АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО «РУССКОМУ ЯЗЫКУ» для 4 класса
рабочая программа по русскому языку
Примерная адаптированная рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе «Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» (Вариант 1) и ориентирована на учебники:4 класс: Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова «Русский язык», в 2 частях М. «Просвещение» 2019г.
Предварительный просмотр:
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО
«РУССКОМУ ЯЗЫКУ»
для 4 класса
Составитель программы –
учитель начальных классов
Зайцева О.С.
Москва 2019
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Примерная адаптированная рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе «Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» (Вариант 1) и ориентирована на учебники:4 класс: Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова «Русский язык», в 2 частях М. «Просвещение» 2019г.
Общая характеристика учебного предмета
Предметная область: язык и речевая практика
Цель курса:
создать условия для овладения учащимися элементарными знаниями по грамматике.
Основные задачи:
1.Обучение правильному построению и употреблению в речи простых предложений.
2. Целенаправленное обучение учащихся связной устной речи и первоначальным навыкам связной письменной речи;
3. Формирование практически значимых орфографических и пунктуационных навыков;
4. Совершенствование произносительной стороны речи;
• формирование первоначальных языковых обобщений и познавательного интереса к языку;
• уточнение, расширение и активизация словарного запаса;
ОПИСАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным примерным базисным учебным планом и учебным планом образовательной организации предмет «русский язык» изучается в 4 классе по 3 часа в неделю (102 ч в год). В соответствии с этим реализуется «Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
Планируемые результаты обучения
Личностными результатами изучения предмета «Русскому языку» являются следующие умения:
- осознавать роль языка и речи в жизни людей;
- положительное отношение к окружающей;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- самостоятельность в выполнении учебных заданий;
- обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Регулятивные результаты:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
- учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные результаты:
- ориентироваться в учебнике (по опорным таблицам), в словаре;
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные результаты:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Предметными результатами изучения курса «Русскому языку» является сформированность следующих умений:
составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;
анализировать слова по звуковому составу;
различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;
определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме;
списывать текст целыми словами;
писать под диктовку текст (20—25 слов), включающий изученные орфограммы.
Учащиеся должны знать:
алфавит
Учащиеся будут иметь представление:
о главных и второстепенных членах предложения;
о предложениях различных по составу и эмоциональной окраске;
о значимых частях слова: корне, суффиксе, приставке и окончании;
о разборе слов по составу;
о чередовании согласных и беглых гласных в слове;
о различии приставок и предлогов;
о лексическом значении, грамматических признаках имени существительного, прилагательного, глагола.
Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов на конец обучения в третьем классе:
Минимальный уровень:
различие гласных и согласных звуков и букв; ударных и безударных гласных звуков; оппозиционных согласных по звонкости-глухости, твёрдости- мягкости;
деление слов на слоги для переноса;
списывание по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текста с орфографическим проговариванием;
обозначение мягкости и твёрдости согласных звуков на письме гласными буквами и буквой Ь (после предварительной отработки);
запись под диктовку слов и коротких предложений (2-4 слова) с изученными орфограммами;
дифференциация и подбор слов, обозначающих предметы, действия, признаки;
составление предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов с ориентацией на серию сюжетных картинок;
выделение из текста предложений на заданную тему;
участие в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.
Достаточный уровень:
различие звуков и букв;
характеристика гласных и согласных звуков с опорой на образец и опорную схему;
списывание рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим проговариванием;
запись под диктовку текста, включающего слова с изученными орфограммами (30-35слов);
дифференциация и подбор слов различных категорий по вопросу и грамматическому значению (название предметов, действий и признаков предметов);
составление и распространение предложений, установление связи между словами с помощью учителя, постановка знаков препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак);
деление текста на предложения;
выделение темы текста (о чём идёт речь), выбор одного заголовка из нескольких, подходящего по смыслу.
Содержание учебного курса
- Повторение пройденного в начале года
- Звуки и буквы
- Слово
- Предложение
- Связная речь
- Повторение пройденного в конце года
Повторение пройденного в начале года: практическое построение простого предложения. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме; заканчивание предложений; восстановление нарушенного порядка слов в предложении.
Звуки и буквы: алфавит; употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и. Сочетания гласных с шипящими. Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов. Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных путем изменения формы слова (водá — вóды) или подбора по образцу родственных слов (водá — вóдный).
Слово: различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом. Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных. Предлоги до, без, под, над, около, перед. Разделительный ъ. Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень). Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в учебнике.
Предложение: членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о ком или о чем говорится, что говорится. Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений. Установление связи между словами в предложениях по вопросам. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки) Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).
Связная речь:Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок под руководством учителя и самостоятельно. Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания. Изложение под руководством учителя небольшого текста (20—30 слов) по данным учителем вопросам. Восстановление несложного деформированного текста по вопросам. Описание несложных знакомых предметов и картин по коллективно составленному плану в виде вопросов. Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным, товарищам. Адрес на конверте.
Тематическое планирование
Учебник «Русский язык» 4 класс в 2 частях Э.В. Якубовская. Я. В. Коршунова для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные, общеобразовательные программы. Москва, «Просвещение» 2019г.
№ | Тема | Кол-во часов | Основные виды деятельности. |
1 триместр | |||
Предложение | |||
1 | Выделение предложения из текста. | 1 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с интерактивной доской. |
2 | Предложение законченное и незаконченное. | 1 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с индивидуальными карточками, составление схем предложения. |
3 | Предложение законченное и незаконченное. | 1 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с индивидуальными карточками, составление схем предложения. |
4 | Предложение и его схема. Распространение предложений. | 1 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с индивидуальными карточками, составление схем предложения. |
5 | Порядок слов в предложении. | 1 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с интерактивной доской. |
6 | Диагностическая работ.Выделение в предложении названий предметов, действий и признаков. | 1 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с интерактивной доской. |
7 | Составление предложений по предметной картинке. | 1 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с индивидуальными карточками, составление схем предложения. |
8 | Контрольная работа по теме «Предложение». | 1 | Письмо под диктовку, выполнение грамматического задания. |
9 | Работа над ошибками по теме «Предложение». | 1 | Выполнение работы над ошибками. |
Гласные и согласные звуки. | |||
10 | Алфавит.Гласные звуки и буквы. Соотнесение количества гласных и слогов в слове. | 1 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с интерактивной доской. |
11 | Контрольное списывание. | ||
Ударные и безударные гласные. | |||
12 | Различение ударных и безударных гласных. | 1 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с индивидуальными карточками, составление схем предложения. |
13 | Одинаковое написание гласных в ударной и безударной позиции. | 1 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с интерактивной доской |
14 | Проверка безударной гласной в слове. | 1 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с индивидуальными карточками, работа с интерактивной доской. |
16 | Проверка безударной гласной в слове. | 1 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с индивидуальными карточками, работа с интерактивной доской. |
16 | Проверяемые и непроверяемые безударные гласные. | 1 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с интерактивной доской. |
17 | Контрольный диктант по теме «Правописание безударных гласных в корне слова». | 1 | Письмо под диктовку, выполнение грамматического задания. |
18 | Работа над ошибками «Правописание безударных гласных в корне слова». | 1 | Выполнение работы над ошибками. |
Твёрдые и мягкие согласные. | |||
19 | Различение твёрдых и мягких согласных перед гласными. | 1 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с интерактивной доской. |
20 | Обозначение мягкости согласных на письме буквами и,е,ё.ю,я. | 1 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с интерактивной доской. |
21 | Буква мягкий знак (ь) на конце и в середине слова. | 1 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с индивидуальными карточками, работа с интерактивной доской. |
22 | Различение твёрдых и мягких согласных. | 1 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с интерактивной доской |
23 | Работа по теме «Правописание слов с твёрдыми и мягкими согласными». | 1 | Выполнение работы над ошибками. |
Написание жи-ши, ча -ща, чу – щу в словах. | |||
24 | Контрольное списывание. | ||
25 | Работа над ошибками. Написание жи-ши, ча -ща, чу – щу в словах. | 1 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с индивидуальными карточками, работа с интерактивной доской. |
26 | Различение правил правописания в словах. | 1 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с интерактивной доской. |
Разделительный мягкий знак (ь) перед гласными и, е, ё, ю, я. | |||
27 | Знакомство с разделительным мягким знаком. | 1 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с индивидуальными карточками, составление схем предложения. |
28 | Перенос слов с разделительным мягким знаком и без него. | 1 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с индивидуальными карточками, работа с интерактивной доской. |
29 | Контрольное списывание. | 1 | |
30 | Правило правописания слов с разделительным мягким знаком. | 1 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с интерактивной доской. |
31 | Различение сходных по буквам слов с разделительным мягким знаком и без него. | 1 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с индивидуальными карточками, работа с интерактивной доской. |
32 | Мягкий знак для обозначения мягких согласных и разделительный мягкий знак. | 1 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с индивидуальными карточками, работа с интерактивной доской. |
33 | Разделительный мягкий знак. Закрепление знаний. | 1 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с интерактивной доской. |
2 триместр | |||
34 | Контрольный диктант по теме «Разделительный мягкий знак». | 1 | Письмо под диктовку, выполнение грамматического задания. |
Звонкие и глухие согласные. | |||
35 | Работа над ошибками по теме «Разделительный мягкий знак». Различение звонких и глухих согласных в словах. | 1 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с интерактивной доской. |
36 | Наблюдение за парными согласными на конце слова. | 1 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с индивидуальными карточками, работа с интерактивной доской. |
37 | Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. | 1 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с интерактивной доской. |
38 | Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова. | 1 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с индивидуальными карточками, работа с интерактивной доской. |
39-40 | Различение правил проверки парных согласных и безударных гласных. | 2 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с индивидуальными карточками, работа с интерактивной доской. |
41-42 | Правила правописания в слове. Закрепление знаний. | 2 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с интерактивной доской. |
43 | Контрольный диктант по теме «Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными». | 1 | Письмо под диктовку, выполнение грамматического задания. |
Слово. | |||
44 | Работа над ошибками по теме «Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными».Названия предметов, действий и признаков. | 1 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с индивидуальными карточками, работа с интерактивной доской. |
Названия предметов. | |||
45 | Различение названий предметов по вопросам кто? что? | 1 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с индивидуальными карточками, работа с интерактивной доской. |
46 | Различение названий предметов по вопросам кого? чего? | 1 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с интерактивной доской. |
47 | Различение названий предметов по вопросам кому? чему? | 1 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с индивидуальными карточками, работа с интерактивной доской. |
48 | Различение названий предметов по вопросам кем? чем? | 1 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с интерактивной доской. |
49 | Различение названий предметов по вопросам о ком? о чём? | 1 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с индивидуальными карточками, составление схем предложения. |
50 | Выделение названий предметов в предложении. | 1 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с интерактивной доской. |
51 | Проверочная работа по теме «Названия предметов». | 1 | Самостоятельная работа. |
Имена собственные. | |||
52 | Работа над ошибками по теме «Названия предметов».Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей и кличках животных. | 1 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с индивидуальными карточками, работа с интерактивной доской. |
53-54 | Большая буква в названиях городов, сёл, деревень, улиц. | 2 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с интерактивной доской. |
55 | Названия предметов. Закрепление знаний. | 1 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с интерактивной доской. |
56 | Контрольная работа по теме «Имена собственные». | 1 | Выполнение грамматического задания. |
Названия признаков. | |||
57 | Работа над ошибками по теме «Имена собственные». Определение признаков предмета по вопросам какой? какая? какое? какие? | 1 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с индивидуальными карточками, работа с интерактивной доской. |
58-59 | Постановка вопросов к названиям признаков предмета. | 1 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с индивидуальными карточками, работа с интерактивной доской. |
60 | Различение признаков, обозначающих цвет, форму, величину, материал, вкус предмета. | 1 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с индивидуальными карточками, составление схем предложения. |
61 | Подбор слов, обозначающих ряд признаков одного предмета. | 1 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с индивидуальными карточками, работа с интерактивной доской. |
62 | Определение предмета по его признакам. | 1 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с интерактивной доской. |
63 | Различение названий предметов, действий, признаков. | 1 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с интерактивной доской. |
64 | Постановка вопросов к словам в предложении. | 1 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с интерактивной доской. |
64 | Контрольное списывание. | 1 | |
65 | Распространение предложений словами, обозначающими признаки предмета. | 1 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с индивидуальными карточками, работа с интерактивной доской. |
66 | Распространение предложений словами, обозначающими предметы и признаки предмета, по вопросам. | 1 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с интерактивной доской. |
67 | Контрольная работа по теме «Названия признаков». | 1 | Письмо под диктовку. Выполнение грамматического задания. |
3 триместр | |||
Предлоги. | |||
68 | Работа над ошибками по теме «Названия признаков».Предлогипо, к, от, над, под, о, в, на со словами. | 1 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с интерактивной доской. |
69 | Предлог из со словами. | 1 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с индивидуальными карточками, работа с интерактивной доской. |
70 | Предлог за со словами. | 1 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с индивидуальными карточками, работа с интерактивной доской. |
71 | Предлог без со словами. | 1 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с интерактивной доской. |
72 | Предлог до со словами. | 1 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с индивидуальными карточками, работа с интерактивной доской. |
73 | Предлог про со словами. | 1 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с интерактивной доской. |
74 | Предлоги. Закрепление знаний. | 1 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с индивидуальными карточками, работа с интерактивной доской. |
75 | Контрольный диктант по теме «Предлоги». | 1 | Письмо под диктовку, выполнение грамматического задания. |
Предложение. | |||
76 | Работа над ошибками по теме «Предлоги».Выделение предложений из текста. | 1 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с индивидуальными карточками, работа с интерактивной доской. |
77-78 | Деление текста на предложения. | 2 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с индивидуальными карточками, работа с интерактивной доской. |
79 | Контрольное списывание. | 1 | |
80 | Завершение начатого предложения. | 1 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с интерактивной доской. |
81 | Порядок слов в предложении. | 1 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с индивидуальными карточками, работа с интерактивной доской. |
82 | Связь слов в предложении. | 1 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с индивидуальными карточками, работа с интерактивной доской. |
83 | Проверочная работа по теме «Предложение». | 1 | Самостоятельная работа. |
Предложения, разные по интонации. | |||
84 | Работа над ошибками по теме «Предложение». Вопросительные предложения. | 1 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с интерактивной доской. |
85 | Восклицательные предложения. | 1 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с индивидуальными карточками, работа с интерактивной доской. |
86 | Разные по интонации предложения. | 1 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с интерактивной доской. |
Главные и второстепенные члены предложения. | |||
87-88 | Сказуемое. Понятие о сказуемом как главном члене предложения. | 2 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с индивидуальными карточками, работа с интерактивной доской. |
89 | Конструирование предложений с данным сказуемым. | 1 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с индивидуальными карточками, составление схем предложения. |
90-91 | Подлежащее. Понятие о подлежащем как главном члене предложения. | 2 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с индивидуальными карточками, работа с интерактивной доской. |
92 | Конструирование предложений с данным подлежащим. | 1 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с интерактивной доской. |
93 | Выделение в тексте подлежащих и сказуемых. Понятие о них как о главных членах предложения. | 1 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с индивидуальными карточками, работа с интерактивной доской. |
94 | Распространение предложений по вопросам. Понятие о второстепенных членах предложения. | 1 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с индивидуальными карточками, работа с интерактивной доской. |
95 | Распространение предложений по вопросам. Выделение второстепенных членов предложения. | 1 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с индивидуальными карточками, работа с интерактивной доской. |
96 | Закрепление изученного материала по теме «Главные и второстепенные члены предложения». | 1 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с индивидуальными карточками, работа с интерактивной доской. |
97 | Годовой контрольный диктант. | 1 | Письмо под диктовку, выполнение грамматического задания. |
98 | Работа над ошибками. | Выполнение работы над ошибками. | |
99 | Правописание гласных и согласных в слове. | 1 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с интерактивной доской. |
100-101 | Название предметов, действий, признаков. | 2 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с индивидуальными карточками, составление схем предложения. |
102 | Предложение. | 1 | Пальчиковая гимнастика, чистописание, словарная работа, звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, составление предложения по картинке, письмо под диктовку, работа с интерактивной доской. |
Материально- техническое обеспечение:
1. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. Русский язык. 4класс. Якубовская Э.В., Коршунова Я.В., 2019г.
2. Дидактический материал. Русский язык. 4 класс. (VIII вид). Якубовская Э.В.
3. Методические рекомендации. Русский язык. 1 - 4 классы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Аксёнова А.К., Ильина С.Ю.
4.Интерактивная доска.
5.Ноутбук.
По теме
Адаптированная программа по русскому языку 10 класс
Рабочая адаптированная программа преназначена для педагогов 10 класса. В программе представлено тематическое планирование по предмету русский язык....
Адаптированная программа по русскому языку. 9 класс
В программу вошли некоторые изменения в обучении детей с задержкой психического развития (5-9) класс/ж.Дефектология №3, 1993г....
Адаптированная рабочая программа "Русский язык" 7 класс
Адаптированная рабочая программа для обучающихся с легкой умственной отсталостью, обучающиеся по индивидуальному учебному плану на дому....
Адаптированная рабочая программа русский язык 9 класс
Адаптированная рабочая программа разработана для обучающихся с интеллектуальными нарушениями...
Адаптированная рабочая программа. Русский язык. 1 класс. 9.1
Данная рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Примерной адап...