Рабочая программа
рабочая программа по русскому языку (5 класс)
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса на 2018-2019 уч. год. УМК под ред. Ладыженской Т. А.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 r.yaz_5_kl._20182019_sdelano.docx | 150.44 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы по русскому языку и авторской программы Ладыженской Т.А., Баранова М.Т., Тростенцовой Л.А.,
Данная рабочая программа ориентирована на обучающихся 5-9 классов и реализуется на основе следующих документов:
-Федерального закона от 29.12.2012 № 273- ФЗ *Об образовании в Российской Федерации*
- Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам- образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утверждённого приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015.
- ФГОС среднего общего образования, утв. Приказом Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413
- Устава МОУ ВЫСОКОВСКОЙ СОШ № 4.
- Положения о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в МОУ ВЫСОКОВСКОЙ СОШ № 4
- рабочей программы «Русский язык», 5 класс. Авторы программы: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А., М., «Просвещение»,2016.
Программа соответствует учебнику «Русский язык», 5 класс/ Ладыженская Т.А.,Баранов М.Т., Тростенцова Л.А., и др.М., «Просвещение», 2017
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение), информационные (извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Обучающиеся имеют возможность узнать:
· основные сведения о языке, изученные в 5 классе;
· роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;смысл понятий: речь устная и письменная, монолог, диалог, сфера и ситуация речевого общения;
- основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
- особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
- признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
- основные единицы языка, их признаки; основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета.
аудирование
· понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
· выделять основную мысль, структурные части исходного текста;
фонетика и графика
· выделять в слове звуки речи;
· давать им фонетическую характеристику;
· различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
· разбирать слова фонетически;
орфоэпия
· правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова;
· опознавать звукопись как поэтическое средство;
· использовать логическое ударение для усиления выразительности речи;
· разбирать слова орфоэпически;
· работать с орфоэпическим словарем;
лексика
· употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
· толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы;
· опознавать эпитеты, метафоры, олицетворения как средства выразительности речи;
· пользоваться толковым словарем;
словообразование
· выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры);
· подбирать однокоренные слова с учетом значения слов;
· по типичным суффиксам и окончанию определять части речи и их формы;
· разбирать слова по составу;
· пользоваться словарем морфемного строения слов;
морфология
· квалифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению;
· правильно определять грамматические признаки изученных частей речи;
· образовывать формы изученных частей речи в соответствии с нормами литературного языка;
· разбирать слово морфологически;
синтаксис
· выделять словосочетания в предложении;
· определять главное и зависимое слово;
· определять вид предложения по цели высказывания, интонации, наличию или отсутствию второстепенных членов предложения, количеству грамматических основ;
· составлять простые и сложные предложения изученных видов;
· разбирать простое предложение синтаксически;
орфография
· находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами;
· правильно писать слова с непроверяемыми согласными, изученными в 5 классе;
· пользоваться орфографическим словарем;
пунктуация
· находить в предложениях места для постановки знаков препинания;
· обосновывать выбор знаков препинания;
· расставлять знаки препинания в предложениях в соответствии с изученными правилами;
связная речь
· определять тему и основную мысль текста, его стиль;
· составлять простой план текста;
· подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных);
· писать сочинения повествовательного характера;
· совершенствовать содержание и языковое оформление (в соответствии с изученным языковым материалом).
Обучающиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;
· развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;
· удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
· увеличения словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, развития способности к самооценке;
· получения знаний по другим учебным предметам.
Виды деятельности учащихся, направленные на достижение результата
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
· чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
· любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
· устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
· интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
· интерес к изучению языка;
· осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Организация проектной и исследовательской деятельности обучающихся:
В основной школе проекты носят творческий характер. Метод проектов на данном этапе дает возможность накапливать опыт самостоятельно, и этот опыт становится для ребенка движущей силой, от которой зависит направление дальнейшего интеллектуального и социального развития личности.
Цель проектного обучения состоит в том, чтобы создать условия, при которых обучающиеся:
• самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;
• учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;
• приобретают коммуникативные умения, работая в группах;
• развивают у себя исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения);
• развивают системное мышление.
Основные требования к использованию проектной деятельности:
• Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы или задачи, требующей поиска для ее решения.
• Проблема, затронутая в работе, должна быть, как правило, оригинальной (если проблема не оригинальна, то должно быть оригинальным ее решение).
• В основе деятельности должна быть самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) работа учащихся. Использование исследовательских методов.
• Выполненная работа должна демонстрировать глубину знания автором (авторами) избранной области исследования.
• Работа должна соответствовать установленным формальным критериям, должна демонстрировать наличие теоретических (практических) достижений автора (авторов).
Принципы организации проектной деятельности.
• Проект должен быть посильным для выполнения
• Обеспечить руководство проектом со стороны педагогов
• Каждый учащийся должен четко показать свой вклад в выполнение проекта. Каждый участник проекта получает индивидуальную оценку.
• Вести подготовку учащихся к выполнению проектов
• Создавать необходимые условия для успешного выполнения проектов
• Обязательная презентация результатов работы по проектам
Содержание учебного курса
Язык – важнейшее средство общения.
Язык и человек. Общение устное и письменное. Стили речи.
Вспоминаем, повторяем, изучаем
Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица.
Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов I и II спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание -тся и -ться; раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление).
Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи
Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
Лексика. Культура речи
Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка.
Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
Морфемика. Орфография. Культура речи
Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка, их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-, -лаг-, -рос-, -раст-. Буквы ей о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками.
Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких — по родам и числам.
Глагол
Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е – и в корнях глаголов -бер-, -бир-, -дер-, -дир-, -мер-, -мир-, -пер-, -пир-, -тер-, -тир-, -стел-, -стил-.
Правописание не с глаголами.
Повторение и систематизация изученного в 5 классе
Воспитывающий и развивающий потенциал русского языка
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.
Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, предусматривается обучение русскому языку в 5 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.
Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.
Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.
Межпредметные связи на уроках русского языка
Язык связан со многими сферами человеческой жизнедеятельности, что объективно определяет высокую потребность в нем и его высокую ценность.Русский язык принадлежит к числу тех учебных дисциплин, где вопрос об осуществлении межпредметных связей особенно важен. Межпредметные связи отражают комплексный подход к воспитанию и обучению, позволяют вычленить как главные элементы содержания образования, так и взаимосвязи между учебными предметами.
Межпредметные связи – это целевые и содержательные совпадения, объективно существующие между учебными дисциплинами, организационные формы использования данного материала в процессе изучения тех или иных явлений. Все учебные предметы учат языковой норме (правильному произношению, употреблению и правописанию своих терминов), формируют умение связно излагать полученные знания (т.е. создавать тексты соответствующего стиля речи - научного, официально-делового, публицистического). Эти задачи в одних предметах специально сформулированы, в других - не сформулированы, но реализуются в учебном процессе.
Понятийно-терминологический межпредметный материал.
Общее содержание контактирующих предметов держится на одинаковых понятиях, например: звук, слово, морфема, часть речи, словосочетание, предложение, буква, текст, стиль и т.д., во втором случае - на смежных понятиях. Например:
- в русском языке: звук, антоним, переносное значение слова, фразеологизм, сравнительный оборот, обратный порядок слов, а в литературе: звукопись, рифма, антитеза, олицетворение, троп, символ, аллегория, устойчивое выражение, сравнение, инверсия;
- в русском языке: развитие языка, устаревшие слова, новые слова, национальный язык, диалект, а в истории: развитие общества, новые явления в жизни общества, нация, народ;
- в русском языке: имя числительное, количественное числительное, порядковое числительное, дробное числительное, а в математике: количество, число, дробь;
- в русском языке: звук, ударный и безударный гласный, ударение, интонация, логическое ударение, а в музыке: голос, тон, речитатив, тембр;
- в русском языке: звуки речи, функция языка, речь, а в анатомии: речевой аппарат, высшая нервная деятельность мозга, мышление;
- в русском языке: группы языков народов России, славянские языки, а в географии: народы мира; народы, населяющие Россию, языковые семьи;
Коммуникативно-речевой межпредметный материал русского языка проявляется в общности правописных навыков и речевых умений. Это общность орфографических, орфоэпических, семантических и стилистических умений, и работа над связной речью учащихся. Например:
- в русском языке: план (простой и сложный), текст, стиль, описание, повествование, рассуждение, конспект, тезис;
- в географии: описание географических объектов, составление характеристик отдельных компонентов природы и т.д.;
- в химии: объяснение химических явлений, протекающих в природе, лаборатории, производстве и в повседневной жизни;
- в математике: несложные доказательства с опорой на известные определения и теоремы и т.д.;
- в биологии: характеристики органов, тканей и систем органов и т.д.;
- в литературе: рассуждение о поступках героев и т.д.;
- в изобразительном искусстве: устное описание содержания и художественных средств произведений живописи и т.д.
Тематическое планирование
№ п/п | Тема раздела | количество часов | Сроки проведения | Количество контрольных работ | Сроки проведения | |||||
программа | план | факт | план | факт | план | факт | план | факт | ||
1 | Язык и общение | 3 | 3 | 3.09-5.09 | ||||||
2. | Вспоминаем, повторяем, изучаем | 20 | 20 | 06.09-03.10 | 1 | 3.10 | ||||
3. | Синтаксис, пунктуация, культура речи. | 30 | 30 | 4.10-19.11 | 1 | 19.11 | ||||
4 | Фонетика, орфоэпия, графика, культура речи | 15 | 15 | 20.11-13.12 | 1 | 13.12 | ||||
5 | Лексика, культура речи | 8 | 8 | 14.12-25.12 | 1 | 25.12 | ||||
6 | Морфемика, орфография, культура речи | 22 | 22 | 26.12-04.02 | 1 | 04.02 | ||||
7 | Имя существительное | 21 | 19 | 05.02-06.03 | 1 | 06.03 | ||||
8 | Имя прилагательное | 14 | 13 | 07.03-26.03 | 1 | 26.03 | ||||
9 | Глагол | 35 | 34 | 27.03-20.05 | 1 | 20.05 | ||||
10 | Повторение и систематизация изученного | 7 | 8 | 21.05-30.05 | 1 | 21.05 | ||||
Всего: | 175 | 172 | 9 | |||||||
График проведения практических (контрольных, лабораторных) работ по русскому языку
5 А класс
2018-2019 учебный год Учитель: Панова Д. С.
№ | Контрольные работы | словарные диктанты | проверочные диктанты | Кол-во ч. | Дата проведен | ||
план | факт | план | факт | ||||
1 | Проверочный диктант № 1 (упр. 39) | 1 | 10.09 | ||||
2 | Словарный диктант № 1 | 1 | 14.09 | ||||
3 | К/ работа № 1 «Вспоминаем, повторяем, изучаем» | 1 | 03.10 | ||||
4 | Словарный диктант № 2 | 1 | 04.10 | ||||
5 | Проверочный диктант № 2 ( упр.133) | 1 | 08.10 | ||||
6 | Проверочный диктант № 3 ( упр.185) | 1 | 25.10 | ||||
7 | Словарный диктант № 3 | 1 | 07.11 | ||||
8 | Проверочный диктант № 4 ( упр. 244) | 1 | 12.11 | ||||
9 | К/работа № 2 «Синтаксис. Пунктуация.» | 1 | 19.11 | ||||
10 | К/ работа № 3 «Фонетика. Орфография. Графика» | 1 | 13.12 | ||||
11 | Словарный диктант № 4 | 1 | 14.12 | ||||
12 | К/работа № 4 « Лексика» | 1 | 25.12 | ||||
13 | Словарный диктант № 5 | 1 | 27.12 | ||||
14 | Словарный диктант № 6 | 1 | 17.01 | ||||
15 | Проверочный диктант № 5 ( упр. 444) | 1 | 24.01 | ||||
16 | К/работа № 5 «Морфемика.Орфография» | 1 | 04.02 | ||||
17 | Словарный диктант № 7 | 1 | 05.02 | ||||
18 | Словарный диктант № 8 | 1 | 01.03 | ||||
19 | Проверочный диктант № 6 (упр. 559) | 1 | 04.03 | ||||
20 | К/работа № 6 «Имя существительное» | 1 | 06.03 | ||||
21 | Проверочный диктант № 7 ( упр. 584) | 1 | 13.03 | ||||
22 | К/работа № 7 « Имя прилагательное» | 1 | 26.03 | ||||
23 | Проверочный диктант № 8 (упр. 693 | 1 | 13.05 | ||||
24 | К/работа № 8 « Глагол» | 1 | 20.05 | ||||
25 | Итоговая контрольная работа ( № 9) | 1 | 21.05 | ||||
26 | Словарный диктант № 9 | 1 | 22.05 | ||||
Уроки развития речи в 5 А классе
№ п/п | изложение | сочинение | кол-во часов | дата проведения | ||
план | факт | план | факт | |||
1. | Обучающее изложение упр.70 (По рассказу Г.А. Скребицкого «Хитрый заяц») | 1 | 18.09 | |||
2. | Сочинение описание по картине Л.Пластова «Летом» | 1 | 28.09 | |||
3. | Сжатое изложение по В.Катаеву | 2 | 15.10,16.10 | |||
4. | Сочинение по картине Ф.Решетникова «Мальчишки» | 2 | 05.11,06,11 | |||
5 | Сжатое изложение упр.261(По.Е Мурашовой) | 2 | 14.11,15.11 | |||
6. | Обучающее изложение с элементами описания (К.Паустовский «Шкатулка») | 2 | 29.11, 30.11 | |||
7. | Сочинение – описание предмета | 1 | 05.12 | |||
8 | Сочинение-описание картины И.Грабаря «Февральская лазурь» | 1 | 19.12 | |||
9 | Подробное изложение по К.Паустовскому | 1 | 21.12 | |||
10. | Сочинение в форме письма | 1 | 09.01 | |||
Сочинение – рассуждение | 1 | 11.01 | ||||
11 | Выборочное изложение с изменением лица (упр 420. По Пескову) | 1 | 16.01 | |||
12. | Сочинение-описание картины П.Кончаловского «Сирень в корзине» | 1 | 31.01 | |||
13. | Сочинение-рассуждение «Почему надо беречь книгу» | 1 | 06.02 | |||
14. | Сжатое изложение (Е.Пермяк «Перо и чернильница») | 1 | 13.02 | |||
15 | Изложение с изменением лица(По В.Астафьеву | 2 | 26.02,27.02 | |||
16 | Подробное изложение упр 585 ( А.И.Куприн « Ю-Ю» ) | 2 | 14.03,15.03 | |||
17. | Сочинение по картине А.Комарова « Наводнение» | 2 | 20,03,21,03 | |||
18 | Сжатое изложение с изменением формы лица А.Ф.Савчук | 2 | 06.05,07.05 | |||
19 | Сочинение-рассказ по рисунку О.Попович « Не взяли на рыбалку» | 2 | 15.05,17.05 | |||
Критерии оценки письменных и устных ответов обучающихся:
В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля.
Устные ответы
Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо
руководствоваться следующими критериями, учитывать:
1) полноту и правильность ответа,
2) степень осознанности, понимания изученного,
3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильное с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
Оценка может ставиться не только за единовременный ответ, но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока, при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась поверка его умения применять знания на практике.
Оценка диктантов
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса V – 90-100 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса – 15 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. До конца первой четверти (а в V классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста,
рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1) на правила, которые не включены в школьную программу;
2) на еще не изученные правила;
3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
4) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);
7) в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Диктант оценивается одной отметкой
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 6 орфографических ошибок и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При большом количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено больше половины заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения: вV классе – 70-110слов. При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5-1стр. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
- разнообразие словарного и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов). Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:
Отметка «5» ставится, если:
1) содержание работы полностью соответствует теме;
2) фактические ошибки отсутствуют;
3) содержание излагается последовательно;
4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;
5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.
Отметка «4» ставится, если:
I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);
2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;
3) имеются незначительные нарушения последовательности визложении мыслей;
4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;
5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.
Отметка «3» ставится, если:
1) в работе допущены существенные отклонения от темы;
2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;
4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;
5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.
Отметка «2» ставится, если:
1) работа не соответствует теме;
2) допущено много фактических неточностей;
3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;
4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;
5) нарушено стилевое единство текста.
В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
При проведении промежуточной аттестации запланированы следующие работы: изложения, контрольные работы.
Календарно-тематическое планирование учебного материала по русскому языку 5 А класс
№ | № | Тема урока | Планируемые результаты освоения материала | Дом.зад | Дата | ||||||||||||||
предметные | метапредметные | личностные | ЭОР | по плану | по факту | ||||||||||||||
Язык и общение 2+1 ч | |||||||||||||||||||
1 | 1 | Язык и человек. Общение устное и письменное. | Научиться дифференцировать понятия язык и речь, определять коммуникативную функцию языка | П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию К: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала Анализировать себя как слушателя Стремление к речевому совершенствованию | Видеолекция Аудиоматериалы
| Выучить §1-2 выполнить упр. 3, написать 3 пословицы о языке | 3,09 | |||||||||||
2 | 2 | Читаем учебник. Слушаем на уроке | Разграничивать устную речь и слушание, письменную речь и чтение. | Выучить §3-4, выполнить упр 12 | 04.09 | ||||||||||||||
3 | 3 | Р.Р. № 1 Стили речи | Иметь общее понятие о стилях речи их характеристике; устанавливать принадлежность текста к определённому стилю речи по цели высказывания; | Выучить §5 Написать примеры текстов разных стилей | 05.09. | ||||||||||||||
Вспоминаем, повторяем, изучаем 17+3 | |||||||||||||||||||
4 | 1 | Входная аттестация. Тестирование Звуки и буквы. Произношение и правописание | Освоить алгоритм проведения фонетического анализа слова | П:осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках. Р:принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей. К:принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения. П:осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках. Р:принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей. К:принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию Формирование познавательного интереса к предмету исследования. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию | 1.Презентации 2.Аудиоуро ки 3.Видеоуроки 4.Слайдшоу 5.Мультимедиаприложения 6.Электронные учебные приложения 7.Электронные библиотеки 8.Интернет-тренажеры | Выучить § 6 Выполнить упр.24 | 06.09. | |||||||||||
5 | 2 | Орфограмма Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. | Научиться определять орфограмму в корне, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы | Выучить § 7-8 выполнить упр. 35, подготовка к диктанту упр 39 | 07.09. | ||||||||||||||
6 | 3 | Правописание проверяемых согласных в корне слова Проверочный диктант № 1 ( упр.39) | Выучить §9 выполнить упр 41, привести доказательства | 10.09 | |||||||||||||||
7 | 4 | Правописание непроизносимых согласных в корне слова | Знать способ проверки непроизносимых согласных в корне слова; правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; | Выучить § 10 выполнить упр. 49 | 11.09 | ||||||||||||||
8 | 5 | Буквы и, у, а после шипящих. | Правильно писать слова с буквами и, у,а после шипящих и слова-исключения; графически обозначать условия выбора правильных написаний; | Выучить § 11 выполнить упр 52, работа со словарем | 12.09 | ||||||||||||||
9 | 6 | Разделительные ъ и ь. | Научиться применять правила употребления ъ и ь, использовать методы проверки написания слов с ъ и ь | Выучить § 12 выполнить упр. 57, выучить словарные слова с. 12-29 | 13.09. | ||||||||||||||
10 | 7 | Раздельное написание предлогов с другими словами. Словарный диктант № 1 | Усвоить понятие орфограммы-пробела (раздельного написания), орфограммы-дефиса; знать о совпадении в устной речи предлогов и приставок по звучанию. | Выучить § 13 Выполнить упр. 64 (2часть) Выпишите из литературы 5 слов с приставками | 14.09. | ||||||||||||||
11 | 8 | Р/Р № 2 Что мы знаем о тексте? | Знать признаки текста; анализировать и отграничивать тексты с точки зрения единства темы, смысловой цельности; составлять текст из разрозненных предложений Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности | Выучить § 14, составить план | 17.09 | ||||||||||||||
12 | 9 | Р/Р № 3 Обучающее изложение упр.70 (По рассказу Г.А. Скребицкого «Хитрый заяц») | Повторить части речи | 18.09. | |||||||||||||||
13 | 10 | Части речи. Глагол | Знать, на какие вопросы отвечают и что обозначают имена существительные, имена прилагательные, глаголы. Ознакомление с наречием как неизменяемой частью речи. | Выучить § 15-16 Выполнить упр. 82, запишите по 3 примера каждой части речи | 19.09 | ||||||||||||||
14 | 11 | -Ться и -тся в глаголах. | Научиться с помощью вопроса отличать неопределенную форму глагола от формы 3-го лица единственного числа | Выучить § 17 Выполнить упр. 85 | 20.09. | ||||||||||||||
15 | 12 | Тема текста. | Уметь определять тему текста и подбирать к нему заголовок; выделять части текста (микротемы); анализировать предложенное сочинение; писать сочинение на заданную тему | П:осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках. Р:принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей. К:принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения. | Выучить § 18 Выполнить упр.87 | 21.09 | |||||||||||||
16 | 13 | Личные окончания глаголов | Научиться определять спряжение глагола, определять орфограмму в окончании глагола, применять алгоритм определения спряжения и написания личного окончания глагола | Выучить § 19 Выполнить упр. 89, объяснить смысл пословиц | 24.09 | ||||||||||||||
17 | 14 | Имя существительное | Научиться определять существительное по его морфологическим признакам, определять род, число, роль в предложении | Выучить§ 20 Выполнить упр.97, указать род существительных | 25.09 | ||||||||||||||
18 | 15 | Падежные окончания существительных | Научиться определять склонение имени существительного, определять падеж, применять правило написания ь на конце существительных | Выучить §20 Выполнить упр.100 | 26.09 | ||||||||||||||
19 | 16 | Имя прилагательное | Научиться определять прилагательное по его морфологическим признакам, применять правило написания окончаний прилагательного | Выучить §21 Выполнить упр.106 | 27.09. | ||||||||||||||
20 | 17 | Р.Р. № 4 Обучающее сочинение-описание по картине А. Пластова «Летом» | Научиться определять тему и основную мысль текста, отражать идею, главную мысль текста в заголовке | Дописать сочинение | 28.09. | ||||||||||||||
21 | 18 | Местоимение. | Научиться определять местоимения, указывающие на лицо, правильно использовать их в речи | Выучить§ 22 Выполнить упр. 114, пересказать сказку | 1.10 | ||||||||||||||
22 | 19 | Основная мысль текста. | Научиться определять тему и основную мысль текста, отражать идею, главную мысль текста в заголовке | Контрольные вопросы и задания с.55 | 02.10 | ||||||||||||||
23 | 20 | Контрольная работа № 1 по теме «Вспоминаем. Повторяем. Изучаем» | Научиться применять правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении; владеть терминологий | П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного Р:осознавать свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции диктанта К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Выучить словарные слова с. 30-51. Повторить разделы русского языка, изученные в нач.школе | 03.10. | ||||||||||||
Синтаксис.Пунктуация.Культура речи 23+7 ч | |||||||||||||||||||
24 | 1 | Анализ контрольной работы. Синтаксис. Пунктуация. Словарный диктант № 2 | Научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют знаки препинания в предложении, формировать навыки лингвистического анализа | П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания, устанавливать причинно-следствен ные связи в изучаемом круге явлений Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме, использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. | Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы Положительная мотивация учебной деятельности; осознание эстетической ценности русского языка; умение чувствовать выразительность речи. Понимание русского языка как национально-культурной ценности русского народа | 1.Презентации 2.Аудиоуро ки 3.Видеоуроки 4.Слайдшоу 5.Мультимедиаприложения 6.Электронные учебные приложения 7.Электронные библиотеки 8.Интернет-тренажеры | Выучить §24-25 Выполнить Упр.125, упр126 (устно) | 04.10. | |||||||||||
25 | 2 | Словосочетание. | Научиться выделять словосочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в словосочетании | Выучить § 26 Выполнить упр.132,подготовка к диктанту упр 133 | 05.10. | ||||||||||||||
26 | 3 | Разбор словосочетания Проверочный диктант № 2 (упр. 133) | Выучить § 27 Выполнить упр. 140 выучить алгоритм | 8.10 | |||||||||||||||
27 | 4 | Предложение. Виды предложений по цели высказывания | Знать основные признаки предложения Уметь по интонации конца определять границы предложения | Выучить§ 28-29 выполнить упр.143, записать предложения с разной целью высказывания | 09.10 | ||||||||||||||
28 | 5 | Р/Р № 5 Подготовка к сжатому изложению упр.144 (по В.П. Катаеву) | Научиться выделять главное в тексте, используя приемы компрессии | Составить план, подобрать тезисы | 15.10 | ||||||||||||||
29 | 6 | Р/Р № 6 Написание сжатого изложения упр 144 (по В.П. Катаеву) | Выполнить упр. 150 | 16.10 | |||||||||||||||
30 | 7 | Анализ сжатого изложения Восклицательные предложения | Знать виды предложений по интонации Уметь распознавать виды предложений по интонации» правильно пунктуационно их оформлять; | Выучить § 30 Выполнить упр 155 | 17.10. | ||||||||||||||
31 | 8 | Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее | Научиться различать главные и второстепенные члены предложения, находить подлежащее в предложении. Научиться применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым; владеть терминологией | Выучить § 31-32 Выполнить упр.161, 162 | 18.10 | ||||||||||||||
32 | 9 | Сказуемое | Выучить § 33 Выполнить упр.167 | 19.10. | |||||||||||||||
33 | 10 | Тире между подлежащим и сказуемым | Выучить § 34 Выполнить упр. 172 | 22.10 | |||||||||||||||
34 | 11 | Нераспространенные и распространенные предложения. Второстепенные члены предложения. | Знать определение распространенных и нераспространенных предложений; знать общее определение второстепенных членов предложения Уметь разграничивать распространенные и нераспространенные предложения, находить в предложении второстепенные члены; | Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; | Выучить § 35-36 Выполнить упр 177, упр.178 (устно) Составить рассказ по плану | 23.10 | |||||||||||||
35 | 12 | Дополнение | Выучить § 37 Выполнить упр.183,подготов ка к диктанту упр. 185 | 24.10 | |||||||||||||||
36 | 13 | Определение. Проверочный диктант № 3 ( упр. 185) | Выучить § 38 Используя определения, напишите рассказ – описание комнатного цветка (5-6 предложений ) | 25.10 | |||||||||||||||
37 | 14 | Обстоятельство | Выучить § 39 Выполнить упр. 195. Упр 198 ( устно) | 26.10. | |||||||||||||||
38 | 15 | Предложения с однородными членами. | Научиться применять пунктуационные правила постановки запятой в предложениях с однородными членами | П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | Выучить § 40 Выполнить упр. 200 подчеркнуть однородные члены | 29.10 | ||||||||||||
39 | 16 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | Научиться применять пунктуационные правила постановки запятой в предложениях с однородными членами | Выучить § 41 Выполнить упр. 211 составить схемы | 30.10 | ||||||||||||||
40 | 17 | Предложения с обращениями. | Научиться находить обращение в тексте, отличать его от подлежащего, применять пунктуационное правила | Умение отстаивать свое мнение Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса , мотивация к познанию, учёбе | Выучить § 42 Выполнить упр.217 | 31.10 | |||||||||||||
41 | 18 | Р.Р № 7 Письмо. | Научиться писать и оформлять письма | Выучить §43 Написать письмо упр. 225 | 01.11 | ||||||||||||||
42 | 19 | Синтаксический разбор простого предложения | Знать порядок синтаксического разбора простого предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения; уметь определять стиль речи | Выучить § 44 Выполнить упр. 228 Выполнить синтаксический разбор | 02.11 | ||||||||||||||
43 | 20 | Р/Р № 8 Подготовка к сочинению по картине Ф. Решетникова «Мальчишки» | Научиться собирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выявлять композиционные и языковые особенности текста типа речи описание | П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. К: определять цели и функций участников, способов взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. | Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. | Составить план , подобрать тезисы | 05.11 | ||||||||||||
44 | 21 | Р/Р № 9 Написание сочинения по картине Ф. Решетникова «Мальчишки» | Понятие основной мысли высказывания; рассказ по картине – один из видов повествования; понятие о замысле художника; способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине. Уметь составлять рассказ-повествование на основе жанровой картины; раскрывать основную мысль | Повторить словарные слова с. 63-89,105-118 | 06.11. | ||||||||||||||
45 | 22 | Анализ сочинения. Пунктуационный разбор простого предложения Словарный диктант№ 3 | Знать порядок пунктуационного разбора простого предложения. Уметь производить пунктуационный разбор (устный и письменный) простого предложения Знать структурные отличия простых и сложных предложений; знать о делении сложных предложений на две группы (союзные и бессоюзные); | П:выделять существенную информацию из сообщений разных видов. Р: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. К:ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. П:устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. Научиться выполнять разбор сложного предложения по алгоритму Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности, формирование мотивации к обучению Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Выучить § 45 Выполнить упр. 231 Вставить пропущенные знаки препинания | 7.11 | ||||||||||||
46 | 23 | Простые и сложные предложения. | Выучить § 46 Выполнить упр. 237 | 8.11 | |||||||||||||||
47 | 24 | Синтаксический разбор сложного предложения | Выучить § 47 Выполнить упр.243 (2 абзац), подготовка к проверочному диктанту | 9.11 | |||||||||||||||
48 | 25 | Промежуточная аттестация Прямая речь. Проверочный диктант № 4 ( упр. 244) | Научиться различать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с прямой речью Уметь распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; | Выучить § 48 Выполнить упр.249 подчеркнуть глаголы. | 12.11 | ||||||||||||||
49 | 26 | Диалог | Выучить § 49 Выполнить упр.254 | 13.11 | |||||||||||||||
50 | 27 | Р.Р.№ 10 Подготовка к сжатому изложению. Упр.261. (по Е.Мурашовой) | Знать способы сжатия текста. Уметь формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключение и обобщение; строить сжатый текст | Составить план, Подобрать тезисы | 14.11. | ||||||||||||||
51 | 28 | Р.Р.№ 11 Написание сжатого изложения упр.261 | Контрольные вопросы с.119 | 15.11. | |||||||||||||||
52 | 29 | Повторение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация». | П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования | Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста |
Подготовка к контрольной работе | 16.11. | |||||||||||||
53 | 30 | Контрольная работа № 2 по теме « Синтаксис. Пунктуация. Культура речи» | Научиться применять правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении; владеть терминологий | 19.11 | |||||||||||||||
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Культура речи 12+3 ч | |||||||||||||||||||
54 | 1 | Анализ контрольной работы. Фонетика Гласные звуки | Знать предмет изучения фонетики; на какие группы и подгруппы делятся звуки речи в русском языке. Знать различия в образовании гласных и согласных звуков; Научиться различать гласные и согласные звуки, различать твердые и мягкие согласные звуки; писать творческую работу по образцу | П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. | Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания | 1.Презента-ции 2.Аудиоуро ки 3.Видеоуро-ки 4.Слайдшоу 5.Мультиме-диа-при-ложе-ния 6.Электрон-ные учеб-ные при-ложе-ния 7.Электрон-ные биб-лиоте-ки 8.Интернет-тре-наже-ры | Выучить § 50-51 упр 264 составить таблицу | 20.11 | |||||||||||
55 | 2 | Согласные звуки | Выучить § 52 выполнить упр 274, найти предложения с обобщающими словами | 26.11 | |||||||||||||||
56 | 3 | Изменение звуков в потоке речи | Выучить § 53 Выполнить упр.276, найти безударные гласные | 27.11 | |||||||||||||||
57 | 4 | Согласные твердые и мягкие | Выучить § 54 Выполнить упр.280, 281 (устно) | 28.11 | |||||||||||||||
58 | 5 | Р.Р. №12 Повествование. Подготовка к изложению | Научиться определять тип речи текста повествование | Выучить § 55 Выполнить упр.283 (устно) | 29.11 | ||||||||||||||
59 | 6 | Р.Р. № 13 Обучающее изложение с элементами описания. упр. 283(К.Паустовский «Шкатулка») | Знать структуру текста типа повествование; роль описания в художественном повествовании. Уметь определять ведущий тип речи | Повторить парные согласные | 30.11 | ||||||||||||||
60 | 7 | Анализ обучающего изложения Согласные звонкие и глухие | Научиться различать звонкие и глухие согласные, применять правила написания парных согласных в слове | П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с алфавитом Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. | Выучить §56 Выполнить Упр. 285(устно). Написать 3 скороговорки, выделить звонкие и глухие согласные в словах | 3.12 | ||||||||||||
61 | 8 | Графика . Алфавит | Научиться составлять различные списки в алфавитном порядке, правильно произносить буквы и звуки | Выучить § 57-58 Выполнить Упр.295, повторить алфавит | 4.12 | ||||||||||||||
62 | 9 | Р.Р. №14 Сочинение-описание предмета в художественном стиле | Знать понятие «описание»; особенности описания в научном и разговорном стиле; уметь редактировать | Дописать сочинение, нарисовать иллюстрации (упр.302) | 5.12 | ||||||||||||||
63 | 10 | Анализ сочинения Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака | Научиться применять правила обозначения мягкости согласного с помощью мягкого знака, владеть терминологией, методами проверки | П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с буквами Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. К: определять цели и функций участников, способов взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания Формирование навыков анализа | Выучить § 60 Выполнить упр.307, объяснить выбор орфограмм | 6.12 | ||||||||||||
64 | 11 | Двойная роль букв Е,Ё,Ю,Я | Научиться определять звуковой состав слова | Выучить § 61 Выполнить упр.314 | 7.12 | ||||||||||||||
65 | 12 | Орфоэпия | Знать о звуковом значении букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях. Уметь различать звуковое значение букв е, е, ю, я в разных фонетических позициях. | Выучить § 62 Выполнить упр.316, выучить правильное ударение в словах | 10.12 | ||||||||||||||
66 | 13 | Фонетический разбор слова | Научиться производить фонетический анализ Научиться рассматривать слово с точки зрения звучания , правильного произношения ударения | Выучить § 63 Подготовить проект о звуках | 11.12 | ||||||||||||||
67 | 14 | Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика» | Подготовка к контрольной работе | 12.12 | |||||||||||||||
68 | 15 | Контрольная работа № 3 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика» | Научиться применять правила написания гласных и согласных в разных морфемах | Формирование навыков анализа и самоконтроля | Повторить словарные слова с. 135-148 | 13.12 | |||||||||||||
Лексика.Культура речи. 6+2ч | |||||||||||||||||||
69 | 1 | Анализ контрольной работы Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова Словарный диктант № 4 | Научиться рассматривать слова с точки зрения лексического значения, различать лексическое и грамматическое значение | П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | Формирование навыков анализа Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности, познавательного интереса Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца | 1.Презентации 2.Аудиоуро ки 3.Видеоуроки 4.Слайдшоу 5.Мультимедиаприложения 6.Электронные учебные приложения 7.Электронные библиотеки 8.Интернет-тренажеры | Выучить § 64-65 Выполнить упр.334, упр. 341 | 14.12 | |||||||||||
70 | 2 | Прямое и переносное значение слов .Омонимы | Научиться отличать многозначное слово от омонимов, находить их в словаре | Выучить §66-67 Выполнить упр. 354 | 17.12 | ||||||||||||||
71 | 3 | Синонимы | Научиться подбирать к слову синонимы, пользоваться словарем синонимов | Выучить § 68 Выполнить упр.366, озаглавить текст | 18.12 | ||||||||||||||
72 | 4 | Р.Р № 15 Сочинение – описание картины И. Грабаря «Февральская лазурь» | Научиться создавать текст-описание, редактировать написанное | Дописать сочинение Повторить § 64-68 | 19.12 | ||||||||||||||
73 | 5 | Анализ сочинения Антонимы | Научиться подбирать к слову антонимы, использовать антонимы как средство выразительности в своей речи | Выучить § 69 Выполнить упр. 371 | 20.12 | ||||||||||||||
74 | 6 | Р.Р. № 16 Подробное изложение упр.375 по К.Паустовскому « Первый снег» | Научиться определять тему текста, выделять микротемы, составлять план текста | Формирование устойчивой мотивации к обучению, творческих способностей (конструирования) Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности | Повторить изученные термины | 21.12 | |||||||||||||
75 | 7 | Анализ изложения Повторение по теме « Лексика» | Научиться рассматривать слово с точки зрения его лексического значения | Подготовка к контрольной работе с. 167 | 24.12 | ||||||||||||||
76 | 8 | Контрольная работа № 4 по теме « Лексика» | Научиться применять изученные правила | Повторить словарные слова с.153-163. Принести 2 ч | 25.12 | ||||||||||||||
Морфемика. Орфография .Культура речи 18+4 ч | |||||||||||||||||||
77 | 1 | Анализ контрольной работы. Морфема- наименьшая значимая часть слова. | Знать понятие «морфема»; предмет изучения морфемики; Уметь выделять в слове морфемы; понимать, что морфемы – значимые части слова; | П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, , выявляемые в ходе морфемного анализа слов, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы, управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия), : слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. | Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, творческой инициативности и активности | 1.Презентации 2.Аудиоуро ки 3.Видеоуроки 4.Слайдшоу 5.Мультимедиаприложения 6.Электронные учебные приложения 7.Электронные библиотеки 8.Интернет-тренажеры 1.Презентации 2.Аудиоуро ки 3.Видеоуроки 4.Слайдшоу 5.Мультимедиаприложения 6.Электронные учебные приложения 7.Электронные библиотеки 8.Интернет-тренажеры | Выучить § 70 Выполнить упр.376. Повторить слова | 26.12 | |||||||||||
78 | 2 | Изменение и образование слов. Словарный диктант № 5 | Выучить § 70-71 подобрать по 3 примера однокоренных слов и форм слова
| 27.12 | |||||||||||||||
79 | 3 | Окончание. Основа слова. | Знать определение окончания слова; знать грамматическое значение окончаний разных частей речи уметь выделять основу в изменяемых и неизменяемых словах. | Выучить § 72-73 выполнить упр.382, напишите 5 слов разных частей речи, выделите в них основу | 28.12 | ||||||||||||||
80 | 4 | Р.Р. № 17 Сочинение в форме письма | Знать о стилях сочинения; Уметь составлять собственный текст-сочинение разговорного стиля по личным впечатлениям. | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию | Повторить §70-73 подготовить слайд-шоу | 9.01 | |||||||||||||
81 | 5 | Корень слова | Научиться подбирать к слову однокоренные слова, | Выучить § 74 Выполнить Упр.394 | 10.01 | ||||||||||||||
82 | 6 | Р.Р. № 18 Рассуждение Сочинение-рассуждение | Знать о рассуждении как о типе текста, о структуре рассуждения Уметь создавать высказывания-рассуждения | П:самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Р:уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания К: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. | Выучить §75 Дописать сочинение – рассуждение «Корень – главная часть слова» | 11.01 | ||||||||||||
83 | 7 | Суффикс | Знать определение морфем, смысловое значение морфем Уметь правильно выделять морфемы в слове; подбирать слова с указанными морфемами; определять значения, выражаемые определенными морфемами; | П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов Р: осознавать самого себя как движущую силу своего науче ния, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). | Формирование навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Выучить § 76 Выполнить Упр.404, Упр 413 (устно) | 14.01 | ||||||||||||
84 | 8 | Приставка | Выучить § 77 Выполнить Упр.417 найти морфемы | 15.01 | |||||||||||||||
85 | 9 | Р.Р. № 19 Выборочное изложение с изменением лица ( упр 420. По В.Пескову) | Знать характеристики выборочного Уметь выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему | К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме. | Повторить словарные с.5-22слова | 16,01 | ||||||||||||
86 | 10 | Анализ изложения Чередование звуков. Словарный диктант № 6 | Знать о видах чередований гласных и согласных звуков в корнях слов, об отражении некоторых чередований на письме; Уметь опознавать чередования гласных и согласных звуков при образовании и изменении слов в корне; | П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | Формирование навыков работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов Формирование мотивации к обучению, к самосовершенствованию | Выучить § 78 Выполнить Упр.424 Написать 2 пословицы о дружбе | 17.01 | ||||||||||||
87 | 11 | Беглые гласные | Выучить § 79 Выполнить Упр. 428 | 18.01 | |||||||||||||||
88 | 12 | Варианты морфем. Морфемный разбор слова | Знать понятие «варианты морфем». Уметь различать варианты; определять в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные | Выучить § 80-81 Выполнить Упр.431 | 21.01 | ||||||||||||||
89 | 13 | Правописание гласных и согласных в приставках | Научиться определять орфограмму в приставке слова, применять правила написания гласных и согласных в приставках | Выучить § 82 Выполнить Упр. 436, выучить приставки с.29 | 22.01 | ||||||||||||||
90 | 14 | Буквы З-С на конце приставок | Выучить § 83 Выполнить упр.445, выучить приставки с. 437 Подготовка к диктанту упр 444 | 23.01 | |||||||||||||||
91 | 15 | Буквы А-О в корне слова –лаг-лож- Проверочный диктант № 5 (упр.444) | Знать правило написания слов с чередующейся гласной Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора | Выучить § 84 Выполнить Упр. 449 | 24.01 | ||||||||||||||
92 | 16 | Буквы А-О в корне –раст-рос- | Выучить § 85 Выполнить упр.455 | 25.01 | |||||||||||||||
93 | 17 | Чередование гласных и согласных в словах. | Повторить § 82-85 упр 456 (письменно) | 28.01 | |||||||||||||||
94 | 18 | Буквы Ё-О после шипящих в корне | Научиться применять правило написания букв ё – о в корне слова после шипящей, | Выучить § 86 Выполнить упр. 459 (списать, составить 2 распространенных предложения) | 29.01 | ||||||||||||||
95 | 19 | Буквы И-Ы после ц | Научиться применять правило написания букв и – ы после ц, владеть терминологией, методами проверки | Выучить § 87 Выполнить упр. 463 ( 2 часть) | 30.01 | ||||||||||||||
96 | 20 | Р.Р. №20 Сочинение-описание картины П.Кончаловского «Сирень в корзине» | Знать о роли деталей в художественном описании; понятие натюрморта. Уметь описывать малопредметные натюрморты; создавать текст-описание. | Коммуникативные:строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов | Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. | Дописать сочинение | 31.01 | ||||||||||||
97 | 21 | Анализ сочинения Повторение по теме « Морфемика. Орфография» | Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, применять орфографические правила написания гласных и согласных в корне | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа Формирование навыков самоанализа | Подготовка к контрольной работе. С. 41 | 1.02 | |||||||||||||
98 | 22 | ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ Контрольная работа № 5 по теме« Морфемика. Орфография» | Повторить словарные слова с. 25-43 | 4.02 | |||||||||||||||
Имя существительное 15+4 ч | |||||||||||||||||||
99 | 1 | Анализ контрольной работы Имя существительное как часть речи. Словарный диктант № 7 | Научиться определять имя существительное, постоянные и непостоянные признаки признаки существительного | П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью, проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности, уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания, прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, рефлексия своих действий | Формирование навыков развернутого анализа Формирование познавательного интереса Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. Проявлять познавательный интерес к новым знаниям | 1.Презентации 2.Аудиоуро ки 3.Видеоуроки 4.Слайдшоу 5.Мультимедиаприложения 6.Электронные учебные приложения 7.Электронные библиотеки 8.Интернет-тренажеры 1.Презентации 2.Аудиоуро ки 3.Видеоуроки 4.Слайдшоу 5.Мультимедиаприложения 6.Электронные учебные приложения 7.Электронные библиотеки 8.Интернет-тренажеры | Выучить §88 Выполнить упр. 480 | 5.02 | |||||||||||
100 | 2 | Р.Р. № 21 Доказательства в рассуждении. Сочинение-рассуждение «Почему надо беречь книгу» | Научиться подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основании вывод | Выучить § 89 Дописать сочинение-рассуждение | 6.02 | ||||||||||||||
101 | 3 | Имена существительные одушевленные и неодушевленные | Научиться различать одушевленные и неодушевленные имена существительные Научиться различать имена существительные собственные от имен существительных нарицательных Знать о грамматической категории рода существительных Уметь определять род имен существительных; согласовывать глаголы в прошедшем времени с существительными; | Выучить § 90 Выполнить упр. 486 | 7.02 | ||||||||||||||
102 | 4 | Имена существительные собственные и нарицательные | Выучить §91 Выполнить упр.500, 501 (дать полный ответ) | 8.02 | |||||||||||||||
103 | 5 | Род имен существительных | Выучить § 92 Выполнить упр. 503 | 11.02 | |||||||||||||||
104 | 6 | Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа | Выучить § 93 Выполнить Упр. 511, обо - значьте безударные гласные | 12.02 | |||||||||||||||
105 | 7 | Р/Р № 22 Контрольное сжатое изложение «Перо и чернильница»(упр. 513) | Знать способы сжатия текста. Уметь формулировать основную мысль текста; производить исключение и обобщение; строить сжатый текст | Повторить § 88-93 Нарисовать иллюстрацию к теме | 13.02 | ||||||||||||||
106 | 8 | Анализ изложения Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа | Знать о склонении имен существительных, об основании деления существительных на три типа склонения; знать о начальной форме существительного. Уметь находить начальную форму и определять склонение Научиться определять падеж имени существительного | Выучить § 94 Выполнить упр.517 | 14.02 | ||||||||||||||
107 | 9 | Три склонения имен существительных | Выучить § 95 Выполнить Упр.520 | 15.02 | |||||||||||||||
108 | 10 | Падеж имен существительных | Выучить § 96 Выполнить упр. 529 | 18.02 | |||||||||||||||
109 | 11 | Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе | Знать правило правописания гласных е и и в падежных окончаниях существительных в единственном числе; знать порядок рассуждения для применения правила. Уметь находить существительные с изучаемой орфограммой | П:осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации, выделять существенную информацию из сообщений разных видов. Р:соотносить учебные действия с известным правилом. К: формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать своё мнение, ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. | Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативых познавательных задач Осознание ответственности за написанное; интерес к творческому пересказу исходного текста | Выучить § 97 с.67-68 .Выполнить упр.536 | 19.02 | ||||||||||||
110 | 12 | Правописание гласных в падежных окончаниях существительных на ИЯ, ИЙ,ИЕ | Выучить § 97 с.69 Выполнить упр.540, выделить окончания | 25.02 | |||||||||||||||
111 | 13 | Р.Р. № 23 Подготовка к подробному изложению с изменением лица (упр.547. По В.Астафьеву) | Знать о возможности использования существительных-синонимов для устранения неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей. | Составить план, подобрать тезисы | 26.02 | ||||||||||||||
112 | 14 | Р.Р. № 24 Написание подробного изложения с изменением лица (упр. 547) | Повторить словарные слова с 52-70 | 27.02 | |||||||||||||||
113 | 15 | Множественное число имен существительных | Научиться правильно образовывать форму множественного числа И.п. и Р.п., овладеть нормами их употребления в речи | Выучить § 98 выучить слова с беглой гласной упр. 554 | 28.02 | ||||||||||||||
114 | 16 | Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. Словарный диктант № 8 | Научиться применять правило написания о – е после шипящих и ц в окончаниях существительных, применять правила проверки, владеть терминологией | Выучить § 99 Выполнить Упр.557( доделать) Подготовка к проверочному диктанту упр.559 | 1.03 | ||||||||||||||
115 | 17 | Морфологический разбор имени существительного Проверочный диктант № 6 ( упр. 559) | Научиться выполнять морфологический разбор имени существительного по алгоритму, характеризовать его признаки | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Выучить § 100 Выполнить морфологический разбор 3 имен существительных | 4.03 | |||||||||||||
116 | 18 | Повторение по теме «Имя существительное» | Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы | Подготовка к контрольной работе | 5.03 | ||||||||||||||
117 | 19 | Контрольная работа № 6 по теме « Имя существительное» | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Выучить план морфологического разбора существительного | 6.03 | ||||||||||||||
Имя прилагательное 9+4 ч | |||||||||||||||||||
118 | 1 | Анализ контрольной работы Имя прилагательное как часть речи
| Научиться находить в предложении имя прилагательное, применять правило написания гласной в окончании прилагательного
| П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных на постоянные и непостоянные признаки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, осуществлять поиск необходимой информации К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, учитывать и уважать разные мнения
| Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки. Находить мотивацию для успешного усвоения темы. Формирование познавательного интереса | 1.Презентации 2.Аудиоуро ки 3.Видеоуроки 4.Слайдшоу 5.Мультимедиаприложения 6.Электронные учебные приложения 7.Электронные библиотеки 8.Интернет-тренажеры | Выучить § 101 Выполнить упр.566,найдите слова с переносным значением | 7.03 | |||||||||||
119 | 2 | Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных | Выучить § 102 с.86-87 Выполнить пр.580, составьте схем предложений | 11.03 | |||||||||||||||
120 | 3 | Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных мужского рода | Выучить § 102 с.88 Составить 5 словосочетаний Подготовка к проверочному диктанту упр. 584 | 12.03 | |||||||||||||||
121 | 4 | Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую Проверочный диктант №7 (упр 584) | Выучить § 102 с.89 выполнить упр.583 | 13.03 | |||||||||||||||
122 | 5 | Р.Р.№ 25 Описание животного Подготовка к подробному изложению | Знать структуру текста типа описания; описание животного в художественном стиле; Уметь писать подробное изложение повествовательного характера с элементами описания | Выучить § 103 Составить план, подобрать тезисы | 14.03 | ||||||||||||||
123 | 6 | Р.Р. № 26 Подробное изложение. упр.585 (А И Куприн «Ю-Ю») | Повторить алгоритм нахождения окончаний у прилагательных | 15.03 | |||||||||||||||
124 | 7 | Анализ изложения Прилагательные полные и краткие | Научиться образовывать краткие формы прилагательных, правильно ставить ударение в формах мужского и женского рода, использовать их в речи | Выучить § 104 Выполнить упр. 590 | 18.03 | ||||||||||||||
125 | 8 | Правописание полных и кратких прилагательных | Выучить § 104 Выполнить Упр. 592 | 19.03 | |||||||||||||||
126 | 9 | Р.Р № 27 Описание животного на основе изображенного. | Знать об особенностях описания животного, изображенного на картине; описание в разговорном стиле. Уметь описывать животное на основе изображенного в разговорном стиле | П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата К:строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. | подобрать тезисы, составить план | 20.03 | ||||||||||||
127 | 10 | Р.Р.№ 28 Сочинение по картине А.Н. Комарова «Наводнение» | повторить формы прилагательных | 21.03 | |||||||||||||||
128 | 11 | Анализ сочинения Морфологический разбор имени прилагательного | Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени прилагательного. Научиться характеризовать имя прилагательное как часть речи, применять правила правописания прилагательных | : осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата К:строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Выучить § 105 Выполнить упр.599, определить стиль описания | 22.03 | ||||||||||||
129 | 12 | Повторение по теме « Имя прилагательное» | Подготовка к контрольной работе С.96. Выполнить упр. 601 (письменно) | 25.03 | |||||||||||||||
130 | 13 | Контрольная работа № 7 по теме «Имя прилагательное» | Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Выполнить упр 602 ( 5 прилагательных) | 26.03 | |||||||||||||
Глагол 28+6 | |||||||||||||||||||
131 | 1 | Анализ контрольной работы. Глагол как часть речи | Научиться использовать глаголы в речи, использовать их как средство выразительности, правильно писать глаголы с не; графически обозначать условия выбора | П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на постоянные и непостоянные признаки. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия, формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Формирование познавательного интереса Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. Формирование навыков конструирования по образцу | 1.Презентации 2.Аудиоуро ки 3.Видеоуроки 4.Слайдшоу 5.Мультимедиаприложения 6.Электронные учебные приложения 7.Электронные библиотеки 8.Интернет-тренажеры 1.Презентации 2.Аудиоуро ки 3.Видеоуроки 4.Слайдшоу 5.Мультимедиаприложения 6.Электронные учебные приложения 7.Электронные библиотеки 8.Интернет-тренажеры | Выучить § 106 Выполнить Упр.607 ( списать, определить время, лицо,число глаголов) | 27.03 | |||||||||||
132 | 2 | Не с глаголами | Выучить §107 Выполнить упр.612. | 28.03 | |||||||||||||||
133 | 3 | Р.Р. № 29 Рассказ | Знать о рассказе как об одном из видов повествования; о композиции рассказа; о главном в рассказе. Уметь составлять устное продолжение начатого рассказа по сюжетным картинкам | Выучить § 108, придумать устно юмористический рассказ. подготовка к проверочному диктанту упр. 617 | 29.03 | ||||||||||||||
134 | 4 | Неопределенная форма глагола | Научиться определять неопределенную форму глагола, владеть терминологией Знать, что неопределенная форма глагола – это начальная форма; знать окончание неопределенной формы. Знать правило употребления ь после ч в неопределенной форме | Выучить § 109 Выполнить упр.624 | 1.04 | ||||||||||||||
135 | 5 | Правописание неопределенной формы глагола | Выучить § 109 Выполнить упр.629 | \2.04 | |||||||||||||||
136 | 6 | Правописание –-тся и –ться в глаголах | Выучить § 110 Выполнить Упр.634 ( списать) | 3.04 | |||||||||||||||
137 | 7 | Виды глагола | Научиться определять вид глагола, владеть терминологией | Выучить § 111 Выполнить упр.639, определите время глаголов | 4.04 | ||||||||||||||
138 | 8 | Видовые пары | Выучить § 111 Выполнить упр.641 | 5.04 | |||||||||||||||
139 | 9 | Правописание видовых пар | Выучить § 111 Выполнить упр.644 | 8.04 | |||||||||||||||
140 | 10 | Буквы Е-И в корнях с чередованием | Научиться применять правило написания гласных е – и в корнях с чередованием, применять способы проверки, владеть терминологией | Выучить §112 Выполнить упр.647 | 9.04 | ||||||||||||||
141 | 11 | Правописание букв е-и в глаголах | Выучить §112 Выполнить упр.649 | 15.04 | |||||||||||||||
142 | 12 | Правописание букв е-и в корнях глаголов | Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы | Подобрать тезисы к сочинению | 16.04 | ||||||||||||||
143 | 13 | Р.Р. № 30 Невыдуманный рассказ о себе | Уметь составлять устный рассказ на основе жизненного опыта и рассказывать его | Выучить §113 Выполнить упр.652 ( устно) | 17.04 | ||||||||||||||
144 | 14 | Время глагола | Вспомнить сведения о трех временах глагола. Уметь определять времена глаголов Знать об изменении глаголов во времени; знать правило написания безударной гласной перед суффиксом –л- в прошедшем времени Уметь изменять глаголы во времени ,по числам, а в единственном числе по родам | Выучить § 114 Выполнить упр.654 | 18.04 | ||||||||||||||
145 | 15 | Прошедшее время | Выучить § 115 Выполнить упр. 655 | 19.04 | |||||||||||||||
146 | 16 | Правописание глагола прошедшего времени | Выучить § 115 Выполнить упр 656 (3-4) | 22.04 | |||||||||||||||
147 | 17 | Настоящее время | Выучить § 116 Выполнить упр.660 | 23.04 | |||||||||||||||
148 | 18 | Будущее время | Выучить §117 Выполнить упр.664 | 24.04 | |||||||||||||||
149 | 19 | Правописание глаголов будущего времени | Выучить §117 Выполнить упр.665 | 25.04 | |||||||||||||||
150 | 20 | Спряжение глаголов. | Знать, что такое спряжение глагола; знать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения. Уметь определять спряжение глагола; изменять глаголы по лицам и числам. Научиться применять правило написания личных безударных окончаний глагола | П:понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Р:создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. К:договариваться, приходить к общему решению. | Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. | Выучить § 118 Выполнить упр.668 | 26.04 | ||||||||||||
151 | 21 | Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием | Выучить § 119 выполнить упр.670 | 29.04 | |||||||||||||||
152 | 22 | Определение спряжение глаголов | Выучить §119 Выполнить упр.676 | 30.04 | |||||||||||||||
153 | 23 | Правописание безударных личных окончаний глагола | П:формулировать правило на основе выделения существенных признаков; выполнять задания с использованием, схем; Р:в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы К:оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. | Выучить §119 Выполнить упр.681 | 2.05 | ||||||||||||||
154 | 24 | Морфологический разбор глагола | Научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи, выполнять морфологический разбор по определенному алгоритму | Выучить §120 сделать морфологический разбор 3 глаголов | 3.05 | ||||||||||||||
155 | 25 | Р.Р. 31 Подготовка с сжатому изложению с изменением формы лица (упр 688. По А.Савчук) | Уметь производить исключение и обобщение; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица. | П:отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р:определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий К: уметь задавать уточняющие вопросы. | Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста | составить план, подобрать тезисы | 6.05 | ||||||||||||
156 | 26 | Р.Р. 32 Написание сжатого изложения ( упр 688) | повторить изученные правила | 7.05 | |||||||||||||||
157 | 27 | Анализ изложения Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа | Знать правило употребления ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Уметь находить изучаемую орфограмму в слове | Положительная мотивация учебной деятельности | Выучить §121 Выполнить упр. 692, разбейте текст на абзацы | 8.05 | |||||||||||||
158 | 28 | Употребление Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа | Повторить § 121 Выполнить упр.693( устно) | 10,05 | |||||||||||||||
159 | 29 | ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ Р.Р.Употребление времен Проверочный диктант № 8( упр.693) | Выучить §122 Выполнить упр 695 | 13.05 | |||||||||||||||
160 | 30 | Систематизация и обобщение по теме « Глагол» | Научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи, применять правила правописания окончаний глаголов, применять способы проверки, владеть терминологией | П: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Р:прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. К:строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. | Контрольные вопросы с. 135 | 14.05 | |||||||||||||
161 | 31 | Р.Р.№ 33 Подготовка к написанию сочинения -рассказа по рисунку О. Попович «Не взяли на рыбалку» | Знать о рассказе на основе изображенного (по воображению); о композиции рассказа. Уметь составлять рассказ (по воображению). | П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Р: использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата К:строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. | подобрать тезисы, составить план | 15.05 | ||||||||||||
162 | 32 | Р.Р.34 Написание сочинения-рассказа по рисунку | заполнить таблицу с. 136 упр. 700 | 16.05 | |||||||||||||||
163 | 33 | Повторение изученного по теме «Глагол» | Научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи, применять правила правописания окончаний глаголов, применять способы проверки, владеть терминологией | П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | подготовка к контрольной работе | 17.05 | ||||||||||||
164 | 34 | Контрольная работа № 8 по теме « Глагол» | Повторить словарные слова с.108-131 | 20.05 | |||||||||||||||
Повторение и систематизация изученного 8 ч | |||||||||||||||||||
165 | 1 | Итоговая контрольная работа ( №9) | Знать изученный материал Уметь применять правила на практике | 21.05 | |||||||||||||||
166 | 2 | Анализ контрольной работы Разделы науки о языке. Словарный диктант № 9 | Знать изученный материал Уметь применять правила на практике | П:строить сообщения в устной форме Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. К:договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. | Умение соотносить цели и результат Формирование навыков самоанализа и самоконтроля Формирование навыков анализа | 1.Презентации 2.Аудиоуро ки 3.Видеоуроки | Выучить § 123 Выполнить упр.713 | 22.05 | |||||||||||
167 | 3 | Орфограммы в приставках и корнях слов | Выучить § 124 Выполнить упр.720 | 23.05 | |||||||||||||||
168 | 4 | Орфограммы в окончаниях слов. | Выучить §125 Выполнить упр.723 | 24.05 | |||||||||||||||
169 | 5 | Употребление Ъ и Ь | Выучить§126 | 27.05 | |||||||||||||||
170 | 6 | Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью | Повторить орфограммы | 28.05 | |||||||||||||||
171 | 7 | Обобщение. Повторение пройденного в 5 классе | Научиться проектировать и реализовывать индиви-дуальный маршрут вос-полнения проблемных зон в изученных темах | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава-тельная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работ | Формирование по-знавательного ин-тереса и устойчи-вой мотивации к диагностической деятельности | Повторить словарные слова | 29.05 | ||||||||||||
172 | 8 | Повторение пройденного в 5 классе | Повторить словарные слова | 30.05 | |||||||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
ПМ 01, 02, 03, 04, 05 Рабочая программа по бух-учету, по налогам, для специальности 080110 и рабочие программы по налогам и бух-учету для специальности 080114 и программа экзаменов для ПМ 01 и 02
Рабочие программы:ПМ 01 -Документирование хозяйственных операций и ведение бухгвалтерского учета имущества организацииПМ 02-Ведение бухучета источников формирования имущества, выполнения работ по инве...
Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)
Рабочая программа курса химии 8 класс,разработанная на основеПримерной программы основного общего образования по химии,Программы курса химии для 8-9 классовобщеобразовательных учреждений (а...
Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)
Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...
Рабочие программы по математике для 5 класса, по алгебре для 8 класса. УМК А. Г. Мордкович. Рабочие программы по геометрии для 7 и 8 класса. Программа соответствует учебнику Погорелова А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней школы.
Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание учебного материала, учебно - тематическое планирование , требования к математической подготовке, список рекомендованной литературы, календа...
Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс
Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...