КТП Русский язык 8 класс
календарно-тематическое планирование по русскому языку (8 класс)

№

уро

ка

Тема урока

Дата

УУД

Основные виды деятельности

Примечание

план

факт

Введение (1 час)

1

Русский язык в современном мире. Уместность и доступность речи. Возможности синонимии, антонимии и омонимии.

03.09.

Предметные: Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.

Личностные: Формирование знания о взаимосвязи

русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык – важнейший показатель культуры человека

Составляют опорный конспект для пересказа текста. Аргументируют основные положения о роли русского языка в современном мире (устно и письменно). Выполняют письменное дифференцированное задание

Повторение изученного в 5-7 классах (6+1Р/р)

2

Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения.        

04.09.

Предметные: Научиться определять функции знаков препинания

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления ,процессы, связи и  отношения, выявляемые в ходе исследования  структуры и содержания текста.

Личностные: Формирование «стартовой»  мотивации к изучению нового материала

Разграничивают знаки препинания по их функциям. Анализируют таблицу в учебниках. Обобщают наблюдения и делают выводы. Выполняют дома дифференцированное задание

3

Знаки препинания в сложных предложениях.

05.09.

Предметные: Научиться применять алгоритм проведения пунктуационного разбора, конструирования сложных предложений

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач

Личностные: Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя

Самостоятельно наблюдают особенности языкового материала. Выразительно читают стихотворный текст. Соотносят обобщённый ответ по теме с таблицей в учебнике. Создают графические схемы сложных предложений. Выполняют дома дифференцированное задание

4

Буквы н - нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.

10.09.

Предметные: Научиться применять правила написания н — нн в суффиксах прилагательных, причастий, наречий

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования

Отрабатывают практически орфограмму. Осуществляют самоконтроль в выборе орфограммы. Осуществляют работу по развитию речи. Пишут изложение с грамматическим заданием.

5

Закрепление обобщение изученного материала. Буквы н - нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий

11.09.

Предметные: Научиться применять правила написания н — нн в суффиксах прилагательных, причастий, наречий

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования

Готовят устный рассказ по таблице. Формулируют правило в соответствии с графической схемой в учебнике. Отрабатывают практически  орфограмму. Осуществляют самоконтроль в выборе орфограммы

6

Р/Р Изложение с грамматическим заданием по тексту А. Аверченко упр. 26

12.09.

Предметные: Научиться излагать текст

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности

Составляют и записывают текстаизложения по зданиям учебника

7

Слитное и раздельное написание не -  с разными частями речи.  Краткость и богатство речи. Тропы: метонимия, синекдоха, перифраз, аллегория и др.

17.09.

Предметные: Научиться применять алгоритм написания не с различными частями речи

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Анализируют теоретические сведения из учебника. Работают с таблицей учебника. Иллюстрируют таблицу своими примерами. Осуществляют тренинговые упражнения и самоконтроль  в выборе написаний. Работают с текстами разных стилей.

8

Диктант по теме «Повторение изученного в 7 классе»

18.09.

Предметные: Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий; выполнение ПД с ГЗ, самопроверка работы, комментирование выставленных оценок.

Синтаксис. Словосочетание (4 часа)

9

 Основные единицы синтаксиса

Текст как единица синтаксиса

Предложение как единица синтаксиса

19.09

Предметные: Научиться определять основные единицы синтаксиса

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

Работают с таблицей учебника над единицами языка. Учатся разграничивать основные синтаксические  единицы по их функциям – номинативной и коммуникативной. Конструируют свои предложения, используя слова поэзии А.С.Пушкина. Учатся выразительно читать  стихотворения Н.Рубцова

10

Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний.

24.09.

Предметные: Научиться характеризовать словосочетание как единицу синтаксиса

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Распознают словосочетания в составе предложения. Конструируют словосочетания, опираясь на схему. Дифференцируют слова и словосочетания. Распределяют слова  по значению и структуре

11

Синтаксические связи слов в словосочетаниях.  Входная диагностическая работа

25.09.

Предметные: Научиться определять вид связи слов в словосочетании

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

 Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Распознают различные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Составляют таблицу, используя графические обозначения. Заполняют таблицу  примерами словосочетаний разных видов. Пишут выборочный диктант. Выполняют домашнее задание дифференцированного характера

12

Синтаксические связи слов в словосочетаниях. Синтаксический разбор словосочетаний

26.09.

Предметные: Научиться производить синтаксический разбор словосочетаний

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе синтаксического разбора словосочетаний

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

Формирование у учащихся деятельных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; работа в парах, конструирование предложений с однородными членами, составление таблицы «Члены предложения», проектирование выполнения домашнего задания.

Предложение (3 часа+1Р/р)

13

Простое предложение. Грамматическая основа предложения. Случай из жизни «Кто рано встал, тот не потерял»

01.10.

Предметные: Научиться определять главные члены предложения по их грамматическим признакам

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы 

Научиться использовать схемы как способы

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и исследовательской и проектной деятельности

Опознают простые предложения. Наблюдают, пользуясь схемой, особенности связи подлежащего и сказуемого. Определяют предикативность предложения. Пишут мини-изложение

14

Порядок слов в предложении. Интонация.

02.10.

Предметные: Научиться использовать схемы как способы для наблюдения за языковым явлением

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включения в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и исследовательской деятельности

Исследуют языковой материал. Сопоставляют порядок слов в предложениях на разных языках. Сравнивают порядок слов в разных предложениях и делают вывод. Выписывают предложения с обратным порядком слов. Работают со схемой  как зрительной опорой для самостоятельных наблюдений. Знакомятся  с теоретическими сведениями. Читают этимологическую справку о словах интонация, пауза. Наблюдают и делают выводы об интонации и паузах в предложениях. Воссоздают ситуации, требующие разной интонации. Придумывают ситуации, в которых могут быть  использованы  предложения.  Пишут интонационнный диктант.

15

Диктант по теме «Предложение»

03.10.

Предметные: Научиться объяснить расстановку знаков препинания, использовать полученные знания по правописанию при решении пунктуационных проблем.

Наблюдают и делают выводы об интонации и паузах в предложениях. Воссоздают ситуации, требующие разной интонации.

16

Р/Р Описание  памятника культуры

08.10.

Предметные: Научиться составлять текст — описание памятника культуры публицистического стиля

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания публицистического стиля

Личностные: Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности по алгоритму выполнения задачи

Работают со специально подобранным  иллюстративным материалом. Читают текст и сопоставляют  публицистическое описание двух картин с изображением памятника. Делятся своими впечатлениями с помощью презентации. Пишут сочинение –публицистическое описание двух картин с изображением  одного и того же памятника

Главные члены предложения (6 часов+1Р/р)

17

Главные члены предложения. Подлежащее.

09.10.

Предметные: Научиться определять подлежащее по грамматическим признакам

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования предложений

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию и конструированию предложений

Активизируют знания о подлежащем и его роли в предложении. Анализируя  русские пословицы, фрагменты текстов художественной  литературы, находят подлежащее и определяют способ их выражения,  отрабатывая при этом  правописные навыки. Составляя предложения с  приведёнными в рамках словами, развивают творческие способности и учатся использовать  в собственной письменной речи подлежащие, имеющие разный способ выражения

18

Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.

10.10.

Предметные: Научиться определять сказуемое по их грамматическим признакам

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Личностные: Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию предложений.

Активизируют знания о сказуемом  и его роли в предложении. Анализируя фрагменты  текстов  художественной литературы, находят подлежащее и определяют способ  его выражения.

19

Составное глагольное сказуемое. Благозвучие и образность речи. Тропы: метонимия, синекдоха, перифраз, аллегория и др.

15.10.

Предметные: Научиться применять алгоритм определения составного глагольного сказуемого

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности

Определяют составное глагольное сказуемое. Анализируют различные способы выражения составных глагольных сказуемых. Пишут сочинение на заданную тему

20

Составное именное сказуемое.

16.10.

Предметные: Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в проектировании, конструировании дифференцированного домашнего задания

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе рефлексии

Личностные: Формирование  устойчивой мотивации к рефлексии, самоанализу результатов обучения

Оределяют составное именное сказуемое. Находят в предложениях грамматическую основу, определяют тип  сказуемых и способы выражения именной части в составном именном сказуемом, отрабатывая при этом правописные навыки. Классифицируют предложения в соответствии с типом сказуемых, активизируют сведения из области лексики (архаизмы, синонимы). Распознают различные типы сказуемых. Анализируют тексты с точки зрения  представленности в них разных типов сказуемых, определяют их функцию в текстах. Составляют план текста и выделяют в нём микротемы

21

Тире между подлежащим и сказуемым

17.10.

Предметные: Научиться применять алгоритм постановки тире между подлежащим и сказуемым

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе рефлексии

Личностные: Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи

Развивают навык выразительного чтения. Усваивают правило употребления тире между подлежащим и сказуемым. Анализируют способ выражения грамматической основы в предложениях. Активизируют  знания из области стилистики. Готовят устное сообщение на заданную тему. Анализируют предложения, находя в них  грамматическую основу, отмечая особенности интонации, объясняя  постановку тире, сопоставляя сведения о типах сказуемых. Составляют  высказывания о знаменитых людях

22

Контрольный диктант по теме «Главные члены предложения».

22.10.

Предметные: Научиться применять алгоритм постановки тире между подлежащим и сказуемым

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе рефлексии

Личностные: Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий; выполнение КД с ГЗ, самопроверка работы, комментирование выставленных оценок.

23

Р/Р Сжатое изложение с элементами сочинения-рассуждения «Язык- самая большая ценность народа».

23.10.

Предметные: Научиться применять алгоритм постановки тире между подлежащим и сказуемым

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе рефлексии

Личностные: Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи

Готовят сообщение на заданную тему. Анализируют предложения, находя в них грамматическую основу, отмечая особенности интонации, объясняя постановку тире, сопоставляя сведения о типах сказуемых. Составляют сочинение-рассуждение на заданную тему.

Второстепенные члены предложения (8 часов+1Р/р)

24

Роль второстепенных членов предложения. Дополнение.

24.10.

Предметные: Научиться определять второстепенные члены предложения по их грамматическим признакам

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе с алгоритмом

Личностные: Формирование интереса к аналитической деятельности

Воспроизводят изученный ранее материал  о предложении и его членах. Актуализируют  на основе материала для наблюдений информацию о членах предложения. Извлекают информацию по теме из учебной статьи.

25

Роль второстепенных членов предложения. Дополнение. Своеобразие речи. Понятие речевого этикета.

06.11.

Предметные: Научиться определять дополнение

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Личностные: Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Опознают дополнения. Анализируют морфологическую выраженность дополнений. Читают текст  и определяют его основную мысль. Составляют устную характеристику личности. Оценивают грамматическую  правильность предложений с дополнениями. Работают с текстами, развивая способность  адекватного  понимания содержания.  Усваивают роль  дополнений  (прямых и косвенных) в предложенных текстах

26

Определение согласованное и несогласованное. Способы выражения определения

07.11.

Предметные: Научиться находить определения в предложении

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Опознают определение. Дифференцируют  согласованные и несогласованные  определения. Производят замены  определений  синонимичными.

27

Приложение. Знаки препинания при нём.

12.11.

Предметные: Научиться выделять приложения на письме

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с приложениями

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности

Распознают в словосочетаниях  определяемое слово и приложение. Подбирают  приложения с нужными значениями. Работают над нормой употребления приложений в нужной форме

28

Обстоятельство.

13.11.

Предметные: Научиться определять обстоятельства

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности

Опознают обстоятельство. Дифференцируют обстоятельства по значению. Составляют  предложения, употребляя обстоятельства с разными значениями. Расставляют  знаки препинания в упражнениях  и уточняют  морфологическую выраженность обстоятельств

29

Синтаксический разбор двусоставного предложения.

14.11.

Предметные: Научиться производить синтаксический разбор двусоставного предложения

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Личностные: Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности

Выполняют синтаксический разбор двусоставных предложений. На примере одного из текстов осознают роль  русского языка.  

30

Проверочная работа по теме «Второстепенные члены предложения».

19.11.

Предметные: Систематизировать изученный материал по вопросам и заданиям учебника

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Личностные: Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности

Вырабатывают своё мнение и аргументируют его по вопросам русского языка. Исправляют ошибки, связанные с нарушением синтаксической нормы. Оценивают свою речь с точки зрения своей манеры говорить, используя слова для справок.

31

Р/Р «Характеристика человека». Коммуникативный тренинг «Я хочу рассказать вам о…»

20.11.

Предметные: Научиться составлять текст характеристики человека по алгоритму выполнения задания

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческого задания

Личностные: Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания

Читают, изучая, текст об известном лингвисте, учатся вычленять главное в содержании. Продуцируют свой текст, извлекая материалы из справочной литературы. Пишут сочинение по групповому портрету

32

Повторение по теме «Второстепенные члены предложения»

21.11.

Предметные: Систематизировать изученный материал по вопросам и заданиям учебника

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Личностные: Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности

Работают с научно-популярным текстом из энциклопедии, попутно выполняя задания по орфографии, пунктуации и синтаксису. Вырабатывают своё мнение и аргументируют его по вопросам русского языка. Исправляют ошибки, связанные с нарушением синтаксической нормы. Оценивают свою речь с точки зрения своей манеры говорить, используя слова для справок.

Односоставные предложения (9 часов+2Р/р)

33

Главный член односоставного предложения.

26.11.

Предметные: Научиться применять алгоритм определения односоставных предложений

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава предложения

Личностные: Формирование познавательного интереса в ходе исследовательской деятельности

Характеризуют односоставные предложения со стороны грамматической основы. Различают односоставные предложения с разной  грамматической основой. Распространяют  односоставные предложения  второстепенными членами

34

Определённо-личные предложения.

27.11.

Предметные: Научиться определять определенно-личные предложения

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения

Личностные: Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности

Опознают определённо-личные предложения.  Определяют морфологическую выраженность главного члена в определённо-личных предложениях и функцию этих предложений. Уместно  употребляют данный вид предложений  в своём тексте

35

Неопределённо-личные предложения.

28.11.

Предметные: Научиться определять неопределенно-личные предложения, отличать их от двусоставных неполных

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения самодиагностики

Личностные: Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Опознают неопределённо-личные предложения.  Определяют морфологическую выраженность главного члена в неопределённо-личных предложениях и функцию этих предложений. Аргументируют употребление односоставных предложений данного вида подобранными пословицами

36

Р/Р Инструкция.

03.12.

Предметные: Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления инструкции

Личностные: Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Анализируют употребление односоставных предложений в жанре инструкций. Выбирают нужную форму глагола-сказуемого для  односоставных предложений в инструкции. Создают свои тексты – инструкции, употребляя уместно односоставные предложения

37

Безличные предложения. Произносительные нормы и их применение в речи. Составление речевых разминок.

04.12.

Предметные: Научиться определять безличные предложения

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистического описания.

Личностные: Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Опознают безличные предложения.  Определяют морфологическую выраженность главного члена в безличных предложениях. Трансформируют  двусоставные предложения в односоставные безличные.  

38

Р/Р Контрольное сочинение-рассуждение

05.12.

Предметные: Научиться составлять текст-рассуждение

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста-рассуждения

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Воспринимают на слух текст-рассуждение, выделяют в нём  структурные части. Создают своё рассуждение на предложенную тему. Работают над текстом для изложения, определяя коммуникативно-целесообразные языковые средства выражения мысли. Подбирают рабочие материалы на определённую тему на основе межпредметных связей  с уроками литературы. Готовят устное выступление по картине

39

Назывные предложения. Рубежная диагностическая работа

10.12.

Предметные: Научиться определять назывные предложения

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры неполного предложения

Личностные: Формирование познавательного интереса к творческой деятельности

Опознают назывные предложения. Наблюдают за функцией и семантикой назывных предложений. Составляют назывные предложения. Осознают уместность употребления назывных предложений в текстах определённого типа. Пишут диктант.

40

Понятие о неполных предложениях. Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении

11.12.

Предметные: Научиться определять неполные предложения

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры неполного предложения

Личностные: Формирование познавательного интереса к творческой деятельности

Определяют неполные предложения и опознают их типы. Составляют диалоги с использованием неполных предложений

41

Синтаксический разбор односоставного предложения.

12.12.

Предметные: Научиться производить синтаксический разбор предложения

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе синтаксического разбора предложения

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Выполняют устные и письменные синтаксические разборы односоставных предложений. Тренируются в разборе предложений  разных видов, сопоставляя двусоставные и односоставные предложения

42

Урок-практикум по теме «Односоставные предложения». Акцентологические нормы. Функции русского ударения. Составление памятки по основным правилам произношения

17.12.

Предметные: Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Личностные: Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции

Отвечают на контрольные вопросы, систематизируя изученный материал. Тренируются в использовании разных односоставных предложений, выбирая наиболее уместные и следя за нормой их употребления. Размышляют над синтаксическими ресурсами в оформлении связных текстов с помощью простых предложений разных видов.

43

Контрольное тестирование по теме «Односоставные предложения»

18.12.

Предметные: Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики

Личностные: Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий; выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой.

Однородные члены предложения (13 часов +2Р/р)

44

Понятие об  осложненном предложении  однородных членах предложения. Средства связи однородных членов предложения

19.12.

Предметные: Научиться определять осложненное предложение и формы его осложнения

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе систематизации материала

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

Определяют, чем осложнены предложения, приведённые в упражнении, списывают их, расставляя пропущенные знаки препинания

45

Понятие об однородных членах предложения. Средства связи однородных членов предложения

24.12.

Предметные: Научиться устанавливать однородность членов предложения

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Осознают условия однородности членов предложения. Производят наблюдение за языковым явлением (сравнивают черновую и окончательную  редакции одного из предложений поэмы А.С.Пушкина «Цыганы»).  Читают предложения с нулевой интонацией. Указывают средства связи  между однородными членами. Выполняют упражнение по развитию речи,  составляя текст на одну из предложенных тем, употребляя однородные  члены.

46

Однородные и неоднородные определения.

25.12.

Предметные: Научиться определять условия  однородности членов предложения

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Распознают однородные и неоднородные определения.  Читают текст выразительно вслух, соблюдая интонацию перечисления при однородных членах. Пишут диктант.

47

Однородные и неоднородные определения. Коммуникативный тренинг «Пойми меня». Отработка на практике норм произношения и ударения.

26.12.

Предметные: Научиться определять условия  однородности членов предложения

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Распознают однородные и неоднородные определения. Пишут изложение. Читают текст выразительно вслух, соблюдая интонацию перечисления при однородных членах. Пишут диктант

48

Р/Р Изложение. Текст – сравнительная характеристика (по упр. 263)

14.01.

Предметные: Научиться применять способы сжатия текста

Коммуникативные: с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Личностные: Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической и проектной деятельности

Составляют предложения. Формулируют основную мысль текста- описания. Выполняют творческую работу. Пишут изложение, основанное на сравнительной характеристике. Рассматривают репродукцию картины, описывают и обсуждают её в классе.

49-50

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.

15.01.

16.01.

Предметные: Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистического описания.

Личностные: Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

Выделяют разделительные союзы в предложениях.  Определяют, одиночными или повторяющимися являются эти союзы. Расставляют знаки препинания в текстах. Пишут текст, расставляя пропущенные запятые. Подчёркивают однородные члены как члены предложения и грамматические основы сложносочинённых предложений с союзом и. Составляют схемы сложносочинённых предложений.

51

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.

21.01.

Предметные: Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистического описания.

Личностные: Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

Выделяют разделительные союзы в предложениях.  Определяют, одиночными или повторяющимися являются эти союзы. Расставляют знаки препинания в текстах. Пишут текст, расставляя пропущенные запятые. Подчёркивают однородные члены как члены предложения и грамматические основы сложносочинённых предложений с союзом и. Составляют схемы сложносочинённых предложений.

52

Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них

22.01.

Предметные: Научиться определять условия  однородности членов предложении, применять правила постановки знаков препинания при них.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистического описания.

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Распределяют предложения на две группы: с обобщающим словом после однородных членов и перед ним. Читают выразительно предложения с интонацией перечисления. Подбирают к однородным членам предложенные обобщающие слова. Записывают предложения с обобщающим словом при однородных члена, классифицируя их  по группам.

53

Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них

23.01.

Предметные: Научиться определять условия  однородности членов предложении, применять правила постановки знаков препинания при них.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистического описания.

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Распределяют предложения на две группы: с обобщающим словом после однородных членов и перед ним. Читают выразительно предложения с интонацией перечисления. Подбирают к однородным членам предложенные обобщающие слова. Записывают предложения с обобщающим словом при однородных члена, классифицируя их  по группам. Пишут диктант

54

Синтаксический  разбор предложений с однородными членами. Специфика функционирования заимствованных слов.

28.01.

Предметные: Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистического описания

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Проводят письменный синтаксический разбор  предложения с однородными сказуемыми. Устно разбирают  предложения с однородными второстепенными членами. Составляют схемы простых предложений с однородными определениями

55

Пунктуационный разбор предложений с однородными членами.

29.01.

Предметные: Научиться применять алгоритм проведения пунктуационного разбора предложения

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе пунктуационного разбора

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Производят устные и письменные разборы простых предложений с однородными членами, входящими в состав  сложного. Пишут предложение, расставляя пропущенные разделительные запятые между однородными членами предложения

56

Обобщение изученного по теме «Однородные члены предложения»

30.01.

Предметные: Научиться составлять и выполнять тестовые задания

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи к отношения, выявляемые в ходе повторения

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Определяют и формулируют основную мысль текста. Списывают его, расставляя недостающие запятые, и подчёркивают однородные члены. Читают отрывок из статьи. Находят однородные и неоднородные определения в тексте. Находят однородные обстоятельства. Определяют, сколько рядов однородных членов в указанном предложении

57

Диктант по теме «Однородные члены предложения».

04.01.

Предметные: Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий; выполнение ПД с ГЗ, самопроверка работы, комментирование выставленных оценок.

58

Р/Р Контрольное сочинение-отзыв   по картине В.Е. Попкова «Осенние дожди» (упр.281).

05.02.

Предметные: Научиться составлять текст сочинения-отзыва по картине

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному

Определяют и формулируют основную мысль текста. Составляют текст сочинения - отзыва, расставляя  запятые и определяя однородные члены.

Предложения со словами, грамматически не связанными с членами предложения (9+2Р/р)

59

Обращение. Распространённые обращения. Выделительные знаки препинания при обращении

06.02.

Предметные: Научиться определять обращения, в том числе распространённые.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения, пунктуационного разбора

Личностные: Формирование навыков применения алгоритма выполнения  задачи

Осознают основные функции обращения. Выделяю графически и интонационно обращения, расставляют знаки препинания. Составляют предложения с обращениями

60

Употребление обращений. Тавтологические сочетания в пределах и за пределами нормы.

11.02.

Предметные: Научиться применять правила выделения обращений на письме

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы  взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Опознают и правильно интонируют предложения с распространёнными обращениями. Выписывают из текстов  художественной и публицистической литературы примеры употребления разных обращений. Составляют письма и моделируют разговор по телефону. Составляют поздравления и тексты Пишут тест

61

Р/Р Эпистолярный жанр. Составление делового письма

12.02.

Предметные: Научиться применять правила выделения обращений на письме

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы  взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Опознают и правильно интонируют предложения с распространёнными обращениями. Составляют небольшой текст с использованием распространённых обращений. Выписывают из текстов художественной и публицитической литературы примеры употребления разных обращений.

62

Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению.

13.02.

Предметные: Научиться применять правило выделения водных конструкций

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения с вводными конструкциями

Личностные: Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Осознают функции вводных конструкций в речи. Выписывают предложения с обозначением вводных слов. Графически выделяют вводные слова

63

Вводные слова, словосочетания и знаки препинания при них.

18.02.

Предметные: Научиться различать вводные слова, сочетания по их значению

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с вводными словами и сочетаниями слов

Личностные: Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

Узнают группы вводных слов и предложений по значению. Рассматривают схему. Составляют предложения с различными по значению вводными словами и сочетаниями слов. Читают текст, определяют тему текста и основную мысль, находят вводные слова. Формулируют свой ответ на поставленный автором текста вопрос

64

Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях

19.02.

Предметные: Научиться применять правила выделения вводных слов и сочетаний слов на письме

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с вводными словами и сочетаниями слов

Личностные: Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

Выписывают текст с постановкой знаков препинания при вводных словах. Вставляют вводные слова в текст и расставляют знаки препинания, указывают значения слов. Готовят высказывание типа рассуждения на заданную тему с последовательным изложением аргументов с помощью вводных слов.

65

Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях

20.02.

Предметные: Научиться применять правила выделения вводных слов и сочетаний слов на письме

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с вводными словами и сочетаниями слов

Личностные: Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

Выписывают текст с постановкой знаков препинания при вводных словах. Вставляют вводные слова в текст и расставляют знаки препинания, указывают значения слов. Готовят высказывание типа рассуждения на заданную тему с последовательным изложением аргументов с помощью вводных слов.

66

Р/Р Сжатое изложение №1

25.02.

Предметные: Научиться применять правила выделения вводных слов и сочетаний слов на письме

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с вводными словами и сочетаниями слов

Личностные: Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

Составляют текст с постановкой знаков препинания при вводных словах. Вставляют вводные слова в текст и расставляют знаки препинания, указывают значения слов. Готовят высказывание типа рассуждения на заданную тему с последовательным изложением аргументов с помощью вводных слов. Переписывают текст, заменяя вводные слова и сочетания слов вводными предложениями.

67

Вставные слова, словосочетания и предложения. Правила смыслового согласования слов. Функционирование паронимов.

26.02.

Предметные: Научиться применять правила выделения на письме вставных слов, словосочетаний и предложений

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с вставными словами, словосочетаниями и предложениями

Личностные: Формирование навыков организации и анализа своей деятельности

Определяют понятие вставных конструкций. Анализируют особенности употребления вставных конструкций. Моделируют публичное выступление. Формируют пунктуационную компетенцию, опознавая вставные конструкции и выделяя их интонацией в устной речи и скобками или тире в письменной речи. Пишут выборочный диктант с последующей взаимопроверкой.

68

Междометия в предложении

27.02.

Предметные: Научиться применять правила выделения на письме междометий

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с междометиями

Личностные: Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи

Уточняют роль междометий в предложении. Определяют в предложениях междометия, выражающие разные чувства. Работают над интонацией предложений с междометиями. Акцентируют внимание на междометии о, употреблённом вместе с обращением

69

Диктант по теме «Обращения, вводные слова и междометия»

04.03.

Предметные: Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий; выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой.

Предложения с обособленными членами (16 часов+2Р/р)

70

Понятие об обособлении второстепенных членов предложения.

05.03.

Предметные: Научиться определять обособленные члены по их грамматическим признакам

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Понимают сущность и общие условия обособления. Выделяют запятыми обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными  оборотами.  Обозначают паузы, которые выделяют  обособленные члены. Списывают текст, подчёркивая грамматические основы сложных предложений

71

Обособление определений. Выделительные знаки препинания при них.

06.03.

Предметные: Научиться определять обособленные определения, применять правила обособления определений

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи к отношения, выявляемые в ходе повторения

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

 Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными определениями.

Графически обозначают обособленные определения, выраженные причастным оборотом. Объясняют, при каких условиях они обособлены, а при  каких нет. Читают предложения с обособленными членами и интонацией обособления. Сравнивают по смыслу данные предложения. Пишут тест

72

Обособление согласованных распространённых и нераспространённых определений. Выделительные знаки препинания при них. Коммуникативный тренинг «В каком смысле?», посвященный проблеме неустраненной многозначности в речи.

11.03.

Предметные: Научиться определять обособленные определения, применять правила обособления определений

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи к отношения, выявляемые в ходе повторения

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными определениями. Графически обозначают обособленные определения, выраженные причастным оборотом. Объясняют, при каких условиях они обособлены, а при каких нет. Читают предложения с обособленными членами и интонацией обособления. Сравнивают по смыслу данные предложения.

73

Обособление определений с обстоятельственным оттенком значения. Обособление несогласованных определений.

12.03.

Предметные: Научиться определять обособленные определения, применять правила обособления определений

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи к отношения, выявляемые в ходе повторения

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными определениями. Графически обозначают обособленные определения, выраженные причастным оборотом. Объясняют, при каких условиях они обособлены, а при каких нет.

74

Обособление приложений. Выделительные знаки препинания при них.

13.03.

Предметные: Научиться определять обособленные приложения, применять правила расстановки знаков препинания при них.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи к отношения, выявляемые в ходе повторения

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными приложениями. Указывают, как морфологически выражены и пунктуационно оформлены приложения, обозначают графически их синтаксическую роль. Записывают отрывки из стихотворений и указывают распространённые приложения. Пишут диктант.

75

Р/Р Рассуждение на дискуссионную тему.

18.03.

Предметные: Научиться составлять текст – рассуждение на дискуссионную тему

Коммуникативные: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи к отношения, выявляемые в ходе повторения

Личностные: Формирование навыков индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Анализирую текст и формулируют его основную  мысль. Пишут сочинение-рассуждение в форме ответа писателю (упр. 302). Продумывают основной тезис  рассуждения, аргументы. Определяют тему текста.

76

Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием.

19.03.

Предметные: Научиться применять правила обособления обстоятельств

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила.

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными обстоятельствами. обращения. Читают зарисовку  писателя Ю.Олеши, формулируют главную мысль. Выписывают предложения с обособленными обстоятельствами, определениями, приложениями.

77

Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием.

20.03.

Предметные: Научиться применять правила обособления обстоятельств

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила.

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными обстоятельствами. обращения. Выписывают предложения с обособленными обстоятельствами, определениями, приложениями.

78

Сравнительный оборот. Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК. Логичность речи. Композиция речи. Ошибки в нарушении логичной речи

01.04.

Предметные: Научиться применять правила оформления сравнительного оборота.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила.

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

Записывают текст, расставляя недостающие запятые и графически обозначая обособленные члены предложения. Составляют схемы предложений. Указывают условия для обособления второстепенных членов предложения.

79

Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами.

02.04.

Предметные: Научиться применять правила обособления обстоятельств, выраженных существительными с предлогами.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила.

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными обстоятельствами. Читают тексты, записывают их, графически обозначая обособленные обстоятельства. Указывают обращения. Находят ошибки в построении предложений с деепричастными оборотами и записывают предложения в исправленном виде.

80

Диктант с грамматическим заданием по теме «Обособление обстоятельств»

03.04.

Предметные: Научиться применять правила обособления обстоятельств

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила.

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

Записывают текст, расставляя недостающие запятые и графически обозначая обособленные члены предложения. Графически отмечают обособленные члены предложения, называя условия их обособления

81

Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при  них.

08.04.

Предметные: Научиться применять алгоритм обособления обстоятельств

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Личностные: Формирование навыков индивидуальной и коллективной проектной деятельности на основе алгоритма решения задачи

Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными уточняющими членами предложения.  Выделяют запятыми и подчёркивают обособленные члены предложения. Записывают предложения, подчёркивая обособленные обстоятельства уступки и выделяя их запятыми. Выполняют упражнение по развитию речи: составляют рассказ о каком-либо изобретении, используя обособленные члены предложения

82

Обособление уточняющих членов предложения, присоединяемых при помощи союзов и других слов

09.04.

Предметные: Научиться применять алгоритм обособления обстоятельств

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Личностные: Формирование навыков индивидуальной и коллективной проектной деятельности на основе алгоритма решения задачи

Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными уточняющими членами предложения. Выделяют запятыми и подчёркивают обособленные члены предложений. Записывают предложения, подчёркивая обособленные обстоятельства уступки и выделяя их запятыми.

83

Обособление дополнений с предлогами. Чистота речи. Речевые штампы, шаблоны, клише, канцеляризмы, приводящие к обезличенности речи, пустословию.

10.04.

Предметные: Научиться применять алгоритм обособления обстоятельств

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Личностные: Формирование навыков индивидуальной и коллективной проектной деятельности на основе алгоритма решения задачи

Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными уточняющими членами предложения. Выписывают из текста предложения с обособленными определениями и приложениями. Выполняют упражнение по развитию речи: составляют рассказ о каком-либо изобретении, используя обособленные члены предложения.

84

Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.

15.04.

Предметные: Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы  взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к диагностической деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Производят устный и письменный синтаксический и пунктуационный разбор предложений, осложнённых обособленными членами. Читают и списывают текст, расставляя пропущенные запятые

 Списывают текст, выделяя запятыми обособленные члены предложения

85

Обобщение по теме «Обособленные члены предложения»

16.04.

Предметные: Научиться применять алгоритм пунктуационного разбора предложения с обособленными членами

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения, пунктуационного разбора

Личностные: Формирование навыков индивидуальной и коллективной творческой деятельности на основе алгоритма решения задачи

Производят устный и письменный синтаксический и пунктуационный разбор предложений, осложнённых обособленными членами. Читают и списывают текст, расставляя пропущенные запятые

86

Проверочная работа по теме «Обособленные члены предложения»

17.04.

Предметные: Научиться составлять и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики

Личностные: Формирование устойчивого интереса к диагностической деятельности

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий; выполнение ПР, самопроверка работы, комментирование выставленных оценок.

87

Р/Р Контрольное сжатое изложение

22.04.

Предметные: Научиться составлять и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики

Личностные: Формирование устойчивого интереса к диагностической деятельности

Составляют и записывают текст, расставляя недостающие запятые и графически обозначая обособленные члены предложения.

Прямая и косвенная речь (6+2Р/р)

88-89

Понятие о чужой речи. Комментирующая часть. Прямая и косвенная речь. Особенности употребления фразеологизмов в речи. Крылатые слова, пословицы и поговорки; их использование в речи.

23.04.

24.04.

Предметные: Научиться определять чужую речь в предложениях с прямой речью

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления и применения алгоритма выполнения учебного задания

Личностные: Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Определяют понятие чужой речи. Анализируют языковой материал. Делают обобщения на языковом материале для наблюдений. Анализируют смысловые параметры комментирующей части.  Выявляют  в самостоятельных наблюдениях интонацию  комментирующей части, её место в предложениях, роль глаголов говорения (речи).

90

Прямая речь. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью

29.04.

Предметные: Научиться определять чужую речь в предложениях с прямой речью

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью

Личностные: Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи

Сравнивают предложения с прямой и косвенной речью. Изучают определения прямой и косвенной речи. Опознают предложения с косвенной речью.  Акцентируют внимание на смысле предложений с косвенной речью, оформленной с помощью слов как, что, будто.  Работают с текстом официального стиля и над ролью в нём предложений с косвенной речью.  Проводят эксперимент: преобразуют предложения с прямой речью в предложения с косвенной речью, выясняя уместность их использования  в текстах разных типов и стилей речи

91

Р/Р Диалог.

30.04.

Предметные: Научиться составлять диалог

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Определяют диалог. Составляют свои диалоги по рисункам, ситуациям и схемам. Вырабатывают навык пунктуационного оформления диалога. Преобразование предложение

92

Р/Р Рассказ.

06.05.

Предметные: Научиться перерабатывать текст в рассказ с диалогом

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Перерабатывают текст в рассказ с диалогом. Пишут  сжатое изложение. Вводят свои придуманные диалоги в рассказ по данному началу. Рассматривают картину и продуцируют  связный текст в жанре интервью.  

93

Цитата и знаки препинания при ней.

07.05.

Предметные: Научиться составлять рассказ с применением цитирования

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению

Определяют понятие цитаты. Находят цитаты и определяют роль цитат в тексте.  Формируют умение вводить цитаты в авторский текст разными способами.

94

Синтаксический разбор и пунктуационный разбор предложений с чужой речью. Повторение по теме «Чужая речь».

08.05.

Предметные: Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с вводными словами и сочетаниями слов 

Личностные: Формирование навыков индивидуальной и коллективной проектной деятельности  в ходе выполнения тестовых заданий

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий; выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой.

95

Диктант  по теме «Чужая речь»

13.05.

Предметные: Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с вводными словами и сочетаниями слов 

Личностные: Формирование навыков индивидуальной и коллективной проектной деятельности  в ходе выполнения тестовых заданий

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий; запись текста под диктовку с последующей самопроверкой.

Повторение и обобщение изученного (6 часов+1 Р/р)

96

Синтаксис и морфология. Сочинение «Школа будущего или двадцать лет спустя»

14.05.

Предметные: Научиться применять полученные знания по синтаксису и морфологии в практической деятельности

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Соотносят синтаксис и морфологию как составляющие грамматики. Различают первичную и вторичную  синтаксическую роль различных частей речи. Выполняют частичный синтаксический разбор предложений, указывая члены предложения и их морфологическую выраженность. Составляют предложения

97

Синтаксис и пунктуация

15.05.

Предметные: Научиться использовать знания о синтаксисе и пунктуации в практической деятельности

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческой работы, комплексного анализа текста

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Обобщают знания о роли пунктуации в речи. Соотносят синтаксис и пунктуацию, выявляя их связь. Изучают инструкцию и выявляют последовательность действий при определении условий постановки знаков препинания. Применяют  инструкцию, списывая тексты и ставя разные по  функции знаки препинания.

98

Синтаксис и культура речи

20.05.

Предметные: Научиться применять полученные знания о синтаксисе и культуре речи в практической деятельности

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности

Обобщают содержание понятия «культура речи». Исправляют нарушения в нормативном употреблении словосочетаний с управлением. Заполняют таблицу.

99

Р/Р Контрольное изложение с элементами сочинения (по тексту упр.442)

21.05.

Предметные: Научиться применять полученные знания о синтаксисе и культуре речи в практической деятельности

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности

Развивают речь и закрепляют текстовые умения, анализируя путевой очерк, членя его на абзацы, составляя план и др. Пишут подробное изложение очерка на основе опорного конспекта.

100

Синтаксис и орфография

22.05.

Предметные: Научиться применять знания о синтаксисе и орфографии на практике

Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритма выполнения лингвистической задачи

Личностные: Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

Формулируют вывод о связи синтаксиса и орфографии. Вспоминают правила, на которые отмечены орфограммы. Исправляют ошибки, допущенные в объявлениях. Вставляют орфограммы и группируют орфографические правила, основанные на связи орфографии и синтаксиса. Выполняют  задание повышенной трудности, подводя итоги изучения курса русского языка в 8 классе

101

Итоговая диагностическая работа

Предметные: Научиться выполнять комплексный анализ текста , находить основную идею, правильно определять тему.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности

Изучают инструкцию и выявляют последовательность действий при определении условий постановки знаков препинания. Применяют инструкцию, списывая тексты и ставя разные по функции знаки препинания.  

102

Итоговый тест за курс 8 класса

Предметные: Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе итогового тестирования

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий; выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой.