СПП с придаточным изъяснительным в 9 классе
план-конспект урока по русскому языку (9 класс) по теме

Урок русского языка в 9 классе

Тема: «Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными»

Цели урока:

I. Познавательные: 

• повторить опознавательные признаки СПП;
• проверить знания о разных видах сложных предложений;
• познакомиться со строением и значением СПП с придаточными изъяснительными;
• понять способы отличия СПП с придаточными изъяснительными от СПП других видов.

II. Практические: 

• совершенствовать умение давать синтаксическую характеристику СПП по его схеме;
• отличать СПП с придаточными изъяснительными от  других СПП;
• конструировать СПП по данному началу (заданной модели);

Задачи урока:

Обучающая – закрепить полученные знания о придаточном изъяснительном. Научиться строить СПП с придаточными изъяснительными.

Развивающая – развивать навыки критического мышления при усвоении информации. Находить закономерности в построении СПП с разными видами придаточных.

Воспитывающая – гуманистическая направленность обучения. Организация активной мыслительной деятельности учащихся на основе мудрых изречений о смысле жизни.

Тип урока – комбинированный.

Форма проведения урока – работа с компьютерной поддержкой.

Оборудование урока: 

• карточки с дидактическим материалом «Синтаксическое домино»;
• компьютер;
• проектор;
• экран.
• презентация к уроку

Ход урока.

1. Орг. момент. Оформление работ в тетрадях (тема не записывается).
2. Вступительное слово учителя.

Стадия вызова

Лингвистический эксперимент.

- Прослушайте предложения.  Какие из них можно  считать законченными: Школьники работают. Они дружны. Им весело. / Школьники видели. Они думали. Им хотелось. Они уверены.

Организация проверки: учащиеся предлагают свои варианты ответов.

Вопросы в заключение проверки: почему эти предложения нельзя считать законченными? Какие вопросы от каждого из сказуемых здесь напрашиваются? Какие придаточные можно присоединить к главному?

(В ходе совместного обсуждения устанавливается, что сказуемые требуют пояснения, или изъяснения)

Вывод: какие придаточные мы будем изучать на уроке? (Придаточные изъяснительные)

Сообщается тема урока в процессе ее совместного поиска и записывается в тетради.

3. Определение целей ЗХУ:

Знаем – хотим узнать – узнали (на доске пишет учитель)

Учитель добавляет цель:

-научиться  быть оптимистами по жизни…

4. Знакомство с эпиграфом урока (он записан на слайде)

- спишите эпиграф, расставьте знаки препинания.

- Есть ли в этом предложении изъяснительные придаточные?

Жизненная мудрость заключается в том,

что надо учиться радоваться всему,

 что тебя окружает, радоваться жизни,

 какой бы тяжёлой она ни была.

5.  Знакомство со словарными словами ОПТИМИСТ и ПЕССИМИСТ (работа с электронным ассоциативным словарем)

6. Актуализация прежних знаний

1)Инд-но – у доски   (1 человек): расставить знаки препинания в СПП, выделить графически предикативные части, определить вид придаточных

И смотрит седая скала в глубину, где ветер качает и гонит волну.

В дни, когда над сонным морем духота и тишина, в отуманенном просторе еле движется волна.

Мы в ответе за тех, кого приручили.

На дне лесного оврага, куда мы пришли, бежал по каменистому руслу ручей.

Самое прекрасное в мире то, что создано трудом, умной головой.

2) фронтально- синтаксическое лото – теоретический опрос о видах сложных предложений и видах придаточного в СПП

6. Изучение новой  темы:

Углубление теоретических знаний. Заполнение таблицы по материалам учебника (стр.78-79)

7.Соедините половинки предложений. Определите вид придаточных. Начертите схемы.

1. Люблю                                                                    1. Что тебе интересно

2. Что было вчера                                                       2. Когда сосна шумит

3. Ты делаешь только то                                            3. Как где-то               опустилась стая уток

4. Слышно было                                                         4. То и будет сегодня

7. Тренаж.

Отработка умения видеть главную и зависимую части СПП, расставлять знаки препинания, ставить вопрос от главного предложения к придаточному

Работа с учебником – упр. 116, стр. 80 ( по вариантам)

8. Конструирование предложений с придаточными изъяснительными.

Чтение притчи об осле  (учитель)

ПРИТЧА ОБ ОСЛЕ

Однажды осел упал в колодец и стал громко вопить, призывая на помощь. На крики прибежал хозяин и развел руками – ведь вытащить осла из колодца было невозможно.

Тогда хозяин рассудил так: “Осел мой уже стар, и ему недолго осталось, а я все равно хотел купить молодого осла. Этот колодец уже совсем высох, и я уже давно хотел его  засыпать и вырыть новый. Так почему бы сразу не убить двух зайцев – засыплю-ка я старый колодец, да и ослика заодно закопаю”.

Недолго думая, он пригласил своих соседей – все дружно взялись за лопаты и стали бросать землю в колодец. Осел сразу же понял, что к чему и начал громко вопить, но люди не обращали внимание на его вопли и молча продолжали работать.

-Однако очень скоро ослик замолчал. Когда хозяин заглянул в колодец, он увидел следующую картину – каждый кусок земли, который падал на спину ослика, он стряхивал и приминал ногами. Через некоторое время, к всеобщему удивлению, ослик оказался наверху и выпрыгнул из колодца!

… Возможно, в вашей жизни было много всяких неприятностей, и в будущем жизнь будет посылать вам все новые и новые. И всякий раз, когда на вас упадет очередной ком, помните, что вы можете стряхнуть его и именно благодаря этому кому подняться немного выше. Таким образом, вы постепенно сможете выбраться из самого глубокого колодца.

Учитель:

О чем эта притча? Как вы ее поняли? Запишите свой ответ в виде предложений с придаточными изъяснительными. А за основу возьмите следующие конструкции:

Я убеждён в том, …

Я считаю, …

Я согласен с тем, …

Могу с уверенностью сказать, …

Мне интересна мысль, …

9. Подведение итогов урока

Что узнали нового? (заполняется последняя колонка таблицы)

Достигли  мы поставленных целей?

10.  Домашнее задание

1. Выполнить упражнение
2. Написать мини-сочинение: «Что такое оптимизм?»