямой речью в диалоге, составляя схемы этих пред-ложений. Составляют слож-ные предложения с исполь-зованием пар слов, значение которых необходимо уточ-нить в словаре.

Знать: основные виды сложных предложений и способы связи между ними; уметь: отличать простое предложение от сложного; различать сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные сложные предложения.

Регулятивные - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Познавательные - умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

13

Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения.

1

Расширяют знания о пунк-туации в сложном предло-жении. Готовят устные со-общения. Классифицируют предложения по принад-лежности знаков препина-ния к разделительным или выделительным. Рассмат-ривают текст с точки зре-ния средств художествен-ной выразительности, запи-сывают его под диктовку, анализируя структуру пред-ложений.

Знать: основные групп-пы сложносочиненных предложений по зна-чению и союзам; уметь: определять ви-ды сложносочиненных предложений по сою-зам и значению; разли-чать простые предло-жения с однородными членами и сложносо-чиненные предложе-ния; расставлять знаки препинания в сложно-сочиненных предложе-ниях с общим второс-тепенным членом; расставлять знаки пре-пинания в сложносо-чиненных предложе-ниях, одна из частей которого односостав-ное предложение.

Регулятивные - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Познавательные - умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

14

Интонация сложного предложения

1

Расширяют знания об особенностях интонации сложных предложений. Разграничивают предло-жения с точки зрения интонационного рисунка, получаемого при образо-вании сложного предло-жения с союзом и без него. Пишут сочинение.

Регулятивные - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные - уметь формулировать собственное мнение и позицию. Познавательные - умение устанавливать причинно-следственные связи.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

15

КОНТРОЛЬНОЕ СОЧИНЕНИЕ № 1 (УПРАЖНЕНИЕ 59)

1

Пишут контрольное сочинение на заданную тему.

Уметь: излагать правильно и последовательно мысли в соответствии с темой; формулировать развернутый ответ на предложенную тему.

Коммуникативные - понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Познавательные - чтение для понимания смысла текста. Регулятивные - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

Сложносочинённые предложения (10 часов)

16

Понятие о сложносочинённом предложении.

1

Определяют структуру сложносочиненного предло-жения. Повторяют роль со-чинительных союзов в предложении. Составляют несколько сложных предло-жений из двух простых. Объясняют выбор союзов для связи простых предложений в сложном.

Знать: основные группы сложносочи-ненных предложений по значению и союзам; уметь: определять виды сложносочинен-ных предложений по союзам и значению; различать простые предложения с одно-родными членами и сложносочиненные предложения; расстав-лять знаки препинания в сложносочиненных предложениях с общим второстепенным чле-ном; расставлять знаки препинания в сложно-сочиненных предложе-ниях, одна из частей которого односостав-ное предложение.

Регулятивные - учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные - уметь использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные - умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Личностные - развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия).

17,18

Смысловые отношения в сложносочиненных предложениях

2

Определяют, что делает различным понимание смысла в сложносочинен-ных предложениях. Рассматривают схему. Подготавливают устное сообщение на заданную тему. Записывают текст, обозначая грамматичес-кие основы и указывая, каким сочинительным союзом связаны простые предложения в сложных. Определяют, каковы смысловые отношения частей.

Знать: основные группы сложносочи-ненных предложений по значению и союзам; уметь: определять виды сложносочинен-ных предложений по союзам и значению; различать простые предложения с одно-родными членами и сложносочиненные предложения; расстав-лять знаки препинания в сложносочиненных предложениях с общим второстепенным чле-ном; расставлять знаки препинания в сложно-сочиненных предложе-ниях, одна из частей которого односостав-ное предложение.

Регулятивные - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Коммуникативные - понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Познавательные - чтение для понимания смысла текста.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

19

Сложносочинённые предложения с соединительными союзами

1

Определяют, какие смыс-ловые отношения выра-жены в сложносочинен-ных предложениях с союзами и, тоже, также. Определяют, возможна ли перестановка частей в приведенных предложе-нииях. Указывают, в ка-ких предложениях воз-можно употребление синонимичного союза и.

Знать: основные группы сложносочи-ненных предложений по значению и союзам; уметь: определять виды сложносочинен-ных предложений по союзам и значению; различать простые предложения с одно-родными членами и сложносочиненные предложения; расстав-лять знаки препинания в сложносочиненных предложениях с общим второстепенным чле-ном; расставлять знаки препинания в сложно-сочиненных предложе-ниях, одна из частей которого односостав-ное предложение.

Регулятивные - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Коммуникативные - понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Познавательные - чтение для понимания смысла текста.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

20

Сложносочинённые предложения с с разделительными союзами

1

Записывают предложе-ния , расставляя пропу-щенные знаки препина-ния. Указывают смысло-вые отношения между простыми предложения-ми в сложносочиненных. Составляют схемы пред-ложений.

Знать: основные группы сложносочи-ненных предложений по значению и союзам; уметь: определять виды сложносочинен-ных предложений по союзам и значению; различать простые предложения с одно-родными членами и сложносочиненные предложения; расстав-лять знаки препинания в сложносочиненных предложениях с общим второстепенным чле-ном; расставлять знаки препинания в сложно-сочиненных предложе-ниях, одна из частей которого односостав-ное предложение.

Регулятивные - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Познавательные - умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

 Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

21

Сложносочинённые предложения с противительными союзами.

1

Составляют сложносочи-ненное предложение из двух простых со значе-нием противопоставле-ния с разными союзами. Записывают предложе-ния, расставляя пропу-щенные запятые и под-черкивая грамматические основы. Составляют схе-мы предложений. Опре-деляют, каким союзом объединены части пред-ложений и каковы смыс-ловые отношения между частями сложного пред-ложения.

Знать: основные группы сложносочи-ненных предложений по значению и союзам; уметь: определять виды сложносочинен-ных предложений по союзам и значению; различать простые предложения с одно-родными членами и сложносочиненные предложения; расстав-лять знаки препинания в сложносочиненных предложениях с общим второстепенным чле-ном; расставлять знаки препинания в сложно-сочиненных предложе-ниях, одна из частей которого односостав-ное предложение.

Регулятивные - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Коммуникативные - понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Познавательные - чтение для понимания смысла текста.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

22

Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.

1

Объясняют, как отличить простое предложение от сложного. Продолжают предложение дважды так, чтобы получилось простое предложение с однородны-ми сказуемыми, соединен-ными союзом, и сложное предложение, части которо-го соединены тем же союзом Составляют схемы предло-жений. Указывают союзы в сложносочиненных предло-жениях и объясняют смыс-ловые отношения частей. Пишут сочинение по картине.

Знать: основные группы сложносочи-ненных предложений по значению и союзам; уметь: определять виды сложносочинен-ных предложений по союзам и значению; различать простые предложения с одно-родными членами и сложносочиненные предложения; расстав-лять знаки препинания в сложносочиненных предложениях с общим второстепенным чле-ном; расставлять знаки препинания в сложно-сочиненных предложе-ниях, одна из частей которого односостав-ное предложение.

Регулятивные - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Познавательные - умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

 Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

23

Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения.

1

Производят синтаксичес-кий разбор сложносочи-ненных предложений. Производят устный и письменный пунктуаци-онный разборы предло-жений. Записывают предложения и выполняют его полный синтаксический разбор.

Уметь выполнять синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения.

Регулятивные - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Познавательные - умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

24

Повторение изученного по теме «Сложносочинённое предложение».

1

Отвечают на контроль-ные вопросы. Выписыва-ют из книг, газет, журна-лов сложносочиненные предложения с разными союзами и разными смысловыми отношения-ми между простыми предложениями. Объяс-няют постановку тире в предложениях. Записы-вают текст, подчеркива-ют грамматические осно-вы в сложных предложе-ниях. Читают отрывок из произведения художест-венной литературы. Оп-ределяют, какие виды сложных предложений употребил писатель. Вы-писывают сложносочи-ненные предложения и выполняют их синтакси-ческий разбор.

Знать: материал по теме «Сложносочиненные предложения»; уметь: применять полученные знания на практике.

Регулятивные - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.Познавательные - умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

25

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ № 2.

1

Пишут контрольный диктант.

Знать: материал по теме «Сложносочиненные предложения»; уметь: применять полученные знания на практике.

Регулятивные – осуществ-лять итоговый и пошаговый контроль по результату. Коммуникативные – пони-мать возможность различ-ных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Познавательные - чтение для понимания смысла текста.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

Сложноподчиненные предложения (11 часов)

26

Понятие о сложноподчиненном предложении.

1

Определяют главную и придаточную части слож-ноподчиненного предло-жения. Работают с текс-том: выписывают, рас-ставляя пропущенные запятые, сложноподчи-ненные предложения в определенной последова-тельности. Определяют, какую позицию может за-нимать придаточное пред-ложение по отношению к главному. Графически вы-деляют грамматическую основу предложений, свя-зи придаточного предло-жения с главным, предло-жения, входящие в состав сложных. Читают текст и высказывают свое мнение о творчестве художников. Редактируют данные в упражнении предложения в соответствии с книжны-ми нормами литературно-го языка и записывают предложения в исправлен-ном виде. Пишут отзыв о картине.

Знать: строение слож-ноподчиненного пред-ложения; правила пос-тановки знаков препи-нания в сложноподчи-ненном предложении; уметь: находить глав-ное и придаточное предложения; опреде-лять место придаточ-ного, средства его связи с главным; производить синонимическую заме-ну простых предложе-ний с обособленными членами и сложносочи-ненных сложноподчи-ненными; правильно ставить знаки препина-ния в сложноподчинен-ном предложении; схе-матически изображать структуру СПП.

Регулятивные - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Коммуникативные - понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Познавательные - чтение для понимания смысла текста.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

27,

28,29

Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении.

3

Определяют главную и придаточную части сложноподчиненного предложения. Работают с текстом: выписывают, расставляя пропущенные запятые, сложноподчи-ненные предложения в определенной последова-тельности. Определяют, какую позицию может занимать придаточное предложение по отношению к главному.

Знать: строение слож-ноподчиненного пред-ложения; правила пос-тановки знаков препи-нания в сложноподчи-ненном предложении; уметь: находить глав-ное и придаточное предложения; опреде-лять место придаточ-ного, средства его связи с главным; производить синонимическую заме-ну простых предложе-ний с обособленными членами и сложносочи-ненных сложноподчи-ненными; правильно ставить знаки препина-ния в сложноподчинен-ном предложении; схе-матически изображать структуру СПП.

Регулятивные - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Коммуникативные - понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Познавательные - чтение для понимания смысла текста.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

30

Р.р. Обучающее сочинение (упражнение 92)

1

Пишут изложение.

Уметь: излагать правильно и последовательно мысли в соответствии с темой; формулировать развернутый ответ на предложенную тему.

Регулятивные - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Коммуникативные - понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Познавательные - чтение для понимания смысла текста.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

31,32

Союзы и союзные слова в сложноподчинен-ном предложении.

2

Разграничивают союзы и союзные слова в сложно-подчиненном предложении. Графически выделяют сою-зы и союзные слова в пред-ложениях. Читают тексты и в письменном виде сжато излагают свои размышле-ния. Выписывают предло-жения, расставляя знаки препинания. Составляют схемы сложноподчиненных предложений с составными союзами.

Знать: строение слож-ноподчиненного пред-ложения; правила пос-тановки знаков препи-нания в сложноподчи-ненном предложении; уметь: находить глав-ное и придаточное предложения; опреде-лять место придаточ-ного, средства его связи с главным; производить синонимическую заме-ну простых предложе-ний с обособленными членами и сложносочи-ненных сложноподчи-ненными; правильно ставить знаки препина-ния в сложноподчинен-ном предложении; схе-матически изображать структуру СПП.

Коммуникативные - понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Регулятивные - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.   Познавательные - чтение для понимания смысла текста.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

33

Р.р. Обучающее изложение.

1

Пишут изложение.

Уметь: излагать правильно и последовательно мысли в соответствии с темой; формулировать развернутый ответ на предложенную тему.

Регулятивные - выполнять учебные действия в материа-лизованной, громкоречевой и умственной форме.                Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему решению в совмес-тной деятельности, в том числе в ситуации столкно-вения интересов. Познавательные - умение строить рассуждения в фор-ме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

34,35

Роль указательных слов в сложноподчинённом предложении.

2

Графически выделяют указательные слова в сложноподчиненном предложении. Выписывают сложноподчиненные предложения и составляют схемы предложений. Пи-шут небольшое сочинение. Комментируют и исправля-ют речевые недочеты дан-ных в упражнении предло-жений. Ищут ошибки в употреблении указатель-ных слов в предложениях и записывают предложения в исправленном виде. Выпол-няют подробный пересказ текста.

Знать: строение слож-ноподчиненного пред-ложения; правила пос-тановки знаков препи-нания в сложноподчи-ненном предложении; уметь: находить глав-ное и придаточное предложения; опреде-лять место придаточ-ного, средства его связи с главным; производить синонимическую заме-ну простых предложе-ний с обособленными членами и сложносочи-ненных сложноподчи-ненными; правильно ставить знаки препина-ния в сложноподчинен-ном предложении; схе-матически изображать структуру СПП.

Регулятивные - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.                  Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Познавательные - умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

36

КОНТРОЛЬНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ  № 1

1

Пишут контрольное изложение.

Уметь: излагать правильно и последовательно мысли в соответствии с темой; формулировать развернутый ответ на предложенную тему.

Регулятивные - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.  Коммуникативные - уметь формулировать собственное мнение и позицию. Познавательные - умение устанавливать причинно-следственные связи.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

Основные группы сложноподчинённых предложений (23 часа)

37

Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными.

1

Дифференцируют с помощью схем основные группы сложноподчи-ненных предложений на основе теоретических сведений в учебнике. Определяют понятие придаточного определи-тельного. Анализируют самостоятельно материал для наблюдений. Испо-льзуют изучаемый вид предложений в качестве ответов на вопросы. Сос-тавляют сложноподчи-ненные предложения. Редактируют неправиль-ное употребление сре-дств  связи главного и придаточного предложе-ний. Конструируют пред-ложения по данным схе-мам.

Знать: сложноподчи-ненные предложения с придаточными опреде-лительными; смысло-вые оттенки, которые вносят союзные слова в определительное прида-точное предложение;

уметь: находить прида-точные определитель-ные в сложноподчи-ненном предложении по характерным приз-накам; производить их синонимическую заме-ну; правильно употреб-лять их в речи; расстав-лять знаки препинания в СПП с придаточными определительными; со-ставлять схемы предло-жений с придаточными определительными.

Регулятивные - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Коммуникативные - понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Познавательные - чтение для понимания смысла текста.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

38

Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными..

1

Дифференцируют с помощью схем основные группы сложноподчи-ненных предложений на основе теоретических сведений в учебнике. Определяют понятие придаточного определи-тельного. Анализируют самостоятельно материал для наблюдений. Испо-льзуют изучаемый вид предложений в качестве ответов на вопросы. Сос-тавляют сложноподчи-ненные предложения. Редактируют неправиль-ное употребление сре-дств  связи главного и придаточного предложе-ний. Конструируют пред-ложения по данным схе-мам.

Знать: сложноподчи-ненные предложения с придаточными опреде-лительными; смысло-вые оттенки, которые вносят союзные слова в определительное прида-точное предложение;

уметь: находить прида-точные определитель-ные в сложноподчи-ненном предложении по характерным приз-накам; производить их синонимическую заме-ну; правильно употреб-лять их в речи; расстав-лять знаки препинания в СПП с придаточными определительными; со-ставлять схемы предло-жений с придаточными определительными.

Регулятивные – целевая установка на изучение курса русского языка. Коммуникативные – овладение культурой устной и письменной речи, развитие умения вступать в диалог, высказывать свою точку зрения. Познавательные – формирование умения давать определения понятиям, работать с изобразительными средствами.

Личностные – уважение к родному языку, формирование интерес к изучению родного языка.

39,40

Сложноподчинен-ные предложения с придаточными изъяснительными.

2

Определяют понятие при-даточного изъяснительного Опознают придаточные изъяснительные  и выделя-ют их запятыми. Учатся различать придаточные изъяснительные  разных видов, обращая внимание на их функции. Читают диалоги, пересказывают их содержание с помощью сложноподчиненных пред-ложений с придаточными изъяснительными. Осущес-твляют сжатый пересказ текста.

Знать: сложноподчи-ненные предложения с придаточными изъяс-нительными; средства связи придаточных изъ-яснительных с глав-ным; уметь: определять место придаточных изъяснительных в сложноподчиненных предложениях; средства их связи с главным; правильно расставлять знаки препинания в СПП с придаточными изъяснительными; со-ставлять схемы пред-ложений с указанными придаточными; разли-чать придаточные опре-делительные и изъясни-тельные с одинаковыми средствами связи; про-изводить синтаксичес-кий разбор СПП.

Регулятивные - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.  Коммуникативные - уметь формулировать собственное мнение и позицию. Познавательные - умение устанавливать причинно-следственные связи.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».          

41

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ № 3

1

Пишут контрольный диктант с грамматическим заданием.

Знать: материал по теме «СПП с придаточными определительными и изъяснительными»; уметь: применять полученные знания на практике.

Регулятивные - учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные - уметь использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные - умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Личностные - развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия).

42

Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными

1

Определяют понятие при-даточного обстоятельст-венного. Анализируют ви-ды данных придаточных со стороны значения и средств связи. Опознают придаточ-ные места и времени по вопросам и средствам свя-зи, выполняя упражнения. Конструируют сложные предложения, используя различные синтаксические средства. Составляют сложные предложения по схемам. Составляют связный текст по данному началу.

Знать: виды придаточ-ных обстоятельствен-ных по значению, воп-росам, средствам связи; уметь:различать  виды придаточных обстоя-тельственных по зна-чению, вопросам, сред-ствам связи; находить простые и составные союзы в СПП с прида-точными обстоятель-ственными; правильно ставить знаки препина-ния в предложениях с составными союзами.

Регулятивные - выполнять учебные действия в матери-ализованной, громкоречевой и умственной форме.                 Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему решению в совме-стной деятельности, в том числе в ситуации столкно-вения интересов.             Познавательные - умение строить рассуждения в фор-ме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

43,44

Сложноподчиненные предложения с придаточными времени и места.

2

Выявляют общую обус-ловленность придаточных данных видов путем озна-комления с теоретически-ми сведениями. Анализи-руют схемы, дифференци-рующие  данные прида-точные. Выписывают изу-чаемые сложные предло-жения, распределяя их по месту придаточных. Со-ставляют схемы предло-жений по образцу. Рабо-тают с текстом: читают, озаглавливают, списыва-ют, вставляя пропущен-ные знаки препинания. Составляют свои предло-жения с разными видами придаточных и разными языковыми средствами.

Знать: особенности СПП с придаточными времени и места; пра-вила постановки зна-ков препинания; уметь: находить при-даточные времени и места, отличать их от других видов прида-точных предложений; правильно ставить знаки препинания в СПП с придаточными времени и места; про-изводить их синони-мическую замену; схематически изобра-жать предложения указанного типа.

Регулятивные - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Познавательные - умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

45,46 47, 48

Сложноподчинен-ные предложения с придаточными цели, причины, условия, уступки, следствия.

4

Выявляют общую обус-ловленность придаточных данных видов путем озна-комления с теоретически-ми сведениями. Анализи-руют схемы, дифференци-рующие  данные прида-точные. Выписывают изу-чаемые сложные предло-жения, распределяя их по месту придаточных. Со-ставляют схемы предло-жений по образцу. Рабо-тают с текстом: читают, озаглавливают, списыва-ют, вставляя пропущен-ные знаки препинания. Пишут сочинение, опира-ясь на содержание дан-ного текста. Составляют свои предложения с раз-ными видами придаточ-ных и разными языковы-ми средствами. Пишут диктант с грамматичес-ким заданием.

Знать: особенности СПП с придаточными причины и цели, ус-ловия, уступки и сле-дствия; правила пос-тановки знаков пре-пинания; уметь: рас-познавать придаточ-ные причины и цели, отличать их от других видов придаточных предложений; пра-вильно ставить знаки препинания в слож-ноподчиненных пред-ложениях с изучен-ными придаточными, составлять их схемы; определять стилис-тические особенности союзов, связывающих придаточные с глав-ными.

Регулятивные - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.  Коммуникативные - уметь формулировать собственное мнение и позицию. Познавательные - умение устанавливать причинно-следственные связи.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

49, 50, 51

Сложноподчинен-ные предложения с придаточными образа действия, меры и степени и сравнительными.

3

Знакомятся с теоретичес-кими сведениями. Спи-сывают предложения, оп-ределяют вид придаточ-ного, языковые средства связи главного с прида-точным, обосновывают постановку знаков пре-пинания. Определяют указательные предложе-ния и составляют их схе-му. Готовят рассказ. Раз-личают придаточные сравнительные и сравни-тельные обороты в худо-жественных текстах. Пишут диктант. Выпол-няют разбор сложнопод-чиненных предложений. Пишут сочинение на ос-нове картины.

Знать: особенности СПП с придаточными образа действия, меры и степени и сравнительными, их сходство с другими придаточными, со сравнительными обо-ротами, отличие от них; правила поста-новки знаков препи-нания; уметь: нахо-дить придаточные сравнительные, опре-делять средства их связи с главным; пра-вильно расставлять знаки препинания в СПП с изученными видами придаточных, составлять их схемы; различать синтакси-ческие конструкции, содержащие сравни-тельные союзы.

Регулятивные - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.  Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Познавательные - умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

52

КОНТРОЛЬНОЕ СОЧИНЕНИЕ № 2 (УПРАЖНЕНИЕ 166)

Пишут контрольное сочинение на заданную тему.

Уметь: излагать правильно и последовательно мысли в соответствии с темой; формулировать развернутый ответ на предложенную тему.

Регулятивные -осуществлять итоговый и пошаговый конт-роль по результату.

Коммуникативные – пони-мать возможность различ-ных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаи-модействии. Познаватель-ные - чтение для понимания смысла текста.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

53,54

Сложноподчинен-ные предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания при них.

2

Анализируют схемы предложений. Изучают виды подчинительной связи. Составляют схемы предложений. Читают и списывают тексты, рас-ставляя знаки препинания Высказывают собствен-ное мнение на основе про-читанных текстов. Гото-вят краткое сообщение о псевдонимах известных людей.

Знать: виды СПП с нес-колькими придаточны-ми; особенности пунк-туации; уметь: разли-чать основные виды СПП с несколькими придаточными; состав-лять схемы данных предложений; правиль-но ставить знаки препи-нания; составлять СПП с несколькими придато-чными; производить си-нонимическую замену предложений.

Регулятивные – осуществ-лять итоговый и пошаговый контроль по результату.  Коммуникативные – пони-мать возможность различ-ных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаи-модействии. Познавательные - чтение для понимания смысла текста.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

55

Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения.

Выполняют синтаксический разбор сложноподчиненных предложений. Пишут изложение по тексту. Готовят доклад о значении толкового словаря.

Знать порядок синтаксического разбора сложноподчиненного предложения, уметь выполнять разбор в соответствии с правилами.

Регулятивные - выполнять учебные действия в матери-ализованной, громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему решению в совме-стной деятельности, в том числе в ситуации столкно-вения интересов. Познавательные - умение строить рассуждения в фор-ме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

56

Р.р. Обучающее изложение (упражнение 177)

1

Пишут изложение.

Уметь: излагать правильно и последовательно мысли в соответствии с темой; формулировать развернутый ответ на предложенную тему.

Регулятивные - осущест-влять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Коммуникативные – пони-мать возможность различ-ных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Познавательные - чтение для понимания смысла текста.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

57

Пунктуационный разбор сложноподчинен-ного предложения.

1

Выполняют пунктуационный разбор сложноподчиненных предложений.

Знать порядок пунктуационного разбора сложноподчиненного предложения, уметь выполнять пунктуационный анализ СПП.

Регулятивные - учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные - уметь использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные - умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Личностные - развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия) .

58

Повторение изученного по теме «Сложноподчинен-ные предложения».

1

Отвечают на контроль-ные вопросы. Читают от-рывки из рассказа, отве-чают на вопросы по содержанию. Выполняют синтаксический и пунк-туационный разбор сложноподчиненных предложений. Вставляют необходимые для сложноподчиненных предложений средства связи. Составляют схемы предложений. Пишут сочинение-рассуждение на заданную тему.

Знать: виды прида-точных обстоятельст-венных по значению, вопросам, средствам связи; уметь:

различать виды при-даточных  обстоятель-ственных по значению, вопросам, средствам связи; находить прос-тые и составные союзы в СПП с придаточны-ми обстоятельствен-ными; правильно ста-вить знаки препинания в предложениях с составными союзами.

Регулятивные - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Познавательные - умение строить рассужде-ния в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и свя-зях.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

59

КОНТРОЛЬНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ    № 2

1

Пишут контрольное изложение.

Знать: понятие «сжато изложить текст»; опорные слова, основную мысль; уметь: излагать правильно и последовательно мысли в соответствии с темой в сжатой форме; формулировать развернутый ответ на предложенную тему.

Регулятивные – осуществ-лять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Коммуникативные – пони-мать возможность различ-ных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаи-модействии. Познавательные - чтение для понимания смысла текста.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

Бессоюзные сложные предложения (11 часов)

60

Понятие о бессоюзном сложном предложении.

1

Определяют смысловые отношения между частя-ми сложных бессоюзных предложений разных видов. Сопоставляют союзные и бессоюзные сложные предложения в тексте  (оригинальном и адаптированном).

Знать: особенности бессоюзных сложных предложений;

уметь: распознавать союзные и бессоюзные предложения; устанавливать смысловые отношения между простыми предложениями в союзных и бессоюзных предложениях; производить синонимическую замену бессоюзных предложений; правильно расставлять знаки препинания.

Регулятивные – выпол-нять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умст-венной форме. Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том чис-ле в ситуации столкно-вения интересов. Познавательные – уме-ние строить рассужде-ния в форме связи прос-тых суждений об объек-те, его строении, свойст-вах и связях.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

61

Интонация в бессоюзных сложных предложениях.

1

Отрабатывают особен-ности интонации в бес-союзных сложных пред-ложениях. Сопоставляют разные по значению бес-союзные сложные пред-ложения с опорой на ситуации. Читают выра-зительно афоризмы, подчеркивая интонацией смысловые отношения.

Знать: особенности бес-союзных сложных пред-ложений; уметь: распоз-навать союзные и бессо-юзные предложения; ус-танавливать смысловые отношения между прос-тыми предложениями в союзных и бессоюзных предложениях; произво-дить синонимическую замену бессоюзных предложений; правиль-но расставлять знаки препинания.

Регулятивные - учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные - уметь использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные - умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Личностные - развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия).

62, 63

Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.

2

Усваивают правило поста-новки запятой и точки с запятой в бессоюзных сложных предложениях. Сопоставляют и различают простые предложения с од-нородными членами и бес-союзные сложные предло-жения. Пишут подробное изложение. Пишут само-диктант.  

Знать: о постановке запя-той в простом и сложном предложении; уметь: устанавливать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения; определять интонационные особен-ности этих предложений; правильно выбирать знаки препинания (запятую и точку с запятой) с учетом интонационных и грамма-тических  особенностей бессоюзного сложного предложения.

Регулятивные – целевая установка на изучение курса русского языка.  Коммуникативные – овладение культурой устной и письменной речи, развитие умения вступать в диалог, высказывать свою точку зрения.  Познавательные – формирование умения давать определения понятиям, работать с изобразительными средствами.

Личностные – уважение к родному языку, формирование интерес к изучению родного языка.

64, 65

Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.

2

Усваивают правила поста-новки двоеточия между частями бессоюзного сложного предложения. Читают бессоюзные слож-ные предложения и объяс-няют постановку двоето-чия. Выписывают из текста упражнений сложные бессоюзные предложения в соответствии со значением. Составляют интонацион-ные схемы предложений. Конструируют предложе-ния по данному началу.

Знать: бессоюзное слож-ное предложение с двое-точием; правила поста-новки двоеточия в прос-том и сложном предло-жениях; уметь: опреде-лять смысловые отно-шения между частями бессоюзного сложного предложения с двоето-чием; производить си-нонимическую замену предложений; правиль-но ставить знаки препи-нания в предложениях указанного вида.

Регулятивные – выпол-нять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умст-венной форме.  Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том чис-ле в ситуации столкно-вения интересов. Познавательные – уме-ние строить рассужде-ния в форме связи прос-тых суждений об объек-те, его строении, свойст-вах и связях.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

66, 67

Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении.

2

Усваивают правило поста-новки тире в бессоюзном сложном предложении. Составляют интонацион-ные схемы предложений. Списывают, различая про-стые и сложные предло-жения и ставя нужные знаки. Выписывают бес-союзные сложные предло-жения из литературных произведений. Пишут сочинение по картине-рассказ или отзыв (на выбор).

Знать: о постановке ти-ре в простом предложе-нии и предложениях с прямой речью уметь: различать БСП с тире; работать над правиль-ной интонацией; опре-делять смысловые отно-шения между частями БСП с тире; произво-дить синонимическую замену предложений; правильно ставить зна-ки препинания в пред-ложениях указанного вида.

Регулятивные – осуще-ствлять итоговый и по-шаговый контроль по результату. Коммуникативные – по-нимать возможность различных позиций дру-гих людей, отличных от собственной, и ориен-тироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Познавательные - чтение для понимания смысла текста.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

68

Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения.

1

Выполняют синтаксиче-ский и пунктуационный разбор бессоюзных сложных предложений. Обосновывают поста-новку разных знаков препинания.

Знать порядок синтаксического и пунктуационного разборов БСП, уметь выполнять анализ в соответствии с нормами.

Регулятивные – осуще-ствлять итоговый и по-шаговый контроль по результату.

Коммуникативные – по-нимать возможность различных позиций дру-гих людей, отличных от собственной, и ориен-тироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Познавательные - чтение для понимания смысла текста.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

69

Повторение изученного по теме: «Бессоюзные сложные предложения».

1

Отвечают на контроль-ные вопросы и задания. Записывают цитаты, рас-пределяя их по двум те-мам, расставляя нужные знаки препинания. Составляют бессоюзные сложные предложения по данному началу. Пишут самодиктант.

Знать: материал по теме «Бессоюзные сложные предложения»; уметь: применять полученные знания на практике.

Регулятивные - вносить необходимые корректи-вы в действие после его завершения на основе его оценки и учета хара-ктера сделанных оши-бок. Коммуникативные - уметь формулировать собственное мнение и позицию. Познавательные – уме-ние устанавливать при-чинно-следственные связи.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

70

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ № 4

1

Пишут контрольный диктант с грамматическим заданием.

Знать: материал по теме «Бессоюзные сложные предложения»; уметь: применять полученные знания на практике.

Регулятивные - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные - уметь формулировать собственное мнение и позицию. Познавательные - умение устанавливать причинно-следственные связи.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

Сложные предложения с различными видами связи (10 часов)

71,72

Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях

2

Изучают теоретические сведения о многочлен-ных сложных предложе-ниях. Рассказывают по схемам о видах связи в многочленном сложном предложении, подтверж-дая ответ примерами предложений из упраж-нения. Находят много-члены в текстах и состав-ляют схему этих сложных предложений. Выполняют творческое задание по картине. Попутно рабо-тают над лексикой, орфо-графией и пунктуацией текстов.

Знать: структуру сложных предложений с разными видами связи; о постановке знаков препинания в СПП с последовательным и однородным подчинением; уметь: правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи; строить схемы предложений указанного вида.

Регулятивные – выпол-нять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умст-венной форме. Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему ре-шению в совместной деятельности, в том чис-ле в ситуации столкно-вения интересов. Познавательные – уме-ние строить рассужде-ния в форме связи прос-тых суждений об объек-те, его строении, свой-ствах и связях.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

73, 74

Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи.

2

Усваивают правило поста-новки знаков препинания в сложных предложениях с различными видами свя-зи. Выделяют граммати-ческие основы, союзы в многочленном предложе-нии, вставляют и объяс-няют постановку знаков препинания. Обсуждают темы, основные мысли, структуру текстов.

Знать: структуру сложных предложений с разными видами связи; о постано-вке знаков препинания в СПП с последовательным и однородным подчине-нием; уметь: правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи; строить схемы предложе-ний указанного вида.

Регулятивные – учиты-вать правило в планиро-вании и контроле спосо-ба решения. Коммуникативные - уметь использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные – уме-ние осуществлять срав-нение, сериацию и клас-сификацию по задан-ным критериям.

Личностные - развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия).

75

Синтаксический и пунктуационный анализ сложного предложения с различными видами связи.

1

Выполняют устные и письменные синтаксиче-ские и пунктуационные разборы сложных предло-жений с различными ви-дами связи. Пишут под-робное изложение по тексту, употребляя мно-гочлены.

Знать порядок синтаксического и пунктуационного разбора предложений с различными видами связи, уметь выполнять анализ в соответствии с нормами.

Регулятивные – выпол-нять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умст-венной форме.

Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему ре-шению в совместной де-ятельности, в том числе в ситуации столкнове-ния интересов. Познавательные – уме-ние строить рассужде-ния в форме связи прос-тых суждений об объек-те, его строении, свой-ствах и связях.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

76

Р.р. Обучающее изложение (упражнение 219)

1

Пишут изложение.

Уметь: излагать правильно и последовательно мысли в соответствии с темой; формулировать развернутый ответ на предложенную тему.

Регулятивные – выпол-нять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умст-венной форме. Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему ре-шению в совместной де-ятельности, в том числе в ситуации столкнове-ния интересов. Познавательные - умение строить рассуж-дения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

77

Р.р. Публичная речь.

1

Выявляют особенности публичной речи. Читают высказывания о публич-ной речи и составляют краткий план устного сообщения. Анализиру-ют отрывок текста на соответствие требовани-ям к устной публичной речи. Готовят публичное выступление для роди-тельского собрания на одну из предложенных тем.

Уметь: излагать правильно и последовательно мысли в соответствии с темой; формулировать развернутый ответ на предложенную тему.

Регулятивные – целевая установка на изучение курса русского языка. Коммуникативные – овладение культурой устной и письменной речи, развитие умения вступать в диалог, выс-казывать свою точку зрения.  Познавательные – фор-мирование умения да-вать определения поня-тиям, работать с изобра-зительными средствами.

Личностные – уважение к родному языку, формирование интерес к изучению родного языка.

78

Р.р. Публичные выступления на тему «Взрослые и мы».

1

Готовят публичное выступление на тему: «Взрослые и мы».

Уметь: излагать правильно и последовательно мысли в соответствии с темой; формулировать развернутый ответ на предложенную тему.

Регулятивные – выпол-нять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умст-венной форме.  Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему ре-шению в совместной де-ятельности, в том числе в ситуации столкнове-ния интересов. Познавательные - умение строить рассу-ждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

79

Повторение изученного по теме: «Сложные предложения с различными видами связи».

1

Отвечают на контроль-ные вопросы. Находят в текстах сложные предло-жения с разными видами связи. Составляют схемы сложных предложений. Записывают тексты, рас-ставляя знаки препина-ния и объясняя их поста-новку. Выполняют твор-ческую работу.

Знать: структуру сложных предложений с разными видами связи; о постановке знаков препинания в СПП с последовательным и однородным подчинением; уметь: правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи; строить схемы предложений указанного вида.

Регулятивные – целевая установка на изучение курса русского языка. Коммуникативные – овладение культурой устной и письменной речи, развитие умения вступать в диалог, высказывать свою точку зрения. Познавательные – формирование умения давать определения понятиям, работать с изобразительными средствами.

Личностные – уважение к родному языку, формирование интерес к изучению родного языка.

80

Р.р. КОНТРОЛЬНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ № 3

Пишут контрольное изложение.

Уметь: излагать правильно и последовательно мысли в соответствии с темой; формулировать развернутый ответ на предложенную тему.

Регулятивные – целевая установка на изучение курса русского языка. Коммуникативные – овладение культурой устной и письменной речи, развитие умения вступать в диалог, высказывать свою точку зрения. Познавательные – формирование умения давать определения понятиям, работать с изобразительными средствами.

Личностные – уважение к родному языку, формирование интерес к изучению родного языка.

Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах (19 часов)

81

Разделы лингвистики.

1

Отвечают на контрольные вопросы. Заполняют таб-лицу обобщенного харак-тера. Обобщают изучен-ные сведения по лингвис-тике.

Знать основные разделы лингвистики.

Регулятивные - вносить необходимые корректи-вы в действие после его завершения на основе его оценки и учета ха-рактера сделанных ошибок.  Коммуникативные - уметь формулировать собственное мнение и позицию. Познавательные - умение устанавливать причинно-следственные связи.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

82

Фонетика и графика.

1

Отвечают на контрольные вопросы. Заполняют таб-лицу обобщенного харак-тера. Обобщают изучен-ные сведения по фонетике и графике. Выполняют полный и частичный фо-нетический разбор слов. Распределяют слова по колонкам в соответствии с их фонетическими осо-бенностями. Работают с текстом: читают, опреде-ляют тип и стиль, глав-ную мысль, списывают, выполняют задания по фонетике.

Знать: сведения о звуковой стороне языка; орфограммы, написание которых определяется фонетическими условиями; уметь: выполнять фонетический разбор слова

Регулятивные – целевая установка на изучение курса русского языка. Коммуникативные – овладение культурой устной и письменной речи, развитие умения вступать в диалог, высказывать свою точку зрения.      Познавательные – формирование умения давать определения понятиям, работать с изобразительными средствами.

Личностные – уважение к родному языку, формирование интерес к изучению родного языка.

83,84

Лексикология и фразеология.

2

Обобщают изученные сведения по лексикологии и фразеологии. Разбирают слова по составу. Составляют таблицу по орфографии со своими примерами. Находят однокоренные слова. Списывают тексты, обосновывая выбор орфограмм.

Знать: основные сведения, касающиеся смысловой стороны слова; уметь: определять правописание слова в зависимости от его значения.

Регулятивные – выпол-нять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умст-венной форме. Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему ре-шению в совместной де-ятельности, в том числе в ситуации столкнове-ния интересов. Познавательные – уме-ние строить рассужде-ния в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

85

Тестовое задание по лексикологии и фразеологии.

1

Выполняют тестовую работу по лексикологии и фразеологии.

Знать: основные сведения, касающиеся смысловой стороны слова; уметь: определять правописание слова в зависимости от его значения.

Регулятивные – осуще-ствлять итоговый и по-шаговый контроль по результату.  Коммуникативные - понимать возможность различных позиций дру-гих людей, отличных от собственной, и ориен-тироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Познавательные – чте-ние для понимания смысла текста.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

86

Морфемика

1

Обобщают изученные сведения по морфемике. Делят слова на морфемы. Составляют таблицу «Орфограммы-гласные буквы в корнях с чередо-ванием о-а, е-и». Списывают текст, разби-вая его на абзацы и гра-фически обозначая мор-фемы.

Знать: основные сведения по словообразованию и морфемике, полученные в предыдущих классах; уметь: определять зависимость правописания слова от его строения; выполнять разбор слова по составу и словообразовательный разбор слова.

Регулятивные – выпол-нять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умст-венной форме. Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему ре-шению в совместной де-ятельности, в том числе в ситуации столкнове-ния интересов. Познавательные – уме-ние строить рассужде-ния в форме связи прос-тых суждений об объек-те, его строении, свой-ствах и связях.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

87

Словообразование

1

Обобщают изученные сведения по словообра-зованию. Рассказывают по таблице о способах образования слов. Иллюстрируют своими примерами продуктивные способы образования новых слов. Определяют способ образования указанных слов в тексте. Сжато излагают содержание текста.

Знать: основные сведения по словообразованию и морфемике, полученные в предыдущих классах; уметь: определять зависимость правописания слова от его строения; выполнять разбор слова по составу и словообразовательный разбор слова.

Регулятивные – учиты-вать правило в планиро-вании и контроле спосо-ба решения. Коммуникативные - уметь использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные – уме-ние осуществлять срав-нение, сериацию и клас-сификацию по задан-ным критериям.

Личностные - развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия).

88

Тестовое задание по морфемике и словообразованию.

1

Выполняют тестовое задание по морфемике и словообразованию.

Знать: основные сведения по словообразованию и морфемике, полученные в предыдущих классах; уметь: определять зависимость правописания слова от его строения; выполнять разбор слова по составу и словообразовательный разбор слова.

Коммуникативные – по-нимать возможность различных позиций дру-гих людей, отличных от собственной, и ориен-тироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Познавательные – чте-ние для понимания смысла текста.  Регулятивные – осущес-твлять итоговый и по-шаговый контроль по результату.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

89,90

Морфология

2

Обобщают знания по морфологии. Заполняют таблицу о частях речи и дополняют ее своими примерами. Определяют разные части речи, выпи-сывая их из текста. Рабо-тают с текстами упражне-ний. Производят морфоло-гический разбор слов раз-ных частей речи. Исправ-ляют ошибки в приведен-ных определениях мор-фологии и обосновывают свою правку.

Знать: основные сведения по морфологии, получен-ные в предыдущих клас-сах; уметь: определять зависимость правописания слова от его граммати-ческих признаков (Н/НН в суффиксах причастий и прилагательных; личные окончания глаголов; пра-вописание омонимичных частей речи); выполнять морфологический разбор.

Регулятивные - вносить необходимые корректи-вы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.  Коммуникативные - уметь формулировать собственное мнение и позицию. Познавательные - умение устанавливать причинно-следственные связи.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

91

Тестовое задание по морфологии и орфографии.

Выполняют тестовую работу по морфологии и орфографии.

Знать: основные сведения по морфологии, полученные в предыдущих классах; уметь: определять зависимость правописания слова от его грамматических признаков (Н/НН в суффиксах причастий и прилагательных; личные окончания глаголов; правописание омонимичных частей речи); выполнять морфологический разбор.

Регулятивные – выпол-нять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему ре-шению в совместной де-ятельности, в том числе в ситуации столкнове-ния интересов. Познавательные – уме-ние строить рассужде-ния в форме связи прос-тых суждений об объек-те, его строении, свой-ствах и связях.

 Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

92,93

Синтаксис.

2

Обобщают изученные сведения по синтаксису. Списывают тексты разных стилей и типов речи, работают над синтаксическими структурами. Пишут сжатое выборочное изложение по тексту. Пишут отзыв-рецензию на фильм.

Знать: типы словосочетаний по способу связи; виды простых предложений по строению (по наличию главных, второстепенных членов, осложненности);вводные конструкции; уметь: определять типы словосочетаний по способу связи; расставлять знаки препинания в простом предложении.

Регулятивные – осущес-твлять итоговый и по-шаговый контроль по результату.Коммуника-тивные - понимать воз-можность различных позиций других людей, отличных от собствен-ной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодейст-вии. Познавательные - чтение для понимания смысла текста.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

94

Тестовое задание по синтаксису и пунктуации.

1

Выполняют тестовую работу по синтаксису и пунктуации.

Знать: типы словосочетаний по способу связи; виды простых предложений по строению (по наличию главных, второстепенных членов, осложненности);вводные конструкции; уметь: определять типы словосочетаний по способу связи; расставлять знаки препинания в простом предложении.

Регулятивные – осущес-твлять итоговый и по-шаговый контроль по результату. Коммуникативные – по-нимать возможность различных позиций дру-гих людей, отличных от собственной, и ориен-тироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Познавательные – чте-ние для понимания смысла текста.

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

95

Р.р. Обучающее сочинение на свободную тему (упражнение 282)

1

Уметь: излагать правильно и последовательно мысли в соответствии с темой; формулировать развернутый ответ на предложенную тему

Регулятивные – выпол-нять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему ре-шению в совместной де-ятельности, в том числе в ситуации столкнове-ния интересов. Познавательные - умение строить рассуж-дения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

96, 97, 98

Орфография. Пунктуация.

3

Обобщают знания по орфографии и пунктуации. Списывают тексты и предложения, работая над знаками препинания и орфограммами. Пишут диктант с продолжением, обосновывают выбор орфограмм. Рассматривают таблицу, готовят рассказ по ней, записывают свои примеры. Устно рассказы-вают о впечатлениях детст-ва. Пишут сочинение на свободную тему.

Научиться определять и правильно ставить знаки препинания.

Регулятивные – учиты-вать правило в планиро-вании и контроле спосо-ба решения. Коммуникативные - уметь использовать речь для регуляции своего действия.  Познавательные - умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Личностные - развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия) .

99, 100, 101, 102

Резервные часы для предэкзаменацион-ной работы.

4

Выполняют предэкзаменационную работу в форме и по материалам ОГЭ.