КТП Русский язык 7 класс
календарно-тематическое планирование по русскому языку (7 класс)
Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 7 класса по учебнику Баранова, Ладыженской
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 ktp_russkiy_yazyk_7_klass_2018-2019.doc | 450 КБ |
Предварительный просмотр:
Календарно - тематическое планирование уроков русского языка в 7 классе (136 часов)
№ п/п | Тема урока | Дата | УУД | Основные виды деятельности | Примечание | |||||
План | Факт | |||||||||
Русский язык как развивающееся явление (1 ч) | ||||||||||
1 | Русский язык как развивающееся явление | 03.09 | Предметные: Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык — важнейший показатель культуры человека | Работа в парах с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, комментирование выставленных оценок | ||||||
Повторение изученного в 5-6 классах (10 ч) | ||||||||||
2 | Синтаксис. Синтаксический разбор | 04.09 | Предметные: Научиться применять алгоритм проведения синтаксического разбора Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры и содержания текста-рассуждения Личностные: Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала | Работа над лексикой текста, самостоятельное проектирование аргументированного текста с последующей взаимопроверкой, комментирование выставленных оценок | ||||||
3 | Пунктуация. Пунктуационный разбор | 06.09 | Предметные: Научиться применять алгоритм проведения пунктуационного разбора Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач Личностные: Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя | Беседа по контрольным вопросам, работа с упражнениями учебника (орфограммами) с последующей взаимопроверкой, синтаксический разбор, комментирование выставленных оценок | ||||||
4 | Лексика и фразеология. Эпитет. Подготовка к сочинению-описанию | 07.09 | Предметные: Научиться применять алгоритм проведения пунктуационного разбора Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач Личностные: Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя | Беседа по контрольным вопросам, работа в парах сильный — слабый с упражнениями учебника (орфограммами) с последующей взаимопроверкой, комментирование выставленных оценок | ||||||
5 | Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова | 10.09 | Предметные: Освоить алгоритм проведения комплексного анализа текста Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования | Индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой, анализ художественного текста с толковым словарем, подбор лексических явлений из произведений художественной литературы | ||||||
6 | Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова | 11.09 | Предметные: Научиться применять алгоритм проведения фонетического разбора слова Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Личностные: Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу) | Лабораторная работа в парах сильный — слабый при консультативной помощи учителя (анализ художественного текста с толковым словарем), подбор лексических явлений из произведений художественной литературы, комментирование выставленных оценок | ||||||
7 | Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор слова | 13.09 | Предметные: Научиться применять алгоритм проведения фонетического разбора слова Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Личностные: Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу) | Работа в группах (конструирование текста-рассуждения на лингвистическую тему по образцу), коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | ||||||
8 | Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор слова | 14.09 | Предметные: Научиться производить словообразовательный и морфемный анализ слов Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Работа в парах сильный — слабый (морфемный разбор слова по образцу выполнения задания), комментирование выставленных оценок | ||||||
9 | Морфология и орфография. Морфологический разбор слова | 17.09 | Предметные: Научиться производить словообразовательный и морфемный анализ слов Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Работа в парах сильный — слабый (морфемный и словообразовательный разбор по образцу выполнения задания), комментирование выставленных оценок | ||||||
10 | Морфология и орфография. Морфологический разбор слова | 18.09 | Предметные: Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора слова Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе | Работа в парах (выделение и группировка словосочетаний и проведение морфологического анализа слов при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой), комментирование выставленных оценок | ||||||
11 | Контрольное тестирование по теме «Повторение изученного в 5-6 классах» | 20.09 | Предметные: Научиться производить морфологический анализ слова и полученные результаты использовать при объяснении орфограмм Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснить языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения, слова Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности | Коллективное конструирование текста (доклад о М.В. Ломоносове) групповая работа (объяснение орфограмм), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | ||||||
Тексты и стили (4 ч) | ||||||||||
12 | Р/Р Текст. Сочинение о диком животном или птице | 21.09 | Предметные: Научиться определять и выделять композиционно-языковые признаки текста Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской деятельности | Коллективная работа (объяснение постановки знаков препинания в диалоге), самостоятельная работа (комплексный анализ текста) комментирование выставленных оценок | ||||||
13 | Р/Р . Текст. Диалог как текст. | 24.09 | Предметные: Научиться определять текст по форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые стилистические признаки текстов Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Групповая работа (стилистический анализ текста по алгоритму проведения анализа), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | ||||||
14 | Р/Р Стили литературного языка (практическое занятие) | 25.09 | Предметные: Научиться строить диалог и оформлять реплики Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщить его в письменной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования диалога Личностные: Формирование устойчивой мотивации к коллективной творческой и аналитической деятельности | Групповая работа (определение темы, основной мысли в тексте по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя), работа в парах сильный-слабый (анализ текста с диалогом, составление текста с диалогом «О памятном событии»), комментирование выставленных оценок | ||||||
15 | Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению по картине И.Бродского «Летний сад осенью» (упр.48) | 27.09 | Предметные: Научиться определять и строить текст публицистического стиля речи на основе его языковых и композиционных признаков Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста публицистического стиля Личностные: Формирование устойчивой мотивации к исследованию и конструированию текста | |||||||
Причастие (34 ч) | ||||||||||
16 | Причастие как часть речи | 28.09 | Предметные: Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут выполнения проблемных зон в изученных темах Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции , т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснить языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности | Написание диктанта и выполнение грамматического задания | ||||||
17 | Морфологические признаки глагола у причастия | 01.10 | Предметные: Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике результатов изучения темы | Работа с типичными ошибками, коллективное выполнение заданий по дидактическому материалу | ||||||
18 | Признаки прилагательного у причастия | 02.10 | Предметные: Научиться определять причастия и отличать их от глаголов и прилагательных Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и исследовательской деятельности | Лабораторная работа по определению причастий в предложении, фронтальная беседа по результатам работы, составление алгоритма определения причастий | ||||||
19 | Р/Р Публицистический стиль | 04.10 | Предметные: Научиться применять правило написания гласных в падежных окончаниях причастий Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и словосочетаний с причастиями Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности | Построение словосочетаний с причастиями, работа в парах, фронтальная беседа по результатам выполнения домашнего задания, составление конспекта статьи учебника, комментирование выставленных оценок | ||||||
20 | Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Для чего используется сравнение? Конструирование предложений с использованием сравнения | 05.10 | Предметные: Научиться применять правило написания гласных в падежных окончаниях причастий Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий Личностные: Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности по алгоритму выполнения задачи | Объяснение орфограмм в причастиях по памятке выполнения задания при консультативной помощи, групповая работа (проект) («Правописание окончаний прилагательных и причастий»), комментирование выставленных оценок | ||||||
21 | Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми | 08.10 | Предметные: Научиться применять правило написания гласных в падежных окончаниях причастий Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе объяснительного диктанта Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию, конструированию | Объяснительный диктант с последующей самопроверкой, комментирование выставленных оценок | ||||||
22 | Р/Р Описание внешности человека. Р/Р Сочинение-описание по картине В.И.Хабарова «Портрет Милы» | 09.10 | Предметные: Научиться обособлять распространенное согласованное определение, выраженное причастным оборотом Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения Личностные: Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста | Самостоятельная работа по составлению памяток определения и обособления распространенного определения, групповая работа (анализ текста: определение причастных оборотов, построение схем), конструирование текста с причастными оборотами | ||||||
23 | Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми | 11.10 | Предметные: Научиться обособлять распространенное согласованное определение, выраженное причастным оборотом Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности | Комплексное повторение с использованием дидактического материала, составление плана лингвистического описания предложений с причастными оборотами, комментирование выставленных оценок | ||||||
24 | Действительные и страдательные причастия | 12.10 | Предметные: Научиться по грамматическим признакам определять и различать действительные и страдательные причастия Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий Личностные: Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи | Определение и различение действительных и страдательных причастий в тексте, самостоятельная работа с учебником (тезисное конспектирование при консультативной помощи учителя), комментирование выставленных оценок | ||||||
25 | Краткие и полные страдательные причастия | 15.10 | Предметные: Научиться определять и различать полные и краткие причастия Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий Личностные: Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности | Объяснительный диктант, написание лингвистического описания по теме «Причастие» с последующей самопроверкой, комментирование выставленных оценок | ||||||
26 | Действительные причастия настоящего времени. | 16.10 | Предметные: Научиться составлять и применять алгоритм проверки написания гласных в суффиксах действительных причастий Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и уумений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий Личностные: Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности | Лабораторная работа по тексту по вариантам (объяснение написания суффиксов действительных причастий) | ||||||
27 | Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени | 18.10 | Предметные: Научиться составлять и применять алгоритм проверки написания гласных в суффиксах действительных причастий Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий Личностные: Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности | работа в парах (составление текста с причастиями, объяснение написания гласных в суффиксах действительных причастий с последующей взаимопроверкой) | ||||||
28 | Действительные причастия прошедшего времени. Сравнительный оборот. Замена существительных в творительном падеже сравнительным оборотом | 19.10 | Предметные: Научиться находить действительные причастия прошедшего времени по их грамматическим признакам Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования Личностные: Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Комплексное повторение по дидактическому материалу, работа в парах (исследование текста с действительными причастиями с последующей самопроверкой), комментирование выставленных оценок | ||||||
29 | Действительные причастия прошедшего времени | 22.10 | Предметные: Научиться находить действительные причастия прошедшего времени по их грамматическим признакам Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе обобщения материала Личностные: Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Лабораторная работа в парах (анализ текста с последующей самопроверкой), комментирование оценок | ||||||
30 | Р.Р. Изложение с использованием причастий. Упр. 116. Подготовка | 23.10 | Предметные: Научиться составлять план текста описания внешности, конструировать текст описания Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания Личностные: Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности | Самостоятельная и парная работа с материалом для описания (составление плана текста сочинения, составление алгоритма написания сочинения-описания внешности) | ||||||
31 | Р.Р. Изложение с использованием причастий. Упр. 116. Написание | 25.10 | Предметные: Научиться конструировать текст описания Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания Личностные: Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности | Корректировка черновика, написание сочинения | ||||||
32 | Анализ изложений. Работа над ошибками | 26.10 | Предметные: Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в проектировании, конструировании Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включения в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе рефлексии. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к рефлексии, самоанализу результатов обучения | Анализ допущенных ошибок | ||||||
33 | Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени | 06.11. | Предметные: Научиться определять страдательные причастия по их грамматическим признакам Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с причастиями Личностные: Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности | Работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи с причастиями, комментирование выставленных оценок | ||||||
34 | Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Метафора. Метафорические загадки. Олицетворение | 08.11 | Предметные: Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | |||||||
35 | Страдательные причастия прошедшего времени | 09.11 | Предметные: Научиться определять страдательные причастия прошедшего времени по их грамматическим признакам Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий Личностные: Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности | Групповая работа (составление текста лингвистического описания по теме «Страдательные причастия прошедшего времени»), самостоятельная работа с дидактическим материалом с последующей самопроверкой | ||||||
36 | Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях | 12.11 | Предметные: Научиться применять алгоритм написания гласных перед н в полных и кратких причастиях Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий Личностные: Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности | Работа в группах (конструирование словосочетаний с полными и краткими причастиями, прилагательными, объяснение орфограмм по образцу), комментирование выставленных оценок | ||||||
37 | Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н отглагольных прилагательных | 13.11 | Предметные: Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий Личностные: Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания | Индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником с последующей самопроверкой, работа в парах (конструирование словосочетаний с краткими и полными причастиями и прилагательными с последующей взаимопроверкой), | ||||||
38 | Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н отглагольных прилагательных | 15.11 | Предметные: Научиться производить самопроверку по алгоритму выполнения задания Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова Личностные: Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности | Работа в парах (конструирование словосочетаний с краткими и полными причастиями и прилагательными с последующей взаимопроверкой), составление текста с использованием данных частей речи | ||||||
39 | Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных | 16.11 | Предметные: Научиться производить самопроверку по алгоритму выполнения задания Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста Личностные: Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи | Лабораторная работа в группах(анализ художественного текста, конструирование текста с краткими и полными причастиями и прилагательными по рисункам), комментирование выставленных оценок | ||||||
40 | Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных | 19.11 | Предметные: Научиться применять алгоритм самопроверки и взаимопроверки Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе рефлексии Личностные: Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности | Работа с теоретическим материалом учебника, составление алгоритма устного ответа на лингвистическую тему с использованием презентации учителя, комментирование выставленных оценок | ||||||
41 | Морфологический разбор причастия | 20.11 | Предметные: Научиться производить морфологический разбор причастия Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистического описания Личностные: Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы | Работа по учебнику с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, групповая работа (объяснительный диктант с материалами-опорами лингвистического портфолио), комментирование выставленных оценок | ||||||
42 | Слитное и раздельное написание не с причастиями. Гипербола, литота, гротеск в русских былинах | 22.11 | Предметные: Научиться применять правило слитного и раздельного написания не с причастиями Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе объяснения правила Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | Составление алгоритма написания не с причастиями с последующей взаимопроверкой, индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения задачи, комментирование выставленных оценок | ||||||
43 | Слитное и раздельное написание не с причастиями | 23.11 | Предметные: Научиться применять правило написания не с причастиями Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила Личностные: Формирование познавательного интереса к творческой деятельности | Индивидуальная работа написание текста с причастиями, с последующей взаимопроверкой, комментирование выставленных оценок | ||||||
44 | Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени | 26.11 | Предметные: Научиться применять правила написания е и ё в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | Работа по редактированию текста при консультативной помощи учителя, комментирование оценок | ||||||
45 | Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени Словарный диктант | 27.11 | Предметные: Научиться применять правила написания е и ё в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, написания текста Личностные: Формирование навыков индивидуальной и коллективной деятельности | Составление конспекта статьи справочника, работа в парах сильный — слабый по составлению лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой | ||||||
46 | Повторение по теме «Причастие» | 29.11 | Предметные: Научиться применять изученные правила Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста Личностные: Продолжить работу над формированием языковой грамотности у учащихся | Практическая работа по изученному материалу. | ||||||
47 | Повторение по теме «Причастие» | 30.11 | Предметные: Научиться применять изученные правила Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста Личностные: Продолжить работу над формированием языковой грамотности у учащихся | Практическая работа по изученному материалу. | ||||||
48 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Причастие» | 03.12 | Предметные: Научиться проектировать, реализовывать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и самодиагностики Личностные: Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы | Написание контрольного диктанта с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, выполнение грамматического задания с последующей взаимопроверкой | ||||||
49 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте | 04.12 | Предметные: Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы Личностные: Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы | Выполнение тестовых заданий с использованием памяток лингвистического портфолио с последующей самопроверкой, взаимопроверкой при консультативной помощи учителя | ||||||
Деепричастие (12 ч) | ||||||||||
50 | Деепричастие как часть речи. Как создавать киносценарий? Подготовка к киносценарию «Один день из жизни бродячей собаки» | 06.12 | Предметные: Научиться различать деепричастия, глаголы и наречия Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения деепричастий Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | Групповая работа (анализ предложений с деепричастиями), фронтальная беседа по содержанию учебника, индивидуальные задания (составление плана лингвистического описания деепричастия по грамматическим признакам) | ||||||
51 | Деепричастный оборот. | 07.12 | Предметные: Научиться объяснять обособление деепричастных оборотов Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры осложненного предложения Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | Составление конспекта статьи учебника, объяснительный диктант, работа с орфограммами, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок | ||||||
52 | Запятые при деепричастном обороте | 10.12 | Предметные: Научиться объяснять обособление деепричастных оборотов Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры осложненного предложения Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | Составление конспекта статьи учебника, объяснительный диктант, работа с орфограммами, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок | ||||||
53 | Раздельное написание не с деепричастиями | 11.12 | Предметные: Научиться применять правила написания не с деепричастиями Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | Комплексное повторение, работа над ошибками в домашнем задании, индивидуальная работа (составление предложении с деепричастными оборотами), работа в парах сильный — слабый (анализ текста с деепричастными оборотами с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания), комментирование выставленных оценок | ||||||
54 | Деепричастия несовершенного вида | 13.12 | Предметные: Научиться определять деепричастия несовершенного вида по грамматическим признакам Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий Личностные: Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности | Лабораторная работа по тексту художественной литературы с деепричастиями несовершенного вида (по вариантам) с последующей взаимопроверкой, работа в парах сильный — слабый (конструирование словосочетаний и предложений с деепричастиями) | ||||||
55 | Деепричастия совершенного вида | 14.12 | Предметные: Научиться определять деепричастия совершенного вида по грамматическим признакам Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | Лабораторная работа по тексту художественной литературы с деепричастиями совершенного вида (по вариантам) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, комментирование выставленных оценок | ||||||
56 | Деепричастия несовершенного и совершенного вида | 17.12 | Предметные: Научиться конструировать текст повествования по картине с использованием опорного языкового материала Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста Личностные: Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану | Составление текста по картине при консультативной помощи учителя с использованием материалов лингвистического портфолио, комментирование выставленных оценок | ||||||
57 | Морфологический разбор деепричастия | 18.12 | Предметные: Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | Написание выборочного диктанта, выполнение грамматических заданий, проведение самопроверки, работа в парах сильный - слабый (морфологический разбор деепричастия), определение индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме | ||||||
58 | Повторение изученного по теме «Деепричастие». Киносценарий «Один день из жизни бродячей собаки» | 20.12 | Предметные: Научиться применять изученные правила Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста Личностные: Продолжить работу над формированием языковой грамотности у учащихся | Практическая работа по изученному материалу. | ||||||
59 | Повторение изученного по теме «Деепричастие» | 21.12 | Предметные: Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта и выполнения грамматических заданий Личностные: Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности | Написание контрольного диктанта и выполнение грамматических заданий с последующей самопроверкой | ||||||
60 | Р/Р Сочинение по картине С. Григорьева «Вратарь». Подготовка | 24.12 | Предметные: Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования проектов Личностные: Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности | Работа в парах (анализ текста), лабораторная работа по диагностической карте типичных ошибок с последующей самопроверкой | ||||||
61 | Р/Р Контрольное сочинение по картине С. Григорьева «Вратарь». Написание | 25.12 | Предметные: Научиться применять способы сжатия текста Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | Коллективная работа с интерактивной доской, индивидуальная работа с текстами (компрессия текста), работа с текстом (способы упрощения, исключения, обобщения, редактирование текста сжатого изложения) | ||||||
Наречие (17 ч) | ||||||||||
62 | Наречие как часть речи | 27.12 | Предметные: Научиться определять наречия по их грамматическим признакам Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | Работа в парах по конструированию словосочетаний с наречиями с последующей взаимопроверкой, написание лингвистического описания (рассуждения), комментирование выставленных оценок | ||||||
63 | Смысловые группы наречий | 10.01 | Предметные: Научиться дифференцировать наречия по значению Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий Личностные: Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей | Лабораторная работа в группах (анализ текста: определение разрядов наречий по значению), самостоятельная работа по материалам учебника, комментирование выставленных оценок | ||||||
64 | Степени сравнения наречий | 11.01 | Предметные: Научиться применять алгоритм образования степеней сравнения наречий Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе образования степеней сравнения наречий Личностные: Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности по алгоритму | Самостоятельная работа по материалу учебника, групповая работа по дидактическому материалу, работа в парах сильный - слабый (анализ текста с наречиями с последующей самопроверкой) | ||||||
65 | Образование степеней сравнения наречий | 14.01 | Предметные: Научиться применять алгоритм образования степеней сравнения наречий Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе образования степеней сравнения наречий Личностные: Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности по алгоритму | Самостоятельная работа по материалу учебника, групповая работа по дидактическому материалу, работа в парах сильный - слабый (анализ текста с наречиями с последующей самопроверкой), лабораторная работа (образование степеней сравнения наречий) | ||||||
66 | Морфологический разбор наречий. Инверсия, лексический повтор, оксюморон в поэзии С. Есенина | 15.01 | Предметные: Научиться производить морфологический разбор наречия Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора наречия Личностные: Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи | Написание объяснительного диктанта с использованием аудиозаписи с последующей взаимопроверкой, (морфологический разбор наречий), комментирование выставленных оценок | ||||||
67 | Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о и -е | 17.01 | Предметные: Научиться применять правила написания не с наречиями на -о и -е Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила Личностные: Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану | Самостоятельная работа по дидактическому материалу с последующей взаимопроверкой, анализ текста, составление рассказа по рисункам (предварительное домашнее задание), коллективное комментирование выставленных оценок | ||||||
68 | Буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий | 18.01 | Предметные: Научиться применять алгоритм написания не-и ни-в отрицательных наречиях Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования отрицательных наречии Личностные: Формирование навыков индивидуальной и коллективной аналитической деятельности | Работа по материалам учебника, самостоятельная работа по дидактическому материалу с последующей взаимопроверкой, конструирование словосочетаний и предложений с наречиями, | ||||||
69 | Одна и две буквы н в наречиях на –о и -е | 21.01 | Предметные: Научиться применять правило написания одной или двух букв н в суффиксах наречий на о- и е- Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления опорного справочного лингвистического материала Личностные: Формирование устойчивого интереса к исследовательской деятельности | Конспектирование материалов учебника, работа в парах (конструирование предложений с наречиями с последующей взаимопроверкой, работа с орфограммами), объяснительный диктант | ||||||
70 | Р/Р Описание действий | 22.01 | Предметные: Научиться применять алгоритм описания действий Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста Личностные: Формирование навыков индивидуальной и коллективной творческой деятельности на основе алгоритма решения задачи | Работа в парах по составлению алгоритма описания действий при консультативной помощи учителя, групповая работа (составление словарика описания действия с последующей взаимопроверкой) | ||||||
71 | Буквы о и е после шипящих на конце наречий | 24.01 | Предметные: Научиться применять правила написания о и е после шипящих на конце наречий Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи Личностные: Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма | Работа в парах с последующей самопроверкой, выполнения упражнений учебника, самостоятельное заполнение таблицы «Правописание наречий» с использованием материалов учебника | ||||||
72 | Буквы о и а на конце наречий | 25.01 | Предметные: Научиться применять правила написания o и а после шипящих на конце наречий Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления опорного справочного лингвистического материал Личностные: Формирование устойчивого интереса к исследовательской деятельности | Групповая работа (конструирование словосочетаний с наречиями, объяснение орфограмм), объяснительный диктант с последующей самопроверкой | ||||||
73 | Буквы о и а на конце наречий | 28.01 | Предметные: Научиться применять правила написания о и а на конце наречий Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического описания Личностные: Формирование навыков применения алгоритма выполнения задачи | Самостоятельная работа в группах по дидактическому материалу, материалу учебника (по вариантам) объяснительный диктант с последующей самопроверкой, комментирование выставленных оценок | ||||||
74 | Дефис между частями слова в наречиях. Анафора, эпифора, антитеза, градация в ранней поэзии М.Ю. Лермонтова | 29.01 | Предметные: Научиться применять правило написания наречий через дефис Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры наречий Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | Самостоятельная работа по практическому материалу учебника, комментирование выставленных оценок | ||||||
75 | Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных | 31.01 | Предметные: Научиться применять правило написания приставок в наречиях Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий Личностные: Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы | Работа с интерактивной доской, конструирование словосочетаний, предложений, объяснительный диктант, работа с орфограммами, комментирование выставленных оценок | ||||||
76 | Мягкий знак после шипящих на конце наречий | 01.02 | Предметные: Научиться применять правила написания мягкого знака после шипящих на конце наречий Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исследования структуры слова Личностные: Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма | Работа в парах (составление словарика наречий с мягким знаком на конце с последующей взаимопроверкой), лабораторная работа с художественным текстом (выборочный диктант) | ||||||
77 | Повторение и обобщение изученного по теме «Наречие» | 04.02 | Предметные: Научиться применять изученные правила Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста Личностные: Продолжить работу над формированием языковой грамотности у учащихся | Практическая работа по изученному материалу | ||||||
78 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Наречие» | 05.02 | Предметные: Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы Личностные: Формирование навыков организации и анализа своей деятельности | Написание контрольного диктанта, выполнение грамматического задания | ||||||
Учебно-научная речь (3 ч) | ||||||||||
79 | Р/Р Учебно-научная речь. Словарный диктант | 07.02 | Предметные: Научиться выявлять и объяснять композиционно-языковые признаки текста учебно -научного стиля Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста учебно-научного стиля Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | Анализ текста по алгоритму выполнения задания, индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой (конструирование текста учебно-научного стиля) | ||||||
80 | Р/Р Отзыв | 08.02 | Предметные: Научиться составлять текст отзыва по алгоритму выполнения задания Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе составления текста отзыва о прочитанном Личностные: Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи | Лабораторная работа (анализ текста- образца по памятке написания отзыва), работа в парах (составление текста отзыва), работа по составлению памятки в лингвистическое портфолио на тему урока, комментирование выставленных оценок | ||||||
81 | Р/Р Учебный доклад | 11.02 | Предметные: Научиться применять алгоритм построения текста учебного доклада Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления и применения алгоритма выполнения учебного задания Личностные: Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | Индивидуальная и коллективная работа с текстами с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | ||||||
Категория состояния (2 ч+ 2ч) | ||||||||||
82 | Категория состояния как часть речи. Инверсия, лексический повтор, оксюморон в поэзии С. Есенина | 12.02 | Предметные: Научиться определять слова категории состояния по грамматическим признакам Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова Личностные: Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи | Составление словарика слов категории состояния с последующей взаимопроверкой, лабораторная работа с художественным текстом, работа в парах (выборочный диктант), комментирование выставленных оценок | ||||||
83 | Морфологический разбор категории состояния | 14.02 | Предметные: Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора слов категории состояния Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | Групповая работа по материалам учебника с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, морфологический разбор категории состояния, комментирование выставленных оценок | ||||||
84 | Р/Р Контрольное изложение (сжатое) по тексту упражнения 322. Подготовка | 15.02 | Предметные: Научиться применять изученные правила в ходе написания сочинения-рассуждения по картине Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста-рассуждения по картине Личностные: Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности | Составление сложного плана к сочинению-рассуждению по картине при консультативной помощи учителя, составление словарика опорных выражений к рассуждению по материалам учебника | ||||||
85 | Р/Р Контрольное изложение (сжатое) по тексту упражнения 322. Написание | 18.02 | Предметные: Научиться письменно оформлять текст-рассуждение Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческой работы Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | Индивидуальная работа (редактирование черновика), комментирование выставленных оценок | ||||||
Служебные части речи (39 ч) | ||||||||||
Предлог (9 ч) | ||||||||||
86 | Предлог как часть речи | 19.02 | Предметные: Научиться отличать предлог от других частей речи Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний Личностные: Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности | Работа по практическим материалам учебника, лабораторная работа (анализ художественного текста, выставленных оценок | ||||||
87 | Употребление предлогов | 21.02 | Предметные: Научиться применять правила написания предлогов Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи Личностные: Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма | Работа с учебником (конспектирование статьи по памятке выполнения лингвистической задачи), групповая работа (составление алгоритма написания предлогов), самостоятельная работа по учебнику и дидактическому материалу | ||||||
88 | Производные и непроизводные предлоги | 22.02 | Предметные: Научиться отличать производные и непроизводные предлоги от других частей речи Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предлогов Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | Работа с орфограммами, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, составление памятки для различения производных и непроизводных предлогов, комментирование выставленных оценок | ||||||
89 | Простые и составные предлоги | 25.02 | Предметные: Научиться различать простые и составные предлоги Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | Работа в парах, составление грамматического описания при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, комментирование выставленных оценок | ||||||
90 | Морфологический разбор предлога. Риторический вопрос, восклицание, обращение; синтаксический параллелизм в поэзии А.С. Пушкина | 26.02 | Предметные: Научиться применять алгоритм морфологического разбора предлога в практической деятельности на уроке Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предлога Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | Работа в парах по составлению, конструированию словосочетаний с производными, непроизводными, простыми, составными предлогами, морфологический разбор предлога, комментирование выставленных оценок | ||||||
91 | Р/Р Устное сочинение по картине А. Сайкиной «Детская спортивная школа» | 28.02 | Предметные: Научиться составлять и редактировать текст впечатления Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | Индивидуальная работа с текстами, содержащими впечатление от увиденного, работа с интерактивной доской (композиционные и языковые признаки текста) | ||||||
92 | Слитное и раздельное написание производных предлогов | 01.03 | Предметные: Научиться применять правило слитного и раздельного написания производных предлогов Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе групповой и самостоятельной работы Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания | Анализ художественного текста при консультативной помощи учителя, объяснительный диктант с последующей самопроверкой, комментирование выставленных оценок | ||||||
93 | Повторение изученного по теме «Предлог» | 04.03 | Предметные: Научиться применять изученные правила Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста Личностные: Продолжить работу над формированием языковой грамотности у учащихся | Практическая работа по изученному материалу | ||||||
94 | Тест по теме «Предлог» | 05.03 | Предметные: Научиться преобразовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | Выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой, взаимопроверкой | ||||||
Союз (12 ч) | ||||||||||
95 | Союз как часть речи | 07.03 | Предметные: Научиться отличать союзы от других частей речи и определять их роль в предложении Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов Личностные: Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану | Коллективная работа определения части речи по ее морфологическим признакам, групповое проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | ||||||
96 | Простые и составные союзы | 11.03 | Предметные: Научиться различать союзы простые и составные Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов Личностные: Формирование навыков самоанализа и самоконтроля в самостоятельной и коллективной практической деятельности | Урок-презентация теоретического материала (составление сравнительной таблицы), лабораторная работа по вариантам (анализ художественного текста) | ||||||
97 | Союзы сочинительные и подчинительные. Лексические средства выразительности: синонимы, антонимы, фразеологизмы, индивидуально-авторские слова и др. | 12.03 | Предметные: Научиться определять союзы сочинительные и подчинительные по их грамматическим признакам Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выборочного изложения Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | Самостоятельная работа с тестами с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя, групповая работа по вариантам (конструирование предложений с союзами по образцу выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой) | ||||||
98 | Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении | 14.03 | Предметные: Научится проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | Анализ текста, конструирование предложений с союзами, построение схем, групповое проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование оценок | ||||||
99 | Сочинительные союзы | 15.03 | Предметные: Научиться различать сочинительные и подчинительные союзы, определять их роль в предложении Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения анализа предложений Личностные: Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму | Конструирование предложений с союзами на основе памятки «Сочинительные союзы», индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | ||||||
100 | Подчинительные союзы | 18.03 | Предметные: Научиться определять роль подчинительных союзов в предложении Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора союза Личностные: Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний | Составление таблицы «Сочинительные и подчинительные союзы: роль в предложении» (по вариантам) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой | ||||||
101 | Морфологический разбор союза | 19.03 | Предметные: Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора союза Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила Личностные: Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | Групповая работа (изучение и конспектирование содержания параграфа учебника), творческая работа по вариантам, морфологический разбор союза | ||||||
102 | Слитное написание союзов также, тоже ,чтобы | 21.03 | Предметные: Научиться применять правила слитного написания союзов также, тоже, чтобы Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов Личностные: Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания | Коллективная работа (составление алгоритма слитного написания союзов) | ||||||
103 | Слитное написание союзов также, тоже, чтобы | 22.03 | Предметные: Научиться применять правила слитного написания союзов также, тоже, чтобы Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания | Самостоятельная и парная работа с орфограммами по дидактическому материалу, материалу учебника, работа в парах (сжатие текста по памятке выполнения задания), комментирование выставленных оценок | ||||||
104 | Р/Р Контрольное сочинение-рассуждение по заданию упр. 384 | 01.04 | Предметные: Научиться составлять текст репортажа Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания выборочного изложения Личностные: Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма | Работа в группах (составление плана текста, определение композиционных и языковых признаков текста репортажа), выделение главной информации при консультативной помощи учителя (ученика-эксперта) по алгоритму выполнения задания | ||||||
105 | Повторение сведений о предлогах и союзах. Составление связного текста «Новости дня» | 02.04 | Предметные: Научиться применять полученные знания о союзах при выполнении практических заданий Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания | Работа по практическим материалам учебника, лабораторная работа в группах (конструирование простых и сложных предложений с сочинительными и подчинительными союзами) | ||||||
106 | Проверочная работа по теме «Союз» | 04.04 | Предметные: Научиться применять в практико- теоретической деятельности алгоритм и различения сочинительных и подчинительных союзов, применять знания при постановке препинания Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само-коррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий Личностные: Формирование навыков практико-теоретического обобщения | Выполнение тестовых заданий | ||||||
Частица (13ч) | ||||||||||
107 | Частица как часть речи | 05.04 | Предметные: Научиться отличать частицу от других частей речи Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц Личностные: Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению | Коллективная работа (конспектирование материала презентации, составление плана ответа), творческая работа (лингвистическое повествование на основе алгоритма выполнения задания) | ||||||
108 | Разряды частиц | 08.04 | Предметные: Научиться различать частицы по их значению Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц Личностные: Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | Работа в парах по упражнениям учебника с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя | ||||||
109 | Формообразующие частицы | 09.04 | Предметные: Научиться определять формообразующие частицы Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом изложения Личностные: Формирование навыков развернутого анализа | Коллективная работа по учебнику, работа в парах (составление текста от первого лица), индивидуальное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок | ||||||
110 | Смыслоразличи-тельные частицы | 11.04 | Предметные: Научиться определять смыслоразличительные частицы Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа частиц Личностные: Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | Коллективная работа с последующей взаимопроверкой, фронтальная устная работа по учебнику | ||||||
111 | Смыслоразличи-тельные частицы | 12.04 | Предметные: Научиться применять правило слитного и раздельного написания частиц Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Личностные: Формирование навыков развернутого анализа, устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики | Самостоятельная работа (компрессия текста упражнения учебника), фронтальная устная работа по учебнику (анализ текста), конспектирование материала презентации учителя (сводная таблица) | ||||||
112 | Раздельное и дефисное написание частиц | 15.04 | Предметные: Научиться писать сочинение близкое к тексту Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | Коллективная работа, индивидуальная работа с текстом | ||||||
113 | Морфологический разбор частицы. Жаргонизмы, слова-паразиты. Слова и выражения, отвергаемые нормами нравственности и не допускаемые нормами речевого общения. Лингвистический эксперимент | 16.04 | Предметные: Научиться писать сочинение близкое к тексту Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | Коллективная работа, индивидуальная работа с текстом | ||||||
114 | Отрицательные частицы не и ни | 18.04 | Предметные: Научиться применять алгоритм проведения морфологического анализа частицы Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста- рассуждения Личностные: Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению | Коллективная работа в парах (конструирование текста типа речи рассуждение), морфологический разбор частицы | ||||||
115 | Отрицательные частицы не и ни | 19.04 | Предметные: Научиться различать написание отрицательных частиц не и ни Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Личностные: Формирование навыков компрессии текста, выявления главной информации | Коллективная работа (конспектирование материалов учебника), самостоятельная работа (комплексное повторение по алгоритму: работа с дидактическим материалом) | ||||||
116 | Различение приставки не- и частицы не | 22.04 | Предметные: Научиться различать написание приставки не- и частицы не Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики | Самостоятельная работа с тестами, работа в парах сильный — слабый с дидактическим материалом, материалом учебника, составление лингвистического рассуждения, | ||||||
117 | Частица ни, приставка ни-, союз ни... ни | 23.04 | Предметные: Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, различать написание отрицательных частиц ни, приставки ни-, союза ни., ни Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц Личностные: Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению | Фронтальная работа по учебнику (конспектирование материалов учебника), практическая работа (конструирование слов приставочным способом) | ||||||
118 | Повторение изученного по теме «Частица» | 25.04 | Предметные: Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы Личностные: Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | Работа по практическим материалам учебника, лабораторная работа в группах | ||||||
119 | Проверочная работа по теме «Частица» | 26.04 | Предметные: Научиться применять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного диктанта и выполнения грамматических заданий Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Написание тестовых заданий | ||||||
Междометие (5 ч) | ||||||||||
120 | Междометие как часть речи | 29.04 | Предметные: Научиться определять междометие по его грамматическим признакам Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования междометий Личностные: Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Коллективное конструирование текста типа речи лингвистическое описание, работа в парах сильный — слабый по материалам учебника при консультативной помощи учителя, комментирование выставленных оценок | ||||||
121 | Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях. Фразеологизмы. Источники русской фразеологии и проблемы мотивированности значений фразеологизмов | 30.04 | Предметные: Научиться применять правила дефисного написания наречий, постановки знаков препинания при междометиях Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования междометий Личностные: Формирование навыков развернутого анализа | Работа в парах с орфограммами, самостоятельная работа с дидактическим материалом и учебником по алгоритму, групповое конструирование предложений с междометиями | ||||||
122 | Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях Словарный диктант. | 02.05 | Предметные: Научиться применять правила дефисного написания наречий, постановки знаков препинания при междометиях Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования междометий Личностные: Формирование навыков развернутого анализа | Комплексное повторение, работа с орфограммами, групповое конструирование предложений с междометиями, объяснительный диктант с последующей самопроверкой | ||||||
123 | Повторение и обобщение изученного по теме «Служебные части речи» | 03.05 | Предметные: Научиться применять полученные знания о служебных частях речи при выполнении практических заданий Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания | Работа по практическим материалам учебника, лабораторная работа в группах | ||||||
124 | Диктант по теме «Служебные части речи» | 06.05 | Предметные: Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы Личностные: Формирование познавательного интереса | Выполнение тестовых заданий | ||||||
Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах (12 ч) | ||||||||||
125 | Разделы науки о русском языке | 07.05 | Предметные: Научиться применять правило написания наречий Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий Личностные: Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы | Работа с материалом учебника, конспектирование презентации учителя, заполнение таблицы | ||||||
126 | Текст и стили речи | 10.05 | Предметные: Научиться определять тему текста, применять алгоритмы определения стиля речи текста Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Фронтальная устная работа по учебнику, комплексное повторение на основе памяток, составление текста публицистического стиля с последующей взаимопроверкой и редактированием, комментирование выставленных оценок | ||||||
127 | Р/Р Учебно-научная речь | 13.05 | Предметные: Научиться составлять текст определенного стиля речи Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста Личностные: Формирование навыков развернутого анализа | Групповая работа (составление текста учебно-научного стиля с последующей самопроверкой и редактированием при консультативной помощи учителя), групповое проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок | ||||||
128 | Фонетика и графика. Коммуникативный тренинг «Сделай речь ярче!» на материале фразеологических единиц (по страницам газет) | 14.05 | Предметные: Научиться применять фонетический анализ слова при объяснении орфограмм Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Групповое выполнение заданий по учебнику, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | ||||||
129 | Лексика и фразеология | 16.05 | Предметные: Научиться применять полученные знания при анализе и составлении текста Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Групповое проектирование текста по лексико-фразеологическому материалу, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок | ||||||
130 | Морфемика. Словообразование Словарный диктант | 17.05 | Предметные: Научиться применять полученные знания при словообразовательном и морфемном анализе слов Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Групповое выполнение заданий по учебнику, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | ||||||
131 | Морфология | 20.05 | Предметные: Научиться применять полученные знания при морфологическом разборе слов Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа | Работа в парах (выполнение заданий по учебнику), самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | ||||||
132 | Орфография | 21.05 | Предметные: Научиться применять полученные знания при объяснении орфограмм Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста Личностные: Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению | Групповое выполнение заданий по учебнику, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | ||||||
133 | Синтаксис | 23.05 | Предметные: Научиться применять полученные знания при синтаксическом анализе предложения Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Самостоятельная работа по учебнику с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя | ||||||
134 | Пунктуация | 24.05 | Предметные: Научиться применять полученные знания при пунктуационном разборе Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Групповое проектирование текста по лексико-фразеологическому материалу, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок | ||||||
135 | Р.Р. Итоговое контрольное изложение | Предметные: Проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики Личностные: Формирование навыков развернутого анализа | Написание контрольного диктанта, выполнение грамматических заданий | |||||||
136 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном изложении | Предметные: Научиться самодиагностике результатов изучения тем Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий Личностные: Формирование навыков развернутого анализа, самодиагностики | Выполнение тестовых заданий. Групповая работа над ошибками | |||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Тематическое планирование по русскому языку Класс 5
Планирование составлено на основе Программы по русскому языку для 5 класса общеобразовательных учреждений под редакцией С.И.Львовой. Содержание учебника полностью соответствует...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль) , Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час Составлена в соответствии с ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 11 Е (естественнонаучный профиль)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языкуКласс – 11 Е ( естественнонаучный профиль) , Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час;Составлена в соответствии с уч...
Пояснительная записка к рабочей программе. Предмет: русский язык. Класс: 6.УМК: Львова С.И. Пояснительная записка
Пояснительная записка к рабочей программе включает цели и задачи освоения курса, содержание курса, тематическое планирование, ЭОР, методическое обеспечение....
РУССКИЙ ЯЗЫК. КЛАСС 5. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ.
Цель: Сформировать представление о словосочетании как определённым образом организованной единице языка; научить отличать словосочетание от других сочетаний слов (слова, ряда однородных членов, грамма...
Рабочая программа по русскому языку класс по программе Ладыженской Т.А. и К.Т.П.
класс.Рабочая программа составленана основе программы Т.А, Ладыденской. и К.Т.П....
Технологическая карта урока Учебный предмет: русский язык Класс: 6 Автор УМК: русский язык в 2-х частях М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская и др. Тема урока: «Местоимение как часть речи» Тип урока: урок «открытия» новых знаний
Технологическая карта урока Учебный предмет: русский языкКласс: 6Автор УМК: русский язык в 2-х частях М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская и др.Тема урока: «Местоимение как часть речи»Тип у...