Календарно- тематическое планирование
календарно-тематическое планирование по русскому языку (5, 6, 7, 8, 9 класс) на тему

Опубликовано 11.12.2018 - 17:34 - Ткачева Татьяна Анатольевна

Русский язык по программе М.М.Разумовской

Скачать:

Вложение	Размер
r.ya-5.docx	185.88 КБ
r-6.docx	114.39 КБ
r-7.docx	100.52 КБ
r-8.docx	54.08 КБ
russkiy_yazyk-9.docx	55.84 КБ

Предварительный просмотр:

х. Новомоисеевский Пролетарский район Ростовская область

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Ново- Моисеевская основная общеобразовательная школа

Пролетарского района, Ростовской области.

Утверждаю:

Директор МБОУ Ново-Моисеевской ООШ

Приказ от №

______________________ Пальчик О.А.

м п

Рабочая программа по русскому языку

Уровень общего образования: основное общее образование: 5 класс

Количество часов: 170

Учитель: Ткачева Татьяна Анатольевна

Пояснительная записка к рабочей программе

Данная рабочая программа составлена в соответствие с:

1. Требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ № 1089 от 05.03.2004г.

2. Письмом Министерства общего и профессионального образования Ростовской области «О примерном порядке утверждения и примерной структуре рабочих программ» от 08.08.2014 года № 24/4.11-4851/м.

3. Примерной программой основного общего образования по русскому языку. Русский язык. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. Москва «Просвещение» 2009

4.Учебно – методическим комплексом: учебник «Русский язык» для пятого класса образовательных учреждений под редакцией М.М.Разумовской и П.А.Леканта. Москва Дрофа, 2015г.(ФГОС)

На основании:

1.Статьи 28 Федерального Закона от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Данная рабочая программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку и реализует основные идеи стандарта второго поколения для основной школы. Программа предназначена для проведения уроков русского языка по учебно-методическому комплексу М.М. Разумовской и др. в 5 классе и рассчитана на 175 часов (5 часов в неделю).

Русский язык – язык русского народа. Он служит ему средством:

общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественном словесном творчестве);
хранения и передачи информации;
связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи.

Русский язык – один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.

Русский язык в современном мире – один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.

Свободное владение русским языком – обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве.

Целями и задачами изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в различных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерности её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы

Планируемые результаты освоения учебного курса

Программа направлена на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов

Личностные результаты:

1.Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2.Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3.Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4.Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5.Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

6.Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7.Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8.Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

Метапредметные результаты освоения программы по русскому языку

Метапредметные результаты, включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Межпредметные понятия

Условием формирования межпредметных понятий, например таких как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

-систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

-выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

-заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения русского языка обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки программы по русскому языку образовательной организации в зависимости от материально-технического оснащения, кадрового потенциала, используемых методов работы и образовательных технологий.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

1.Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

-анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

-идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

-выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

-ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

-формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

-обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

-определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

-обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

-определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

-выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

-выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

-составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

-определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

-описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

-определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

-систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

-отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

-оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

-находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

-работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

-устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

-сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

-определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

-анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

-свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

-оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

-обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

-фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5.Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

-наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

-соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

-принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

-самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

-ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

-демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

1.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

-подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

-выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

-выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

-объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

-выделять явление из общего ряда других явлений;

-определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

-строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

-строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

-излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

-самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

-вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

-объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

-выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

-делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

2.Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

-находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

-ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

-устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

-резюмировать главную идею текста;

-преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

-критически оценивать содержание и форму текста.

3.Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

-определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

-осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

-формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

-соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

-определять возможные роли в совместной деятельности;

-играть определенную роль в совместной деятельности;

-принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

-определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

-строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

-корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

-критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

-предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

-выделять общую точку зрения в дискуссии;

-договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

-организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

-устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

2.Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

-определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

-отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

-представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

-соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

-высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

-принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

-создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

-использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

-использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

-делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

3.Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

-целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

-выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

-выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

-использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

-использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

-создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Содержание курса 5 класс

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Раздел 1. Речь и речевое общение

1.Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.

2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами диалога и монолога. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Раздел 2. Речевая деятельность

Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему.

Раздел 3. Текст

Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и т. д.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, язык художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа).
Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных типов речи: описание, повествование, рассуждение.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций

Раздел 5. Общие сведения о языке

Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства в современном мире. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка.

Раздел 6. Фонетика и орфоэпия

Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог ударение.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.
Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов. Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

Раздел 7. Графика

Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j].
Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС-сообщениях.

Раздел 8. Морфемика и словообразование

Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.
Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.
Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Применение знаний по морфемике в практике правописания.

Раздел 9. Лексикология и фразеология

Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка. Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, фразеологического словаря и т. п.) и использование её в различных видах деятельности.

Раздел 10. Морфология

Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола, наречия. Словари грамматических трудностей.
Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 11. Синтаксис

Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены. Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры. Однородные члены предложения, обращение. Классификация сложных предложений. Прямая речь
Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация

Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание Ъ и Ь. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложнённом предложении. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложном предложении. Знаки препинания при прямой речи, в диалоге.

Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию.

Календарно- тематическое планирование

№	Дата план	Дата факт	Тема урока	Характеристика основных видов деятельности ученика на основе УУД	Основное содержание темы урока	Домашнее задание	Кол-во часов
О ЯЗЫКЕИ РЕЧИ – 2 ч.
1			Р/р. О языке Зачем человеку нужен язык?	Использует нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения. Имеет представление о роли языка в жизни общества, человека.Участвует в коллективном обсуждении проблемы, аргументирует собственную позицию, доказывает её, убеждает других. Понимает взаимосвязь развития языка и общества;ставит учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентируется в учебнике, анализирует свою работу на уроке. использует общие приемы решения учебных задач задаёт вопросы, имеет адекватную мотивацию, принятие образа «хорошего ученика» Ведет диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.	Показать характерные черты структуры учебника;установить порядок анализа лингвистическоготекста;показать учащимся, что язык - универсальное средство общения;формировать умение читать и анализировать лингвистический текст;развиватьпознавательные способности.		1 1
2			Что мы знаем о русском языке	Предупреждает коммуникативные неудачи в процессе речевого общения. Понимает основные причины коммуникативных неудач и умеет их объяснять ставит учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентируется в учебнике, анализирует свою работу на уроке; использует общие приемы решения учебных задач; задаёт вопросы, имеют адекватную мотивацию, принятие образа «хорошего ученика» Ведет диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения	Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе. Наука о русском языке, ее основные разделы. Русский язык как развивающееся явление.		1 1

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ - 18+11 (речь)

ФОНЕТИКА. ГРАФИКА – 3 ч.

Фонетика, орфоэпия и графика.

Звуки и буквы. Алфавит

Проводит фонетический анализ слова

Умеет опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись); самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель, структурируетзнания; планирует учебное сотрудничество с чтителеми сверстниками: определяет цель, функции участников, способ взаимодействия; ставит учебную задачу на основе того, что уже известно.

Звуковой анализ слова с целью объяснения его произношения, написания и для проведения элементарного анализа звуковой стороны художественного текста. Понятие непарности по мягкости-тверд-ости, характеристика звука [й'].

Что обозначают буквы Е, Ё, Ю, Я

Соблюдает основные орфоэпические правила современного русского литературного языка; извлекает необходимую информацию из мультимедийных орфографических, орфоэпических словарей и справочников; осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию; осуществляет поиск информации, критически относиться к ней, сопоставляет ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

Прогнозирует результат и уровень усвоения знаний, его временных характеристик.

Особенности произношения и написания слова с помощью элементов транскрипции; употреблять общепринятый знак фонетической транскрипции; правильноопределять звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я; показать особенности обозначения звуков буквами е, ё, ю, я;

Фонетический разбор слова

Проводит фонетический анализ слова; опознаёт основ-неё выразительные средства фонетики (звукопись)

применяет методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; ставит вопросы для инициативного сотрудничества в поиске и сборе информации; планирует, т.е. определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и определяет последовательность действий.Проявляет устойчивый познавательный интерес к смыслообразующей функции познавательного мотива.

Производить звуковой анализ слова с целью объяснения его приз-ношения, написания; Углубить представление о фонетическом разборе слова; дать представление о орфоэпическом разборе слова; показать порядок фонетического разбора слова.

ТЕКСТ. ОРФОГРАФИЯ, ПИСЬМО. СТРОЕНИЕ СЛОВА. - 21 ч.

Р. Речь монологи чёс-кая и диалогическая. Речь устная и письменная

Оценивает образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия речевого общения; участвует в коллективном обсуждении проблем, аргументирует собственную позицию, доказывает её, убеждает других. Структури-зируетзнания; владеет способами разрешения конфликтов: выявляет, идентифицирует проблему, находит и оценивает альтернативные способы разрешения конфликтов, принимает решение и реализует его; вносит необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; ведёт диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия.

Дать представление о пи-сменной и устной речи, монологической и диалогической;уметь различать монолог и диалог; определить значение ясной, понятной речи для окружающих; охарактеризовать отличие правильной и хорошей речи; определить основные требования к культуре устного общения; показать ошибки в правилах речевого поведения при устном общении.

Письмо. Орфография. Зачем людям письмо

Владеет способами управления поведением партнера: контролирует, корректирует, оценивает его действия.

умеет соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном; конструктивно разрешает конфликты.

раскрыть назначение письма в жизни человеческогообщества; выяснить смысл эпиграфа к уроку;определить значение деятельности Я.К.Грота в области орфографии.

Орфография. Нужны ли правила?

Владеет нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения. Участвует в коллективном обсуждении проблем, аргументирует собственную позицию, доказывает её, убеждает; структурирует знания; с достаточной полнотой и точностью выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеет способами мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия; ведёт диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия.

выяснить значение понятия орфография как раздел правописания;выяснить значение понятия орфограмма;находить слова с орфограммой и объяснять её; знать роль орфографических правил.

Р.Р. Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная (продолжение темы).

Оценивает образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия речевого общения. Участвует в коллективном обсуждении проблем, аргументирует собственную позицию, доказывает её, убеждает, осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию; владеет способами управления поведением партнера: контролирует, корректирует, оценивает его действия; умеетсоотносить способ действия и его результат с заданным эталоном; ведёт диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия.

дать представление о письменной и устной речи, монологической и диалогической; Уметь различать монолог и диалог; определить значение ясной, понятной речи для окружающих; охарактеризовать отличие правильной и хорошей речи определить основные требования к культуре устного общения; показать ошибки в правилах речевого поведения при устном общении.

Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков

Извлекает необходимую информацию из орфографических, орфоэпических словарей и справочников, использовать её в различных видах деятельности

Опознает основные выразительные средства фонетики (звукопись); осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию: владеет способами управления поведением партнера: контролирует, корректирует, оценивает его действия; соотносит способ действия и его результат с заданным эталоном. Осознает смысл учения и понимает личную ответственность за будущий результат.

Различать согласные в корнях слов: проверяемые и непроверяемые; непроизносимые и удвоенные согласные; уметь безошибочно писать согласные в корнях слов; закрепить правила обозначения на письме безударных гласных в корне слова; показать способы подбора однокоренных слов.

Текст. Р.р. Что такое текст (повторение). Тема текста

Осуществляет информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана; создаётсобств.-венный текст с учётом его темы; слушает и слышит;

выражает свои мысли, строит высказывание в соответствие с задачами коммуникации; договаривается не силовыми методами; вступает в диалог; осознает то, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, а также качество и уровень усвоения; осознает смысл учения и понимает личную ответственность за будущий результат.

Углубить сведения о тексте и его признаках; правильно определять тему текста; уметь выделять темы узкие и широкие; дать, представ-летние о связанности текста; составлять текст из разрозненных предложений, озаглавливать текст, 6) выделять части текста, составлять простой план.

Правила обозначения буквами согласных звуков

Извлекает необходимую информацию из орфографических, орфоэпических словарей и справочников, использует её в различных видах деятельности

Опознает основные выразительные средства фонетики (звукопись);создаёт устные и письменные высказывания; решает учебные проблемы, возникающие в ходе групповой работы, фронтальной работы; ставит учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;

Испытывает потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.

различать согласные в корнях слов: проверяемые и непроверяемые; невроз-носимые и удвоенные согласные; уметь безошибочно писать согласные в корнях слов; закрепитьнормы обозначения согласных на письме в корне слова; показать работу с орфограммами в виде таблицы.

Сочетание букв жи – ши, ча – ща, чу – щу, нч, нк, нщ, рщ.

Проводит фонетический анализ слова; извлекает необходимую информацию из мультимедийных орфографических, орфоэпических словарей и справочников; выбирает наиболее подходящий способ решения проблемы, исходя из ситуации; отслеживает действия партнера, испытывает потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.

Закрепить навыки правописания гласных после шипящих; находить буквенные сочетания в тексте и объяснять написание; показать порядок выделения данных орфограмм.

Р.р. Основная мысль текста. От чего зависит порядок расположения предложений в тексте.

Выступает перед аудиторией сверстников с небольшим докладом на учебно – научную тему. Выступает перед аудиторией сверстников с небольшой убеждающей речью; умеет устанавливать причинно-следственные связи; осуществляет продуктивное взаимодействия с детьми и взрослыми; владеет навыками результирующего, процессуального и прогностического самоконтроля;

ведёт диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия.

повторить полученные знания о тексте, признаках текста, теме текста; дать понятие основной мысли текста; правильноопределять основную мысль текста; дать представление об оформлении начала и кон-цап сочинения; правильно соблюдать абзацное членение текста; отражать основную мысль текста в заголовке.

Мягкий знак после шипящих на конце существительных и глаголов

Проводит фонетический анализ слова; опознаёт основные выразительные средства фонетики (звукопись)

Делает анализ и синтез; интегрируется в группу сверстников; перед тем, как начать действовать определяет последовательность действий; испытывает потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.

Закрепить навык правописания ь после шипящих на конце сущ. и глаголов; находить данную орфограмму в тексте и объяснять её; определять склонение существительных, принадлежность слова к глаголам классифицировать орфограммы в словах разных частейречи; показать образец языкового анализа.

Разделительные Ь и Ъ

Проводит фонетический анализ слова; выразительно читает поэтические и прозаические тексты; принимает и сохраняет учебную цель и задачи; сотрудничает с педагогом и сверстниками при решении учебныхпроблем; планирует собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Владеет позитивной моральной самооценкойи испытывает чувство гордости при следовании моральным нормам.

закрепить нормы правописания разделительных ъ и находить данную орфограмму в тексте; различать правила правописания ъ и ь знаков.

Разделительные Ь и Ъ

Владеет нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения. Участвует в коллективном обсуждении проблем, аргументирует собственную позицию, доказывает ее; самостоятельно преобразовывает практическую задачу в познавательную; осуществляет информационный поиск , сбор и выделе-неё существенной информации из различных информационных источников; слушает и вступает в диалог; участвует в коллективном обсуждении проблемы; контролирует и оценивает свои действия, вносит коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок; ведёт диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия.

Закрепить нормы правописания разделительных ъ и находить данную орфограмму в тексте; различать правила правописания ъ и ь знаков.

НЕ-с глаголами

Извлекает необходимую информацию из орфографических, орфоэпических словарей и справочников, использует её в различных видах деятельности; участвует в коллективном обсуждении проблем, аргументирует собственную позицию, доказывает её проявляет инициативу и самостоятельность в обучении умеет интегрироваться в группу сверстников и строит продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми; имеет навык саморегуляции

Закрепить нормы правописания не с глаголами;находить данную орфограмму в тексте;закрепитьнавык выполнения письменного языковогоанализа;датьпонятие слов-исключений;

Р.р. Абзац как часть текста

Анализирует и характеризует тексты с точки зрения структуры и композиции; создает в устной и письменной форме тексты различных стилей; принимает и сохраняет учебную цель и задачи; умеет выразить и отстоять свою точку зрения, принять другую.

Дать понятие «микротома текста», «абзац»; показать строение абзаца; выяснять основную мысль абзаца, составлять план текста; определить возможности абзаца в передаче основной мысли текста.

Р.р. Что изучает стилистика. Разговорная и книжная речь

Владеет нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения. Выступает перед аудиторией сверстников с небольшой убеждающей речью ставят учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентируются в учебнике, анализируют свою работу на уроке; используют общие приемы решения учебных задач; задают вопросы, ведут диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия.

дать понятие книжной и разговорной речи; определить сферу использования книжной и разговорной речи; выделить типичные ситуации речевого общения, характерные для разговорного языка; определить особенности языка художественной литературы; показать характерные языковые средства (разговорная лексика) разговорной речи; закрепить понятие речевой ситуации.

Написание –тся и–ться в глаголах

Объясняет выбор написания в устной и письменной форме. Демонстрирует роль орфографии в передаче смысловой стороны речи; ставят учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентируются в учебнике, анализируют свою работу на уроке; используют общие приемы решения учебных задач; задают вопросы,

Испытывает потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.

Закрепить нормы правописания не с глаголами; находить данную орфограмму в тексте; закрепить навык выполнения письменного языкового анализа; использовать слова с данной орфограммой при составлении предложений.

Проверочный диктант с

орфографическим заданием по теме «Орфография» и его анализ

Проводит фонетический анализ слова. Опознает основные выразительные средства фонетики (звукопись)

самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель, структурирует знания; планирует учебное сотрудничество с читателем и сверстниками: определяет цель, функции участников, способ взаимодействия; ставит учебную задачу на основе того, что уже известно.

Повтор, обобщение, систематизация знаний по

теме «Орфография».

Анализ диктанта. Строение слова. Почему корень, приставка, суффикс и окончание – значимые части слова

Делит слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова. Использует этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова; осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию; критически относиться к ней, сопоставлять ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом; прогнозирует результат и уровень усвоения знаний, его временных характеристик; ведёт диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия.

Дать представление о морфеме как о значимой части слова; отличать морфемы от звука (буквы) и слога; определить последовательность разбора слова по составу с учетом знания морфем; определять значение морфем по словарю; показать специфику приставки, корня, суффикса, окончания; дать представление о словообразовательной модели.

Р.р. Художественная и научно – деловая речь

Владеет нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения. Выступает перед аудиторией сверстников с небольшой убеждающей речью

Применяет методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; ставитвопросы для инициативного сотрудничества в поиске и сборе информации.

Дать понятие художественной и научно- деловой речи; определить основные отличия художественной речи от научно-деловой; выделить особенности художественной и научно-деловой речи; определить значение деятельность ученого-филолога В.В.Виноградова.

Как образуются формы слов с помощью

окончания

Делит слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова. Извлекает необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических

словарей и справочников; осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию.

владеет способами управления поведением партнера: контролирует, корректирует, оценивает его действия.

умеет соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном.Осознает смысл учения и понимает личную ответственность за будущий результат.

Выяснить, какую роль играет в слове окончание;дать представление о фор- ме одного и того же слова;дать понятие о нулевом окончании слова; выявить основные значения нулевого окончания в сущ. и гл., точно определять эти окончания с опорой на их грамматическое значение; показать, что при изменении формы слова лексическое значение остаётся неизменным;определить, что такое основа слова.

Р.р. Художественная и научно – деловая речь

Различает и анализирует тексты разных стилей.

Создает тексты различных функциональных стилей; структурируетзнания; владеет способами разрешения конфликтов: выявляет, идентифицирует проблему,находит и оценивает альтернативные способы разрешения конфликтов, принимает решение и реализует его; умеет вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; ведёт диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия.

Слово как часть речи. Самостоятельные части речи

Опознает самостоятельные части речи и их формы

Осознает основные выразительные средства морфологии; ставят учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентируются в учебнике, анализируют свою работу на уроке; используют общие приемы решения учебных задач; задаютвопросы,владеет позитивной моральной самооценкой и испытывает чувство гордости при следовании моральным нормам.

Дать понятие о морфологии как о разделе науки о языке; определитьособенности системы частей речи в русскомязыке; строить рассуждение при определении слова как части речи; задавать вопросы к словам различных частей речи, определить их грамматическоезначение; дать понятие грамматического значения слова; выявить отличительные черты самостоятельных и служебных частей речи.

Как изменяются имена СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ, имена прилагательные и глаголы

Анализирует слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи. Извлекает информацию из словарей грамматических трудностей; ставят учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентируются в учебнике, анализируют свою работу на уроке.

используют общие приемы решения учебных задач

умеют задавать вопросы,имеют адекватную

мотивацию, принятие образа «хорошего ученика»

Умеет выделять нравственный аспект поведения и соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами.

Определять морфологические признаки имен существительных, имен прилагательных и глаголов; дать понятие об изменяемых частях речи; определить какие части речи являются неизменяемыми, почему; установить порядок определения морфологических признаков названных частей речи; дать понятие неопределённой формы глагола.

Служебные части речи

Умеет опознавать самостоятельные части речи и их формы, служебные части речи. Участвуют в коллективном обсуждении проблем, аргументируют собственную позицию, доказывают её, убеждают товарищей

ставит учебную задачу на основе того, что уже известно; выделяет нравственный аспект поведения и соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами.

Дать сравнительную характеристику самостоятельным и служебным частямречи; показать отличие предлогов от приставок и союзов; установить правила орфографии при написании приставок и предлогов;определить роль союзов в простом и сложном предложении;выявить роль частиц в речи, их значение.

Р.р. Анализ текста: определение стиля речи

Различают и анализируют тексты разных стилей речи

Создают тексты различных функциональных стилей. осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию; осуществляют поиск информации, критически относятся к ней, сопоставляют ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

Прогнозирует результат и уровень усвоения знаний, его временных характеристик; выделяет нравственный

аспект поведения и соотносит поступки и события с принятыми этическими принципами

Показать смысловые отношения между предложениямитекста; датьпредставлениеопредложениях,зависимых и независимых от других предложений; выявить порядок следования предложений в тексте, обо-основывать порядок путём постановки вопроса от предложения к предложению; установить сигналы зависимости предложений (союзы, местоимения, наречия); выстраивать группу предложений в текст;определять смысловые отношения между предложениями.

Р.р. Что такое тип речи

Различает и анализирует тексты разных стилей

Создавать тексты различных функциональных стилей

применяет методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; ставит вопросы для инициативного сотрудничества в поиске и сборе информации. Ориентируется в социальных ролях и межличностных отношениях.

Дать представление о типе речи; выделить основные особенности повествования, описания, рассуждения; показать, что описание, повествование, рассуждение-это три разных способа отражения мира.

СИСТЕМАТИЧЕСКЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА.

Фонетика. Орфоэпия. 16ч.


32	Что изучает фонетика	Соблюдает основные орфоэпические правила совре--менного русского литературного языка. Извлекает необходимую информацию из мультимедийных орфографических, орфоэпических словарей и справочников; ставит учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентируется в учебнике, анализирует свою работу на уроке; использует общие приемы решения учебных задач; задают вопросы,умеет выделять нравственный аспект поведения и соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами.	Дать понятие фонетики как раздела науки о языке;дать понятие звука как основной единицы фонетики; воспринимать звучащий текст, звучащее слово на слух; повторить знаками фонетической транскрипции.	1
33	Звуки гласные и согласные	Проводит фонетический анализ слова; опознавая основные выразительные средства фонетики (звукопись); ставит учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентируются в учебнике, анализирует свою работу на уроке.: используют общие приемы решения учебных задач; умеют задавать вопросы,имеют адекватную мотивацию, принятие образа «хорошего ученика»; выделять нравственный аспект поведения и соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами.	Определить различие между гласными и согласнымизвуками; выяснить способы их образования; выделить различие между звуком и буквой; различать твердые и мягкие согласные; различать парные и непарные согласные по твердости-мягкости; обозначать мягкостьсогласных при записисловатранскрипции.	1
34	Р.р. Изложение «Барсучонок»	Владеет нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения; создаёт собственный текст с учётом его темы; самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель, структурирует знания; планирует учебное сотрудничество с учителем и сверстниками: определяет цель, функции участников, способ взаимодействия; ставит учебную задачу на основе того, что уже известно. Имеет потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.	Закрепить навык совершенствования текста художественного стиля речи, его изложения по плану.	1
35	Р.р. Анализ изложения «Барсучонок»	Владеет нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения; Участвует в коллективном обсуждении проблем, аргументирует собственную позицию, доказывает её; осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию; осуществляет поиск информации, критически относиться к ней, сопоставлять ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом. Регулятивные: умеет прогнозировать результат и уровень усвоения знаний, его временных характеристик. Умеет вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия.	комментировать типичные ошибки в передаче содержания текста; объяснять ошибки, классифицируя их по видам;определить порядок работы над ошибками.	1
36	Р.р. Что такое тип речи	Владеет нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения; Извлекает необходимую информацию из различных источников; применяет методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; ставит вопросы для инициативного сотрудничества в поиске и сборе информации; выделяет нравственный аспект поведения и соотносит поступки и события с принятыми этическими принципами.	Дать представление о типе речи;выделить основные особенности повествования, описания, рассуждения; показать, что описание, повествование, рассуждение-это три разных способа отражения мира.	1
37	Слог, ударение	Соблюдает основные орфоэпические правила современного русского литературного языка. Выразительно читает прозаические и поэтические тексты структури-зирует знания; владеет способами разрешения конфликтов: выявляет, идентифицирует проблему, находит и оценивает альтернативные способы разрешения конфликтов, принимает; вносит необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Ориентируется всоциальных ролях и межличностных отношениях.	Определить отличительные особенности русского ударения (его разновидность и подвижность); выяснить особенности деления слова на слоги; определитьструктуруорфоэпического словаря; научить пользоваться орфоэпическим словарём.	1
38	Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков	Соблюдает основные орфоэпические правила современного русского литературного языка Выразительно читает прозаические и поэтические тексты; осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию; владеет способами управления поведением партнера: контролирует, корректирует, оценивает его действия; соотносит способ действия и его результат с заданным эталоном. Ориентируется в социальных ролях и межличностных отношениях.	дать понятие орфоэпии как раздела науки о языке; выделить трудные случаи ударения в словах;дать представление о словаре Р.И.Аванесова;определить особенности произношения ударных и безударных гласных; развивать речевой слух.	1
39	Произношение согласных звуков. Орфоэпические-кий разбор слова	Извлекает необходимую информацию из орфографических, орфоэпических словарей и справочников, использует её в различных видах деятельности Извлекает необходимую информацию из мультимедийныхорфографических, орфоэпических словарей и справочников; ставят учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентируются в учебнике, анализируют свою работу на уроке;используют общие приемы решения учебных задач; задавать вопросы, имеют адекватную мотивацию, принятие образа «хорошего ученика». Ориентируется в социальных ролях и межличностных отношениях	Выяснить изменения звуков в речевом потоке; определить особенности правильного произношение некоторых групп согласных; правильно произносить слова с оглушением согласных; развивать речевой слух;	1
40	Обобщающий урок по фонетике и орфоэпии. Подготовка к контрольной работе	Соблюдает основные правила современного русского литературного языка. Извлекает необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников, использует её в различных видах деятельности; ставят учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентируются в учебнике, анализируют свою работу на уроке; используют общие приемы решения учебных задач; задают вопросы, имеют адекватную мотивацию, принятие образа «хорошего ученика»; ведут диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия	выяснить изменения звуков в речевом потоке;определить особенности правильного произношение некоторых групп согласных;правильно произносить слова с оглушением согласных; развивать речевой слух;	1
41-42	К/Р Контрольная работа по фонетике и орфоэпии. Анализ контрольной работы	Соблюдает основные орфоэпические правила современного русского литературного языка. Проводит фонетический и орфоэпический разбор слова; опознаёт основные выразительные средства фонетики (звукопись); самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель, структурируетзнания; планирует учебное сотрудничество с учителем; ставит учебную задачу на основе того, что уже известно.	Повтор, обобщение, систематизация знаний по темам «Орфоэпия», «Фонетика» Проанализировать недостатки и ошибки всодержании и оформлении контрольнойработы; объяснить ошибки, классифицируя их по видам.	2
43-44	Р.р. Сочинение-описание по картине Шишкина «Корабельная роща»	Владеет нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения. Аргументирует собственную позицию, доказывает её; осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию; осуществляет поиск информации, критически относится к ней, сопоставляет ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом; прогнозирует результат и уровень усвоения знаний, его временных характеристик.	Определить особенности композиции сочинения- описания; уметь писать сочинение-описание по картине;составлятьпростойплан;закрепить навык оформления начала и конца сочинения; правильнособлюдать абзацное членение, проанализировать недостатки в содержании и написании сочинения по картине; находить, исправлять ошибки, разграничивая их виды.	2
45	Произношение согласных звуков. Орфоэпические-кий разбор слова (продолжение темы)	Извлекает необходимую информацию из орфографических, орфоэпических словарей и справочников, использует её в различных видах деятельности Выразительно читает прозаические и поэтические тексты; применяет методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; ставит вопросы для инициативного сотрудничества в поиске и сборе информации.Имеет потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.	Различать согласные в корнях слов: проверяемые и непроверяемые; непроизносимые и удвоенные согласные; уметь безошибочно-но писать согласные в корнях слов; закрепить нормы обозначения согласных на письме в корне слова; показать работу орфограммами.	1
46-47	Р.р. Описание, повествование, рассуждение	Владеет различными видами монолога в различных ситуациях общения. Участвует в коллективном обсуждении проблем, аргументирует собственную позицию, доказывать её;ставят учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентируются в учебнике, анализируют свою работу на уроке; используют общие приемы решения учебных задач; умеют задавать вопросы, имеют адекватную мотивацию, принятие образа «хорошего ученика»; вести диалог на основе равно-правых отношений и взаимного уважения и приятия	Выделить основные особенности повествования, описания, рассуждения;показать, что описание, повествование, рассуждение-это три разных способа отражения мира; научить различать типы речи на основе их типового значения, используя при затруднении приём фотографии	2

Лексика. Словообразование. Правописание. 24 ч.

48	Как определить лексическое значение слов	Группирует слова по тематическим группам. Объясняет общие принципы классификации словарного состава русского языка; самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель, структурируетзнания.планирует учебное сотрудничество с читателем исверстниками: определяет цель, функции участников, способ взаимодействия.; ставит учебную задачу на основе то-го, что уже известно.	Дать понятие однозначных и многозначных слов;научить использовать их в речи;определить способы отражения многозначных и однозначных слов в словаре; выбирать значение многозначного слова, соответствующееситуации.	1
49	Сколько лексических значений имеет слово	Проводит лексический анализ слова. Аргументирует различие лексического и грамматическогозначений; осуществляет поиск и выделяетнеобходимую информацию; осуществляет поискинформации, критически относится к ней, сопоставляет ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом; прогнозирует результат и уровень усвоения знаний, его временных характеристик. Ориентируется в социальных ролях и межличностных отношениях.	Дать понятие однозначных и многозначных слов;научить использовать их в речи; определить способы отражения многозначных и однозначных слов в словаре; выбирать значение многозначного слова, соответствующее ситуации; пользоваться толковым словарем.	1
50	Когда слово употребляется в переносном значении.	Опознаёт фразеологические обороты и основные виды тропов (метафора, эпитет, олицетворение) Оценивает собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; применяет методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; ставит вопросы для инициативного сотрудничества в поиске и сборе информации; ведёт диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия.	Дать понятие прямого и переносного значения слова; дать понятие фразеологическогооборота; научить использовать фразеологические обороты в речи; объяснять значение фразеологического оборота; научить пользоваться фразеологическим словарём;ввести понятия изобразительно- выразительных средств: метафора, эпитет, олицетворение; находить метафору, эпитет, олицетворение в тексте.	1
51	Как пополняется словарный состав языка.	Пользуется различными видами лексических словарей и использует полученную информацию в различных видах деятельности. Объясняет общие принципы классификации словарного состава русского языка, извлекает необходимую информацию из лексических словарей; структурируетзнания; владеет способами разрешения конфликтов: выявляет, идентифицирует проблему, находит и оценивает альтернативные способы разрешения конфликтов, принимает решение и реализует его; умеет вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.	Определить способы пополнения словарногозапаса; дать понятие о заимствованных словах; научить опознавать заимствованные слова по их особенностям; дать понятие старославянизмов; Определить характерные черты старославянизмов;выяснить роль старославянизмов в русском языке.	1
52	Диктант по теме «Лексика»	Использует полученную информацию в различных видах деятельности. Извлекает необходимую информацию из лексических словарей осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию; владеет способами управления поведением партнера: контролирует, корректирует, оценивает его действия; соотносит способ действия и его результат с заданным эталоном. Имеет потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.	Повтор, обобщение, систематизация знаний по теме «Лексика»	1
53	Анализ диктанта. Работа над ошибками.	Соблюдает лексические нормы в письменных и устных высказываниях. Объясняет общие принципы классификации словарного состава русского языка осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию. владеет монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими номами речи; вносит изменения в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами. Имеет готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика	Проанализировать недостатки в содержании и оформлении диктанта;объяснять ошибки, классифицируя их по видам; определить порядок работы над ошибками;	1
54-55	Р.р. Сочинение-описание по картине И.Т. Хрупкого «Цветы и плоды»	Использует лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте. Использует полученную информацию в различных видах деятельности; применяет методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; с достаточной полнотой и точностью выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиямикоммуникации; прогнозирует результат и уровень усвоения знаний.	определить особенности композиции сочинения- описания; составлять простой план; закрепить навык оформления начала и конца сочинения;правильно соблюдать абзацное членение текста;	2
56	Как образуются слова в русском языке.	Делит слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова, различает основные способы словообразования; характеризует словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов; ставят учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентируются в учебнике, анализируют свою работу на уроке; используют общие приемы решения учебных задач; задают вопросы.	Дать понятие морфемы как минимальной значимой единицы языка;опрёте-лить отличие морфемы от других языковых единиц; определить основные виды морфем; дать понятие приставки, суффикса как словообразующих морфем; определить порядок разбора слов по составу; опри-делить основные способы образования слов (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксаль-ный,бессуффиксаль-ный); дать понятие о сложении как способе словообразования; научить выполнять словообразование-тельный разбор.	1
57	Чередования гласных и согласных в словах.	Соблюдает основные правила грамматики русского языка.Извлекает необходимую информацию из различных источников; осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию; критически относится к ней, сопоставляет ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом. прогнозирует результат и уровень усвоения знаний, его временных характеристик; конструктивно разрешать конфликты.	Показать основные типы чередований, происходящих в корнях слов;научить выделять из текста слова с чередованием;научить писать слова с чередованием гласных в корне слова.	1 1
58	Правописание чередующихся гласных – А – О- в корнях–ЛАГ - ЛОЖ -, -РОС-РАСТ (- РАЩ-)	Применяет знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания.Извлекает необходимую информацию из различных источников применяет методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; сдостаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Прогнозирует результат и уровень усвоения знаний. Ориентируется в социальных ролях и межличностных отношениях.	Показать условия употребления данных корней;научить правильно писать слова, содержащие эти корни;сопоставить эти корни с непроверяемыми и проверяемыми гласными и согласными корня, гласными после шипящих (чу-щу, ча-ща, жи-ши); правильно писать чередующие гласные.	1 1
59	Буквы – О - Ё- после шипящих в корнях слов	Соблюдает основные правила грамматики русского языка. Извлекает необходимую информацию из различных источников; ставят учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентируются в учебнике, анализируют свою работу на уроке; используют общие приемы решения учебных задач; задают вопросы, имеют адекватную мотивацию, принятие образа «хорошего ученика».Ориентируется в социальных ролях и межличностных отношениях.	Показать условия написания- о-е -после шипящих в корне; повторить, обобщить правила, связанные с написанием гласных в корне слова; научить правильно писать слова с о-е после шипящих; уметь выбрать буквы о или е и объяснить написание.	1
60	Чем отличаются друг от друга слова-омонимы.	Подбирает к словам синонимы и антонимы.Умеет опознавать омонимы разных видов; ставят учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентируются в учебнике, анализируют свою работу на уроке;используют общие приемы решения учебных задачу; умеют задавать вопросы, имеют адекватную мотивацию, принятие образа «хорошего ученика». Ориентируется в социальных ролях и межличностных отношениях	Повторить, обобщить накопленные знания о структурно-семантическом и семантико-орфографическом анализе слова; научить различать типы омонимов (лексические омонимы, омофоны, омоформы, омографы); научить различать омонимы и многозначные слов, а в речи; отличать и правильно писать слова, которые звучать одинаково, но пишутся по-разному, различать омонимы по значению, строению;находить омонимы в толковом словаре; употреблять омонимы в речи.	1
61	Что такое профессиональные и диалектные слова.	Проводит лексический анализ слова, указывая сферу употребления. Извлекает необходимую информацию из различных источников; самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель, структурирует знания; планирует учебное сотрудничество с читателем и сверстниками: определяет цель, функции участников, способ взаимодействия; ставит учебную задачу на основе того, что уже известно, конструктивно разрешают конфликты.	Дать понятие профессиональных и диалектных слов;научить объяснять значение диалектизма через подбор однокоренныхслов; научить находить диалектные и профессиональные слова в словаре; использовать слова данной группы в зависимости от конкретной речевой ситуации.	1
62	О чём рассказывают устаревшие слова	Проводит лексический анализ слова, указывая сферу употребления, а также принадлежность слова к активной или пассивной лексике. Использует этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию; осуществляет поиск информации, критически относиться к ней, сопоставляет ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.; прогнозирует результат и уровень усвоения знаний, его временных характеристик. Владеет позитивной моральной самооценкой и испытывает чувство гордости при следовании моральным нормам.	Определить признаки устаревших слов и причины их появления в языке; выделить два типа устаревших слов: историзмы и архаизмы. научить отличать архаизмы от историзмов; выявить основные приемы появления устаревших слов в процессе развития языка.	1
63	Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова.	Проводит лексический анализ слова, указывая сферу употребления, а также принадлежность слова к активной или пассивной лексике. Оценивает собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; применяет методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; ставит вопросы для инициативного сотрудничества в поиске и сборе информации.Имеет потребность в самовыражении исамореализации.	Дать понятие "речевого этикета»; употреблять в речи этикетные слова прощания, просьбы, благодарности; употреблять этикетные слова прощания, просьбы, благодарности при составлении предложений, текстов.	1
64-65	Р.р. Изложение. «Кот». Анализ изложения.	Владеет различными видами монолога в различных ситуациях общения. Участвует в коллективном обсуждении проблем, аргументирует собственную позицию, доказывает её; структурирует знания. владеет способами разрешения конфликтов: выявляет, идентифицирует проблему, находит и оценивает аль-итеративные способы разрешения конфликтов, приник-мает решение и реализует его; вносит необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; ведёт диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия.	Выделить основные особенности повествования, описания, рассуждения; показать, что описание, повествование, рассуждение-это три разных способа отражения мира; научить различать типы речи на основе их типового значения, используя при затруднении приём фотографирования.	2
66	Правописание приставок.	Делит слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова. Применяет знания по морфемике и словообразованию в практике правописанияосуществляет поиск и выделяет необходимую информацию; владеет способами управления поведением партнера: контролирует, корректирует, оценивает его действия; соотносит способ действия и его результат с заданным эталоном. Ориентируется в социальных ролях и межличностных отношениях.	Дать представление о трёх группах приставок: -неизменяемые не письме приставки; -приставки на з-с; -приставки при-пре; научить различать приставки первой и второй группы;научить правильно писать приставки на з-с на основе графико- морфемного анализа слова; показать смысловые отличия приставок -пре- при; безошибочно писать слова с неизменяемыми приставками и приставками на з-с.	1
67	Буквы И-Ы после Ц.	Применяет знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания. Применяет знания по морфемике и словообразованию в практике правописания; осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию; владеет способами управления поведением партнера: контролирует, корректирует, оценивает его действия; соотносит способ действия и его результат с заданным эталоном.	Показать случаи написания -и или -ы после -ц; научить правильно выбирать- и или -ы при написании после -ц; научить находить слова с данной орфограммой втек-сто и объяснять её; безошибочно писать слова.	1
68	Диктант по теме «Словообразование и правописание».	Характеризует словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда. Применяет знания по морфемике и словообразованию в практике правописания; осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию; владеет монологической и диалогичен-кой формами речи в соответствии с грамматическими синтаксическими номами речи. Вносит изменения в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим учеником, учителем, товарищами.Имеет потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.	Повтор, обобщение, систематизация знаний по теме «Словообразование»	1
69	Анализ диктанта.	Применяет знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания. Оценивает собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления ставят учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентируются в учебнике, анализируют свою работу на уроке; используют общие приемы решения учебных задач; задут вопросы.	Проанализировать надо-татки в содержании и написаниидиктанта;находить, исправлять ошибки, разграничивая их виды;выявить способы исправления и недопущения ошибок.	1
70-71	Р.р. Оценка действительности.	Владеет различными видами монолога в различных ситуациях общения. Участвует в коллективном обсуждении проблем, аргументирует собственную позицию, доказывает её; ставят учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентируются в учебнике, анализируют свою работу на уроке; используют общие приемы решения учебных задач. Задают вопросы, имеют адекватную мотивацию, принятие образа «хорошего ученика». Умеет вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия.	определить основные способы выражения оценки действительности;определить роль предложений со значением оценки в художественной речи;составлять тексты с оценкой действительности;	2

Синтаксис и пунктуация (вводный курс) 40 ч.

Что изучает синтаксис и пунктуация

Опознают основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды. Извлекают необходимую информацию из словарей и справочников. Анализируют синонимические средства синтаксиса. Анализирует особенности употребления синтаксисчешских конструкций структурирует знания.

умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Владение основными понятиямисинтаксиса; дать понятие синтаксиса как раздела грамматики; дать понятие пунктуации как раздела грамматики; опри-делить роль знаков препинания в понимании смысл-ла предложения; выя-нить, почему синтаксис и пунктуация рассматриваются в неразрывной связи; охарактеризовать знаки препинания как важнейшее средство передачи на пи-съем смысловых и грамма-этических особенностей речи.

73-74

Словосочетание- неё.

Анализирует различные виды словосочетаний с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности.

Анализирует синонимические средства синтаксиса. Анализирует особенности употребления синтаксически-ких конструкций; слушает и слышит; выражает свои мысли, строить высказывание в соответствие с зада-чаями коммуникации; договаривается не силовымиметодами;вступает в диалог; осознает то, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, а также качество и уровень усвоения. Имеет готовность к саморазвитию и самообразованию.

Показать отличие словосочетания от слова, от пред-лужения и других синтаксических структур; дать понятие словосочетания; определить особенности строения словосочетания; определить типы словосочетаний по характеру глав-ноги слова; выяснить, как называются слова в словосочетании; устанавливать смысловую и грамматическую связь в словосочетании; определять главНое и зависимое слова в словосочетании; состав-лить словосочетания по образцу; выделятьсловосочетания из предложения.

Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания.

Анализирует различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности. Анализирует синонимические средства синтаксиса. Анализирует особенности употребления синтаксических конструкций; выбирает наиболее подходящий способ решения проблемы, исходя из ситуации; отслеживает действия партнера; Имеет достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

Дать понятие интонации и логического ударения; дать понятие предложения как основной единицы синтаксиса; определить основные признаки предложения; по интонации конца определять границы предложения; определить виды предложений по цели высказывания.

Восклицательные предложения.

Анализирует различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности. Анализирует особенности употребления синтаксических конструкций; создаёт устные и письменные высказывания; решает учебные проблемы, возникающие в ходе групповой работы, фронтальной работы;ставит учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся, и того, что еще неизвестно; Имеет достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свобод-ноги выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения и применяет его на практике.

Дать понятие видов пред-лужений по эмоциональна-ной окраске: Новоселица-тельные и восклицательные; различать простые предложения по цели высказывания и эмоциональна-ной окраске; правильно ставить знаки препинания в конце предложения; показать отличительные особенности восклицал-тельных предложений.

Главные члены предложения.

владеет операциями сегрегация, классификация, умеет устанавливать причинно-следственные связи;

осуществляет продуктивное взаимодействия с детьми и взрослыми; владеет навыками результирующего, процессуального и прогностического самоконтроля;

Имеет достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

Дать понятие о грамматик-ческой основе предложения; выделять в предложении грамматическую ос-новую; показать правила составления структурных схем предложения; опри- делить способы выражения, подлежащего;разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены; находить подлежащее в грамматической основе; выразительно читать пред-лужения с соблюдением пауз.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Демонстрирует роль пунктуации в передачи смысловой стороны речи. Извлекает необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использует её в процессе письма

Анализирует и синтезирует; перед тем, как начать действовать определяет последовательность действий. Имеет достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

Показать случаи постановки тире между подлежащим и сказуемым;установить порядок пунктуационного оформления данных случаев;опознавать в роли подлежащего и сказуемого имена существительные в начальной форме.

Предложения распространённые и нераспространённые.

Анализирует различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональнойпредназначенности; синонимические средства синтаксиса; особенности употребления синтаксических конструкций; принимает и сохраняет учебную цель и задачи; сотрудничает с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем; планирует собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Имеет достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

Дать понятие распространённых и нераспространённых членов предложения; отличать распространён-неё и нераспространённые члены предложения; научить распространять пред-лужения второстепенными членами предложения; ха-рактеризоватьпредложения по наличию главных и второстепенных членов.

Второстепенные члены предложения.

Анализирует различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности; особенности употребления синтаксических конструкций; само-строительное преобразовывает практическую задачу в познавательную; умеет осуществлять информационный поиск , сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников; слушает и вступает в диалог; участвует в коллектив-ном обсуждении проблемы; контролирует и оценивает свои действия, вносит коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

Определять виды второстепенных членов предложения, и способы их выражения. Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых двусоставных предложений.

Дополнение

Применяет синтаксические знания и умения видах анализа. Анализирует синонимические средства синтаксиса. Анализирует особенности употребления синтаксических конструкций; ставят учебные задачи в сотрудничестве с учителем; ориентируются в учебнике, анализируют свою работу на уроке.

используют общие приемы решения учебных задач

задают вопросы,

Определять виды второе-степенных членов пред-лужения, и способы их выражения. Знать определение всех членов пред-лужения, их признаки и отличия. Уметь отличать второстепенные члены друг от друга и от глав-них, ставить к ним вопя-рос, находить их в тексте и предложении, определять их роль и способ выражения

Определение.

Применяет синтаксические знания и в различных видах анализа. Анализирует синонимические средства синтаксиса и особенности употребления синтаксически-ких конструкций; структурирует знания.

С достаточной полнотой и точностью выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями комму-никакие.

владеет способами мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия. Имеет способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью.

Определять виды второе-степенных членов пред-лужения, и способы их выражения. Знать опри-деление всех членов предложения, их признаки и отличия. Отличать второстепенные члены друг от друга и от главных, ставить к ним вопя-рос, находить их в тексте и предложении, определять их роль и способ выражения.

Обстоятельство

Применяет синтаксические знания и в различных видах анализа. Анализирует синонимические средства синтаксиса и особенности употребления синтаксическихконструкций. Слушает и слышит; выражает свои мысли, строит высказывание в соответствие с задачами коммуникации; договариваетсяне силовымиметодами; вступает в диалог; осознает то, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, а также качество и уровень усвоения.

Определять виды второе-степенных членов пред-лужения, и способы их выражения. Знать опри-деление всех членов пре-вложения, их признаки и отличия; отличать второе-степенные члены друг от друга и от главных, ставить к ним вопрос, находить их в тексте и предложении, определять их роль и способ выражения.

Повторение изученного по теме «Главные и второстепенные члены предложения».

Применяет синтаксические знания и в различных видах анализа. Анализирует синонимические средства синтаксиса. Анализирует особенности употребления синтаксических конструкций; выбирает наиболее подходящий способ решения проблемы, исходя из ситуации; отслеживает действия партнёра.

Определять виды второе-степенных членов предложения, и способы их вы-ряжения. Знать определение всех членов пред-лужения, их признаки и отличия. Уметь отличать второстепенные члены друг от друга и от глав-них, ставить к ним вопя-рос, находить их в тексте и предложении, определять их роль и способ выражения

К/Р по теме «Главные и второстепенные члены предложения».

Применяет синтаксические знания и в различных видах анализа.

Анализирует синонимические средства синтаксиса и особенности употребления синтаксических конструкций; создаёт устные и письменные высказывания; решает учебные проблемы, возникающие в ходе групповой работы, фронтальной работы; ставит учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся, и того, что еще неизвестно.

Имеет способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью.

Работа над ошибками.

Применяет синтаксические знания и в различных видах анализа. Употребляет синтаксические единицы в соответствии с нормами. Анализирует синонимические средства синтаксиса. Анализирует особенности употребления синтаксических конструкций.; владеет операциями сегрегация, классификация, устанавливает причинно-следственные связи; осуществляет продуктивное взаимодействия с детьми и взрослыми.

Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых двусоставных предложений.

87-88

Р.р. Изложение «Медведь».

Анализ изложения.

Владеет различными видами монолога в различных ситуациях общения. Участвует в коллективном обсуждении проблем, аргументирует собственную позицию, доказывает её; анализирует и синтезирует; интегрируется в группу сверстников; перед тем, как начать действовать определяет последовательность действий; ведёт диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия.

Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности.

89-91

Однородные члены предложения.

Применяет синтаксические знания и умения в практике правописания. Соблюдает пунктуационные нормы в процессе письма. Объясняет выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживает и исправляет пунктуационные ошибки. Анализирует синонимические средства синтаксиса. Демонстрирует роль пунктуации в передачи смысловой стороны речи. Извлекает необходимую информацию из словарей и справочников; принимает и сохраняет учебную цель и задачи; сотрудничает с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем

Планирует собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Осознавать условия однородности членов предложения. Анализировать и характеризовать предложения с однородными членами. Наблюдать за особенностями употребления однородных членов.

Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Соблюдает пунктуационные нормы в процессе письма. Объясняет выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживает и исправляет пунктуационные ошибки. Анализирует синонимические средства синтаксиса. Демонстрирует роль пунктуации в передачи смысловой стороны речи. Извлекает необходимую информацию из словарей и справочников.; структурирует знания; с достаточной полнотой и точностью выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Обладать пунктуационно-ной зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию.

93-94

Р.р. Анализ текста: определите тип текста.

Умеет анализировать и характеризовать тексты различных типов речи. Создает в устной и письменной форме тексты разных видов; слушает и слышит выражает свои мысли, строит высказывание в соответствие с задачами коммуникации; договаривается не силовыми методами; вступает в диалог.

Устанавливать принадлежность текста к определенному типу. Осуществлять информационную переработку текста.

95-96

Обращение.

Применяет синтаксические знания и умения в прок-тике правописания. Соблюдает пунктуационные нормы в процессе письма. Объясняет выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживает и исправляет пунктуационные ошибки. Анализирует синонимические средства синтаксиса. Демонстрирует роль пунктуации в передачи смысловой стороны речи. Извлекает необходимую информацию из словарей и справочников; выбирает наиболее подходящий способ решения проблемы, исходя из ситуации; отслеживает действия партнера.

Понимать основные функции обращения.

Синтаксически-кий разбор простого предложения.

Анализирует различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности. Применяет синтаксические знания и умения в различных видах анализа; анализирует синонимические средства синтаксиса; особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционал-но-стилистических качеств, требований выразитель-нести речи.; создаёт устные и письменные высказывания; решаетучебные проблемы, возникающие в ходе групповой работы, фронтальной работы; ставит учебную задачу на основе соотнесения.

Анализировать и характеризовать простые предложения; опознавать их.

98-99

Р.р. Изложение с элементами сочинения.

Владеет различными видами монолога в различных ситуациях общения. Участвует в коллективном обсуждении проблем, аргументирует собственную позицию, доказывает её; владеет операциями сери-акция, классификация, устанавливает причинно-следственные связи;осуществляет продуктивное взаимодействия с детьми и взрослыми;ведёт диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия.

Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка.

100-102

Сложное предложение.

Применяет синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа. Анализирует различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности; анализирует синонимические средства синтаксиса. Анализирует особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи; структурирует знания; с достаточной полнотой и точностью выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Опознать и правильно интонировать сложные предложения с разными смысловыми отношениями между их частями. Разграничивать и сопоставлять разные виды сложных предложений, определять средства синтагм--счёской связи между частями. Группировать сложные предложения по заданным признакам.

103-104

Прямая речь.

Применяет синтаксические знания и умения в прок-тике правописания, в различных видах анализа. Анализирует различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности; анализирует синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Слушает ислышит; выражает свои мысли, строит высказывание в соответствие с задачами коммуникации; договариваетсяне силовыми методами;

вступает в диалог.

Обладать пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию.

105

Диалог

Применяет синтаксические знания и умения в прок-тике правописания, в различных видах анализа. Анализирует различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности; анализирует синонимические средства синтаксиса. Анализирует особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических ка-чёрств, требований выразительности речи;

Выбирает наиболее подходящий способ решения проблемы, исходя из ситуации; отслеживает действия партнера; ведётдиалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия.

106

Повторение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация»

Применяет синтаксические знания и умения в прок-тике правописания, в различных видах анализа. Анна--лидирует различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности; анализирует синонимические средства синтаксиса. Анализирует особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи; создаёт устные и письменные высказывания; решает учебные проблемы, возникающие в ходе групповой работы, фронтальной работы; ставитучебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся, и того, что еще неизвестно;

Анализировать и характеризовать синтаксические конструкции. Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию

107-108

К/Д Контрольный диктантпотеем «Синтаксис и пунктуация». Анализ диктанта.

Применяет синтаксические знания и умения в прок-тике правописания, в различных видах анализа. Анализирует различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности; анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализирует особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистически-ких качеств, требований выразительности речи. Владеет операциями сегрегация, классификация, устанавливает причинно-следственные связи; осуществляет продуктивное взаимодействия с детьми и взрослыми;

Оценивает себя на основе наблюдений за собств.-венной речью

Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию

109-110

Р.р. Сочинение-описание по картине К.Ф. Юнона "Русская зима"

Владеет различными видами монолога в различных ситуациях общения. Участвует в коллективном обсуждении проблем, аргументирует собственную позицию, доказывает её. Анализирует и синтезирует; интегрируется в группу сверстников; перед тем, как начать действовать определяет последовательность действий

Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка.

111

Р.р. Строение текста типа рассуждения – доказательства.

А анализирует и характеризует тексты различных типов речи. Осуществляет информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана, тезисов, схемы, таблицы; создаёт в устной и письменной форме тексты разных видов; принимает и сохраняет учебную цель и задачи; сотрудничает с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем; планирует собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Устанавливать принадлежность текста к определенному типу. Осуществлять информационную переработку текста.

Морфология. Правописание. 56+ 8 (речь).

Глагол – 21 ч.

112

Что вызнаете о частях речи. Что обозначает глагол.

Опознает самостоятельные части речи и их формы

Извлекает необходимую информацию из словарей; использует эту информацию в различных видах деятельности; структурирует знания. С достаточной полнотой и точностью выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Владеет способами мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия.

Способен к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Овладеть основными понятиями морфологии. Осознавать особенности лексического значения слова в отличии от грамматического. Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологи чёс-кие признаки глагола, определять его синтаксическую функцию.

113

Р.р. Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «Новое» в предложениях.

Осуществляет информационную переработку текста; создает и редактирует собственные тексты. Создаёт в устной и письменной форме собственные тексты

слушает и слышит; выражает свои мысли, строит высказывание в соответствие с задачами коммуникации; договариваетсяне силовымиметодами; вступать в диалог; осознает то, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, а также качество и уровень усвоения; Способен к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Имеет достаточный объем словарного запаса и усвоение грамматических средств для свободного выражения мыслей

Знать композиционные элементы текста. Делить текст на смысловые части. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения смысловой цельности.

114

Слитное и раздельное написание НЕ -с глаголами

Соблюдает орфографические нормы в процессе письма; объясняет выбор написания в устной и письменной форме; извлекает информацию из орфографических словарей и справочников. Демонстрирует роль орфографии в передаче смысловой стороны речи. Извлекает необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности; выбирает наиболее подходящий способ решения проблемы, исходя из ситуации; отслеживает действия партнера;

115

Как образуются глаголы

Употребляет формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ. Применяет морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекает необходимую информацию из словарей; использует эту информацию в различных видах деятельности; создаёт устные и письменные высказывания; решает учебные проблемы, возникающие в ходе групповой работы, фронтальной работы; ставит учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся, и того, что еще неизвестно;

Опознавать морфемы и членить слова на морфемы; характеризовать морфемный состав слова.

116

Виды глагола

Распознавать глаголы совершенного и несовершенного вида.

117

Корни с чередованием букв – Е – И.

Соблюдает орфографические нормы в процессе письма; объясняет выбор написания в устной и письменной форме; извлекает информацию из Орфографических словарей и справочников демонстрирует роль орфографии в передаче смысловой стороны речи. Извлекает необходимую информацию из словарей; использует эту информацию в различных видах деятельности; перед тем, как начать действовать определяет последовательность действий. Осознает значимость русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа

118

Инфинитив.

Употребляет формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ. Применяет морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекает необходимую информацию из словарей; использует эту информацию в различных видах деятельности; принимает и сохраняет учебную цель и задачи; сотрудничает с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем; планирует собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Распознать инфинитив. Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую функцию.

119

Р.р. Строение текста типа повествование.

Анализирует тексты различных типов с точки зрения структуры; создает и редактирует собственные тексты

Создает в устной и письменной форме собственные тексты; самостоятельно преобразовывает практичен-кую задачу в познавательную; умеет осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников; слушает и вступает диалог; участвует в коллективном обсуждении проблемы; контролирует и оценивает свои действия, вносит коррективы в их выполнение

Знать композиционные элементы текста. Делить текст на смысловые части. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения смысловой цельности

120

Правописание – ТСЯ - и – ТЬСЯ - в глаголах.

Соблюдает орфографические нормы в процессе письма; объясняет выбор написания в устной и письменной форме; извлекает информацию из орфографически-ких словарей и справочников. Демонстрирует роль орфографии в передаче смысловой стороны речи. Извлекает необходимую информацию из словарей; использует эту информацию в различных видах деятельности; принимает и сохраняет учебную цель и задачи; выражает и отстаивает свою точку зрения, принимает другую; контролирует и оценивает свои действия. Имеет достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

121

Наклонение глагола.

Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую функцию.

122

Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола.

Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам.

123

Как образуется повелительное наклонение глагола.

Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам.

124

Времена глагола.

Отслеживает действия партнера;

Распознавать виды времен; приводить соответствующие примеры.

125

Спряжение глагола. Лицо и число.

ставит учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся, и того, что еще неизвестно; Имеет достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

126

Р.р. Сочинение-повествование «Как я…».

Владеет различными видами монолога в различных ситуациях общения. Участвует в коллективном обсуждении проблем, аргументирует собственную позицию, доказывает её; устанавливать причинно-следственные связи; осуществляет продуктивное взаимодействия с детьми и взрослыми; ведётдиалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка.

127

Правописание безударных личных окончаний глагола.

Соблюдает орфографические нормы в процессе письма; объясняет выбор написания в устной и письменной форме; извлекает информацию из орфографических словарей и справочников. Демонстрирует роль орфографии в передаче смысловой стороны речи. Извлекает необходимую информацию из словарей; использует эту информацию в различных видах деятельности; перед тем, как начать действовать определяет последовательность действий

Обладать пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать слов-вари и справочники по правописанию.

128

Безличные глаголы.

сотрудничает с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем

планирует собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам.

129

Переходные и непереходные глаголы.

Употребляет формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ. Применяет морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекает необходимую информацию из словарей; использует эту информацию в различных видах деятельности; самостоятельно преобразовывает практическую задачу в познавательную; умеет осуществлять информационный поиск, сбор и выделе-неё существенной информации из различных информационныхисточников; слушаети вступает в диалог; участвует в коллективном обсуждении проблемы.

Распознавать переходные и непереходные глаголы.

130

Повторение темы «Глагол».

Анализирует слово с точки зрения принадлежности к той или иной части речи; употребляет формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ. Применяет морфологические знания и умения в различных видах анализа; извлекает необходимую информацию из словарей; использует эту информацию в различных видах деятельности принимает и сохраняет учебную цель и задачи; выражает и отстаивает свою точку зрения, принимает другую

Контролирует и оценивает свои действия

Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам.

Подготовка к диктанту

131-132

К/Д Контрольный диктант по теме «Глагол». Анализ диктанта.

Соблюдает орфографические нормы в процессе письма; объясняет выбор написания в устной и письменной форме; извлекает информацию из орфографических словарей и справочников. Демонстрирует роль орфографии в передаче смысловой стороны речи. Извлекает необходимую информацию из словарей; использует эту информацию в различных видах деятельности; структурирует знания; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Группировать глаголы по заданным морфологи чёс-ким признакам. Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологи чёс-кие признаки глагола, оп-разделять его синтаксически-кую функцию.

Схемы предложений (простого с однородными членами и сложного)

ЗСП-16

Имя существительное – 18 ч. (1 к/р. 4 ч. р/р)

133

Что обозначает имя существительное.

Опознаёт самостоятельные части речи и их формы.; извлекает необходимую информацию из словарей; использует эту информацию в различных видах доя-тельности; слушает и слышит; выражает свои мысли, строит высказывание в соответствие с задачами ком-умниками; договариваетсяне силовыми методами; вступает в диалог; осознает то, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, а также качество и уровень усвоения;

Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки существительного, определять его синтаксическую функцию.

134

Как образуются имена существительные.

выбирает наиболее подходящий способ решения проблемы, исходя из ситуации; отслеживает действия партнера;

Опознавать морфемы и членить слова на морфемы; характеризовать морфемный состав слова.

135

Употребление суффиксов существительных – ЧИК-, -ЩИК-.

создаёт устные и письменные высказывания; решает учебные проблемы, возникающие в ходе групповой работы, фронтальной работы; ставит учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся, и того, что еще неизвестно; Имеет достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

136

Употребление суффиксов существительных – ЕК -, -ИК-

(-ЧИК-).

Соблюдает орфографические нормы в процессе письма; объясняет выбор написания в устной и письменной форме; извлекает информацию из орфографических словарей и справочников; Демонстрирует роль орфографии в передаче смысловой стороны речи. Извлекает необходимую информацию из словарей; использует эту информацию в различных видах деятельности; владеет операциями сегрегация, классификация, умеет устанавливать причинно-след-ставенныесвязи; осуществляет продуктивное взаимно-действия с детьми и взрослыми; владеет навыками результирующего, процессуального и прогностическая-кого самоконтроля. Имеет достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе общения

137

Слитное и раздельное написание НЕ с существительными.

Соблюдает орфографические нормы в процессе пи-сама; объясняет выбор написания в устной и письменной форме; извлекает информацию из орфографически-ких словарей и справочников. Демонстрирует роль орфографии в передаче смысловой стороны речи. Извлекает необходимую информацию из словарей; использует эту информацию в различных видах деятельности; интегрируется в группу сверстников

перед тем, как начать действовать определяет последовательность действий в процессе речевого общения.

138

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Употребляет формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ. Применяет морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекает необходимую информацию из словарей; использует эту информацию в различных видах деятельности; принимает и сохраняет учебную цель и задачи; сотрудничает с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем; планирует собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Имеет достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

Распознавать существительные одушевлённые и неодушевлённые.

139

Собственные и нарицательные имена существительные.

Употребляет формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ. Применяет морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекает необходимую информацию из словарей; использует эту информацию в различных видах деятельности; самостоятельно преобразовывает практическую задачу в познавательную; умеет осуществляет информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников; слушает и вступает в диалог; участвует в коллективном обсуждении проблемы; контролирует и оценивает свои действия, вносит коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные.

140

Род имён существительных.

Определять род

141

Существительные общего рода.

Употребляет формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ. Применяет морфологические знания и умения в различных видах анализ-за. Умеет извлекать необходимую информацию из словарей; использует эту информацию в различных видах деятельности; ставят учебные задачи сотру-иночестве с учителем, ориентируются в учебнике, анализируют свою работу на уроке; используют общей приемы решения учебных задач; задают вопросы,

Распознавать существительные общего рода.

142

Род несклоняемых имён существительных.

Употребляет формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ. Применяет морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекает необходимую информацию из словарей; использует эту информацию в различных видах деятельности; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеет способами мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия.

Правильно употреблять несклоняемые имена существительные.

143

Число имён существительных.

Определять число имен существительных. Распознавать имена существительные, имеющие только форму ед. или только форму множа. числа.

144

Падеж и склонение имён существительных.

Употребляет формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ. Применяет морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекает необходимую информацию из словарей; используя в различных видах деятельности; выбирает наиболее подходящий способ решения проблемы, исходя из ситуации; отслеживает действия партнера;

Обладать пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алого-ритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию.

145

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

Соблюдает орфографические нормы в процессе письма; объясняет выбор написания в устной и письменной форме; извлекает информацию из орфографических словарей и справочников. Демонстрирует роль орфографии в передаче смысловой стороны речи. Извлекает необходимую информацию из словарей; использует эту информацию в различных видах доя-тельности; создавая устные и письменные высказывания; решает учебные проблемы, возникающие в ходе групповой работы, фронтальной работы; ставит учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся, и того, что еще неизвестно;

146

Употребление имён существительных.

Уместно использует правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни. Характеризует на примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа-носителя языка; анализирует и сравнивает русский речевой этикет; владеет операциями сегрегация, классификация, устанавливает причинно-следственные связи; осуществляет продиктованное взаимодействия с детьми и взрослыми;

владеет навыками результирующего, процессуально-год и прогностического самоконтроля;

Использовать в реи имена существительные; синонимичные имена существительные для связи предложений в тексте и частей текста.

147

Контрольная работа по морфологии.

Использует полученную информацию в различных видах деятельности; извлекает необходимую инфо-рацию из словарей; использует эту информацию в различных видах деятельности; анализирует и синтезирует; слушает и слышит учителя; перед тем, как начать действовать определяет последовательность действий. Имеет способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью

Овладеть основными понятиями морфологии.

148

Анализ контрольной работы. Р.р. Строение текста типа описания.

Анализирует и характеризует тексты различных типов с точки зрения структуры; создаёт и редактирует собственные тексты. Создает в устной и письменной форме собственные тексты; принимает и сох-роняет учебную цель и задачи; сотрудничает с педагогом и сверстниками при решении учебных проблеем; планирует собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей; ведёт диалог на ос-новее равноправных отношений и взаимного уважения

149-150

Р.р. Соединение типов речи в тексте.

Анализирует и характеризует тексты различных типов с точки зрения структуры; создаёт и редактирует собственные тексты. Создает в устной и письменной форме собственные тексты; самостоятельно преобразовывает практическую задачу в познавательную; осуществляет информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различныхисточников; слушает и вступает в диалог; участвует в коллективном обсуждении проблемы. Конт-рокирует и оценивает свои действия, вносит коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок; ведёт диалог на основе равно-правых отношений и взаимного уважения и приятия

Имя прилагательное – 14 ч.

151

Что обозначает имя прилагательное

Опознаёт самостоятельные части речи их формы; анализирует слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи. Применяетморфологи чёс-кие знания и умения в различных видах анализа. Из-увлекает необходимую информацию из словарей; использует эту информацию в различных видах деятель-нести; принимает и сохраняет учебную цель и задачи; выражает иотстаивает свою точку зрения, принимает другую; контролирует и оценивает свои действия.

Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки прилагательного, определять его синтаксическую функцию.

152

Прилагатель—ные качеств-венные, относительные и притяжательные

Употребляет формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ. Применяет морфологические знания и умения в различных видах анализ-за. Извлекает необходимую информацию из словарей; использует эту информацию в различных видах доя-тельности; с достаточной полнотой и точностью вы-рожает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеет способами мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия.

Распознавать прилагательные качественные, относительные и притяжательные; приводить соответствующие примеры.

153

Правописание окончаний имён прилагательных

Соблюдает орфографические нормы в процессе письма; объясняет выбор написания в устной и письменной форме; извлекает информацию из орфографических словарей и справочников. Демонстрирует роль орфографии в передаче смысловой стороны речи. Извлекает необходимую информацию из словарей; использует эту информацию в различных видах деятельности; выражает свои мысли, строит высказывание в соответствие с задачами коммуникации;

договаривается не силовыми методами; вступает в диалог;

154

Образование имён прилагательных

Делит слова на морфемы на основе словообразование-тельного анализа слова; составляет словообразование-тельные пары и цепочки; характеризует словообразовательные цепочки и гнезда;Извлекаетнеобходимую информацию из словарей; использует эту информацию в различных видах деятельности; выбирает наиболее подходящий способ решения проблемы, исходя из ситуации;отслеживает действия партнера;

Опознавать морфемы и членить слова на морфемы; характеризовать морфемный состав слова.

155

Прилагательные полные и краткие

Распознавать полные и краткие имена прилагательные; приводить примеры.

156

Р.р. Повторение раздела «Текст».

Анализирует и характеризует тексты различных типов с точки зрения структуры; создаёт и редактирует собственные тексты. Создаёт в устной и письменной форме собственные тексты

Осуществлять продуктивное взаимодействия с детьми и взрослыми;

ведёт диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

Знать признаки текста. Определять тему, основ-нею мысль текста, выделять микротомы. Делить его на абзацы; знать комп-изоионные элементы абзаца и целого текста; устанавливать принадлежность текста к определённому типу речи, функциональной разновидности языка.

157

Сравнительная и превосходная степень качественных имён прилагательных

у ребенка сформированы умения анализа и синтеза;

перед тем, как начать действовать определяет последовательность действий. Имеет достаточный объем словарного запаса и усвоенных

грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

Правильно образовывать степени сравнения; группировать прилагательные по заданным морфологическим признакам.

158

Как образуется сравнительная степень прилагательного

Употребляет формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ. Применяет морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекает необходимую информацию из словарей; использует эту информацию в различных видах деятельности; принимает и сохраняет учебную цель и задачи сотрудничает с педагогом и сверстниками при-решении учебных проблем; планирует собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Правильно образовывать степени сравнения; группировать прилагал-тельные по заданным морфологическим признакам.

159

Как образуется превосходная степень прилагательного

Употребляет формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ. Применяет морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекает необходимую информацию из словарей; использует эту информацию в различных видах деятельности; самостоятельно преобразовывает практическую задачу в познавательную; умеет осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников; слушает и вступает диалог; участвует в коллективном обсуждении проб-леммы; контролирует и оценивает свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета храбра

160

Р.р. Контрольное изложение «Весной».

Владеет нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения. Участвует в коллективном обсуждении проблем, аргументирует собственную позицию, доказывать её; принимает и сохраняет учебную цель и задачи; выражает и отстаивает свою точку зрения, принимает другуюконтролирует и оценивает свои действия; ведёт диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

Анализ и характеристика текста с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения.

161-162

Повторение и обобщение изученного по теме «Имя прилагательное»

Использует полученную информацию в различных видах деятельности; извлекает необходимую информацию из словарей; использует эту информацию в различных видах деятельности; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владеет способами мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия.

Анализировать и характеризовать общее грамма-этическое значение, морфологические признаки при-лага тельного, определять его синтаксическую функцию. Группировать прилагательные по заданным морфологическим признакам.

163

К/Р Итоговый контрольный диктант

Соблюдает орфографические нормы в процессе письма; объясняет выбор написания в устной и письменной форме; извлекает информацию из орфографических словарей и справочников. Демонстрирует роль орфографии в передаче смысловой стороны речи. Извлекает необходимую информацию из словарей; использует эту информацию в различных видах деятельности; выражает свои мысли, строит высказывание в соответствие с задачами коммуникации;

вступает в диалог;

Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию.

164

Анализ итогового контрольного диктанта

ПОВТОРЕНИЕ - 11 ч.

165-167

Повторение раздела «Фонетика. Орфоэпия».

Использует полученную информацию в различных видах деятельности; извлекает необходимую информацию из словарей; использует эту информацию в различных видах деятельности; создавая устные и письменные высказывания; решает учебныепроблем-мы, возникающие в ходе групповой работы, фронтальной работы ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся, и того, что еще неизвестно

Овладеть основными понятиями фонетики; овладеть основными правилами произношения и ударения.

168-171

Повторение разделов «Лексика» и «Фразеология».

Использует полученную информацию в различных видах деятельности; извлекает необходимую информацию из словарей; использует эту информацию в различных видах деятельности владеет операциями сегрегация, классификация, устанавливает причинно-следственныесвязи; осуществляет продуктивное взаимодействия с детьми и взрослыми; владеет навыками результирующего, процессуального и прогностического самоконтроля; Имеет готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика

Овладеть основными понятиями лексикологии; осознавать основные понятия фразеологии.

172-175

Повторение раздела «Орфография».

Использует полученную информацию в различных видах деятельности; извлекает необходимую информацию из словарей; использует эту информацию в различных видах деятельности ребенка сформированы умения анализа и синтеза; интегрироваться в группу сверстников, перед тем, как начать действовать определяет последовательность действий.

Освоить содержание изученных пунктуационных и орфографических правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию.

Согласовано Согласовано

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

Методического совета

МБОУ НОВО-МОИСЕЕВКАЯ ООШ 30 августа 2017 год.

От «30» августа 2017 года.

___________________ Колесникова З.В. ___________________ Колесникова З.В.

Предварительный просмотр:

Ростовская область Пролетарский район х. Новомоисеевский

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Ново-Моисеевская основная общеобразовательная школа

Пролетарского района Ростовской области

«Утверждаю»

Директор МБОУ Ново-Моисеевской ООШ Приказ от __ 2018г__№

__________________ Пальчик О.А мп

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

Уровень общего образования:

Основное общее образование: 6 класс

Количество часов: 210

Учитель: Ткачева Татьяна Анатольевна

Программа разработана на основе

Примерной программы основного общего образования по русскуому языку.

Русский язык. Содержание образования: Сборник нормативно-

правовых документов и методических материалов. -М.; Просвещение, 2007 г.

Пояснительная записка к рабочей программе

Данная рабочая программа составлена в соответствие с:

1.Требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17.12. 2010 г.

2.Письмом Министерства общего и профессионального образования Ростовской области «О примерном порядке утверждения и примерной структуре рабочих программ» от 03.03.2016 года № 08-334.

3. Примерной программой основного общего образования по русскому языку. Русский язык. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов. Москва «Просвещение» 2009

4.Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ Ново-Моисеевской ООШ Приказ № от .2014г.

5.Учебно – методическим комплексом: учебник «Русский язык» для шестого класса образовательных учреждений под редакцией М.М.Разумовской и П.А.Леканта. Москва Дрофа, 2012 г.

На основании 1.Статьи 28 Федерального Закона от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2.Устава МБОУ Ново-Моисеевской ООШ.

3.Положения о составлении и утверждении рабочих программ учителями-предметниками МБОУ Ново-Моисеевской ООШ

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения русского языка в 6 классе отводится 210 часов, что составляет 6 уроков в неделю.

Цели и задачи курса.

Главная цель обучения русскому языку в общеобразовательном учреждении состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно, правильно и выразительно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.

В соответствии с целью обучения усиливается речевая направленность курса. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

Содержание обучения связной речи (объём знаний и основных умений) в программе изложено изолированно, но предполагается изучение этого раздела параллельно с языковыми темами курса на протяжении всего учебного года.

Речевая направленность усилена и в языковых разделах: ставится задача развития умений говорить на лингвистические темы, понимать лингвистический текст; читать и говорить, соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грамматического строя (тексты с обращениями, однородными членами, обособлениями и т.д.) Предусматривается систематическая работа по орфоэпии.

Обучение по программе строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап по материалам предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.

Планируемые результаты изучения предмета

Личностные результаты освоения русского языка:

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в получении школьного образования;
Осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к нему, потребность сохранять чистоту русского языка как явления национальной культуры, стремление к речевому самосовершенствованию;
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью.

Метапредметные результаты освоения русского языка:

Владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение

Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, осовной мысли, основной и дополнительной информации);
Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным изучающим) текстов разных стилей и жанров;
Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров, владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
Способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

Говорение и письмо:

Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнуты результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
Умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст, с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
Владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
Осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить речевые и грамматические ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, рефератами, докладами; участие в спорах, обсуждение актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

Применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни, во время анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
Коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем.

Предметные результаты освоения русского языка:

Представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа;
Освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы: язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; диалог, монолог, стили речи, типы речи, типы текста, основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
Опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
Проведение различных видов анализа (слова, словосочетания, предложения, текста);
Понимание коммуникативно-эстетических возможностей и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

Основные результаты обучения в 6 классе.

Коммуникативные умения, являющиеся основой метапредметных результатов:

Чтение и аудирование. Осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и дополнительной информации читать учебно-научные тексты, составлять план отдельных параграфов учебника. Просматривая тексты учебника, выделять в них определения научных понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным

повествованием.

Анализ текста. Определять стиль речи; находить в текстах языковые средства,

характерные для научного и делового стилей; выделять в текстах художественных произведений фрагменты с описанием места и состояния окружающей среды, в учебной литературе находить информативное повествование, рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, проводить стилистический и типологический анализ текста; определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений.

Воспроизведение текста. Пересказывать учебно-научные тексты типа рассуждения-объяснения, информативного повествования. Подробно и выборочно (устно и письменно)пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием места и (или) состояния природы. Сохранять в тексте подробного изложения типологическую структуру исходного текста и языковые средства выразительности.

Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания: собирать материал к сочинению и систематизировать его ; составлять сложный план готового текста и своего высказывания; отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и средствах связи предложений. Писать сочинения-описания помещения, природы. Писать краткое сообщение (аннотацию) о содержании книги, фильма двух видов: а)о чем говорится; б)что говорится. Давать отзыв о прочитанной книге, сочинении или устном ответе учащегося, обосновывая свое мнение о прочитанном; строить устное определение научного понятия.

Совершенствование текста. Совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего высказывания (устного и письменного), в частности находить и устранять неоправданные повторы, неудачное употребление стилистически окрашенных слов и оборотов.

Предметные результаты обучения:

- по орфоэпии:правильно произносить употребительные сложносокращенные слова; употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарем;

- по лексике и фразеологии: употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учетом условий и задач общения; избегать засорения речи иноязычными словами; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);

- по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах сложной структуры);
составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3—5 звеньев; различать морфологические способы образования изученных частей речи;

- по морфологии: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в б классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении орфографических задач);

- по орфографии: характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов; правильно писать слова, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание
которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарем;

- по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить и произносить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи.

Содержание тем учебного курса

Слово - основная единица языка.- 4ч

Закрепление и углубление изученного в 5 классе( 22 ч)

Развитие речи. (7 ч)

Повторение изученного в 5 классе.

Что мы знаем о речи, её типах и стилях.

Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая.

Стили и типы речи

Правописание. Орфография.

Пунктуация.

Употребление прописных букв.

Комплексный анализ текста по упр. 34

Проверочная работа по орфографии и пунктуации.

Буквы Ъ и Ь.

Орфограммы корня

Правописание окончаний слов.

Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами, существительными и прилагательными.

Развитие речи. Что мы знаем о тексте (повторение).

Контрольная работа диктант с заданием) №1, №2.

Анализ контрольного диктанта

Р/Р Сочинение о природе «Лес осенью. Мало ли что можно делать в лесу! Грамматика. Морфология и синтаксис. Как различать части речи и члены предложения.(3 ч)

Имя существительное.(18 ч) Из них Р\р 4 ч

Морфологические признаки имени существительного.

Словообразование разных частей речи.

Словообразование имён существительных

Самостоятельная работа по словообразованию.

Правописание сложных существительных.

Употребление имён существительных в речи

Речь. Стили речи.(9 ч) Из них

Р/Р Изложение «Тоска по Москве».

Деловая и научная речь

Разграничение деловой и научной речи.

Характеристика научного стиля

Определение научного понятия.

Рассуждение-объяснение.

Характеристика делового стиля

Имя прилагательное (14 ч) из них Р\р – 3 ч КД - 2

Морфологические признаки имени прилагательного.

Словообразование имен прилагательных.

Правописание сложных прилагательных.

Правописание Н и НН в прилагательных, образованных от существительных.

Контрольный диктант № 3.

Анализ контрольного диктанта.

Употребление имён прилагательных в речи

Текст (12 ч) Из них: Р\Р- 4

Диктант по теме «Имя прилагательное».

Текст. Способы связи предложений в тексте.

Средства связи предложений в тексте.

Употребление параллельной связи с повтором.

Как исправить текст с неудачным повтором.

Глагол (15 ч) Р\р - 3, КД - 2

Морфологические признаки глагола.

Словообразование глагола.

Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-.

Буквы И – Ы в корне после приставок.

Употребление и произношение глаголов в речи

Повторение орфографии.

Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием по морфологии и орфографии)

Причастие (36 ч) Р\р – 2, К.р. - 4

Что такое причастие.

Причастный оборот.

Контрольная работа. КД и его анализ.

Образование причастий. Действительные и страдательные причастия.

Полные и краткие причастия

Синтаксическая роль полных и кратких причастий.

Морфологический разбор причастий ( закрепление)

Контрольная работа по теме «Причастие» и её анализ

Буквы Н и НН в причастиях.

Слитное и дефисное написание НЕ с причастиями.

Типы речи. Повествование (9 ч) К. соч. -2

Рассказ как один из жанров художественного повествования. Повествование художественного и делового стилей.

Повествование в рассказе.

Повествование делового и научного стилей.

Контрольное сочинение в жанре рассказа

Типы речи. Описание (3 ч)

Описание места.

Сочинение «Моя (наша) комната»

Соединение в тексте повествования и описания места.

Деепричастие (18 ч)

Деепричастный оборот.

НЕ с деепричастиями

Образование деепричастий. Деепричастия совершенного и несовершенного вида.

Контрольная работа. КД и его анализ.

Употребление деепричастий в речи.

Произношение деепричастий.

Правописание деепричастий. Повторение.

Повторение изученного по темам «Причастие» и «Деепричастие».

Контрольная работа (по темам «Причастие» и «Деепричастие») и её анализ.

Имя числительное (11ч) р\р -2 К.Р. -2

Что обозначает имя числительное.

Простые, сложные и составные числительные. Их правописание.

Количественные числительные. Их разряды, склонение, правописание.

Изменение порядковых числительных.

Морфологический разбор имени числительного

Употребление числительных в речи. Произношение имен числительных.

Самостоятельная работа. ПД и его анализ.

Типы речи (4 ч)

Описание состояния окружающей среды.

Сочинение по картине А.Саврасова «Грачи прилетели».

Местоимение (19 ч) Р\р – 2 КД - 2

Какие слова называются местоимениями.

Разряды местоимений по значению.

Личные местоимения. Морфологический разбор местоимения.

Возвратное местоимение себя.

Притяжательные местоимения.

Указательные местоимения.

Определительные местоимения.

Вопросительно-относительные местоимения.

Отрицательные местоимения.

Неопределенные местоимения.

Вежливое Вы. Употребление местоимений в речи.

Повторение изученного материала.

Произношение местоимений.

Контрольная работа по теме «Местоимение».

Речь. Текст. Соединение в тексте разных типовых фрагментов (2 ч) К. сочинение - 2

Итоговое повторение орфографии и пунктуации (16 ч) Р\р – 2 К.р. - 2

Контрольное изложение «Речкино имя» - 2

Проверочная работа по повторению.

Контрольная работа итоговая. Тестовая работа и её анализ.

Календарно- тематическое планирование

Дата		№ урока	Раздел, тема урока	Кол-во часов	Основное содержание темы урока	Характеристика основных видов деятельности	Домашнее задание
План	Факт
		1	Введение. Слово как единица языка	1	Повторение изученного в 5 классе. Что мы знаем о речи, её типах и стилях. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая	Учатся понимать высказывания на лингвистическую тему и составляют рассуждение на лингвистическую тему, с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, ищут и выделяют необходимую информацию; объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
		2-4	Р.р. Речь. Язык. Правописание. Р.Р. Что мы знаем о речи, её стилях и типах. Р.р Сочинение -описание. Головин. «Цветы в вазе».	3	Повторение изученного в 5 классе. Что мы знаем о речи, её типах и стилях. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая. Стили и типы речи.	Определяют стиль речи на основе анализа речевой ситуации; языковые средства изученных стилей, формирование навыков конструирования текстов. Нахождение материала для сочинения-описания по картине из словаря синонимов, толкового словаря, справочных материалов, план сочинения; добывают недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
Закрепление и углубление изученного в 5 классе ( 22 ч)
		5-6.	Орфография и пунктуация.	2	Орфограммы и пунктограм-мы в изученных правилах; Правописание. Орфография. Пунктуация. Употребление прописных букв. Комплексный анализ текста по упр. 34 Буквы Ъ и Ь. Орфограммы корня Правописание окончаний слов. Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами, существительными и прилагательными . Проверочная работа по орфографии и пунктуации. Правописание окончаний слов.	Находят и объясняют орфограммы и пунктограммы ; объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
		7.	Употребление прописных букв.	1		Правильное употребляют прописные буквы. Объясняют их написание. Постановка кавычек в собственных наименованиях; объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
		8.	Буквы - ь и - ъ	1		Употребляют ъ и ь как разделительного, Ь для обозначения мягкости согласных; определяют цели и функции участников, способы воздействия, планируют общие способы работы, обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений; объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследова-ния структуры слова.
		9-11	Орфограммы корня. Безударная гласная в корне. Чередующаяся гласная в корне.	3		Демонстрируют способы определения написания каждого вида орфограммы; различие условия написания гласных управление поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действий партнёра, умение убеждать); объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения,
		12-13 14-16	Контрольный диктант (входная диагностика). Анализ к/д. Правописание окончаний существительных, прилагательных глаголов.	2 3		Используют алгоритм нахождения и проверки орфограммы и пунктограммы, пользуясь орфографическим словарём. Объясняют языковые явления процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
						Опознавание в тексте окончания различных частей речи; определение способа написания окончаний, составление и использование алгоритма нахождения и проверки орфограммы; установление рабочих отношений, Объяснение языковые явлений, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова..
		17-20 21-22.	Слитное и разде-льное написание не с глагола-ми, существи-тельными и прилагатель-ными. Диктант на тему «Закрепление изученного в 5 классе» . Анализ диктанта	4 2	Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами, существительными и прилагательными	Опознают проверяемую орфограммы, объясняют, используя алгоритм нахождения и проверки орфограммы. Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношений, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Используют алгоритма нахождения и проверки орфограммы и пунктограммы, пользуясь орфографическим словарём.


		23 24	Р/Р Что мы знаем о речи, тексте. Типы и стили речи. Повторение.	2	Что мы знаем о речи, её типах и стилях. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая. Стили и типы речи	Различают способы передачи мысли, настроения, информации; определяют текст по форме, виду речи, типу речи, выявляют устойчивые разновидности текста; добывают недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
		25 26	Р/Р Сочинение о природе «Лес осенью. Мало ли что можно делать в лесу!». Р.Р. Анализ сочинения. Редактирование.	2	Что мы знаем о речи, её типах и стилях. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая. Стили и типы речи Редактирование текста	Составляют текст на основе композиционных и языковых признаков стиля и типа речи, пишут сочинение о природе, используя изобразительно-выразительные средства; редактируют текст творческой работы по алгоритму выполнения задания.
Как различать части речи и члены предложения.(3 ч).
		27-29	Части речи и члены предложения.	3	Название всех частей речи и членов предложения; их отличительные особенности.	Выполняют устный и письменный морфологический разбор слова, анализируют текст; определяют части речи и члены предложения, их роли в предложении, тексте; использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний; объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, синтаксического анализа.
Имя существительное.(18 ч)
		30 31 32	Имя существительное. Морфологические признаки имени существительного. Словообразование имён существительных. Основные словообразовательные модели. Сложные случаи словообразования. Сложение как способ образования существительных. Повторение по теме	3	Морфологические признаки имени существительного. Словообразование разных частей речи. Словообразование имён существительных Самостоятельная работа по словообразованию. Правописание сложных существительных. Употребление имён существительных в речи	Выявляют морфологические признаки имени существительного по алгоритму выполнения лингвистической задачи; определяют синтаксическую роль в предложении; конструируют текст лингвистического рассуждения по теме урока; используют монологическую и диалогическую форму речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.
		33 34 35 36 37		5		Применяют алгоритм выявления способа словообразования; определяют способ образования слова; проектируют индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов. Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Организации и анализа своей деятельности в составе группы.
		38 39	Р/Р Изложение «Тоска по Москве». Р/Р Анализ изложения. Правописание сложных имён существительных. Словообразовательный разбор существительных. Употребление имён существительных в речи.	1 1	Изложение учебно-научного текста Правописание сложных существительных. Употребление имён существительных в речи	Пишут изложение учебно-научного текста; Производят самодиагностику результатов изученной темы; слушают и слышат друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, ищут и выделяют необходимую информацию;
		40-41 42 43-45		2 1 3		Учатся правильно писать сложные существитель-ные: слитное, дефисное, а также написание сложных существительных с первой частью –пол; формируют навыки речевых действий: используют адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний,
						Определяют роль имён существительных в тексте, уместно и правильно употребляют имена существительные в своей речи; определяют роль метафор и сравнений в тексте, используют слова в переносном значении в своей речи; определяют цели и функции участников, способы взаимодействия, планируют общие способы работы.
		46 47	Р/Р Изложение «Ванятка». Р/Р Анализ изложения.	1 1		Учатся собирать материал для изложения, оформляют план изложения, выявляют композиционные и языковые особенности текста типа речи. Проводят работу над речевыми, грамматическими ошибками с использованием алгоритма выполнения задачи; определяют цели и функции участников, способы взаимодействия, планируют общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Имя прилагательное (14 ч)
		48 49	Морфологические признаки имени прилагательного.	2	Морфологические признаки имени прилагательного.	Выявляют морфологические признаки имени существительного по алгоритму выполнения лингвистической задачи, синтаксическую роль в предложении; конструируют текст лингвистического рассуждения по теме урока; оперируют формами монологической и диалогической речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка, работают в группе. Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и составления текста.
		50	Словообразование имен прилагательных.	1	Словообразование имен прилагательных.	. Выявляют морфологические признаки имени прилагательного по алгоритму выполнения лингвистической задачи, синтаксическую роль в предложении; конструировать текст лингвистического рассуждения по теме урока; формируют навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

\
		51 52 53	Правописание сложных имен прилагательных. Буквы н и нн в именах прилагательных, образованных от имен существительных.	2 1	Правописание сложных прилагательных. Правописание Н и НН в прилагательных, образованных от существительных.	Выявляют морфологические признаки имени существительного по алгоритму выполнения лингвистической задачи, синтаксическую роль в предложении; конструировать текст лингвистического рассуждения по теме урока; формируют навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Определяют способ написания каждого вида орфограммы; учатся различать условия написания -н-, -нн-; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

	54-55	Диктант по теме «Имя прилагательное» Анализ диктанта.		2	Осуществление контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы, контроль и самоконтроль изученных понятий.	Используют алгоритм нахождения и проверки орфограммы и пунктограммы, пользуются орфографическим словарём
	56	Употребление имен прилагательных в речи.		1	Подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему	Определяют роль имён прилагательных в тексте, уместно и правильно употребляют их в своей речи; определяют цели и функции участников, способы взаимодействия, планируют общие способы работы, обмениваются знаниями между членами группы
	57	Произношение имен прилагательных.		1		Производят устный и письменный морфологический разбор слова, анализируют текст; устанавливают рабочие отношения. Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста
	58	Р.Р. Средства связи предложений в тексте.		1	Подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему.	Высказываются и рассуждают на лингвистическую тему; выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, ищут и выделяют необходимую информацию; объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
	59	Р.Р. Употребление параллельной связи с повтором.		1	Подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему.	Высказываются и рассуждают на лингвистическую тему; с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли; самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, ищут и выделяют необходимую информацию; объясняют языковые явления, содержание и значения слова, предложения, текста.
	60 61	Р.Р. Как исправить текст с неудачным повтором.		2	Подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему.	Высказываются и рассуждают и на лингвистическую тему; с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, ищут и выделяют необходимую информацию; Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
Глагол (15 ч).
	62-63 64-65	Морфологические признаки глагола. Словообразование глаголов.		2 2	Морфологические признаки глагола. Повторение орфографии. Словообразование глагола.	Производят устный и письменный морфологический разбор слова, анализируют текст; устанавливают рабочие отношения. Применяют алгоритм выявления способа словообразования; определяют способ образования слова, цели и функции участников, способы взаимодействия, планируют общие способы работы, обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
	66. 67 68 69 70-71	Правописание приставок при-и пре- Правописание глаголов. Чередование гласных в корне слова. Буквы ы — и в корне после приставок.		3 1 2	. Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-. Повторение орфографии Буквы И – Ы в корне после приставок.	Определяют способ написания каждого вида орфограммы; различать условия написания приставок -при-, -пре-; различают условия написания чередующихся гласных в корне слова; определяют цели и функции участников, способы взаимодействия, планируют общие способы работы, обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Определяют написание каждого вида орфограммы; учатся различать условия написания приставок -при-, -пре-; различают условия написания чередующихся гласных в корне слова. Определяют способ написания каждого вида орфограммы; условия написания –ы-, -и- после приставок; определяют цели и функции участников, способы взаимодействия, планируют общие способы работы, обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
	72	Р.Р. Употребление параллельной связи.		1	Подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему.	Учатся понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение; слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, ищут и выделять необходимую информацию; объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
	73 74 75	Употребление глаголов в речи.		3	Употребление и произношение глаголов в речи	Производят устный и письменный морфологический разбор слова, анализируют текст; правильно употребляют глаголы в речи.
	76	Произношение глаголов.		1	Употребление и произношение глаголов в речи	Определяют роль глаголов в тексте, уместно и правильно употребляют их в своей речи;. Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста.
Проверка подготовки по орфографии – 10 ч.
	77	Проверьте свою подготовку по орфографии.	1		Способ написания каждого вида орфограммы; -приставки -при-, -пре, - правописание окончаний глаголов;	Определяют способ написания каждого вида орфограммы; учатся различать условия написания гласных, приставок -при-, -пре, правописание окончаний глаголов; определяют цели и функции участников, способы взаимодействия, планируют общие способы работы, обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
	78 79	К/работа по теме: «Слово- образование». Анализ контрольной работы	1			Используют алгоритм нахождения и проверки орфограммы и пунктограммы, пользуются орфографическим словарём; устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают; проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
	80 81	Проверьте свою подготовку по орфографии.	4			Определяют способ написания каждого вида орфограммы; учатся различать условия написания гласных, приставок -при-, -пре-, правописание глаголов; определяют цели и функции участников, способы взаимодействия, планируют общие способы работы, обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
	82 83	Повторение по теме «Морфология».	1		Морфологические признаки разных частей речи.	Выявляют морфологические признаки разных частей речи по алгоритму выполнения лингвистической задачи, синтаксическую роль в предложении; конструируют текст; устанавливают рабочие отношения.
	84 85 86	Диктант по теме «Морфология. Работа над ошибками Р.Р. Рассказ по фотографии.	2 1			Используют алгоритм нахождения и проверки орфограммы и пунктограммы, пользуются орфографическим словарём. Учатся понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение; слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, ищут и выделяют необходимую информацию.
Причастие (36 ч)
	87-92	Что такое причастие.	4		Что такое причастие.	Определяют роль причастий в тексте, уместно и правильно употребляют причастия в своей речи; определяют роль метафор и сравнений в тексте, используют слова в переносном значении в своей речи; определяют цели и функции участников, способы взаимодействия, планируют общие способы работы, обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
	93 94 95 96 97 98	Причастный оборот. Образование причастий. Действительные причастия. Р.Р. Повествование художественного и научного стилей	2 2 1 1		Причастный оборот. Подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему. Выделение необходимой информации из текста;	Выявляют морфологические признаки причастия по алгоритму выполнения лингвистической задачи, синтаксическую роль причастного оборота в пред-ложении; конструируют текст, устанавливают рабочие отношения. Применять алгоритм выявления способа словообразования, определять способ образования слова. Учатся понимать высказывания на лингвистическую тему и составляют рассуждение на лингвистическую тему; слушают и слышат друга; с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, ищут и выделяют необходимую информацию; объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
	93 94 95 96 97 98		2 2 1 1
	99 100	Р.Р. Изложение «Речкино имя». Р.Р.Анализ изложения.	2		Составление рассуждения на лингвистическую тему, передавая краткое содержание текста.	Учатся составлять рассуждение на лингвистическую тему; с достаточной полнотой и точностью выражая свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Проводят анализ изложения и работу над ошибками.
	101 102 103	Образование причастий. Страдательные причастия.	3		Образование причастий. Действительные и страдательные причастия.	Применяют алгоритм выявления способа словообразования. Учатся определять способ образования слова; устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничая. Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
	104 105 106	Полные и краткие причастия.	3		Полные и краткие причастия.	Определяют способ написания каждого вида орфограммы; учатся различать условия написания полных и кратких причастий; определяют цели и функции участников, способы взаимодействия, планируют общие способы работы, обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
	107 108 109	Р.Р. Рассказ как один из жанров литературных произведений Морфологический разбор причастия.	1 2		Подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему Устный и письменный морфологический разбор слова, анализировать текста;	Учатся понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему. Производят устный и письменный морфологический разбор слова, анализируют текст; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры; устанавливают рабочие отношения.
	110 111	Контрольная работа по теме:«Причастие. Анализ контрольной работы.	2		Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы, контроль и самоконтроль изученных понятий.	Используют алгоритм нахождения и проверки орфограммы и пунктограммы, пользуются орфографическим словарём.
	112 113 114	Буквы н и нн в причастиях.	3		Буквы Н и НН в причастиях.	Определяют способ написания каждого вида орфограммы; учатся различать условия написания -н-, -нн- в причастиях; устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают; проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста.
	115 116 117	Слитное и раздельное написание не с причастиями.	3		Слитное и дефисное написание НЕ с причастиями.	Определяют способ написания каждого вида орфограммы; различие условия слитного и раздельного написания -не- с причастиями, определение цели и функции участников, способы взаимодействия, планирование общих способов работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
	118 119	Диктант по теме «Причастие». Анализ диктанта.	2		Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы, контроль и самоконтроль изученных понятий.	Используют алгоритм нахождения и проверки орфограммы и пунктограммы, пользуясь орфографическим словарём.
	120 121	Повторение по т. «Причастие ».	1		Закрепление знаний о причастии и причастном обороте.	Определяют способ написания каждого вида орфограммы; различают условия написания ранее изученных орфограмм; устанавливают рабочие отношений, эффективно сотрудничают. .
	122	Р.Р. Повествование делового стиля.	2		Подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему.	Учатся понимать высказывания на лингвистическую тему и составляют рассуждение; слушают и слышат друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, ищут и выделяют необходимую информацию; объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
Деепричастие (31 ч)
	123 124 125	Что такое деепричастие. Деепричастный оборот.	3		Что такое деепричастие. Деепричастный оборот.	Определяют роль деепричастий в тексте, уместно и правильно употребляют причастия в своей речи; определяют цели и функции участников, способы взаимодействия, планируют общие способы работы, обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;
	126 127 128 129 130	Правописание не с деепричастиями.	3 2		Правописание не с деепричастиями.	Выявляют морфологические признаки деепричастия по алгоритму выполнения лингвистической задачи, синтаксическую роль деепричастного оборота в предложении; конструируют текст; определяют написания каждого вида орфограммы; различают условия написания -не- с деепричастиями; определяют цели и функции участников, способы взаимодействия, планируют общие способы работы, обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;
	131 132 133 134	Образование деепричастий. Деепричастия несовершенного и совершенного вида. Р.Р. Описание места.	3 1		Образование деепричастий. Деепричастия несовершенного и совершенного вида. Описание места.	Выявляют способ словообразования: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, ищут и выделяют необходимую информацию; объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста. Учатся понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение; объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования. Слушают и слышат друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли .
	135 136	Морфологический разбор деепричастия.	2		Морфологический разбор деепричастия.	Производят устный и письменный морфологический разбор слова, анализируют текст; устанавливают рабочие отношения; объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
	137 138	Контрольная работа по морфологии. Анализ к/ р.	2		Осуществление контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы, контроль и самоконтроль изученных понятий.	Используют алгоритм нахождения и проверки орфограммы и пунктограммы, Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста.
	139 140	Употребление причастий и деепричастий в речи.	2		Употребление причастий и деепричастий в речи.	Определяют роль причастий и деепричастий в тексте, уместно и правильно употребляют их в своей речи; определяют цели и функции участников, способы взаимодействия, планируют общие способы работы, обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
	141 142	Р.Р. Составление рассказа. Произношение причастий и деепричастий.	1 1		Подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему. Произношение причастий и деепричастий.	Учатся понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему. Выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, ищут и выделяют необходимую информацию; правильно употребляют и произносят деепричастия и причастия в речи. Правописание деепричастий.
	143 144	Р.Р: Сочинение по фотографии «Кабинет Пушкина». Анализ сочинения.	2		Осуществление контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы, контроль и самоконтроль изученных понятий.	Высказываются на лингвистическую тему и составляют рассуждение, с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли. Проводят анализ сочинения и работу над ошибками.
	145 146 147	Проверьте свою подготовку по орфографии.	3		. Изученные ранее орфограммы и правила постановки знаков препинания.	Определяют способ написания каждого вида орфограммы; различают условия написания ранее изученных орфограмм; устанавливают рабочие отношения, проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста.
	148 149	Диктант по т. «Деепричастие». Работа над ошибками.	2		Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы, контроль и самоконтроль изученных понятий.	Используют алгоритм нахождения и проверки орфограммы и пунктограммы, Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста.
	150 151 152	Р.Р описание предмета. Р.Р Изложение «Как спасали крысу». Анализ изложения.	1 2		Подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему. Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы, контроль и самоконтроль изученных понятий.	Понимают высказывания на лингвистическую тему и составляют рассуждение; самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, ищут и выделяют необходимую информацию. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Проведения самопроверки и взаимопроверки работы, контроль и самоконтроль изученных понятий.
	153	Обобщающее повторение.	1		Обобщающее повторение.	Определяют способ написания каждого вида орфо-граммы; учатся различать условия написания ранее изученных орфограмм; определяют цели и функции участников, способы взаимодействия, планируют общие способы работы, обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;	Правила, памятки, схемы морфологического разбора причастия и деепричастия
Имя числительное (21 ч)
	154 155	Что обозначает имя числительное	2		Что обозначает имя числительное	Находят числительные в предложении. Определяют их разряд. Определяют роль имён числительных в тексте, уместно и правильно употребляют их в своей речи;
	156 157 158	Простые, сложные и составные числительные. Правописание числительных.	3		Простые, сложные и составные числительные. Правописание числительных.	Делят числительные на простые и составные и сложные. Определяют способ написания каждого вида орфограммы; учатся различать условия написания простых, составных и сложных числительных.
	159 160	Количественные числительные.	2		Количественные числительные.	Находят в предложении и тексте количественные числительные; задают к ним вопросы; определяют их разряды, склонение и правописание.
	161 162 163 164	Склонение числительных 1-4, 5-30; 40, 90, 100. 50-80, 200-900.Дробные. Собирательные.	4		Склонение числительных 1-4, 5-30; 40, 90, 100. 50-80, 200-900.Дробные. Собирательные.	Определяют способ написания каждого вида орфограммы; учатся различать условия написания дробных и собирательных числительных; уточняют правила склонения дробных числительных и правильного употребления слова «полтора».
	165	Изменение порядковых числительных.	1		Изменение порядковых числительных.	Уточняют, на какой вопрос отвечают порядковые числительные, как изменяются.
	166 167 168 169	Р.Р. Описание состояния окружающей среды. Морфологический разбор имени числительного.	2 2		Подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему.	Описывают состояние окружающей среды. Закрепляют знания о всех признаках количественных и порядковых числительных. Делают морфологический разбор числительных.
	170	Употребление числительных в речи. Произношение числительных.	1		Употребление числительных в речи. Произношение числительных.	Учатся правильно произносить и употреблять порядковые и количественные числительные в речи.
	171	Р.р Сочинение – описание окружающей среды.	1		Подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему.	Понимают высказывания на лингвистическую тему и составляют рассуждение, с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли; самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, ищут и выделяют необходимую информацию; объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста
	172 173 174	Повторение по теме «Имя числительное». Диктант по теме «Имя числительное». Работа над ошибками.	3		Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы, контроль и самоконтроль изученных понятий.	Выявляют морфологические признаки числительного по алгоритму выполнения лингвистической задачи, синтаксическую роль в предложении; конструируют текст. Использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы и пунктограммы, пользоваться орфографическим словарём;
Местоимение (22 ч)
	175 176	Какие слова называются местоимениями.	2		Какие слова называются местоимениями.	Определяют роль местоимений в тексте, уместно и правильно употребляют их в своей речи;
	177	На какие разряды делятся местоимения по значению.	1		На какие разряды делятся местоимения по значению.	Выявляют морфологические признаки местоимения по алгоритму выполнения лингвистической задачи, синтаксическую роль в предложении
	178	Личные местоимения.	1		Личные местоимения.	Выявляют признаки личных местоимений по алгоритму выполнения лингвистической задачи, синтаксическую роль в предложении; конструируют текст; устанавливают рабочие отношения.
	179 180 181	Морфологический разбор местоимения. Возвратное местоимение себя.	3		Морфологический разбор местоимения. Возвратное местоимение себя.	Производят устный и письменный морфологический разбор слова, анализируют текст; определяют цели и функции участников, способы взаимодействия, планируют общие способы работы. Выявляют признаки притяжательных местоимений по алгоритму выполнения лингвистической задачи, синтаксическую роль в предложении.
	182	Притяжательные местоимения.	1		Притяжательные местоимения.	Выявляют признаки притяжательных местоимений по алгоритму выполнения лингвистической задачи, синтаксическую роль в предложении; конструируют текст; устанавливают рабочие отношения.
	183	Указательные местоимения.	1		Указательные местоимения.	Выявляют признаки указательных местоимений по алгоритму выполнения лингвистической задачи, синтаксическую роль в предложении; конструируют текст; определяют цели и функции участников, способы взаимодействия, планируют общие способы работы, обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
	184 185 186	Р.Р. Соединение в тексте разных типовых фрагментов. Определительные местоимения.	1 2		Подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему. Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация на интерактивной доске.	Понимают высказывания на лингвистическую тему и составляют рассуждение; выявляют признаки определительных местоимений по алгоритму выполнения лингвистической задачи, синтаксическую роль в предложении; конструируют текст, с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, ищут и выделяют необходимую информацию.; объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
	187	Вопросительно - относительные местоимения.	1		Вопросительно - относительные местоимения.	Выявляют признаки вопросительно – относительных местоимений по алгоритму выполнения лингвистической задачи, синтаксическую роль в предложении; конструируют текст.
	188 189 190	Отрицательные местоимения Неопределенные местоимения.	1 2		Отрицательные местоимения Неопределенные местоимения.	Применяют алгоритм выявления способа словообразования; определяют способ образования слова; выявляют признаки неопределённых местоимений по алгоритму выполнения лингвистической задачи, синтаксическую роль в предложении; конструируют текст; определяют цели и функции участников, способы взаимодействия, планируют общие способы работы, обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; Слушают и слышат друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, ищут и выделяют необходимую информацию; объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
	191	Употребление местоимений в речи. Произношение местоимений.	1		Употребление местоимений в речи. Произношение местоимений.	Определяют роль местоимений в тексте, уместно и правильно употребляют их в своей речи; Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия, планируют общие способы работы, обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;
	192 193 194 195	Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации. Контрольный диктант по теме «Правописание местоимений». Работа над ошибками.	2 2		Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации. Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы, контроль и самоконтроль изученных понятий.	Определяют правила написания каждого вида орфограммы; различают условия написания ранее изученных орфограмм и постановки знаков препинания. Используют алгоритм нахождения и проверки орфограммы и пунктограммы. Определяют способ написания каждого вида орфограммы; различают условия написания ранее изученных орфограмм и постановки знаков препинания. Используют алгоритм нахождения и проверки орфограммы и пунктограммы.
	196	Р.Р. Соединение в тексте разных типовых фрагментов.	1		Подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему.	Высказываются на лингвистическую тему и составляют рассуждение, с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли; самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, ищут и выделяют необходимую информацию; объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-6 КЛАССАХ (14 ч)
	197 198 199 200	Проверьте свою подготовку по орфографии. Итоговый диктант	4		Закрепление и повторение лексических и грамматических знаний; правил постановки знаков препинания; применение их на практике.	Определяют способ написания каждого вида орфограммы; различают условия написания ранее изученных орфограмм и постановки знаков препинания Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста.
	201 202	Итоговый контрольный диктант. Анализ диктанта.	2		Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы, контроль и самоконтроль изученных понятий.	Используют алгоритм нахождения и проверки орфограммы и пунктограммы, пользуются орфографическим словарём; определяют цели и функции участников, способы взаимодействия, планируют общие способы работы, обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
	203 204	Р.Р. Соединение в тексте разных типовых фрагментов.	1		Подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему.	Понимают высказывания на лингвистическую тему и составляют рассуждение на лингвистическую тему; с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, ищут и выделяют необходимую информацию; объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста. Учатся понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему.
	205- 210	Повторение. Тестирование по пройденному материалу. Обобщение. Итоговый урок.	2		Закрепление и повторение лексических и грамматических знаний; правил постановки знаков препинания; применение их на практике	Определяют способ написания каждого вида орфограммы; различают условия написания ранее изученных орфограмм и постановки знаков препинания; применяют полученные знания при работе с упражнениями и различного рода заданий.

Согласовано Согласовано

Протокол заседания Заместитель директора

Методического совета

МБОУ НОВО-МОИСЕЕВКАЯ ООШ ____________2018год.

№ 1 от ________________ 2018 года

___________________ Колесникова З.В. ___________________ Титаренко Ф.В.

Предварительный просмотр:

х.Новомоисеевский Пролетарский район Ростовская область

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Ново-Моисеевская основная общеобразовательная школа

Пролетарского района, Ростовской области.

Утверждаю:

Директор МБОУ Ново-Моисеевской ООШ

Приказ от №

______________________ Пальчик О.А.

м п

Рабочая программа по русскому языку

Уровень общего образования: основное общее образование: 7 класс

Количество часов: 140

Учитель: Ткачева Татьяна Анатольевна

Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана к учебнику «Русский язык, 7 класс» под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта, Москва: Дрофа, 2014 год. Программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения, Примерной программы основного общего образования по русскому языку: Русский язык,5-9 классы. Стандарты второго поколения: Москва, «Просвещение».2010, Программы по русскому языку под редакцией М.М. Разумовской и П.А. Леканта: Москва. Дрофа. 2012 год. Место предмета :Данная рабочая программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку и реализует основные идеи стандарта второго поколения для основной школы.

Программа предназначена для проведения уроков русского языка по учебно-методическому комплексу М.М. Разумовской и др. в 7 классе и рассчитана на 140 часов (4 часов в неделю).

Содержание курса 7 класса нацелено на достижение предметных и метапредметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, обеспечивающего формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенций. Рабочая программа направлена на повторение и систематизацию учебного материала, изученного в 5-6 классах, на изучение нового в 7 классе, на развитие устной и письменной речи учащихся, на постепенную подготовку учащихся к новой форме аттестации – сжатому изложению, сочинению-рассуждению на лингвистическую тему, комплексному анализу текста, тестированию.

Специфику учебника составляет его структура, которая предусматривает изучение следующих разделов: «Язык. Правописание. Культура речи», «Речь». Однако языковой и речевой аспекты взаимосвязаны и взаимообусловлены. Уроки развития речи органично входят в языковую часть курса русского языка, изучение речевых тем «вкраплено» в основной курс языка.

Задачи обучения:

1) формировать у учащихся научно-лингвистическое мировоззрение, вооружать их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании), развивать языковой и эстетический идеал, т.е. представления о прекрасном в языке и речи;

2) формировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки (в пределах программных требований);

3) обучать умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

4) обучать умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

5) воспитывать учащихся средствами данного предмета.

Цель программы:

воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития;

освоениезнаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

Одна из основных задач – организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.

Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении различных видов разбора.

Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет познавательно-практическую направленность.

Формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся является главной целью преподавания русского языка в школе, для достижения которой необходимо решение следующих задач:

формирование научно-лингвистического мировоззрения учащихся, вооружение их основами знаний о родном языке, развитие языкового и эстетического идеала. В процессе решения этих познавательных задач реализуется языковая компетенция;
формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков; овладение нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме. Коммуникативная компетенция реализуется в процессе решения названных практических задач:
знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка, элементарных сведений о ее методах, об этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка - это лингвистическая(языковедческая) компетенция
Культурологическая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Изучение каждого раздела, каждой темы содействует развитию логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, слушания, чтения и письма).

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VII классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для VII класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями:

по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;

по словообразованию: объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные словообразовательные модели;

по морфологии: распознавать части речи; знать морфологические признаки частей речи и систему формоизменения;

по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи; различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи;

по орфографии: характеризовать изученные орфограммы, объясняют их правописание; правильно писать слова с изученными орфограммами;

по пунктуации: обосновывать и правильно употреблять изученные в V-VII классах знаки препинания; пользоваться разными видами лингвистических словарей.

Основные умения по разделу «Речь».

Чтение. Выразительно читать текст публицистического стиля, фиксировать главное содержание прочитанного в виде тезисов.

Анализ текста. Определять стиль речи; находить в тексте языковые средства, характерные для публицистического стиля речи; определять прямой и обратный порядок слов в предложениях текста; выделять в тексте описание состояния человека; находить части текста и отдельные языковые средства, передающие оценку предметов, действий, состояния и пр.

Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания разговорного, художественного и публицистического стилей речи, раскрывая в них свое отношение к предмету речи, оценивая явления и поступки людей. Писать сочинение-описание внешности и достояния человека (по личным наблюдениям, по картине), характеристику человека, сочинение повествовательного характера (рассказ по данному началу или концу, на основе данного сюжета, на материале жизненного опыта учащихся); сочинение-рассуждение на морально-этическую тему с доказательством от противного. Писать заметку в газету. Совершенствование текста. С учетом стиля речи могут совершенствовать написанное: повышать выразительность речи, используя в высказываниях разговорного, художественного, публицистического стиля экспрессивные языковые и речевые средства, в том числе обратный порядок слов.

Личностные результаты.

Понимание русского языка как одной из основных национально – культурных ценностей русского народа.
Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него.

3. Достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Учащиеся должны знать определеня основных изучаемых в 7 классе языковых единиц, речеведческихи понятий,

орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя примеры.

К концу 7 класса учащиеся должны уметь:

Метапредметные результаты.

Чтение и аудирование.

Выразительно читать текст публицистического стиля. Просматривать местную газету, ориентироваться в содержании номера по заголовкам статей, а в содержании –по ключевым словам, абзацным фразам; при обнаружении интересной информации переходить на вдумчивое, изучающее чтение,

Фиксировать главное содержание прочитанного в виде тезисов.

Слушать информационные теле- и радиопередачи с установкой на определённые темы и основной мысли сообщения.

Анализ текста

Определять стиль речи, находить в тексте языковые средства, характерные для публицистического стиля речи, определять прямой и обратный порядок слов в предложениях текста, определять способы и средства связи предложений в тексте, определять в тексте ведущий тип речи, находить в нём фрагменты с иным типовым значением и объяснять целесообразность их соединения в данном тексте.

Воспроизведение текста.

Подробно, сжато и выборочно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие описание состояния человека, его оценку и другие изученные типы речи. Сохранять в изложении, близком к тексту,

Типологическую структуру текста и выразительные языковые и речевые средств

Создание текста.Уметь видеть проявление физического и психического состояния человека во внешности людей и передавать его словами, пользуясь богатой синонимикой глаголов, наречий, прилагательных и существительных со значением состояния лица. Создавать этюды, отражающие то или иное состояние человека, прочитанное по его внешности по его фотографии, репродукции картины,

В непосредственном общении. Создавать устные и письменные высказывания художественного и публицистического стилей, раскрывая в них своё отношение к предмету речи, оценивая явления и поступки людей: писать сочинения –описания внешности и состояния человека, сочинения повествовательного характера, сочинения-размышления,сочинения дискуссионного характера на морально –этическую тему с доказательством от противного. Писать заметки в газету, рекламные аннотации.

Совершенствование текста.

С учётом стиля речи совершенствовать написанное: повышать выразительность речи, используя в высказываниях разговорного,

художественного и публицистического стилей выразительные языковые и речевые средства, в том числе обратный порядок слов,

Экспрессивный повтор, вопросно- ответную форму изложения.

Предметные результаты обучения.

по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи, свободно пользоваться орфоэпическим словарём;
по морфемике и словообразованию:

объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки,

опираясь на словообразовательный анализ и типичные словообразовательные модели; опознавать основные способы словообразования (приставочный, суффиксальый, бессуфиксный, приставочно –суффиксальный, сложение разных видов), сращение, переход слова одной части речи в другую;

по лексике и фразеологии: свободно пользоваться лексическими словарями разных видов;
по морфологии: распознавать части речи, знать морфологические признаки частей речи и систему формоизменения;
по орфографии: характеризовать изученные орфограммы, объяснять их правописание,

правильно писать слова с изученными словами, свободно пользоваться орфографическим словарём

по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи, различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами, использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте, соблюдать правильную интонацию предложений в речи;
по пунктуации: обосновывать и правильно употреблять знаки препинания на основе изученного в 5-7 классах.

Содержание тем учебного курса

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Речевая деятельность

Речь как деятельность.

Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Особенности каждого вида речевой деятельности.

Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Овладение разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Аудирование (слушание). Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего. Понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов (максимальный объем – до 350 слов), их основной и дополнительной информации, установление смысловых частей текста, определение их связей.

Говорение. Продуцирование устных монологических высказываний на социально-культурные, нравственно-этические, социально-быто-вые, учебные и др. темы. Участие в диалогах различных видов.

Письмо. Овладение умениями адекватно передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в письменной форме с заданной степенью свернутости (изложение подробное, сжатое, выборочное; тезисы, конспект, аннотация). Создание собственных письменных текстов на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, со-циально-бытовые, учебные и др. темы на основе отбора необходимой информации. Написание сочинений (в том числе отзывов и рецензий) различных функциональных стилей с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций.

Текст как продукт речевой деятельности

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.

Способы развития темы в тексте. Структура текста.

Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной разновидности языка, функциональному стилю. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации и условий общения.

Функциональные разновидности языка

Функциональные разновидности языка: разговорный язык, функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

Основные жанры публицистического стиля (заметка)

Культура речи

Понятие о культуре речи. Нормативность, уместность, эффективность, соответствие нормам речевого поведения – основные составляющие культуры речи.

Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ) КОМПЕТЕНЦИЙ

Общие сведения о русском языке

Краткие сведения о выдающихся отечественных лингвистах.

Русский язык как развивающееся явление. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности.

Словарь как вид справочной литературы. Словари лингвистические и нелингвистические. Основные виды лингвистических словарей: толковые, этимологические, орфографические, орфоэпические, морфемные и словообразовательные, словари синонимов, антонимов, фразеологические словари.

Фонетика. Орфоэпия

Фонетическая транскрипция. Объяснение особенностей произношения и написания слова с помощью элементов транскрипции.

Связь фонетики с графикой и орфографией.

Овладение основными правилами литературного произношения и ударения.

Орфоэпические словари и их использование в повседневной жизни.

Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.

Морфемика (состав слова) и словообразование

Особенности словообразования слов различных частей речи. Словообразовательные словари русского языка.

Членение слова на морфемы. Уточнение лексического значения слова с опорой на его морфемный состав. Определение основных способов словообразования. Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Морфология

Самостоятельные и служебные части речи.

Общая характеристика самостоятельных частей речи.

Наречие как часть речи. Разряды наречий. Степени сравнения наречий, их образование.

Вопрос о словах категории состояния и модальных словах в системе частей речи.

Общая характеристика служебных частей речи; их отличия от самостоятельных частей речи.

Предлог как часть речи. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги.

Союз как часть речи. Союзы сочинительные и подчинительные, их разряды. Союзы простые и составные.

Частица как часть речи. Разряды частиц по значению и употреблению.

Междометие как особый разряд слов. Основные функции междометий. Разряды междометий.

Звукоподражательные слова.

Определение принадлежности слова к определенной части речи по его грамматическим признакам. Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения.

Соблюдение основных морфологических норм русского литературного языка.

Использование словарей грамматических трудностей русского языка.

Синтаксис

Связь синтаксиса и морфологии.

Синтаксическая структура предложения. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Предложения простые и сложные.

Простое предложение. Синтаксическая структура простого предложения. Главные члены двусоставного предложения.

Сложное предложение. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения. Бессоюзные и союзные (сложносочиненные и сложноподчиненные) сложные предложения.

Текст. Средства связи предложений и частей текста.

Правописание: орфография и пунктуация

Правописание суффиксов в словах разных частей речи.

н и нн в словах разных частей речи.

Употребление ъ и ь.

Правописание гласных после шипящих и ц.

Слитное и дефисное написание слов.

Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи.

Правописание наречий.

Правописание предлогов, союзов, частиц.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Язык и культура

Отражение в языке культуры и истории народа.

Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.)

О языке

Язык как развивающееся явление.

Речь

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для разных типов и стилей речи.

Текст. Прямой и обратный (экспрессивный) порядок слов в предложениях текста; средства связи предложений — наречия и предложно-падежные сочетания со значением места и времени, союзы и, да, а, но, же.

Стили речи: публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, характерные языковые средства). Характерные композиционные формы: заметка в газету, рекламное сообщение.

Типы речи: строение типового фрагмента текста с описанием состояния человека; рассуждения-размышления.

Закрепление и углубление изученного в 6 классе

Звуковая сторона речи: звуки речи; словесное и логическое ударение; интонация.

Словообразование знаменательных частей речи. Правописание: орфография и пунктуация. Лексическая система языка. Грамматика: морфология и синтаксис.

Глагол. Правописание личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями.

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Морфология. Орфография.

Наречие

Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.

Степени сравнения наречий.

Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями на -о (-е); о и а в конце наречий; ь после шипящих в конце наречий; употребление дефиса, н— нн в наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов.

Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные. Слова категории состояния (знакомство).

Свободное владение орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для получения необходимой справки по наречию.

Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ).

Культура речи. Правильное произношение наиболее употребительных наречий. Использование местоименных наречий как средства связи предложений в тексте.

Служебные части речи. Предлог

Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производные.

Правописание предлогов.

Культура речи. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний (отзыв о книге, рецензия на книгу и т. д.). Употребление существительных с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Правильное произношение предлогов.

Союз

Общее понятие о союзе.

Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях.

Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже, соотносимых с формами других частей речи.

Культура речи. Союзы как средство связи членов предложения и средство связи предложений. Правильное произношение союзов.

Частица

Общее понятие о частице.

Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные и др.).

Правописание частиц не к ни с различными частями речи и в составе предложения.

Частицы как средство выразительности речи.

Культура речи. Употребление частиц в соответствии со смыслом высказывания и стилем речи. Правильное произношение частиц.

Междометия и звукоподражательные слова

Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах. Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета.

Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями.

Культура речи. Правильное произношение и употребление междометий и звукоподражательных слов в речи.

Повторение и обобщение изученного в 7 классе.

Фонетика и орфоэпия. Состав слова и словообразование. Лексика и фразеология. Грамматика: морфология и синтаксис. Орфография. Пунктуация. Стили и типы речи.

Требования к уровню подготовки учащихся в 7 классе

Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 7 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя примеры;

К концу 7 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:

по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;
по словообразованию: объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные словообразовательные модели;
по морфологии: распознавать части речи; знать морфологические признаки частей речи и систему формоизменения;
по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи; различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи;
по орфографии: характеризовать изученные орфограммы, объяснять их правописание; правильно писать слова с изученными орфограммами;
по пунктуации: обосновывать и правильно употреблять знаки препинания на основе изученного в 5—7 классах.

Основные умения по развитию речи:

Чтение и аудирование. Выразительно читать текст публицистического стиля. Просматривать местную газету, ориентироваться в содержании номера по заголовкам статей, а в содержании статьи по ключевым словам, абзацным фразам; при обнаружении интересной (нужной) информации переходить на вдумчивое, изучающее чтение, фиксировать главное содержание прочитанного в виде тезисов.

Слушать информационные теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения.

Анализ текста. Определять стиль речи; находить в тексте языковые средства, характерные для публицистического стиля речи; определять прямой и обратный порядок слов в предложениях текста; определять способы и средства связи предложений в тексте; определять в тексте ведущий тип речи, находить в нем фрагменты с иным типовым значением (описание состояния человека, рассуждение-размышление, отдельные языковые средства, передающие оценку предметов, действий, состояний и др.) и объяснять целесообразность их соединения в данном тексте.

Воспроизведение текста. Подробно, сжато и выборочно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие описание состояния человека, его оценку и другие изученные типы речи. Сохранять в изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные языковые и речевые средства.

Создание текста. Уметь видеть проявление физического и психического состояния человека во внешности людей (в выражении лица, мимике, жестах, голосе, интонации, позе, походке) и передавать его словами, пользуясь богатой синонимикой глаголов, наречий, прилагательных и существительных со значением состояния лица. Создавать этюды, отражающие то или иное состояние человека, прочитанное по его внешности с помощью фотографии, репродукции картины, в непосредственном общении (возможная учебная ситуация «Игра в портреты»). Создавать устные и письменные высказывания художественного и публицистического стилей, раскрывая в них свое отношение к предмету речи, оценивая явления и поступки людей: писать сочинения-описания внешности и состояния человека, сочинения повествовательного характера (рассказ по данному началу или концу, на основе данного сюжета, на материале жизненного опыта учащихся); сочинения-размышления, сочинения дискуссионного характера на морально-этическую тему с доказательством от противного. Писать заметки в газету, рекламные аннотации.

Совершенствование текста. С учетом стиля речи совершенствовать написанное: повышать выразительность речи, используя в высказываниях разговорного, художественного и публицистического стиля выразительные языковые и речевые средства, в том числе обратный порядок слов, экспрессивный повтор, вопросно-ответную форму изложения.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

– осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

– развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

– удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

– увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств;

– развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

– использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Тематическое планирование по русскому языку в 7 классе (140 часов)

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Основное содержание темы урока

Характеристика основных видов деятельности ученика на основе УУД, осваиваемых в рамках изучения темы.

Домашнее задание

Дата

О языке (2 ч.)

Изменяется ли язык с течением времени.

Иметь представление о том, как язык развивается, изменяется ли с течением времени. Уметь строить небольшие рассуждения на лингвистическую тему с использованием материалов этимологического анализа.

Этимология как раздел о языке

Иметь представление об этимологии как разделе лингвистики. Уметь пользоваться этимологическим словариком при объяснении значения, происхождения и правописания слова

Язык. Правописание. Культура речи. (Закрепление и углубление изученного в 5-6 классах(38 ч.)

Р/Р Что мы знаем о стилях речи

Уметь строить связное высказывание научного стиля на основе обобщающих схем, опорных языковых конструкций, выполнять стилистический разбор небольших текстов по предложенному плану

Высказывать предположения на основе наблюдений, формулировать вопрос (проблему) урока, осуществлять познавательную и личностную рефлексию; преобразовывать информацию из одной формы в другую( текст в схему, модель, таблицу), анализировать, строить логические рассуждения, сравнивать, делать выводы; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, осуществлять взаимный контроль; овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения. Высказывание научного стиля. Стилистический разбор небольшого текста.

Р/Р Что мы знаем о типах речи

Высказывать предположения на основе наблюдений, формулировать вопрос (проблему) урока, осуществлять познавательную и личностную рефлексию; преобразовывать информацию из одной формы в другую ( текст в схему, модель, таблицу), анализировать, строить логические рассуждения, сравнивать, делать выводы; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, осуществлять взаимный контроль; овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения. Высказывание научного стиля. Стилистический разбор небольшого текста

5,6

Фонетика и орфоэпия.

Умение видеть фонетические и орфоэпические особенности слова, делать фонетический, орфографический и орфоэпический разбор слова, владеть навыками работы с орфоэпическим словариком.

Высказывать предположения на основе наблюдений, формулировать вопрос (проблему) урока, осуществлять познавательную и личностную рефлексию; преобразовывать информацию из одной формы в другую ( текст в схему, модель, таблицу), анализировать, строить логические рассуждения, сравнивать, делать выводы; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, осуществлять взаимный контроль; овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения. Фонетический анализ небольшого текста. Фонетический разбор слова Объяснительный диктант;

Фонетика и орфоэпия.

Опознавать звукопись в поэтических текстах, понимать роль этого приема в создании художественного образа.

Высказывать предположения на основе наблюдений, формулировать вопрос (проблему) урока, осуществлять познавательную и личностную рефлексию; преобразовывать информацию из одной формы в другую ( текст в схему, модель, таблицу), анализировать, строить логические рассуждения, сравнивать, делать выводы; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, осуществлять взаимный контроль; овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения. Работа с текстами по определению приемов звукописи (аллитерация, ассонанс).

Словообразованиезнаменательныхизменяемых частей речи.

Знать способы образовав -неё слов с помощью морфем. Уметь определять способы словообразования и строить словообразовательные цепочки, на их основе определять морфемное строение слова.

Выборочный диктант с творческим заданием (добавление ласкательных суффиксов).

Словообразовательная цепочка

уметь работать со словообразовательным словариком.

Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, осуществлять взаимный контроль. овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения.

Выборочный. Творческий диктант. Разбор слов по составу. Построение слов--в образовательные цепочки, восстановление их звеньев.

Словообразовательные гнёзда

Знать способы образования слов с помощью морфем. Уметь определять способы словообразования и строить словообразовательные цепочки, на их основе определять морфемное строение слова.

Выборочный. Творческий диктант. Разбор слов по составу.

Словарный диктант с взаимопроверкой.

Диагностический диктант

Проверить остаточные знания учащихся

Способы словообразования

Уметь определять способы словообразования и строить словообразовательные цепочки, на их основе определять морфемное строение слова. уметь работать со словообразовательным словариком

Словообразованиезнаменательныхизменяемых частей речи.

Проговаривание последовательности действий на уроке, осуществление самоконтроля; формулирование проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование; умение слушать и понимать речь других, формулирование и аргументация своего мнения и позиции, умение выражать свои мысли и идеи устно и письменно; овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения. Выборочный. Творческий диктант. Разбор слов по составу. Построение словообразовательных цепочек, восстановление их звеньев.; определение способов словообразования построение словообразовательных цепочек, на их основе определение морфемного строениями слова. работа со словообразовательным словариком

Контроль-наяд работа по словообразованию, морфемике, фонетике, орфоэпии.

Уметь делать фонетический, словообразовательный морфемный разбор.

Высказывать предположения на основе наблюдений, формулировать вопрос (проблему) урока, преобразовывать информацию из одной формы в другую ( текст в схему, модель, таблицу), анализировать, строить логические рассуждения, сравнивать, делать выводы; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, осуществлять взаимный контроль; овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения. Работа по словообразованию, морфемике, фонетике, орфоэпии; определение способов словообразования построение словообразовательных цепочек, на их основе определение морфемного строения слова

16-17

Способы и средства связи предложений в тексте

Знать средства связи и способы связи предложений в тексте: последовательный и параллельный. Уметь составлять небо-лешие тексты с последовательной связью.

18-19

РР: изложение «Ленька, любимец ребят»

Уметь полно, подробно излагать текст с сохранением авторского стиля

Уметь полно, подробно излагать текст с сохранением автор-кого стиля. Изложение по тексту «Ленька, любимец ребят» №437;

Правописание: орфография и пунктуация.

Владеть орфографическим словарем

Высказывать предположения на основе наблюдений, формулировать вопрос (проблему) урока, осуществлять познавательную и личностную рефлексию; преобразовывать информацию из одной формы в другую( текст в схему, модель, таблицу), анализировать, строить логические рассуждения, сравнивать, делать выводы; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, осуществлять взаимный контроль; овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения. Объяснительный диктант. Владение орфографическим словарем.

. Буквы Ъ и Ь.

Знать правила употребления на письме разделительных Ъ и Ь, Ь для обозначения мягкости согласного звука. Безошибочно писать слова с данными орфограммами.

Проговаривание последовательности действий на уроке, осуществление самоконтроля; формулирование проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование; умение слушать и понимать речь других, формулирование и аргументация своего мнения и позиции, умение выражать свои мысли и идеи устно и письменно; овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения. Повторение правила правописания Ъ и Ь (таблица), тренировочные упражнения для закрепления этого навыка. Правильное употребление на письме разделительных Ъ и Ь, Ь для обозначения мягкости согласного звука. Безошибочное написание слов с данными орфограммами.

Буквы О и Ё после шипящих и ц.

Знать правила употребления на письме букв О и Ё после шипящих и Ц в разных морфемах. Безошибочно писать слова с данными орфограммами.

Высказывать предположения на основе наблюдений, формулировать вопрос (проблему) урока, осуществлять познавательную и личностную рефлексию; преобразовывать информацию из одной формы в другую ( текст в схему, модель, таблицу), анализировать, строить логические рассуждения, сравнивать, делать выводы; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, осуществлять взаимный контроль; овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения. Объяснение по алгоритму, объяснительный диктант, составление текста со словами данной орфограммы. Правильное употребление на письме букв –о-, -ё- после шипящих и –ц- Безошибочное написание слов с данными орфограммами.

23-24

Правописание приставок.

Знать группы приставок с учетом правил их правописания. Уметь находить соответствующие примеры, верно писать слова с данными приставками.

Проговаривание последовательности действий на уроке, осуществление самоконтроля; формулирование проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование; умение слушать и понимать речь других, формулирование и аргументация своего мнения и позиции, умение выражать свои мысли и идеи устно и письменно; овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения. Лингвистический рассказ с использованием интерактивной таблицы. Распределительный диктант с взаимопроверкой. Творческая работа: составить словосочетания с орфограммой по теме, а затем небольшой текст. Правильное употребление на письме слов с разными приставками. Безошибочное написание слов с данными орфограммами.

Орфограммы в корнях слов

Знать, что в корне употребляются различные орфограммы, их употребление регулируется различными правилами. Уметь дифференцировать орфограммы, опознавать их в тексте.

Высказывать предположения на основе наблюдений, формулировать вопрос (проблему) урока, осуществлять познавательную и личностную рефлексию; преобразовывать информацию из одной формы в другую ( текст в схему, модель, таблицу), анализировать, строить логические рассуждения, сравнивать, делать выводы; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, осуществлять взаимный контроль; овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения. Тематический тест. (15мин.) Составление тематического словарного диктанта (спорт) с орфограммой в корне. Правильное употребление на письме орфограмм в корнях слов. Безошибочное написание слов с данными орфограммами.

Орфограмм-мы в суффиксах слов

Знать частотные суффиксы существительных, прилагательных, глаголов и причастий, вызывающих наибольшие трудности на письме. Уметь приводить примеры слов с данными суффиксами

Проговаривание последовательности действий на уроке, осуществление самоконтроля; формулирование проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование; умение слушать и понимать речь других, формулирование и аргументация своего мнения и позиции, умение выражать свои мысли и идеи устно и письменно; овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения. Лингвистический рассказ Тренировочные упражнения по алгоритму. Правильное употребление на письме орфограмм в суффиксах слов. Безошибочное написание слов с данными орфограммами.

Орфограмм-мы в корнях слов.

Уметь дифференцировать орфограммы, опознавать их в тексте.

28-29

Орфограмм-мы в окончаниях

Знать способ определения

написания окончаний слов разных частей речи.

Уметь свободно им пользоваться.

30-31

Слитное и раздельное написание не с разными частями речи.

Знать правило слитного и раздельного написание НЕ с разными частями речи, уметь применять его, действуя по алгоритму. Различать «глаголы и его формы – существительные и прилагательные.

Высказывать предположения на основе наблюдений, формулировать вопрос (проблему) урока, осуществлять познавательную и личностную рефлексию; преобразовывать информацию из одной формы в другую ( текст в схему, модель, таблицу), анализировать, строить логические рассуждения, сравнивать, делать выводы; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, осуществлять взаимный контроль; овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения. Работа в парах с блок-схемой по теме, диктант с творческим заданием с взаимопроверкой. Правильное употребление на письме частицы –не-яс разными частями речи. Безошибочное написание слов с данными орфограммами.

Написание сложных существе-тельных, прилагал-тельных, местоимений.

Знать правила написания сложных существительных, прилагательных, местоимений, уметь определять выбор орфограммы неи ни в отрицательных местоимениях, их слитное и раздельное употребление.

Проговаривание последовательности действий на уроке, осуществление самоконтроля; формулирование проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование; умение слушать и понимать речь других, формулирование и аргументация своего мнения и позиции, умение выражать свои мысли и идеи устно и письменно; овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения. Работа в парах с блок-схемой по теме, диктант с творческим заданием с взаимопроверкой. Правильное употребление на письме сложных существительных, прилагательных и местоимений.

Повторе-неё изучен-ноги по теме «Правописание: ОРФОграфия и пунктуация»

Высказывать предположения на основе наблюдений, формулировать вопрос (проблему) урока, преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему, модель, таблицу), анализировать, строить логические рассуждения, сравнивать, делать выводы; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, осуществлять взаимный контроль; овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения. Работа в парах с блок-схемой по теме. Правильное употребление на письме изученных ранее орфограмм и постановки знаков препинания. Безошибочное написание слов с данными орфограммами.

Диктант с грамматическими за-дафниями по теме «Орфография»

Проверить навык написания Н и НН в прилагательных и причастиях.

Уметь озаглавливать текст, определять основную мысль, определять выбор орфограммы Н и НН в прилагательных и причастиях, выделять окончания существительных, определяя падеж. Диктант с дополнительными заданиями.Правильное употребление на письме ранее изученных орфограмм и постановки знаков препинания. Безошибочное написание слов с данными орфограммами.

Словарное богатство русского языка.

Знать, что такое лексический запас человека. Уметь работать с различными типами лексических словарей. Знать о деятельности и заслугах ученого-лингвиста Д.Н.Ушакова

Высказывать предположения на основе наблюдений, формулировать вопрос (проблему) урока, осуществлять познавательную и личностную рефлексию; преобразовывать информацию из одной формы в другую ( текст в схему, модель, таблицу), анализировать, строить логические рассуждения, сравнивать, делать выводы; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, осуществлять взаимный контроль; овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения. Лингвистический рассказ. Работа со словарями по лексике. Объяснение научных терминов.

36-37

Грамматик-ка: морфология и синтаксис.

Знать морфологические признаки частей речи и их синтаксическую роль. Уметь различать части речи, находить их в тексте.

Высказывать предположения на основе наблюдений, формулировать вопрос (проблему) урока, осуществлять познавательную и личностную рефлексию; преобразовывать информацию из одной формы в другую ( текст в схему, модель, таблицу), анализировать, строить логические рассуждения, сравнивать, делать выводы; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, осуществлять взаимный контроль; овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения. Объяснительный диктант. Различение морфологических признаков частей речи и их синтаксическую роль. Различение частей речи, нахождение их в тексте.

39-40

РР: Стили речи. Публик-цистите-кий стиль речи.

Знать специфику и особенности публицистического стиля, уметь видеть эти особенности в тексте.

Наречие (35 ч.)

Какие слова являются наречиями.

Знать морфологические признаки наречия. Уметь отличать наречия от других частей речи, «видеть» наречие в тексте

Высказывать предположения на основе наблюдений, формулировать вопрос (проблему) урока, осуществлять познавательную и личностную рефлексию; преобразовывать информацию из одной формы в другую ( текст в схему, модель, таблицу), анализировать, строить логические рассуждения, сравнивать, делать выводы; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, осуществлять взаимный контроль; овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения. Лингвистический рассказ с использованием интерактивной таблицы. Нахождение наречий в тексте, выписывание словосочетаний с наречиями; узнавание наречий в предложении,доказывать свое мнение; отличать от других словоформ

42-43

Как отличить наречие от созвучных форм других частей речи.

Знать способы отличия наречий от других частей речи. Уметь сопоставлять наречия с другими частями речи и производить его морфологический разбор.

Проговаривание последовательности действий на уроке, осуществление самоконтроля; формулирование проблемы, построение логической цепи рассуждений, формулирование и аргументация своего мнения и позиции, умение выражать свои мысли и идеи устно и письменно; овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения. Нахождение наречий в тексте и предложении, определение их морфологических признаков. Уметь отличать наречия от других частей речи, «видеть» наречие в тексте

44-45

Разряды наречий по значению.

Знать разряды наречий по значению, уметь находить наречия в тексте разных разрядов, употреблять наречия для более точного выражения мыслей, как одно из средств связи предложений в тексте.

Высказывать предположения на основе наблюдений, формулировать вопрос (проблему) урока, осуществлять познавательную и личностную рефлексию; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему, модель, таблицу), анализировать, строить логические рассуждения, сравнивать, делать выводы; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, осуществлять взаимный контроль; овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения. Лингвистический рассказ по таблице «Разряды наречий», самостоятельный подбор примеров. Наречие и созвучные формы других частей речи. Порядок морфологического разбора наречия.Определение разрядов наречий.

Диктант по теме «Наречие»

План разбора

наречий

47-48

Степени сравнения наречий.

Знать способы образование сравнительной и превосходной сто-пеней сравнения наречий, критерии их разграничения от срав-нетельной степени прилагательных, уметь употреблять наречия как средство связи частей текста, для уточнения различных смысловых оттенков, соблюдать нормы образования и употребления наречий срав-нетельной и превосходной степени

Высказывать предположения на основе наблюдений, формулировать вопрос (проблему) урока, осуществлять познавательную и личностную рефлексию; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему, модель, таблицу), слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, осуществлять взаимный контроль; овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения. Синтаксический разбор. Нахождение наречий в тексте, образование степеней сравнения, составление предложений. Наречие и созвучные формы других частей речи. Порядок морфологического разбора наречия.

Р/Р Сочинение по карты-не «Материн-ствол»

Сочинение

50-51-52

Словообразование наречий.

Знать способы образования наречий с помощью приставок и суффиксов. Уметь различать морфологические омонимы, доказывая свой выбор.

Высказывать предположения на основе наблюдений, формулировать вопрос (проблему) урока, преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему, модель, таблицу), анализировать, строить логические рассуждения, сравнивать, делать выводы; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, осуществлять взаимный контроль; овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения. Лингвистическое рассуждение. Объяснительный диктант. Образование наречий с помощью приставок и суффиксов. Определять способы образования наречий

Контрольная работа по теме «Наречие»

Уметь опознавать наречия, словосочетания с наречиями, определять разряд по значению и способ образования

Уметь опознавать наречия, словосочетания с наречиями, определять разряд по значению и способ образования. Проверить уровень усвоения материала по теме. Выявить слабые места в подготовке учащихся. Порядок морфологического разбора наречия. Образование степеней сравнения наречий.

54-55

Правописание наречий, образованных от имен суще-сиятельных.

Знать правописание наречий, предложенных для заучивания; разграничивать наречия и созвучные им формы других частей речи (в миг – вмиг и др.)

Высказывать предположения на основе наблюдений, формулировать вопрос (проблему) урока, осуществлять познавательную и личностную рефлексию; преобразовывать информацию из одной формы в другую ( текст в схему, модель, таблицу), анализировать, строить логические рассуждения, сравнивать, делать выводы; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, осуществлять взаимный контроль; овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения. Выбор предложений с наречиями в тексте среди предложений с омонимичными частями речи. Составление предложений или текста с такими конструкциями. Правила слитно-раздельного написаниянаречий. Различие наречий и омонимичных словоформ.

-Не -в наречиях на –О, -Е.

Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с наречиями и другими частями речи.

Уметь формулировать общее правило правописания НЕ с наречиями, прилагательными и существительными, безошибочно писать НЕ с наречиями.

Проговаривание последовательности действий на уроке, осуществление самоконтроля; формулирование проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование; умение слушать и понимать речь других, формулирование и аргументация своего мнения и позиции, умение выражать свои мысли и идеи устно и письменно; овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения. Подбор к наречиям синонимов с приставкой НЕ-, лингвистический рассказ по интерактивной таблице. Распределительный диктант: слитно или раздельно? Правильное употребление на письме -не в наречиях на –о-, -е-. Безошибочное написание слов с данными орфограммами.

Буквы - Н, -ННв наречиях

на -О, -Е.

Знать правило написания Н и НН в наречиях, анализировать роль наречий в речи.

.Высказывать предположения на основе наблюдений, формулировать вопрос (проблему) урока, осуществлять познавательную и личностную рефлексию; преобразовывать информацию из одной формы в другую ( текст в схему, модель, таблицу), анализировать, строить логические рассуждения, сравнивать, делать выводы; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, осуществлять взаимный контроль; овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения. Образование наречий с Н и НН от прилагательных. Распределительный диктант. Работа с текстом. Правильное употребление на письме -н-, -нгн- в наречиях на –о-, -е. Безошибочное написание слов с данными орфограммами.

58-59

РР: Рассуждение-размышление.

Знать признаки публицистического стиля, уметь выделять фрагменты рассуждения-размышления в тексте

Проговаривание последовательности действий на уроке, осуществление самоконтроля; формулирование проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование; умение слушать и понимать речь других, формулирование и аргументация своего мнения и позиции, умение выражать свои мысли и идеи устно и письменно; овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения. Анализ текстов-рассуждений. Редактирование текста. Создание небольшого текста-рассуждения. Работа в парах (опрос по вопросам, определение РС)Стилистический анализ текста.

Диктант по т. «Наречие»

Проверить знания учащихся

диктант

Р/Р Сочинение-рассуждение «Хочу» и «надо».

сочинение

Буквы –О, -А на конце наречий.

Знать правило и уметь осуществлять правильно выбор -О и –А на конце наречий с приставками ИЗ-, ДО-, С-, В-, НА-, ЗА- для безошибочного написания.

Высказывать предположения на основе наблюдений, формулировать вопрос (проблему) урока, осуществлять познавательную и личностную рефлексию; преобразовывать информацию из одной формы в другую ( текст в схему, модель, таблицу), анализировать, строить логические рассуждения, сравнивать, делать выводы; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, осуществлять взаимный контроль; овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения. Образование наречий с приставками ИЗ-, ДО-, С-, В-, НА-, ЗА-. Работа с текстом Правильное употребление на письме букв –о, а- на конце наречий. Безошибочное написание слов с данными орфограммами.

63-64

Дефис в наречиях.

Знать словообразовательные признаки наречий, кото-рае пишутся через дефис. Находить эти наречия в тексте и верно писать их.

Проговаривание последовательности действий на уроке, осуществление самоконтроля; формулирование проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование; умение слушать и понимать речь других, формулирование и аргументация своего мнения и позиции, умение выражать свои мысли и идеи устно и письменно; овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения. Комментированное письмо. Анализ текстов-рассуждений, части которого связаны с помощью наречий и наречий-вводных слов (во-первых, во-вторых) Правильное употребление дефиса в наречиях. Безошибочное написание слов с данными орфограммами.

65-66

-Не и -ни в отрицатель-них наречиях.

. Знать правило и верно писать отрицательные наречия.

Опознавать сходство и различие в правописании отрицательных местоимений и отрицательных наречий.

Высказывать предположения на основе наблюдений, формулировать вопрос (проблему) урока, осуществлять познавательную и личностную рефлексию; преобразовывать информацию из одной формы в другую ( текст в схему, модель, таблицу), анализировать, строить логические рассуждения, сравнивать, делать выводы; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, осуществлять взаимный контроль; овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения. Распределительный диктант. Аналитическая работа с текстом. Правильное употребление на письме -не, -нив отрицательных местоимениях. Безошибочное написание слов с данными орфограммами.

Буква Ь на конце наречий после шипящих

Владеть обобщенным правилом употребления ь после шипящих в конце слов разных частей речи. Безошибочно писать наречия на шипящий.

Проговаривание последовательности действий на уроке, осуществление самоконтроля; формулирование проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование; умение слушать и понимать речь других, формулирование и аргументация своего мнения и позиции, умение выражать свои мысли и идеи устно и письмен; овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения. Правильное употребление на письме –ь на конце наречий. Безошибочное написание слов с данными орфограммами.

68-69

Употребление наречий в речи

. Понимать роль наречий в худо-женственном и научном тексте, разницу между обстоятельственными и определительными наречиями.

Высказывать предположения на основе наблюдений, формулировать вопрос (проблему) урока, осуществлять познавательную и личностную рефлексию; преобразовывать информацию из одной формы в другую ( текст в схему, модель, таблицу), анализировать, строить логические рассуждения, сравнивать, делать выводы; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, осуществлять взаимный контроль; овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения. Работа с текстами художественного стиля. Работа с орфоэпическим словарем.

70-71

Произношение наречий.

Уметь произносить наиболее употребительные наречия, применяя правила произношения и ударения.

Повторение и обобщение по теме «Наречие».

. Уметь опознавать наречия на основе общего грамматического значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов. Уметь различать наречия и созвучные слова других частей речи, определять разряды наречий, пользоваться орфографическим словарем, производить морфемный разбор

Высказывать предположения на основе наблюдений, формулировать вопрос (проблему) урока, преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему, модель, таблицу), анализировать, строить логические рассуждения, сравнивать, делать выводы; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, осуществлять взаимный контроль; овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения. Редактирование текста. Творческое списывание. Нахождение наречия на основе общего грамматического значения, морфологических признаков, сын- токсической роли и типичных суффиксов. Различие наречия и созвучных слов других частей речи, определение разряда наречий, морфемный разбор.

РР: Контрольное изложение «Поговорим о бабушках».

Уметь сохранять при пересказе типологическое строение текста, публицистический стиль, обратный порядок слов, параллельное соединение предложений

Уметь сохранять при пересказе типологическое строение текста, публицистический стиль, обратный порядок слов, параллельное соединение предложений, экспрессивный повтор. Изложение. (Методические рекомендации: с. 149); Сохранение при пересказе типологического строения текста, публицистического стиля

РР Описание состояния человека (№1)

Уметь сопоставлять фрагмент текста со значением описания состояния человека с другими разновидностями описания. Уметь соединять описание состояния человека с другими фрагментами, необходимыми для развития темы и основной мысли.

Высказывать предположения на основе наблюдений, формулировать вопрос (проблему) урока, осуществлять познавательную и личностную рефлексию; преобразовывать информацию из одной формы в другую ( текст в схему, модель, таблицу), анализировать, строить логические рассуждения, сравнивать, делать выводы; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, осуществлять взаимный контроль; овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения. Аналитическая работа с фрагментами текста со значением описания состояния человека с другими разновидностями.

Контрольный диктант по теме «Наречие»

Проверка знаний, умений и навыков по теме

Уметь правильно писать наречия в тексте, орфограммы корня, правописание окончаний.

Диктант. Метод рекомендации: с.151

Применение знаний, умений и навыков по теме

Служебные части речи. Предлог (13 ч.)

Предлог как часть речи.

Знать определение предлогов и уметь отличать его от приставок и других служебных частей речи.

Высказывать предположения на основе наблюдений, формулировать вопрос (проблему) урока, осуществлять познавательную и личностную рефлексию; преобразовывать информацию из одной формы в другую ( текст в схему, модель, таблицу), анализировать, строить логические рассуждения, сравнивать, делать выводы; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, осуществлять взаимный контроль; овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения. Лингвистический рассказ. Распределительный диктант. Работа с текстом: синонимическая замена предлогов. Определение предлогов и отличие его от приставок и других служебных частей речи.

РР: Описание состояния человека (продолжение)

Уметь передавать описание состояния человека. Пользуясь богатой синонимикой глаголов, наречий, существительных; писать этюды, отражающие состояние человека

Р/Р: Сочи-мнение «Как я в первый раз…»

Сочинение

Разряды предлогов.

Знать разряды предлогов

Высказывать предположения на основе наблюдений, формулировать вопрос (проблему) урока, осуществлять познавательную и личностную рефлексию; преобразовывать информацию из одной формы в другую( текст в схему, модель, таблицу), анализировать, строить логические рассуждения, сравнивать, делать выводы; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, осуществлять взаимный контроль; овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения. Лингвистический рассказ Работа с текстом: синонимическая замена предлогов. Определение роли предлогов в словосочетании и предложении. Определение разряда предлогов.

Правописание предлогов.

Уметь правильно писать предлоги

Проговаривание последовательности действий на уроке, осуществление самоконтроля; формулирование проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование; умение слушать и понимать речь других, формулирование и аргументация своего мнения и позиции, умение выражать свои мысли и идеи устно и письменно; овладение на уровне общего образования; системой знаний и умений, навыками их применения. Тест 15 мин. Взаимодиктант; творческое списывание. Морфологический разбор предлога. Правильное употребление на письме предлогов. Безошибочное написание слов с данными орфограммами.

Правописание производных предлогов.

Знать о роли предлогов в словосочетании и предложении, о слитном и раздельном написании, орфограмме «буква Е на конце предлогов». Морфологи чёс-кий разбор предлога.

Высказывать предположения на основе наблюдений, формулировать вопрос (проблему) урока, осуществлять познавательную и личностную рефлексию; преобразовывать информацию из одной формы в другую ( текст в схему, модель, таблицу), анализировать, строить логические рассуждения, сравнивать, делать выводы; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, осуществлять взаимный контроль; овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения. Тест 15 мин. Взаимодиктант; творческое списывание. Морфологический разбор предлога. Правильное употребление на письме производных предлогов. Безошибочное написание слов с данными орфограммами.

Произношение предлогов.

Работать с текстами.

Уметь употреблять предлоги в составе словосочетаний в речи, характеризовать их.

Проговаривание последовательности действий на уроке, осуществление самоконтроля; формулирование проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование; умение слушать и понимать речь других, формулирование и аргументация своего мнения и позиции, умение выражать свои мысли и идеи устно и письменно; овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения. Работа с текстами: вычленение словосочетаний с предлогами, характеристика предлогов, сжатие текста. Озаглавливайте. Правильное употребление на письме производных предлогов. Безошибочное написание слов с данными орфограммами.

Употребление предлогов в речи

Употреблять предлоги в речи. Работать с текстами.

Высказывать предположения на основе наблюдений, формулировать вопрос (проблему) урока, осуществлять познавательную и личностную рефлексию; преобразовывать информацию из одной формы в другую( текст в схему, модель, таблицу), анализировать, строить логические рассуждения, сравнивать, делать выводы; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, осуществлять взаимный контроль; овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения. Работа с текстами: вычленение словосочетаний с предлогами, характеристика предлогов, сжатие текста, Озаглавливайте. Правильное употребление в речи и на письме предлогов. Безошибочное написание слов с данными орфограммами.

84-85

РР Порядок слов в спокойной монологи чёской речи.

Знать, что представляют «данное» и «новое» как смысловые части предложения, их последовательность в спокойной монологической речи. Уметь устанавливать порядок слов в спокойной монологической речи. Знать, что есть предложения, не членящиеся на данное и новое. Уметь использовать в речи не расчленяемыепредложения

Проговаривание последовательности действий на уроке, осуществление самоконтроля; формулирование проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование. Умение слушать и понимать речь других, формулирование и аргументация своего мнения и позиции, умение выражать свои мысли и идеи устно и письменно; овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения. Анализ сочинения-рассуждения. (упр458). Рассуждение по поводу установления порядка слов в спокойной монологической речи. Прямой порядок слов в спокойной монологической речи (упр.466). Редактирование текста.

86-87-88

РР Обратный порядок слов, усиливающий

эмоциональность речи

Знать особенности обратного порядка слов в текстах различных типовых значений. Уметь замечать обратный порядок слов. Уметь сознательно пользоваться порядком слов как средством для лучшего выражения мыслей и передачи эмоциональности речи. Уметь сознательно пользоваться порядком слов как средством для лучшего выражения мыслей и передачи эмоциональности речи.

Высказывать предположения на основе наблюдений, формулировать вопрос (проблему) урока, осуществлять познавательную и личностную рефлексию; преобразовывать информацию из одной формы в другую ( текст в схему, модель, таблицу), анализировать, строить логические рассуждения, сравнивать, делать выводы; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, осуществлять взаимный контроль; овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения. Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи (упр.473. упр.477, 478).

Служебные части речи. Союзы (12 ч.)

89 - 90

Союз как часть речи. Разряды союзов.

Знать разряды союзов и типы предложений, в которых они употребляются. Знать перечень простых и составных союзов и уметь различать их. Уметь употреблять союзы для связи однородных членов и простых предложений в составе сложного.

Высказывать предположения на основе наблюдений, формулировать вопрос (проблему) урока, осуществлять познавательную и личностную рефлексию; преобразовывать информацию из одной формы в другую( текст в схему, модель, таблицу), анализировать, строить логические рассуждения, сравнивать, делать выводы; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, осуществлять взаимный контроль; овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения. Составление предложений по схемам. Лингвистический рассказ «Что я знаю о союзе». Определение разряда союзов и типа предложений, в которых они употребляются. Употребление союзов для связи однородных членов и простых предложений в составе сложного.

91 - 92

Правописание союзов.

Знать и безошибочно писать союзы, предложенные для Заучивания. Отличать союзы от созвучных местоимений с предлогами

Проговаривание последовательности действий на уроке, осуществление самоконтроля; формулирование проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование; умение слушать и понимать речь других, формулирование и аргументация своего мнения и позиции, умение выражать свои мысли и идеи устно и письменно; овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения. Тест 10 мин. Осложненное списывание. Правильное употребление на письме союзов. Безошибочное написание слов с данными орфограммами.

93 - 94

Употребление союзов в простых и сложных предложениях.

Уметь обнаруживать союз, определять тип предложения и пунктуационно правильно оформлять его на письме. Иметь представление о союзных словах, их роли в сложном предложении и отличии от подчинительных союзов.

Высказывать предположения на основе наблюдений, формулировать вопрос (проблему) урока, осуществлять познавательную и личностную рефлексию; преобразовывать информацию из одной формы в другую( текст в схему, модель, таблицу), анализировать, строить логические рассуждения, сравнивать, делать выводы; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, осуществлять взаимный контроль; овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения. Конструирование предложений с союзами в простом и сложном предложении. Правильное употребление на письме союзов в простых и сложных предложениях Безошибочное написание слов с данными орфограммами.

95-96

Р/Р Описание внешности человека

Знать, в каких ситуациях необходимо описание внешности че-ловка, ряды определений для делового описания внешности. Уметь находить признаки, указывающие на особенности че-ловка. Уметь находить признаки, указывающие на особенности героя произведения.

97-98

Р/Р Сочинение по картине, описаниевнешности человека

Знать, в каких ситуациях необходимо описание внешности че-ловка, ряды определений для делового описания внешности. Уметь находить признаки. Указывающие на особенности че-ловка. Уметь находить приз-наги, указывающие на особе-нанести героя художественного произведения.

Работа по рассматриванию картины, составление плана сочинения

100

Закрепление изученного материала. Диктант по теме «Служебные части речи. Употребление союзов и предлогов»

Применение на практике ранее полученных знаний по орфографии и пунктуации

Служебные части речи. Частицы (9 ч.)

101-102

Частица как часть речи. Разряды частиц.

Знать формообразующие час-тайцы и уметь использовать их при образовании глаголов. Знать группы частиц по значению, правильно их писать, выделять среди других частей речи читать предложения с части-цари, выражая при помощи интонации различные чувства, употреблять в речи частицы для выражения смысловых оттенков речи.

Высказывать предположения на основе наблюдений, формулировать вопрос (проблему урока, осуществлять познавательную и личностную рефлексию; преобразовывать информацию из одной формы в другую ( текст в схему, модель, таблицу), анализировать, строить логические рассуждения, сравнивать, делать выводы; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, осуществлять взаимный контроль; овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения. Лингвистический рассказ по таблице. Составление текста с употреблением в нем частиц. Использование частиц при образовании глаголов.Распределение частиц по значению, правильное их написание, выделение среди других частей речи употребление в речи частицы для выражения смысловых оттенков речи

103-104-105

Правописание частиц.

Знать случаи употребления на письме частиц -«не»- и «ни» с отдельными частями речи. Уметь объяснять их правописание и верно употреблять их в собственной письменной речи. Знать правила употребления и написания частиц ЛИ, ЖЕ, БЫ, -ТО, -КА. Разграничивать частицы и приставки не-, ни-, верно их писать.

Правильное употребление на письме частиц. Безошибочное написание слов с данными орфограммами.

106-107

Употребление частиц в речи.

Наблюдать за использованием частиц в отрывках их художественных произведений

Высказывать предположения на основе наблюдений, формулировать вопрос (проблему) урока, осуществлять познавательную и личностную рефлексию; преобразовывать информацию из одной формы в другую ( текст в схему, модель, таблицу), анализировать, строить логические рассуждения, сравнивать, делать выводы; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, осуществлять взаимный контроль; овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения. Составление текста с употреблением частиц. Правильное употребление в речи и на письме частиц. Безошибочное написание слов с данными орфограммами.

108

Произношениепредлогов, союзов и частиц

. Знать некоторые правила. Ударения в предлогах, союза, частицах. Правильно произносить наиболее упоре-

бдительные предлоги, союзы, частицы в текстах и фразах разных жанров и стилей

Проговаривание последовательности действий на уроке, осуществление самоконтроля; формулирование проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование; умение слушать и понимать речь других, формулирование и аргументация своего мнения и позиции, умение выражать свои мысли и идеи устно и письменно; овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения. Работа с орфоэпическим словарем. Произношение предлогов, союзов и частиц Правильное употребление в речи и на письме предлогов, союзов и частиц. Безошибочное написание слов с данными орфограммами.

109

Контрольный диктант по теме «Служебные части речи»

Проверить усвоение правописания наречий, предлогов и союзов, местоимений, н-нгн в суффиксах, а также постановки знаков препинания в сложном предложении, в конструкциях с однородными членами, дебри-частными оборотами

Уметь правильно писать наречия, предлоги и союзы, местоимения, н-нгн в суффиксах, а также правильно ставить знаки препинания в сложном предложении, в конструкциях с однородными членами, деепричастными оборотам; диктант. Применение на практике ранее полученных знаний по орфографии и пунктуации

Междометия и звукоподражательные слова (11 ч.)

110-111

Междометие.

Знать языковые особенности

междометий; изучить перечень наиболее употребительных междометий. Уметь определять роль междометий в высказывании.

Высказывать предположения на основе наблюдений, формулировать вопрос (проблему) урока, осуществлять познавательную и личностную рефлексию; преобразовывать информацию из одной формы в другую( текст в схему, модель, таблицу), анализировать, строить логические рассуждения, сравнивать, делать выводы; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, осуществлять взаимный контроль; овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения. Образование слов разных частей речи от междометий. Употребление междометий в реи (в тексте). Опознавание звукоподражательных слов, образование от них глаголов, существительных.

112-113

Звукоподражательные слова.

Знать отличие звукоподражательных слов от междометий.

Уметь опознавать звукоподражательные слова, образовывать от них глаголы, существительные выразительно читать предложения со звукоподражаниями.

Проговаривание последовательности действий на уроке, осуществление самоконтроля; формулирование проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование; умение слушать и понимать речь других, формулирование и аргументация своего мнения и позиции, умение выражать свои мысли и идеи устно и письменно. Овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения. Образование глаголов и прилагательных от звукоподражательных слов. Опознавание звукоподражательных слов, образование от них глаголов, существительных. Компьютер, мультимедийный проектор,таблица. Раздаточный материал.

114

115

Омонимия разных частей речи.

Уметь различать омонимичные части речи на основе семантико-грамматического анализа.

Высказывать предположения на основе наблюдений, формулировать вопрос (проблему) урока, осуществлять познавательную и личностную рефлексию; преобразовывать информацию из одной формы в другую( текст в схему, модель, таблицу), анализировать, строить логические рассуждения, сравнивать, делать выводы; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, осуществлять взаимный контроль; овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения, тест 15 мин. Различие омонимичных форм,правильное их написание .

116

РР Характеристика человека

различать характеристики полные и краткие, определять роль характеристики персонажа в художественном произведении

117

РР Характеристика человека. Подготовка к сжатому изложению.

Уметь отбирать материал для

сжатого изложения.

Высказывать предположения на основе наблюдений, формулировать вопрос (проблему) урока, осуществлять познавательную и личностную рефлексию; преобразовывать информацию из одной формы в другую ( текст в схему, модель, таблицу), анализировать, строить логические рассуждения, сравнивать, делать выводы; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, осуществлять взаимный контроль; овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения. Характеристика человека на основе портрета с использованием опорных слов.

118

Р.Р. Сжатое изложение «О Чехове».

Уметь применять разные способы сжатия текста

Сжатое изложение «О Чехове».

119

Р/Р Характеристика человека. Подготовка к сочинению.

Уметь передавать описание состояния человека. Пользуясь богатой синонимикой глаголов, наречий, существительных

120

Р/Р: Сочинение повыбору «Знакомь-тесть, - это я!» «Что за человек мой друг (подруга,)»

Уметь передавать описание состояния человека, его характер. Пользуясь богатой синонимикой глаголов, наречий, существительных

Уметь передавать описание состояния человека, его характер. Пользуясь богатой синонимикой глаголов, наречий, существительных. Сочинение. Определение смысловой структуры текста, вычленение в нём микро-темы, нахождение в тексте основной и дополнительной информации.

Повторение и обобщение изученного (20 ч.)

121-122

Повторение изученного по фонетике и орфоэпии

Знать предмет изучения фонетики и орфоэпии. Уметь записывать слова в транскрипции, делать фонетический разбор слов

Высказывать предположения на основе наблюдений, формулировать вопрос (проблему) урока, осуществлять познавательную и личностную рефлексию; преобразовывать информацию из одной формы в другую( текст в схему, модель, таблицу), анализировать, строить логические рассуждения, сравнивать, делать выводы; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, осуществлять взаимный контроль; овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения .Работа с орфоэпическим словариком при выполнении заданий; работа с ОРФО-эпическим тренажером. Тест 20мин (УМК). Повторение трудных вопросов темы, порядок фонетического разбора.

123 - 124

Повторение. Состав слова и словообразование.

Уметь производить словообразовательный разбор слова, морфемный разбор, образовывать словообразовательную цепочку, восстанавливать ее звенья.

125-126

Повторение. Лексика и фразеология.

Уметь толковать слово в контексте, работать с толковыми словарями, определять прямое и переносное значение, синонимы, омонимы, фразеологизмы. Уметь находить нарушение лексических норм.

Высказывать предположения на основе наблюдений, формулировать вопрос (проблему) урока, осуществлять познавательную и личностную рефлексию; преобразовывать информацию из одной формы в другую ( текст в схему, модель, таблицу), анализировать, строить логические рассуждения, сравнивать, делать выводы; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, осуществлять взаимный контроль; овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения. Аналитическая работа с текстом; работа с толковым словарем; толкование слова в контексте, работа с толковыми словарями, определение прямого и переносного значения

127-128

Грамматика, морфология и синтаксис.

Уметь определять, какая грамматическая ошибка допущена

Проговаривание последовательности действий на уроке, осуществление самоконтроля; формулирование проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование; умение слушать и понимать речь других, формулирование и аргументация своего мнения и позиции, умение выражать свои мысли и идеи устно и письменно; овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения. Рассуждение на лингвистическую тему на основе схемы: №571. Аналитическая работа с текстом из учебника истории, осложненное списывание (№572, 579). повторение знаменательных частей речи, их синтаксической роли.

129

Итоговая тес-товар работа по курсу русского языка и речи.

Уметь выполнять задания по всем изученным разделам

130-

131

РР Повторение по разделу «Речь»

Знать нормы построения текста. Знать характерные черты стилей речи и типов речи, уметь объяснять, с какой целью они используются в тексте, использовать самостоятельно в тексте

Проговаривание последовательности действий на уроке, осуществление самоконтроля; формулирование проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование; умение слушать и понимать речь других, формулирование и аргументация своего мнения и позиции, умение выражать свои мысли и идеи устно и письменно; овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения. Аналитическая работа с текстом: №601. На основе данного текста создание вторичного текста-описания состояния окружающей среды (602.

132-133

Орфография. Пунктуация.

Знать основные правила орфографии и пунктуации и правильно писать знаменательные и служебные части речи в тексте, расставляя знаки препинания.

Высказывать предположения на основе наблюдений, формулировать вопрос (проблему) урока, осуществлять познавательную и личностную рефлексию; преобразовывать информацию из одной формы в другую ( текст в схему, модель, таблицу), анализировать, строить логические рассуждения, сравнивать, делать выводы; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, осуществлять взаимный контроль; овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения. Контрольное списывание с восстановлением верных написаний слов и пропущенных знаков препинания. Словарный диктант: №594 Творческая работа (№598). Закрепление трудных вопросов раздела, связанные с правописанием (звонкие -глухие согласные, непроизносимые согласные, рольи ъ; безударные гласные.

134-135

Р.Р: Стили и типы речи.

Знать признаки стилей и типов речи.

Уметь преобразовывать текст одного стиля в текст другого стиля. выполняя его задачу.

136-138

139-

140

Морфология и синтаксис

Повторение и обобщение изученного в 7 классе

Знать материал, изученный в 7 классе

Высказывать предположения на основе наблюдений, формулировать вопрос (проблему) урока; осуществлять познавательную и личностную рефлексию преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему, модель, таблицу), анализировать, строить логические рассуждения, сравнивать, делать выводы. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, осуществлять взаимный контроль; овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения. Рассуждение на лингвистическую тему

Обобщение и систематизация знаний за курс 7 класса

Согласовано Согласовано

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

Методического совета

МБОУ НОВО-МОИСЕЕВКАЯ ООШ 30 августа 2017 год.

От «30» августа 2017 года.

___________________ Колесникова З.В. ___________________ Колесникова З.В.

Предварительный просмотр:

Ростовская область, Пролетарский район, х. Новомоисеевский

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Ново-Моисеевская основная общеобразовательная школа

Пролетарского района Ростовской области.

Утверждаю:

Директор МБОУ Ново-Моисеевской ООШ

Приказ от_________ №__________

______________________ Пальчик О.А.

м п

Рабочая программа по русскому языку

Уровень общего образования: основное общее образование: 8 класс

Количество часов: 105

Учитель: Ткачева Татьяна Анатольевна

Программа разработана на основе

Примерной программы основного общего образования по русскуому языку.

Русский язык. Содержание образования: Сборник нормативно-

правовых документов и методических материалов. -М.; Просвещение,2014 г.

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена в соответствие с:

4.Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ Ново-Моисеевской ООШ Приказ № ____ от 30.08.2018 г.

На основании 1.Статьи 28 Федерального Закона от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2.Устава МБОУ Ново-Моисеевской ООШ.

3.Положения о составлении и утверждении рабочих программ учителями-предметниками МБОУ Ново-Моисеевской ООШ

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения русского языка в 8 классе отводится 105 часов, что составляет 3 урока в неделю.

Цель курса:

более глубокое осмысление языковых единиц и закономерностей языка; усилить речевую подготовку учащихся путём включения в курс русского языка системы речеведческих понятий-стилей, типов речи, текста.

Задачи курса:

• совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;
• обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах их использования;
• совершенствовать рецептивно-аналитические текстовые умения, в частности умение проводить различные виды анализа текста: содержательно-композиционный, стилистический, типографический, анализ способов и средств связи предложений, полный и комплексный анализ текста;
• формирование умения создавать тексты различных стилей и жанров с опорой на речеведческие знания.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

ЛИЧНОСТНЫМИ результатами освоения учащимися 6 класса основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

МЕТАПРЕДМЕТНЫМИ результатами освоения учащимися 6 класса основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

Коммуникативные :

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликтов, принятие решения и его реализация;

- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Познавательные :

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

- структурирование знаний;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные :

- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;

- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- коррекция – внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

- оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;

- оценка результатов работы;

- саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

ПРЕДМЕТНЫМИ результатами освоения учащимися 6 класса основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики:

- язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная;

- монолог, диалог и их виды;

- ситуация речевого общения;

- разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

- жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

- функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение);

- текст, типы текста;

- основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

• различать простые предложения разных видов;

• употреблять односоставные предложения в речи с учётом их специфики и стилистических свойств;

• уместно употреблять предложения с вводными словами и вставными конструкциями;

• правильно строить и употреблять предложения с обособленными глаголами;

• выразительно читать простые предложения изученных конструкций;

• находить пунктограммы, обосновывать постановку соответствующих знаков препинания, правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях;

• находить в молодёжных газетах репортажи и портретные очерки; определять характерные для публицистического стиля языковые и речевые средства воздействия на читателя;

• писать изложения с элементами сочинения, писать сочинения в художественном и публицистическом стиле;

• вести репортажи, писать автобиографию, заявление, составлять тезисы небольшой статьи и конспект;
• участвовать в семинарах, олимпиадах, делать выступления на заданную тему;

Учащиеся должны уметь: –

по фонетике:производить фонетический разбор слов;

по орфоэпии:правильно произносить употребительные слова разных частей речи;

по лексике и фразеологии:употреблять фразеологизмы в соответствии с их лексическим значением; пользоваться фразеологическим словарем; пользоваться этимологическим словарем;

по морфемике и словообразованию:производить морфемный и словообразовательный разбор слов; различать словоизменение и словообразование;

по морфологии:классифицировать части речи; составлять письменный и устный ответ о любой части речи и ее категориях;

по синтаксису: различать и составлять разные виды словосочетаний; различать и составлять разные виды простых предложений; предложения со сравнительными оборотами; с однородными членами; с обособленными членами, с вводными словами и обращениями;

по связной речи:использовать стилистически обоснованно разные типы простого предложения, варианты форм сказуемого, варианты согласования сказуемого с подлежащим; составлять предложение в соответствии со стилистическими задачами; пересказывать (устно и письменно) тексты художественного, публицистического и научного стиля (повествование с элементами рассуждения, рассуждения с элементами описания и т.п.); создавать тексты изученных типов в соответствующем стиле речи; писать заявление, автобиографию;

по орфографии:находить изученные орфограммы в словах и между словами; обосновывать выбор написания; правильно писать слова с изученными орфограммами; классифицировать орфограммы по типам и видам; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 8-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

по пунктуации:находить смысловые отрезки в предложениях изученных типов и текстах; пунктуационно оформлять предложения изученных типов; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки; классифицировать знаки препинания по их функции.

Содержание программы учебного курса

О языке

Русский язык в семье славянских языков.

Речь

Систематизация сведений о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи. Особенности строения устных и письменных публицистических высказываний (задача речи, структура текста, характерные языковые и речевые средства).

высказывание типа репортажа-повествования (повествование о событии: посещении театра, экскурсии, походе); высказывание типа репортажа-описания (описание родного города, поселка, улицы, памятника истории или культуры, музея); высказывание типа портретного очерка (об интересном человеке).

Деловые бумаги: автобиография (стандартная форма, языковые средства, характерные для этого вида деловых бумаг).

ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ ПРАВОПИСАНИЯ (НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕННОГО)

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ

Словосочетание и предложение

Понятие о словосочетании. Строение словосочетания: главное и зависимое слово. Способы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Значение словосочетания. Понятие о предложении. Отличие предложения от словосочетания. Виды предложений по цели высказывания; восклицательные предложения (повторение). Прямой иобратный порядок слов. Логическое ударение.

Синтаксис простого предложения

ДВУСОСТАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ГЛАВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего. Простое и составное сказуемое (глагольное и именное). Связка. Постановка тире между подлежащим и сказуемым.

Определение, дополнение и обстоятельство как второстепенные члены предложения. Определение согласованное и несогласованное. Приложение как особый вид определения (ознакомление). Виды обстоятельств. Сравнительный оборот. Выделение запятыми сравнительного оборота.

ОДНОСОСТАВНЫЕ И ПРОСТЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего (назывные) и в форме сказуемого (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные).

НЕПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Понятие о неполных предложениях.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ

Однородные члены предложения; их признаки. Однородные члены, связанные бессоюзно и при помощи сочинительных союзов. Однородные и неоднородные определения. Предложения с несколькими рядами однородных членов. Запятая между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях с однородными членами.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБРАЩЕНИЯМИ, ВВОДНЫМИ СЛОВАМИ (СЛОВОСОЧЕТАНИЯМИ, ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ), МЕЖДОМЕТИЯМИ

Обращение нераспространенное и распространенное, знаки препинания при обращении. Вводные слова и предложения, их сходство и различие. Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и предложениях. Междометие. Знаки препинания в предложениях с междометиями.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБОСОБЛЕННЫМИ ЧЛЕНАМИ

Понятие обособления. Обособление определений, приложений, дополнений, обстоятельств. Уточняющие члены предложения.

Прямая и косвенная речь

Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Строение предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи. Цитата как способ передачи чужой речи. Выделение цитаты знаками препинания. Диалог.

Повторение

МОДУЛИ КУРСА

1.Повторение – 10 ч. + 1 ч Введение

2. Типы словосочетаний – 7 ч.

3. Простое предложение.

Главные члены предложения -5 ч.

4. Второстепенные члены предложения – 9 ч.

5. Односоставные предложения – 15 ч.

6. Осложненные предложения – 47 ч.

7.Повторение и обобщение изученного – 11 ч.

Календарно- тематическое планирование

№ п/п	Основное содержание тем раздела	Коли-чество часов	Характеристика основных видов деятельности ученика на уровне УУД	Д/З	Дата по плану	Дата факт
1	Русский язык в семье славянских языков	1	Знать значение русского языка как государственного языка, его место в группе восточных языков; владение монологической и диалогической речью
Повторение изученного в 5-7 классах 10 ч (6 +4р/р)
2	Р/Р. Разновидности речи	1	Знать понятие речь; разновидности речи; уметь указывать разновидности речи, используемые в тексте
3.	Буквы н и нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий	1	Знать условия выбора н и нн в прилагательных, причастиях и наречиях; уметь различать прилагательные, причастия и наречия и определять их состав
4-5.	Слитное –раздельное написание НЕ и НИ с разными частями речи	2	Знать правила слитного и раздельного написания НЕ и НИ с разными частями речи; уметь различать части речи и объяснять правописание с ними частиц НЕ и НИ.
6.	Р/Р. Стили речи	1	Знать стили речи и их признаки; уметь правильно и доказательно определять стилистическую принадлежность текста
7.	Р/Р. Изложение	1	Уметь определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль
8.	Употребление дефиса	1	Знать условия написания дефиса в разных частях речи; уметь различать части речи, определять их состав; правильно и доказательно употреблять дефис в словах.
9.	Слитное, раздельное и дефисное написание наречий и других словоформ	1	Знать условия написания наречий им соотносимых с ними словоформ других частей речи; уметь отличать наречия от омонимичных частей речи и правильно их писать
10.	Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-7 классах»	1	Уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему
11.	Р/Р. Типы речи	1	Знать типы, их признаки; уметь определять тип речи предложенного текста
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса 7 (5+2р\р)
12.	Словосочетания, их строение и грамматическое значение	1	Формировать навык вычленения словосочетания из предложения, подбор синонимичных словосочетаний как средства выразительности речи, обогащения ее; уметь вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; использование для решения познавательных задач различных источников информации
13.	Связь слов в словосочетании	1	Закрепить умения делать схемы словосочетаний; уметь определять способ подчинительной связи по вопросу, опознавать языковые единицы, проводить различные виды анализа; учить предупреждать ошибки, связанные с образованием словосочетаний
14-15.	Предложение и его типы	2	Знать понятие предложение; основные типы предложений; уметь распознавать и употреблять в речи предложения, разные по цели, интонации; находить грамматическую основу предложений
16.	Р/Р. Способы и средства связи предложений в тексте	1	Знать способы и средства связи предложений в тексте; уметь выполнять комплексный анализ текста
17.	Р/Р. Контрольное изложение	1	Уметь определять темы и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль
18.	Простое предложение. Интонация простого предложения	1	Знать строение простого предложения; понятие интонация, основные элементы и виды интонации; уметь находить грамматическую основу простых предложений и составлять их схемы
Двусоставное предложение. Главные члены предложения 5 ч
19.	Подлежащее и способы его выражения	1	Знать основные единицы языка, их признаки, уметь находить подлежащее в предложении, определять способ его выражения, согласовывать подлежащее со сказуемым; уметь работать с текстом изучаемого произведения; объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах
20-21.	Сказуемое и способы его выражения	2	Уметь различать сказуемые по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значений; уметь определять роль сказуемых различных типов в изучаемом произведении и выписывать предложения с различными типами сказуемых
22.	Тире между подлежащим и сказуемым	1	Знать основные нормы русского литературного языка; уметь писать сочинения-миниатюры с грамматическим заданием: использование тире; объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах
23.	Правила согласования главных членов предложения	1	Знать правила согласования главных членов предложения; уметь употреблять подлежащее и сказуемое в предложениях
Второстепенные члены предложения 9 (7+2 р\р)
24-25.	Определение	2	Знать понятия второстепенные члены предложения, способы выражения определения; уметь распознавать в предложении определения, подчеркивать их как члены предложения и указывать способ выражения
26-27.	Виды определений	2	Знать виды определений, понятие приложения; условия употребления дефиса между приложением и определяемым словом; уметь распознавать согласованные и несогласованные определения; объяснять наличие или отсутствие дефиса между приложением и определяемым словом
28.	Дополнение	1	Знать понятия дополнение, приглагольное дополнение, прямое и косвенное, способы выражения дополнений; уметь выделять дополнения вместе с теми словами, к которым они относятся; правильно ставить вопросы к дополнениям.
29.	Обстоятельство	1	Знать понятие обстоятельство, способы выражения обстоятельств, разряды обстоятельств по значению; уметь выделять обстоятельства вместе с теми словами, к которым они относятся; правильно ставить вопросы к обстоятельствам, определять их значение и способ выражения
30.	Р/Р. Контрольное сочинение	1	Уметь писать сочинение на заданную тему, связно и последовательно излагать свои мысли
31.	Порядок слов в предложении	1	Знать понятия порядок слов в предложении (прямой и обратный); синтаксическое значение и стилистическая роль порядка слов; уметь с помощью порядка слов выделять наиболее важное слово в предложении, выразительно читать и анализировать текст
32.	Р/Р. Репортаж как жанр публицистики	1	Формировать умения сжатия текста
Односоставные предложения 15 (12+3р\р)
33.	Основные виды односоставных предложений	1	Знать понятия односоставные/двусоставные предложения; виды односоставных предложений; уметь различать односоставные и двусоставные предложения
34-35.	Определенно-личные предложения	2	Знать понятие определенно-личные предложения, значение и структурные особенности; уметь распознавать определенно-личные предложения и использовать их в речи
36.	Р/Р. Сочинение в жанре репортажа	1	Знать особенности репортажа, правила его построения, характерные языковые средства; уметь писать сочинение в жанре репортажа
37.	Неопределенно- личные предложения	1	Знать различие между односоставными и двусоставными предложениями; признаки неопределенно-личных предложений; извлечение информации из источников, созданных в различных знаковых системах; владение монологической и диалогической речью
38.	Обобщенно-личные предложения	1	Знать понятие обобщенно-личные предложения, значение, структуру предложений; уметь распознавать эти предложения и использовать их в речи
39.	Р/Р. Контрольное изложение	1	Уметь определять тему и основную мысль текста, составлять его план, писать изложение, сохраняя структуру и авторский стиль
40.	Безличные предложения	1	Уметь находить безличные предложения в тексте по значению и структурным особенностям; употреблять безличные предложения для передачи состояния природы и окружающей среды; использовать синонимическую замену безличных предложений двусоставными; выбор и использование выразительных средств языка с коммуникативной задачей. Свободная работа с текстами художественных произведений
41.	Назывные предложения	1	Знать различие между типами односоставных предложений; признаки назывных предложений; уметь находить назывные предложения в текстах художественных произведений; определять роль назывных предложений в художественной литературе, в газетных и журнальных очерках, пользоваться в описании для обозначения места и времени
42.	Р/Р. Сочинение по картине А.П.Рябушкина «Московская девушка 17 века»	1	Уметь осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения; свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста; совершенствовать и редактировать собственный текст
43-44.	Неполные предложения	2	Знать особенности и функции неполных предложений; уметь находить их в тексте; заменять неполные предложения синонимичными полными; различать назывные предложения и неполные двусоставные предложения; проводить синтаксический и пунктуационный разборы предложений. Уметь проводить наблюдение: стилистические возможности неполных предложений; уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства
45.	Комплексный анализ текста	1	Уметь выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи
46.	Обучающий тест по теме «Простое предложение»	1	Знать теоретический материал по теме «Простое предложение»
47.	Контрольный диктант по теме «Простое предложение»	1	Уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему
Однородные члены предложения 12 (10+2 р\р)
48-49.	Понятие об однородных членах	2	Знать основные единицы языка, их признаки; уметь опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; правильно ставить знаки препинания; соблюдать перечислительную интонацию; уметь «видеть» однородные члены предложения в текстах художественных произведений; уметь извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой
50-52.	Как связаны между собой однородные члены предложения	3	Знать способы выражения сочинительной связи между однородными членами предложения; группы сочинительных союзов; уметь распознавать однородные члены предложения и указывать средства сочинительной связи между ними
53.	Р/Р. Статья в газету	1	Знать понятие статья в газету; задачу статьи, ее строение и особенности; уметь анализировать и редактировать тексты газетных статей, работать над созданием статьи в газету
54-55.	Однородные и неоднородные определения	2	Формировать умения различать однородные и неоднородные определения и пунктуационно правильно оформлять их; уметь «видеть» однородные члены предложения в текстах художественных произведе-ний; уметь извлекать инфор-мацию из различных источников; свободно пользо-ваться лингвистическими словарями, справочной литературой
56-57.	Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них	2	Знать правила постановки знаков препинания при обобщающих словах с однородными членами; различать предложения с обобщающими словами при однородных членах и предложениях с именными составными сказуемыми; уметь раскрыть содержание обобщающих слов, подобрав к ним однородные члены; объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных примерах
58.	Р/Р. Изложение - рассуждение	1	Уметь осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения; свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста; совершенствовать и редактировать собственный текст
59.	Контрольная работа по теме «Однородные члены предложения»	1	Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; уметь находить в собственных текстах грамматические ошибки
Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями 15 (13+2р\р)
60-61.	Обращение и знаки препинания при нем	2	Знать основные единицы языка, их признаки, порядок синтаксического и пунктуационного разбора; уметь находить в предложении обращение, употреблять его с учетом речевой ситуации; правильно ставить знаки препинания; уметь находить обращение в художественных произведениях
62.	Р/Р. Портретный очерк. Общее представление о жанре	1	Знать понятия очерк, портретный очерк, особенности портретного очерка; уметь отличать портретный очерк от текстов других жанров
63-66.	Вводные слова и вводные предложения, знаки препинания при них. (Между урок развития речи : изложение)	4	Знать основные единицы языка, их признаки; вводные слова и предложения как средство выражения субъективной оценки высказывания; уметь выражать определенные отношения к высказываниям с помощью вводных конструкций; уметь находить в художественных произведениях, изучаемых на уроках литературы, предложения с вводными словами, выписывать их делать синтаксический и пунктуационный разборы
67.	Р/Р. Контрольное изложение	1	Уметь определять тему и основную мысль текста, составлять его план, писать изложение, сохраняя авторский стиль
68-69.	Предложения со вставными конструкциями	2	Знать понятие вставные конструкции, уметь читать предложения со вставными конструкциями. соблюдая их интонационную особенность
70.	Предложения с междометиями и словами ДА, НЕТ	1	Знать понятие междометие, правила пунктуации в предложениях с междометиями и словами ДА,НЕТ; уметь правильно расставлять знаки препинания в указанных предложениях
71.	Урок повторения и обобщения знаний по теме	1	Знать теоретический материал по теме»Простое осложненное предложение»; уметь применять полученные знания, умения, навыки на практике
72.	Контрольный диктант или контрольный урок	1	Формировать умение отличать эти слова и конструкции от членов предложения
73-74.	Анализ контрольного диктанта, комплексный анализ текста	2	Уметь выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи
Предложения с обособленными членами 14 (10+4 р\р)
75.	Обособление второстепенных членов предложения	1	Знать основные единицы языка, их признаки; уметь опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; правильно ставить знаки препинания; выделять интонационно обособленные члены; уметь находить примеры обособлений в изучаемом художественном произведении (интеграция с литературой)
76-78.	Обособленные определения и приложения	3	Знать правила обособления согласованных распространенных и нераспространенных определений; уметь правильно обособлять определения интонационно и на письме; проводить синонимическую замену обособленных членов; уметь составлять плана параграфа; объяснение изученных положений на самостоятельно подобранные конкретные примеры
79-80.	Р/Р. Сочинение в жанре портретного очерка	2	Знать жанровые признаки и правила построения портретного очерка, характерные языковые средства; уметь подбирать материал для сочинения в жанре портретного очерка
81-83.	Обособленные обстоятельства	3	Знать способы выражения обстоятельств; условия обособления; уметь разграничивать обособленные и необособленные обстоятельства; при чтении предложений выделять обособленные обстоятельства интонацией
84-85.	Уточняющие члены предложения	2	Знать правила обособления уточняющих членов предложения; уметь выявлять условия обособления уточняющих членов предложения; выразительно читать предложения с уточняющими членами; уметь находить обособленные члены предложения в тексте; объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных примерах
86.	Контрольный диктант по теме «Предложения с обособленными и уточняющими членами предложения»	1	Уметь применять изученные правила при решении грамматических задач; производить синтаксический и пунктуационный разборы; использовать разнообразные конструкции в связной речи
87-88.	Р/Р. Применение публицистического стиля на практике. Деловая игра «Мы выпускаем газету»	2	Знать жанровые особенности статьи в газету и репортажа; уметь работать над созданием газету по разделам русского языка «Предложения с обособленными членами»
Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь. 6 (5+1р\р)
89.	Прямая и косвенная речь. Способы передачи чужой речи	1	Знать способы передачи чужой речи в письменном тексте; структуру предложений с прямой и косвенной речью; уметь различать прямую и косвенную речь; правильно расставлять знаки препинания в таких предложениях
90.	Предложения с прямой речью. Знаки препинания в них	1	Повторить пунктуацию при прямой речи, стоящей после слов автора и перед словами автора, дать представление о типе предложений с прямой речью, разорванной словами автора, выработать навык расстановки знаков препинания; объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах; свободная работа по тексту
91.	Р/Р. Сочинение по картине Б.М.Кустодиева «Портрет Ф.И.Шаляпина»	1	Знать биографические сведения о художнике; уметь самостоятельно писать сочинение по картине, употребляя в нем разные виды односоставных предложений
92.	Предложения с косвенной речью	1	Объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах; свободная работа по тексту
93.	Диалог	1	Знать понятия диалог, реплика, структуру диалога, правила оформления диалога; уметь определять, сколько человек участвует в диалоге; записывать и пунктуационно оформлять реплики диалога
94.	Цитаты и знаки препинания при цитировании	1	Объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах; свободная работа по тексту; сформировать навык правильного цитирования и оформления цитат
Повторение и систематизация изученного в 8 классе 11
95-99.	Повторение и обобщение изученного в 5-8 классах	5	Объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах; свободная работа по тексту;
100.	Итоговый контрольный диктант	1	Уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание
101.	Анализ контрольного диктанта	1	Уметь выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему
102-105	Подведение итогов года	4

Согласовано Согласовано

Протокол заседания Заместитель директора

Методического совета

МБОУ НОВО_МОИСЕЕВКАЯ ООШ 30 августа 2018 год

От «30» августа 2018 года.

___________________ Колесникова З.В. ___________________ Титаренко Ф.В.

Предварительный просмотр:

Ростовская область, Пролетарский район, х. Новомоисеевский

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Ново-Моисеевская основная общеобразовательная школа

Пролетарского района Ростовской области.

Утверждаю:

Директор МБОУ Ново-Моисеевской ООШ

Приказ от_________ №__________

______________________ Пальчик О.А.

м п

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

Уровень общего образования:

Основное общее образование: 9 класс

Количество часов: 102

Учитель: Ткачева Татьяна Анатольевна

Программа разработана на основе

Примерной программы основного общего образования по иностранному языку.

Немецкий язык. Содержание образования: Сборник нормативно-

правовых документов и методических материалов. -М.; Просвещение, 2007 г.

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена в соответствие с:

1.Требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ № 1089 от 05.03.2004г.

3.Примерной программой основного общего образования по русскому языку. Русский язык. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. Москва «Просвещение» 2009

4.Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ Ново-Моисеевской ООШ Приказ № ___ от 30.08.2018 г.

5.Учебно – методическим комплексом: учебник «Русский язык» для девятого класса образовательных учреждений под реакцией М.М Разумовской и П. А.Леканта. Москва. «Дрофа», 2007г.

На основании:

1.Статьи 28 Федерального Закона от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Устава МБОУ Ново-Моисеевской ООШ.

3.Положения о составлении и утверждении рабочих программ учителями-предметниками МБОУ Ново-Моисеевской ООШ.

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения русского языка в 9 классе отводится 102 часов, что составляет 3 урока в неделю.

Цели и задачи обучения:

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Планируемые результаты изучения предмета

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в «Требованиях к уровню подготовки выпускников основной школы», которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

В результате изучения русского языка в основной школе ученик должен

знать:

-изученные разделы науки о языке; -смысл понятий речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; сфера и ситуация речевого общения;

- функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы;

- основные единицы языка, их признаки;

- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, -

- орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

- уметь объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста;

- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

адекватно понимать информацию устного сообщения;

- читать тексты разных стилей, используя разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (пересказ, изложение, конспект, план);

- осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения в собственной речевой практике;

- владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение, смешанный вид монолога) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

- свободно, точно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

- соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);

соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

владеть навыками речевого самоконтроля: оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки и недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;

- извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой, средствами массовой информации, в том числе представленными в электронном виде на различных информационных носителях (компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета).

К концу 9 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:

- по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;

по лексике и фразеологии: разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их употреблять; пользоваться толковым, фразеологическим словарями и словарями иностранных слов, антонимов;

- по морфемике и словообразованию: владеть приемом разбора слов по составу: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре; толковать значение слова исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа лог, поли, фон и т.п.); пользоваться этимологическими и словообразовательными словарями;

по морфологии: распознавать изученные в 5-7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическими словарями;

- по орфографии: правильно писать слова со всеми изученными в 5-7 классах орфограммами, слова общественно-политической и морально-этической тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами; пользоваться орфографическим словарем;

- по синтаксису: различать изученные виды простых и сложных предложений; интонационно выразительно произносить предложения изученных видов;

- по пунктуации: правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях

Содержание рабочей программы.

О языке (5час).

Обобщение изученного в 5-8 классах (12часов).

Основные единицы языка и их особенности (звуки, морфемы, слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое значение слова. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки. Основные правила правописания.

Требования к уровню подготовки обучающихся. Иметь представление об особенностях национального языка, о его назначении, образовании и развитии. Развивать умения читать лингвистические тексты и создавать собственные высказывания на лингвистические темы.

Закрепить навыки фонетического и орфоэпического разбора, навыки работы с орфоэпическим словариком.

Иметь представление о литературной норме и ее разновидностях.

Обобщить сведения из области лексики и фразеологии, морфемики и словообразования. Закрепить навыки лексического, морфемно-словообразовательного разбора; навыки работы с толковым словариком.

Закрепить знания о частях речи: о критериях распределения слов по частям речи; о специфичных (постоянных) признаках частей речи; об особенностях изменения самостоятельных частей речи (изменяемых). Усовершенствовать навыки морфологического разбора разных частей речи. Закрепить навыки выделения в тексте словосочетаний; усовершенствовать навыки синтаксического разбора простого предложения. На обобщающей основе (знаки отделяющие и выделяющие) закрепить навыки пунктуации простого предложения. Закрепить навыки орфографии: правописание личных окончаний глагола; гласных в корнях слов; приставок (неизменяемых на письме, на з—с, пре- и при); букв н—нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий, а также правописание не и ни в составе разных частей речи и словоформ, в составе предложений в качестве частиц. Диктант «По реке».

Синтаксис сложного предложения. Сложное предложение (1)

Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классификация сложных предложений: сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.

Закрепить навыки разграничения простых и сложных предложений.

Сформировать понятие сложного предложения. Дать девятиклассникам общее представление о средствах связи частей сложного предложения и соответствующих знаках препинания. Знать классификацию сложных предложений. Сформировать первичные навыки разграничения сложных предложений разных типов.

СЛОЖНОСОЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (15 часов) Строение сложносочиненного предложения и средства связи в нем: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противительные). Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения. Запятая между частями сложносочиненного предложения. Контрольный диктант с грамматическим заданием «Железяка».

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Сформировать понятие сложносочиненного предложения как такого единства его предикативных частей, которое образуется на основе сочинительной связи. Знать, какие знаки препинания употребляются в составе сложносочиненного предложения, и владеть навыками расстановки этих знаков при письме. Знать разряды сочинительных союзов и соответствующие им виды сложносочиненных предложений; понимать основные значения сложносочиненных предложений: соединительные (с их оттенками последовательности и одновременности

протекающих событий, с оттенком причинно-следственных отношений), противительные, разделительные (со значением чередования событий или их взаимоисключения). Владеть навыками синтаксического разбора сложносочиненных предложений; навыками употребления в речи этих предложений. Культура речи. Интонация сложносочиненного предложения. Синонимика сложносочиненных предложений с различными союзами. Стилистические особенности сложносочиненного предложения и ряда простых предложений.

СЛОЖНОПОДЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (40час) .

Строение сложноподчиненного предложения: главное и придаточное предложение в его составе; средства связи в сложноподчиненном предложении. Основные виды придаточных предложений: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места, времени, образа действия и степени, цели, условия, причины, уступительные, сравнительные, следствия). Место придаточного предложения по отношению к главному. Предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Культура речи. Синонимика союзных предложений. Стилистические особенности сложноподчиненного и простого предложений. Использование сложноподчиненных предложений разного вида в разных типах речи. Сжатое изложение с элементами сочинения. Сжатое изложение текста публицистического характера. Контрольная работа «СПП предложение. Виды придаточных». Изложение текста публицистического стиля.

Требования к уровню подготовки обучающихся. Повторить сведения о видах сложного предложения. Знать, чем отличаются подчинительные союзы и союзные слова; уметь различать их в процессе проведения синтаксического анализа сложноподчиненного предложения. Понимать, чем отличаются вертикальные и горизонтальные синтаксические схемы; уметь их составлять. Знать классификацию сложноподчиненных предложений. Уметь определять вид придаточного на основе структурно-семантического анализа сложноподчиненного предложения: выделение главной и придаточной части; постановка вопроса; определение союза или союзного слова, а также указательных слов. Конструировать сложноподчиненные предложения по заданным схемам. Владеть навыками синтаксического разбора сложноподчиненного предложения. Знать особенности сложноподчиненного предложения с придаточным определительным. Уметь пользоваться синтаксическими синонимами (сложноподчиненное предложение с придаточным определительным — простое предложение с обособленным определением). Уметь находить сложноподчиненное предложение с придаточным определительным в художественных текстах; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции. Знать особенности сложноподчиненного предложения

с придаточным изъяснительным. Уметь употреблять синтаксические синонимы (сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным — предложение с прямой речью, бессоюзное предложение и т. п.). Уметь находить сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным в художественных текстах; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции.

Уметь конструировать сложноподчиненные предложения с придаточным места. Уметь находить сложноподчиненное предложение с придаточным места в художественных текстах; уместно употреблять в своей речи подобные синтаксические конструкции. Знать особенности сложноподчиненного предложения с придаточным времени. Уметь конструировать сложноподчиненные предложения с придаточным времени. Уметь находить сложноподчиненное предложение с придаточным времени в художественных текстах; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции. Повторить сведения о разных способах выражения в языке значения сравнения (сравнительный оборот, творительный сравнения, сочетание сравнительной формы прилагательного и существительного, придаточное сравнения); уметь пользоваться приемом синонимической замены. Конструировать сложноподчиненные предложения с придаточным сравнения. Уметь находить сложноподчиненное предложение с придаточным сравнения и сравнительными оборотами в художественных текстах; уместно употреблять в своей речи подобные синтаксические конструкции. Знать грамматические особенности сложноподчиненных предложений с придаточными образа действия и степени. Конструировать сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия и степени. Уметь находить сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия и степени в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции Знать структурно-семантические особенности сложноподчиненного предложения с придаточным цели. Конструировать сложноподчиненные предложения с придаточным цели. Уметь находить сложноподчиненное предложение с придаточным цели в текстах разных стилей речи; уместно употреблять в своей речи подобные синтаксические конструкции. Знать особенности сложноподчиненного предложения с придаточным условия. Конструировать сложноподчиненные предложения с придаточным условия. Уметь находить сложноподчиненное предложение с придаточным условия в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции. Знать структурно-

семантические особенности сложноподчиненных предложений с придаточными причины и следствия. Конструировать сложноподчиненные предложения с придаточными причины и следствия. Уметь находить сложноподчиненные предложения с придаточными причины и следствия в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции. Знать структурно-семантические особенности сложноподчиненного предложения с придаточным уступительным. Конструировать сложноподчиненные предложения с придаточным уступительным. Уметь находить сложноподчиненное предложение с придаточным уступительным в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции. Повторить и обобщить сведения о сложноподчиненных предложениях разных видов.

БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (12часов)

Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения. Интонация бессоюзного сложного предложения. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Культура речи. Выразительные особенности бессоюзных предложений. Синонимика простых и сложных предложений с союзами и без союзов. Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Требования к уровню подготовки обучающихся. Сформировать понятие бессоюзного предложения как такого единства его предикативных частей, которое образуется только на интонационно-смысловой основе без участия союзов. Добиться понимания учащимися особенностей бессоюзного предложения (по сравнению с предложениями с союзной связью)

Знать важнейшие значения, присущие бессоюзным предложениям: а) перечисления; б) причины, пояснения, дополнения; в) противопоставления, времени или условия, следствия. Сформировать навыки употребления знаков препинания в зависимости от этих значений и соответствующей интонации. Сформировать способность употреблять в собственной речи бессоюзные синтаксические конструкции, безошибочно производить синтаксический разбор данных предложений.

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ (7 часов) Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нем. Культура речи. Правильное построение сложных предложений с разными видами связи. Уместное употребление их (преимущественно в книжной речи). Стилистические особенности сложного предложения с разными видами связи и текста с разными способами связи простых предложений. Контрольная работа по сложноподчиненным предложениям с несколькими придаточными.

Требования к уровню подготовки обучающихся. Иметь представление о разных видах сочетаний союзной и бессоюзной связи в сложных предложениях. Научиться опознавать сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. Совершенствовать умение составлять схемы таких сложных предложений и конструировать предложения по заданным схемам.Уметь проводить синтаксический анализ сложных предложений с различными видами союзной и бессоюзной связи. Уметь находить сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи в художественных текстах; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкци. Сформировать понятие о периоде как особой синтаксической конструкции; опознавать это синтаксическое явление в художественной речи. Проверить подготовку учащихся по родному языку за курс 5—9 классов.

В том числе ( Речь 19часов). Систематизация и обобщение сведений о тексте, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи предложений в тексте, о стилях и типах речи. Особенности строения устного и письменного публицистического высказывания (задача речи, типы речи, характерные языковые и речевые средства). Композиционные формы: высказывание типа газетной статьи с рассуждением-объяснением (Что такое настоящая дружба? Деловой человек. Хорошо это или плохо? Воспитанный человек. Какой он?); высказывание типа статьи в газету с рассуждением-доказательством (Надо ли читать книгу в век радио и телевидения? Почему я (не) люблю легкую музыку? Чем измеряется жизнь?). Деловые бумаги: заявление (стандартная форма, языковые средства, характерные для этого вида деловых бумаг). Тезисы, конспекты научно-популярных и публицистических статей. Анализ текста. Определять стиль речи, тему высказывания и его основную мысль, указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать строение текста, языковые и речевые средства, характерные для изученных стилей речи. Создание текста. Строить устные и письменные высказывания типа рассуждения-объяснения и рассуждения-доказательства. Писать сочинение в публицистическом и художественном стиле с использованием разных типов речи. Составлять заявление, автобиографию. Составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи).

На повторение в конце учебного года отводится 10 часов. Контрольная работа (ОГЭ – 9 в полном формате с написанием сжатого изложения и сочинения.

Тематическое планирование уроков русского языка в 9 классе.

№ урока		Основное содержание тем раздела	Кол-во часов	Дата		Характеристика основных видов деятельности ученика на уровне УУД.	Домашнее задание
				План	Факт
			Русский язык - национальный язык русского народа (1ч.)
1		Русский язык – национальный язык русского народа	1			Составлять простой и сложный план. Умение формулировать тезис и приводит аргументы. Выразительное чтение. Определение основной мысли высказывания. Использование для решения познавательных задач разных источников информации. Монологический ответ по заданной теме.	.
		Повторение изученного в 5-8 классах (20ч.)
2-3		Повторение изученного: Фонетика, орфоэпия. Графика.	2			Умение работать со справочной литературой. Систематизация информации. Оценочные навыки: осуществление текущего контроля своей деятельности. Умение вступать в речевое общение.
4-5		Р/Р Повторение Типы и стили речи.	2			Составление плана. Редактирование. Создание текстов в устной и письменной форме. Совершенствование речи. Работа с инструкцией. Оформление мысли. Определение содержания и жанра выступления.
6		Р/Р Сжатый пересказ	1			Организация совместной творческой деятельности. Умение строить высказывание по теме в устной и письменной форме. Совершенствование речи. Самостоятельное планирование своего продукта.
7-10		Повторение: Лексика, морфемика, Словообразование.	4			Умение работать с обобщающими таблицами и справочными материалами (словарями). Извлечение информации по данному вопросу. Рефлексивные умения: причины неуспеха, указание на трудности, предложение путей их преодоления. Применение знания по морфемике и словообразованию в практике правописания, пользоваться словарями русского языка.
11-12		Повторение: морфология и синтаксис.	2			Работать с обобщающими таблицами. Совершенствование речи. Извлечение информации по данному вопросу. Рефлексивные умения: причины неуспеха, указание на трудности, предложение путей их преодоления; определять части речи (различать предлоги, наречия. существительные), делать полный синтаксический разбор словосочетаний и предложений.
13-14		Повторение. Орфография и пунктуация.	2			Работать с обобщающими таблицами. Совершенствование речи. Извлечение информации по данному вопросу.
15		Р.Р повторение по теме «Текст».	1			Работать с обобщающими таблицами – извлечение информации. Совершенствование речи. Свободное, правильное изложение своих мыслей в устной и письменной форме, соблюдение нормы построения текста. Совершенствовать и редактировать собственный текст.
16		Повторение. Синтаксис и пунктуация.	1			Работтьа с обобщающими таблицами – извлечение нужной информации, ее систематизация. Совершенствование речи. «Накладывание» теоретических знаний на практическую деятельность.
17 18 19		Обобщающий урок по теме: «Повторение изученного». Диктант «По реке». Анализ диктанта	1 2			Работать с обобщающими таблицами. Совершенствование речи. Систематизация информации. Выбор средств реализации цели. Грамотное письмо. Выбор информации для решения поставленной задачи. Самостоятельное планирование продукта своей деятельности.
20-21		Р/Р Составление собственного речевого высказывания публицистического стиля .	2			Уметь работать с тестами. Подготовка к сдаче ОГЭ. Выбор информации, требуемой для решения поставленной задачи. Самоконтроль деятельности. Умение планировать ресурсы для решения поставленной задачи.
Сложное предложение. Сложносочинённое предложение. (14ч.)
22		Сложное предложение.	1			Совершенствование устной и письменной речи. Знаки препинания в них, синонимичные конструкции сложных предложений, составление предложения по схемам.
23 24		Типы сложных предложений и средства связи	2			Знать основные типы СП по значению и союзам. Постановка знаков препинания. Сложные предложения и выполнение их синтаксического разбора. Пунктуационный разбор.
25 26		Р\Р Жанры публицистики.	2			Уметь составлять письменные высказывания, адекватно передающие информацию с заданной степенью свернутости.
27-28		Сложносочиненные предложения и знаки препинания в них.	2			Уметь работать в группах. Совершенствование устной и письменной речи. Извлечение информации. Анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков.
29-30		Знаки препинания в ССП.	2			Ставить знаков препинания, нахождение их в тексте и выполнение их пунктуационного разбора. Различие ССП с союзом И простых предложений с однородными членами, соединенными союзом - И. Анализ предложений; интерпретация языковых явлений.
31		Знаки препинания в СПП предложении.	1			Находить в тексте ССП с общим второстепенным членом, выполнение их пунктуационный и синтаксический анализ
32 33		Использование ССП в тексте.	2			Применять изученных правил, пользуясь определенными навыками по их применению.
34 35		Контрольный диктант с грамматическим заданием «Железяка». Анализ диктанта.	2			Грамотно писать письмо. Выбор информации для решения поставленной задачи. Самостоятельное планирование продукта своей деятельности.
Сложноподчиненное предложение (44 часа)
36	Понятие о сложноподчинен-ном предложении. (СПП)		1			Составлять тезисный план. Понимать прочитанного. Выделение главного. Правильная постановка знаков препинания и составление схемы сложноподчиненных предложений.
3738	Виды СПП. Роль указательных слов. Особенности присоединения придаточных к главному.		2			Определять виды придаточного, нахождение указательного слова, определение вида связи между главным и придаточным, вертикальные и горизонтальные схемы. Чтение схем и составление по ним СПП; отличие придаточных от второстепенных обособленных членов предложения.
39	Р\Р: Художествен-ный стиль речи. Язык речи и язык художественной речи.		1			Создавать тексты разных стилей. Работать с таблицей; выдвигать тезисы и их аргументировать. Создание и редактирование текста художественного стиля.
40 41 42	Р/Р Эссе. Понятие о жанре. Сжатое изложение. Анализ изложения.		3			Организация коллективной творческой деятельности.
43	Виды придаточных предложений.		1			Ставить знаки препинания в СПП. Вычленение СПП из текста. Употребление СПП в речи. Употребление в собственном высказывании синонимичные синтаксические конструкции.
44 45 46	Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными.		3			Определять главные слова. Замена придаточного определительного причастным оборотом. Использование в речи СПП с придаточным определительным.
47 48 49	Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными.		3			Определять главные слова в сложном предложении. Задавать вопрос. Придаточные изъяснительные в речи. Конструирование предложения с прямой речью в предложения с косвенной речью. СПП с придаточным изъяснительным. в речи
50 51	Сложноподчиненное предложение с придаточными обстоятельственными.		2			Задавать вопросы к придаточным обстоятельственным; определять указательные слова, СПП с придаточными обстоятельственными в речи
52 53	Сложноподчиненные предложения с придаточными места.		2			Задавать вопросы к придаточным места; находить указательные слова и СПП с придаточными места в речи.
54 55	Сложноподчиненные предложения с придаточными времени.		2			Уметь задавать вопрос. Находить в предложениях указательные слова. Правописание подчинительных временных союзов. Использовать в речи СПП с придаточными места.
56	Р/Р Путевые заметки.		1			Создавать тексты в жанре путевых заметок. Изложение собственных мыслей.
57 58	Сложноподчиненные предложения с придаточными сравнительными.		2			Задавать вопросы к придаточным сравнения; находить указательные слова и СПП с придаточными сравнения в речи. Правописание подчинительных сравнительных союзов. Использование в речи СПП с придаточными сравнения.
59 60	Сложноподчиненные предложения с придаточным образа действия и степени.		2			Различать в СПП предложении придаточные сравнительные и придаточные образа действия и степени. Добавочное значение следствия. Различение союзов и союзных слов. Использование в речи СПП с придаточными образа действия и степени.
61 62	Сложноподчиненные предложения с придаточными цели.		2			Задавать вопросы к СПП с придаточными цели.. Правописание целевых подчинительных союзов.
63 64	Сложноподчиненные предложения с придаточными условия.		2			Задавать вопросы к СПП с придаточными условия. Различать придаточные условия и придаточные времени. Использование в речи СПП с придаточными условия.
65 66	Р\Р Сжатое изложение текста публицистического характера. Анализ изложения		2			Сжимать тексты разными способами, каждый абзац, определение темы идеи текста, анализ структуры; устный и письменный текст с заданной степенью свернутости.
67 68	Сложноподчиненные предложения с придаточными причины и следствия.		2			Задавать вопросы к СПП с придаточными причины и следствия. Употреблять СПП с придаточными причины и следствия в речи. Сложные причинные союзы, их отличие от предлогов и местоимений.
69 70	Р\Р: Композиционные формы сочинений. Сочинение – рецензия на книгу.		2			Писать рецензии. Работа с памяткой 9. Создавать текст в жанре рецензии. Самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст.
71-72	Сложноподчиненные предложения с придаточными уступительными.		2			Различать СПП с придаточными уступки и простыми предложениями с дополнениями с предлогом несмотря на различение предлогов и союзов по их функции. Определять роль синтаксических синонимов.
73 74 75 76	Обобщение по теме: «Сложноподчиненное предложение» Контрольная работа. «Сложноподчинённое предложение». Анализ контрольной работы.		2 2			Определять придаточные, средств связи в них. Синтаксический анализ; составление схем; подготовка к контрольной работе. Отражение в письменной форме результатов деятельности учащихся. Контрольная работа с грамматическим заданием, работа над ошибками.
77 78 79	РР Публицистический стиль. Изложение текста публицистического стиля. Анализ изложения.		1 2			Работать с образцовыми текстами. Анализ текстов. Композиция. Тезис. Аргументация; вывод. Составление планов к публицистическому изложению. Написание изложения и его анализ.
Сложноподчинённое предложение с несколькими придаточными ( 5ч. )
80 81 82	Понятие о сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными.		3			Анализировать предложения. Конструирование предложений. Обоснование знаков препинания. Беседа по проблемным вопросам. Синтаксический и пунктуационный анализ предложений
83 84	Контрольная работа по теме «Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.» Анализ контрольной работы.		2			Совершенствовать речь и пунктуационную грамотность. Оформление мысли. Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки. Различать сложноподчиненные предложения с однородными, параллельным и последовательным подчинением, схемы, синтаксический разбор.
Бессоюзное сложное предложение ( 9час. )
85 86	Понятие о бессоюзном сложном предложении. Запятая и точка с запятой в БСП.		1			Совершенствовать речь и пунктуационную грамотность. Оформление мысли; соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи
87 88	Значение бессоюзных сложных предложений. Тире в бессоюзном сложном предложении..		2			Находить основные признаки БСП, выразительных особенностей БСП. правила постановки тире в СБП, Соблюдение в практике письма основных правил пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи.
89 90	Значения бессоюзного сложного предложения. Двоеточие в БСП.		1			Находить основные признаки БСП, выразительных особенностей БСП. правила постановки тире в СБП, Соблюдение в практике письма основных правил пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи.
91	Обобщающий урок по теме: «Бессоюзные сложные предложения».		1			Совершенствовать речь и пунктуационную грамотность. Умение систематизировать материал. Проводить самоанализ деятельности. Видеть трудности и их причины. Составлять план преодоления трудностей. Выполнять пунктуационный и синтаксический разбор.
92 93	Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ диктанта		2			Применение изученных орфограмм, пунктограмм, соблюдение основных правил орфографии и пунктуации.
Сложное предложение с различными видами связи (8 часов)
94	Сложные предложения с различными видами связи.		1			Совершенствование речи и пунктуационной грамотности; правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи. Выполнять синтаксический разбор. Составлять схемы.
95 96	Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи. Период.		2			Совершенствование речи и пунктуационной грамотности. правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи. Выполнять синтаксический разбор. Составлять схемы.
97 98	Контрольная работа по теме «Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными». Анализ контрольной работы		2			Совершенствование речи и пунктуационной грамотности. знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи. Выполнять синтаксический разбор, составлять схемы.
99	Р.Р: Деловой стиль.		1			Совершенствование речи, пунктуационной и орфографической грамотности. Умение писать заявления, инструкции, автобиографию и др. Создание документов по образцу.
100 101	Контрольная работа (ОГЭ – 9 в полном формате с написанием сжатого изложения и сочинения. Анализ изложения.		2			Работать с тестовыми заданиями.Осуществление контроля своей деятельности. Умение рассчитать время выполнения заданий; работать с бланками; писать сжатое изложение, сочинение по данной теме не менее 70 слов.
102	Итоговый урок.		1			Работтьа с тестовыми заданиями; Осуществлять контроль своей деятельности. Видеть трудности и их причины. Применять свои знания на практике.

Согласовано Согласовано

Протокол заседания Заместитель директора

Методического совета

МБОУ НОВО_МОИСЕЕВКАЯ ООШ 30 августа 2018 год

От «30» августа 2018 года.

___________________ Колесникова З.В. ___________________ Титаренко Ф.В.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое планирование для 8 класса по Информатике и ИКТ / Авторы: Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В.

В документе дано календарно-тематическое планирование по Информатике и ИКТ в рамках УМК авторов: Семакина И.Г., Залоговой Л.А., Русакова С.В., Шестаковой Л.В. в соответствии с требованиями Государстве...

Календарно-тематическое планирование планировании курса Истории России конец 16- 18 век. 7 класс.По УМК Данилов А.А.

Данное календарно-тематическое планирование составлено по учебнику ДаниловаА.А ,Косулиной Л.Г История России 7 класс.Тематическое планирование развёрнутое....

Учебно-методический комплекс по курсу "Основы мировых религиозных культур" для 5 класса: Рабочая программа по модулю, Календарно-тематическое планирование, Поурочное планирование.

Учебно-методический комплекс по курсу "Основы мировых религиозных культур" для 5 класса:Рабочая программа по модулю "Основы мировых религиозных культур",Календарно-тематическое планирование с поясните...

календарно-тематическое планирование планирование ОБЖ 5 класс

Развернутое поурочное планирование по предмету "Основы безопасности жизнидеятельности" для учащихся 5 классов . Учебник А.Т.Смирнов, Б.О.Хренников. на 2012-2013 учебный год....

Клендарно-тематическое планирование профильного учебного материала по физике в 10кл.Календарно-тематическое планирование профильного учебного материала по физике в 11кл.

Календарно-тематическое планирование профильного учебного материала по физике в 10клКалендарно-тематическое планирование профильного учебного материала по физике в 11кл...

Терскова С.А. Семья и брак. Календарно-тематическое планирование «погружения» по обществознанию в 10-м классе // Школьное планирование. – 2009. – № 2. – С. 118-120.

Календарно-тематическое планирование «погружения» по обществознанию в 10-м классе...

Поурочное календарно-тематическое планирование планирование к учебнику" Математика.Арифметика. Геометрия" 5 класс. Е.А.Бунимович

...

Мне нравится (1)

Навигация

Библиотека

Календарно- тематическое планирование
календарно-тематическое планирование по русскому языку (5, 6, 7, 8, 9 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое планирование для 8 класса по Информатике и ИКТ / Авторы: Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В.

Календарно-тематическое планирование планировании курса Истории России конец 16- 18 век. 7 класс.По УМК Данилов А.А.

календарно-тематическое планирование планирование ОБЖ 5 класс

Терскова С.А. Семья и брак. Календарно-тематическое планирование «погружения» по обществознанию в 10-м классе // Школьное планирование. – 2009. – № 2. – С. 118-120.

Поурочное календарно-тематическое планирование планирование к учебнику" Математика.Арифметика. Геометрия" 5 класс. Е.А.Бунимович

Навигация

Библиотека

Календарно- тематическое планирование календарно-тематическое планирование по русскому языку (5, 6, 7, 8, 9 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое планирование для 8 класса по Информатике и ИКТ / Авторы: Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В.

Календарно-тематическое планирование планировании курса Истории России конец 16- 18 век. 7 класс.По УМК Данилов А.А.

календарно-тематическое планирование планирование ОБЖ 5 класс

Терскова С.А. Семья и брак. Календарно-тематическое планирование «погружения» по обществознанию в 10-м классе // Школьное планирование. – 2009. – № 2. – С. 118-120.

Поурочное календарно-тематическое планирование планирование к учебнику" Математика.Арифметика. Геометрия" 5 класс. Е.А.Бунимович

Календарно- тематическое планирование
календарно-тематическое планирование по русскому языку (5, 6, 7, 8, 9 класс) на тему