Мини=иследование на уроках русского языка
методическая разработка по русскому языку (5 класс)

Этап

Задачи

Содержание учебного материала

Формы организации учебной деятельности

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Этап мотивации к учебной деятельности

выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности  принять учебную задачу

создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность ("хочу")

2)актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности ("надо")

3)установить тематические рамки учебной деятельности ("могу")

.

Домашнее задание

к предыдущему уроку (учебник, упр. 215)

определение словообразования слова «застелить»

Что сделали, чтобы определить способ словообразования? Как называется этот процесс?  (исследование)

Слайды 1,2

Фронтальная

Организует проверку домашнего задания, выполнение словообразовательного разбора, поиска ответа на проблемный вопрос.

Проверяют свою работу, выполняют разбор слова «застелить». Отвечают на вопросы.

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Создание проблемной ситуации

Проблемный вопрос:

Что такое исследование? (слайд 3)

Что такое гипотеза?

(слайд 4)

Каков порядок исследования (слайд 5)

Фронтальная

Предлагает выполнение задания, координирует деятельность учащихся, фиксирует варианты ответа

Выдвигают и проверяют предположения. Выстраивают алгоритм исследовательской работы

Наблюдение за объектом. Постановка проблемы исследования

Постановка проблемы

Группа слов

Парная

Координирует деятельность учащихся,

Выдвижение гипотез. Выбор гипотезы

Выдвижение гипотез, выбор гипотезы для обоснования

Группа слов

Формулировка проблемы,

Формулировки гипотез

Фронтально

Помогает учащимся соотнести формулировки с предложенными на слайде; фиксирует формулировки гипотез (фронтальная работа)

Определяют, соответствует ли выдвинутая проблема формулировке на слайде; предлагают варианты гипотез, выбирают ссылку для дальнейшей работы

(Нет однокоренных слов

Есть несколько групп однокоренных слов

Все слова – однокоренные)

Обоснование гипотезы

Актуализация знаний (признаки однокоренных слов).

Применение знаний для обоснования гипотезы

Правило о признаках однокоренных слов

Фронтально

Организует обсуждение, помогает найти подсказку,

Установить наличие первого признака

Устанавливают наличие первого признака родственных слов для данной группы слов

Этимологический словарь

В группах

Ориентирует на использование словаря

Организует групповую работу

Вспоминают второй признак однокоренных слов

Исследуют языковой материал

Формулируют выводы

Формулировка выводов

Закрепить полученные сведения

Подведение итогов исследования

Обобщить итоги работы

Фронтально

Организует фронтальную работу

Сверяют полученные формулировки, выбирают лучший вариант

Самостоятельная работа с самопроверкой

Провести индивидуальное мини-исследование

Проблема: каков  способ образования слова «околица».

Гипотезы: суффиксальный, приставочно-суффиксальный.

Индивидуально

Организует выполнение задания

Выдвигают гипотезу, обосновывают (письменно).

Рефлексия

Самооценка выполнения поставленных задач

Что нового узнали на уроке?

Фронтально

Организует обсуждение

Делятся впечатлениями от урока.