Урок письма
план-конспект занятия по русскому языку (5, 6, 7, 8, 9 класс)

Тема: Урок письма

Цель: показать образец письма;

            научить правильно писать письма.

Ход урока

I. Оргмомент

II. Вступительное слово учителя

 - Ребята, сегодня у нас на уроке очень интересная и увлекательная тема. Люди, находясь далеко друг от друга, рассказывают о своих чувствах и переживаниях. Помогает им в этом письмо. О том, какие бывают письма и что нужно делать,  чтобы они нашли своего адресата, мы узнаем на этом уроке.

- Дома вы должны были составить несколько предложений с разными обращениями, адресованными  разным лицам.

(Ответы учащихся)

-  Можно ли, прочитав обращение, понять, кому адресовано письмо?

(Ответы учащихся)

III. Работа над новым материалом.

1. Из истории письма.

- Я думаю, вам будет интересно узнать о том, как произошло письмо. Ребята подготовили для нас с вами интересное сообщение.

«Пиктография – рисуночное письмо»

Около пяти с половиной тысяч лет назад люди додумались, как говорить с теми, кто далеко, и даже с теми, кто еще не родился. Они придумали, как собирать и хранить звуки. Они придумали письмо.

Все мы умеем писать и, в общем-то, делаем это без особого труда, просто и естественно. А все потому, что множество людей потратило уйму времени, пытаясь изобрести способ попроще, как задержать слова, пока они не исчезли.

Рисуночное письмо было первым шагом к современной письменности. С помощью рисунка люди попробовали общаться друг с другом. Они и раньше рисовали и высекали на скалах различные картинки-заклинания, надеясь, что их увидят боги и духи. Рисунки эти не предназначались для того, чтобы их увидели люди, чтобы они ими любовались. Нередко такие картинки наносились на стены в глубине самых темных и мрачных пещер, куда взоры других людей не могли быть обращены. Это были так называемые тайные «заклятия».

Общение с помощью рисунков стало, бесспорно, в каком-то смысле поворотом в человеческой истории. Люди рисовали или высекали картины на камнях вдоль проторенных дорог, чтобы все видели, чтобы все знали…

Это было желание рассказать об удачной охоте или о каком-то значительном событии в жизни. Так пусть об этом знают все: и чужие, и даже будущие поколения — люди будут смотреть на картину долгие годы. Это было своего рода сооружение письменного памятника себе и даже, пожалуй, послание в будущее.

Кроме наскальных рисунков, существовали и такие, которые можно было унести с собой: наносились они на полоски коры, на кусочки дерева, на обломки костей, на раковины. Такой рисунок мог даже служить письмом; для этого нужно было передать его с гонцом тому, кто находился где-то далеко.

Ну разве это не прогресс? Люди приобретали все больше и больше разных навыков, придумывали все новые способы, как и где рисовать картины, которые могли бы многое поведать другим людям.

И если поначалу искусство было попыткой общаться с духами, просить их о милости и защите, то отныне оно взяло на себя новую задачу — помогать людям общаться друг с другом.

У вас может возникнуть вопрос: «Уж не домыслы ли это ученых? Ведь это было так давно, что даже невозможно себе представить. Откуда же появились такие сведения?»

Жил в XIX веке американский поэт Генри Лонгфелло, который рассказал нам о создании письменности так живо и красочно, как будто он видел это сам. Он собрал и пересказал легенды о вожде индейцев по имени Гайавата, мудро правившем своим народом и многому его научившем. Чтобы ничто не забывалось и люди могли передавать свои мысли и чувства даже через века, Гайавата придумал своеобразное рисуночное письмо.

И на гладкой на бересте

Много сделал тайных знаков,

Дивных и фигур, и знаков;

Все они изображали

Наши мысли, наши речи...

Белый круг был знаком жизни,

Черный круг был знаком смерти;

Дальше шли изображенья

Неба, звезд, луны и солнца,

Вод, лесов и горных высей,

И всего, что населяет

Землю вместе с человеком.

Для земли нарисовал он

Краской линию прямую,

Для небес — дугу над нею,

Для восхода — точку слева,

Для заката — мочку справа,

А для полдня — на вершине.

Все пространство под дугою

Белый день обозначало,

Звезды в центре — время ночи,

А волнистые полоски—

Тучи, дождь и непогоду..

Как вы думаете, сколько же надо было изобрести рисунков, знаков, чтобы обозначить все, что окружает людей, и все, что они хотели сказать друг другу. Много, очень много. Так много, что изучать эту грамоту надо было не

недели, не месяцы, а годы.

Скорее всего Гайавата был легендарной личностью, а в легендах, как и в сказках, возможны преувеличения. Трудно было одному человеку создать

письменность, вероятнее всего, это был коллективный труд многих людей не одного поколения.

«ДОГОВОР МЕЖДУ ЧИТАЮЩИМ И ПИШУЩИМ»

Люди научились общаться с помощью рисунков, но все было не так просто, как хотелось. Вот если предложить тебе и твоему другу нарисовать одну и ту же фразу, наверняка вы справитесь с этой задачей по-разному, и рисунки ваши будут отличаться один от другого.

Очень вероятно, что и в древности не все правильно понимали смысл тех или иных рисованных сообщений. Пользуясь рисуночным письмом, никто не мог быть уверен, что будет правильно понят всеми, особенно если изображать одни только предметы. Но как же передать чувства и мысли — то, чего глазами не увидишь? Это была сложная задача даже для самых опытных писцов-художников. Кстати, как только возникла рисуночная письменность, встал вопрос: а как, читать? Если пишущий имел в виду одно, а читающий совсем другое, то зачем нужно такое письмо?

Помните, как забавно рассказал об этом в одной из своих сказок Киплинг? Сказка эта называется «Как было написано первое письмо».

Дело было в далекие «дописьменные времена» в одном первобытном племени. Одна Девочка-которую-нужно-было-хорошенько-отшлепать-за-то-что-она-такая-шалунья, или попросту Таффи, отправилась с отцом на реку за раками. По дороге у отца сломалось копье, и они решили передать с Незнакомцем, идущим по направлению к их племени, письмо для матери, чтобы она прислала другое копье. На куске березовой коры Таффи процарапала акульим зубом такие рисунки: папу со сломанным копьем, другое копье, которое нужно принести, самого Незнакомца с копьем в руке, чтобы он не забыл его принести. Чтобы он легче нашел дорогу, девочка нарисовала бобров, которые встретятся на пути. А на последнем рисунке она изобразила маму с копьем в руке. Таффи думала, что на картинке все было понятно. Однако Незнакомец прочел по-другому: отцу Таффи — вождю племени — грозит опасность. (За врагов с копьями он принял бобров, которых девочка нарисовала много...) И уж совсем плохо получилось, когда письмо попало к маме. Она подумала, что Незнакомец проткнул ее мужа копьем, сломал его руку, напугал девочку и целая шайка злодеев (в виде бобров) подкрадывается к Таффи и мужу сзади (она тоже приняла бобров за врагов). Ох, и досталось же Незнакомцу. от разъяренных женщин этого племени. А тот ничего не мог им объяснить: ведь он не знал их языка. Оказывается, написать письмо — это только полдела; нужно еще уметь правильно его прочитать.

Когда недоразумение выяснилось, все долго смеялись, а потом главный вождь племени сказал: «О Девочка-которую-нужно-хорошенько-отшлепать-за-то-что-ты-такая-шалунья, ты сделала великое открытие!.. Придет день, когда люди назовут его умением писать!»

2. Композиция писем

Словарная работа: адресат, адресант, марка.

Адресат  - тот, кому адресовано письмо, телеграмма, почтовое отправление.

Адресант – тот, кто отправляет письмо.

Марка – маленький, обычно четырехугольный бумажный знак оплаты почтовых сборов, с рисунком и обозначением цены.

- Тема письма очень важная. Одно из доказательств это то, что писатели в своих произведениях рассказывают об этом.

Послушайте стихотворение Юрия Кушака «Почтовая история» и ответьте на вопросы:

Что нужно для того, чтобы письмо нашло своего адресата?

Каково строение письма?

Юрий Кушак «Почтовая история»

1.

Один полярный летчик

Письмо мне показал:

«Какой печальный почерк! –

 Я с ужасом сказал.

И грустные помарки,

И грустный-грустный слог,

И грустный

Вместо марки

Березовый листок!

Хоть верьте, хоть не верьте,

Но вот оно само

В берестяном конверте

То странное письмо:

«Белые мишки

Бедные мишки!

О вашем страшном горе

Узнали мы из книжки:

Живёте вы на льдине,

Где вьюги да мороз,

Где мёда нет в помине,

Ромашек и стрекоз!

О, на этом месте мы горько плачем и не можем писать в рифму!

Мы шлем с приветным словом

Вам пять больших конфет  -

На каждой нарисован

Семейный наш портрет.

А так же шлем посылку:

Солому на подстилку,

Вязанку хвойных веток,

Валенки для деток

И напоследок –

Целую колоду

Липового мёда!

Ваши бурые родственники.

2.

- А что же дальше? -

Я спросил.

 - А вот что! -

Лётчик пробасил. -

Прошло три месяца с тех пор-

Пришло письмо в сосновый бор:

«Бурые мишки,

Добрые мишки,

Наши шоколадные

Сестрёнки и братишки!

К видно на картинке,

У вас кругом - ни льдинки!

А только днём и ночью

Гудят, скрипят леса,

Как порванные в клочья

На мачтах паруса!

О, на этом месте мы горько плачем и не можем писать в рифму…

Письмо  мы пишем дома,

При звёздах,

У окна.

Спасибо за солому-

Она была вкусна.

И валенки, и валенки

Без дела не лежат:

Мы сделали в них спаленки

Для наших мёдвежат.

А липкий мёд -

Ну, так хорош!

Им что ни склей –

Не оторвёшь.

И мы вот этим клеем

Сейчас письмо заклеим.

Мы высылаем пять мешков

Сосулек свежих и снежков,

Коньки,

Моржовые клыки,

Полярной станции флажки,

Мороженую рыбу,

Мороженого – глыбу!

И целую бочку

Рыбьего жира.

Ваши белые родственники.

3.

- С тех пор,—

Сказал мне лётчик,

И в дождик, и в мороз

Мешков, посылок, бочек

Я много перевёз.

И много писем привозил,

А два - на память попросил:

Пускай прочтут их в книжке

Девчонки и мальчишки! -

И лётчик взял под козырёк:

Лечу на Север, путь далек.

Спешу, простите, служба… -

заторопился он.

Как славно,

Что у дружбы

Есть верный почтальон!

Как славно,

Что на свете,

Невзгодам вопреки, -

И белые медведи,

И бурые медведи,

И взрослые,

И дети

Друг другу так близки!

(Ответы учащихся Письмо содержит обращение, рассказ о себе, вопрос к адресату, подпись.)

- Давайте, ребята, вспомним еще одного литературного героя – Ваньку Жукова из рассказа А.П. Чехова «Ванька». (пересказ ученика)

- Получит ли дедушка письмо, написанное Ванькой? (Ответы учащихся). Почему? (Ответы учащихся)

- К какому виду писем относится это письмо?

(ответы учащихся)

- В чём особенность дружеского письма?

(Ответы  учащихся: Ванька передаёт свои переживания, просит о помощи, письмо очень эмоционально.)

- Давайте обратимся к письму Н.А. Островского к своей матери. Оно полно заботы, теплоты и ласки. Как  называет Островский в этом письме свою мать?

(Чтение письма и ответы на вопросы)

- А все ли письма одинаковы по строению и содержанию? Сможем ли мы одинаково обратиться и к учителю, и к своему другу?

(Ответы учащихся)

3. Виды письма

Изучить  теоретический материал учебника «Русский язык» 5 класс, с. 84.

Обсуждение с учащимися строения различных видов писем.

Деловые 

- обращение, изложение позиций по проблеме, просьба, предложение о встрече и т.д., подпись.

Дружеские

- обращение, рассказ о себе, о своих переживаниях, вопросы к другу, подпись.

Поздравительные

- обращение, пожелания, подпись.

Письма в газету

Обращение, изложение проблемы с просьбой о помощи или рассказ об интересных людях, или рассказ об опыте работы, подпись.

Анонимное письмо бывает без подписи.

- К какому виду письма относятся письма медведей друг к другу?

(Ответы учащихся)

IV. Работа в группах.

Задание: составить в группах различные виды писем с последующей проверкой.

 V. Подведение итогов.

- Сможете ли вы, ребята,  написать самостоятельно письмо? Появилось ли у вас желание написать письмо другу или близким и поделиться с ними  своими проблемами и радостями?

(Ответы учащихся)

VI. Домашнее задание.

Напишите письмо  кому-либо из своих близких, товарищу, знакомому, другу – тому, кто далеко и кому хочется рассказать о себе, о своих делах в школе и дома.