Рабочая программа по русскому языку 5-6 классы к УМК В.В. Бабайцевой
рабочая программа по русскому языку (5, 6 класс)
Рабочая программа по русскому языку 5-6 классы к УМК В.В. Бабайцевой
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 470 КБ |
Предварительный просмотр:
ДЛЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ
(общая)
Данная программа адресована учащимся 5 – 9 класса
МОУ «Пузачинская средняя общеобразовательная школа»,
рассчитана на 2018-2019 учебный год.
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебному комплексу для 5-9 классов // Авторы программы В.В. Бабайцева, А.П. Еремеева и др. // Программно-методические материалы. Русский язык. 5-9 классы. / Сост. Л.М Рыбченкова. – М.: Дрофа, 2010.- С.63-110.
Русский язык является важнейшей частью национальной культуры русского народа. Как учебная дисциплина он имеет первостепенное значение, так как является не только предметом изучения, но и важнейшим средством познания других наук, средством интеллектуального, духовного, эстетического развития учащихся.
Основные цели преподавания русского языка в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации состоят в следующем: формирование у учащихся на базе усвоения ими определенной системы знаний о языке умений и навыков полноценно, грамотно (в широком значении этого слова) пользоваться богатыми ресурсами родного языка в своей речевой практике, воспитание бережного отношения к языку, стремления к самосовершенствованию в области языковой подготовки и культуры речевого общения.
Эти цели обусловливают следующие задачи:
– дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;
– развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности; формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки.
Программа реализуется в адресованном учащимся учебном комплексе: «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русская речь».
В учебнике «Русский язык. Теория» излагаются сведения о языке, предназначенные для изучения в 5—9 классах. В течение пяти лет обучения книга остается в пользовании ученика.
Основной принцип, определяющий содержание книги, — системное изложение теории, что для формирования практических умений и навыков является более прочной базой, чем раздробленные сведения из разных разделов науки о языке. Данный тип учебника выполняет как учебную, так и справочную функцию. Он используется не только при изучении нового материала, но и при повторении, при подготовке к зачетным работам, к экзаменам и т. д. Такой тип учебника способствует формированию у учащихся познавательной самостоятельности, умений работать с учебной литературой, пользоваться разными видами чтения.
Книга «Русский язык. Практика» (для каждого класса) обеспечивает усвоение учащимися знаний о языке, способов оперирования ими, формирование и совершенствование умений правильно и целесообразно пользоваться ресурсами родного языка в устной и письменной форме.
Важное значение, наряду с упражнениями, предполагающими репродуктивную деятельность, придается задачам, вызывающим активизацию познавательной деятельности учащихся, развивающим мышление, формирующим интерес к изучению родного языка и совершенствованию речи.
Третий компонент учебного комплекса — «Русская речь» (для каждого класса) предлагает систему работы по развитию связной речи: задачи и упражнения опираются на речеведческие понятия и правила речевого поведения, что способствует осознанному совершенствованию устной и письменной речи учащихся, повышению культуры речевого общения.
Все компоненты учебного комплекса тесно связаны между собой (представляют единый учебник в трех частях) и в совокупности способствуют решению задач обучения русскому языку в школе.
Разделы программы имеют две рубрики: в первой определяется круг теоретических сведений и правил (орфографические и пунктуационные правила обозначены в программе вертикальной линией), во второй перечисляются соответствующие умения и навыки, которые должны быть сформированы на данной теоретической основе.
В процессе обучения русскому языку в 5— 9 классах учащиеся должны приобрести в рамках программы умения и навыки анализа (разбора) языкового материала, орфографические и пунктуационные навыки, умения и навыки связной речи, а также овладеть нормами литературного языка.
Программа содержит в основном традиционные для школы разделы и понятия, поэтому в процессе преподавания русского языка по учебному комплексу могут быть использованы (с некоторой корректировкой в отдельных случаях) различные дидактические материалы.
Некоторые изменения понятийно-терминологической системы обусловлены усилением практической направленности обучения русскому языку. Так, раздел, в котором изучается состав слова, назван «Морфемика», поскольку из трех видов анализа состава слова (морфемного, словообразовательного и этимологического) основным для нужд школьной практики является морфемный (разбор слова по составу), обеспечивающий умение членить слова на морфемы (приставки, корни, суффиксы, окончания).
Самое общее понятие о словообразовательном разборе и основные способы образования слов освещаются в этом разделе, а словообразование частей речи — в соответствующих разделах, при изучении которых формируются и совершенствуются умения и навыки морфемного и словообразовательного анализа.
Умение видеть строение слова — основа для формирования орфографических навыков, так как основной принцип русской орфографии требует умения быстро выделять морфемы, независимо от того, сохраняют они или не сохраняют продуктивность в современной системе языка.
Введено понятие сочинительного словосочетания. Умение задавать вопрос к зависимому слову в подчинительном словосочетании готовит к изучению членов предложения и придаточных предложений, умение выделять в предложении сочинительные словосочетания — к изучению однородных членов предложения и сложносочиненных предложений и т. д. Умение видеть строение предложения — основное условие формирования пунктуационных и некоторых орфографических навыков.
Введено понятие многозначных членов предложения. Они сочетают смысловые и грамматические признаки разных членов предложения.
При изучении сложных предложений больше внимания уделяется их строению и значению, наличию в языке синтаксических синонимов, возможности выражения мысли разными типами простых и сложных предложений. Типы придаточных даны в соотношении с членами предложения (подлежащные, сказуемные, определительные, дополнительные, обстоятельственные), что упрощает усвоение типологии сложноподчиненного предложения и открывает широкий простор для упражнений по синтаксической синонимике.
В основе программы и комплекса в целом — линейный принцип подачи материала, однако программой выделяются вводный курс (обобщающий изученное в начальных классах и содержащий пропедевтический материал) и основной (систематический) курс, в соответствии с которым уже в 5 классе (в полном объеме) изучаются разделы: «Фонетика», «Графика», «Лексика», «Морфемика» — и начинается основной курс морфологии (с имени существительного). В разделе «Морфология» отрабатываются общие принципы характеристики частей речи (общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки). В 6 и 7 классах продолжается изучение морфологии, в 8 и 9 — изучается синтаксис, а также тема «Общие сведения о языке». Изучение всех разделов сопровождается формированием орфографических и пунктуационных навыков.
Усиление практической направленности обучения обусловило нетрадиционную последовательность изучения некоторых грамматических тем, особенно в морфологии. После имени существительного изучается глагол (существительное и глагол — наиболее типичные средства в создании грамматической основы предложения), затем имя прилагательное и имя числительное, тесно связанные с именем существительным (прилагательное обозначает признак предмета, а числительное — количество предметов и порядок их при счете). Потом изучается наречие, которое обычно примыкает к глаголу.
В качестве особой группы выделены слова состояния (категория состояния).
Изучение местоимения создает условия для повторения существительного, прилагательного, числительного, наречия. При рассмотрении причастия и деепричастия, которые выделены в учебнике как самостоятельные части речи, закономерно обращение к глаголу и имени прилагательному, глаголу и наречию.
Такое построение курса методически оправдано, так как позволяет органически сочетать изучение нового с повторением ранее изученного, усилить речевую направленность курса, более равномерно распределить учебный материал по годам обучения, а также больше внимания уделить повторению пунктуационного и орфографического материала, представить изученный материал в системе, выделить резервные часы.
Структура и содержание предлагаемой программы обеспечивают учителю условия для гибкого ее использования, реализации практической направленности обучения, осуществления индивидуального подхода к учащимся.
Структура Программы является формой представления учебного предмета (курса) как целостной системы, отражающей внутреннюю логику организации учебно-методического материала, и включает в себя следующие элементы:
- Титульный лист.
- Пояснительная записка.
- Учебно-тематический план.
- Содержание тем учебного курса.
- Тематическое планирование
- Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.
- Учебно-методическое обеспечение.
- Литература
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей:
- формирование у учащихся языковой интуиции;
- приобретение и систематизация знаний о родном языке;
- овладение функциональной грамотностью;
- расширение активного и пассивного словарного запаса учащихся;
- овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов различных видов;
- овладение орфографией и пунктуацией;
- формирование через знания о русском языке как науке, о методах этой науки, о выдающихся ученых-лингвистах;
- формирование знаний об истории языка и его месте среди других языков мира.
5 класс
Пояснительная записка
Данная рабочая программа предназначена для учащихся 5 класса МОУ «Пузачинская средняя общеобразовательная школа» и рассчитана на 2018/2019 учебный год.
Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом и на основе программы образовательных учреждений (Федерального компонента государственного стандарта общего образования 2004 года, Примерной программы основного общего и среднего (полного) образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебному комплексу для 5-9 классов /Авторы программы В.В.Бабайцева, А.П.Еремеева и др.// Программно-методические материалы. Русский язык, 5-9 классы. / Сост. Л.М. Рыбченкова. - М.: Дрофа, 2009)
Общее количество часов - 204. Из них на развитие речи - 34. Количество часов в неделю: 6
Автор учебника:
Бабайцева В. В., Чеснокова Л. Д. Русский язык. Теория. 5—9 классы. Учебник. - М.: Дрофа, 2008.
Русский язык. Практика. 5 класс / Под ред. А. Ю. Купаловой. - М.: Дрофа, 2010.
Никитина Е. И. Русская речь. 5 класс. - М.: Дрофа, 2009.
Сопоставление мною примерной и авторской программ выявило отсутствие в авторской программе следующих дидактических единиц, которые необходимо добавить к изучению (в последующем рабочая программа скорректирована мною с учетом данных недостатков):
Разделы науки о языке | Дидактические единицы, которые необходимо ввести в рабочую программу | |
Фонетика. Орфоэпия | Орфоэпия как наука о языке. Фонетическая транскрипция. Объяснение особенностей произношения и написания слов с помощью элементов транскрипции. Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы. Характеристика отдельного звука речи и анализ звука в речевом потоке. Связь фонетики с графикой и орфографией. Основные выразительные средства фонетики. Понятие об орфоэпической норме. Овладение основными правилами литературного произношения и ударения. Особенности ударения в русском языке. Допустимые варианты произношения и ударения. Орфоэпические словари и их использование в повседневной жизни. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм. Применение знаний и умений по фонетике в практике | |
Морфемика и словообразование | Отличие морфемы от других языковых единиц. Виды морфем. Корневые и некорневые морфемы. Возможность исторических изменений в структуре слова. Основные выразительные средства морфемики. Использование авторских слов в художественных текстах. Повтор слов с одинаковыми морфемами как один из приемов выразительности. Применение знаний и умений по морфемике в практике правописания. | |
Лексикология и фразеология | Лексикология как раздел науки о языке. Лексика как словарный состав, совокупность слов данного языка. Отличие слова от других языковых единиц. Основные способы передачи лексических значений слов. Толкование лексического значения слова с помощью описания, толкования, подбора синонимов, антонимов, однокоренных слов. Понимание основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов и признаков). Общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы. Наблюдение за использованием устаревших слов и неологизмов в тексте. Жаргонизмы. Неоправданное расширение сферы употребления жаргонизмов в разговорной речи, средствах массовой коммуникации, публичных выступлениях. Терминологическая лексика как наиболее существенный признак языка науки. Фразеология как раздел лексикологии. Основные виды тропов. Наблюдение за использованием переносных значений слов в устных и письменных текстах. Различение омонимов и многозначных слов в речи. Смысловые и стилистические различия синонимов. Наблюдение за использованием синонимов в устной и письменной речи. Использование синонимов как средства связи предложений в тексте и как средства устранения неоправданного повтора. Наблюдение за использованием антонимов в устной и письменной речи. Учет лексической сочетаемости слов в речи. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного уместного и выразительного словоупотребления. | |
Грамматика Морфология | Морфология. Грамматика как раздел науки о языке. Морфология как раздел грамматики. Система частей речи в русском языке. Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения. | |
Имя существительное | Существительное общего рода. Существительные, не имеющие родовой характеристики. Правильное употребление имени существительного в речи. | |
Синтаксис | Синтаксис как раздел грамматики. Связь синтаксиса и морфологии. Основные признаки словосочетаний: смысловая и грамматическая связь главного и зависимого слова. Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличие от других языковых единиц. Интонация предложений с обращением. Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, языке художественных произведений. |
Содержание примерной программы, в отличие от авторской, направлено на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.
Учебно-тематический план
5 класс
№ | часы | Наименование разделов | |
1. | 2 | Введение. Вводный курс | |
2. | 8 | Орфография | |
3. | 17 | Морфология и орфография | |
4. | 44 | Синтаксис и пунктуация | |
5. | 1 | Основной курс русского языка. Понятие о литературном языке | |
6. | 17 | Фонетика. Орфоэпия. Орфография | |
7. | 43 | Морфемика. Словообразование. Орфография | |
8. | 22 | Лексикология. Фразеология | |
9. | 34 | Развитие связной речи | |
10. | 16 | Систематизация и обобщение изученного в 5 классе | |
ИТОГО: 204 часа |
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
5 класс
Введение. Общие сведения о языке (2 +1ч)
Знакомство с учебным комплексом по русскому языку.
Наука о русском языке, ее основные разделы.
Роль языка в жизни общества.
ВВОДНЫЙ КУРС
Орфография (8 ч).
Орфограмма.
Правописание безударных гласных в корне слова, в приставках; и, а, у после шипящих; глухих и звонких согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова.
Морфология и орфография (17 +2ч)
Части речи. Самостоятельные и служебные частя речи.
Имя существительное. Склонение. Имена существительные собственные.
Правописание падежных окончаний.
Сумма часов, отведенных на изучение русского языка в каждом классе, складывается из следующего: первое слагаемое — часы для уроков изучения языка, второе — для уроков по развитию связной речи.
Имя прилагательное. Связь прилагательного с именем существительным.
Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.
Глагол. Неопределенная форма глагола. Прошедшее, настоящее и будущее время. Спряжение глагола.
Правописание гласных перед суффиксом -л - в окончании глаголов.
Буква ь в глаголе 2-го лица единственного числа. Глаголы с ться и тся.
Наречие. Различение наречий по вопросу.
Правописание наиболее употребительных наречий по списку.
Местоимение. Личные я, ты, он и др. Притяжательные мой, твой, наш, ваш, свой. Вопросительные кто? что? какой? и др. Неопределенные кто-то, что-либо, какой-либо, кое-кто и др.
Раздельное написание местоимений с предлогами. Дефис в неопределенных местоимениях.
Предлог. Разграничение предлогов и приставок.
Раздельное написание предлогов с именами существительными.
Союз. Союзы и, а, но между однородными членами и в сложных предложениях.
Частица. Частицы не, бы (б), ли (ль), же (ж) и др. Их значение в предложениях.
Раздельное написание частиц с другими словами.
Умения и навыки:
опознавать орфограммы и пунктограммы в соответствии с правилами, изученными в начальных классах;
находить орфограммы — гласные буквы в корне и приставке и орфограммы — согласные (звонкие и глухие, непроизносимые);
узнавать основные самостоятельные части речи (существительные, прилагательные, глаголы, наречия, местоимения) и служебные слова (предлоги, союзы, частицы), определять их морфологические признаки и роль в предложении.
Синтаксис и пунктуация (44 +11ч)
Понятие о синтаксисе и пунктуации.
Предложения. Грамматическая основа предложения. Интонация конца предложения.
Виды предложений по цели высказывания. Невосклицательные и восклицательные предложения.
Знаки препинания в конце предложения.
Главные члены предложения.
Тире между подлежащим и сказуемым (при их выражении именем существительным в именительном падеже).
Второстепенные члены предложения (определение, дополнение, обстоятельство).
Словосочетание. Подчинительные и сочинительные словосочетания. Словосочетания в предложении.
Предложения с однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами.
Знаки препинания в предложении с однородными членами (соединенными только интонацией, одиночными союзами и, а, но, а также повторяющимся союзом и) и обобщающим словом перед однородными членами.
Предложения с обращениями.
Знаки препинания в предложении с обращением.
Предложения с вводными словами (указывающими на уверенность или неуверенность говорящего по отношению к высказываемому).
Знаки препинания в предложениях с вводными словами.
Сложное предложение. Сложносочиненные предложения. Сложноподчиненные предложения. Сложные бессоюзные предложения.
Запятая между частями сложного предложения.
Предложения с прямой речью (прямая речь после слов автора и перед ними). Диалог.
Знаки препинания в предложениях с прямой речью (в указанных выше случаях). Оформление диалога на письме.
Умения и навыки:
различать и правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске;
использовать повествовательные и вопросительные предложения (как пункты плана высказывания);
находить грамматическую основу предложения (включая случаи выражения сказуемого именем существительным в именительном падеже или прилагательным), а также грамматическую основу односоставного предложения (в наиболее ясных случаях);
отличать простое предложение с однородными сказуемыми от сложного предложения;
совершенствовать текст, устраняя неоправданное повторение одних и тех же слов в роли главных или второстепенных членов предложения (за счет использования предложений с однородными членами и сложных предложений);
производить синтаксический и пунктуационный разбор в практических целях;
применять изученные правила пунктуации при письме.
ОСНОВНОЙ КУРС
Понятие о литературном языке (1ч)
Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия (17 +2ч)
Звуки речи. Звуки речи и буквы.
Алфавит.
Гласные и согласные звуки.
Слог.
Правила переноса слов.
Ударение.
Понятие об орфограмме. Сильная и слабая позиция звука.
Правописание безударных гласных в корне.
Звонкие и глухие согласные звуки.
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слов перед согласными.
Твердые и мягкие согласные звуки.
Обозначение мягкости согласных на письме с помощью ь.
Значение букв я, ю, е, ё.
Правописание разделительных ъ и ь. Правописание гласных после шипящих. Правописание мягкого знака после шипящих на конце слов. Правописание гласных и – ы после ц.
Основные нормы литературного произношения. Орфоэпический словарь.
Умения и навыки:
слышать и различать звуки; различать звуки и буквы;
акцентировать ударные слоги;
в соответствии с принятыми нормами обозначать звуки речи на письме;
пользоваться алфавитом, орфографическим и орфоэпическим словарями.
Морфемика. Словообразование. Орфография (43+10 ч)
Понятие о морфемике.
Основа слова и окончание.
Корень слова. Приставки, суффиксы.
Основные способы образования слов
Правописание сложных и сложносокращенных слов.
Чередование звуков в корне слова.
Правописание корней и приставок.
Правописание безударных гласных в корне слова.
Правописание корней с чередованием гласных а — о
Правописание корней с чередованием гласных е — и.
Правописание согласных и гласных в приставках.
Правописание приставок, оканчивающихся на з (с).
Правописание приставок роз- (рос-) — раз-(рас-).
Буква ы после приставок, оканчивающихся на согласный.
Правописание приставок при- и пре-.
Морфемные и словообразовательные словари русского языка.
Умения и навыки:
осознанно производить морфемный и словообразовательный разбор;
видеть орфограммы в разных морфемах, применять изученные орфографические правила;
пользоваться морфемным и словообразовательным словарями;
производить этимологический анализ слов в практических целях.
Лексика (22+8ч)
Словарное богатство русского языка. Лексическое значение слова.
Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слова.
Омонимы. Синонимы. Антонимы.
Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении.
Историзмы и архаизмы. Неологизмы. Заимствованные слова. Старославянизмы.
Нейтральные и стилистически окрашенные слова.
Фразеологизмы.
Пословицы, поговорки, афоризмы.
Толковые словари русского языка.
Умения и навыки:
пользоваться словарями;
подбирать синонимы и антонимы к слову в предложении и словосочетании;
выявлять в контексте смысловые и стилистические различия синонимов;
производить (выборочно) лексический разбор слова;
совершенствовать текст, устраняя неоправданный повтор с помощью синонимов;
обогащать речь фразеологизмами и правильно употреблять их.
Повторение (13 ч)
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Наименование разделов Тема урока | Количество часов | Дата |
Введение | |||
1. | Путешествие по страницам учебника | 1 | |
2. | Роль языка в жизни общества | 1 | |
3. | Р/Р Устная и письменная форма речи | 1 | |
Вводный курс. Орфография | |||
4. | Орфограмма | 1 | |
5. | Правописание безударных гласных в корне слова | 1 | |
6. | Правописание безударных гласных в приставках | 1 | |
7. | Правописание гласных И, А, У после шипящих | 1 | |
8. | Правописание звонких и глухих согласных в корне слова | 1 | |
9. | Правописание непроизносимых и удвоенных согласных в корне слова | 1 | |
10. | Контрольная работа | 1 | |
11. | Анализ контрольного диктанта | 1 | |
Морфология и орфография | |||
12. | Самостоятельные и служебные части речи | 1 | |
13. | Имя существительное | 1 | |
14. | Имя существительное | 1 | |
15. | Имя прилагательное | 1 | |
16. | Р/Р Что такое диалог или монолог? | 1 | |
17. | Глагол | 1 | |
18. | Прошедшее время глагола | 1 | |
19. | Настоящее и будущее время глагола | 1 | |
20. | Спряжение глагола. Правописание безударных личных окончаний глаголов | 1 | |
21. | Правописание НЕ с глаголами. Орфограмма –ТСЯ, -ТЬСЯ в глаголах | 1 | |
22. | Р/Р Как вести беседу? | 1 | |
23. | Наречие | 1 | |
24. | Правописание наречий | 1 | |
25. | Местоимение. Личные местоимения | 1 | |
26. | Притяжательные, вопросительные и неопределенные местоимения | 1 | |
27. | Служебные части речи. Предлоги и союзы. | 1 | |
28. | Частицы. Правописание частиц | 1 | |
29. | Контрольная работа | 1 | |
30. | Анализ контрольного диктанта | 1 | |
Синтаксис и пунктуация | |||
31. | Синтаксис как раздел грамматики. Пунктуация как система правил правописания предложений | 1 | |
32. | Пунктуационный разбор | 1 | |
33. | Р/Р Что такое текст? | 1 | |
34. | Предложение | 1 | |
35. | Виды предложений по цели высказывания | 1 | |
36. | Невосклицательные и восклицательные предложения | 1 | |
37. | Р/Р Что значит писать и говорить на тему? | 1 | |
38. | Р/Р Обучение выборочному изложению текста | 1 | |
39. | Члены предложения | 1 | |
40. | Главные члены предложения | 1 | |
41. | Синтаксический разбор предложения | 1 | |
42. | Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым | 1 | |
43. | Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым | 1 | |
44. | Закрепление по теме «Главные члены предложения» | 1 | |
45. | Р/Р Обучение написанию сочинения на тему: «Памятный день летних каникул» | 1 | |
46. | Второстепенные члены предложения | 1 | |
47. | Определение как второстепенный член предложения | 1 | |
48. | Дополнение как второстепенный член предложения | 1 | |
49. | Обстоятельство как второстепенный член предложения | 1 | |
50. | Повторение по теме: «Члены предложения» | 1 | |
51. | Контрольная работа | 1 | |
52. | Анализ контрольной работы | 1 | |
53. | Р/Р Выразительные средства связи устной речи | 1 | |
54. | Словосочетание. Подчинительные словосочетания | 1 | |
55. | Сочинительные словосочетания | 1 | |
56. | Обобщение по теме: «Словосочетание» | 1 | |
57. | Предложения с однородными членами | 1 | |
58. | Знаки препинания в предложении с однородными членами | 1 | |
59. | Обобщающее слово в предложении с однородными членами | 1 | |
60. | Однородные члены предложения и знаки препинания в них | 1 | |
61. | Однородные члены предложения. Закрепление | 1 | |
62. | Р/Р Основная мысль текста | 1 | |
63. | Р/Р Изложение, близкое к тексту | 1 | |
64. | Обращение | 1 | |
65. | Предложение с обращениями | 1 | |
66. | Предложения с вводными словами | 1 | |
67. | Предложения с вводными словами | 1 | |
68. | Сложные предложения: союзные и бессоюзные | 1 | |
69. | Синтаксический разбор сложного предложения | 1 | |
70. | Контрольный диктант | 1 | |
71. | Анализ контрольного диктанта | 1 | |
72. | Р/Р Общее понятие о стилях речи. Характеристика разговорного стиля | 1 | |
73. | Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения | 1 | |
74. | Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении. | 1 | |
75. | Сложное предложение, его использование в речи | 1 | |
76. | Контрольная работа | 1 | |
77. | Р/Р Для чего нужен план? | 1 | |
78. | Предложения с прямой речью | 1 | |
79. | Знаки препинания в предложениях с прямой речью | 1 | |
80. | Р/Р Книжные стили. Характеристика научного стиля | 1 | |
81. | Прямая речь. Диалог | 1 | |
82. | Систематизация и обобщение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация» | 1 | |
83. | Контрольная работа по теме «Синтаксис и пунктуация» | 1 | |
84. | Анализ контрольной работы | 1 | |
85. | Р/Р Как связать предложения в тексте? Понятие о последовательной связи предложений в тексте | 1 | |
Основной курс русского языка | |||
86. | Понятие о литературном языке | 1 | |
Фонетика. Орфоэпия. Графика | |||
87. | Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке. Звуки речи | 1 | |
88. | Р/Р Понятие о параллельной связи предложений в тексте | 1 | |
89. | Звуки речи. Звуки речи и буквы. Алфавит | 1 | |
90. | Гласные и согласные звуки. Слог. Правила переноса | 1 | |
91. | Ударение | 1 | |
92. | Р/Р Учитесь выразительно читать | ||
Орфография | |||
93. | Орфограмма. Типы орфограмм | 1 | |
94. | Типы орфограмм | 1 | |
95. | Правописание безударных гласных в корне слова | 1 | |
96. | Гласные буквы после шипящих | 1 | |
97. | Гласные буквы И-Ы после Ц | 1 | |
98. | Р/Р характеристика художественного стиля | 1 | |
99. | Звонкие и глухие согласные звуки и их обозначение на письме | 1 | |
100. | Непроизносимые согласные звуки и их обозначение на письме | 1 | |
101. | Удвоенные согласные и их обозначение на письме | 1 | |
102. | Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака | 1 | |
103. | Значения букв Я, Ю, Е, Ё. правописание разделительных Ъ и Ь знаков | 1 | |
104. | Систематизация и повторение изученного по темам: «Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия» | 1 | |
105. | Основные нормы литературного произношения. Орфоэпический словарь | 1 | |
106. | Контрольная работа | 1 | |
107. | Анализ контрольной работы | 1 | |
Морфемика. Орфография | |||
108. | Морфемика как раздел лингвистики. Понятие о морфемике | 1 | |
109. | Основа слова и окончание | 1 | |
110. | Основа слова и окончание | 1 | |
111. | Корень слова | 1 | |
112. | Корень слова. Исторические изменения в составе слова | 1 | |
113. | Приставка | 1 | |
114. | Суффикс | 1 | |
115. | Р/Р Типы речи | 1 | |
116. | Чередование гласных звуков в корне слова | 1 | |
117. | Чередование согласных звуков в корне слова | 1 | |
118. | Чередование гласных и согласных звуков в корне слов. Полногласные и неполногласные сочетания | 1 | |
119. | Морфемный разбор слова | 1 | |
120. | Р/Р Подготовка к сочинению на грамматическую тему о слове | 1 | |
121. | Р/Р Повествовать – значит рассказывать | 1 | |
122-123. | Правописание корней с чередованием гласных А- О в корнях -ЛАГ- / -ЛОЖ- | 2 | |
124-125. | Правописание гласных в корнях - КАС-/-КОС- | 2 | |
126-127. | Правописание гласных А - О в корнях -РАСТ-/-РАЩ-/ -РОС | 2 | |
128-129. | Правописание гласных А - О в корнях - ГОР -/-ГАР -, -ЗОР-/-ЗАР- | 2 | |
130-131. | Р/Р Метафора как средство выразительности в художественном стиле | 2 | |
132. | Правописание корней с чередованием Е-И, - А (Я) /-ИМ / -ИН- | 1 | |
133. | Правописание корней с чередованием Е-И, -А(Я) /-ИМ / -ИН- | 1 | |
134. | Обобщение и систематизация изученного по теме «Морфемика» | 1 | |
135. | Контрольная работа | 1 | |
136. | Анализ контрольного диктанта | 1 | |
137-138. | Правописание согласных и гласных в приставках | 2 | |
139. | Правописание приставок, не изменяющихся на письме. Приставка С- | 1 | |
140-141. | Правописание приставок, оканчивающихся на -З (-С) | 2 | |
142-143. | Правописание приставок -РОЗ-(РОС-)—РАЗ-(РАС-). Правописание приставок, оканчивающихся на -3(-С) | 2 | |
144-145. | Буква -Ы- после приставок, оканчивающихся на согласный | 2 | |
146-147. | Р/Р Изложение, близкое к тексту. К.Г. Паустовский «Первый снег» | 2 | |
148. | Правописание приставок -ПРИ- и -ПРЕ- | 1 | |
149. | Правописание приставок ПРИ- и ПРЕ- | 1 | |
150-151. | Правописание приставок в слове | 2 | |
152-153. | Р/Р Описание. Рассуждение | 2 | |
Словообразование | |||
154. | Основные способы образования слов | 1 | |
155. | Словообразовательный словарь, его назначение, структура, содержание словарной статьи | 1 | |
156-157. | Основные способы образования слов | 2 | |
158. | Сложные и сложносокращенные слова | 1 | |
159. | Систематизация и обобщение изученного в разделе «Морфемика. Словообразование. Орфография» | 1 | |
160. | Контрольная работа | 1 | |
161. | Р/Р Типы речи. Рассуждение. | 1 | |
Лексикология. Фразеология | |||
162. | Лексикология как раздел науки о языке. Словарное богатство русского языка | 1 | |
163. | Лексическое значение слова | 1 | |
164. | Толковые словари русского языка, их использование для уточнения лексического значения слова | 1 | |
165. | Однозначные и многозначные слова | 1 | |
166. | Однозначные и многозначные слова | 1 | |
167. | Прямое и переносное значение | 1 | |
168-169. | Р/Р Выборочное изложение текста | 2 | |
170. | Омонимы | 1 | |
171. | Синонимы | 1 | |
172. | Синонимы. Лексический разбор слова | 1 | |
173. | Антонимы | 1 | |
174. | Антонимы | 1 | |
175. | Р/Р Описание предмета | 1 | |
176. | Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении | 1 | |
177. | Жаргонизмы | 1 | |
178. | Устаревшие слова | 1 | |
179. | Неологизмы | 1 | |
180. | Исконно русские и заимствованные слова | 1 | |
181. | Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Сфера их употребления | 1 | |
182-183. | Р/Р Изложение, близкое к тексту | 2 | |
184. | Фразеология как раздел лексикологии | 1 | |
185-186. | Систематизация и обобщение изученного по разделу «Лексикология и фразеология» | 2 | |
187. | Р/Р Подготовка к домашнему сочинению о любимом животном | 1 | |
188-189. | Контрольная работа и её анализ | 2 | |
190. | Р/Р Выразительные средства речи | 1 | |
Систематизация и обобщение изученного в 5 классе | |||
191-192. | Синтаксис и пунктуация | 2 | |
193-194. | Правописание гласных и согласных в корне | 2 | |
195-196. | Употребление синонимов, антонимов и фразеологизмов в речи | 2 | |
197-198. | Соблюдение норм современного русского языка. Употребление в речи этикетных слов | 2 | |
199-200. | Правописание приставок | 2 | |
201-202. | Основные нормы построения текста | 2 | |
203-204. | Контрольная работа | 2 | |
Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса
Учащиеся должны знать определение основных изученных в 5 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.
К концу 5 класса учащиеся должны уметь: речевая деятельность:
аудирование:
- понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
- выделять основную мысль, структурные части исходного текста;
чтение:
- владеть техникой чтения;
- выделять в тексте главную и второстепенную информацию;
- разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;
- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;
- владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;
- прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;
- извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;
- правильно расставлять логические ударения, паузы;
- выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;
говорение:
- доказательно отвечать на вопросы учителя;
- подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;
- создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;
- выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;
письмо:
- подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;
- создавать письменные высказывания разных типов речи;
- составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;
- определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;
- делить текст на абзацы;
- писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);
- пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;
- выражать свое отношение к предмету речи;
- находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;
- подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
- использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.);
- исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;
фонетика и орфоэпия:
- выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;
- различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;
- использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;
- находить в художественном тексте явления звукописи;
- правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;
- работать с орфоэпическим словарем;
графика:
- правильно произносить названия букв русского алфавита;
- свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
- проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;
морфемика:
- выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;
- подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;
- учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;
- пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;
- объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;
лексикология и фразеология:
- объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);
- пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;
- распределять слова на тематические группы;
- употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
- различать прямое и переносное значение слов;
- отличать омонимы от многозначных слов;
- подбирать синонимы и антонимы;
- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;
- находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;
- владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;
- использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;
морфология:
- различать части речи;
- правильно указывать морфологические признаки имен существительных;
- уметь склонять, правильно, уместно и выразительно употреблять имена существительные в роли главных и второстепенных членов, а также в роли обращения;
- отличать имя существительное от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;
орфография:
- находить орфограммы в морфемах;
- группировать слова по видам орфограмм;
- владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;
- устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;
- самостоятельно подбирать слова на изученные правила;
синтаксис и пунктуация:
- выделять словосочетания в предложении;
- определять главное и зависимое слово;
- составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;
- выделять основы предложений с двумя главными членами;
- конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;
- характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;
•правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений;
- составлять простые и сложные предложения изученных видов;
- опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;
- находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;
- владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;
- устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;
- самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.
При осуществлении контроля знаний и умений учащихся используются:
- диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, распределительный, «Проверь себя», с грамматическим заданием, словарно-орфографический);
- тест;
- изложение (подробное, выборочное, сжатое);
- списывание (осложненное и неосложненное, с условными пояснениями);
- сочинение (по данному сюжету, по данному началу, по рисунку);
- устное сообщение на лингвистическую тему.
Общее количество часов – 204. На развитие речи – 34.
Учебное и учебно-методическое обеспечение обучения русскому языку:
для учащихся:
- Русский язык: Теория. 5-9 классы. /Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. - М: Дрофа, 2005.
- Русский язык: Практика. 5 класс. /Под редакцией Купаловой А.Ю. - М: Дрофа, 2005.
- Русская речь. Развитие речи. 5 класс. /Никитина Е.И. - М: Дрофа, 2005.
- Граник Г.Г., Бондаренко СМ., Концевая ЛА Секреты орфографии.- М, 1994.
- Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. - М., 1995.
- Вартаньян Э.А. Путешествие в слово. - М., 1987.
- Купалова А.Ю. и др. Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку. 5 класс. – М.: Дрофа, 2005.
- Лайло В.В. Проверь себя. Русский язык. 5 класс. - М.: Дрофа, 2005.
- Леденева В.В. Русский язык. Лексика. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005.
- Леденева В.В. Русский язык. Фонетика. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005.
- Войлова К.А. Русский язык. Орфография. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005.
- Шаповалова Т.Е. Морфемика и словообразование. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005.
- Канафьева А.В., Леденева В.В. Русский язык. Имя существительное. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005.
для учителя:
- Поурочное планирование: к учебному комплексу под ред. В.В.Бабайцевой: Русский язык. Теория, Русский язык. Практика, Русская речь. 5-9 классы / Купалова А.Ю. и другие. - М: Дрофа, 2005.
- Русский язык: Контрольные и проверочные работы. 5 класс / Комиссарова Л.Ю. - М.: Издательство ACT, 2002.
- Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку. 5 класс. / Под ред. А.Ю.Купаловой. - М.: Дрофа, 2005.
- Никитина Е.И. Уроки развития речи. 5 класс. - М.: Дрофа, 2004.
- Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык. Раздаточные материалы. 5 класс. - М.: Дрофа, 2005.
- Шипицына Г.М., Петровская С.С, Черников И.Н. Русский язык. Дидактические материалы. -М.: Дрофа, 2005.
- Шипицына Г.М. Русский язык. Изложение и сочинение. 5 класс. Дидактические материалы. -М.: Дрофа, 2005.
- Капинос В.И. и др. Русский язык. Развитие речи. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2007.
- Иссерс О.С., Кузьмина Н.А. Новые тесты по русскому языку. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2005.
Деятельностный подход к обучению русскому языку определяет основную цель преподавания - развитие личности учащегося путем усвоения им основ лингвистики, элементов современной теории речевого общения, формирования у него умений нормативного, целесообразного использования языковых средств через различные виды деятельности.
6 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе программы по русскому языку к учебному комплексу для 5-9 классов (Авторы программы: В.В. Бабайцева, А.П. Еремеева и др.)// Программно-методические материалы: Русский язык. 5-9 классы/ Сост. Л.М. Рыбченкова. – М: Дрофа, 2002. – с 63-110, Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной на основе федерального компонента государственного стандарта.
Рабочая программа рассчитана на 204 часа учебных часа, из них на развитие речи – 40 часов.
Составление примерной программы с авторской выявило, что в авторской программе неполно представлены следующие разделы:
Раздел науки о языке | Дидактические единицы, которые необходимо ввести в авторскую программу |
Морфология Речевое общение Культура речи | Глаголы переходные и непереходные. Вопрос о числительных в системе частей речи. Вопрос о словах категории состояния и модальных словах в системе частей речи. Вопрос о местоимении в системе частей речи. Разновидности речевого общения. Сферы речевого общения. Ситуация речевого общения и ее основные компоненты. Овладение нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения. Условия речевого общения. Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения. |
Место предмета
На изучение предмета отводится 6 часов в неделю, итого 204 часа за учебный год.
Распределение учебных часов по разделам программы
ВВЕДЕНИЕ. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ – 2 часа.
СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ – 4 часа.
МОРФОЛОГИЯ. ЧАСТИ РЕЧИ – 188 часов.
Самостоятельные части речи – 2 часа
Имя существительное – 22 часа
Глагол – 51 час
Имя прилагательное – 39 часов
Имя числительное – 19 часов
Наречие – 29 часов
Местоимение – 26 часов
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-6 КЛАССАХ – 10 часов.
Из них на развитие речи – 35 часов.
Содержание тем учебного курса
6 класс
Общие сведения о языке
Русский язык как развивающееся явление
Систематизация изученного в 5 классе
Орфография, морфемика, понятие о норме.
Правописание и употребление имен существительных.
Синтаксис и пунктуация.
Морфология. Части речи.
Самостоятельные и служебные части речи.
Слово и его формы.
Понятие о существительном. Нарицательные и собственные имена существительные.
Одушевленные и неодушевленные имена существительные.
Род, число и падеж имен существительных.
Склонение существительных.
Разносклоняемые имена существительные.
Неизменяемые имена существительные.
Словообразование существительных с помощью суффиксов.
Правописание суффиксов имен существительных.
Буквы О, Е после шипящих в суффиксах существительных.
Словообразование существительных с помощью приставок.
Образование сложных существительных.
Повторение и обобщение изученного об имени существительном.
Умения и навыки:
аргументировано доказывать принадлежность слова к именам существительным и отличать имя существительное от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;
употреблять одни и те же имена существительные в роли главных и второстепенных членов, а также в роли обращения;
согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными общего рода, существительными, употребляющимися только в единственном или только во множественном числе, с несклоняемыми существительными и с сложносокращенными словами; соблюдать нормы управления существительных в глагольных словосочетаниях;
использовать в речи существительные с суффиксами оценочного значения;
употреблять синонимичные существительные для связи соседних предложений и частей целого текста.
Глагол как часть речи.
Морфологические признаки глагола.
Правописание НЕ с глаголами.
Инфинитив.
Возвратные глаголы. Категория переходности.
Правописание ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах.
Виды глаголов.
Образование видов глаголов.
Правописание корней с чередованием звуков.
Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение.
Времена глагола. Прошедшее время глагола.
Правописание гласных в окончаниях глаголов. Правописание глагольных суффиксов перед -л- в глаголах прошедшего времени.
Настоящее и будущее время. Изменение глаголов настоящего и будущего времени.
Спряжение глаголов. Окончания глаголов 1-2 спряжения.
Разноспрягаемые глаголы.
Условное наклонение.
Повелительное наклонение.
Правописание глаголов в повелительном наклонении.
Употребление глаголов в речи.
Безличные глаголы.
Словообразование глаголов.
Правописание суффиксов глаголов. Образование глаголов несовершенного вида.
Правописание суффиксов -ова-, -ева-, -ыва-, -ива-.
Умения и навыки:
Аргументировано доказывать принадлежность слова к глаголам и отличать глаголы от однородных слов других частей речи по совокупности признаков;
соотносить личные формы глагола с инфинитивом, учитывая вид глагола и его возвратность-невозвратность;
различать и употреблять глаголы-синонимы и глаголы-антонимы;
согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительными среднего рода и собирательными существительными;
употреблять при глаголах имена существительные в нужном косвенном падеже;
употреблять формы настоящего и будущего времени при сообщении о прошлых событиях;
правильно выбирать форму глагола для выражения разной степени категоричности при побуждении к действию;
соблюдать видовременную соотнесенность глаголов-сказуемых в связном тексте; употреблять глаголы-синонимы для связи предложений и частей целого текста;
строить диалог с употреблением синонимичных глаголов речи.
Имя прилагательное как часть речи.
Роль прилагательных в тексте, употребление в речи.
Разряды прилагательных по значению.
Полные и краткие имена прилагательные.
Правописание кратких имен прилагательных с основой на шипящую.
Склонение полных прилагательных.
Буквы О, Ё после шипящих в окончаниях прилагательных.
Притяжательные прилагательные с суффиксом -ий.
Притяжательные прилагательные с суффиксами -ин-, -ов-, -ев.
Степени сравнения прилагательных. Сравнительная степень.
Превосходная степень прилагательных.
Степени сравнения прилагательных.
Словообразование прилагательных с помощью суффиксов.
Образование прилагательных с помощью суффиксов -ов-,-ев-.
Образование прилагательных от существительных суффиксами -н-, -онн-, -енн-.
Образование прилагательных с помощью суффиксов -ин-,-ан-, -ян-.
Образование прилагательных с помощью суффиксов -к-, -ск-.
Образование прилагательных с помощью приставок.
Правописание НЕ с прилагательными.
Образование прилагательных сложением основ.
Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.
Умения и навыки:
аргументировано доказывать принадлежность слова к именам прилагательным и отличать имя прилагательное от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;
различать омонимы (военный как имя прилагательное и как имя существительное) с учетом синтаксической функции слова;
анализировать составные формы сравнительной и превосходной степени;
употреблять относительные прилагательные в значении качественных;
различать синонимичные и антонимичные значения прилагательных;
характеризовать предмет с помощью прилагательных;
правильно употреблять варианты форм сравнительной и превосходной степени сравнения;
согласовывать имена прилагательные в сочетаниях с существительными, употребляемыми для обозначения лиц мужского и женского пола (гений, подросток, двойник, персона, личность, бездарность);
согласовывать имена прилагательные в сочетаниях с существительными общего рода (недотрога, самоучка, бедняга, жадина, тихоня).
Имя числительное как часть речи.
Роль числительных в речи.
Простые, сложные и составные числительные.
Правописание числительных. Мягкий знак в середине и на конце числительных.
Количественные числительные. Склонение количественных числительных.
Собирательные числительные.
Порядковые числительные.
Дробные числительные.
Умения и навыки:
аргументировано доказывать принадлежность слова к именам числительным;
отличать имена числительные от слов других частей речи со значением количества;
употреблять числительные в нужном падеже в составе предложений и словосочетаний;
правильно строить словосочетания, обозначающие праздники (8 Марта, 9 Мая);
употреблять числительные двое, трое, оба, обе в сочетании с именем существительным;
правильно оформлять числительные в деловой письменной речи (обозначение дат, порядка перечней, классификаций, планов и т.д.).
Наречие как часть речи.
Смысловые группы наречий.
Роль наречий в речи.
Степени сравнения наречия.
Образование наречий с помощью приставок и суффиксов.
Правописание НЕ с наречиями.
Правописание гласных после шипящих на конце наречий. Н и НН в наречиях на О, Е.
Написание О, А на конце наречий.
Образование наречий путём перехода слов из одной части речи в другую.
Правописание Ь на конце наречий после шипящих.
Слова состояния, их значение и употребление.
Умения и навыки:
доказать принадлежность слова к наречию;
различать омонимы (зимой как имя существительное и как наречие) с учетом значения и синтаксической функции слова;
отличать слова состояния от наречий;
различать синонимичные и антонимичные значения наречий;
употреблять наречия со значением оценки;
использовать наречия как средство организации текста.
Местоимение как часть речи.
Употребление местоимений в речи.
Личные местоимения. Притяжательные местоимения. Возвратное местоимение «себя». Вопросительные местоимения. Относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения.
Правописание НЕ и НИ в отрицательных местоимениях.
Определенные местоимения. Указательные местоимения.
Правописание местоимений-наречий «потому», «затем», «отсюда» и др.
Умения и навыки:
аргументировано доказывать принадлежность слова к местоимениям по совокупности признаков;
правильно образовывать формы местоимений (ср.: ей, к ней, благодаря ей и др.);
использовать местоимения в контексте в соответствии с их значением, избегая неточности, двусмысленности высказывания;
использовать местоимения для устранения однообразного повтора слов в тексте, для связи частей высказывания;
пользоваться местоимениями в речи в соответствии с закрепленными в языке этическими нормами (не допускать неоправданного «яканья», не говорить о присутствующих в третьем лице, не назвав имени, не пользоваться местоимением в качестве обращения; правильно употреблять форму вежливости и соблюдать нормы согласования различных типов сказуемого с подлежащим, выраженным формой вежливости Вы, и др.)
Повторение и обобщение изученного за курс 6 класса.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Наименование разделов Тема урока | Количество часов | Дата |
Общие сведения о языке | |||
1-2. | Русский язык как развивающееся явление | 2 | |
Систематизация изученного в 5 классе | |||
3. | Орфография, морфемика, понятие о норме | 1 | |
4. | Правописание и употребление имен существительных | 1 | |
5. | Синтаксис и пунктуация | 1 | |
6. | Р/Р Признаки текста | 1 | |
Морфология. Части речи | |||
7. | Самостоятельные и служебные части речи | 1 | |
8. | Слово и его формы | 1 | |
9. | Понятие о существительном. Нарицательные и собственные имена существительные | 1 | |
10. | Р/Р Темы «широкие и узкие» | 1 | |
11. | Одушевленные и неодушевленные имена существительные | 1 | |
12-13. | Род, число и падеж имен существительных | 2 | |
14-15. | Склонение существительных | 2 | |
16. | Разносклоняемые имена существительные | 1 | |
17. | Неизменяемые имена существительные | 1 | |
18-19. | Словообразование существительных с помощью суффиксов | 2 | |
20. | Правописание суффиксов имен существительных | 1 | |
21-22. | Буквы О, Е после шипящих в суффиксах существительных | 2 | |
23. | Словообразование существительных с помощью приставок | 1 | |
24. | Образование сложных существительных | 1 | |
25-26. | Повторение и обобщение изученного об имени существительном | 2 | |
27-28. | Контрольный диктант по теме: «Имя существительное» | 2 | |
29-30. | Р/Р Сочинение по картине В.М. Васнецова «Алёнушка» | 2 | |
31. | Глагол как часть речи | 1 | |
32-33. | Морфологические признаки глагола | 2 | |
34. | Правописание НЕ с глаголами | 1 | |
35. | Р/Р Темы «широкие и узкие» | 1 | |
36. | Инфинитив | 1 | |
37. | Р/Р Простой и сложный план | 1 | |
38-39. | Возвратные глаголы. Категория переходности | 2 | |
40. | Р/Р Изложение, близкое к тексту | 1 | |
41. | Анализ изложения | 1 | |
42. | Правописание ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах | 1 | |
43. | Виды глаголов | 1 | |
44. | Образование видов глаголов | 1 | |
45-46. | Правописание корней с чередованием звуков | 2 | |
47. | Р/Р Подготовка к сочинению по личным наблюдениям | 1 | |
48. | Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение | 1 | |
49. | Времена глагола | 1 | |
50. | Прошедшее время глагола | 1 | |
51. | Правописание гласных в окончаниях глаголов. Правописание глагольных суффиксов перед -л- в глаголах прошедшего времени | 1 | |
52. | Проверочная работа (тест) | 1 | |
53. | Р/Р Что такое эпиграф? | 1 | |
54. | Настоящее и будущее время | 1 | |
55. | Изменение глаголов настоящего и будущего времени | 1 | |
56. | Спряжение глаголов | 1 | |
57. | Окончания глаголов 1-2 спряжения | 1 | |
58. | Спряжение глаголов | 1 | |
59. | Разноспрягаемые глаголы | 1 | |
60-61. | Условное наклонение | 2 | |
62. | Повелительное наклонение | 1 | |
63. | Правописание глаголов в повелительном наклонении | 1 | |
64. | Употребление глаголов в речи | 1 | |
65. | Комплексный анализ текста | 1 | |
66-67. | Безличные глаголы | 2 | |
68. | Р/Р Лексические средства связи предложений в тексте. Описательный оборот | 1 | |
69. | Словообразование глаголов | 1 | |
70-71. | Правописание суффиксов глаголов. Образование глаголов несовершенного вида | 2 | |
72-73. | Правописание суффиксов -ова-, -ева-, -ыва-, -ива- | 2 | |
74. | Р/Р Официально-деловой стиль | 1 | |
75-76. | Систематизация и обобщение по теме «Глагол» | 2 | |
77. | Повторим пунктуацию | 1 | |
78. | Р/Р Рассказ | 1 | |
79. | Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) | 1 | |
80. | Анализ контрольного диктанта | 1 | |
81. | Р/Р Изложение, близкое к тексту | 1 | |
82. | Имя прилагательное как часть речи | 1 | |
83. | Роль прилагательных в тексте, употребление в речи | 1 | |
84-85. | Разряды прилагательных по значению | 2 | |
86. | Полные и краткие имена прилагательные | 1 | |
87. | Правописание кратких имен прилагательных с основой на шипящую | 1 | |
88-89. | Склонение полных прилагательных | 2 | |
90. | Буквы О, Ё после шипящих в окончаниях прилагательных | 1 | |
91-92. | Р/Р Изложение, близкое к тексту (Контрольное) | 2 | |
93. | Притяжательные прилагательные с суффиксом -ий | 1 | |
94. | Притяжательные прилагательные с суффиксами -ин-, -ов-, -ев | 1 | |
95-96. | Р/Р Описание природы. Зима | 2 | |
97-98. | Степени сравнения прилагательных. Сравнительная степень | 2 | |
99. | Превосходная степень прилагательных | 1 | |
100. | Степени сравнения прилагательных | 1 | |
101. | Словообразование прилагательных с помощью суффиксов | 1 | |
102. | Образование прилагательных с помощью суффиксов -ов-,-ев- | 1 | |
103-104. | Образование прилагательных от существительных суффиксами -н-, -онн-, -енн- | 2 | |
105. | Образование прилагательных с помощью суффиксов -ин-,-ан-, -ян- | 1 | |
106. | Образование прилагательных с помощью суффиксов -к-, -ск- | 1 | |
107. | Образование прилагательных с помощью приставок | 1 | |
108-109. | Правописание НЕ с прилагательными | 2 | |
110. | Проверочная работа (тест) | 1 | |
111-112. | Р/Р Выборочное изложение (Контрольное) | 2 | |
113. | Образование прилагательных сложением основ | 1 | |
114. | Слитное и дефисное написание сложных прилагательных | 1 | |
115. | Р/Р Как создать киносценарий? | 1 | |
116. | Систематизация и обобщение изученного по теме «Имя прилагательное» | 1 | |
117. | Повторим пунктуацию | 1 | |
118. | Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) | 1 | |
119. | Анализ контрольной работы | 1 | |
120. | Р/Р Сочинение по картине К.Ф. Юона «Русская зима. Лигачёво» | 1 | |
121. | Имя числительное как часть речи | 1 | |
122. | Роль числительных в речи | 1 | |
123-124. | Простые, сложные и составные числительные | 2 | |
125-126. | Правописание числительных. Мягкий знак в середине и на конце числительных | 2 | |
127-128. | Количественные числительные. Склонение количественных числительных | 2 | |
129-130. | Собирательные числительные | 2 | |
131. | Подготовленный диктант | 1 | |
132. | Р/Р Изложение, близкое к тексту «Снегири» | 1 | |
133-134. | Порядковые числительные | 2 | |
135. | Дробные числительные | 1 | |
136-137. | Систематизация и обобщение изученного по теме «Числительное» | 2 | |
138. | Контрольная работа (зачёт) | 1 | |
139. | Повторим пунктуацию | 1 | |
140. | Наречие как часть речи | 1 | |
141. | Смысловые группы наречий | 1 | |
142. | Роль наречий в речи | 1 | |
143. | Р/Р Рассуждение | 1 | |
144-145. | Степени сравнения наречия | 2 | |
146-147. | Образование наречий с помощью приставок и суффиксов | 2 | |
148-149. | Правописание НЕ с наречиями | 2 | |
150-151. | Правописание гласных после шипящих на конце наречий. Н и НН в наречиях на о, е | 2 | |
152. | Написание О, А на конце наречий | 1 | |
153-154. | Р/Р Рассуждение | 2 | |
155. | Р/Р Описание помещения | 1 | |
156-157. | Правописание дефиса в наречиях | 2 | |
158. | Образование наречий путём перехода слов из одной части речи в другую | 1 | |
159. | Р/Р Описание одежды, костюма | 1 | |
160-161. | Правописание Ь на конце наречий после шипящих | 2 | |
162-163. | Слова состояния, их значение и употребление | 2 | |
164-165. | Систематизация и обобщение изученного по теме «Наречие» | 2 | |
166. | Р/Р Рассказ на основе картины с элементами описания | 1 | |
167-168. | Контрольная работа. Анализ работы | 2 | |
169. | Местоимение как часть речи | 1 | |
170. | Употребление местоимений в речи | 1 | |
171-172. | Личные местоимения | 2 | |
173-174. | Притяжательные местоимения | 2 | |
175. | Возвратное местоимение «себя» | 1 | |
176. | Р/Р Рассуждение в разных стилях | 1 | |
177. | Вопросительные местоимения | 1 | |
178. | Р/Р Описание книги | 1 | |
179. | Относительные местоимения | 1 | |
180. | Р/Р Морфологические средства связи предложений в тексте | 1 | |
181-182. | Неопределенные местоимения | 2 | |
183-184. | Отрицательные местоимения | 2 | |
185. | Правописание НЕ и НИ в отрицательных местоимениях | 1 | |
186. | Проверочная работа (тест) | 1 | |
187-188. | Р/Р Сочинение по картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка» (Контрольное) | 2 | |
189. | Определенные местоимения | 1 | |
190. | Указательные местоимения | 1 | |
191. | Правописание местоимений-наречий «потому», «затем», «отсюда» и др. | 1 | |
192. | Р/Р Основные типы и стили речи | 1 | |
193. | Систематизация и обобщение по теме «Местоимение» | 1 | |
194. | Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) | 1 | |
Повторение и обобщение изученного за курс 6 класса | |||
195. | Части речи в русском языке | 1 | |
196. | Словообразование самостоятельных частей речи. Употребление знаменательных частей речи. | 1 | |
197. | Правописание НЕ с различными частями речи | 1 | |
198. | Н и НН в суффиксах существительных, прилагательных и наречий | 1 | |
199. | Правописание сложных слов. | 1 | |
200. | Буквы Е, О, Ё в разных частях слова после шипящих. Гласные в окончаниях слов. | 1 | |
201. | Р/Р Текст. Его признаки. | 1 | |
202. | Слитное и раздельное написание омонимичных частей речи | 1 | |
203. | Словари русского языка | 1 | |
204. | Контрольная работа (комплексный анализ текста) | 1 | |
Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса
В результате изучения русского языка в 6 классе ученик должен знать:
- определение основных изученных в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил;
уметь:
речевая деятельность:
аудирование:
- воспринимать устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию;
- определять и формулировать основную мысль аудируемого текста;
- вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план;
чтение:
- осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания, дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста;
- разбивать текст на смысловые части и составлять сложный план;
- самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;
- прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности (заголовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации);
- выразительно читать художественные и научно-учебные тексты;
говорение:
- пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста – рассуждения;
- подробно и выборочно пересказывать повествовательные художественные тексты;
- сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;
- строить небольшое по объему устное высказывание на заданную тему;
- соблюдать последовательность и связность изложения;
письмо:
- подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста;
- сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;
- строить письменное высказывание на заданную тему;
- соблюдать последовательность и связность изложения;
- собирать материал к сочинению и систематизировать его;
- составлять сложный план и на его основе создавать текст;
- использовать цепную и параллельную связь предложений в текстах разных стилей;
- употреблять синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства выразительности текста и связи предложений;
- исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции;
текст:
- определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части;
- составлять простой и сложный план анализируемого текста;
- определять вид связи предложений в тексте;
- устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи;
фонетика и орфоэпия:
- проводить фонетический и орфоэпический разбор слова;
- использовать транскрипцию;
- правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи;
- пользоваться орфоэпическим словарем;
- обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи;
морфемика и словообразование:
- выделять морфемы на основе словообразовательного анализа;
- давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели;
- выделять исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении словообразовательного анализа слова;
- различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов и наречий;
- составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
- давать комментарии к словообразовательному гнезду, объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов;
- пользоваться словообразовательным словарем, а также словарем морфемных моделей слов;
лексикология и фразеология:
- пользоваться разными способами толкования лексического значения слова;
- употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;
- толковать лексическое значение слов и фразеологизмов;
- подбирать синонимы и антонимы;
- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации, пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов, эпитетов и др.);
- анализировать примеры использования слов в переносном значении;
- проводить лексический разбор слова;
морфология:
- указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы;
- уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;
- опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания;
орфография:
- обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов;
- объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразие написания морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем, свободно пользоваться орфографическим словарем;
- владеть приемом поморфемного письма;
синтаксис и пунктуация:
- составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложенной схеме;
- анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи);
- определять синтаксическую роль изученных частей речи;
- правильно применять изученные пунктуационные правила;
- устно объяснять пунктуацию предложений, использовать на письме специальные графические обозначения;
- строить пунктуационные схемы предложений, самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.
Учебное и учебно-методическое обеспечение:
для учителя:
- Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку: 6 класс. Под редакцией С.Н. Пименовой. – М.: Дрофа, 2005.
- Никитина Е.И. Уроки развития речи: 6 класс. – М.: Дрофа, 2004.
- Купалова А.Ю. и др. Поурочное планирование к учебному комплексу «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русская речь». 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2005.
- Колокольцев Е.Н. Развитие речи: Русский язык и литература (Репродукции картин). 5-7 классы. Учебно-наглядное пособие. – М.: Дрофа, 2004.
- Войлова К.А. Русский язык. Орфография. Тематическая тетрадь. М.: Дрофа, 2005.
- Герасименко Н.А. Русский язык. Глагол. Тематическая тетрадь. – М.: Дрофа, 2005.
- Скобликова Г.С. Обобщающая работа по орфографии. М.: Дрофа, 2004
- Разумовская М.М. Методика обучения орфографии в школе. – М.: Дрофа, 2005.
- Райский С.И. Работа над речевыми ошибками в изложениях и сочинениях. – М.: Дрофа, 2001.
- Петровская С.С., Черников И.Н. Диктанты по русскому языку. 6 класс – М.: Дрофа, 2005.
- Капинос В.И. и др. Новые тесты. Русский язык. Фонетика. Грамматика. Текст. 5-7 классы. – М.: Дрофа, 2004.
- Иссерс О.С., Кузьмина Н.А. Новые тесты. Русский язык. Все разделы школьного курса. 5-7 классы – М.: Дрофа, 2005.
- Францман Е.К. Изложения с элементами сочинения. 5-9 классы – М.: Просвещение, 1998.
для учащихся:
- Бабайцева В.В, Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория. 5-9 классы. Учебник. – М.: Дрофа, 2005.
- Русский язык. Практика: 6 класс. Учебник / Под редакцией Г.К. Лидман-Орловой. – М.: Дрофа, 2005.
- Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи: 6 класс. – М.: Дрофа, 2005.
- Пименова С.Н. и др. Тетрадь для самостоятельной работы учащихся по русскому языку: 6 класс – М.: Дрофа, 2006.
- Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык. Раздаточные материалы. 6 класс. – М.: Дрофа, 2005.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/20/picture-387202-1390243381.jpg)
Рабочая программа по русскому языку для 8 класса по УМК В.В. Бабайцевой, А.П. Еремеевой, А.Ю. Купаловаой, и др.
Рабочая программа по русскому языку для 8 класса составлена в соответствии с законом РФ «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Концепцией модернизации росс...
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/20/picture-387202-1390243381.jpg)
Рабочая программа по русскому языку для 9 класса по УМК В.В. Бабайцевой, А.П. Еремеевой, А.Ю. Купаловаой, и др.
Рабочая программа по русскому языку для 8 класса составлена в соответствии с законом РФ «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Концепцией модернизации росс...
![](/sites/default/files/pictures/2016/07/18/picture-352914-1468829828.jpg)
Рабочая программа по русскому языку в 5 классе под.ред. В.В.Бабайцевой
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта общего образования (2004г), Примерной программы основного общего образования по русскому языку, Программы по русско...
![](/sites/default/files/pictures/2014/04/06/picture-432582-1396773141.jpg)
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса (по УМК В.В. Бабайцевой)
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса (по УМК В.В. Бабайцевой) состоит из Пояснительной записки, учебно-тематического и учебно-календарного планирования....
![](/sites/default/files/pictures/2014/06/30/picture-461634-1404116982.jpg)
Рабочая программа по русскому языку в 7 классе по УМК В.В.Бабайцевой
Рабочая учебная программа составлена на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта базового уровня общего образования, утверждённого приказом МО РФ № 1312 о...
![](/sites/default/files/pictures/2015/04/23/picture-608873-1429795400.jpg)
Рабочая программа по русскому языку для 8 класса под редакцией В.В. Бабайцевой
Рабочая программа составлена на основе программы для общеобразовательных школ (авторы – составители: В.В. Бабайцева, А.П. Еремеева, А.Ю. Купалова (Программно-методические м...
![](/sites/default/files/pictures/2015/04/23/picture-608873-1429795400.jpg)
Рабочая программа по русскому языку для 9 класса под редакцией В.В. Бабайцевой
Данная рабочая программа рассчитана на изучение русского языка на базовом уровне и составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного о...