Главные вкладки

    Тематические планирования
    календарно-тематическое планирование по русскому языку (8 класс)

    Бондаренко Алевтина Васильевна

       Мною были разработаны рабочие программы по русскомуязыку, родному языку, литературе, родной литературе, МХК.

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

    «Средняя общеобразовательная школа №7» города Когалыма

    Рассмотрено

    на педагогическом совете

    протокол от 31.08.2018 №17

    Утверждено

    приказом директора школы

    от 01.09.2018 № 515

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

    8 «И», «К» классы

                                                                                                                                              Учитель: Бондаренко Алевтина Васильевна,

                                                        первая квалификационная категория

    Когалым,

    2018 год

             

    Пояснительная записка

      Рабочая программа по русскому языку для 8 класса составлена на основе Рабочей программы основного общего образования по русскому языку для 5-9 классов МАОУ СОШ №7.

    В соответствии с образовательной программой школы используется линия учебно-методических комплексов (УМК) «Русский язык» (авторы: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др.):

    - Учебное пособие для учащихся: «Русский язык». 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. – М.: Просвещение, 2018.

    Программа для 8 класса детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития, учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом для основного общего образования, конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта по русскому языку для 8  класса.

    Русский язык — язык русского народа. Он служит ему средством:

    - общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественно-словесном творчестве);

    - хранения и передачи информации;

    - связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи.

            Русский язык — один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке соданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.

            Русский язык в современном мире — один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.

    В основе реализации основной образовательной программы 8 класса лежит системно - деятельностный подход, который предполагает:

    - воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поли- конфессионального состава;

    - формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

    - ориентацию на достижение цели и основного результата - развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

    - учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно - воспитательных целей и путей их достижения;

    - разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося.

    Общая характеристика курса.

    Рабочая программа  8 класса содержит отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в современном мире, о языке как развивающемся явлении и т. д.; речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка; сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

            Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа 8 класса включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся.

            Содержание курса русского (родного) языка обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.

    Место предмета в базисном учебном плане

            Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования. Программа 8 класса реализуется за счет часов, предусмотренных обязательной частью учебного плана среднего общего образования в объеме 105 часов (3 час в неделю). Итого, 8 класс - всего 105 часов в год; в неделю 3 часа.

    Класс

    Часов в неделю

    Годовой календарный

             график

    Количество часов в год

    Развитие речи

    Контрольных работ

    8

    3

    35

    105

    19

    4

    Планируемые результаты освоения курса русского языка в 8 классе

    Личностными результатами освоения программы по языку в 8 классе являются:

    1)понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;                                                                                    

    2)осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию;

    3)достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.  

    Формирование личностных УУД на уроках русского языка осуществляется в процессе работы с текстами через личностную оценку прочитанного, аргументацию своего отношения к событиям, представленным в текстах, создание творческих работ.

    Метапредметными результатами освоения выполнения программы по русскому языку в 8 классе являются: 

    1) владение всеми видами речевой деятельности:

    -адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

    -владение разными видами чтения;

    -адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

    -способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

    -овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;

    -умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

    -способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

    -умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

    -умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

    -способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

    -владение различными видами монолога и диалога;

    -соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; ---соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

    -способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

    -способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления;

    -умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

    -умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами

    2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни:

    -способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам;

    -применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.)

    3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми:

    -в процессе речевого общения;

    -совместного выполнения какой-либо задачи;

    -участия в спорах, обсуждениях;

    -овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

    Предметными результатами освоения программы по русскому языку (родному) языку в 8 классе является сформирванность следующих умений:

    1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

    2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

    3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

    4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

    5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

    6)опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

    7)проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового

    оформления, использования выразительных средств языка;

    8)осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

    Основные формы организации учебного процесса:

    • индивидуальная,
    • групповая,
    • индивидуально-групповая,
    • фронтальная,
    • классная,
    • внеклассная,
    • внеурочная,

    Формы обучения реализуются как органическое единство целенаправленной организации содержания, обучающих средств, методов обучения.

    Формы уроков:

    • Урок изучения нового материала,
    •  урок-лекция,
    • комбинированный урок,
    • урок- практикум,
    • урок-исследование,
    • урок-тест,
    • самостоятельная работа,
    •  урок- проект,
    • повторительно-обобщающий урок,
    • урок-зачёт,
    • уроки контроля и коррекции знаний.

    Основное содержание, реализуемое с помощью учебника «Русский язык». 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. – М.: Просвещение, 2018.

    Содержание

    Русского языка в современном мире 1ч.

    Повторение пройденного в 5-7 классах 7ч.

    Синтаксис. Пунктуация. Культура речи 7ч.

    1. Повторение пройденного о словосочетании в 5 классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).
    2. Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.

    Простое предложение 4ч.

    1. Повторение пройденного о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.

    1. Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.
    2. Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.

    Простые двусоставные предложения 18ч.

    Главные члены предложения

    1.Повторение пройденного о подлежащем. Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.

    2. Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием. Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.

    3. Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.

    Второстепенные члены предложения

    1. Повторение изученного о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение.  Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное). Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.
    2. Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.
    3. Ораторская речь. Ее особенности. Публичное выступление об истории своего края.

    Простые односоставные предложения 12ч.

        1.Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные), и подлежащим (назывные). Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.

        2. Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами. Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.

      3. Рассказ на свободную тему.

    Неполные предложения

    Понятие о неполных предложениях. Неполные предложения в диалоге и в сложных предложениях.

    Однородные члены предложения 15 ч.

    1. Повторение изученного об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях. Вариативность постановки знаков препинания.
    2. Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.
    3. Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).

    Обособленные члены предложения 20ч.

    1. Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.

    2.  Умение интонационно правильно произносить предложения обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.

    3. Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.

    Обращения, вводные слова и междометия 11ч.

    1. Повторение изученного об обращении. Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложениях. Одиночные и парные знаки препинания. Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.

    2. Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, водными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.

    3. Публичное выступление на общественно значимую тему.

    Прямая и косвенная речь 5ч.

    1. Повторение изученного о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи. Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании. Синтаксическая синонимия предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.

    2. Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.

    3. Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.

    Повторение и систематизация пройденного в 8 классе 5ч.

    Повторение изученного материала по разделам русского языка.

    Тематическое планирование 8 класс (базовый уровень)

    с указанием основных видов учебной деятельности

    Содержание

    Кол-во часов

    Из них:

    Контрольные работы

    Развитие речи

    Виды учебной деятельности

    Русский язык в современном мире.

    1

    -

    -

    Сообщения. Работа со статьей

    учебника.

    Повторение изученного в 5-7 классах.

    7

    1

    1

    Анализ текста.

    Знакомство с речеведческими понятиями.

    Развитие письменной речи- изложения и сочинения. Работа с текстом. Упражнения на развитие речи письменной и устной, включая игровые.

    Составление таблицы. Комплексная работа с текстом. 

    Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

    7

    -

    2

    Ответы на вопросы, беседа. Речеведческий

    анализ текста: формулировка темы, идеи, сопоставление произведений разных стилей.

    Уроки развития речи. Сочинения и изложения.

    Комплексная работа с текстом.        
    Лингвостилистический анализ текста.        

    Простое предложение (общая характеристика).

    4

    -

    1

    Работа в микрогруппах. Работа с терминами,

    конспектирование. Составление таблицы.

    Комплексная работа с текстом.        
    Лингвостилистический анализ текста.        

    «Самодиктанты».        

    Главные члены предложения.

    8

    -

    2

    Групповая работа учащихся. Анализ текста.

    Уроки развития речи. Знакомство с речеведчес

    кими понятиями.

    Развитие письменной речи- изложения и сочинения. Сочинения и изложения.

    Синтаксическая пятиминутка через дополнительное задание к диктанту.

    Второстепенные члены предложения.

    10

    1

    2

    Уроки развития речи. Знакомство с речеведческими понятиями.

    Развитие письменной речи- изложения и сочинения.

    Работа с текстом.

    Упражнения на развитие речи письменной и устной, включая игровые.

    Комплексная работа с текстом.        
    Лингвостилистический анализ текста.         

    Односоставные и неполные предложения.

    12

    -

    3

    Устные и письменные ответы на вопросы.

    Уроки развития речи.

    Учебные исследования и учебные проекты, требующие проведения опросов.

    Составление таблицы.

    Комплексная работа с текстом.        
    Лингвостилистический анализ текста.        

    Понятие об осложненном предложении.

    1

    -

    -

    Упражнения на развитие речи письменной и устной, включая игровые.

    Все виды пересказа

    Все формы учебного диалога

    Доклады и сообщения

    Комплексная работа с текстом.         
    Лингвостилистический анализ текста.        
    Сочинение-рассуждение.        
    Редактирование текста.        

    Однородные члены предложения.

    14

    -

    3

    Сообщения.

    Уроки развития речи.

    Знакомство с речеведческими понятиями.

    Развитие письменной речи- изложения и сочинения.

    Работа с текстом.

    Упражнения на развитие речи письменной и устной, включая игровые.

    Все виды пересказа. Комплексная работа с текстом. 

    «Самодиктанты».        
    Сочинение-рассуждение.        Редактирование текста. Различные виды диктантов.        
    Интеллектуально-лингвистические упражнения.
    Работа с текстами-миниатюрами.        
    Коммуникативные и игровые ситуации.         

    Обособленные члены предложения.

    20

    1

    2

    Работа со статьей учебника.

    Уроки развития речи.

    Знакомство с речеведческими понятиями.

    Развитие письменной речи- изложения и сочинения. Работа с текстом.

    Упражнения на развитие речи письменной и устной, включая игровые. Составление таблицы.

    Комплексная работа с текстом.         
    Коммуникативные и игровые ситуации.         
    Лингвостилистический  анализ текста.

    Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Обращение.

    3

    -

    1

    Сообщения учащихся, работа с репродукциями,

    ответы на вопросы, беседа.

    Уроки развития речи: Знакомство с речеведческими понятиями.

    Интеллектуально-лингвистические упражнения.
    Работа с текстами-миниатюрами.        
    Коммуникативные и игровые ситуации.         
    Лингвостилистический  анализ текста.

    Вводные и вставные конструкции.

    8

    -

    1

    Работа в микрогруппах

    Работа с терминами,

    конспектирование.

    Уроки развития речи.

    Развитие письменной речи- изложения и сочинения.

    Работа с текстом.

    Упражнения на развитие речи письменной и устной, включая игровые.

    Все виды пересказа.

    Комплексная работа с текстом. 

    «Самодиктанты».        
    Сочинение-рассуждение.        
    Редактирование текста.

    Различные виды диктантов.        
    Интеллектуально-лингвистические упражнения.
    Работа с текстами-миниатюрами.        
    Коммуникативные и игровые ситуации.         
    Лингвостилистический  анализ текста.

    Чужая речь.

    5

    -

    1

    Групповые выступления учащихся, мини-презентации.

    Анализ текста.

    Уроки развития речи.

    Интеллектуально-лингвистические упражнения.
    Работа с текстами-миниатюрами.        
    Коммуникативные и игровые ситуации.         
    Лингвостилистический  анализ текста.

    Повторение и систематизация изученного в 8 классе.

    5

    1

    -

    Уроки развития речи.

    Знакомство с речеведческими понятиями.

    Развитие письменной речи- изложения и сочинения.

    Работа с текстом.

    Упражнения на развитие речи письменной и устной, включая игровые.

    Все виды пересказа.

    Все формы учебного диалога.

    Доклады и сообщения.

    Ролевые и деловые игры.

    Учебные исследования и учебные проекты, требующие проведения.
    Лингвостилистический  анализ текста.

    Итого

    105

    4

    19

    Календарно – тематическое планирование учебного плана

    № урока

    Тема

    урока

    Количество часов

    Планируемые результат

    освоения материала

    Дата

     проведения    

    Дата проведения

    ----------

    По факту

     8 И класс

    Дата

     проведения    

    Предметные

    Метапредметные

    Личностные

    По плану 8И класс

    По плану

    8К класс

    По факту

    класс

    Русский язык в современном мире 1ч.

    1.

    Русский язык в современном мире.

    1 ч.

    Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение.

    Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиям коммуникации.

    Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.

    Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык – важнейший показатель культуры человека.

    Повторение изученного в 5-7 классах 7ч.

    2.

    Пунктуация и орфография. Знаки                        препинания. Знаки                           завершения, разделения, выделения.

    1 ч.

    .

    Научиться определять функции знаков препинания.

    Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

    Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры и содержания текста-рассуждения.

    Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

    3.

    Знаки препинания                   в сложном предложении.

    1 ч.

    Научиться применять алгоритм проведения пунктуационного разбора, конструирование сложных предложений.

    Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

    Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

    4.

    Буквы н – нн  в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.

    1 ч.

    Научиться применять правила написания букв н – нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.

    Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

    Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

    Формирование познавательного интереса к предмету.

    5.

    Р/р. Изложение с грамматическим заданием по тексту А. Аверченко от 3-го лица.

    1 ч.

    Осознавать роль начальных и конечных предложений текста; ключевых слов для понимания текста; определять тему по начальному предложению; выделять ключевые слова в тексте; определять ключевые слова будущего рассказа; создавать текст по заданному отрывку.

    Владеть разными видами чтения; использовать разные механизмы чтения (предвосхищение); вычитывать информацию, представленную в форме рисунка - схемы; высказывать и обосновывать свою точку зрения; оценивать свою речь с точки зрения ее содержания.

    Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка.

    6.

    Слитное и раздельное написание не с разными частями речи.

    1 ч.

    Научиться применять алгоритм написания не с разными частями речи.

     

    Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

    Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения. выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста.

    Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

    7.

    Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием по теме «Повторение                изученного в 5 - 7 классах».

    1 ч.

    Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

    Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

    Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий.

    Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности.

    8.

    Слитное и раздельное                   написание не с разными частями речи.

    1 ч.

    Научиться применять алгоритм написания не с разными частями речи.

     

    Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

    Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения. выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста.

    Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

    Синтаксис. Пунктуация. Культура речи 7ч.

    9.

    Основные единицы                  синтаксиса. Текст как                     единица синтаксиса.

    1 ч.

    Научиться определять основные единицы синтаксиса. Научиться находить признаки текста.

    Научиться определять текст по форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые стилистические признаки текстов.

    Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и конструирования текста.

    Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.

    10.

    Предложение как единица синтаксиса.

    1 ч.

    Научиться характеризовать предложение как  единицу синтаксиса.

    Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения, слова, словосочетания.

    Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.

    11.

    Р/р. Сжатое изложение.  

    1 ч.

    Осознавать роль начальных и конечных предложений текста; ключевых слов для понимания текста; определять тему по начальному предложению; выделять ключевые слова в тексте; определять ключевые слова будущего рассказа; создавать текст по заданному отрывку.

    Владеть разными видами чтения; использовать разные механизмы чтения (предвосхищение); вычитывать информацию, представленную в форме рисунка - схемы; высказывать и обосновывать свою точку зрения; оценивать свою речь с точки зрения ее содержания.

    Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка.

    12.

    Словосочетание             как единица синтаксиса.

    1 ч.

    Научиться характеризовать словосочетание  как  единицу синтаксиса.

    Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

    Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования словосочетания.

    Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.

    13.

    Виды словосочетаний.

    1 ч.

    Научиться применять правило написания гласных в падежных окончаниях причастий. Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). Строить логические рассуждения. Определять тему и основную мысль текста сочинения.

    Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и словосочетаний с причастиями.

    Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

    14.

    Синтаксические связи слов в словосочетаниях. Синтаксический разбор                        словосочетаний.

    1 ч.

    Научиться обособлять распространенное согласованное определение, выраженное причастным оборотом.

    Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

    Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения.

    Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста.

    15.

    Р/р. Сочинение                    на тему «Дом, который украшает наш город».

    1 ч.

    Научиться составлять план текста описания внешности, конструировать текст описания.

    Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

    Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания.

    Чувство прекрасного – осознавать красоту и выразительность речи; стремление к речевому самосовершенствованию. Формирование устойчивой мотивации  к творческой деятельности.

    Простое предложение 4ч.

    16.

    Грамматическая (предикативная) основа                    предложения.

    1 ч.

    .

    Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). Строить логические рассуждения.

    Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

    Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания.

    Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка.

    17.

    Порядок слов в предложении. Интонация.

    1 ч.

    Научиться по грамматическим признакам определять и различать действительные и страдательные причастия.

    Знать приемы отбора, систематизации и оформления материалов к сочинению на определенную тему; собирать материалы к сочинению, осуществлять анализ готового материала.

    Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

    Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий.

    Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей  задачи.

    18.

    Р/р. Описание памятника культуры.

    1 ч.

    Научиться определять и различать полные и краткие причастия.

    Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

    Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий.

    Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

    19.

    Работа над ошибками. Повторение орфографии.

    1 ч.

    Научиться составлять и применять алгоритм проверки написания гласных в суффиксах действительных причастий.

    Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

    Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий.

    Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности.

    Способность к самооценке.

    Стремиться к речевому самосовершенствованию.

    Двусоставные предложения.  

    Главные члены предложения 8ч.

    20.

    Подлежащее. Сказуемое. 

    1 ч.

    Научиться находить действительные причастия прошедшего времени по их грамматическим признакам.

    Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). Строить логические рассуждения.

    Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

    Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка.

    21.

    Р/р. Сочинение по картине И. Шевандроновой  «На террасе».

    1 ч.

    Осознавать роль начальных и конечных предложений текста; ключевых слов для понимания текста; знать основные признаки текста; определять тему по начальному предложению; выделять ключевые слова в тексте; определять ключевые слова будущего рассказа; озаглавливать текст.

    Владеть разными видами чтения; использовать разные механизмы чтения (предвосхищение); вычитывать информацию, представленную в форме рисунка - схемы; высказывать и обосновывать свою точку зрения; оценивать свою речь с точки зрения ее содержания.

    Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка.

    22.

    Простое глагольное                сказуемое.

    1 ч.

    .  

    Научиться определять страдательные причастия по их грамматическим признакам.

    Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

    Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности. Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому совершенствованию.

    23.

    Р/р. Сочинение на тему «Чудный собор».

    1 ч.

    Научиться анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). Строить логические рассуждения.

    Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

    Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

    Познавательные: объяснять

    языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы.

    Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой  деятельности.

    24.

    Составное глагольное              сказуемое.

    1 ч.

    Научиться применять алгоритм написания гласных перед н в полных и кратких причастиях

    Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий.

    Формирование устойчивого интереса к исследовательской аналитической деятельности, способности к самооценке.

    Развивать эстетическое чувство при чтении и восприятии художественного текста.

    25.

    Составное именное                    сказуемое.

    1 ч.

    Знать причины возникновения трудностей при написании н и нн в причастиях; условия выбора н и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и в отглагольных прилагательных; ход рассуждения для разграничения страдательных причастий прошедшего времени .

    Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

    Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий.

    Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности.

    26.

    Тире между подлежащим  и сказуемым.

    1 ч.

    Научиться применять алгоритм постановки тире между подлежащим и сказуемым.

    Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

    Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компью

    терных средств.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий.

    Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности.

    27.

    Свободный диктант    по теме «Главные                члены предложения».

    1 ч.

    Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

    Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

    Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий.

    Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для создания текста сочинения.

    Второстепенные члены предложения 10ч.

    28.

    Роль второстепенных членов предложения.

    1 ч.

    .

    Научиться выбирать материал из текста в соответствии с поставленной задачей; знать о роли деталей в художественном описании портрета литературного героя; уметь составлять план исходного текста.

    Коммуникативные: уметь полно и точно выражать свои мысли.

    Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: поиск и отбор информации; расширение круга фоновых знаний.

    Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором.

    Оценивание содержания с нравственной и эстетической позиций.

    29.

    Дополнение.

    1 ч.

    .

    Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов.

    Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

    в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы.

    Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

    30.

    Определение.

         1 ч.

    Научиться нахо­дить определения в предложении.

    Коммуникативные: использовать адекватные средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы.

    Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

    31.

    Приложение. Знаки                        препинания при нем.

    1 ч.

    .

    Научиться проектировать, реализовывать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

    Коммуникативные: использовать адекватные средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и самодиагностики.

    Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

    32.

    Р/р. Сжатое изложение                    по отрывку из романа                  А.Н. Толстого «Петр I».

    1 ч.

    Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с причастиями, прилагательными, существительными.

    Уметь правильно писать не с причастиями; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

    Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умения убеждать).

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе объяснения правила.

    Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

    Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка.

    33.

    Обстоятельство.

    1 ч.

    Знать условия выбора букв е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени; букв е и ё после шипящих в суффиксах и окончаниях существительных, в суффиксах прилагательных, окончаниях глаголов, в корнях слов разных частей речи. Уметь правильно писать буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

    Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

    Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста.

    Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

    Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения школьного образования.

    34.

    Синтаксический разбор двусоставного предложения.

     1 ч.

    .

    Уметь фиксировать свои наблюдения и мысли; систематизировать материалы.

    Коммуникативные: уметь полно и точно выражать свои мысли.

    Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: поиск и отбор информации; расширение круга фоновых знаний.

    Оценивание содержания с нравственной и эстетической позиций.

    Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствова

    нию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста.

    35.

     

    Р/р. Характеристика человека. Сочинение по картине Ю. Ракши «Проводы ополчения».

    1 ч.

    .

    Научиться подбирать и систематизировать материал.

    Выступать перед аудиторией с подготовленным докладом или сообщением на предложенную тему.

    Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формировании сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слов, анализа текста.

    Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

    36.

    Повторение изученного по теме «Второстепенные члены предложения». Подготовка к контрольному диктанту.

     1 ч.

    .

    Уметь находить орфограммы в причастии, выделять причастный оборот, осуществлять синонимичную замену синтаксических конструкций, конструировать предложения с причастием и причастным оборотом.

    Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формировании сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения.

    Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

    37.

    Контрольный диктант №2 по теме

     «Второстепенные члены предложения».

    1 ч.

    Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

    Уметь применять полученные знания  при написании диктанта.

    Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и самодиагностики.

    Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

    Односоставные предложения 12ч.

    38.

    Главный член односоставного предложения.

    1 ч.

    Знать характеристику деепричастия по значению, признаки глагола и наречия у деепричастия, синтаксическую роль деепричастия в предложении;

    Уметь находить слова, обозначающие основные и добавочные действия, в предложениях; определять синтаксическую роль деепричастия; находить и исправлять ошибки в употреблении деепричастий; определять вид деепричастий.

    Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения деепричастий.

    Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

    Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения школьного образования.

    39.

    Назывные предложения.

    1 ч.

    Знать определение деепричастного оборота; что в предложении деепричастный оборот является одним членом предложения (обстоятельством).

    Уметь находить деепричастные обороты и глаголы, к которым они относятся; заменять указанные глаголы и словосочетания с неопределенной формой глагола деепричастиями и деепричастными оборотами.

    Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и

    формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры осложненного предложения.

    Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

    40.

    Определенно – личные                   предложения.

    1 ч.

    .

    Знать условия раздельного написания не с деепричастиями, глаголами, причастиями, прилагательными, существительными. Уметь правильно писать не с деепричастиями; графически обозначать условия правильных написаний.

    Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор мы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений.

    Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения школьного образования.

    Интерес к изучению языка.

    41.

    Неопределенно – личные предложения.

    1 ч.

    _______

    1 ч.

    Знать, что деепричастия несовершенного вида обозначают незаконченное добавочное действие; знать, как образуются деепричастия несовершенного вида.

    Уметь правильно ставить ударение в деепричастиях несовершенного вида (черпая, балуясь и др.).

    Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

    включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования проектов.

    Интерес к изучению языка.

    Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли.

     Развитие интереса к языку и чувства языка. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.

    42.

    Р/р. Инструкция.

    Знать, что деепричастия совершенного вида обозначают законченное добавочное действие; знать, как образуются деепричастия совершенного вида.

    Уметь находить исходную форму глагола, от которого образовано деепричастие.

    Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

    включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования проектов.

    Интерес к изучению языка.

    Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли.

     Развитие интереса к языку и чувства языка. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.

    43.

    Безличные предложения.

    1 ч.

    Знать особенности текста - повествования; особенности описания действий; главное в рассказе. Уметь описывать действия, используя деепричастия.

    Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

    Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому  самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для создания текста сочинения.

    44.

     

    Р/р. Рассуждение. Устное выступление по картине К. Юона «Новая планета».

    1 ч.

    Знать порядок морфологического разбора деепричастия. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) деепричастия.

    Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.

    Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

    45.

    Неполные предложения.

    1 ч.

    Уметь распознавать деепричастия; по суффиксам на основе структурно-семантического и грамматического анализа слов.

    Уметь безошибочно писать суффиксы в деепричастиях, правильно строить предложения с деепричастным оборотом.

    Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.

    Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

    46.

    Р/р. Сочинение - описание своих впечатлений.

    1 ч.

    .

    Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

    Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.

    Интерес к изучению языка.

    Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей.

     Развитие интереса к языку и чувства языка. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.

    47.

    Синтаксический разбор                        односоставного предложения.

    1 ч.

    Знать значение наречия; вопросы, на которые оно отвечает; знать, что наречия не изменяются, синтаксическую роль наречия в предложении. Уметь находить наречия в тексте; группировать словосочетания с наречиями, относящимися к глаголам, причастиям, деепричастиям, прилагательным, другим наречиям.

    Коммуникативные: правильно, свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

    Регулятивные: понимать информацию устного и письменного сообщения, овладевать приемами отбора и систематизации материала ан определенную тему.

    Познавательные: применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни (ведение дневника).

    Осознание роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и нравственных качеств личности. Расширение словарного запаса.

    48.

    Практикум. Обобщение и систематизация материала по односоставным и неполным предложениям. Подготовка к контрольному тестированию.

    1 ч.

    .

    Знать лексико-синтаксические значения, выражаемые наречиями; вопросы, на которые отвечают смысловые группы наречий. Уметь определять лексико- синтаксические значения, выражаемые наречиями; группировать наречия по их значению; определять вопросы, на которые они отвечают.

    Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий.

    Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей.

    49.

    Выборочный диктант          по теме «Односоставные предложения».

    1 ч.

    Знать языковые особенности текста в форме дневниковых записей. Уметь составлять текст в форме дневниковых записей по данному началу.

    Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

    Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

    Простое осложненное предложение.

    Понятие об осложненном предложении 1час.

    50.

    Понятие об осложненном предложении.  

    1 ч.

    .

    Знать степени сравнения наречий (сравнительную и превосходную), способы образования форм степеней сравнения наречий. Уметь образовывать разные формы степеней сравнения, находить наречия в форме сравнительной степени в тексте, различать наре чия и прилагательные в форме сравнительной степени.

    Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе образования степеней сравнения наречий.

    Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности по алгоритму.

    Однородные члены предложения 14ч.

    51.

    Понятие об однородных членах.  

    1 ч.

    Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

    Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.

    Интерес к изучению языка.

    Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей. Развитие интереса к языку и чувства языка. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.

    52.

    Однородные    члены, связанные только                        перечислительной интонацией, и пунктуация    при них.

    1 ч.

    Знать порядок морфологического разбора наречия. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) наречия.

    Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора наречия.

    Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

    53.

    Р/р. Изложение по тексту с грамматическим заданием.              

    1 ч.

    Уметь определять грамматические признаки наречия, разграничивать их, объяснять значения грамматических омонимов.

    Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора наречия.

    Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

    54.

    Однородные и неоднородные определения.

    1 ч.

    Знать особенности композиции текста - рассуждения. Уметь создавать текст- рассуждение на заданную тему.

    Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

    Коммуникативные: уметь связно и точно выражать свои мысли.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

    Познавательные: извлекать информацию.  Строить речевое высказывание.

    Положительное отношение к правильной, точной и богатой устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человек; стремление к речевому самосовершенствованию.

    Способность к самооценке.

    55.

    Однородные  члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.

    1 ч.

    .

    Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с наречиями на -о и –е. Уметь правильно писать не с наречиями на -о и -е; графически обозначать условия выбора

    правильных написаний; разграничивать приставку не- и частицу не с наречиями.

    Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и

    формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий с не. 

    Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли.

    Развитие интереса к языку и чувства язы

    ка.

    Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.

    56.

    Однородные  члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.

    1 ч.

    .

    Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с наречиями на -о и –е. Уметь правильно писать не с наречиями на -о и -е; графически обозначать условия выбора правильных написаний; разграничивать приставку не- и частицу не с наречиями.

    Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий с не. 

    Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли.

    Развитие интереса к языку и чувства языка.

    Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.

    57.

    Р/р. Сочинение  по картине Ю. Пименова «Спор».

    1 ч.

    Знать условия выбора букв е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий, отрицательных местоимений. Уметь правильно выбирать и писать буквы е и и в приставках не- и ни- в отрицательных наречиях.

    Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

    Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования отрицательных наречий.

    Формирование навыков индивидуальной и коллективной диагностической деятельности на основе алгоритма.

    58.

    Обобщающие слова при                  однородных членах и знаки препинания                 при них.

    1 ч.

    Знать условия выбора одной и двух букв н в наречиях на -о и -е. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

    Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

    Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры наречий.

    Формирование навыков индивидуальной и коллективной диагностической деятельности на основе алгоритма.

    59.

     

    Обобщающие слова при                  однородных членах и знаки препинания                 при них.

    1 ч.

    Знать условия выбора одной и двух букв н в наречиях на -о и -е. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

    Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

    Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики.

    Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

    60.

    Синтаксический разбор                     предложения с однородными членами.

    1 ч.

    Знать особенности описания действий как вида текста, его структуру, языковые особенности.

    Уметь описывать действия и процессы труда; собирать материалы наблюдений за указанными процессами труда; находить и устранять ошибки в последовательности описания действий.

    Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста.

    Положительное отношение к правильной, точной и богатой устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человек; стремление к речевому самосовершенствованию.

    Способность к самооценке.

    61.

    Пунктуационный разбор                         предложения с однородными членами.

    1 ч.

    Знать условия выбора букв о и е после шипящих на конце наре чий; о, е, ё после шипящих в разных частях слова различных частей речи. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; о, е, ё после шипящих в разных частях слова.

    Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

    Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

    Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

    62.

    Р/р. Сочинение – отзыв по картине В. Попкова «Осенний дожди».

    1 ч.

    Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

    Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений В обучении через включение в новые вилы деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического рассуждения.

    Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому совершенствованию.

    63.

    Повторение                      по теме «Однородные члены предложения».

    1 ч.

    Совершенствовать навыки выражения мыслей в письменной форме; развить умения соотносить живописные и словесные образы; обучать выполнять задания на основе прочитанного текста; совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки.

    Коммуникативные: уметь точно и ясно излагать свои мысли, вступать в диалог и вести беседу.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые вилы деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста-рассуждения по картине.

    Укрепление нравственных основ личности. Умение работать самостоятельно.

    64.

    Проверочная работа            по теме «Однородные члены предложения».

    1 ч.

    .

    Знать условия выбора дефиса между частями слова в наречиях; различение наречий с приставками и омонимичных сочетаний. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

    Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры наречий.

    Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли.

    Развитие интереса к языку и чувства языка.

    Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.

    Обособленные члены предложения 20ч.

    65.

    Понятие об обособлении.

    1 ч.

    Знать условия слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. Уметь правильно писать слова с изученным видом орфограммы; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

    Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий.

    Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию;  достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей  и чувств при создании текста.

    66.

    Обособленные определения.   Выделительные знаки препинания при них. Словарный              диктант.

    1 ч.

    Знать условия выбора употребления мягкого знака после шипящих на конце наречий; виды орфограмм, связанных с употреблением и. неупотреблением мягкого знака после шипящих на конце слова Уметь правильно писать слова с изученным видом орфограммы графически обозначать условия выбора правильных написаний.

    Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии С грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

    Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исследования структуры слова.

    Положительное отношение к правильной, точной и богатой устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека.

    Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него.

    67.

    Обособленные определения.   Выделительные знаки препинания при них.

    1 ч.

    Знать условия выбора употребления мягкого знака после шипящих на конце наречий; виды орфограмм, связанных с употреблением и. неупотреблением мягкого знака после шипящих на конце слова Уметь правильно писать слова с изученным видом орфограммы графически обозначать условия выбора правильных написаний.

    Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии С грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

    Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исследования структуры слова.

    Положительное отношение к правильной, точной и богатой устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека.

    Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому совершенствованию.

    68.

     Самостоятельная работа по теме "Обособленные определения.   Выделительные знаки                 препинания при них ".

    1 ч.

    Обобщить и систематизировать знания о наречии как части речи; закрепить орфографические умения, полученные при изучении темы; подготовить учащихся к контрольному диктанту.

    Коммуникативные: уметь вступать в диалог и вести беседу, точно и ясно выражать свои мысли.

    Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные:  анализировать явления и систематизировать знания учащихся.

    Формирование устойчивой мотивации к личностному самоопределению.

    69.

    Р/р. Рассуждение на дискуссионную тему.

    Сочинение – рассуждение (по выбору).

    1 ч.

    Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

    Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы.

    Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому  самосовершенствованию;   достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста устного публичного выступления.

    70.

     Анализ сочинений. Работа над ошибками.

    1ч.

    Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

     Научиться выявлять и объяснять композиционно языковые признаки текста учебно-научного стиля.

    Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста учебно-научного стиля.

    Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи.

    71.

    Обособленные приложения.   Выделительные знаки препинания               при них.

    1ч.

    Научиться применять правило обособления приложений.

    Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста учебно-научного стиля.

    Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи.

    72.

     Практикум по теме "Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания        при них".

    1 ч.

    Научиться применять алгоритм построения текста учебного доклада.

    Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

    Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления и применения алгоритма выполнения учебного задания.

    Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

    73.

    Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки  препинания           при них.

    1 ч.

    Знать группы существительных общего рода; род существительных, обозначающих одновременно профессию лиц мужского и женского пола; знать о согласовании прилагательных и глаголов в прошедшем времени с существительными общего рода.

    Извлекать нужную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт – диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой. В том числе и на электронных носителях.

    Развитие интереса к языку и чувства языка. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.

    74.

    Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки  препинания           при них.

    1 ч.

    Знать группы существительных общего рода; род существительных, обозначающих одновременно профессию лиц мужского и женского пола; знать о согласовании прилагательных и глаголов в прошедшем времени с существительными общего рода; распознавать существительные общего рода.

    Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи.

    Способность к самооценке. Развитие интереса к языку и чувства языка.

    Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.

    Строить связное монологическое высказывание.

    75.

    Практическая работа по теме " Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки  препинания при них".

    1 ч.

    Знать характеристики сжатого изложения; знать об обобщенной форме передачи исходного текста. Уметь анализировать текст с целью выявления существенных фактов; излагать отобранный материал обобщенными языковыми средствами (в устной и письменной форме).

    Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи.

    Способность к самооценке. Развитие интереса к языку и чувства языка.

    Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.

    Строить связное монологическое высказывание.

    76.

    Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания                 при них.

    1 ч.

    Знать план морфологического разбора категории состояния. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) слов категории состояния.

    Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова.

    Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи.

    77.

    Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания                 при них.

    1 ч.

    Знать план морфологического разбора категории состояния. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) слов категории состояния.

    Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова.

    Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи.

    78.

     Практикум по теме "Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них".

    1 ч.

    Научиться применять изученные правила в ходе написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.

    Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблемы, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: анализировать языковые явления, обосновывать гипотезы, осознано строить речевое высказывание в письменной форме.  

    Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей и чувств при создании текста.

    79.

    Р/р. Сочинение    на тему «Изобретение наших дней».

     

    1 ч.

    Научиться составлять и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

    Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнении контрольной работы.

    Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

    80.

    Анализ речевых ошибок. Синтаксический разбор предложений  с обособленными членами.

    1ч.

    Знать перечень служебных частей речи; отличие служебных частей речи от самостоятельных. Уметь находить служебные части речи в тексте, классифицировать их.

    Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуацию учебного сотрудничества и проектные формы работы).

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний.

    Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств.

    81.

    Пунктуационный разбор                        предложений с обособленными членами.

    1 ч.

    Знать определение предлога как служебной части речи; значения, выражаемые предлогами; синтаксическую роль предлога: способность функционировать только внутри словосочетания. Уметь группировать словосочетания по способам связи слов в них..

    Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи.

    Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

    82.

    Повторение по теме               «Обособленные члены                    предложения».

    1ч.

    Знать об однозначных и многозначных предлогах. Уметь определять значения предлогов в словосочетаниях; составлять словосочетания с использованием подходящих по смыслу предлогов; находить и исправлять ошибки в употреблении предлогов.

    Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи.

    Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому совершенствованию.

    83.

    Повторение по теме «Обособленные члены                предложения». Подготовка к контрольному диктанту.

    1 ч.

    Знать неморфологический способ образования производных предлогов; отличия производных предлогов от непроизводных. Уметь находить непроизводные и производные предлоги; отличать производные предлоги от непроизводных; определять самостоятельные части речи, из которых образованы предлоги.

    .

    Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, опенка действия партнера, умение

    убеждать).

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднении в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предлогов.

    Развитие интереса к языку и чувства языка. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.

    Осознание эстетической ценности русского языка.

     Уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

    Стремление к речевому совершенствованию.

    84.

    Контрольный диктант №3 по теме «Обособленные члены                    предложения».

    1 ч.

    Знать, какие предлоги являются простыми, какие - составными; какие предлоги чаще употребляются в деловой речи.

    Уметь находить простые и составные предлоги; группировать словосочетания с простыми и составными предлогами.

    Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста.

    Слова, грамматически не связанные с членами предложения  

    Обращение 3ч.

    85.

    Назначение обращения.                 Распространенные обращения.

    1 ч.

    Знать порядок морфологического разбора предлога.

    Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) предлога.

    Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предлога.

    Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной куль-туры; стремление к речевому совершенствованию.

    86.

    Выделительные знаки                           препинания при обращении. Употребление обращений.

    1 ч.

    Знать условия выбора слитного и раздельного написания производных предлогов; различение на письме омонимичных производных предлогов и наречий.

    Уметь правильно писать производные предлоги с изученным видом орфограммы; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

    Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе групповой и самостоятельной работы.

    Способность к самооценке. Развитие интереса к языку и чувства языка.

    Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.

    Строить связное монологическое высказывание.

    87.

    Р/р.  Составление                делового письма.

    1 ч.

    Знать структуру делового письма и особенности его написания. 

    Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе групповой и самостоятельной работы.

    Развитие интереса к языку и чувства языка. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.

    Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку.

    Вводные и вставные конструкции 8ч.

    88.

    Вводные конструкции. Словарный  диктант.

    1ч.

    Обобщить и систематизировать знания о наречии как части речи; закрепить орфографические умения, полученные при изучении темы.

    Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.

    Развитие интереса к языку и чувства языка. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.

    Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку.

    89.

    Группы вводных слов               и вводных сочетаний слов по значению.

    1 ч.

    Знать определение союза как служебной части речи; синтаксическую роль союза: связь однородных членов и простых предложений в составе сложного. Уметь узнавать союзы, соединяющие однородные члены в простом предложении и простые предложения в составе сложного.

    Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов.

    Формирование устойчивой мотивации  к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

    90.

    Выделительные знаки                          препинания при вводных словах, вводных                  сочетаниях слов и вводных  предложениях.

    1 ч.

    Знать, какие союзы являются простыми, какие - составными.

    Уметь находить простые и составные союзы; составлять предложения с составными союзами.

    Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения.

    Формирование навыков самоанализа и самоконтроля в самостоятельной и коллективной практической деятельности.

    91.

    Вставные слова, словосочетания  и предложения.

    1 ч.

    Знать о делении союзов на сочинительные и подчинительные.

    Уметь находить и разграничивать сочинительные и подчинительные союзы в предложении; составлять сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами.

    Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала.

    Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для создания текста в письменной форме.

    92.

    Р/р. Публичное выступление в качестве                   ведущего.                  

    1 ч.

    Знать об употреблении запятой между предложениями в союзном сложном предложении.

    Уметь находить границу между простыми предложениями в составе союзных сложных; употреблять запятую между простыми предложениями в составе союзных сложных.

    Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.

    Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для создания текста в письменной форме.

    93.

    Междометия в предложении.

    1 ч.

    Знать группы сочинительных союзов по значению (соединительные, противительные, разделительные); перечень союзов, входящих в каждую группу; текстообразующую роль союзов. Уметь различать группы сочинительных союзов по значению; располагать части составных союзов (как..., так и, не только..., но и, не то..., не то и др.) перед разными однородными членами и частями союзного сложного предложения.

    Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения анализа предложений.

    .

    Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

    Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому совершенствованию.

    94.

    Синтаксический и пунктуационный разбор предложений  со словами, словосочетаниями  и                    предложениями, грамматически не связанными с членами предложения.

    1 ч.

    Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

    Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала.

    Чувство прекрасного – осознавать красоту и выразительность речи; стремление к речевому самосовершенствованию. Формирование устойчивой мотивации  к творческой деятельности.

    95.

    Проверочная работа  по теме  «Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями».

    1 ч.

    Знать группы подчинительных союзов по значению; перечень союзов, входящих в каждую группу.

    Уметь определять значения подчинительных союзов; группировать сложные предложения по значению подчинительных союзов; составлять сложные предложения из простых с использованием подчинительных союзов.

    Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора союза.

    Формирование познавательного интереса к изучению нового. способам обобщения и систематизации знаний.

    Чужая речь 5ч.

    96.

    Понятие о чужой речи. Комментирующая часть.

    1 ч.

    Научиться применять в практико - теоретической деятельности алгоритм различения сочинительных и подчинительных союзов, применять знания при постановке знаков препинания.

    Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.

    Интерес к созданию собственных текстов; стремление  к  речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для создания текста в письменной форме.

    97.

    Прямая и косвенная речь.

    1 ч.

    Знать порядок морфологического разбора союза.

    Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) союза.

    Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применении изученного правила.

    Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

    98.

    Р/р. Косвенная речь.

    Сочинение с грамматическим заданием.

    1 ч.

    Знать структуру текста - рассуждения, его языковые особенности, особенности публицистического стиля.

    Уметь подбирать

    необходимые материалы к сочинению на указанную тему; составлять план сочинения.

    Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

    Регулятивные: осознавать значение и роль книги в жизни человека.

    Познавательные: построить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и

    усвоенных грамматических средств для создания текста в письменной форме.

    99.

    Прямая речь.

    Диалог.

    Знать условия различения на письме союзов также, тоже, чтобы, зато и омонимичных форм наречия и местоимения с частицами, местоимения с предлогом.

    Уметь различать на письме союзы также, тоже, чтобы, зато и омонимичные формы..

    Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов.

    Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

    100.

    Рассказ. Цитата.

    1 ч.

    Уметь систематизировать, обобщать знания; рефлексировать; подбирать материал, работая с разными источниками, опознавать союзы и предлоги, правильно и безошибочно их писать, отличать от смешиваемых языковых явлений.

    Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, опенка действия партнера, умение убеждать).

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания выборочного изложения.

    Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому совершенствованию.

    Повторение и систематизация изученного в 8 классе 5ч.

    101.

    Синтаксис и морфология.

    1 ч.

    Знать разделы науки о языке; единицы языка, изучаемые в них; роль русского языка как средства общения народов в нашей стране, его место в международной жизни. Уметь рассказывать о разделах науки о русском языке и единицах языка, о роли языка в нашей стране и о его месте в международной жизни в форме научного описания.

     

    Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

    Регулятивные: осознавать свою способность к преодолению трудностей и самокоррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста.

    Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения школьного образования.

    Интерес к изучению языка.

    102.

    Синтаксис и пунктуация.

    1 ч.

    Знать определение синтаксиса как раздела науки о языке; назначение словосочетаний и предложений в языке; строение словосочетаний; способы выражения главных членов предложения; виды предложений по цели высказывания, по наличию и отсутствию второстепенных членов предложения.

    Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

     Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.

    Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения школьного образования.

    Интерес к изучению языка.

    103.

    Итоговый

    контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием по теме "Повторение".

    1 ч.

    Знать основные нормы русского литературного языка; уметь применять изученные орфограммы, соблюдать основные правила орфографии. Уметь производить композиционно- содержательный, стилистический, типологический анализ текста. Языковой анализ отдельных элементов текста.

    Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.

    Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

    104.

    Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Синтаксис и культура речи.

    1 ч.

    Знать определение морфемики и словообразования как разделов науки о языке; назначение значимых частей слова; способы образования слов.

    Уметь рассказывать о строении и образовании слов в форме научного описания.

    Коммуникативные: уметь эффективно взаимодействовать со сверстниками в процессе учебной деятельности.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе словообразования слова.

    Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста устного выступления.

    105.

    Синтаксис и               орфография.

    1 ч.

    Знать определение морфологии как раздела науки о языке; определение части речи; три группы частей речи в русском языке; морфологические признаки частей речи; синтаксическую роль частей речи; морфологический разбор слова; определять части речи в предложении.

    Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики

    Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста устного публичного выступления.

    Учебно-методическое обеспечение предмета

    Основная учебно-методическая литература

    1. Стандарт основного общего образования по русскому языку. URL: http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/fkgs/08.doc (дата обращения: 06.08.13).

    2. Примерные программы основного общего образования. Русский язык для образовательных учреждений с русским языком обучения. URL: http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/prog/02-1-o.doc (дата обращения: 06.08.13).

    3. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект – М.: Просвещение, 2010.

    4. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы / Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. – М.: Просвещение, 2015.

    5. Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д., Александрова О.М. Русский язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2013.

    6. Обучение русскому языку в 8 классе: Методические рекомендации к учебнику для 8 класса общеобразовательных учреждений / Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Шеховцова И.А. – М.: Просвещение, 2012.

    Дополнительная литература:

    1. Бройде М.Г.  Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012.

    2. Граник Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М., 2010.

    3. Ладыженская Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. - М., 2007.

    Интернет-ресурсы

    1. http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.
    2. http://www.gramota.ru/ - Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
    3. http://www.gramma.ru/  - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
    4. http://www.school.edu.ru/  -Российский образовательный портал
    5. http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
    6. http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
    7. http://www.gramma.ru - Культура письменной речи
    8. http://www.imena.org - Имена.org – популярно об именах и фамилиях
    9. http://slova.ndo.ru - Крылатые слова и выражения
    10. http://www.rusword.org - Мир слова русского
    11. http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/ - Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник
    12. http://learning-russian.gramota.ru - Электронные пособия по русскому языку для школьников

    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Календарно-тематическое планирование планировании курса Истории России конец 16- 18 век. 7 класс.По УМК Данилов А.А.

    Данное календарно-тематическое планирование составлено по учебнику ДаниловаА.А ,Косулиной Л.Г История России 7 класс.Тематическое планирование развёрнутое....

    Учебно-методический комплекс по курсу "Основы мировых религиозных культур" для 5 класса: Рабочая программа по модулю, Календарно-тематическое планирование, Поурочное планирование.

    Учебно-методический комплекс по курсу "Основы мировых религиозных культур" для 5 класса:Рабочая программа по модулю "Основы мировых религиозных культур",Календарно-тематическое планирование с поясните...

    календарно-тематическое планирование планирование ОБЖ 5 класс

    Развернутое поурочное планирование по предмету "Основы безопасности жизнидеятельности" для учащихся 5 классов . Учебник А.Т.Смирнов, Б.О.Хренников. на 2012-2013 учебный год....

    Клендарно-тематическое планирование профильного учебного материала по физике в 10кл.Календарно-тематическое планирование профильного учебного материала по физике в 11кл.

    Календарно-тематическое планирование профильного учебного материала по физике в 10клКалендарно-тематическое планирование профильного учебного материала по физике в 11кл...

    Примерное тематическое планирование. Примерное тематическое планирование. Направление "Изобразительное искусство" ФГОС 6 класс (34 ч) Программа "Изобразительное искусство" С. П. Ломов, С. Е. Игнатьева, М. В. Карамзина.

    Программа по предмету Изобразительное искусство разработана в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, предусмотренным федера...