Методическая разработка урока по русскому языку "Причастие"
план-конспект урока по русскому языку (7 класс)

               1

Тип урока

Урок открытия новых знаний

2

класс

7

3

Тема

«Причастие как часть речи»

4

Образовательная программа ,автор

Русский язык: Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений / М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова и др., М.: Просвещение, 2017.

5

Определение места урока в изучаемой теме, разделе, курсе

Первый  урок в разделе «Причастие»

6

Формируемые УУД

личностные

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

регулятивные

Принимать и сохранять учебную задачу

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

познавательные

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Осуществлять синтез как составление целого из частей

коммуникативные

Формулировать собственное мнение и позицию

Задавать вопросы

7

Цель и задачи урока

Цель:

дать представление о новой части речи - причастии

задачи:

Образовательные

• Познакомиться с причастиями и важнейшими признаками этой языковой категории.
• Учиться отличать причастия от слов других частей речи.
• Повторение грамматических признаков глагола и прилагательного..

Развивающие:

• развитие навыков самоконтроля;
• формирование ИКТ – компетентности;
• формирование логического мышления.

Воспитательные:

• воспитание ответственного отношения к учебному труду, воли и настойчивости для достижения конечных результатов при изучении темы;
• воспитание интереса к русскому языку  как науке;
•  воспитание ответственного отношения к учебному труду, воли и настойчивости для достижения конечных результатов при изучении темы;
• формирование толерантности при ведении диалога, умения корректно отстаивать свою точку зрения;
• содействовать профилактике утомляемости использованием специальных приемов для поддержания работоспособности;
• формировать грамотную речь.

8

Обоснование выбора содержания учебного материала, методов, форм работы на уроке

Индивидуальная, парная работа, беседа

9

Описание применяемых образовательных технологий, обоснование их использования

Технология проблемно-диалогического обучения, технология креативного мышления, здоровье-сберегающая технология; технология сотрудничества

10

Описание методов оценивания, применяемых на уроке

Формирующее и критериальное оценивание

11

Средства

Тетрадь, карандаш, авторучка, линейка, раздаточный материал (набор карточек);

Компьютер, с минимальными техническими требованиями: Мультимедийный проектор, экран.

12

Планируемые результаты

-проявление заинтересованности к содержанию темы;

-проявление желания ее применить на практике;

-умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

13

Познавательные:

-решать задания разными способами;

-выбирать оптимальный способ решения;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-аргументировать свое суждение;

-использовать приобретенные умения при письменном и устном ответе

Регулятивные:

-использовать алгоритм действий;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

-оценивать результат учебной деятельности

Коммуникативные:

-строить монологическое высказывание;

-адекватно взаимодействовать в рамках учебного сотрудничества;

-уметь согласовывать позиции и находить общее решение;

-представлять результат деятельности.

Дидактическая

структура

урока

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Организационный мотивирующий момент

Актуализация опорных знаний

Этап принятия коллективного решения

Динамическая пауза

Этап включения в систему знаний

Этап закрепления полученных знаний

Валеологическая (юмористическая) пауза

Рефлексия деятельности

Критериальное оценивание

Домашнее задание

-Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас на уроке много гостей, давайте обернемся и улыбнемся сначала гостям, потом  друг другу. К уроку готовы? Тогда начинаем.

На доске изображена интеллект-карта «Карта- двойной шар» (приём креативного мышления, который используется для активизации внимания и актуализации опорных знаний по прилагательному и глаголу ).

-Давайте расскажем о себе гостям. Какие вы, какой ваш класс?

Начали.

-А почему ваш класс весёлый? Дружелюбный… (К каждому записанному прилагательному надо подобрать глагол и записать во второй круг)

-Молодцы!

-Словами какой части речи мы давали себе характеристику?

-А почему?

-Словами какой части речи мы характеризовали действия?

-Молодцы! Вы охарактеризовали  себя, вспомнили две части речи. А сейчас я хочу  проверить ваши знания. Скажите, к какому кругу слов вы отнесли бы следующие слова (открывается запись на презентации): думающий, писавший, ясный, новый, быстрый, написанный. Обсудите в парах.

-У нас возникла проблема. Значит, мы что-то с вами не знаем?

Каковы задачи урока? Как будем действовать?

-Изменяются как какая часть речи?

А время можем определить?

Что же это за часть речи, которая совмещает признаки прилагательного и глагола?

В толковом словаре находим такую запись (в презентации): «имеющий отношение к чему-либо…». ПРИ+ЧАСТИЕ

Мы столкнулись с вами ещё с одной частью речи: причастием. Это и есть наша тема урока.

Сделайте вывод: какие общие признаки у причастия с прилагательным и с глаголом. Разведите их в простейшей схеме.

Физминутка

Приём CLOCK BUDDIES: найти свою пару на установленное время и рассказать по очереди признаки причастия  (первый тот, кто выше).

Проведите работу по определению вида 3 причастий: писавший, думающий, написанный.

Ребята, вы замечательно подготовились!

Слова В.И. Даля (в презентации): «… часть речи, причастная к глаголу в образе прилагательного».

Ребята, как будем изучать новую часть речи?

Молодцы! А какими способами можно их распознать в речи?

Посмотрим, как образуются причастия.

Так как будем узнавать среди других частей речи?

Верно! А можно использовать ещё один приём: вернуть в глагол.

Сравните со словосочетанием : ветреный день.

Сравните синтаксическую связь в данных словосочетаниях.

Можно ли заменить синонимичным словосочетанием с управлением?

Возьмите файл с карточками.  В файле два блока заданий: среднего уровня и повышенной сложности.  Найдите Карточку №1. Задание: подчеркните те слова, которые не относятся к прилагательным и глаголам.  А почему? Всем удачи!

Задание на время (1 мин.)

Итак, время вышло!

Переходим к обсуждению найденных решений.  

Работа в парах. Достаньте карточку №2. Произведите замену синонимичными выражениями по образцу (См. Приложение №1)

Учитель ходит между группами и корректирует выполнение заданий, задает наводящие вопросы

Вы замечательно поработали!

• Похлопаем себе!.... (ребята хлопают)
• Правой рукой….
• По левой ноге…
• Соседа….

Итак, подведем итоги.

Ответьте мне на вопросы:

• Чем мы сегодня занимались?
• Какие цели мы перед собой ставили?
• Достигли мы их?
• Что нового вы узнали?
• Все ли мы теперь знаем о причастии?
• Что вы еще хотите узнать?
• Какие темы вы бы еще хотели изучить?
• Что было самым интересным на уроке?
• Что было самым трудным на уроке?
• Над чем вам еще придется поработать?
• А кто один сможет ответить на все эти вопросы?
• Какое настроение у вас после урока? Напишите свои вопросы и пожелания на стикерах и приклейте их на нашу «Парковку»

Какие отметки мы заработали сегодня на уроке? Какие будут критерии?

Примерно так: в карточках

3-4 ошибки - удовлетворительно

1-2- хорошо

0 - отлично

• Какое домашнее задание мы сегодня себе зададим?

Спасибо за урок! До новых встреч!

-Здравствуйте!

(садятся)

Ребята предлагают варианты ответов, ученик записывает их в первый круг карты (весёлый, дружелюбный, шумный, умный и т.д.)

В диалоге находится логический ответ: «весёлый, потому что любим веселиться; умный, потому что хорошо учимся и т.д.

Диалог с учителем.

Прилагательное.

Прилагательное – это…

Опрос друг друга

Глагол. Глагол – это…

Обсуждение в парах

Первые номера озвучивают решение  (мнения детей разные из-за незнания причастия)

-Научится определять новую часть речи. Рассмотрим возможные грамматические признаки «проблемных слов»: думающий, писавший.

Ответ у  доски двух обучающихся слов по схеме грамматического разбора ( вопрос, что обозначает, число, род, падеж и время)

Запись темы в тетрадь. Возможная схема:

Причастие

прил.          глаг.

род               вид

число        время

падеж        возвр.

Обучающиеся в парах рассказывают друг другу 6 признаков причастия.

Ответы обучающихся: писавший – тот, который писал (что делал? – несов. вид) и т.д.

По алгоритму изучения любой части речи: определять по вопросу, понятию, морфологическим признакам (постоянным и непостоянным) и синтаксической роли.

Запись в тетрадях: писать+вш=

писавший (прош. вр.)

думать+ющ= думающий (наст. вр.)

По вопросу и суффиксам.

Ученик у доски: думающий – тот, который думает.

Запись 3 способов: темнеющее (небо) – вопрос, суффикс, замена синонимичным словосочетанием с глаголом

Ответы обучающихся:

работает только вопрос.

Согласование.

В первом словосочетании нельзя.

Обучающиеся выполняют задание и доказывают непричастность слов к прилагательным и глаголам.

Работа в парах по очереди, затем запись в тетрадь.

Ответы обучающихся.

Юмористическая пауза

Ответы обучающихся

Самооценка обучающегося

Ребята вырабатывают критерии и оценивают себя

 Записывают д/з