Рабочая программа .
рабочая программа по русскому языку (6 класс)
Предварительный просмотр:
МБОУ «СОШ №5 с. Нижнее Казанище»
Рассмотрено на заседании методического совета Протокол №________ от «____» ________ 2018 г. | Утверждено Заместитель директора по УВР
______________/Исаева У.М./ «____» _______ 2018г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
на 2018-2019 учебный год
6 класс
( 4 часа в неделю)
Составлена на основе федерального государственного стандарта основного общего образования и авторской программы для 5-9 классов М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского: Русский язык, 5-9 классы.
Преподаватель: Шугаибова А.Д.
Пояснительная записка
Настоящая программа по русскому языку для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и авторской программы для 5-9 классов М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского: Русский язык, 5-9 классы.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Общая характеристика учебного предмета.
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Курс русского языка предполагает реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку посредством достижения следующих целей:
1) воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
2) совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
3) освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
4) формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Задачами организации учебной деятельности являются:
1) формирование и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций;
2) развитие логического мышления учащихся, обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;
3) формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения;
4) совершенствование речевой деятельности обучающихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.
Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.
Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
В учебном плане на изучение русского языка в 6 классе предусмотрено 136 часов.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать универсальные учебные действия, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Формы организации образовательного процесса: урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок – лекция, урок – игра, урок- исследование, урок развития речи.
Технологии обучения: традиционные технологии (объяснительно-иллюстративные), педагогические технологии на основе личностно ориентированного педагогического процесса (педагогика сотрудничества; гуманно-личностная), уровневая дифференциация, проблемное обучение, информационно-коммуникационные технологии, здоровьесберегающие технологии, технология дистанционного обучения (участие в дистанционных эвристических олимпиадах), коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава), технология РКМЧП, холистическое обучение.
Формы контроля: обобщающая беседа по изученному материалу, проверка знаний при помощи тестов, индивидуальный устный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка упражнения, взаимопроверка, самоконтроль (по словарям, справочным пособиям), различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический), виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана), составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка устных сообщений, написание творческих работ), наблюдение над речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя, изложения на основе текстов типа описания, рассуждения, написание сочинений, письмо под диктовку, комментирование орфограмм и пунктограмм, контрольное списывание, зрительные диктанты.
Организация процесса обучения предполагает применение учебника
Русский язык, 6 класс, авторы Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.Т. Григорян Л.А. Тростенцова, И.И. Кулибаба под редакцией Н.М. Шанского, 2012.
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся 6 класса, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.
Учебно-тематический план.
Содержание | Кол-во часов | Кол-во контрольных диктантов | Развитие речи |
Русский язык – один из развитых языков мира. | 1 | ||
Повторение изученного в 5 классе. | 11 | 1 | 1 |
Лексика и фразеология. Культура речи. | 11 | 1 | 7 |
Словообразование. Орфография. Культура речи. | 18 | 1 | 4 |
Имя существительное. | 15 | 2 | 1 |
Имя прилагательное. | 23 | 3 | 4 |
Имя числительное. | 13 | 1 | 2 |
Местоимение. | 17 | 1 | 3 |
Глагол. | 17 | 1 | 2 |
Повторение и систематизация пройденного в 6 классе. | 2 | ||
Итого: | 136 | ||
Из них: | 11 | 24 |
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 6 класса
I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
II. К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;
- с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;
- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии: Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.
Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.
По пунктуации: Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
По развитию речи: Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.
Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку
«Нормы оценки…» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.
Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знания полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.
1. Оценка устных ответов.
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик:1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке правил и определений, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал..Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
2. Оценка диктантов.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется при 4 орфографических и 4 пунктуационных ошибках, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки «3» при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 5 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется, если в диктанте 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
3. Оценивание грамматических заданий.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил ¾ заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
4. Оценка сочинений и изложений.
Оценка | Основные критерии оценки | |
Содержание и речь | Грамотность | |
«5» | 1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5..Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета. | Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка. |
«4» | 1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов. | Допускается: 2 орфографические, и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки. |
«3» | 1. В работе допущены существенные отклонения от темы. 2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. 4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов. | Допускается: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки. |
«2» | 1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов. | Допускается: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок. |
«1» | В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов. | Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок. |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема | Час | Тип урока | Содержание | Результат | Контроль | Даты | |
План | Факт | |||||||
РУССКИЙ ЯЗЫК – ОДИН ИЗ РАЗВИТЫХ ЯЗЫКОВ МИРА (1 час). | ||||||||
1. | Русский язык – один из развитых языков мира. Язык, речь, общение. Ситуация общения. | 1 | Урок-путешествие | Русский язык как развива-ющееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет, необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности. | Понимать, что язык – явление развивающееся, знать элементарные сведения об исторических изменениях в разных областях русского языка, об этимологии как науке о происхождении ис-конно-русских и иноязычных слов, уметь рабо-тать с учебным этимологическим словарем | Подтвердить примерами мысль «Язык и стар, и вечно нов» | ||
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (11 часов). | ||||||||
2. | Фонетика, орфоэпия. Фонетический разбор слова. | 1 | Урок повторе-ния и обобще-ния знаний, умений и навы-ков. | Актуализация и восстанов-ление знаний, умений и навы-ков, полученных в 5 классе. | Знать основные понятия темы. Уметь произ-водить морфемный разбор слова; определять ос-новную мысль текста, давать развернутые ответы на вопросы. | Практикум, во-просы учителя, тест. | ||
3. | Морфемы в слове. Морфемный разбор слова Орфограммы в корнях и приставках слов. | 1 | Урок повторе-ния и обобще-ния знаний, умений и навы-ков. | Актуализация и восстанов-ление знаний, умений и навы-ков, полученных в 5 классе. Морфема как минимальная значимая часть слова. Мор-фемный разбор слова. Право-писание гласных и согласных в приставках; буквы 3-С на кон-це приставок. Правописание гласных в корнях с чередова-нием. Буквы О- Ё после шипя-щих в корне. Буквы И-Ы после Ц. | Знать основные понятия темы. Уметь произ-водить морфемный разбор слова; классифици-ровать орфограммы и применять алгоритмы вы-бора верного написания. Знать определения морфем, орфографические правила, изученные в этом разделе в 5 классе; уметь давать структурно-грамматическую харак-теристику словам по морфемной модели, выде-лять однокоренные слова и слова с одинаковой морфемной структурой, членить слово на мор-фемы для использования орфографических пра-вил, определять значение морфем, группировать слова по видам орфограмм, пользоваться слова-рем морфемных моделей слов. | Текущий к онтроль.Морфемный раз-бор, составление слов по схемам, объяснительный диктант. | ||
4 | Части речи. | 1 | Повторительно-обобщающий | Части речи, изученные в 5 классе. | Знать определения частей речи, изученных в 5 классе; уметь находить изученные части речи в тексте, разграничивать грамматическое и лек-сическое значения слова. | Деформирован-ный текст (опре-делить части ре-чи, вставить про-пущенные буквы и знаки препин. | ||
5. | Орфограммы в окончаниях слов. | 2 | Повторительно-обобщающий | Буквы Е-И в падежных окон-чаниях имен существитель-ных. Правописание личных окончаний глаголов. Образо-вание формы именительного и родительного падежей мно-жественного числа. | Знать орфографические правила, уметь приме-нять их на практике. Уметь образовывать фор-мы именительного и родительного падежей множественного числа. Уметь правильно ста-вить ударения в краткой форме прилагатель-ных, в глаголах, при произношении которых до-пускаются ошибки, уметь группировать слова по наличию некорневых морфем, по общности морфемных признаков | Устный опрос, объяснительный диктант | ||
6. | Словосочетание. | 1 | Повторительно-обобщающий | Понятие синтаксиса. Роль сло-восочетания в языке, отличия словосочетания от слова. Смысловая и грамматическая связь слов в словосочетании. | Знать о роли словосочетаний в языке, об отли-чиях словосочетания от слова, о смысловой и грамматической связи слов в словосочетании. Уметь отличать словосочетания от слова, опре-делять главное и зависимое слово в словосоче-тании, устанавливать смысловую и грамматиче-скую связь в словосочетании, составлять слово-сочетания. | Устный опрос. Составление словосочетаний по схемам. | ||
7. | Простое предложение. | 1 | Повторительно-обобщающий | Роль предложений в языке; виды предложений по цели высказывания и интонации. Распространенные и нерас-пространенные предложения. Функции и условия постанов-ки знаков препинания в прос-том предложении. Сложное предложение и его структура. | Знать о роли предложений в языке; виды пред-ложений по цели высказывания и интонации, о распространенных и нераспространенных пред-ложениях, о функциях и условиях постановки знаков препинания в простом предложении. Уметь распознавать виды предложений по цели высказывания и по интонации, разграничивать распространенные и нераспространенные пред-ложения, верно расставлять и обосновывать знаки препинания в ПП и СП. | Устный опрос. Составление предложений по схемам. | ||
8. | Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. | 2 | Повторительно-обобщающий | Сложное предложение и его структура. Пунктуация в сложном предложении. | Знать структурные отличия ПП и СП, о делении СП на союзные и бессоюзные, правило поста-новки запятой в СП. Уметь определять коли-чество основ в СП, находить границы частей в СП, определять место запятой в СП и обосно-вывать ее постановку, составлять схемы СП, от-личать СП от ПП с ОЧП с союзами А, И. | Устный опрос. Составление предложений по схемам. | ||
9. | Синтаксический разбор предложения. | 1 | Урок повторения и обобщения ЗУН | Синтаксический и пунктуационный разбор предложения. | Знать , что общего и чем различаются простые и сложные предложения, способы связи прос-тых предложений в составе сложного. | Беседа, тренинг, упражнения. | ||
10. | Прямая речь. Диалог. | 2 | Урок развития речи | Прямая и косвенная речь. Пунктуация при передаче чу-жой речи. Диалог. Текст, его признаки и назначение, специ-альные языковые средства связи предложений в тексте. Смысловые типы текстов (описание, повествование, рассуждение), их особенно-сти. | Знать о прямой речи и словах автора, о диалоге, о правиле постановки ЗП в предложениях с пря-мой речью, о функциях ЗП в данных предложе-ниях; правило постановки ЗП при диалоге; схе-мы данных предложений. Уметь разграничивать прямую речь и слова автора, правильно ставить ЗП в предложениях с прямой речью, составлять схемы предложений с прямой речью, отличать диалог от прямой речи, правильно ставить ЗП при диалоге. Знать, что такое текст, его призна-ки и назначение, специальные языковые средст-ва связи предложений в тексте, смысловые ти-пы текстов (описание, повествование, рассуж-дение), их особенности. Уметь соотносить со-держание текста с его заглавием, находить сред- ства связи предложений в тексте, обнаруживать и исправлять ошибки в выборе средств связи между предложениями в тексте. | Составление предложений. Составление схем. Анализ текстов. | ||
11. | Контрольный диктант. | 1 | Урок контроля | Диктант с грамматическим заданием. | Диктант. | |||
12. | Работа над ошибками. | 1 | Урок коррекции знаний | Графическое объяснение из-ученных орфограмм в словах, написанных неправильно, и пунктограмм. | Уметь графически объяснять орфограммы, под-бирать примеры на ту же орфограмму. Знать правила написания слов и постановки знаков препинания. | Работа над ошибками. | ||
ТЕКСТ (6 часов) | ||||||||
13 | Текст, его особенности. | 1 | ||||||
14 | Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. | 1 | ||||||
15 | Начальные и конечные предложения текста. | 1 | ||||||
16 | Ключевые слова. | 1 | ||||||
17 | Текст и стили речи. | 1 | ||||||
18 | Официально-деловой стиль речи. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Текст, его признаки и назна-чение, специальные языковые средства связи предложений в тексте. Смысловые типы текс-тов (описание, повествование, рассуждение), их особеннос-ти. Стили речи. | Знать, что такое текст, его признаки и назначе-ние, специальные языковые средства связи предложений в тексте, смысловые типы текстов (описание, повествование, рассуждение), их особенности; о разговорном и книжных стилях речи, о сфере их употребления, об официально-деловом стиле речи, его признаках, языковых особенностях, сфере употребления. Уметь соот-носить содержание текста с его заглавием, на-ходить средства связи предложений в тексте, обнаруживать и исправлять ошибки в выборе средств связи между предложениями в тексте; выявлять специальные слова, употребляемые в официально-деловом стиле, уметь писать заяв-ление по образцу. | Устный опрос. Составление тек-стов. Анализ текстов. | ||
ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (11 часов) | ||||||||
19 | Слово и его лексическое значение. | 1 | Повторительно-обобщающий | Лексикология как раздел нау-ки о языке. Слово как единица языка. Слово, его лексическое и грамматическое значения. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Си-нонимы. Антонимы. Толковые словари. Фразеология как раз-дел науки о языке. Понятие фразеологизма и его значения. | Знать понятие лексикологии и фразеологии как разделов науки о языке, лексического и грамма-тического значения слова, фразеологического значения. Знать определения синонимов, анто-нимов, омонимов, однозначных и многозначных слов, прямого и переносного значения слова. Уметь находить синонимы, антонимы, омони-мы, слова в переносном и прямом значении, од-нозначные и многозначные слова, пользоваться разными способами толкования лексического значения слова. Уметь пользоваться толковым словарем, словарями синонимов, антонимов. Уметь употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, условиями и задачами общения. Уметь употреблять фразеологизмы. | Терминологиче-ский диктант, анализ фрагментов художественных текстов. | ||
20 | Собирание материалов к сочинению | 1 | ||||||
21 | Общеупотребительные слова. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Понятие об общеупотреби-тельной лексике и лексике, ог-раниченной сферой употреб-ления. Понятие о диалектиз-мах и профессионализмах. Сфера употребления диалек-тизмов и профессионализмов, способы из обозначения в сло-варях. Роль лексики, ограни-ченной сферой употребления, в художественном тексте. | Знать об общеупотребительных словах, диа-лектизмах, профессионализмах, об их сфере употребления, способах обозначения в толко-вом словаре, о роли использования профессио-нализмов и диалектизмов в художественных произведениях. Уметь находить данные слова в тексте, разгра-ничивать их, объяснять цель упо-требления их в художественных произведениях, находить и ис-правлять ошибки в их употребле-нии. | Фронтальный опрос, анализ текста. | ||
22 | Профессионализмы. | 1 | ||||||
23 | Диалектизмы. | 1 | ||||||
24-25 | Сжатое изложение. | 2 | Урок развития речи | План как вид информацион-ной переработки текста, под-робное изложение текста. | Уметь составлять план, определять тип и стиль теста, самостоятельно редактировать и творче-ски перерабатывать собственный текст, сжато его излагать. | Творческая ра-бота. | ||
26 | Исконно-русские и заимствованные слова. | 1 | Урок развития речи; усвоения новых знаний. | Понятие об исконной и заим-ствованной лексике. Источни-ки заимствования. Роль заим-ствованных слов в русском языке. Словари иностранных слов. | Знать об исконно русских и заимствованных словах, о причинах появления в языке новых исконно русских слов, причины заимствования, знать о роли заимствованных слов в русском языке, о словаре иностранных слов, об этимо-логическом словаре. Уметь разграничивать за-имствованные и однокоренные исконно русские слова, находить заимствованные слова в тексте, уметь пользоваться толковым словарем для установления иноязычного происхождения слов. | Устный опрос, анализ текстов. | ||
27 | Новые слова (неологизмы). | 1 | Урок развития речи; усвоения новых знаний. | Понятие о неологизмах и устаревшей лексике. Историз-мы. Архаизмы. Причины по-явления неологизмов и уста-ревшей лексики. | Знать понятие «неологизмы», «архаизмы», «ис-торизмы», причины появления неологизмов и устаревания лексики; знать о переходе неоло-гизмов в общеупотребительные слова; способ обозначения устаревших слов в толковом сло-варе, роль использования устаревших слов в ху-дожественных произведениях. Уметь распозна-вать неологизмы, возникшие в определенную эпоху, уметь находить в группе указанных слов неологизмы, перешедшие в общеупотребитель-ные слова; находить устаревшие слова в тексте, разграничивать историзмы и архаизмы, нахо-дить устаревшие слова в толковом словаре, на-ходить ошибки в понимании устаревших слов в тексте художественного стиля. | Словарный диктант, устный опрос, анализ и составление текстов и предложений. | ||
28 | Устаревшие слова. | 1 | ||||||
29 | Словари. | 1 | ||||||
ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (4 часов) | ||||||||
30 | Фразеологизмы.. | 1 | Урок развития речи; усвоения новых знаний. | Фразеология как раздел лек-сикологии. Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборо-тами. Основные признаки фра-зеологизмов. Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы, особенности их употребления в речи. Фразеологическое богатство русского языка. Пословицы и поговорки, афоризмы и крылатые слова; их уместное упо-требление в речевой прак-тике. Фразеологические слова-ри русского языка, их исполь-зование. | Знать понятие «фразеологизмы», их ЛЗ и грам-матическое строение, способ обозначения в тол-ковом словаре, о фразеологических словарях русского языка, о синонимии и антонимии фра-зеологизмов, их источниках, об их особеннос-тях употребления в художественных произве-дениях. Уметь находить фразеологизмы в текс-те, определять их ЛЗ, находить их в толковом словаре, находить и исправлять ошибки в их употреблении, разграничивать фразеологизмы и свободные словосочетания, использовать фра- зеологизмы в нужной форме, определять синтаксическую функцию и стилистическую роль фразеологизмов, употреблять фразеологизмы в своей речи. | Словарный диктант, устный опрос, анализ и составление текстов и предложений. | ||
31 | Источники фразеологизмов. | 1 | ||||||
32 | Контрольная работа по теме «Лексика. Фразео-логия». | 1 | Урок контроля | Диктант с грамматическим заданием. | Диктант. | |||
33 | Работа над ошибками. | 1 | Урок коррекции | |||||
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (18 часа) | ||||||||
34 | Повторение изученно-го в 5 классе по теме «Морфемика». Слово-образование и орфогра-фия. | 1 | Повторительно-обобщающий | Структура слова, значение и правописание морфем. | Знать понятие морфема, способы словоизменения, неизменяемость служебных частей речи и наречий; различать нулевое окончание; знать о ЛЗ корня и закрепленности его в корне; иметь представление о корневой омонимии, паронимах (без определения). | Устный опрос, морфемный разбор. | ||
35 | Интерьер. Описание помещения. | 1 | Урок развития речи | Особенности текста-описания. Подготовка к сочинению-опи-санию. | Знать об описании как о смысловом типе тек-ста; структуру описания, особенности художе-ственного описания помещения. Уметь нахо-дить основную мысль текста, анализировать тексты – описание помещения. Находить эле-менты описания помещения в тексте, опреде-лять, как обстановка комнаты характеризует ее хозяина, понимать, как свет и точка обзора вли-яют на описание помещения. | Устный опрос, составление предложений. | ||
36 | Основные способы об-разования слов в рус-ском языке. | 1 | Урок сообще-ния новых зна-ний; формиро-вание УН | Основные способы образова-ния слов в русском языке. Образование слов с помощью морфем (приставочный, суф-фиксальный, приставочно-суф-фиксальный, бессуфиксный). Сложение как способ словообразования. Виды сложения. Переход из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Сращение сочетания слов в одно слово. Словообразовательные слова-ри. | Знать основные способы образования слов в русском языке. Уметь производить словообразовательный разбор слова. Уметь пользоваться словообразовательными словарями, группиро-вать слова с одинаковой структурой, определять способ и средства словообразования. | Выборочный диктант, анализ текстов. Восста-новить пропу-щенные части словообразова-тельной цепочки, сопоставитель-ный анализ па-ронимов. | ||
37 | Этимология слов. | 1 | Урок развития речи; усвоения новых знаний | Этимология как раздел языкознания. | Знать предмет изучения этимологии, понятия «этимологический разбор слов», «этимологиче-ский словарь», знать структуру словарной ста-тьи этимологического словаря. Уметь пользо-ваться этимологическим словарем. | Устный опрос, составление текстов. | ||
38 | Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. | 1 | Урок развития речи | |||||
39 | Правописание корней кас/кос. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Условия чередования в корнях кос/кас. | Знать правила написания букв О-А в корне -кос- и -кас-, различия в условиях выбора между кор-нями с чередованием гласных и корнями с без-ударными гласными, проверяемыми ударением. Уметь правильно писать слова с изученной ор-фограммой, графически обозначать условия вы-бора правильных написаний. | Устный опрос, объяснительный диктант. | ||
40 | Правописание корней гар/гор. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Условия чередования в корнях гор/гар. | Знать правила написания букв О-А в корне -гор- и -гар-, различия в условиях выбора между кор-нями с чередованием гласных и корнями с без-ударными гласными, проверяемыми ударением; знать изученные виды орфограмм и правила на-писания букв Е-И, О-А в корнях с чередовании- ем. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать условия выбора правильных написаний, группировать изученные орфограммы-гласные с чередовании-ем в корне по видам, находить и исправлять ошибки в распределении слов с орфограммами-гласными с чередованием в корне по видам. | Словарный диктант, устный опрос. | ||
41 | Правописание корней зар/зор. | 1 | ||||||
42 | Буквы ы/и после при-ставок, оканчивающих-ся на согласную. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Условия выбора гласных и/ы после приставок на соглас-ную. | Знать правило написания букв Ы и И после при-ставок, об употреблении буквы И после при-ставки СВЕРХ-. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой, графически обозна-чать условия выбора правильных написаний. | Словарный диктант, устный опрос. | ||
43-44 | Гласные в приставках пре-/при-. | 2 | Усвоение новых знаний | Условия выбора приставок пре/при. | Знать правило написания гласных в приставках пре- и при-, словарные слова, правописание слов с трудно определяемым значением приста-вок пре- и при-. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой, словарные слова, сло-ва с трудно определяемым значением данных приставок, графически обозначать условия вы-бора правильных написаний, пользоваться ор-фографическим словарем. | Устный опрос, словарный диктант, объяснительный диктант. | ||
45 | Соединительные глас-ные о/е в сложных сло-вах. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Понятие о сложном слове. Ус-ловия выбора соединительных гласных в сложных словах. | Знать сложение как способ образования слов, сложные слова и их строение, разбор сложных слов по составу, условия выбора соединитель-ных О и Е в сложных словах. Уметь выполнять разбор сложных слов по составу, подбирать од- нокоренные сложные слова к указанным сло-вам, уметь правильно писать сложные слова с соединительными гласными О и Е, графически обозначать условия выбора правильных напи-саний. | Фронтальный опрос. | ||
46 | Сложносокращенные слова. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Понятие о сложносокращен-ных словах. Способы сокра-щения. Род сложносокращен-ных слов. | Знать определение сложносокращенных слов, способы сокращения, произношение этих слов, их расшифровку, род. Уметь образовывать СС слова по образцу, определять род СС слова, об-разованного из начальных букв сокращенных слов, находить главное слово в словосочетании, согласовывать со СС словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени, уметь правиль-но произносить СС слова, расшифровывать их. | Тест. | ||
47-48 | Подготовка к сочине-нию по картине Т.Н. Яблонской «Утро». Написание сочинения. | 2 | Урок развития речи | Подготовка и написание тек-ста-описания на заданную тему. | Знать особенности построения текста описа-тельного характера, понятие интерьера, особен-ности описания интерьера в жилом помещении. Уметь составлять рабочие материалы к описа-нию картины, составлять сложный план описа-ния, создавать текст-описание изображенного на картине. | Сочинение . | ||
49 | Морфемный и словооб-разовательный разбор слова. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Понятие о морфемном и сло-вообразовательном разборе, установление разницы между ними. Порядок разборов. | Знать о морфемном и словообразовательном разборе слов, различия между ними, порядок их разбора. Уметь устанавливать связи слов по со-ставу и по ЛЗ, производить морфемный и слово-образовательный разбор слов. | Разборы. | ||
50 | Контрольная работа по теме «Морфемика. Словообразование». | 1 | Урок контроля | Диктант с грамматическим заданием. | Диктант. | |||
51 | Работа над ошибками. | 1 | Урок коррекции знаний | Графическое объяснение изученных орфограмм в словах, написанных неправильно, и пунктограмм. | Уметь графически объяснять орфограммы, подбирать примеры на ту же орфограмму. Знать правила написания слов и постановки знаков препинания. | Работа над ошибками. | ||
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (15 часов) | ||||||||
52-53 | Имя существительное. Повторение. | 2 | Повторительно-обобщающий урок | Понятие о морфологии. Имя существительное как часть речи. Грамматические катего-рии имени существительного. Орфограммы в именах су-ществительных. | Знать предмет изучения морфологии, знать, что обозначает имя существительное, что «пред-мет» в грамматике понимается обобщенно, что признак и действие могут выражаться через зна-чение предметности, знать постоянные и непо-стоянные признаки существительных, о перехо-де собственных имен в нарицательные, синтак-сическую роль существительных в предложе-нии, правило правописания гласных Е и И в па-дежных окончаниях имен существительных в ед.числе, правило употребления/неупотребле-ния буквы Ь на конце существительных после шипящих, правило правописания букв О и Е после щипящих и Ц в окончаниях существи-тельных, знать способы образования существи-тельных. Уметь рассказывать об имени сущест-вительном в форме научного описания, уметь отличать сущ-ные, образованные от прилага-тельных и глаголов, определять способ образо-вания, морфологические признаки и синтакси-ческую роль существительных, уметь правиль-но писать слова с из-ученными орфограммами, одним из условий выбора которых является принадлежность к имени существительному. | Устный опрос, тест. | ||
54 | Разносклоняемые имена существитель-ные. | 2 | Урок усвоения новых знаний | Склонение существительных на -мя и слова ПУТЬ. Суф-фикс -ен-/-ён- в основе су-ществительных на -мя. | Знать перечень разносклоняемых имен сущест-вительных, особенности их склонения, о суф-фиксе -ен- (-ён-) в основе существительного на -мя, осознавать, что правописание буквы И на конце слов на -мя в родиельном, дательном, предложном падежах является также орфограм-мой «Буквы Е и И в падежных окончаниях су-ществительных». Уметь правильно образовы-вать формы косвенных падежей существитель-ных на -мя и существительного ПУТЬ, употреб-лять букву И на конце слов на -мя в родитель-ном, дательном, предложном падежах, графиче-ски обозначать условия выбора написания. | Устный опрос, объяснительный диктант, словар-ный диктант. | ||
55 | Буква Е в суффиксе -ен- существительных на -мя. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Суффикс -ен-/-ён- в основе су-ществительных на -мя. | Знать перечень разносклоняемых имен сущест-вительных, особенности их склонения, о суф-фиксе -ен- (-ён-) в основе существительного на -мя, осознавать, что правописание буквы И на конце слов на -мя в родиельном, дательном, предложном падежах является также орфограм-мой «Буквы Е и И в падежных окончаниях су-ществительных». Уметь правильно образовы-вать формы косвенных падежей существитель-ных на -мя и существительного ПУТЬ, употреб-лять букву И на конце слов на -мя в родитель-ном, дательном, предложном падежах, графиче-ски обозначать условия выбора написания. | Словарный диктант. | ||
56 | Несклоняемые имена существительные. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Несклоняемые существитель-ные. Употребление несклоняемых существительных в кос-венных падежах. Употребление несклоняемых существи-тельных в речи. | Знать склонение имен существительных, поня-тие не-склоняемых имен существительных, их лексические группы. Уметь находить несклоня-емые существительные, соотносить их с опре-деленной лексической группой, разграничивать склоняемые и несклоняемые имена существи-тельные, определять падеж несклоняемых су-ществительных, правильно употреблять их в речи. | Фронтальный опрос. | ||
57 | Род несклоняемых существительных. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Род несклоняемых имен су-ществительных. Способы определения рода несклоня-емых существительных. Упо-требление несклоняемых су-ществительных в речи. Согла-сование прилагательных и глаголов прошедшего времени с несклоняемыми существительными. | Знать способы определения рода несклоняемых существительных, о согласовании прилагатель-ных и глаголов в прошедшем времени с нескло-няемыми существительными в роде. Уметь определять род несклоняемых существитель-ных, согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с несклоняемыми су-ществительными. | Составление словосочетаний и предложений. | ||
58 | Имена существитель-ные общего рода. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Имена существительные об-щего рода, определение рода этих имен существительных. Согласование сказуемого и подлежащего-существитель-ного общего рода. Употребле-ние в речи имен существи-тельных общего рода. | Знать группы существительных общего рода, род существительных, обозначающих одновре-менно профессию лиц мужского и женского по-ла, знать о согласовании прилагательных и гла-голов в прошедшем времени с существитель-ными общего рода. Уметь находить существи-тельные общего рода, соотносить их с опреде-ленной группой, определять род существитель-ных, обозначающих лиц по профессии, уметь согласовывать прилагательные и глаголы в про-шедшем времени с существительми общего ро-да, правильно употреблять данные существи-тельные в речи. | Составление словосочетаний и предложений. | ||
59 | Морфологический разбор имени существительного. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Морфологические признаки и морфологический разбор имени существительного. | Знать порядок морфологического разбора име-ни существительного. Уметь производить мор-фологический разбор имени существительного. | Морфологиче-ский разбор. | ||
60 | НЕ с именами сущест-вительными. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Слитное и раздельное написа-ние НЕ с существительными. Образование существитель-ных с помощью приставки НЕ. | Знать условия выбора слитного или раздельного написания НЕ с существительными. Уметь раз-личать приставку, частицу, часть корня НЕ. | Заполнить таблицу. | ||
61 | Ч и Щ в суффиксах чик/щик. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Буквы Ч и Щ в суффиксах су-ществиельных -чик- и -щик-. Выбор написания в существи-тельных суффиксов -чик- и -щик-. Отличие слов с суф-фиксом -чик-, -щик- от сходных с суффиксом -ик-. | Знать способ действия при выборе написания в существительных суффиксов -чик- и -щик-. Уметь применять этот способ действия для пра-вильного написания суффиксов - чик- и -щик -; отличать слова с суффиксом - чик- и -щик - от сходных с суффиксом -ик-. | Устный опрос. | ||
62 | Гласные в суффиксах ек/ик. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Образование существитель-ных с помощью суффиксов -ек- и -ик-. Выбор написания суффиксов -ек- и -ик- в су-ществительных. Образование существительных с помощью суффиксов -ЕК- и -ИК-. Вы-бор написания суффиксов -ЕК- и -ИК- в существительных. | Знать способ действия при выборе написания в существительных суффиксов – ЕК-, -ИК-. Уметь применять этот способ действия на прак-тике, опознавать значение и сферу употребле-ния слов с уменьшительно-ласкательными суф-фиксами. | Словарный диктант. | ||
63 | Гласные о/е после шипящих в суффиксах существительных. | 1 | Урок усвоения новых знаний. | Гласные о/е после шипящих в суффиксах существительных. Условия выбора букв е/о по-сле шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и других Гласные о/е после шипящих в суффиксах существительных. Условия выбора букв о/е по-сле шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и других | Знать условия выбора букв О-Е после шипящих в суффиксах существительных. Уметь выби-рать буквы Е-О после шипящих в суффиксах -ОК, -ЕК, -ОНОК и др. | Словарный диктант. | ||
64 | Свободный диктант с элементом сочинения | 1 | Урок контроля; урок развития речи | Написание свободного дик-танта с элементом сочинения. | Знать специфику свободного диктанта. Уметь писать сочинение на заданную тему. | Свободный дик-тант с элементом сочинения. | ||
65 | Контрольная работа по теме «Имя существительное». | 1 | Урок контроля | Актуализация знаний об имени существительном. Тестирование. | Знать морфологическую характеристику имени существительного, орфографические правила. Уметь применять знания на практике. | Тест. | ||
66 | Работа над ошибками. | 1 | Урок коррекции | Работа над ошибками. | ||||
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (23 час) | ||||||||
67 | Повторение изученно-го в 5 классе. | 1 | Повторительно-ообщающий. | Общее грамматическое значе-ние, морфологические признаки прилагательного. Роль при-лагательных в тексте. | Распознавать имена прилагательные на основе общего грамматического значения, общих признаков, определять роль имен прилагатель-ных в тексте, синтаксическую роль. | Устный опрос. | ||
68-69 | Описание природы. Сочинение. | 2 | Урок развития речи | Подготовка к сочинению-опи-санию на тему природы. | Иметь представление о специфике и структуре текста-описания. Уметь составлять текст. | Составление предложений. | ||
70 | Степени сравнения имен прилагательных. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Степени сравнения имен при-лагательных. Образование сравнительной степени. Значе-ние, образование и изменение имен прилагательных в пре-восходной степени. | Знать способы образования степеней сравнения. Уметь образовывать прилагательные в сравни-тельной и превосходно степени, находить при-лагательные в сравнительной и превосходной степени в тексте, правильно писать, произно-сить и употреблять их в речи. | Тесты. | ||
71 | Разряды имен прила-гательных. Качествен-ные прилагательные. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Деление прилагательных на 3 разряда. Смысловые и грамма-тические отличия качествен-ных, относительных, притяжа-тельных прилагательных. Пра-вильное написание и употреб-ление в речи прилагательных разных разрядов. | Знать о делении прилагательных на три разряда, уметь определять разряды прилагательных, их смысловые и грамматические отличия. Уметь различать прилагательные разных разрядов, правильно их писать и употреблять в речи. | Устный опрос. | ||
72 | Относительные прила-гательные. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Деление прилагательных на 3 разряда. Смысловые и грамма-тические отличия качествен-ных, относительных, притяжа-тельных прилагательных. Пра-вильное написание и употреб-ление в речи прилагательных разных разрядов. | Знать о делении прилагательных на три разряда, уметь определять разряды прилагательных, их смысловые и грамматические отличия. Уметь различать прилагательные разных разрядов, правильно их писать и употреблять в речи. | Устный опрос. | ||
73-74 | Выборочное изложение. | 2 | ||||||
75 | Притяжательные при-лагательные. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Деление прилагательных на 3 разряда. Смысловые и грамма-тические отличия качествен-ных, относительных, притяжа-тельных прилагательных. Пра-вильное написание и употреб-ление в речи прилагательных разных разрядов. | Знать о делении прилагательных на три разряда, уметь определять разряды прилагательных, их смысловые и грамматические отличия. Уметь различать прилагательные разных разрядов, правильно их писать и употреблять в речи. | Словарный диктант. | ||
76 | Полугодовая контроль-ная работа. | 2 | Урок контроля | Контрольная работа по тек-стам администрации. | ||||
77 | Анализ контрольной работы. | 1 | Урок коррекции знаний | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. | Уметь находить и исправлять ошибки. | Работа над ошибками. | ||
78 | Морфологический раз-бор имени прилага-тельного. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Определение морфологиче-ских признаков имени прила-гательного. Морфологический разбор прилагательного. | Знать морфологические признаки имени прила-гательного, уметь различать постоянные и непо-стоянные морфологические признаки, опреде-лять синтаксическую роль в предложении и тексте | Морфологический разбор, устный опрос. | ||
79 | НЕ с именами прилага-тельными. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Условия выбора написания НЕ с именами прилагательными. Применение правила написа-ния НЕ с именами прилагатель-ными. | Знать условия выбора написания НЕ с именами прилагательными. Уметь применять правило написания НЕ с именами прилагательными. | Устный доклад, словарный диктант. | ||
80 | Буквы о/е после шипя-щих и Ц в суффиксах прилагательных. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Образование прилагательных от существительных с помо-щью суффиксов -ов-/ев-. Усло-вия выбора о/е в суффиксах прилагательных после шипя-щих и Ц. Сопоставление пра-вил правописания букв о/е в корне, суффиксе, окончании имен существительных и при-лагательных. | Знать условия выбора О и Е в суффиксах прилагательных после шипящих и Ц. Уметь сопоставлять правила правописания букв О и Е в корне, суффиксе, окончании имен существи- тельных, прилагательных, опознавать, в какой части слова находится орфограмма. | Выборочный диктант. | ||
81 | Свободный диктант (описание природы). | 1 | Урок развития речи | Знать структуру текста типа описания, понятие «пейзаж», описание природы в художественном стиле, задачи художественного описания приро-ды, об использовании образно-выразительных средств в художественном описании. Уметь определять основную мысль описания, нахо-дить языковые средства для описания природы. | Домашнее сочинение. | |||
82-83 | Н и НН в суффиксах имен прилагательных. | 2 | Практикум | Образование прилагательных от существительных с помо-щью суффиксов -н-, -онн-, -енн- Образование прилага-тельных от существительных с помощью суффиксов -ин-, -ан-, -ян- Правописание Н и НН в суффиксах имен прила-гательных. | Знать условия выбора одной и двух Н в суф-фиксах прилагательных, понимать значения прилагательных с суффиксами -онн-, -енн-. Уметь применять правило на практике, обнаруживать слова с орфограммой, опознавать струк-туру слова, графически обозначать орфограмму, безошибочно писать. Знать значение и правопи-сание суффиксов -ин-, -ан-, -ян-, уметь приме-нять правило на практике, обнаруживать слова с орфограммой, опознавать структуру слова, гра-фически обозначать орфограмму, безошибочно писать. | Распределитель-ный диктант. | ||
84 | Сочинение-описание. | 1 | ||||||
85 | Суффиксы К и СК прилагательных. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Образование качественных прилагательных с помощью суффикса -К- (кроме исключе-ний), относительных прилага-тельных с помощью суффикса -СК-. | Знать способ образования качественных прила-гательных при помощи -К-, относительных при-лагательных при помощи суффикса -СК-.Уметь различать на письме суффиксы -К- и -СК-, по-нимать закономерности образования прилага-тельных, фонетические процессы, происходящие в прилагательном на стыке корня и суффикса. | Морфемный и словообразовательный анализ. | ||
86-87 | Слитные и дефисные написания сложных прилагательных. | 2 | Урок усвоения новых знаний | Условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различение слитного и раз-дельного написания слов. | Знать условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различение слитного и раз-дельного написания слов. Уметь правильно пи-сать сложные прилагательные, сопоставлять способы образования сложных прилагательных со способами образования сложных существи-тельных. | Выбороч-ный диктант | ||
88 | Диктант с грамматическим зада-нием по теме «Имя прилагательное». | 1 | Урок контроля | Написание дик-танта с грамматическим зада-нием. | Знать морфологические характеристики имен прилагательных, способы образования, орфо-граммы. Уметь применять свои знания на прак-тике.. | Диктант с грамматическим заданием. | ||
89 | Работа над ошибками. | 1 | Урок коррекции | Работа над ошибками. | ||||
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (13 часов) | ||||||||
90 | Имя числительное как часть речи. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Вопрос о числительных в сис-теме частей речи. Числитель-ное как часть речи. Общее зна-чение, морфологические при-знаки, синтаксическая роль в предложении. Отличие числи-тельного от других частей ре-чи с числовым значением. | Понимать, что числительное входит в группу именных частей речи. Знать общее значение числительного, морфологические признаки, син-таксическую роль в предложении. Уметь отли-чать числительные от других частей речи с чис-ловым значением, находить их в тексте, пра-вильно произносить в соответствии с нормами орфоэпии. | Выборочный диктант. | ||
91 | Простые и составные числительные. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Строение числительных. Прос-тые, сложные и составные числительные. | Знать признаки простых и составных числитель-ных. Уметь различать простые и составные чис-лительные, видеть составные числительные, уметь сочетать их с существительными, употреблять в косвенных падежах. | Тест. | ||
92 | Мягкий знак на конце и в середине числитель-ных. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Условия употребления мягко-го знака на конце и в середине числительных. | Знать условия употребления мягкого знака на конце и в середине числительных. Уметь при-менять правило при написании числительных. | Устный опрос, словарный диктант. | ||
93 | Порядковые числи-тельные. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Порядковые числительные. Изменение порядковых числительных, согласование их с су-ществительными,синтаксиче-ская роль в предложении. Раз-граничение количественных и порядковых числительных, разграничение их в речи. | Знать признаки порядковых числительных, пра-вила согласования их с существительными. Уметь разграничивать порядковые и количест-венные числительные, правильно согласовывать их с существительными, употреблять в речи. | Устный опрос, выборочный диктант. | ||
94 | Письменное сообщение «Памятные даты». | 1 | Урок развития речи | |||||
95 | Разряды количествен-ных числительных. | 1 | Практикум | Разряды количественных чис-лительных (целые, дробные и собирательные). Особенности склонения количественных числительных, обозначающих целые, дробные и собиратель-ные числа. | Знать признаки количественных числительных. Уметь различать количественные числительные по разрядам, отличать их от порядковых. Знать особенности склонения количественных числи-тельных. | Тест | ||
96 | Числительные, обозна-чающие целые числа. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Особенности склонения коли-чественных числительных, обозначающих целые числа. | Знать признаки количественных числительных. Уметь различать количественные числительные по разрядам. Знать особенности склонения количественных числительных. | Выборочный диктант | ||
97 | Дробные числитель-ные. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Особенности склонения коли-чественных числительных, обозначающих дробные числа. | Знать признаки количественных числительных. Уметь различать количественные числительные по разрядам. Знать особенности склонения количественных числительных. | Тест. | ||
98 | Сочинение. Юмористический рассказ. | 1 | Урок развития речи | |||||
99 | Собирательные числительные. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Особенности склонения коли-чественных числительных, обозначающих собиратель-ные числа. | Знать признаки количественных числительных. Уметь различать количественные числительные по разрядам, отличать их от порядковых. Знать особенности склонения количественных числи-тельных. | Устный опрос, словарный диктант. | ||
100 | Морфологический раз-бор имени числитель-ного. | 1 | Практикум | Морфологические признаки имени числительного. Поря-док морфологического разбора числительного. Постоянные и непостоянные признаки числи-тельного. | Знать морфологические признаки и порядок морфологического разбора имени числитель-ного. Уметь производить морфологический раз-бор числительного. | Морфологиче-ский разбор. | ||
101 | Контрольная работа по теме «Числительное». | 1 | Урок контроля | Написание свободного дик-танта с грамматическим зада-нием. | Знать морфологические характеристики имен числительных, способы образования, орфограм-мы. Уметь применять свои знания на практике. Знать специфику свободного диктанта. | Свободный дик-тант с граммати-ческим заданием. | ||
102 | Работа над ошибками. | 1 | Урок коррекции | Работа над ошибками. | ||||
МЕСТОИМЕНИЕ (17 часов) | ||||||||
103 | Местоимение как часть речи. | 1 | Повторительно-обобщающий | Актуализация сведений о ме-стоимении как части речи. Значение, морфологические признаки, синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды, особенности склонения и правописания. Употреб- ление в речи местоимений | Знать морфологические признаки, порядок мор-фологического разбора местоимений. Уметь определять морфологические признаки, произво-дить морфологический разбор местоимений, безошибочно писать местоимения, распознавать их и определять разряд. | Тесты. | ||
104 | Личные местоимения. | 1 | Урок усвоения новых знаний. | Личные местоимения. Особен-ности склонения личных месс-тоимений. Правильное упо-требление личных местоиме-ний в речи. | Знать признаки и особенности склонения лич-ных местоимений. | Выборочный диктант. | ||
105 | Возвратное местоиме-ние СЕБЯ. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Возвратное местоимение СЕ-БЯ. Лексическое значение, особенности склонения место-имения. Употребление место-имения СЕБЯ в нужной фор-ме. | Знать особенности склонения местоимения СЕ-БЯ, лексическое значение. Уметь правильно употреблять местоимение СЕБЯ в нужной фор-ме. | Словарный диктант. | ||
106 | Р. Р. Сочинение-рассказ. | 1 | Урок развития речи | Рассказ по сюжетным картин-кам (упр. 405). | Уметь строить высказывание повествователь-ного характера на основе сюжета, соблюдать композицию рассказа, связность и последова-тельность изложения мысли, использовать сред-ства связи и выразительности. | Творческая рабо-та. | ||
107 | Вопросительные ме-стоимения. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Вопросительные местоимения и их назначение в речи. Употребление вопросительных ме-стоимений с учетом особен-ностей склонения. Интонация предложений с вопроситель-ными местоимениями. | Знать назначение вопросительных местоиме-ний; особенности их склонения. Уметь употреб-лять вопросительные местоимения в речи с уче-том их склонения; интонационно правильно произносить предложения с вопросительными местоимениями | Тест. | ||
108 | Относительные место-имения. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Относительные местоимения. Употребление относительных местоимений в речи. Различия вопросительных и относитель-ных местоимений | Знать назначение относительных местоимений; особенности их склонения. | Устный опрос. | ||
109 | Неопределенные мес-тоимения. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Неопределенные местоиме-ния. Образование, написание, синтаксическая роль в предло-жении. Условия выбора де-фисного написания и написа-ния с НЕ неопределенных ме-стоимений.Неопределенные местоимения. Образование, написание, синтаксическая роль в предложении. Условия выбора дефисного написания и написания с НЕ. | Знать признаки неопределенных местоимений, способы образования, правила написания. Уметь находить неопределенные местоимения в тексте, правильно писать их, объяснять их синтаксическую роль в предложении, условия выбора дефисного написания и написания с НЕ. | Выборочный диктант с грам-матическим заданием. | ||
110 | Отрицательные место-имения. | 3 | Урок усвоения новых знаний | Отрицательные местоимения. Образование, изменение. При-ставки НЕ- и НИ- в отрица- тельных местоимениях. | Знать признаки отрицательных местоимений, способы образования, правила написания. Уметь находить в тексте и правильно писать от- рицательные местоимения, объяснять их синтак- сическую роль в предложении, условия выбора написания НЕ и НИ. | Выборочный диктант с грам-матическим заданием, тест. | ||
111 | Притяжательные мес-тоимения. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Притяжательные местоимения. Склонение притяжательных местоимений. Различия личных и притяжательных местоиме-ний. Употребление личных местоимений в значении при-тяжательных. | Знать признаки притяжательных местоимений, различия личных и притяжательных местоиме-ний. Уметь склонять притяжательные местоиме-ния, отличать их от личных, употреблять лич-ные местоимения в значении притяжательных. | Устный опрос, словарный диктант. | ||
112 | Р.Р, Понятие о рассуждении. | 1 | Урок развития речи. | |||||
113 | Указательные место-имения. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Указательные местоимения, их значение, употребление в речи. | Знать значение указательных местоимений. Уметь находить указательные местоимения в тексте; использовать их как средство связи в предложении. | Исправление де-формированного текста, устный опрос. | ||
114 | Определительные мес-тоимения. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Определительные местоиме-ния. Значение, употребление в речи. | Знать значение определительных местоимений, особенности изменения местоимений каждый, всякий, сам, самый; уметь находить определит-ельные местоимения в тексте; использовать их в речи. | Предупредитель-ный диктант. | ||
115 | Р.Р, Сочинение. Сказка. Рассказ. | 1 | Урок развития речи | |||||
116 | Местоимения и другие части речи. | 1 | Урок усвоения новых знаний | |||||
117 | Морфологический раз-бор местоимения. | 1 | Практикум | Морфологические признаки местоимений. Морфологиче-ский разбор местоимений. Правописание местоимений и употребление их в речи. | Знать морфологические признаки, порядок мор-фологического разбора местоимений. Уметь определять морфологические признаки место-имений, производить их морфологический раз-бор, безошибочно писать местоимения, распозна-вать их и определять разряд, различать приставки НЕ-/НИ- в отрицательных местоимениях, упо-треблять местоимения в соответствии с литера- турной нормой, использовать относительные ме-стоимения как средство синтаксической связи в сложноподчиненном предложении, осуществ-лять синонимичную замену местоимений разных разрядов, использовать местоимения как сред-ство связи предложений и абзацев текста. | Разборы. Устный опрос. | ||
118 | Контрольная работа по теме «Местоимение». | 1 | Урок контроля | Написание контрольного дик-танта с грамматическим зада-нием. | Знать специфику местоимения как части речи. Уметь находить местоимение в тексте, правиль-но писать, употреблять в соответствии с его зна-чением и выразительными ресурсами. | Контрольный диктант с грам-матическим зада-нием. | ||
119 | Работа над ошибками. | 1 | Урок коррекции | Работа над ошибками. | ||||
ГЛАГОЛ (17 часов) | ||||||||
120 | Глагол. Повторение. | 1 | Повторительно-обобщающий | Морфологические признаки глагола. Употребление глагола в речи. Синтаксическая роль в предложении. Правописание безударных личных оконча-ний глагола, гласной перед суффиксом –Л- в глаголах прошедшего времени, НЕ с глаголами. ТСЯ-ТЬСЯ в глаго-лах. | Знать морфологические признаки глаголов; син-таксическую роль в предложении; условия вы-бора гласной в безударных личных окончаниях глагола, гласной перед суффиксом –Л- в глаго-лах прошедшего времени, правило написания НЕ с глаголами. Уметь применять правила пра-вописания –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах, опознавать глаголы в тексте, безошибочно писать. | Устный опрос, анализ текстов. | ||
121 | Разноспрягаемые глаголы. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Разноспрягаемые глаголы. Окончания разноспрягаемых глаголов. | Знать определение разноспрягаемых глаголов. Уметь отличать разноспрягаемые глаголы от остальных, правильно определять окончания разноспрягаемых глаголов, употреблять их, со-блюдая нормы, выявлять фонетическое явление: чередование Ч/Ж при изменении разноспряга-емого глагола. | Устный опрос, выборочный диктант. | ||
122 | Глаголы переходные и непереходные. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Категория переходности и не-переходности глагола. Воз-вратные глаголы | Знать определение переходных и непереходных глаголов, как образуются возвратные глаголы. Уметь различать переходные и непереходные глаголы. | Распределитель-ный диктант. | ||
123 | Наклонение глагола. Изъявительное накло-нение. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Наклонение глагола как непо-стоянный грамматический признак. Изменение глагола в изъявительном наклонении. | Различать наклонения глагола, знать, как изме-няются глаголы в изъявительном наклонении, что они обозначают; уметь определять время глагола изъявительного наклонения, правильно употреблять и писать глаголы в изъявительном наклонении. | Выборочный диктант. | ||
124-125 | Р. Р. Подробное изложение. | 2 | Урок развития речи | Изложение на основе текста учебника. Подробное изложе-ние. | Знать строение текста-повествования, способы развития основной мысли, передачи последова-тельности действий, уметь использовать в по-вествовании глагол и его формы. | Творческая ра-бота. | ||
126 | Условное наклонение. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Образование глаголов услов-ного наклонения, значение, из-менение форм условного на-клонения. | Знать, что обозначают глаголы условного на-клонения, уметь находить их в тексте. Знать как образуются формы условного наклонения, раз-личать формы условного и изъявительного на-клонения. | Осложненное списывание. | ||
127 | Повелительное накло-нение глагола. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Образование глаголов повели-тельного наклонения, значе-ние, изменение форм повели-тельного наклонения. | Знать, что обозначают глаголы повелительного наклонения, как образуются формы повелитель-ного наклонения, уметь находить глаголы в по-велительном наклонении, различать формы условного, повелительного и изъявительного наклонения, правильно использовать в речи. | Создание текста. | ||
128 | Употребление наклонений. | 1 | Практикум | Функционирование глаголов разных наклонений в речи. Различие в написании глаголов в изъявительном и повелительном наклонении. | Уметь различать написания глаголов в изъяви-тельном и повелительном наклонении, правиль-но писать глаголы во 2 л. мн. ч., Ь в глаголах повелительного наклонения, уместно использо-вать в речи интонационные и лексические средства передачи оттенков побуждения к действию | Тесты, устный опрос. | ||
129 | Безличные глаголы. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Безличные глаголы, их лекси-ческое значение, формы упо-требления. | Знать понятие безличные глаголы, их лексиче-ское значение, формы употребления, уметь от-личать безличные глаголы от личных, употре-блять безличные глаголы в речи. | Выборочный диктант. | ||
130 | Морфологический разбор глагола. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола. Синтаксическая роль в предложении. | Уметь определять глагол по его морфологиче-ским признакам. | Морфологиче-ский анализ. | ||
131 | Р.Р, Рассказ на основе услышанного. | 1 | Урок развития речи | Составление рассказа. | Знать структуру текста-повествования с эле-ментами описания и рассуждения. Уметь со-ставлять художественный текст. | Сочинение. | ||
132 | Правописание гласных в суффиксах глаголов. | 2 | Урок усвоения новых знаний | Правописание гласных в суф-фиксах глаголов -ОВА/-ЕВА, -ИВА/-ЫВА. | Знать способ действия при выборе гласных в суффиксах глаголов и владеть им. | Составление таблицы. | ||
133 | Контрольная работа по теме «Глагол». | 1 | Урок контроля | Написание контрольного дик-танта с грамматическим зада-нием. | Уметь опознавать глаголы на основе общего значения, морфологических признаков, синтак-сической роли и типичных суффиксов и оконча-ний, различать однокоренные глаголы и пра-вильно употреблять их в речи, уметь определять спряжение глаголов, выбирать гласную в лич-ных окончаниях, характеризовать языковые признаки глаголов на основе анализа морфемной модели, определять значение приставок в гла-голах, правильно строить и употреблять слово-сочетания с глаголами и словами, обознача-ющими оценку действия, употреблять глаголы в этикетных формах выражения просьбы, умест-но использовать глаголы-синонимы, антонимы в прямом и переносном значении в разговорной и художественной речи, использовать глаголы настоящего времени при описании событий прошлого, глаголы прошедшего и будущего времени вместо настоящего. | Диктант с грам-матическим зада-нием. | ||
134 | Работа над ошибками. | 1 | Урок коррекции | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. | Уметь находить ошибки, анализировать их, формулировать правила орфографии и пунктуа-ции, подбирать иллюстративные примеры. | Работа над ошиб-ками. | ||
135-136 | Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах | 2 | Урок повторения | Знать теоретический материал, изученный на предыдущих уроках Уметь выполнять работу | ||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
ПМ 01, 02, 03, 04, 05 Рабочая программа по бух-учету, по налогам, для специальности 080110 и рабочие программы по налогам и бух-учету для специальности 080114 и программа экзаменов для ПМ 01 и 02
Рабочие программы:ПМ 01 -Документирование хозяйственных операций и ведение бухгвалтерского учета имущества организацииПМ 02-Ведение бухучета источников формирования имущества, выполнения работ по инве...
Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)
Рабочая программа курса химии 8 класс,разработанная на основеПримерной программы основного общего образования по химии,Программы курса химии для 8-9 классовобщеобразовательных учреждений (а...
Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)
Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...
Рабочие программы по математике для 5 класса, по алгебре для 8 класса. УМК А. Г. Мордкович. Рабочие программы по геометрии для 7 и 8 класса. Программа соответствует учебнику Погорелова А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней школы.
Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание учебного материала, учебно - тематическое планирование , требования к математической подготовке, список рекомендованной литературы, календа...
Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс
Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...